前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇研究生改革方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

研究生改革方案范文第1篇

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校 生物技術(shù) 校企合作

目前國內(nèi)一般高等學?；径奸_設(shè)了生物技術(shù)專業(yè)，從近幾年的招生情況可以看到，學生報考這個專業(yè)的比較多，我院生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)具有生命科學技術(shù)的基本理論和生物技術(shù)系統(tǒng)理論知識，畢業(yè)后可以勝任生物技術(shù)科學有關(guān)的研究、相關(guān)或相近專業(yè)的教學工作，企業(yè)生產(chǎn)管理和行政管理等工作。目前雖然國內(nèi)高等院?；径奸_設(shè)了生物技術(shù)專業(yè)，但是各高等院校的層次定位、相關(guān)學科的教學設(shè)計、師資力量水平和人才培養(yǎng)目標等都不同[1]，因此如何制訂每個學校適合的人才培養(yǎng)方案很關(guān)鍵。筆者通過對濰坊科技學院生物技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀進行分析，探討有效的改革方案，已期為同類院校提供參考。濰坊科技學院位于壽光市的地方本科院校，近年來學院發(fā)展迅速，但是生物技術(shù)專業(yè)目前還是學院的薄弱專業(yè)，如何在現(xiàn)有的辦學條件下，培養(yǎng)具有扎實的生物理論基礎(chǔ)知識和較強的實踐能力的技術(shù)型專業(yè)人才，是我院生物技術(shù)專業(yè)發(fā)展的當務(wù)之急[2]。

一、生物技術(shù)專業(yè)課程改革方案

目前高校生物技術(shù)專業(yè)所設(shè)計的領(lǐng)域比較廣泛，但不專業(yè)。比如有的院校把生物技術(shù)專業(yè)歸于化工學院，有的院校把生物技術(shù)專業(yè)歸屬于農(nóng)學院，我院生物技術(shù)專業(yè)歸屬于賈思勰農(nóng)學院，這個專業(yè)的人才培養(yǎng)理念是：“為地方經(jīng)濟服務(wù)，著重強化生物開設(shè)課程體系與地方經(jīng)濟的發(fā)展和學生就業(yè)等問題相聯(lián)系”，結(jié)合我學院生物專業(yè)師資力量和實驗室的設(shè)置情況，生物技術(shù)專業(yè)目前的招生方向主要有三個，分別為生物信息技術(shù)、植物生物技術(shù)和生物微生物專業(yè)。這三個專業(yè)決定了我們的主干學科就是生物學，主干課程：植物學、動物學、生物化學、微生物學、免疫學、細胞工程等，選修課程：無機化學、生物化學、分析化學、生藥學、物理化學、有機化學等，在設(shè)置主干課程和選修課程的過程中為了加強生物技術(shù)方向?qū)W生課程的學習，同時我院增加食品生物技術(shù)和微生物檢驗等課程，以拓展學生專業(yè)方向的學習，適應(yīng)學生的個性培養(yǎng)[3]，從而幫助學生更好地理解和學習生物技術(shù)專業(yè)的課程。目前我院對學生實行學分畢業(yè)制度，學生只有修滿學分才可以申請畢業(yè)，應(yīng)該對課程學分進行適當?shù)恼{(diào)整，加大實踐課、生物實驗課等培養(yǎng)學生動手能力的課程學分，對一些理論課的學分降低，比如一些純記憶的課程可以通過加強實踐的過程中積累，這種課程設(shè)計的培養(yǎng)模式，對于應(yīng)用型大學的人才培養(yǎng)很適合，培養(yǎng)出來的學生具有很強的實踐能力，大大提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。另外，除了課程學習外，學院每個月至少組織一次實習實踐課，比如壽光作為中國的蔬菜之鄉(xiāng)，每年都會舉行菜博會，生物技術(shù)專業(yè)學生完全可以利用這次機會出去鍛煉，增長實踐經(jīng)驗，為以后從事生物相關(guān)專業(yè)打下牢固的實習基礎(chǔ)。

二、生物實驗教學培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力

隨著生物化學理論及實驗技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)生物實驗教學模式是教師簡單地講解實驗原理及實驗操作步驟，學生書寫預(yù)習實驗報告，根據(jù)預(yù)習實驗報告做實驗、學生做完實驗后寫報告、教師批改實驗報告的實驗課教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)應(yīng)用型大學新教學體系的要求。為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要建立一種新型的生物實驗教學模式。我院新建了生物技術(shù)研發(fā)中心，建有微生物實驗室、生物技術(shù)實驗室、植物生物技術(shù)實驗室等，同時配備了微生物檢測設(shè)備、紅外、紫外、液相色譜等先進儀器，在以往單一的驗證性實驗中增加了創(chuàng)新性、研究性環(huán)節(jié)，從而在生物實驗教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)“以生為本”的教學理念，讓學生在主動獲取理論知識的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐能力。

三、完善校企合作培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科院校要為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才要貼近企業(yè)生產(chǎn)實際需要。學院生物技術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)也不例外，因此，教師要加強與企業(yè)的聯(lián)系，把企業(yè)生產(chǎn)中需要解決的問題以項目資助的形式讓學生參與研究。例如我們學院生物技術(shù)專業(yè)與美高斯麥生物工程研發(fā)中心、壽光市蔬菜高科技示范園、紅梅園藝、竹禾生物有限公司等多家企業(yè)進行校企合作，這些公司每年資助一部分資金用于學生的科技活動經(jīng)費，學校每學期都要組織幾次到企業(yè)學習，讓學生在企業(yè)實踐。比如上學期組織的與美高斯麥化妝品公司合作的微生物檢測，學生和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)都很好，實踐過程中企業(yè)員工指導(dǎo)學生一起參與化妝品的微生物實驗，這樣既可以解決學校實驗的一部分經(jīng)費問題，又可以保證實驗教學的可持續(xù)發(fā)展，還可以為企業(yè)提供一定數(shù)量的勞動力。學生通過參與企業(yè)實驗，掌握了很多實際操作的經(jīng)驗和要領(lǐng)，把所學知識運用于實踐，提高了分析問題和解決問題的能力，為以后更好地融入社會及個人就業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、加強師資隊伍建設(shè)

生物技術(shù)專業(yè)作為21世紀比較前沿熱門的學科，本專業(yè)涉及的先進儀器設(shè)備比較多，這就對本專業(yè)教師提出更高的要求。目前我院生物技術(shù)專業(yè)教師的學歷水平均為研究生及以上學歷，部分博士生教師作為學科帶頭人，大部分教師年齡在45歲以下，這些教師不但具有較高的學術(shù)水平，而且具有較高的教學水平。2014年我院生物技術(shù)專業(yè)發(fā)表核心及SCE、EI論文30多篇，著作10多部，部分年輕教師就獲得市級以上教學能手稱號，同時我院特聘尹偉倫院士為名譽院長和特聘教授，定期聘請國內(nèi)外生物專業(yè)方面的專家來我院講座，同時組織教師進修學習，鼓勵研究生教師考取博士，博士生教師攻讀博士后等政策，切實提高教師的學歷水平和學術(shù)水平。鼓勵年輕教師多出去學習，考取雙師型教師，同時專業(yè)教師在開展生物化學綜合性實驗時[4]，安排這些教學經(jīng)驗豐富、科研能力較強的教師指導(dǎo)、引導(dǎo)學生自主進行實驗，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生在查閱文獻資料、設(shè)計生物實驗的過程中遇到困難時，實驗教師要針對性解答，學院要多組織學生參加生物技術(shù)試驗大賽，同時選拔優(yōu)秀的學生參加省級國家級大賽，以賽促評，不但提高學生的實踐操作能力，而且培養(yǎng)學生的競爭意識與團隊合作意識。

在高等教育迅速發(fā)展的潮流下，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)越來越重視，應(yīng)用型本科院校生物技術(shù)類專業(yè)在教學中不斷改進課程設(shè)計、學分設(shè)計，在生物實驗教學中改變傳統(tǒng)教學模式，在生物實驗過程中增加創(chuàng)新性、研究生環(huán)節(jié)，在校企合作培養(yǎng)模式中對學生因材施教，多與企業(yè)合作，鼓勵學生多去企業(yè)鍛煉，爭取做到學生人人都與企業(yè)掛靠，提高教師的學術(shù)水平和教學水平，培養(yǎng)出更多的適合地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]李鐵軍.高職生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標定位和教學改革探討[J].江西農(nóng)業(yè)學報，2010（9）.

[2]胡長效.高職生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)實踐教學存在問題與建議[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（13）.

研究生改革方案范文第2篇

一、認真領(lǐng)會、把握內(nèi)涵是做好學位授權(quán)學科建設(shè)的根本

1. 把握改革主要目標,更好發(fā)揮地方高校在省級統(tǒng)籌中的重要作用。改革方案中提到的改革的一個主要目標是進一步發(fā)揮省級政府在優(yōu)化學位授予單位布局、促進學位授權(quán)審核工作與國家經(jīng)濟建設(shè)及社會發(fā)展相協(xié)調(diào)等方面的指導(dǎo)、規(guī)劃作用,改善學位授予單位布局結(jié)構(gòu),推動各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,作為地方高校,在今后的學位授權(quán)審核中,要十分明確地方高校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟當中的地位和作用,注重提高學科水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,進一步增強地方高校適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會需求,進行結(jié)構(gòu)調(diào)整的主動性。

2. 把握改革主要目標,更好發(fā)揮地方高校在學位授予單位在授權(quán)審核工作中的自作用。改革的另一個主要目標是進一步擴大學位授予單位在授權(quán)審核工作中的自,增強學位授予單位適應(yīng)社會需求和科技發(fā)展需要調(diào)整學科結(jié)構(gòu),創(chuàng)建自身辦學特色和優(yōu)勢等方面的主動性,并促使其把主要精力和工作重點轉(zhuǎn)到提高培養(yǎng)質(zhì)量上來。因此作為地方高校,在今后的學位授權(quán)建設(shè)戰(zhàn)略舉措上,要十分注重增強學科建設(shè)特色意識,以特色謀發(fā)展,科學把握地方高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)性。

3. 把握改革主要變化措施,在學科建設(shè)和學位授權(quán)學科申報中做到有的放矢。如《改革方案》對已有學位授予單位增列碩士學位授權(quán)學科專業(yè)的,按所在省(自治區(qū)、直轄市)區(qū)域,由省級學位委員會組織審核;嚴格控制申報和新增學位授權(quán)學科專業(yè)點數(shù)量;按照分類指導(dǎo)的原則,確定新增學位授權(quán)學科專業(yè)的指導(dǎo)意見和方案,各省級學位委員會統(tǒng)籌組織本地區(qū)新增博士、碩士學位授權(quán)學科專業(yè)點的申報和新增碩士專業(yè)點的審核工作。加強對學科建設(shè)的宏觀指導(dǎo);對學位授予單位的學科建設(shè)、授權(quán)學科專業(yè)申報和評審進行引導(dǎo)和指導(dǎo);進一步拓寬學位授權(quán)審核的學科專業(yè)口徑,除少數(shù)特殊情況外,學位授權(quán)均按一級學科進行申報和審核。對于地方高校來說,這些具有指示作用的重要的變革都應(yīng)該反映到地方高校的學科建設(shè)和學位點建設(shè)當中去。

二、適應(yīng)改革、科學規(guī)劃是做好學位授權(quán)學科建設(shè)的主線

1. 合理定位,建設(shè)自身優(yōu)勢特色學科。地方高校要充分領(lǐng)會《改革方案》中的指導(dǎo)精神,準確把握地方高校在區(qū)域高校及學科類比中的定位。在類比當中,一要考慮到在本區(qū)域內(nèi)高校的發(fā)展情況,二要考慮到同類高校的發(fā)展情況,三要考慮到本校現(xiàn)有的潛力和特色。在實施學校發(fā)展戰(zhàn)略和做好學科規(guī)劃當中要注重實施差異化競爭策略,避免重復(fù)建設(shè),避免與研究型大學及其他地方高校優(yōu)勢學科比拼。以廣東藥學院為例,廣東藥學院是我國獨立建制的三所高等藥科大學之一,經(jīng)過50年的建設(shè)和發(fā)展,學校形成了本科教育、研究生教育、成人教育、留學生教育等不同層次的教育體系,已發(fā)展成為一所融醫(yī)學、理學、工學、管理學、經(jīng)濟學等學科門類于一體,醫(yī)藥與醫(yī)藥類相關(guān)專業(yè)并舉,在廣東省有較大影響的醫(yī)藥院校。從學科建設(shè)基礎(chǔ)來看,學院擁有一個藥劑學省級重點扶持學科,設(shè)有15個校級重點學科,設(shè)有廣東省藥物新劑型重點實驗室、省教育廳現(xiàn)代中藥重點實驗室、廣東省科教興醫(yī)重點實驗室,初步建立了省校兩級學科建設(shè)體系。從學位授權(quán)學科來看,學?，F(xiàn)有中藥學、藥劑學、藥物化學、藥物分析學、內(nèi)科學、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學、病原生物學、人體解剖與組織胚胎學8個碩士學位授權(quán)學科,覆蓋了藥學、中藥學和基礎(chǔ)醫(yī)學三個一級學科。學校努力貫徹省委、省政府對我校發(fā)展提出“在綜合辦學實力和辦學水平達到全國同類院校的先進行列”的指示精神,確定了把學校建設(shè)成為特色鮮明,民主和諧高水平醫(yī)藥大學的奮斗目標。因此為適應(yīng)《改革方案》要求,我們要更加注重在把握努力建設(shè)“以藥為主、醫(yī)藥結(jié)合、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展”戰(zhàn)略發(fā)展目標上下功夫,強化特色,爭取在綜合辦學實力上達到廣東省省屬重點高校水平,在優(yōu)勢學科專業(yè)建設(shè)上成為國內(nèi)有一定影響的醫(yī)藥大學,在學位授權(quán)體系建設(shè)上,建設(shè)特色醫(yī)藥碩士授權(quán)學科,爭取建設(shè)醫(yī)藥學科領(lǐng)域博士授權(quán)單位。

2. 謀篇布局,完善學位授權(quán)學科體系。在《改革方案》下發(fā)不久,各省份就在各自范圍內(nèi)開展了制訂學位授權(quán)學科發(fā)展規(guī)劃工作。目的在于增強各學位授予單位適應(yīng)經(jīng)濟社會需求和科技發(fā)展需要調(diào)整學科結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建自身辦學特色和優(yōu)勢等方面的主動性,減少學位授權(quán)單位增列學位授權(quán)學科的盲目性。因此,地方高校無論是在規(guī)劃的制訂還是在規(guī)劃的實施當中,都始終要明確“合理定位、統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出特色、保證質(zhì)量”這一指導(dǎo)原則,完善地方高校學位授權(quán)學科體系。需要強調(diào)的是,由于地方高校一般學位授權(quán)建設(shè)起步晚、起點低,因此這里的學位授權(quán)學科既包含已授權(quán)學科,也包含特色擬申報學位授權(quán)學科。在建設(shè)學位授權(quán)學科建設(shè)體系上,一要建設(shè)好特色優(yōu)勢主干學科群,二要強化建設(shè)基礎(chǔ)扎實的資源互補的支撐學科群。以廣東藥學院為例,首先要建設(shè)好包括中藥學在內(nèi)的醫(yī)藥特色學科群,滿足廣東省醫(yī)藥人才培養(yǎng)的迫切需求、落實中醫(yī)藥強省戰(zhàn)略部署,提高創(chuàng)新能力,推動廣東醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展。其次,要建設(shè)好一批頗具實力和特色的支撐學科,發(fā)揮其對主干學科的支撐作用,協(xié)調(diào)發(fā)展,推動學校整體學科建設(shè)。一要建設(shè)好基礎(chǔ)醫(yī)學學科,深刻把握醫(yī)藥學科建設(shè)規(guī)律,真正發(fā)揮基礎(chǔ)醫(yī)學對醫(yī)藥科學的基礎(chǔ)支撐作用;二要建設(shè)好生物學學科,提升中藥學、藥學學科研究深度,拓展中藥學、藥學學科研究層次;三要建設(shè)好醫(yī)學臨床科學和醫(yī)藥商科等學科,促進學科交叉與融合,更好的培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)藥應(yīng)用性人才。

三、措施得當、落實到位是做好學位授權(quán)學科建設(shè)的歸宿

1. 在學科建設(shè)意識上,要加強領(lǐng)導(dǎo)、完善管理。這是學位授權(quán)學科建設(shè)的前提條件。地方高校要充分認識“學科建設(shè)是龍頭”戰(zhàn)略意識,充分認識學科建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。在當前的高等教育背景下,要以學位授權(quán)點建設(shè)為學科建設(shè)的重要突破口,著力建設(shè)好學位授權(quán)學科點建設(shè)。要協(xié)調(diào)學校領(lǐng)導(dǎo)班子和學術(shù)委員會的不同的行政與學術(shù)決策作用,積極發(fā)揮專家治校作用。完善學位授權(quán)學科建設(shè)項目負責人制度,實施分層目標責任管理,建立和完善競爭激勵和約束機制。

2. 在建設(shè)措施上,要適應(yīng)學科發(fā)展趨勢,拓寬學位授權(quán)學科專業(yè)口徑。順應(yīng)學位授權(quán)中按一級學科進行申報和審核,增列博士、碩士學位授權(quán)學科可按二級學科進行申報和審核的政策要求。一要厘清原有學科建設(shè)模式與現(xiàn)行政策管理模式的區(qū)別,在新一輪學位授權(quán)學科建設(shè)規(guī)劃中,務(wù)必做到按一級學科建設(shè)規(guī)劃,重新遴選學科負責人,綜合協(xié)調(diào)二級學科建設(shè)。二要厘清學位授權(quán)點建設(shè)與國家級及省部級重點學科建設(shè)的區(qū)別,即注重在學位授權(quán)學科建設(shè)中的寬口徑,又要協(xié)調(diào)做好擬申報省部級重點學科的二級學科建設(shè),突出特色,在一級學科內(nèi)協(xié)調(diào)發(fā)展。

3. 在學位授權(quán)學科組織申報上,要遵循規(guī)劃、立項、建設(shè)和驗收的步驟。順應(yīng)授權(quán)學科和支撐學科均按一級學科進行規(guī)劃、立項、建設(shè)和驗收的管理模式。在校級重點學科建設(shè)模式中,也務(wù)必注重立項負責建設(shè)模式,即強調(diào)規(guī)劃先行、立項登記、目標管理、考核驗收的步驟。改變以往重臨時申報、輕規(guī)劃指導(dǎo)、疏忽考核管理的建設(shè)模式,真正做到科學申報、科學選拔。

4. 在考核評估體系上,要建立起與上級主管部門一致的考核評估體系。由國務(wù)院學位委員會或省級學位委員會組織對學位授權(quán)學科建設(shè)情況及研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行專項評估。專項評估合格者,繼續(xù)行使授權(quán),此后按正常的定期評估周期接受評估。因此需要建立一套與之相一致的考核評估體系。以評估體系來規(guī)范和引導(dǎo)學科的可持續(xù)發(fā)展,促進學科方向的凝煉,促進梯隊結(jié)構(gòu)的完善,鼓勵學位授權(quán)學科承擔高水平科研項目和參與區(qū)域產(chǎn)學研合作,支持學科積極承擔本科和研究生教育教學工作。以定期評估和驗收考核評估來科學考核學位授權(quán)學科的建設(shè)效益和差別,以校內(nèi)評估為基礎(chǔ)、校外評估為目標,真正促進地方高校的學科競爭力和影響力。

參考文獻:

研究生改革方案范文第3篇

江蘇高考改革一直牽動著每位家長的心，也牽動著我們每位老師的心。要問在這次高考改革中，讓大家最牽掛的是什么？那肯定是關(guān)于英語的改革了。

最近，江蘇省教育廳長沈健就新高考改革方案回應(yīng)稱，最遲7月會對社會公布，在這之前還要組織社會聽證。目前已經(jīng)基本定下來英語一年兩考，聽力不取消，總分可能會增加。沈健說，新的高考改革方案將在2017年實施，也就是說從今年9月1日入學的新生開始就將面臨新方案。今年教育部要拿出總體的高考改革方案，江蘇的方案最遲7月前會報教育部備案。而此前將征求意見、組織社會聽證。新方案目前已經(jīng)基本成形，其中總分可能會增加，“有利于科目的考試成績的區(qū)分度?！?/p>

網(wǎng)傳江蘇高考新方案模式：“1+2+3”， 1指英語，2指語文和數(shù)學，3指3門學科的學業(yè)水平測試?？偡郑赫Z文180分，數(shù)學180分，英語150分，3門學業(yè)水平測試每門80分，總分為750分。

變化：

1.英語實行一年兩考，以計分方式進入高考總分；

2.減少考試科目，高考只考語文和數(shù)學兩大科目；

3.文理不分科，語文和數(shù)學高考試卷不分文理科；除了語數(shù)外三門學科外，所有學科都要進行學業(yè)水平測試；

4.學業(yè)水平測試中有3門成績將帶入高考成績。這里指的3門，具體是高校針對每個專業(yè)提出3門學業(yè)水平測試的要求；報考該高校該專業(yè)的考生，在大學錄取時會將這3門學測成績計入高考總分。

不管如何改革，它每一次變動都會對我們的英語教學產(chǎn)生不可估量的影響。

一、英語“無用論”，英語“不重要論”的影響

高考英語要實行一年兩考，取其最高成績的消息剛傳出，學生們就沸騰了，他們說英語不重要了，上英語課許多學生學習別的科目，做其他門作業(yè)，這成了厭學英語的學生的擋箭牌，特別是在我們這樣的農(nóng)村普通高中，學生入學時英語基礎(chǔ)就差，厭學英語。但同學們想過沒有，如果我們真的不學英語了，如果說我們的母語漢語為我們認識世界、了解世界打開了一扇門，那么可以說英語這門世界上使用最廣泛的語言則為我們認識世界、了解世界打開了一扇窗，通過“門”、透過“窗”，我們可以更全面、準確、客觀地了解世界。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全球有近4億人以英語為母語，有約8億人把英語作為官方語言或第二語言。另外，“全世界50%至60%的報刊雜志用英語出版；60%以上的廣播節(jié)目是用英語播送；70%以上的郵件用英語書寫或用英語寫信封地址；85%的科技資料用英語發(fā)表?！痹谌f人齊過獨木橋的高考選拔壓力下，不考英語基本就意味著大批學校不再教英語、大批學生不再學英語，因此，通過英語這扇窗來開闊視野、更全面、準確、客觀地了解世界幾乎就成了空談。從個人將來發(fā)展的角度，我認為學好英語對你將來的發(fā)展特別重要，考研究生要進一步發(fā)展離不開英語，出國要英語，在外企工作更離不開英語。親愛的同學們，我們不能再高呼“我是中國人，堅決不學外國文”了。

二、英語高考改革對英語教師提出的挑戰(zhàn)

研究生改革方案范文第4篇

《中小學德育工作指南》

出臺鄉(xiāng)村小規(guī)模學校等建設(shè)文件

高考改革兩地先試

1月13日，教育部部長陳寶生在2017年全國教育工作會議上用牢牢堅持“六個根本”，為今年的教育改革發(fā)展定下基調(diào)。

對于2017年工作要點，陳寶生介紹，今年將出臺中國教育現(xiàn)代化2030和加快推進教育治理現(xiàn)代化的意見，旨在加強改革總體設(shè)計，推動重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革取得實質(zhì)性突破;《中小學德育工作指南》，推動各地中小學完善德育工作體系;啟動實施高校大學生思想政治教育質(zhì)量提升工程，增強思想政治教育親和力與針對性;啟動中小學研學旅行營地建設(shè)工作;出臺鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設(shè)的文件;出臺關(guān)于進一步加強教師隊伍建設(shè)的意見，重點加強師德師風建設(shè)、縮小城鄉(xiāng)師資差距、振興教師教育、提高教師地位待遇等。陳寶生透露，今年將繼續(xù)實施中西部地區(qū)招生協(xié)作計劃，2017年錄取率最低省份與全國平均水平的差距將縮小至4個百分點以內(nèi)。

研究生改革方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：分流教學 高校日語 教學模式

隨著每年高考的不斷擴招，我國的高等教育也由“精英教育”轉(zhuǎn)向了“大眾教育”，每年的畢業(yè)生都面臨著強大的就業(yè)壓力。為了能夠使我校日語專業(yè)學生盡快地就業(yè)、適應(yīng)社會，我校改變了傳統(tǒng)的教學模式，依據(jù)學生的不同程度實行了“分流教學”模式，并取得了初步的成果。

一、“分流教學”模式的必要性

我校日語專業(yè)的招生不分文科生和理科生，只要分數(shù)達到本科錄取分數(shù)線即可錄取。然而，在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分文科生和理科生對外語的認知是不同的。一般來講，文科生學習外語入門比較快，聽說能力強，積極做課本劇的表演，善于表達；而理科生入門慢，聽說能力差，喜歡做習題。由于文科生和理科生對語言認知能力不同，導(dǎo)致傳統(tǒng)的“一元化”的教學模式出現(xiàn)了瓶頸，違背了“因材施教”和“以人為本”的教育教學理念。

二、“分流教學”模式的原則

我校在“分流教學”模式的具體實施過程中，以學生自愿為原則，改變了以往以家長和教師為主導(dǎo)的現(xiàn)象。這也充分證明了學生在大學學習期間，通過自主學習和人際交往，對自己有了更清楚的認識，可以自主地規(guī)劃自己的人生道路。當然，對一些對自我認識不足，不知道如何規(guī)劃自己人生的學生，教師可以提供參考，再由學生自己做決定。

在“分流教學”模式的課程設(shè)置方面，我校是依據(jù)學生對未來的規(guī)劃意向而進行的。因為“分流教學”模式的目的和意義在于使學生在校期間學習的專業(yè)知識能夠準確、迅速地適應(yīng)社會的需求，提高學生的社會競爭力。

三、“分流教學”模式的具體實施方案及成效

（一）具體實施方案

我校日語專業(yè)的“分流”一般是從大二的下半學期開始進行的。大一和大二的上半學期是打基礎(chǔ)階段，到了大二下半學期就要求學生規(guī)劃自己的未來。具體實施方案如下：

在大二下半學期開學初對大二學生進行一次測驗，根據(jù)學生的成績情況和學生的志愿，把學生分別分為“研究型人才培育組”（考研組）和“應(yīng)用型人才強化組”（就業(yè)組）。學生正確地給自己定位并選擇適合自己的組隊很重要，可與教師溝通后再進行選擇。該選擇可以是師生互選，充分尊重學生的意愿。每個教師可以帶“自己的學生”并給予專項輔導(dǎo)。

下面分別介紹“研究型人才培育組”（考研組）和“應(yīng)用型人才強化組”（就業(yè)組）的具體實施方案：

1.研究型人才培育組。“研究型人才培育組”的教學改革方案：在正常的教學計劃之外，師生利用課余時間開展相應(yīng)的教學和實踐活動，對“研究型人才培育組”的學生加“小灶”，講解一些關(guān)于考研的知識，對報考不同學校的學生推薦指導(dǎo)教師。我校日語專業(yè)的教師都是研究生學歷并畢業(yè)于不同的院校，如北京第二外國語大學、大連外國語大學、上海外國語大學、吉林外國語大學等等。

2.應(yīng)用型人才強化組?！皯?yīng)用型人才強化組”的教學改革方案：對于“應(yīng)用型人才強化組”的學生的培養(yǎng)，把重點放在了如何與社會接軌這一方面。一方面鼓勵他們考一些應(yīng)用性質(zhì)的能力證書，比如導(dǎo)游證、會計證、計算機等級證等。另一方面提高口語交際能力。兩周開展一次“模擬公司場景”，給出一些場景直接進入角色表演，有時角色空缺指導(dǎo)教師也參與進來和學生一起演；三周開展一次“日語口語角”，圍繞當前實事熱門問題進行討論，在“日語口語角”的活動中我們邀請外教參與指導(dǎo)，不斷地提高學生的口語交際能力，進行就業(yè)前的“熱身”，鼓勵他們在實踐假期走出去，多多參與一些與日語相關(guān)的工作。

（二）主要成效

1.自實行“分流教學”以來，學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量比往年有了明顯的提高。其中2013年同2012年相比考研率增長了34.6%，研究型培養(yǎng)組的學生有考取黑龍江大學、哈爾濱師范大學、哈爾濱理工大學、華東師范大學、大連外國語等多家全國重點院校的日語研究生，還有部分學生是跨專業(yè)考研，錄取比率占到畢業(yè)生總數(shù)的13%。應(yīng)用型人才強化組的學生先后在蘇州、廣州、大連、北京等多家日資企業(yè)就業(yè)，還有部分學生考取了黑龍江省齊齊哈爾市公安局公務(wù)員。這些顯著的成績在學校內(nèi)造成了很大的影響，“分流教學”為學生就業(yè)和規(guī)劃未來奠定了強有力的基礎(chǔ)。

2.“分流教學”的實施，在校園內(nèi)營造了濃厚的學習氛圍和就業(yè)氛圍，學生不再局限于“前人”的就業(yè)途徑，而是結(jié)合自身的能力，拓展新的就業(yè)途徑。應(yīng)用型人才強化組在這一方面表現(xiàn)得尤為突出。他們結(jié)合自己的特長和興趣，開始自己創(chuàng)業(yè)，開辦了日語初級培訓(xùn)中心、日本動漫翻譯組等，在牡丹江市引起了強烈的反響。

四、“分流教學”模式所獲得的啟示

（一）加強分流指導(dǎo)力度，避免盲目分流

分流后的人才培養(yǎng)針對性比較強，學生的學習生活也會發(fā)生很大的變化，所以分流前的選擇顯得尤為重要。有些學生在選擇分流時猶豫不決，自我評估能力較差，這樣很容易導(dǎo)致選錯方向，一旦選錯了方向就會導(dǎo)致學業(yè)半途而廢，耽誤了自己，同時也不利于分流后的班級的管理。因此，教師一定要加大分流前的指導(dǎo)力度，幫助學生規(guī)劃大學生活及將來的職業(yè)生涯，給出一些意見供大學生參考，為分流后的教學做好鋪墊。

（二）完善課程體系、改革教學內(nèi)容

由于日語專業(yè)的學生在大二下半學期就開始實施“分流教學”，在某種程度上說日語語法和基礎(chǔ)知識的授課在一年半的時間內(nèi)就要完成，這就要求前一年半的授課內(nèi)容要科學合理，要做到突出重點，精講精練，使學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)快速并熟練地掌握知識。另外，在分流之后的課程設(shè)置上根據(jù)不同培養(yǎng)類型的學生設(shè)置具有針對性的不同的課程。研究型培養(yǎng)組可以開設(shè)日語語言學、日語概說、日語古文等有利于學生考研的課程，應(yīng)用型人才組可開設(shè)旅游日語、商務(wù)日語、外貿(mào)日語等有利于學生就業(yè)的課程。

參考文獻：

[1]任喜峰.高?！胺至鹘虒W”的探討與實踐[J].高等工程教育研究，2007（4）.

[2]許慶豫，盧乃桂.教育分流論[M]，2005.

基金項目：牡丹江師范學院專項教學改革基金項目：我校日語專業(yè)“分流教學”的探討與實踐（2013JGZX0005）。

作者簡介：