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體育教育教學(xué)理論范文第1篇

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育理論 體育教學(xué) 創(chuàng)新思維 現(xiàn)代教學(xué)模式 現(xiàn)代教育心理學(xué)

體育教學(xué)是高等教育重要的組成部分,也是直接影響人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文在對(duì)中國(guó)大學(xué)體能狀況調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,著重分析高校體育課教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,提高大學(xué)生身體素質(zhì)。

一、中國(guó)大學(xué)生體能現(xiàn)狀

教育部以及國(guó)家體育總局頒發(fā)的《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:評(píng)判一個(gè)學(xué)生體質(zhì)狀況,主要是看學(xué)生的體能,包括發(fā)育狀況、身高體重比、肺活量測(cè)試等。調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生不喜歡體育鍛煉的重要原因是沒(méi)有自己擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目,缺乏正確的體育觀。

二、現(xiàn)代教育理念在體育教學(xué)中的應(yīng)用

(一)創(chuàng)新教育理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)新教育,就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理,運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康個(gè)性,造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學(xué)方法。

1.創(chuàng)新教育要求在體育教學(xué)中重視學(xué)生主體性的發(fā)揮

高等教育追求“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng),教師本身必須有創(chuàng)造力,體育教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí),努力提高自身的教育學(xué)理論、體育學(xué)理論、學(xué)科教育理論及相關(guān)學(xué)科理論的綜合修養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教育要求教學(xué)方式多樣化

創(chuàng)新教育理念要求在體育教學(xué)中將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用,以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和不同層次學(xué)生的多樣化需求。

(二)現(xiàn)代教育心理學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

從教育心理學(xué)角度看,良好的體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)活動(dòng)富有成效的必要條件。從主體構(gòu)成看,包括教師教的環(huán)境和學(xué)生學(xué)的環(huán)境;從內(nèi)容構(gòu)成看,體育課堂教學(xué)環(huán)境包括體育教學(xué)的物理環(huán)境和心理環(huán)境。

1.體育課堂教學(xué)物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

體育教學(xué)的物理環(huán)境包括體育教學(xué)的自然環(huán)境、器材設(shè)施環(huán)境、教學(xué)時(shí)空環(huán)境等。體育教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)要考慮到以上因素,合理安排教學(xué)時(shí)間、組班規(guī)模、編排方式等等。

2.體育課堂教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

體育教學(xué)心理環(huán)境的構(gòu)成要素主要包括體育教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)活動(dòng)、體育教學(xué)的人際關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。適時(shí)地運(yùn)用提問(wèn)、討論、分組練習(xí)、比賽等教學(xué)形式,以創(chuàng)新思維為指導(dǎo),變練習(xí)式、封閉式的體育教學(xué)為創(chuàng)新式、開放式的體育教學(xué),力求為枯燥的教學(xué)內(nèi)容注入新意。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用

體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,也應(yīng)根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn),研究如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。現(xiàn)代教育技術(shù)理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下兩方面。

1.用于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生視野

多媒體網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代教育技術(shù)之一也為遠(yuǎn)程教育提供了可能,教師和學(xué)生可以在上面找到更豐富的教學(xué)資源,開闊了學(xué)生的視野,增加了校際之間合作學(xué)習(xí)、比賽的機(jī)會(huì)和方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)開創(chuàng)了更廣闊空間。

2.用于體育教師編制備課軟件和多媒體演示課件

對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō),利用計(jì)算機(jī)編制備課系統(tǒng)軟件,建立資料庫(kù)方便教師共享資料,有利于快速編寫修改教案,減輕教師備課負(fù)擔(dān)。節(jié)省了時(shí)間和精力,使之更快捷、方便,并進(jìn)一步深化成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析工作。

總之,在未來(lái)的教育發(fā)展之路上,我們會(huì)一直以先進(jìn)的教育理念作為高校體育教育的指針,努力將素質(zhì)教育、終身教育、現(xiàn)代化教育貫穿于教育教學(xué)始終,培養(yǎng)更多身體強(qiáng)健,心理健康的學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

1.王波.論構(gòu)建大學(xué)生體育新課程過(guò)程中體育教師素質(zhì)的提高[M].中國(guó)高校田徑.2005.1

體育教育教學(xué)理論范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育教師；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類文明的源泉，人類社會(huì)在不斷的創(chuàng)新中取得發(fā)展進(jìn)步。人類本身也通過(guò)創(chuàng)新不斷的完善與提升。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位的最重要的決定因素。改革開放以來(lái)，我國(guó)創(chuàng)新能力有了很大提高，少數(shù)科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新在世界上也占有一席之地。但無(wú)可置疑的現(xiàn)實(shí)是，我國(guó)創(chuàng)新能力和國(guó)際先進(jìn)水平的差距較大。根據(jù)2001年的有關(guān)分析數(shù)據(jù)，中國(guó)在49個(gè)主要國(guó)家中，科技創(chuàng)新綜合能力處于第28位，也就是中等偏下的水平。如果中國(guó)2020年要進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，意味著要從當(dāng)前的水平再前進(jìn)10位，進(jìn)入世界前20位。目前，中國(guó)的科技人力資源達(dá)到3850萬(wàn)人，名列世界第一；研發(fā)人員109萬(wàn)人，名列世界第二。這是中國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的、任何國(guó)家無(wú)法比擬的最寶貴的資源。有資料分析表明，美國(guó)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，自主性、創(chuàng)造性能力也比中國(guó)學(xué)生強(qiáng)，而中國(guó)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面比美國(guó)學(xué)習(xí)要扎實(shí)的多，但缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。中美反差之大不能不令我們教育工作者深思，教師創(chuàng)新素質(zhì)的高低會(huì)直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，由此可知，教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就顯得十分重要。

一、提高體育教師創(chuàng)新能力的意義

（一）有利于教師自身的發(fā)展

教師的發(fā)展是教育成功和學(xué)生發(fā)展的前提，也是豐富與提升教師生命內(nèi)涵的實(shí)現(xiàn)途徑。創(chuàng)新能力的提高應(yīng)是體育教師發(fā)展的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)。如果我們的教師能把“培養(yǎng)人”作為真實(shí)的教育目標(biāo)，把“自我發(fā)展”作為個(gè)人價(jià)值的選擇，那么，他們?cè)诠ぷ髦兴媾R的一切困難和障礙，無(wú)非只是對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)、能力、人格發(fā)出的挑戰(zhàn)，從而成為推動(dòng)他們不斷學(xué)習(xí)、反思、探索、創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。正如葉瀾所說(shuō)，“只有用創(chuàng)新的態(tài)度去對(duì)待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂(lè)。

（二）有利于學(xué)校教育改革的實(shí)現(xiàn)

教育改革是學(xué)校教育前進(jìn)的動(dòng)力與過(guò)程。學(xué)校教育改革的實(shí)現(xiàn)與教師創(chuàng)新性的發(fā)揮與提高應(yīng)該是同一的過(guò)程。而以往的學(xué)校教育改革，基本上走的是一條從外而內(nèi)、從上而下的路子。常常是由某種理論作先導(dǎo)，行政手段作鞭策，在學(xué)校中貫徹、實(shí)施、推廣。教師只是改革方案的簡(jiǎn)單執(zhí)行者。以往的教育改革實(shí)現(xiàn)的僅僅是物改，著眼于教科書、教育技術(shù)設(shè)備、教育制度的改變，忽視的是教師教育觀念、教育教學(xué)行為的改變，教師工作方式的改善以及進(jìn)而所能引發(fā)的教學(xué)模式的真實(shí)改變。只有深入到教師活生生的教學(xué)生活中，了解教師的“個(gè)人化理論”，幫助教師學(xué)會(huì)在教育行動(dòng)中反思，從而培養(yǎng)其自我創(chuàng)新意識(shí)和自我創(chuàng)新能力。當(dāng)每一位教師能夠認(rèn)清并改善自己的工作方式的時(shí)候，就是教育改革真正獲得實(shí)效的時(shí)候。

二、學(xué)校要為教師創(chuàng)造條件，促進(jìn)教師創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展和提高

學(xué)校要以科學(xué)的教學(xué)管理培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師，教學(xué)管理主要是在制度上激發(fā)和強(qiáng)化教師的教學(xué)動(dòng)力，為教師教學(xué)創(chuàng)新提供、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的條件和保障，建立健全有效的激勵(lì)機(jī)制至關(guān)重要。心理學(xué)認(rèn)為，人的心理和行為決定于內(nèi)部需要與外部環(huán)境的互相作用，所以管理者不僅依靠行政命令來(lái)工作，還要把激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用于教育教學(xué)管理活動(dòng)中去，化消極為積極，以積極促創(chuàng)新，將教師的工作表現(xiàn)、實(shí)績(jī)?cè)u(píng)估、切身利益有機(jī)聯(lián)系，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神。列寧說(shuō)過(guò)，覺(jué)悟是從物質(zhì)利益中產(chǎn)生出來(lái)的。物質(zhì)基礎(chǔ)是教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的保證。物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，還要進(jìn)行精神激勵(lì)。精神激勵(lì)不僅可以彌補(bǔ)物質(zhì)激勵(lì)的不足，而且本身也有巨大的威力。學(xué)?？梢蚤_展合理化建議有獎(jiǎng)?wù)骷顒?dòng)，定期進(jìn)行校務(wù)公開等。

三、在思想觀念上，要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力

（一）樹立責(zé)任意識(shí)

教師要樹立責(zé)任意識(shí)。牢固樹立起一種“以學(xué)生的全面發(fā)展為己任”的責(zé)任意識(shí)，我們就沒(méi)有理由不去改變我們自己，就沒(méi)有理由不去為我們的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育活動(dòng)。將創(chuàng)新教育作為畢生的追求，那么就會(huì)有一種高尚的職業(yè)道德、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神在創(chuàng)新教育活動(dòng)中閃光，就會(huì)有一種自強(qiáng)不息、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精、永無(wú)止境的優(yōu)良品質(zhì)在創(chuàng)新教育活動(dòng)中得到升華。

（二）更新教育觀念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，觀念是行動(dòng)的靈魂，觀念指導(dǎo)行動(dòng)，行動(dòng)又深化觀念的轉(zhuǎn)變。沒(méi)有正確的教育觀作為導(dǎo)向，就不會(huì)有教師扎實(shí)有效的創(chuàng)新實(shí)踐，也就不會(huì)形成較強(qiáng)的教學(xué)創(chuàng)新能力。

我們教師在觀念上，首先必須克服傳統(tǒng)的偏見(jiàn)和偏愛(ài)，消除人為優(yōu)劣之別，給個(gè)性不同的學(xué)生以充分表現(xiàn)特殊才能的均等機(jī)遇和平等權(quán)利，尊重其特智、特能、特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)必備的教育氛圍，從根本上改變循規(guī)蹈矩、恭順、溫馴者優(yōu)秀的保守態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生高標(biāo)新異，敢持歧見(jiàn)，培養(yǎng)其思維的多向性、批判性以及支撐其人格的獨(dú)立性，以創(chuàng)新作為憧憬與追攀的學(xué)習(xí)境界。其次是樹立新的師生觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主合作關(guān)系，那種在教師心靈深處積淀起來(lái)的封建專制主義觀念及其在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向思辯力。另外，課堂上盛行的直道式的講授法，對(duì)學(xué)生發(fā)言的貶斥性評(píng)價(jià)，都成為教學(xué)過(guò)程異化師生關(guān)系、禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的沉重鎖鏈，這些必須從教師觀念深處首先得到根本性的矯正。

四、在學(xué)習(xí)方面上，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的發(fā)展

（一）具有較淵博的文化科學(xué)知識(shí)

教師科學(xué)文化素質(zhì)的高低，直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)的掌握，也影響課堂教學(xué)效果。因而，加強(qiáng)教師的科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)顯得非常迫切。

現(xiàn)在的學(xué)生信息來(lái)源渠道眾多，知識(shí)面寬，身心發(fā)展較快，他們好奇心強(qiáng)，興趣廣泛，什么都想知道，什么都想問(wèn)。這就要求教師掌握多方面知識(shí)，文武兼通，做個(gè)雜家，想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向校園內(nèi)外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋。所以，當(dāng)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的時(shí)候，要結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，找到實(shí)踐中遇到的難題，并把它轉(zhuǎn)化為科研課題來(lái)研究，使進(jìn)修學(xué)習(xí)真正收到成效。當(dāng)然，只靠進(jìn)修是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要做教育教學(xué)的有心人，多讀書、看報(bào)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)。作為新時(shí)代的體育教師，一樣要做到與時(shí)俱進(jìn)。不斷提高自己的體育理論水平和技戰(zhàn)術(shù)能力，為自己的專業(yè)發(fā)展夯實(shí)底蘊(yùn)。在體育教育中應(yīng)該把傳統(tǒng)的田徑、體操、球類等項(xiàng)目與民族傳統(tǒng)體育和新興的體育運(yùn)動(dòng)融合在一起。所以，及時(shí)吸納新型的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，諸如健美操、街舞、跆拳道等等也是必須的。當(dāng)我們的學(xué)生面對(duì)的是一片“綠茵茵的草地”時(shí)，我們就再也不用擔(dān)心“牛兒羊兒不吃草，只是滿坡到處跑”了。還要虛心向其他學(xué)科老師學(xué)習(xí)，彼此促進(jìn)和提高。注意學(xué)科之間知識(shí)的滲透，了解其他學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度。只有淵博的科學(xué)知識(shí)、豐富的教育智慧、完美的人生境界，就會(huì)在創(chuàng)新教育活動(dòng)中走向成熟。

（二）掌握現(xiàn)代信息技術(shù)

當(dāng)今的社會(huì)，是一個(gè)信息化的社會(huì)，各種各樣的信息瞬息萬(wàn)變、錯(cuò)綜復(fù)雜?？梢哉f(shuō)，不掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，我們要想在教學(xué)種實(shí)施創(chuàng)新教育，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新能力的提高，是不可能的。因此，形勢(shì)要求我們教師必須注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及其他先進(jìn)教育技術(shù)，并能逐步掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，學(xué)習(xí)創(chuàng)意、制作多媒體課件，力求使課件系列化、模塊化和網(wǎng)絡(luò)化，以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的功能。比如：在教武術(shù)旋子時(shí)，教師由于某種原因做不了示范那怎么辦呢？利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段在網(wǎng)上搜索旋子的動(dòng)作及要領(lǐng)把它制作成課件讓學(xué)生觀察、模仿，還可以把學(xué)生所做的動(dòng)作錄制下來(lái)進(jìn)行分析講解所做動(dòng)作優(yōu)點(diǎn)及欠缺處，達(dá)到更好的教學(xué)效果。課件設(shè)計(jì)時(shí)要注意在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授時(shí)，容量要適中。

五、在教育教學(xué)方式上，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的發(fā)展

（一）培養(yǎng)探索觀察教學(xué)法

觀察是獲得感性材料、尋求創(chuàng)新方向、發(fā)現(xiàn)事物變化、抓住事物本質(zhì)、捕捉實(shí)踐機(jī)遇的重要途徑。只有觀察力強(qiáng)的人，才能獨(dú)具慧眼，把握客觀。要培養(yǎng)體育教師的觀察能力，首先要養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣，然后再逐步鍛煉成善于觀察的本領(lǐng)。訓(xùn)練觀察能力時(shí)，要從多角度、多層面進(jìn)行，既要看表面現(xiàn)象，又要了解內(nèi)在實(shí)質(zhì)；既要觀察局部，又要觀察全局;既要注意偶然事件，也要注意必然規(guī)律。

教師要有敏銳的觀察力。敏銳的觀察力有助于教師了解每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性特征，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)有效地進(jìn)行個(gè)別教育。如，有些女同學(xué)為什么總在上體育課時(shí)請(qǐng)假上課積極性不高等情況，然后施以個(gè)別教育。這種在了解、尊重的前提下的教育，學(xué)生自然就會(huì)信服。

（二）培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法用于體育教學(xué)，其突出特點(diǎn)是不把現(xiàn)成答案告訴學(xué)生，而讓學(xué)生自己用自己已學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去探索解決問(wèn)題的方法，從而較快地掌握技術(shù)動(dòng)作、方法、原理和有關(guān)知識(shí)。例如：高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)跨越式跳高的助跑，采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)步驟：教師預(yù)選不給正確的技術(shù)概念，而向?qū)W生提問(wèn)：“原地起跳跳得高？還是助跑起跳跳得高？”學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)驗(yàn)證得出：助跑起跳比原地起跳跳得高。接著教師又引發(fā)下列問(wèn)題：“你覺(jué)得助跑的快慢與跳的高度有關(guān)嗎？”學(xué)生通過(guò)練習(xí)的比較可以得出：跑得越快，跳得越遠(yuǎn)。進(jìn)而教師創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在你要跨過(guò)一條火堆。必須快速助跑才能跳過(guò)去，但起跳時(shí)不小心掉進(jìn)火堆就慘了，你們?cè)撛趺崔k？”教師把起小海綿墊立起來(lái)假設(shè)為火堆。讓學(xué)生練習(xí)、驗(yàn)證、體驗(yàn)，再與學(xué)生來(lái)談練習(xí)體會(huì)。許多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)快到為堆時(shí)邁大步就會(huì)掉進(jìn)“火堆”的慘局。只有把起跳點(diǎn)確定好，才能保證快速助跑，準(zhǔn)確起跳，才能躍過(guò)“火堆”。最后在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己概括出跨越式跳高助跑的方法和要領(lǐng)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)可以挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）培養(yǎng)探索情境教學(xué)法

在體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種教學(xué)手段，以生活展示情境，以實(shí)物演示情境，以圖像、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以語(yǔ)言描述情境，以音樂(lè)渲染情景。

六、結(jié)論

總之，教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要我們從思想上予以足夠的關(guān)注和重視，需要在物質(zhì)條件上給予保障，更需要我們以一種寬容的心態(tài)去面對(duì)。我們要不斷地學(xué)習(xí)跟上時(shí)代的腳步，要徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念，打破老的教學(xué)模式，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，在實(shí)踐中不斷摸索，不斷改進(jìn)，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法提高學(xué)生的全面素質(zhì)。只有這樣我們才能按照當(dāng)前的教育教學(xué)要求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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體育教育教學(xué)理論范文第3篇

關(guān)鍵詞 快樂(lè)體育 理論 路徑

21世紀(jì)的航船已經(jīng)起航，新千年的大門已經(jīng)敞開，一個(gè)以信息技術(shù)為標(biāo)志的高科技時(shí)代正向我們走來(lái)。它將給學(xué)校教育帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們的教育思想、教育觀念、教育的價(jià)值觀、質(zhì)量觀將發(fā)生一系列的變化。素質(zhì)教育將成為學(xué)校教育的主旋律，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育模式向更高的教育模式――快樂(lè)體育轉(zhuǎn)變。

一、快樂(lè)體育思想的內(nèi)涵

快樂(lè)體育指的是從終身體育與個(gè)性和諧發(fā)展需要出發(fā)，把體育運(yùn)動(dòng)作為小學(xué)生將來(lái)的生活內(nèi)容教給他們，讓他們體驗(yàn)從事理解、掌握、創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而激發(fā)小學(xué)生積極參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性的體育教學(xué)思想體系。它尊重小學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，重視激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并認(rèn)為體育教學(xué)過(guò)程本身就是一件愉快的、有吸引力的事情。其基本內(nèi)涵有下面四個(gè)方面：

1.追求小學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展

傳統(tǒng)的學(xué)校體育理論認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是追求運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)范，提高和增強(qiáng)體力。而快樂(lè)體育認(rèn)為促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展是快樂(lè)體育思想的根本精神所在?？鞓?lè)體育與小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展存在著辯證關(guān)系，一方面是小學(xué)生的個(gè)性傾向性和個(gè)性發(fā)展水平在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇以及參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的積極性和主動(dòng)性上充分表現(xiàn)出來(lái)。另一方面快樂(lè)體育過(guò)程又能促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，幫助小學(xué)生更深地挖掘從事運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的潛力和參與運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。這兩方面相輔相承，在增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)所有小學(xué)生在智力、心理素質(zhì)、美育和能力諸方面都得到發(fā)展。在快樂(lè)體育的思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛(ài)美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感和能力，豐富精神生活，促使小學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

2.注重小學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位

傳統(tǒng)的體育教學(xué)理論過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為小學(xué)生只是一個(gè)需要教育的客體，只能被動(dòng)地接受體育教師的教育培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了小學(xué)生主體地位的喪失，自覺(jué)性、積極性的泯滅。失去興趣的學(xué)習(xí)，不能激發(fā)與維持小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不能體驗(yàn)到滿足需要的樂(lè)趣，小學(xué)生也不會(huì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)?？鞓?lè)體育十分重視體育教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生的主體地位，教學(xué)中充分發(fā)揮小學(xué)生的內(nèi)因作用，即主體作用?？鞓?lè)體育理論認(rèn)為，重視小學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的手段。從人的發(fā)展看，興趣和動(dòng)機(jī)是構(gòu)成人的人格特征的一個(gè)重要組成部分。另外，小學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，積極地鼓勵(lì)、引導(dǎo)小學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果。

3.建立和諧的師生關(guān)系

快樂(lè)體育思想認(rèn)為，積極健康和諧的師生關(guān)系是小學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的重要條件，是促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)取得成功的重要因素。從這種意義上講，沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，就不可能有真正意義上的快樂(lè)體育。

4.進(jìn)行思想品德教育和提高運(yùn)動(dòng)技能

體育教學(xué)不僅要育體，而且還要育心。社會(huì)越向前發(fā)展，對(duì)人的道德情操和適宜社會(huì)生活能力的要求也越高。體育教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的適應(yīng)社會(huì)生活要求的個(gè)人行為和社會(huì)行為，具有符合時(shí)代精神的思想品德、文明修養(yǎng)、道德情操等?？鞓?lè)體育在注重小學(xué)生的主體地位和發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，也要求運(yùn)動(dòng)技能在積極參與下的提高，培養(yǎng)終身體育的能力和習(xí)慣。

二、快樂(lè)體育的理論支撐

1979年，日本在全國(guó)學(xué)校體育研究協(xié)會(huì)上首先使用了“快樂(lè)體育”這個(gè)詞語(yǔ)，20世紀(jì)90年代傳入我國(guó)并運(yùn)用到了教學(xué)中，對(duì)這一理論學(xué)者認(rèn)識(shí)不完全相同，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面了解其理論基礎(chǔ)：

1.快樂(lè)體育的哲學(xué)基礎(chǔ)

快樂(lè)體育的本質(zhì)就是承認(rèn)小學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)和調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主性和積極性，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)體育能力、發(fā)展個(gè)性的目的。

2.快樂(lè)體育的心理學(xué)基礎(chǔ)

心理科學(xué)研究告訴我們，人的心理系統(tǒng)是由認(rèn)知和情感兩大系統(tǒng)構(gòu)成的。在人進(jìn)行各種活動(dòng)中，人的心理兩大系統(tǒng)是相互影響、相互促進(jìn)的。只有使小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到各種運(yùn)動(dòng)所具有的獨(dú)特的快樂(lè)感和喜悅感，體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)艱苦努力而取得成功和進(jìn)步后的積極情感，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能真正提高體育學(xué)習(xí)的效果。

3.快樂(lè)體育的生理學(xué)基礎(chǔ)

現(xiàn)代生理學(xué)研究證明，人們的不同情緒體驗(yàn)伴隨著人的機(jī)體內(nèi)部的一系列生理變化。當(dāng)外界刺激使得原有的動(dòng)力定型得到維持、擴(kuò)大、發(fā)展時(shí)，人就產(chǎn)生積極的體驗(yàn)。此時(shí)，腦垂體就會(huì)使內(nèi)分泌系統(tǒng)積極活動(dòng)，腎上腺素加速分泌，血糖增加，新陳代謝過(guò)程加快，進(jìn)而使整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高。在這種條件下，人的大腦皮層容易形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，各種神經(jīng)聯(lián)系容易建立，體力水平也有所提高，體育學(xué)習(xí)，包括體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)效率大大提高。另外，也只有在這種條件下運(yùn)動(dòng)，才能更有利于體質(zhì)的增強(qiáng)。

4.快樂(lè)體育的教育學(xué)基礎(chǔ)

中外教育史上，許多著名的教育家大量關(guān)于“樂(lè)學(xué)”的論述是現(xiàn)代樂(lè)學(xué)思想發(fā)展的源泉，是直接構(gòu)成快樂(lè)體育教學(xué)思想的基礎(chǔ)。近些年來(lái)，現(xiàn)代教育的主題之一是如何使小學(xué)生的個(gè)性得到和諧自由的發(fā)展，它也直接影響到快樂(lè)體育思想與實(shí)踐。另外，隨著“合作教育學(xué)”的崛起，尤其是在師生關(guān)系方面發(fā)生了根本的變革，師生關(guān)系更趨平等民主等，這些都為快樂(lè)體育奠定了比較堅(jiān)實(shí)的教育學(xué)基礎(chǔ)。

三、快樂(lè)體育的路徑

“體育是滿足人類個(gè)體及社會(huì)的物質(zhì)需要和精神需要的一種實(shí)踐活動(dòng)”。（馬克思語(yǔ)）因此，體育教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的自覺(jué)、主動(dòng)為前提才可能取得成效。在體育教學(xué)中，由于課的類型、小學(xué)生的能力、教學(xué)的條件以及教材的內(nèi)容各不相同，因此，快樂(lè)體育的教學(xué)亦不可能僅有一種固定不變的路徑，但無(wú)論采用什么樣的路徑，均要做好充分準(zhǔn)備和處理好幾個(gè)關(guān)系。

1.教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象、幽默而不俗套

人類從事體育運(yùn)動(dòng)的最本質(zhì)動(dòng)機(jī)是追求蘊(yùn)藏在體育運(yùn)動(dòng)中的無(wú)窮樂(lè)趣，如同樂(lè)曲中的“旋律”和舞蹈中的“節(jié)奏”，而教師的語(yǔ)言能否激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動(dòng)，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。例分腿騰越練習(xí)中騰空的“身輕如燕”、落地的“穩(wěn)如泰山”，足球過(guò)人及穿插跑動(dòng)的“形如狡兔”等都充分展示了語(yǔ)言藝術(shù)在體育課堂教學(xué)中美感及趣味，誘導(dǎo)學(xué)生投入極大興趣，以一種蓬勃向上蔑視困難的勇氣完成技術(shù)動(dòng)作。這種快樂(lè)氣氛不僅浮現(xiàn)與表面，而且是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心成功的快樂(lè)。言之有樂(lè)、有物、有趣才能對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力，小學(xué)生對(duì)有感染力的語(yǔ)言是樂(lè)于接受的，因?yàn)楸阌谟洃?，這就為小學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)提供了方便。特別是語(yǔ)言的生動(dòng)形象性，它可發(fā)展小學(xué)生的聯(lián)想與想象力，使小學(xué)生的思維很快進(jìn)入一個(gè)快樂(lè)、美妙遐想境界，而這種快樂(lè)的境界對(duì)提高小學(xué)生的興奮及動(dòng)力定型的形成產(chǎn)生不可估量的效果。因此說(shuō)教師的語(yǔ)言是指揮棒。

2.場(chǎng)地、器材安排要有序、有吸引力

場(chǎng)地、器材安排如何是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、建立快樂(lè)氛圍的前提，是小學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的序曲，而易受干擾是小學(xué)生心理特征中影響體育課堂教學(xué)秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住小學(xué)生心理特征，充分利用場(chǎng)地、器材，充分利用無(wú)意注意的規(guī)律，將小學(xué)生的注意力吸引到參與練習(xí)的需要和興趣上來(lái)。

3.教材選用和搭配要有新穎、實(shí)用、挑戰(zhàn)性

孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。沒(méi)有了快樂(lè)，如何談得上全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，他們不愿意每天的跑步練習(xí)，每節(jié)課的籃球運(yùn)球，他們需要新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材。將枯燥、單調(diào)的練習(xí)融入知識(shí)性、趣味性，這樣便顯得教材的新穎。體育尖子生一般在教材學(xué)習(xí)初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術(shù)動(dòng)作后，便厭倦了，區(qū)別對(duì)待選用適合他們的有挑戰(zhàn)性的教材尤為重要，例如籃球基本技術(shù)練習(xí)安排“三人”籃球賽，使他們得到滿足，而達(dá)到人人快樂(lè)的要求。新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材是樂(lè)曲中主音符。

4.處理好快樂(lè)與嚴(yán)格的關(guān)系

實(shí)施快樂(lè)體育，絕不能片面認(rèn)為是讓小學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)、輕松愉快地玩，而是要嚴(yán)格按體育教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容制定相對(duì)的計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)。強(qiáng)調(diào)快樂(lè)，并非不要批評(píng)，不要教育，不能將快樂(lè)體育與嚴(yán)格要求對(duì)立起來(lái)，否則，快樂(lè)體育只能是隨心所欲、放任自流。

5.處理好快樂(lè)與興趣的關(guān)系

快樂(lè)體育在教學(xué)過(guò)程中以游戲?yàn)橹饕侄?，以興趣為主體，把微笑帶進(jìn)課堂，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓小學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)有興趣，學(xué)有所得。沒(méi)有興趣，就談不上快樂(lè)，而興趣的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。只有設(shè)法提高小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使小學(xué)生練中受益，真正體現(xiàn)“快樂(lè)”二字。

6.處理好快樂(lè)與質(zhì)量的關(guān)系

實(shí)施快樂(lè)體育，是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)小學(xué)生的體能、體格及心理健康的全面發(fā)展?！翱鞓?lè)”蘊(yùn)含在體育之中，是客觀具體的。只有經(jīng)過(guò)刻苦練習(xí)，艱苦努力獲得的樂(lè)趣，才是真正意義上的快樂(lè)。只有認(rèn)真鉆研教材，探尋教材中的“天然樂(lè)趣”，研究、提煉并利用這些“快樂(lè)”因素，并使之與我們的教學(xué)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，才能使教學(xué)充滿樂(lè)趣，使小學(xué)生在不斷體驗(yàn)快樂(lè)的同時(shí)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)和提高自由享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與能力。

總之，快樂(lè)體育著眼于未來(lái)，面向全體學(xué)生，從學(xué)生興趣愛(ài)好和體育需求著手，通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成健身的良好習(xí)慣，促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教育思想，是一種較好的教學(xué)方法。但在教學(xué)中一味去追求快樂(lè)那也是不行的，只有將快樂(lè)體育加以靈活運(yùn)用，同時(shí)還要將其它多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，這樣才能適應(yīng)我們當(dāng)代的素質(zhì)教育，為學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

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體育教育教學(xué)理論范文第4篇

1體育教學(xué)理論介入體育教學(xué)實(shí)踐的原因

1．1源自體育教學(xué)實(shí)踐之“知”

體育教學(xué)理論從根本上說(shuō)來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，來(lái)自體育教學(xué)實(shí)踐之“知”，這個(gè)“知”，其表現(xiàn)形式是理論的，但其內(nèi)涵和目的卻指向豐富、生動(dòng)的體育教學(xué)實(shí)踐．如果說(shuō)體育教學(xué)理論是體育教學(xué)實(shí)踐之“知”，那么體育教學(xué)實(shí)踐便是體育教學(xué)理論之“行”．實(shí)踐性的體育教學(xué)理論與理論性的體育教學(xué)實(shí)踐是同一事物的兩個(gè)方面，它們的聯(lián)系是內(nèi)在的、必然的．

1．2發(fā)展體育教學(xué)理論

體育教學(xué)理論的來(lái)源就在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，離開了體育教學(xué)實(shí)踐去建構(gòu)教學(xué)理論是空中樓閣．通過(guò)體育教學(xué)理論介入教學(xué)實(shí)踐，可進(jìn)一步檢驗(yàn)體育教學(xué)理論的適用性，使體育教學(xué)理論進(jìn)一步合理化．

1．3促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)踐

體育教學(xué)理論介入教學(xué)實(shí)踐還有助于促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)踐．由于體育教學(xué)理論的有效介入，體育教學(xué)實(shí)踐有了理論支撐，體育教師就可以有針對(duì)性地把體育教學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，最終推進(jìn)體育教學(xué)實(shí)踐的革新和發(fā)展．

2體育教學(xué)理論介入體育教學(xué)實(shí)踐的制約因素

從體育教學(xué)理論的特性來(lái)看，任何體育教學(xué)理論作為人們對(duì)于體育教學(xué)實(shí)踐規(guī)律的客觀認(rèn)知都只能是一種相對(duì)性的認(rèn)識(shí)．體育教學(xué)理論不是一經(jīng)達(dá)到便永遠(yuǎn)不變的靜態(tài)理論，更不是終極理論，而是需要不斷地修正、發(fā)展和完善的動(dòng)態(tài)理論．從體育教學(xué)理論對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐的作用機(jī)制來(lái)看，體育教學(xué)理論的介入必須獲得體育教學(xué)實(shí)踐者的認(rèn)同才能轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)，而這需要體育教學(xué)實(shí)踐者本人內(nèi)在的、理性的反思能力和整合能力來(lái)確保新的體育教學(xué)理論被體育教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)同、內(nèi)化和實(shí)施．

2．1體育教學(xué)理論自身因素的限制

體育教學(xué)理論要能夠真正對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生作用，要求體育教學(xué)理論自身必須具備時(shí)代性、科學(xué)性、實(shí)效性．第一，體育教學(xué)理論的時(shí)代性要求體育教學(xué)理論必須從總體上把握時(shí)展的基本走向，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，深化學(xué)校體育教學(xué)改革；第二，體育教學(xué)理論的科學(xué)性就在于體育教學(xué)理論能客觀地、真實(shí)地反映體育內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)律和聯(lián)系，還原體育的真實(shí)面目；第三，體育教學(xué)理論的實(shí)效性體現(xiàn)的是體育教學(xué)理論能夠針對(duì)現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，有的放矢的進(jìn)行研究并取得研究成果．

2．2體育教學(xué)實(shí)踐主體的限制

體育教學(xué)實(shí)踐主體必須對(duì)體育教學(xué)理論進(jìn)行反思、選擇、整合而加以應(yīng)用，因而，體育教學(xué)實(shí)踐主體的反思能力和整合能力將會(huì)使體育教學(xué)理論介入教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響．體育教學(xué)實(shí)踐主體對(duì)體育教學(xué)理論介入的影響，首先表現(xiàn)為體育教學(xué)實(shí)踐者的教學(xué)反思能力．體育教師教學(xué)反思能力是指體育教師自覺(jué)地把自己的課堂體育教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)知對(duì)象進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而優(yōu)化體育教學(xué)的能力．體育教師在教學(xué)反思過(guò)程中遇到的問(wèn)題，必然會(huì)尋求體育教學(xué)理論的解析與支持，追根溯源，推動(dòng)體育教師對(duì)體育教學(xué)理論的關(guān)注和思考的程度，從而間接影響著新舊體育教學(xué)理念在其頭腦中的更新和替換．其次，是體育教學(xué)實(shí)踐者對(duì)體育教學(xué)理論的整合能力．體育理論整合能力是指體育教師將各種體育理論進(jìn)行篩選分析、優(yōu)化組合、綜合利用、加工創(chuàng)新和創(chuàng)造的一種能力．現(xiàn)實(shí)社會(huì)中體育理論的紛繁多元也要求體育教學(xué)實(shí)踐者有足夠的能力對(duì)之進(jìn)行合理的整合，而不至于感到莫衷—是．通過(guò)對(duì)體育教學(xué)理論的合理整合，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)．

3體育教學(xué)理論介入體育教學(xué)實(shí)踐的路徑

3．1體育教學(xué)理論工作者將體育教學(xué)理論“引入”體育教學(xué)實(shí)踐

體育教學(xué)理論是體育教學(xué)理論工作者長(zhǎng)期研究積累的成果．體育教學(xué)理論工作者將教學(xué)理論介入教學(xué)實(shí)踐之中，有兩種情況：一種是體育教學(xué)理論為經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的較為成熟的理論，如運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律理論、終身體育理論等；另一種是體育教學(xué)理論是沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的不成熟的理論，或者是體育教學(xué)理論界尚未形成一致觀點(diǎn)的教學(xué)理論，如體育教學(xué)評(píng)價(jià)理論、體育教學(xué)模式理論等．無(wú)論是將成熟的體育教學(xué)理論或是不成熟的體育教學(xué)理論介入體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，體育教學(xué)理論工作者最關(guān)心的還是檢驗(yàn)并發(fā)展體育教學(xué)理論．

3．2體育教師遇到棘手問(wèn)題時(shí)，追根溯源尋找理論支撐

長(zhǎng)久以來(lái)，體育教師遵循體育教學(xué)原則從事體育教學(xué)實(shí)踐工作．遇到棘手問(wèn)題時(shí)，他們首先會(huì)請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師幫助解決問(wèn)題．《老子》：“授人以魚，不如授之以漁．”請(qǐng)求他人的幫助解決問(wèn)題，不如自己掌握解決問(wèn)題的方法，這個(gè)方法就是體育教師要提升自身體育教學(xué)理論功底，借助體育教學(xué)理論來(lái)審視、變革自己的體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)．體育教師一方面通過(guò)自學(xué)相關(guān)的體育教育學(xué)、體育教學(xué)論、體育心理學(xué)等理論，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)理論的提升；另一方面，他們到專門的體育專業(yè)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步夯實(shí)自身的專業(yè)理論功底．在大量的一線體育教師學(xué)習(xí)體育教學(xué)理論的過(guò)程中，體育教學(xué)理論被廣大一線體育教師所掌握，體育教學(xué)理論也將發(fā)揮其重要功能．

3．3“三位一體”體育教育改革推進(jìn)體育教學(xué)理論介入教學(xué)實(shí)踐

“三位一體”體育教育改革是指國(guó)家宏觀體育教育改革，區(qū)域性體育教育改革，學(xué)校體育教育改革三者圍繞某一體育領(lǐng)域?qū)訉油七M(jìn)，逐步實(shí)施體育教育改革的過(guò)程。國(guó)家教育部通過(guò)宏觀調(diào)控，先試點(diǎn)，然后區(qū)域推進(jìn)，最后全國(guó)普及，通過(guò)這種方式，使體育教學(xué)理論逐步大范圍地介入到體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中．如我國(guó)的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿的修訂是在教育部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)組織下，在體育課程改革的發(fā)展方向上受到廣泛認(rèn)同，獲得的成效是在得到充分肯定的情況下進(jìn)行的．在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施之后，這些體育理論專家親自走進(jìn)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課；另一方面，體育教育改革也在迫使學(xué)校和教師進(jìn)一步提升自身的體育理論水平，或者派出體育教師代表到各種層次的機(jī)構(gòu)參加體育新課標(biāo)的培訓(xùn)，或者通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”的方式，邀請(qǐng)?bào)w育新課標(biāo)改革專家到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，并在體育新課標(biāo)專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行校本培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和體育教師的專業(yè)發(fā)展．

4結(jié)束語(yǔ)

體育教育教學(xué)理論范文第5篇

關(guān)鍵詞: 高職 體育教學(xué) 心理健康教育

健康是人類生存、發(fā)展、享受的基本條件，是人們幸福生活的保障。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和高校教育體制改革的不斷深入，加上科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，知識(shí)爆炸性地增長(zhǎng)，人們不斷地進(jìn)行知識(shí)更新。所有這些在給人們帶來(lái)新知識(shí)的同時(shí)，也給人們?cè)黾恿司薮蟮男睦韷毫Γo人的心理健康帶來(lái)了一定程度的影響。作為當(dāng)代社會(huì)組成部分的在校大學(xué)生，在心理健康方面不可避免地要受到這種情況的沖擊和影響，大學(xué)生自身還有許多特殊問(wèn)題，越來(lái)越大的社會(huì)壓力影響著當(dāng)代大學(xué)生的心理健康，使得心理問(wèn)題日益突出。因此，高校體育教育要在注重實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重學(xué)生知識(shí)、情感、意志、行為教育的培養(yǎng)，將心理健康教育與體育教學(xué)相融合，充分挖掘并實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)在學(xué)生心理健康培養(yǎng)方面的作用。

1.當(dāng)代大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

2000年教育部、國(guó)家體育總局等部門共同組織實(shí)施了第四次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研，調(diào)查結(jié)果顯示的主要問(wèn)題有：學(xué)生的體能素質(zhì)下降、肺功能下降、肥胖學(xué)生增多、學(xué)生近視眼患病率仍居高不下等。2002年衛(wèi)生部召開的青少年心理健康問(wèn)題座談會(huì)顯示：我國(guó)大學(xué)生中16.0％―25.4％的有心理障礙，以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥狀、情感危機(jī)等為主，因心理問(wèn)題不能正常學(xué)習(xí)和生活已成為大學(xué)生輟學(xué)的主要原因。2004年7月4日《中國(guó)青年報(bào)》的一份調(diào)查結(jié)果顯示：14％的大學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥狀，17％的人出現(xiàn)焦慮癥狀，12％的人存在敵對(duì)情緒。專家估計(jì)，我國(guó)近年來(lái)每年至少有100名大學(xué)生輕生，而且這個(gè)數(shù)字呈上升趨勢(shì)。2006年陸洪等對(duì)天津市5所高職院校8120名新生進(jìn)行了心理普查，結(jié)果表明，學(xué)生心理水平總體情況良好，有四分之一左右的學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，表現(xiàn)為強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)等。從上述調(diào)查結(jié)果可知，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況面臨著嚴(yán)重威脅，心理健康問(wèn)題已經(jīng)關(guān)系到大學(xué)生的全面發(fā)展和早日成才。因此，開展和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，維護(hù)和提高大學(xué)生的心理健康水平，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2.影響大學(xué)生心理健康的因素

雖然高職生也是大學(xué)生，具有大學(xué)生的共性，但很多高職生以高考錄取分?jǐn)?shù)線為杠桿衡量學(xué)校，自認(rèn)為是高考的失敗者，有很深的自卑感、挫敗感，對(duì)前途失去信心，其中一些人因悲觀、失望、沮喪、煩惱、焦慮、緊張、抑郁、孤獨(dú)、恐懼、敵對(duì)等各種負(fù)面心理情緒和行為紊亂導(dǎo)致心理極度失調(diào)，有的甚至發(fā)生出走、自殺、兇殺等事故。事實(shí)上，高職生的心理疾患較一般大學(xué)生更為嚴(yán)重，并具有相對(duì)獨(dú)立的特征和規(guī)律。

2.1現(xiàn)代大學(xué)生的特殊性。

獨(dú)生子女在大學(xué)生中占有較高比例，父母?jìng)儗?duì)孩子成材都有較高的期待，加之父母溺愛(ài)，不少學(xué)生依賴性過(guò)強(qiáng)，自理能力差，強(qiáng)調(diào)以自我為中心，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、挫折、情感等方面的打擊缺乏承受力，這給他們帶來(lái)很多有形的和無(wú)形的壓力。由于現(xiàn)在社會(huì)貧富分化比較明顯，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生家庭來(lái)說(shuō)學(xué)雜費(fèi)是一筆不小的負(fù)擔(dān)。據(jù)調(diào)查，目前經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的20％。當(dāng)代大學(xué)生在消費(fèi)方式、消費(fèi)觀念上容易形成攀比心理，經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的學(xué)生易使貧困學(xué)生產(chǎn)生心理失衡和壓力。

2.2人際關(guān)系不良導(dǎo)致情緒及人格障礙。

從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)方式、學(xué)校管理方式有很大不同，來(lái)自五湖四海的同學(xué)文化背景、生活習(xí)慣都不同。在大學(xué)中，人際關(guān)系比高中要復(fù)雜得多，大學(xué)生要學(xué)會(huì)與各種類型的人交往，逐漸走向社會(huì)。高職生面臨全新的人際關(guān)系問(wèn)題，戀愛(ài)現(xiàn)象增多，部分心理、為人處世能力還不夠成熟的高職生碰到感情問(wèn)題時(shí)，不能或很難適應(yīng)，總是以自己的標(biāo)準(zhǔn)要求他人，因而產(chǎn)生情感困惑和人際沖突的苦惱。

2.3理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾引起困惑與失落。

高職生中有相當(dāng)一部分人中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀，成長(zhǎng)比較順利，對(duì)自己有較高的期望值，大多定位在大學(xué)本科，但由于高考發(fā)揮不理想等原因而進(jìn)了高職，因此入校后很長(zhǎng)時(shí)間總為自己不平，感到壓抑苦悶。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)家庭和學(xué)生本人對(duì)于“高職”的認(rèn)識(shí)是根據(jù)自己的高考分?jǐn)?shù)和錄取檔次判斷其價(jià)值取向的，造成了心理狀態(tài)的扭曲，由此產(chǎn)生了沮喪、羞愧、自卑、悲觀、失望、郁郁寡歡等消極情緒。

2.4學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重產(chǎn)生的心理壓力。

很多高職生為了增強(qiáng)自己將來(lái)走出校門的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，積極參加國(guó)家本科自學(xué)考試，他們既要學(xué)好學(xué)校高職的課程，又要學(xué)好自考本科的課程，還要保證雙重學(xué)習(xí)，心理上承受的壓力可想而知。有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，出現(xiàn)焦慮、緊張等情緒反應(yīng)，甚至嚴(yán)重影響自信心，出現(xiàn)苦惱、自我否定等心理問(wèn)題，嚴(yán)重的造成心理障礙。還有一部分高職生入學(xué)成績(jī)低，因基礎(chǔ)薄弱造成學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，缺乏自信和學(xué)習(xí)興趣，郁悶煩躁產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的認(rèn)為班級(jí)學(xué)風(fēng)不濃，而自己意志不堅(jiān)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏自信心。

2.5未來(lái)就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的心理壓力。

隨著教學(xué)體制改草、大學(xué)擴(kuò)招及雙向選擇就業(yè)等，人們改變了以往那種上了大學(xué)就如同進(jìn)了保險(xiǎn)箱的觀念，取而代之的是素質(zhì)和能力競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)的觀念，因而大學(xué)畢業(yè)生找工作難已是普遍問(wèn)題，面對(duì)就業(yè)壓力，每一個(gè)大學(xué)生都感受到了形勢(shì)的嚴(yán)峻。很多高職生自視與普通本科生相比競(jìng)爭(zhēng)力弱，沒(méi)有足夠的信心坦然面對(duì)，由此對(duì)未來(lái)產(chǎn)生焦慮和不安情緒，誘發(fā)了就業(yè)焦慮癥，這勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生心理壓力劇增。

大學(xué)生出現(xiàn)健康問(wèn)題的原因是多方面的，如：身體鍛煉不足、飲食結(jié)構(gòu)不合理、家庭溺愛(ài)、應(yīng)試教育、對(duì)大學(xué)環(huán)境不適應(yīng)、戀愛(ài)與性心理問(wèn)題、理想與現(xiàn)實(shí)的反差、交友處世能力差、對(duì)挫折的承受力弱、網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響、巨大的就業(yè)壓力等，各種生理因素、心理因素、社會(huì)因素等交織在一起，致使大學(xué)生的身心健康出現(xiàn)種種問(wèn)題。但是，這只是事物的表面因果關(guān)系，如果我們從尋找和解決問(wèn)題的根源出發(fā)，就不難發(fā)現(xiàn)其根本原因在于我國(guó)的教育長(zhǎng)期以來(lái)忽視了對(duì)學(xué)生健康素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康教育的作用

3.1培養(yǎng)大學(xué)生良好的意志品質(zhì)，塑造健康的心理。

體育運(yùn)動(dòng)一般具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對(duì)抗、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，不僅以其艱苦性磨煉大學(xué)生的意志，而且在使身體健壯和意志堅(jiān)強(qiáng)的同時(shí)，培育出愉悅、開朗、健康的心靈。

3.2緩解和消除大學(xué)生的精神壓力和心理障礙。

大學(xué)生身體活動(dòng)的過(guò)程也是自身情緒和情感體驗(yàn)的過(guò)程，其中的表情、行為、意志等都可以真實(shí)地反映出來(lái)，因而老師很容易發(fā)現(xiàn)存在不同心理障礙的學(xué)生。體育鍛煉有助于緩解肌肉緊張和生活緊張，促進(jìn)大學(xué)生的情緒由消極、殘缺、扭曲向積極、健全、正常方向發(fā)展，從而可以化解大學(xué)生不良的思想情緒，使體育運(yùn)動(dòng)成為一種獨(dú)立的精神需要，從而促進(jìn)心理健康，促使身心和諧、全面、健康發(fā)展。

3.3提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

體育鍛煉是一種人與人相互交往的很好形式，能增加人與社會(huì)的聯(lián)系。參加體育鍛煉，會(huì)使個(gè)體社會(huì)交往的需要得到滿足，豐富個(gè)體生活方式，這有利于消除工作、學(xué)習(xí)和生活等帶來(lái)的諸多煩惱，消除精神壓力和孤獨(dú)感。

4.關(guān)于高職體育教學(xué)的幾點(diǎn)建議

4.1開設(shè)體育心理健康教育內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生身心健康。

體育課程應(yīng)設(shè)置心理健康教育內(nèi)容，使學(xué)生了解心理健康標(biāo)準(zhǔn)，心理健康的影響，掌握心理保健方法，能夠在必要的時(shí)候，及時(shí)而恰當(dāng)?shù)貙?duì)自己的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。還可以開設(shè)心理咨詢門診，從而預(yù)防和排除心理障礙，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和身心健康。

4.2結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)際，加大高校體育教改力度。

體育教育必須具備健美學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)和教學(xué)方法，促使學(xué)生自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能和方法，具備自我調(diào)控心理的能力。體育教學(xué)要促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，選擇較佳的教法很重要的，要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)健身健心的目標(biāo)，教師就必須集思廣益，挖掘教法，把“快樂(lè)體育”帶到教學(xué)中，因?yàn)椤翱鞓?lè)體育”是以快樂(lè)為導(dǎo)向的漸入佳境的一種啟蒙的誘導(dǎo)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

4.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教師的心理健康教育水平。

教師本身必須具有健全的心理素質(zhì)、優(yōu)秀的氣質(zhì)、高尚的道德品質(zhì)、融洽的人際關(guān)系和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。體育教師在課余時(shí)間應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，學(xué)會(huì)理解和認(rèn)可不同的意見(jiàn)和分歧，并適時(shí)營(yíng)造一種調(diào)解與寬容的心理環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的心理健康水平。

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