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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

1信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)作用

現(xiàn)代教育技術(shù)能展示大容量的數(shù)學(xué)信息，他說(shuō)承載的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有影視、文本、圖片資源等大量的我們可以引入課堂的東西。這些課程資源我們可以引用到課堂教學(xué)中來(lái)，在很大程度上可以提高我們的教學(xué)效率。例如：我們要在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師會(huì)用一個(gè)很大的圓規(guī)，費(fèi)時(shí)不說(shuō)，且不易使用。現(xiàn)在我們可以利用電子白板這個(gè)軟件，很輕松地在黑板上繪制出各種標(biāo)準(zhǔn)圖形，一氣呵成。新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要發(fā)揮出與時(shí)俱進(jìn)的效果，就必須進(jìn)行多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，科學(xué)合理地使用這些教學(xué)手段，充分發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢(shì)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的雙贏(yíng)，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識(shí)是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，借助多媒體的使用，展示生活中的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生能更直觀(guān)的看到數(shù)學(xué)教材與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，使學(xué)生愿意接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生對(duì)于一些直觀(guān)的東西比較易于接受，但是抽象思維能力就是一個(gè)弱項(xiàng)?？墒切W(xué)數(shù)學(xué)教初中大部分的概念、規(guī)律的推導(dǎo)都是很抽象的，給課堂教學(xué)帶來(lái)不小的難題。因此，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)課程進(jìn)行了全面的改革，為了適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，過(guò)去那種單一的、填鴨式的教學(xué)模式必須要摒棄，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活的生活化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛地運(yùn)用。正如前面提到的，小學(xué)階段孩子們的抽象思維能力受年齡和智力所限，我們只有盡可能的將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變得生動(dòng)、具體，才能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更好地對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，基于這個(gè)前提，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，讓我們的課堂變得更有趣，寓教于樂(lè)，可謂是一舉兩得。小學(xué)階段的孩子正處于認(rèn)知和能力形成的初期，具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應(yīng)靈活，這就需要教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新。例如，可以在多媒體技術(shù)的支持下，利用有趣的視頻、圖畫(huà)，開(kāi)展游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使知識(shí)變得直觀(guān)，還可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高課堂上的教學(xué)效率。

3采用靈活多變的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)情境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)在的世界風(fēng)云多變，一個(gè)國(guó)家只有不斷創(chuàng)新，才能在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。同樣，步入社會(huì)需要具備創(chuàng)新的能力和思想，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中有自己的立足之地，實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和理想。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，只有具備創(chuàng)新思想，將來(lái)才能更好的服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)。我們現(xiàn)在所提倡的生活化的教學(xué)模式，把生活實(shí)踐引入課堂教學(xué)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打開(kāi)學(xué)生思考問(wèn)題的思路，是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到更好的發(fā)展，體現(xiàn)出他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)活動(dòng)能順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，一堂成功的數(shù)學(xué)課，需要合理的設(shè)置教學(xué)情境，通過(guò)課堂情境的設(shè)置，可以讓我們的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，讓孩子們有思考的欲望，發(fā)揮教學(xué)的最大作用。同時(shí)還要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因此需要采用多種形式，例如，小組競(jìng)賽、游戲、任務(wù)等方式，提高教學(xué)模式的靈活性，提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注和參與度。

4合理利用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生的解題思路

數(shù)學(xué)課是一門(mén)需要抽象思維的學(xué)科，為突破教學(xué)由于地域、時(shí)空等因素的局限，利用課件把相關(guān)的影視資料、動(dòng)畫(huà)、圖像巧妙的加以組合，在教學(xué)中播放，有利于學(xué)生跳出課本的局限，拓寬知識(shí)面。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)逐漸形成具體形象的思維，但是這是一個(gè)緩慢的過(guò)程，對(duì)于某一時(shí)期的內(nèi)容會(huì)無(wú)法理解的很透徹。這樣抽象的內(nèi)容，由于學(xué)生的理解能力非常有限，學(xué)起來(lái)很不容易，這會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)很大的難度。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課上引入多媒體教學(xué)，可以把抽象的、難于理解的內(nèi)容變得形象直觀(guān)，降低孩子們的學(xué)習(xí)難度，并且拓寬他們的解題思路，培養(yǎng)了他們的抽象思維能力。例如，關(guān)天數(shù)學(xué)行程中的相遇問(wèn)題是較抽象的，學(xué)生們比較難理解，也難接受。利用多媒體對(duì)這種相遇問(wèn)題進(jìn)行了模擬，利用多媒體制作了兩位小朋友在家里出發(fā)，相向而走的情景，孩子們?cè)谡n件中看到這么生動(dòng)的畫(huà)面，就會(huì)很容易理解這類(lèi)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題得到了解決，打開(kāi)了學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

5結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)用各種感官，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解新的知識(shí)。數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的狀況。課堂上，老師干巴巴的講解知識(shí)點(diǎn)，講的費(fèi)力，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水。為了徹底改變這種局面，要把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利用多媒體技術(shù)對(duì)圖像、文字、聲音的處理，把一些抽象的知識(shí)內(nèi)容更加直觀(guān)地凸顯出來(lái)，培養(yǎng)他們的自主探究能力。我在數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)中，注重直觀(guān)形象，通過(guò)多媒體把比較抽象的內(nèi)容變得具體直觀(guān)，小學(xué)生對(duì)于看在眼里的要更加容易接受。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等手段進(jìn)行輔助教學(xué)，可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成很直觀(guān)的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們的自主思考能力。由于互聯(lián)網(wǎng)的功能非常強(qiáng)大，具有豐富多彩的素材，我們運(yùn)用這些有用的素材，可以有效的提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)保持高度的注意力和積極性，自主地進(jìn)行探究。例如，在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體從多種角度進(jìn)行解題，可以拓寬孩子們的解題思路，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

6利用多媒體輔助教學(xué)，有利于解決難點(diǎn)、突出重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記范文第2篇

前幾天讀了崔允t教授的《有效教學(xué)》，受益頗多。近來(lái)繼續(xù)閱讀，總有許多感悟。寫(xiě)下來(lái)作為自勉。

崔教授的指導(dǎo)思想是讓學(xué)習(xí)者“像專(zhuān)家一樣思考”。本書(shū)的單元組織、各章內(nèi)容、正反信息、練習(xí)設(shè)計(jì)、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)站的選擇等都體現(xiàn)了如下思考：如何把問(wèn)題還原到原點(diǎn)來(lái)思考如何將教學(xué)問(wèn)題置于課程、教育、社會(huì)大背景中綜合地思考？如何促使學(xué)習(xí)者將中小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)進(jìn)行一體化的思考？如何促使學(xué)習(xí)者形成教育領(lǐng)域的大觀(guān)念，而不至于去記去背書(shū)中提供的那些條條框框的東西？

我主要細(xì)細(xì)讀了第六章、第七章。深刻理解了“怎樣教的有效”的一些教學(xué)途徑。第二單元在第四、五章主要介紹了教學(xué)準(zhǔn)備以及主要的教學(xué)行為。那么第六、七章則主要講解了輔助教學(xué)行為和課堂管理行為。

那么，什么是輔助教學(xué)行為？輔助教學(xué)行為是為主要的教學(xué)行為服務(wù)的，是指教師在課堂上直接處理學(xué)生心理或教學(xué)情景中的問(wèn)題行為，而主要教學(xué)行為直接關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)內(nèi)容。在表現(xiàn)形式上也有所區(qū)別。主要教學(xué)行為往往是直接的、外顯的，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的；而輔助教學(xué)行為通常表現(xiàn)為間接地、或顯或隱的，有些是可預(yù)先設(shè)計(jì)，而多數(shù)是生成性的。從某種程度上說(shuō)，輔助教學(xué)更能體現(xiàn)一個(gè)教室的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

如何進(jìn)行輔助教學(xué)呢？

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

（二）課堂強(qiáng)化技術(shù)的應(yīng)用

（三）教師期望效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)

（四）良好課堂氣氛的營(yíng)造

什么又是課堂管理行為呢？課堂管理不是把學(xué)生的行為控制起來(lái)，而是教師用來(lái)創(chuàng)造有益于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境所作出的決策和所采取的行動(dòng)。教師不是僅僅會(huì)“教”就行的。教師能夠?qū)W(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其是那些影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的問(wèn)題行為能夠采取有效的干預(yù)措施，并且能夠未雨綢繆，減少課堂問(wèn)題行為的發(fā)生?；趯?duì)此的認(rèn)識(shí)，崔教授主要從以下三個(gè)方面對(duì)此作了講解。

（一）課堂問(wèn)題行為及其成因

（二）課堂問(wèn)題行為的處理

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記范文第3篇

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 整合 優(yōu)勢(shì) 弊端

現(xiàn)代信息技術(shù)集直觀(guān)性、知識(shí)性、趣味性于一體，圖、文、聲、像并茂，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，改善了數(shù)學(xué)認(rèn)知環(huán)境，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與知識(shí)形成過(guò)程的理解與感受，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。但如果用心觀(guān)察我們身邊的課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師誤把信息技術(shù)當(dāng)做萬(wàn)能鑰匙，在教學(xué)中使用不當(dāng)甚至濫用的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的利與弊。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。由于小學(xué)生有意注意的持續(xù)時(shí)間很短，課堂上思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生容易感到疲勞，而信息技術(shù)可使靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。信息技術(shù)把學(xué)生最喜歡的影視所特有的視聽(tīng)合一功能與電腦的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生一種新的人機(jī)互動(dòng)，將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造了多種感官的刺激因素，人為地給學(xué)生制造新的興奮點(diǎn)，使學(xué)生入境動(dòng)情，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)。

例如，在教學(xué)“三角形的高”時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：出示兩幢側(cè)面都是三角形的房子，一高一低，老師讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)房子是長(zhǎng)頸鹿的？哪個(gè)房子是小松鼠的？學(xué)生很快就回答：第一幢房子是長(zhǎng)頸鹿的。老師追問(wèn)：為什么？生答：第一幢房子高。師追問(wèn)：哪里到哪里是房子的高？生答：從房頂?shù)降酌娴母叨?。師立即演示課件，并及時(shí)板書(shū)“頂點(diǎn)底面”。多媒體輔助教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，將整節(jié)課推向。在愉悅的氣氛中，學(xué)生不僅了解了什么是三角形的高，初步認(rèn)識(shí)了三角形的高是怎么畫(huà)出來(lái)的，而且經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.利用信息技術(shù)，進(jìn)行圖形繪制，提高課堂教學(xué)效率。

在圖形教學(xué)中，有些圖形不好畫(huà)，也難畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)。有了電子白板，教師不僅能畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)而美麗的圖形，還能展示學(xué)生的作品，更能節(jié)省時(shí)間，讓師生用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，從而增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“量角器”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上畫(huà)圖，再用量角器在黑板上操作。由于教具不透明，刻度又小，在量角的大小時(shí)，擋住了角，對(duì)應(yīng)的角的度數(shù)只有前幾排的學(xué)生能看見(jiàn)，有時(shí)沒(méi)壓住，量角器還會(huì)往下滑，影響角度的正確性。整節(jié)課既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差。電子白板為我們提供了豐富的繪圖功能，各種圖形工具為教師提供了一個(gè)能夠讓教師盡情發(fā)揮的專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)，從而使抽象的空間思維變得形象直觀(guān)。教師只要點(diǎn)擊一下量角器，就可以隨意移動(dòng)，刻度可以隨意放大，把量角的步驟演示得很清楚，老師講解后，學(xué)生也可以上臺(tái)操作。這種教學(xué)方法的直觀(guān)性、實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生可以輕松理解數(shù)學(xué)方法，為能力的提高奠定基礎(chǔ)。

3.利用信息技術(shù)，增強(qiáng)探究意識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。

小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，為了使學(xué)生能夠盡快地掌握所學(xué)的知識(shí)，教師就要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解、掌握并靈活運(yùn)用課本知識(shí)。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，雖然學(xué)生在生活中對(duì)時(shí)分有了不同程度的認(rèn)知，但在課堂教學(xué)中，這些理論知識(shí)學(xué)生卻不太容易掌握。因此，在上這節(jié)課時(shí)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)一個(gè)龜兔賽跑的動(dòng)態(tài)圓形跑道，龜兔同時(shí)開(kāi)始，同時(shí)結(jié)束，從而得出烏龜和兔子所用的時(shí)間一樣，烏龜跑一大格，兔子正好跑了一圈。接著，把烏龜和兔子用FLASH幻化成時(shí)針和分鐘，圓形跑道變成鐘面，跑道上的綠樹(shù)變成刻度，學(xué)生根據(jù)鐘面上的指針變化，清晰地看到時(shí)針走一大格，分針正好走一圈，所用的時(shí)間一樣，時(shí)針走一格是1時(shí)，分針走一圈是60分，從而得出1時(shí)=60分。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效提高了學(xué)生的理解能力。

4.利用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程提出了明確的要求：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，還能把一些比較抽象、難度大的問(wèn)題還原為形象直觀(guān)的動(dòng)態(tài)過(guò)程加以演示，一邊演示、一邊引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，使新知變得形象具體，化靜為動(dòng)，便于理解掌握。

例如，在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，為了讓學(xué)生理解和掌握?qǐng)A柱表面積的計(jì)算方法時(shí)，我運(yùn)用多媒體，把圓柱化靜為動(dòng)，將圓柱的側(cè)面展開(kāi)變成一個(gè)長(zhǎng)方形。通過(guò)具體形象地演示，學(xué)生知道了原來(lái)圓柱的表面積就是兩個(gè)底面圓的面積加上一個(gè)以圓的周長(zhǎng)為長(zhǎng)、圓柱的高為寬的長(zhǎng)方形的面積之和。既較好地解決了“化曲為直”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又讓學(xué)生進(jìn)一步理解了圓柱的側(cè)面和長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)展了空間觀(guān)念。從而突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

5.利用信息技術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。

華羅庚曾說(shuō)：“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的主要原因就是脫離實(shí)際?！币虼藬?shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。而多媒體能夠使數(shù)學(xué)生活化，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教學(xué)“重量單位”時(shí)，我利用電子白板中的工具制作了課件，先給學(xué)生出示幾個(gè)物體的重量，并展示相關(guān)重量的單位，以及它們之間的進(jìn)率。之后，我利用課件出示一輛小轎車(chē)、一瓶洗衣液、一包“上好佳”等圖片，通過(guò)課件展示喚醒學(xué)生對(duì)生活的回憶，使學(xué)生憑借生活閱歷認(rèn)識(shí)到生活中很多的物體時(shí)需要用不同的單位表示重量的，將文本的靜態(tài)數(shù)學(xué)變成生活中的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)，將豐富多彩的生活數(shù)學(xué)素材帶到數(shù)學(xué)課堂上。從而使學(xué)生在直觀(guān)的事物與抽象的數(shù)學(xué)之間建立起直接聯(lián)系，進(jìn)而揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

6.利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)尾，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

課堂總結(jié)，是課堂教學(xué)進(jìn)程發(fā)展的最后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了40分鐘的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，普遍呈現(xiàn)疲憊狀態(tài)。雖然短暫，但是教師最難調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間的階段。在課結(jié)束之前，我運(yùn)用多媒體課件，配上輕音樂(lè)，重新回放了整節(jié)課的PPT，讓學(xué)生更系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，在放松中對(duì)剛剛有點(diǎn)遺忘的知識(shí)又重新回想起來(lái)，教學(xué)效果比較好。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的弊端

1.內(nèi)容過(guò)于花哨，影響教學(xué)效果。

有的課件，畫(huà)面美輪美奐，達(dá)到聲、光、電的有機(jī)結(jié)合，目的是活躍課堂氣氛。漂亮的畫(huà)面，過(guò)分地追求聲像效果，不僅轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，還擾亂了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，有位老師上了《小數(shù)的加、減法》后，設(shè)計(jì)了一道練習(xí)：4.28+0.72，可老師在課件上畫(huà)了一個(gè)漂亮的小朋友，小朋友的頭擋住了“2”和“8”這兩個(gè)數(shù)。學(xué)生做題時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題并問(wèn)老師，老師自己也一時(shí)看不清楚，翻教案看，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還影響了教學(xué)效果。因此，利用多媒體設(shè)計(jì)的課件應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，避免花哨。

2.片面追求直觀(guān)，忽視動(dòng)手操作。

一些年輕教師每節(jié)課都使用多媒體課件，課前去網(wǎng)上下載了和本節(jié)課相關(guān)的PPT，沒(méi)有考慮創(chuàng)設(shè)的情境是否符合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需要，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，沒(méi)有抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知新知只停留在表面，整節(jié)課似乎都在看表演，缺乏親手實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)而不能致用。例如，在教學(xué)“圓柱體積”時(shí)，課堂上老師用FLASH課件，演示圓柱從它的直徑分成兩半，再把分的兩半拼成近似的長(zhǎng)方體，從而得出圓柱的體積就等于長(zhǎng)方體的體積，長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積，長(zhǎng)方體的高等于圓柱的高，整個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)畫(huà)演示得很完美，學(xué)生贊嘆聲一片。但做練習(xí)時(shí)，如：將高為5分米的圓柱切拼成長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體的表面積比原圓柱增加30平方分米，求圓柱的表面積和體積。只有幾個(gè)學(xué)生會(huì)做。原因是該老師只注重課件演示，忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作。完美的課件演示很直觀(guān)、形象，學(xué)生都能清楚圓柱體積的推導(dǎo)過(guò)程，但在課件上學(xué)生看不出將圓柱拼成長(zhǎng)方體后，多了幾個(gè)面，多出來(lái)的面是什么形狀。如果課堂上教師利用圓柱模型，讓學(xué)生動(dòng)手操作后，再進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生摸一摸，就清楚了圓柱拼成長(zhǎng)方體，多了兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積，長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑，這樣學(xué)生求解表面積和體積就得心應(yīng)手了。

3.預(yù)設(shè)不足，制約使用效果。

精心設(shè)計(jì)的課件往往是設(shè)計(jì)者“個(gè)體式”地操作，難以轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)資源。而有些老師平時(shí)不注意學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐，只懂皮毛。上課之前，在百度文庫(kù)中順便下載一個(gè)課件，在沒(méi)有吃透教材，不了解學(xué)情時(shí)，上課時(shí)只點(diǎn)鼠標(biāo)，從第一張點(diǎn)到最后一張。而我們?cè)谡n堂教學(xué)中常常會(huì)遇到各種各樣的意外，課件雖然靈活生動(dòng)，但它并不是萬(wàn)能的，制作課件的時(shí)候如果沒(méi)有對(duì)可能出現(xiàn)的情況做充分預(yù)設(shè)，遇到課堂上的意外又缺乏應(yīng)對(duì)策略，教學(xué)中就會(huì)發(fā)生“死機(jī)”現(xiàn)象，從而弱化使用效果。

總之，信息技術(shù)可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中給教師提供有力的教學(xué)支持，但信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效整合是非常關(guān)鍵的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能提高應(yīng)用信息技術(shù)的有效性，為充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)添上畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記范文第4篇

一、立身中正、正確執(zhí)筆

(一)寫(xiě)字的坐姿及工具。坐姿及工具因人而異,但也要考慮到寫(xiě)字又快又好的需要。坐姿一般要做到身正,雙手臂舒展開(kāi),紙張端正于胸前;工具則要求用鉛筆、鋼筆、簽字筆、圓珠筆等,且筆桿要輕,筆桿的粗細(xì)可以隨手的大小變化,手大筆桿粗些,手小筆桿則細(xì)些。

(二)正確執(zhí)筆。古人云:執(zhí)筆無(wú)定法。的確每個(gè)人的手大小都不一樣,如果非要以筆桿放在虎口處等為標(biāo)準(zhǔn),難免會(huì)使很多人不合適。因此,正確的執(zhí)筆因人而異,應(yīng)做到手指放松,以手腕用力為主,同時(shí)筆桿與桌面的角度大約成60度,手指距筆尖大約1～2厘米,保持書(shū)寫(xiě)的靈活性。

(三)練字年齡階段。一般來(lái)講,6～11歲小學(xué)生練習(xí)楷書(shū)比較好,12～18歲的中學(xué)生練習(xí)行書(shū)(含行楷)則比較好。當(dāng)然,練字的關(guān)鍵還是在于正確的方法。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀(guān)察的能力?，F(xiàn)在眾多的小學(xué)生在書(shū)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中基本上是拿過(guò)字帖就開(kāi)始寫(xiě),寫(xiě)完了就舉手說(shuō):“老師,我寫(xiě)完了?！备揪筒挥^(guān)察,完全是為了應(yīng)付。于是,針對(duì)這種情況在練字之前,對(duì)范字我采用“用眼去看,用腦去想,用心去記”的教學(xué)方法?！翱?就是仔細(xì)觀(guān)察字的每個(gè)筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)和偏旁,看各種結(jié)構(gòu)的字在“田字格”中的占位情況?！跋搿?就是想筆畫(huà)怎樣寫(xiě),結(jié)構(gòu)怎樣安排?！坝洝?就是把觀(guān)察好的結(jié)構(gòu)、心中想的筆畫(huà)、按照規(guī)范的筆順在心中記錄做到胸有成竹,再下筆練字。每寫(xiě)完一個(gè)字再回頭觀(guān)察,比較自己的字和字帖上的字有哪些不同,觀(guān)察完了再寫(xiě)、再觀(guān)察,直到與帖相像為止。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)、點(diǎn)畫(huà)入手

(一)學(xué)書(shū)法先學(xué)點(diǎn)畫(huà)?？蓮狞c(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤八種基本筆畫(huà)入手,基本掌握后再進(jìn)行結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)教學(xué)按獨(dú)體字、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)等逐步推進(jìn),先學(xué)獨(dú)體字,后學(xué)合體字,再學(xué)復(fù)雜結(jié)構(gòu),遵循由易到難、由淺入深的原則,并對(duì)特別難寫(xiě)的字作重點(diǎn)講解。學(xué)習(xí)點(diǎn)畫(huà)時(shí),也可結(jié)合一些簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)來(lái)教學(xué),如每學(xué)一種筆畫(huà)后,可舉一些用該筆畫(huà)組成的簡(jiǎn)單的范字。這樣,既能使前面所學(xué)得到鞏固,又能自然過(guò)渡到結(jié)構(gòu)教學(xué)。八種點(diǎn)畫(huà)學(xué)完后,基本結(jié)構(gòu)也學(xué)了不少,學(xué)生在不經(jīng)意間進(jìn)入結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí),為正確掌握漢字的書(shū)寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)會(huì)臨摹。臨摹是傳襲下來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)法的重要途徑。臨摹需要有耐心,遵循由摹到臨的規(guī)則。描紅是學(xué)生進(jìn)入臨帖的切入點(diǎn),學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字的基本點(diǎn)畫(huà)、結(jié)構(gòu)的描寫(xiě)對(duì)書(shū)法的規(guī)則有了感性認(rèn)識(shí),這就為臨帖、臨好帖打下了基礎(chǔ)。在臨摹的過(guò)程中由于學(xué)生的興趣、習(xí)慣、態(tài)度的不同,老師所采取的教學(xué)方法可因人而異,但落腳點(diǎn)是臨得像、臨得真。教學(xué)中,如對(duì)楷書(shū)的臨寫(xiě)要注意筆畫(huà)的頓挫,橫的左低右略高,垂露豎的回筆,捺的一波三折,點(diǎn)的對(duì)應(yīng)等等。同時(shí)在結(jié)構(gòu)上,平行等距,穿插避讓,突出主筆,重心與中心等都要按規(guī)則、要求臨寫(xiě)。老師應(yīng)作出必要的闡釋與示范,一些技法重點(diǎn)部分還須作反復(fù)推敲,舉一反三,使學(xué)生在觀(guān)察、分析、比較中走過(guò)臨摹階段。

三、注重結(jié)構(gòu)、善于總結(jié)

在硬筆字教學(xué)中筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)兩者哪個(gè)更重要一些呢?我覺(jué)得筆畫(huà)是基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)是框架,二者相輔相成,缺一不可。字的結(jié)構(gòu)需要老師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去總結(jié)、記憶?？瑫?shū)結(jié)構(gòu)雖然變化萬(wàn)千,但是也有規(guī)律可循。下面我就來(lái)談?wù)効瑫?shū)結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律。

1.獨(dú)體字重心平穩(wěn),主筆與次筆收放明確。上下層疊、左右排比的間隔要留空相當(dāng)、錯(cuò)落有致。穿插交錯(cuò)之處要撐穩(wěn)。如“言”、“其”、“文”、“子”、“來(lái)”等。

2.左右結(jié)構(gòu)要分清類(lèi)型,左右平分、左窄右寬、左寬右窄。無(wú)論何種情況,都應(yīng)注意左右團(tuán)結(jié)、穿插避讓,統(tǒng)一而有變化。如“故”、“特”、“形”、“嶺”等。

3.上下結(jié)構(gòu)應(yīng)注意上下之間的寬窄、收放的區(qū)別,合理分配上下所占的空間大小,做到勻稱(chēng)、平穩(wěn)。通過(guò)錯(cuò)落變化造出生動(dòng)。如“思”、“泉”、“是”、“皆”、“孟”等。

4.左中右結(jié)構(gòu)橫列使字形較寬大,因此必須注意各個(gè)部分之間收放寬窄的區(qū)別變化,運(yùn)用穿插之法,避免將字寫(xiě)得擁塞和零散。如“傾”、“微”、“滁”、“卿”、“班”等。

5.上中下結(jié)構(gòu)豎列使得字形較為瘦長(zhǎng),首先應(yīng)考慮豎畫(huà)不宜過(guò)長(zhǎng),明確橫畫(huà)間的錯(cuò)落、收放關(guān)系,整體做到重心平穩(wěn)、上緊下松。如“景”、“黃”、“?！?、“暮”、“察”等。

6.半包圍結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)時(shí)要將其內(nèi)含部分?jǐn)[穩(wěn)。一部分被包住,一部分露在外面,形成一種錯(cuò)落感,字形顯得飽滿(mǎn)而有氣勢(shì)。如“道”、“屋”、“庭”、“度”等。

7.三面包圍和全包圍,該兩類(lèi)結(jié)構(gòu)的字外框在平正的基礎(chǔ)上,稍向右上取勢(shì),全框的字形有兩種情況,長(zhǎng)方形(兩豎一般垂直向下)、正方形、扁方形(兩豎往里收、形成上寬下窄),但是無(wú)論何種情況,內(nèi)含部分都要飽滿(mǎn)勻稱(chēng)。如“固”、“兇”、“風(fēng)”等。

經(jīng)過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練,學(xué)生的硬筆書(shū)法水平可以快速提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記范文第5篇

一、利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。只有有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)有克服困難，積極主動(dòng)，專(zhuān)心投入的學(xué)習(xí)熱情。而借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)趣味情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其效果更加明顯。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)的“三角形的特性”時(shí)，我充分利用教材上的主題圖，從學(xué)生的已有知識(shí)入手，讓學(xué)生帶著“圖中建筑物中都有哪些圖形，你有什么特別的發(fā)現(xiàn)：”這一問(wèn)題仔細(xì)觀(guān)察主題圖。學(xué)生們興趣很高，紛紛舉手告訴大家自己找到的圖形。特別是說(shuō)自己與眾不同的新發(fā)現(xiàn)時(shí)，孩子們的興趣更加高漲。趁此時(shí)機(jī)，教師再引入課題，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。

二、利用多媒體教學(xué)，將知識(shí)直觀(guān)化，易于學(xué)生接受

多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示。在課堂中無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。

例如：我在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，屏上先顯示一個(gè)閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)。通過(guò)演示蘊(yùn)含了角的定義及大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的道理。

教學(xué)“平行四邊形的面積”這課時(shí)，它的難點(diǎn)是推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。為了突破這一難點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)課件。在學(xué)生自主探究，通過(guò)數(shù)方格的方法直觀(guān)感知長(zhǎng)方形和平行四邊形的長(zhǎng)和底、寬和高及兩圖面積間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，再通過(guò)課件演示用割補(bǔ)的方法，把一個(gè)平行四邊形變成長(zhǎng)方形，并引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪、拼一拼，便水到渠成得出平行四邊形的面積計(jì)算公式。這樣，既使抽象的知識(shí)直觀(guān)化，又使學(xué)生易于理解接受。這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實(shí)，教學(xué)效果也很好。

三、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)容量，體驗(yàn)成功的喜悅

“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，如果在同樣多的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。這樣何樂(lè)而不為呢？如教師在黑板上板書(shū)用很長(zhǎng)的時(shí)間時(shí)，學(xué)生會(huì)按捺不住地聊起來(lái)。還有小學(xué)數(shù)學(xué)的口算練習(xí)，例如教師在黑板上寫(xiě)一題，學(xué)生回答一題，每分鐘也只能練2―3題。這樣一節(jié)課40分鐘下來(lái)學(xué)生根本就沒(méi)有時(shí)間去練習(xí)、思考。而采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，代替板書(shū)、板圖可有效地節(jié)省教學(xué)時(shí)間，利于教師精講，學(xué)生多練，這樣每節(jié)課可節(jié)省5―10分鐘，把這些時(shí)間合理用于學(xué)生思考、練習(xí)、拓寬知識(shí)面上，不僅有利于知識(shí)的消化、吸收和鞏固，而且還能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

在計(jì)算練習(xí)中，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。我就利用多媒體把練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成形式多樣的課件，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生再一次追求成功的欲望。例如我在“小數(shù)加減法”教學(xué)實(shí)踐中，利用多媒體開(kāi)展花朵配葉子的課件：葉子上的兩個(gè)數(shù)加起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的，算對(duì)了，課件開(kāi)出美麗的花。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)時(shí)，教師點(diǎn)擊，電腦發(fā)出“再想想”、“誰(shuí)能幫幫他”和“小豬動(dòng)腦思考”等文字聲音和卡通圖。使答題不再是冷冰冰的紅“√”或“×”，而是及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)或信息。這樣，學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)喜悅、收獲驚喜。

然而，在體會(huì)到應(yīng)用多媒體為教學(xué)提供的便捷之余，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符，有很多老師不自覺(jué)地走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，舍本逐末，不問(wèn)需要與否，不分對(duì)象如何，一味地追求使用多媒體，不得不引發(fā)我們進(jìn)一步的思考。下面是我的幾點(diǎn)看法：

一是不加選擇，濫用多媒體。目前，我們可以看到這樣一種傾向，幾乎所有的各種級(jí)別的教研課、觀(guān)摩課或者參賽課都使用了課件，為了一場(chǎng)公開(kāi)課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之。我們應(yīng)該明確這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：課件作為實(shí)現(xiàn)和支持特定課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套教學(xué)資料，只能定位于輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，它只是一種手段，而手段是為目的服務(wù)的。有的教師上課時(shí)貌似運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，即采用了多媒體課件的形式，實(shí)質(zhì)上，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，這無(wú)疑是“換湯不換藥”。部分教師甚至為了追求形式，每節(jié)課都利用多媒體，如一些中高年級(jí)的計(jì)算課，我覺(jué)得用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一支粉筆，一張嘴比較好。如果過(guò)多的運(yùn)用多媒體教學(xué)，反而會(huì)減低教學(xué)效果。一堂課，本來(lái)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就完全可以講清楚的，非得用多媒體教學(xué)來(lái)點(diǎn)綴，結(jié)果是嘩眾取寵，用了多媒體的結(jié)果是搞得教師和學(xué)生在課堂上顧此失彼，而多媒體在這里只起到一個(gè)存儲(chǔ)文字和配圖的作用，可以說(shuō)這樣的書(shū)本搬家毫無(wú)必要。

二是備課費(fèi)時(shí)，增加教師工作強(qiáng)度。一個(gè)精美的課件會(huì)耗費(fèi)一名制作老師的很多時(shí)間。而且有許多老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)，學(xué)校也沒(méi)有足夠的課件制作素材，他就會(huì)比別人花費(fèi)更多的時(shí)間、精力去做課件。于是，老師就沒(méi)時(shí)間去備其他方面的內(nèi)容，當(dāng)然也就沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)專(zhuān)研教材了。

三是多媒體取代板書(shū)。有人認(rèn)為課堂教學(xué)由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫(huà)面代替了板書(shū)。我們都清楚板書(shū)是我國(guó)小學(xué)最通用的一種教學(xué)手段。優(yōu)秀的板書(shū)能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程。具有概括性、合理性、持久性、完整性、示范性、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。課件板書(shū)由于畫(huà)面經(jīng)常變動(dòng)，板書(shū)具有短暫性與局部性。學(xué)生只能是一種視覺(jué)暫留，不能及時(shí)地把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，其結(jié)果不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。