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教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文第1篇

1現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育的學(xué)科內(nèi)容現(xiàn)狀

（1）對(duì)現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科內(nèi)容的宏觀基本要求。現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育課程是著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和未來發(fā)展來設(shè)定的，對(duì)于聾人的藝術(shù)課程教育目標(biāo)應(yīng)大體與普通學(xué)校的教育目標(biāo)相一致，要盡量做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。其次，幫助聾人學(xué)生掌握生存社會(huì)的一技之長(zhǎng)，要有職業(yè)意識(shí)、執(zhí)業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣和安全生產(chǎn)習(xí)慣等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加勞動(dòng)，或獲取相應(yīng)技術(shù)資格，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，陶冶情操、發(fā)展特長(zhǎng)、開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自信心，幫助他們將來立足社會(huì)。

（2）現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科類型。現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科的類型主要包括藝術(shù)才能教育和藝術(shù)類職業(yè)技能教育。在藝術(shù)才能教育方面，舞蹈類、器樂類課程比較常見，旨在發(fā)展聾人學(xué)生的藝術(shù)潛力，讓他們擺脫自卑，擁有精神依靠。在藝術(shù)類職業(yè)技能方面，有蛋糕制作、美容美發(fā)、面點(diǎn)制作、服裝設(shè)計(jì)、花卉種植、電腦編程、工藝美術(shù)等，有些學(xué)校還能提供像書法、篆刻這類的藝術(shù)學(xué)科，這些藝術(shù)學(xué)科分布在體育、藝術(shù)、職教等方面，在教學(xué)生如何掌握藝術(shù)能力的同時(shí)，讓他們自己學(xué)會(huì)如何用意志去就業(yè)、自立，更好地融入主流社會(huì)，而不再是別人眼中弱小的殘疾人。

2聾人和社會(huì)需求的沖突問題與現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科之間的關(guān)系

（1）聾人與社會(huì)需求的沖突?，F(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科是在社會(huì)需求的向?qū)麻_設(shè)的，與此同時(shí)，把學(xué)生需求、地區(qū)需求和社會(huì)需求結(jié)合起來，針對(duì)學(xué)生聽力殘疾的局限性以及對(duì)自身和社會(huì)認(rèn)識(shí)的不全面，根據(jù)人才市場(chǎng)的具體數(shù)據(jù)來制定藝術(shù)教育課程的開設(shè)。而現(xiàn)實(shí)生活中，聾人與社會(huì)需求之間卻有著很多沖突。例如，1）聾人的職業(yè)能力跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。據(jù)調(diào)查，一些技術(shù)含量低的崗位需大于供，而動(dòng)畫設(shè)計(jì)、工程維修、軟件開發(fā)這些專門需要技術(shù)人員的崗位仍然有很多空缺。這些都說明有一技之長(zhǎng)的聾人目前仍然緊缺。而其他一些技術(shù)含量低卻辛苦的行業(yè)，卻不是很多人愿意去的，這就造成很多有崗位找不到合適的人干的例子，勞動(dòng)力市場(chǎng)越來越需要技能人才，而“想去的地方進(jìn)不去，需要人的地方?jīng)]人去”，這種職業(yè)供求的不匹配加劇了聾人與社會(huì)需求的矛盾。2）聾人與社會(huì)之間相互適應(yīng)的進(jìn)程發(fā)展緩慢。由于社會(huì)在對(duì)聾人思想道德層面的對(duì)待還沒有達(dá)到一視同仁的狀態(tài)，所以，很容易把聾人和正常人區(qū)分開來，使他們成為真正的弱勢(shì)群體。而對(duì)于聾人自己來說，由于跟社會(huì)接觸的較少，不清楚社會(huì)的真正狀況，所以不能很好地把握自己在社會(huì)中的地位及關(guān)系，或高或低的評(píng)估自己，對(duì)工作崗位不能適應(yīng)或無法站穩(wěn)腳跟等問題不斷出現(xiàn)。

（2）聾人與社會(huì)沖突給現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科帶來的思考?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》指出：“職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)考慮的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。”既然職業(yè)教育在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要作用，那對(duì)于聾人藝術(shù)教育來說，更是應(yīng)該把藝術(shù)與職業(yè)結(jié)合起來，考慮勞動(dòng)力和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)需求的關(guān)系，科學(xué)規(guī)劃藝術(shù)課程，特別扶助并大力發(fā)展現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育，培養(yǎng)聾人掌握一技之長(zhǎng)，促進(jìn)聾人全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)殘而不廢、殘而有為、自立自強(qiáng)，由殘疾者轉(zhuǎn)化成為真正意義上有經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造能力和負(fù)責(zé)任的公民。

3現(xiàn)在聾人藝術(shù)教育的學(xué)科發(fā)展方向

（1）選修課與必修課相結(jié)合。為保證學(xué)生的基本教育，必須要保證其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，充分挖掘?qū)W生潛力。必修課程關(guān)注學(xué)生基本的科學(xué)文化素質(zhì)，追求知識(shí)與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學(xué)生的一般發(fā)展奠定知識(shí)技能與情感態(tài)度基礎(chǔ)。必修課的數(shù)量與內(nèi)容總是有限的，它在知識(shí)的深度與廣度上受到一定的限制，而且由于遺傳、環(huán)境、教育與個(gè)體主觀努力程度不同，學(xué)生個(gè)體之間總是存在著或多或少的差異，他們?cè)谥R(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ)、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異。但選修課則可以彌補(bǔ)必修課的不足。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇選修課程，如果說必修課是一座高樓，那選修課就是高樓的裝飾物，選修課讓學(xué)生的知識(shí)更加廣博。

（2）理論課與實(shí)踐課相結(jié)合。實(shí)踐課的實(shí)質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下，聾人學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于聾人學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著聾人學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)聾人學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使聾人學(xué)生自己去感知體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。簡(jiǎn)單地說，把理論課和實(shí)踐結(jié)合起來，就是將聾人學(xué)生所學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)際的工作中的一種訓(xùn)練方式。光說不練假把式，只有將自己所學(xué)的東西運(yùn)用于實(shí)踐操作，才能真正活學(xué)活用。

（3）加強(qiáng)聾人的藝術(shù)職業(yè)教育。我們必須培養(yǎng)聾人的綜合職業(yè)能力和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)能力，因?yàn)槭翘厥馊后w，存在聽力方面的障礙，所以要想緊跟社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于聾人的藝術(shù)職業(yè)教育必須立足實(shí)際，提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)聾人自身和社會(huì)的需求都要盡量做到滿足。

（4）加強(qiáng)聾人藝術(shù)教育學(xué)科與社會(huì)企業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系。把聾人藝術(shù)教育課程與各類用人單位緊密結(jié)合，增強(qiáng)聾人與社會(huì)的溝通，為聾人的職業(yè)選擇提供指導(dǎo)，讓他們能順利地走上社會(huì)。藝術(shù)教育學(xué)科要根據(jù)企業(yè)的具體需[專業(yè)提供寫作論文和論文寫作服務(wù)，歡迎您的光 臨dylw.net]要進(jìn)行設(shè)計(jì)，在符合聾人學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，不能忘記關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的灌輸，貼近聾人生活習(xí)慣，保證藝術(shù)教育的實(shí)際效果和聾人職業(yè)發(fā)展。

（5）加強(qiáng)聾人和健全人的溝通教育。因?yàn)樽陨淼穆犃θ毕?，聾人通常不能或者很難與健全人正常地溝通，而事實(shí)上，這兩個(gè)世界的人們是不應(yīng)該有隔閡的，世界的豐富多彩應(yīng)該讓聾人感受到的是幸福而不是膽怯。現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育應(yīng)該關(guān)注到這一點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的同時(shí)，滿足他們內(nèi)心與健全人同等對(duì)待的渴求，讓他們堅(jiān)信“除了聽，聾人能做任何事”這一觀點(diǎn)。另外，還要加大宣傳力度，積極營(yíng)造促進(jìn)聾人就業(yè)的輿論環(huán)境。同時(shí)，利用各種新聞媒體提倡全社會(huì)都要?jiǎng)?chuàng)造公平、公開、公正的就業(yè)環(huán)境，加大對(duì)他們就業(yè)援助的力度，減少聾人與健全人之間的隔閡。參考文獻(xiàn)：

教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：課程開發(fā)；項(xiàng)目導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；崗位職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1007-273X（2014）07-0095-02

收稿日期：2014-06-20

作者簡(jiǎn)介：何 靜（1987-），女 ，新疆阿勒泰人，助理講師，研究方向?yàn)閯?dòng)物疫病防控。

1 課程設(shè)計(jì)的理念和思路

1.1 課程設(shè)計(jì)理念

適應(yīng)動(dòng)物疫病防控新形勢(shì)的需要、適應(yīng)獸醫(yī)管理體制改革的需要、動(dòng)物防疫法律法規(guī)（動(dòng)物疫病名錄的調(diào)整、有關(guān)疫病防治技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程的更新）的新要求。把傳統(tǒng)學(xué)科體系的動(dòng)物防疫與檢疫技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行整合，以法律法規(guī)知識(shí)、生物安全處理知識(shí)為主線，構(gòu)建基于地方畜牧業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的新的課程教學(xué)內(nèi)容體系，進(jìn)行了以“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)[1]。從本課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)、以及教材的建設(shè)等方面，進(jìn)行全方位的重新定位、設(shè)計(jì)。

1.2 課程設(shè)計(jì)思路

學(xué)校自2008年開始對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)進(jìn)行改革，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，深入企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)研，切實(shí)落實(shí)畢業(yè)生回訪工作，分析地區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，洞察崗位需求變化，按照“以行業(yè)為先導(dǎo)、以能力為本位、以學(xué)生為中心、根據(jù)實(shí)際工作所需確定教學(xué)內(nèi)容”的理念構(gòu)建課程[2]?！秳?dòng)物防疫與檢疫技術(shù)》教學(xué)改革是在學(xué)校改革發(fā)展示范性建設(shè)大的框架下進(jìn)行的，結(jié)合新疆畜牧業(yè)的特點(diǎn)，研發(fā)了實(shí)用的特色課程，課程開發(fā)思路見圖1。

2 教學(xué)改革的具體內(nèi)容

通過對(duì)阿勒泰地區(qū)大型畜牧企業(yè)（如草原興發(fā)、光明乳業(yè)、阿爾曼乳業(yè)、特色養(yǎng)殖企業(yè)福海金勃鹿業(yè)有限公司、全國(guó)首家駝奶生產(chǎn)企業(yè)新疆旺源駝奶實(shí)業(yè)有限公司、做清真肉制品加工的富陽(yáng)食品有限公司等20多家企業(yè)）、各級(jí)畜牧獸醫(yī)站及牧民家中進(jìn)行調(diào)研，以“必需、實(shí)用、夠用”為度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中與目前專業(yè)崗位需求有偏差的課程內(nèi)容，并進(jìn)行調(diào)整。

2 教學(xué)改革的具體內(nèi)容

2.1 基于地方畜牧業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀課程能力培養(yǎng)目標(biāo)定位

畜產(chǎn)行業(yè)企業(yè)專家、課程專家及課程骨干教師通過對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位工作任務(wù)分析，并參照勞動(dòng)部動(dòng)物疫病防疫員、動(dòng)物檢疫員中級(jí)及高級(jí)工資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合阿勒泰地區(qū)畜產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及崗位能力需要，對(duì)動(dòng)物防疫與檢疫課程職業(yè)能力、素質(zhì)分析情況見表1。

2.2 以地方畜牧業(yè)發(fā)展先現(xiàn)狀為立足點(diǎn)，重組教學(xué)內(nèi)容

利用地區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，做好工學(xué)結(jié)合教學(xué)

在工學(xué)結(jié)合課程的運(yùn)行上，動(dòng)物防疫與檢疫技術(shù)課程實(shí)踐上設(shè)置三個(gè)梯度、三種形式的漸進(jìn)式教學(xué)。

2.2.1 單項(xiàng)技能 如單項(xiàng)傳染病的預(yù)防、檢測(cè)，屠宰動(dòng)物單個(gè)器官的檢疫操作等，這些單項(xiàng)技能大多操作簡(jiǎn)單、細(xì)致，能夠在單個(gè)課時(shí)量、在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)即可完成。也可在進(jìn)行理論講授后即可開始實(shí)踐操作，或在理實(shí)一體化教室中邊講授邊操作。

2.2.2 以項(xiàng)目為單元的實(shí)訓(xùn)任務(wù) 這一層次的實(shí)訓(xùn)是放在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)周里，學(xué)生會(huì)到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)去做單項(xiàng)技能的綜合實(shí)踐，以一個(gè)個(gè)任務(wù)為引導(dǎo)，完成某項(xiàng)完整的工作程序。如能力模塊三的獸醫(yī)消毒技術(shù)，包含了消毒藥物的配制、對(duì)畜禽圈舍進(jìn)行的物理、化學(xué)等方式的一系列消毒程序。

2.2.3 綜合實(shí)訓(xùn) 本課程的綜合實(shí)訓(xùn)安排在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生提前到崗位上去“真刀真槍”的工作，在春季、秋季的防疫工作中，安排學(xué)生隨同防疫工作人員一同進(jìn)入養(yǎng)殖場(chǎng)、下鄉(xiāng)進(jìn)村，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

3 以完成實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)為目的，建立地方特色課程資源庫(kù)

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是要能夠完成將來崗位上的工作任務(wù)，在課程資源庫(kù)的建設(shè)上，圍繞崗位工作任務(wù)收集在任務(wù)完成過程中所需的一切資料，如屠宰檢疫員崗位，要完成這個(gè)崗位的任務(wù)，那么就必須知道相關(guān)法規(guī)、認(rèn)識(shí)檢疫鉤等工具，需要檢疫票據(jù)單、檢疫人員工作流程錄像等，這些材料可以是文字或圖片、視頻，讓學(xué)生對(duì)需要掌握的崗位能力有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

4 能力本位的課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

改革了考核成績(jī)的評(píng)定方法，從單純的卷面成績(jī)改為將平時(shí)成績(jī)、卷面成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)相結(jié)合的綜合考評(píng)。

建立了階段評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程效果評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)課占總成績(jī)的30%，主要根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)（10分）及實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況（20分）進(jìn)行給分。側(cè)重平時(shí)實(shí)驗(yàn)要求，結(jié)合報(bào)告及各部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，每個(gè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立評(píng)分，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)楦鲗?shí)驗(yàn)成績(jī)的平均分，實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立評(píng)分，但計(jì)入該課教學(xué)課程分?jǐn)?shù)。平時(shí)作業(yè)和小測(cè)驗(yàn)及表現(xiàn)（30%）；實(shí)驗(yàn)操作技能（30%）；理論部分期考（40%）。并分析考試成績(jī)，制作各班成績(jī)分布曲線，要求呈正態(tài)分布。通過分析總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)裝備；新課程改革；發(fā)展趨勢(shì) 在如今這個(gè)信息高速發(fā)展的社會(huì)，教育技術(shù)裝備也不再是一成不變的，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育技術(shù)裝備該如何發(fā)展，怎樣發(fā)展才能一直對(duì)教學(xué)過程起著至關(guān)重要的輔助作用呢？本文就對(duì)這些問題進(jìn)行了一定的闡述說明。

一、教育技術(shù)裝備的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。當(dāng)前教育技術(shù)裝備的重要特點(diǎn)就是教育技術(shù)裝備的種類更多，功能更加齊全，能夠滿足所有學(xué)科教學(xué)的需求。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)備管理技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用，裝備的利用率獲得極大提高。具體來說，這些特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、技術(shù)上已經(jīng)開始全面的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。

2、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)以及模型的大量應(yīng)用，代替了傳統(tǒng)的投影等硬件設(shè)備。

3、很多學(xué)校的儀器設(shè)備配備比較齊全，基本上能夠滿足每個(gè)學(xué)生都單獨(dú)有一套設(shè)備來滿足學(xué)習(xí)的需求。

4、人們對(duì)于教育技術(shù)裝備的認(rèn)識(shí)開始上升到了一個(gè)新的層次，不再將這些裝備當(dāng)做一種可有可無的輔助工具，而是有效地將其整合到教學(xué)過程中。

二、新課程改革對(duì)教育技術(shù)裝備的發(fā)展影響

在新一輪的課程改革中，僅在小學(xué)階段，從學(xué)生對(duì)課外書籍的閱讀到信息技術(shù)課的開設(shè)以及中小學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)就已經(jīng)向教育技術(shù)裝備的利用方面進(jìn)行了拓展。那么現(xiàn)在教育技術(shù)裝備如何充分的為課程改革和教育教學(xué)發(fā)展服務(wù)呢？

新課程改革的主要目標(biāo)是要改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的能力，提高動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。因此，作為條件性課程資源的教育技術(shù)裝備也必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的目標(biāo)進(jìn)行全方位的開放創(chuàng)新，從而使教育技術(shù)裝備更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

合理利用教育技術(shù)裝備，使教學(xué)形式靈活多樣，讓學(xué)生耳聞目睹，學(xué)習(xí)輕松愉快，既減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生的健康發(fā)展。教師在參與新課程改革中，教學(xué)觀念不斷更新，利用教學(xué)設(shè)備也在不斷更新，教師的教學(xué)水平也必將隨之變化，這樣就不斷地提高了教師的教學(xué)水平，形成新的教學(xué)風(fēng)格。教師在利用教育技術(shù)裝備的過程中，也不知不覺地改變教學(xué)觀念，提高了服務(wù)于教學(xué)的能力。

綜上所述，首先，要建立一個(gè)與新課程相適應(yīng)的教育技術(shù)裝備新理念。即，在新課程面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，新的教育技術(shù)裝備理念不僅要像以往的觀念中，作為輔助教學(xué)的工具手段的一種，還要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、實(shí)踐能力以及獲取知識(shí)的探究能力為主線，有效利用教育技術(shù)裝備從而為學(xué)生的未來發(fā)展和新課改打下基礎(chǔ)。其次，設(shè)備要具有一定的校園文化和辦學(xué)特色相結(jié)合。再者，能與生活相聯(lián)系，具有生活化、科學(xué)化的實(shí)用價(jià)值。第三，要在突出科學(xué)性的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)和不同學(xué)科性質(zhì)創(chuàng)造性的進(jìn)行開發(fā)和利用。

三、教育技術(shù)裝備的發(fā)展趨勢(shì)

社會(huì)在不斷發(fā)展，每個(gè)社會(huì)階段都會(huì)產(chǎn)生了相應(yīng)的教育技術(shù)裝備。這種發(fā)展并不是線性的，即后者必然替代前者。每個(gè)階段中，由于技術(shù)的發(fā)展，一些教育技術(shù)裝備在形式上被淘汰，被新裝備所取代，如現(xiàn)在的幻燈機(jī)已和投影機(jī)、膠片機(jī)相結(jié)合，整合為功能更為強(qiáng)大的視頻展示臺(tái)，傳統(tǒng)意義上的幻燈機(jī)和投影儀已逐步退出課堂。但是，這種替代只是同一階段內(nèi)某個(gè)裝備的發(fā)展演化。就如視頻展示臺(tái)，完全替代另一個(gè)階段的裝備，并不因?yàn)橐曨l展示臺(tái)出現(xiàn)后，就不要書、不要黑板了。教育技術(shù)裝備在教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)整合的過程，它是教學(xué)過程中不可或缺的輔助因素。它的應(yīng)用，將導(dǎo)致教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容、方式、方法和教學(xué)模式發(fā)生革命性的變化。

1、技術(shù)上的發(fā)展。從技術(shù)的發(fā)展方向上來看，多媒體計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還將更加深入地發(fā)展，而移動(dòng)技術(shù)也是值得注意的一個(gè)動(dòng)向。隨著相關(guān)技術(shù)不斷獲得解決，仿真效果更好的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也將得到廣泛的應(yīng)用。因此，從技術(shù)上來看，教育技術(shù)裝備具備了以下發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（1）現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)所有裝備的網(wǎng)絡(luò)化鏈接，實(shí)現(xiàn)教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的整體發(fā)展。同時(shí)實(shí)現(xiàn)完全的數(shù)字化，包括數(shù)字電視、數(shù)字廣播、數(shù)字化白板等技術(shù)的發(fā)展。

（2）移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。主要表現(xiàn)在3G等新一代通信網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。這樣將構(gòu)建一個(gè)相當(dāng)完善的地面計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、空間移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、無線計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)等整體應(yīng)用的系統(tǒng)。

（3）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用。在目前計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將會(huì)有更多的教學(xué)演示和實(shí)驗(yàn)采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。

2、教學(xué)中的應(yīng)用。從教學(xué)應(yīng)用方面來看，今后教育技術(shù)裝備主要在以下兩個(gè)方面會(huì)有明顯的發(fā)展：

教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文第4篇

巴班斯基在“教學(xué)教育最優(yōu)化”理論中著重對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)條件方面提出優(yōu)化，即通過運(yùn)用有效的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境風(fēng)途徑，達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)勢(shì)最大化的目標(biāo)?！敖M織學(xué)習(xí)法、激勵(lì)學(xué)習(xí)法、檢查學(xué)習(xí)法”“創(chuàng)設(shè)保證教學(xué)的良好物質(zhì)條件、加強(qiáng)教師教學(xué)方法的專門培訓(xùn)”是巴班斯基教學(xué)方法和教學(xué)條件最優(yōu)化理論的核心部分。由此可知，良好的教學(xué)方法和有利的物質(zhì)條件對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利開展起到了促進(jìn)作用。在高校體育教學(xué)領(lǐng)域，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助體育教學(xué)正是巴班斯基“教學(xué)教育最優(yōu)化理論”在教學(xué)方法和教學(xué)條件方面的有力體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)下的高校體育教學(xué)呈現(xiàn)著多元化和藝術(shù)性的特點(diǎn)?，F(xiàn)代化的電視、攝像機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)設(shè)備的引入，先進(jìn)的音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫等剪輯技術(shù)的融合，使得單調(diào)的體育課堂活躍起來。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)資源已經(jīng)深入高校教學(xué)的方方面面，除了教學(xué)設(shè)備等“硬件”資源外，現(xiàn)代教育技術(shù)的“軟件”資源優(yōu)勢(shì)也得到了較大體現(xiàn)，隸屬于開放課程資源重要組成部分的“網(wǎng)絡(luò)公開課”就是現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)資源的一種新型結(jié)合方式。在美國(guó)，遠(yuǎn)程教育泛指借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容傳遞到相隔一定距離的個(gè)人或分散在不同地域的群體的活動(dòng)，主要形式有“遠(yuǎn)程教育”“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”，這與我國(guó)不斷推進(jìn)的“網(wǎng)絡(luò)公開課”不謀而合，“遠(yuǎn)程教育”的形式大大推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)代進(jìn)程。近年來，我國(guó)教育資源建設(shè)與共享以國(guó)家精品課程為代表，經(jīng)過近10年的大力推廣建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)了課程教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件及參考資料等大量教學(xué)資源的在線網(wǎng)絡(luò)共享。視頻網(wǎng)絡(luò)公開課具有免費(fèi)開放、真實(shí)再現(xiàn)、名師課程和不受時(shí)空限制通過網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播等優(yōu)勢(shì)，受眾群體跨越時(shí)間空間界限，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的課程資源，社會(huì)影響力巨大?？焖俦憬莸男畔⒒W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的強(qiáng)勁助力，使得世界文化滋養(yǎng)中國(guó)、中國(guó)文化反哺世界成為了可能，以網(wǎng)絡(luò)公開課的形式呈現(xiàn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段措施為擴(kuò)大東西方文化交流、縮小文化差距提供了便利條件。

2本研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)

從“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目標(biāo)出發(fā)，前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家、教學(xué)論專家尤•克•巴班斯基（1926—1987）年在辯證系統(tǒng)分析法的基礎(chǔ)上，提出了“教學(xué)教育過程最優(yōu)化”的概念。該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制?！卑桶嗨够J(rèn)為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育過程最優(yōu)化，首先要充分了解學(xué)生和學(xué)生集體的特點(diǎn)與狀況，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過程最優(yōu)化的前提和基礎(chǔ)。此外，巴班斯基闡明，教學(xué)過程最優(yōu)化可以具體理解為“教師尋求、選擇各種措施，把他們結(jié)合并進(jìn)行對(duì)比的過程，是比較各種方案的過程，也就是說，這是一個(gè)教師思維的過程。”顯然，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育過程的最優(yōu)化，很大程度上取決于教師的教育技能技巧、教學(xué)組織安排、教師專業(yè)水平和教師思維能力。其中，教學(xué)教育過程中教學(xué)設(shè)備與器材的選擇和運(yùn)用是教師組織教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教育過程最優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。

3現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校體育教學(xué)的影響意義與發(fā)展趨勢(shì)

3.1影響意義

3.1.1順應(yīng)時(shí)展的必然要求當(dāng)今世界是一個(gè)經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展的信息化整體，科技的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是先進(jìn)生產(chǎn)力的角逐和較量?！巴ㄟ^推動(dòng)教育信息化的進(jìn)程進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展”是我國(guó)一直推崇的重大戰(zhàn)略目標(biāo)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的綜合性科學(xué)，“現(xiàn)代”二字體現(xiàn)了其吸收現(xiàn)代科學(xué)成果、系統(tǒng)理論方法和思維方法后，更加凸顯了教育技術(shù)的時(shí)代性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的特征。

3.1.2深化現(xiàn)代教育課程改革的有力措施中國(guó)的教育發(fā)展經(jīng)歷了多種模式的更迭和變換，經(jīng)過多年的教育改革，已逐漸將4大部分的教育形式趨于融合，故傳統(tǒng)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法、人才培養(yǎng)觀正在發(fā)生著變化。隨著信息時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教科書的教學(xué)條件已明顯不能滿足目前我國(guó)的教育實(shí)際，信息技術(shù)設(shè)備、軟件資源、硬件資源的大量引入極大地改變著我國(guó)教育的整體面貌。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，拓展了教學(xué)內(nèi)容范圍，實(shí)現(xiàn)教材編寫更體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、個(gè)別化、自主化的特點(diǎn)；變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，向開放式課堂、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的新模式轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)師生合作，體現(xiàn)多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍；促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的革新，使得以學(xué)生為中心的觀念得到充分的彰顯。

3.1.3豐富教學(xué)資源、優(yōu)化信息環(huán)境的重大舉措教學(xué)活動(dòng)是在一定的教育資源支持下進(jìn)行的“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的綜合活動(dòng)過程。教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)開展的前提和基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育技術(shù)可以通過轉(zhuǎn)換、整合、傳輸?shù)仁侄螌?shí)現(xiàn)教育資源的極大豐富。信息社會(huì)的到來使得信息環(huán)境的概念應(yīng)運(yùn)而生。教師創(chuàng)設(shè)并優(yōu)化教學(xué)信息環(huán)境是教師完成教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。一定程度上現(xiàn)代教育技術(shù)能反饋并反作用于教學(xué)信息環(huán)境的時(shí)空范圍、質(zhì)量高低、資源多寡等。

3.1.4變革教師教學(xué)、科研能力的重大突破隨著信息化水平的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)為高校體育教師從事科學(xué)研究也提供了便利的條件，體育教師可以借助計(jì)算機(jī)媒體、網(wǎng)絡(luò)信息媒體等媒體技術(shù)在體育教學(xué)、訓(xùn)練、康復(fù)等方面進(jìn)行一定的科學(xué)研究，反過來先進(jìn)的科研成果又能促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，可謂一舉兩得。

3.1.5提高學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知、適應(yīng)能力的有效途徑隨著音頻、視頻等現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，體育課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象、具體，學(xué)生也從最初的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。其中，現(xiàn)代教育技術(shù)主張的“個(gè)別化學(xué)習(xí)模式”充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，打造愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)，使學(xué)生根據(jù)實(shí)際安排學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)度，從而充分體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知和社會(huì)適應(yīng)能力有很大幫助。

3.2發(fā)展趨勢(shì)

3.2.1教學(xué)環(huán)境的促優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)環(huán)境是教學(xué)過程的外在條件，良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于教學(xué)過程的實(shí)施具有較大的作用。采用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)后的高校體育，對(duì)于前衛(wèi)潮流的體育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、信息的開放交互、資源的共享協(xié)作等方面具有較大的促進(jìn)作用。為教師運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、教學(xué)模式和教學(xué)方法提供了理論基礎(chǔ)和智力平臺(tái)，十分有利于高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.2.2教學(xué)手段的多媒體化、智能化、虛擬化教學(xué)手段是師生教學(xué)過程中相互傳遞信息的工具、媒體和設(shè)備。在體育教學(xué)領(lǐng)域，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及，教學(xué)手段日益呈現(xiàn)多媒體化、智能化、虛擬化的特點(diǎn)。以電子計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體技術(shù)的大力發(fā)展，圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等各類教學(xué)信息在體育教學(xué)領(lǐng)域通過數(shù)字音頻、數(shù)字視頻軟件設(shè)備的剪輯和加工有機(jī)結(jié)合在一起后產(chǎn)生了大于總和的效果，加之虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等一系列高端科技，將體育課堂教學(xué)上升到生動(dòng)有趣、潮流時(shí)尚、新穎高端的高度，進(jìn)而對(duì)教學(xué)手段、方法、模式、效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

3.2.3教學(xué)效果的高效化、直觀化、便捷化教學(xué)效果就是教學(xué)取得的成效，主要以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)效果的滿意度和課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的編制合理度為衡量標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助高校體育技術(shù)課程和理論課程過程中，在課堂和課外，師生積極采用現(xiàn)代教育方法手段，運(yùn)用以多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)媒體設(shè)備為主的現(xiàn)代化手段，將體育的難度分解動(dòng)作、成套編排等內(nèi)容，制作教學(xué)圖片、錄像等多媒體課件資料，適時(shí)示范，使枯燥乏味的專業(yè)基礎(chǔ)課生動(dòng)具體，學(xué)生直觀、具體地接受了教學(xué)內(nèi)容，在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提下高效率完成了教學(xué)任務(wù)，并在課堂上或課后將學(xué)習(xí)效果積極反饋給體育教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容、方法做出適時(shí)調(diào)整，大幅度優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，革新了現(xiàn)代教育技術(shù)的方法和模式體系。

4結(jié)語(yǔ)

教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)范文第5篇

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課程改革 教學(xué)研究 發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各行各業(yè)都用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成為公民必須的文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育大眾化是時(shí)代的要求，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，沖擊著原來數(shù)學(xué)課程與教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教育的目的、內(nèi)容重點(diǎn)和教學(xué)手段等諸多方面都出現(xiàn)了新的變化。

（1）美國(guó)的數(shù)學(xué)課程改革，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題的問題的解決。

（2）英國(guó)的數(shù)學(xué)課程還設(shè)置了綜合課程，主要從現(xiàn)實(shí)生活題材引入數(shù)學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和其他科目的聯(lián)系，并打破傳統(tǒng)格局和學(xué)科限制，允許在數(shù)學(xué)課中研究與數(shù)學(xué)有關(guān)的其他問題。英國(guó)數(shù)學(xué)課程有兩個(gè)顯著特色，一為數(shù)學(xué)應(yīng)用，二為課程綜合。英國(guó)數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的特點(diǎn)，也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的生動(dòng)性、綜合性、實(shí)踐性。

（3）日本最新的學(xué)習(xí)綱要，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程個(gè)性化、活動(dòng)化和實(shí)踐性方面的走向，提倡綜合學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)，這些都是引人注目的。

（4）荷蘭的教育有其獨(dú)到之處，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是高度自由。荷蘭政府不干預(yù)學(xué)校的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)校則根據(jù)自己的辦學(xué)理念和教學(xué)計(jì)劃自行決定選用何種教材。二是教師有充分的權(quán)威。

2數(shù)學(xué)教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)

教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)從理念、技術(shù)、基礎(chǔ)三個(gè)層面加以概括。在理論層面，建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論逐步成為教學(xué)領(lǐng)域的基本觀念。在技術(shù)層面，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正引起教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革。在基礎(chǔ)層面，教學(xué)論已不再只是教育心理學(xué)的應(yīng)用學(xué)科，其研究開始建立在多學(xué)科的基礎(chǔ)之上。

建構(gòu)主義的教學(xué)觀：第一，從教學(xué)的過程來看，教學(xué)就是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。第二，從學(xué)生的地位來看，學(xué)生是主動(dòng)的探索者。第三，從教師的作用來看，教師是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、課程的開發(fā)者、意義建構(gòu)的合作者、知識(shí)的管理者。因此，建構(gòu)主義的教學(xué)策略是以學(xué)習(xí)者為中心的，其目的是最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)者以情景的交互作用，以主動(dòng)地建構(gòu)意義。

在建構(gòu)主義教學(xué)觀的理論下，產(chǎn)生了一系列新的教學(xué)模式，最典型的有4個(gè)：

（1）“情景教學(xué)”，情景教學(xué)指創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)問題的情景，學(xué)生在探究、解決問題的過程中，自主地理解知識(shí)，建構(gòu)意義。其教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，設(shè)計(jì)情景；其次，圍繞情景組織教學(xué)；再次，學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)；之后，解決問題；最后，效果評(píng)價(jià)。

（2）“隨機(jī)訪問教學(xué)”，是指對(duì)學(xué)內(nèi)容在不同時(shí)間、不同情景、基于不同的目的，著眼于不同方面，用不同方式多次加以呈現(xiàn)，以使學(xué)習(xí)者對(duì)同一內(nèi)容或問題進(jìn)行多方探索和理解，獲取多種意義的建構(gòu)。

（3）“支架式教學(xué)”，是通過提供一套恰當(dāng)?shù)母拍羁蚣?，來幫助學(xué)習(xí)者理解特定的知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)意義的教學(xué)模式。其基本特征是重視社會(huì)交互作用在知識(shí)理解意義建構(gòu)中的作用，認(rèn)為兒童認(rèn)知能力發(fā)展不僅是一個(gè)個(gè)體過程，還是一個(gè)社會(huì)和文化的過程。

（4）“認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)模式”，即在具體的情景中想學(xué)習(xí)者提供可應(yīng)用的知識(shí)，使學(xué)習(xí)者通過觀察、模仿和練習(xí)，將知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的實(shí)踐中區(qū)，從而獲得有效的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)成為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破口。當(dāng)前，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合已成為國(guó)際數(shù)學(xué)課程的發(fā)展趨勢(shì)。信息技術(shù)使數(shù)學(xué)變得更加現(xiàn)實(shí)了，使數(shù)學(xué)模型思想發(fā)展到了前所未有的水平。信息技術(shù)的發(fā)展影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師的教學(xué)也產(chǎn)生了深刻的影響。信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生面對(duì)取之不竭的網(wǎng)絡(luò)信息資源，可根據(jù)個(gè)人的需求來選擇信息，或選擇課程內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)：結(jié)合具體數(shù)學(xué)內(nèi)容編制各類軟件，借助計(jì)算機(jī)快速、形象與及時(shí)反饋等特點(diǎn)配合教師教學(xué)，使教師的指導(dǎo)與學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更好的發(fā)揮；充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的人機(jī)交互作用，并從ICAI（智能型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）到MCAI（多媒體計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)），不斷提升計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的水平。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)中技術(shù)含量的提高，電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已成為學(xué)生學(xué)習(xí)手段之一，學(xué)生可以自己通過各科現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考活動(dòng)。

這些現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將十分有利于因材施教，有利于個(gè)性的發(fā)展。由單一化向多樣化發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)展的一個(gè)明顯趨勢(shì)。近年來隨著西方數(shù)學(xué)教學(xué)理論的引入，“大眾數(shù)學(xué)”、“問題解決”、“開發(fā)題教學(xué)”、“建構(gòu)主義”等以借鑒西方數(shù)學(xué)為主流的數(shù)學(xué)改革浪潮對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化、綜合化發(fā)展趨勢(shì)。

21世紀(jì)的世界，是一個(gè)高度科技化、國(guó)際化、民主化與多元化的腦力密集時(shí)代。在未來社會(huì)中，世界各國(guó)只有讓自己的人民能夠大量而快速地吸收日新月異的新知識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)代的需要。未來社會(huì)的科技化、國(guó)際化、民主化與多元化潮流下要求教育培養(yǎng)人才的規(guī)格。以目前的教育現(xiàn)狀是不能滿足這種要求的，教育必須改革，這已成為世界各國(guó)無可爭(zhēng)議的共識(shí)。世界主要教育先進(jìn)國(guó)家，如美國(guó)、英國(guó)、日本、荷蘭等，都積極推動(dòng)課程改革，而綜觀各國(guó)課程發(fā)展，雖然其教育目標(biāo)不盡一致，但強(qiáng)調(diào)通過課程的實(shí)施來培養(yǎng)未來社會(huì)合格公民的作法則相同。各國(guó)課程改革發(fā)展的趨勢(shì)主要是強(qiáng)調(diào)課程的人性化；力求課程的生活化；注重課程的整合化；采行課程的彈性化。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫曉天.數(shù)學(xué)課程發(fā)展的國(guó)際視野[M].北京：高等教育出版社，2003（9）.