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小學(xué)教育中存在的問題范文第1篇

一、小學(xué)教育中存在的問題

首先，教學(xué)的方法問題。目前我國小學(xué)教育內(nèi)容以知識為主，不可避免地出現(xiàn)以灌輸為主的教學(xué)方法。教育的目的并非僅是知識的累積，而是益于人的生成，思維方式的形成，對真善美的理想的追求。然而長期以來，教與學(xué)的質(zhì)量評價則是以學(xué)生掌握知識的多少為標準。在這樣的標準下，學(xué)生被要求牢記科學(xué)概念、術(shù)語、公式與定律。沉重的記憶負擔剝奪了學(xué)生獨立思考的時間，他們很容易追求對知識的快速消化，缺乏獨立性的思考，以及對價值和情感的判斷的缺失。事實上，在這種情況下，學(xué)生只是受到了訓(xùn)練，而非接受了教育。那么他的創(chuàng)新和探索熱情自然就會削減。其次，教師的素質(zhì)問題。包括專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)兩個方面。首先教師提升專業(yè)知識的同時應(yīng)具備系統(tǒng)的教育理論知識與心理學(xué)知識。小學(xué)教育是人生起步的關(guān)鍵時期，對一個人的性格形成和價值觀的建立尤為重要。然而目前普遍教師往往過分強調(diào)教學(xué)技能的提升，從而忽略心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，尤其忽略了對不同階段學(xué)生的心理分析。其次，師德師風(fēng)問題。近幾年，媒體頻頻報道師德缺失事件。如教師學(xué)生，教師體罰小學(xué)生等。作為一名教師，每當看到這些新聞都會覺得心痛不已?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“不朽的園丁”，本是用這些高尚的詞匯贊美的職業(yè)，何以出現(xiàn)如此觸目驚心的行為？背后的原因縱然復(fù)雜，但師德師風(fēng)的建設(shè)迫在眉睫。最后，教育評價標準的問題。評價包括兩個方面，對教師教學(xué)水平的評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價。在應(yīng)試教育下，老師教學(xué)為了成績，評課為了獲獎，寫作為了發(fā)表。因此大多數(shù)對教學(xué)的研究，其目的并非為了真正解決教學(xué)中存在的問題。這種現(xiàn)象也是社會唯利是圖、急功近利風(fēng)氣在教育行業(yè)中蔓延的一種表現(xiàn)。同樣，應(yīng)試教育下衡量學(xué)生的最高標準乃是成績。對學(xué)生進行書面考試評價，學(xué)生的考試成績和班級成績又成了評價老師教學(xué)能力最重要指標。如果不改變這種以考試成績決定一切的評價標準，那么小學(xué)教育便很難走出應(yīng)試教育的陰影。

二、針對小學(xué)教育中的問題提出的對策

創(chuàng)新教學(xué)方法。通過對傳統(tǒng)教育的揚棄，探索一種新的教育理論，并使之不斷完善。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與實踐能力為基本方向的教育實踐。具體方法例如：①創(chuàng)新作業(yè)，給學(xué)生布置開放性作業(yè)，不但學(xué)生樂做，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。對具有獨創(chuàng)性質(zhì)的作品，多加贊揚、鼓勵。②培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，在教學(xué)活動中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。③豐富教學(xué)手段，運用多媒體及各種教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在看得見、聽得到、摸得著的教學(xué)過程中，發(fā)散思維，培養(yǎng)觀察的能力。④在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生展開想象。對于一些學(xué)生獨到的見解，一定要小心呵護。不但能讓回答得好的同學(xué)受到表揚，也讓回答錯的同學(xué)受到稱贊。⑤增加學(xué)習(xí)趣味，根據(jù)兒童好勝、好玩的特點，組織一些學(xué)習(xí)競賽活動，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，從而最大限度地開發(fā)智能與潛力。提高教師的綜合素質(zhì)，包括文化素養(yǎng)、教學(xué)技能以及責(zé)任感和職業(yè)道德素質(zhì)。小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教育改革發(fā)展的需要和學(xué)生的要求，不斷提升自身的教學(xué)技能，掌握先進的教學(xué)手段。更重要的是應(yīng)該堅定作為人民教師的使命感，增強對于學(xué)生和教學(xué)工作的責(zé)任感。作為一名小學(xué)教師更應(yīng)該學(xué)會關(guān)心激勵和幫助學(xué)生，讓老師的鼓勵成為孩子學(xué)習(xí)的動力源泉。改進小學(xué)教育中的評價機制。將傳統(tǒng)教學(xué)的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評價或是過程性評價，給予教師和學(xué)生一個相對寬松的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。建立評價內(nèi)容、方式、評價主體多元化的學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價內(nèi)容包括考試分數(shù)、道德品行、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新實踐能力、心理和身體素質(zhì)都是重要的評價指標。采用多種方法評價。有利于客觀公平地評價學(xué)生發(fā)展情況。學(xué)生主動參與評價，評價主體應(yīng)包括教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價等；健全教師評價體系。強調(diào)教師以自評為主，分析與反思自己教學(xué)行為。建立多方參評的評價制度，幫助教師多渠道獲取信息反饋，更全面的認識自我。不再以學(xué)生考試成績作為評價教師水平的唯一標準，將以教師為主，校長、學(xué)生、家長共同參與的評價結(jié)果納入教師考核及晉升制度。

三、結(jié)語

小學(xué)教育中存在的問題范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；教學(xué)；現(xiàn)代化；問題；對策；簡析

一、目前農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)理念較為落后

在農(nóng)村小學(xué)，由于信息相對閉塞，人們的思想觀念相對較為落后，教師教學(xué)過程中的教學(xué)理念也相對較為落后?！爸灰煽兒玫木褪呛脤W(xué)生”是大部分農(nóng)村教師的觀念。其實隨著近些年來國家發(fā)展速度的加快，社會對于人才的需要也在不斷的變化，社會需要的人才不僅僅是某一方面的專家，更需要是全能型人才，是綜合技能較強、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。如果學(xué)校只是單單培養(yǎng)出“會考試”、“成績好”的學(xué)生，是不能滿足社會需求的，這種教學(xué)理念對于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標也是一種誤導(dǎo)。

2、辦學(xué)條件較為落后

辦學(xué)條件的現(xiàn)代化卻是農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展的瓶頸，教育經(jīng)費投入嚴重不足，教學(xué)設(shè)備陳舊落后。現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)仍處在“一支粉筆一張嘴，老師從頭講到尾”的原始階段，或者說農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的辦學(xué)條件更多的是一種擺設(shè)，并不能在教學(xué)實際中發(fā)揮它們應(yīng)有的作用。據(jù)我所知，有些學(xué)校一年也不對學(xué)生開放一次圖書室，一學(xué)期也不開展一次有意義的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)生活比較單調(diào)，學(xué)習(xí)興趣相對不足，學(xué)習(xí)效率也就低了很多。

3、教師素質(zhì)相對落后

俗話說“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平、教育技能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、對于學(xué)生的發(fā)展而言有著積極的促進作用。在農(nóng)村小學(xué)，由于條件比較艱苦，很多老師不愿意扎根農(nóng)村，很大都是本地的代課老師，這就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的老師青黃不接、教學(xué)素質(zhì)參差不齊，思想素養(yǎng)良莠不等，工作能力高低差異。教師素質(zhì)相對落后就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于缺乏科學(xué)有效的引導(dǎo)而造成基礎(chǔ)不牢固，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展都有著不良的影響。

二、面對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)存在問題的解決策略

1、教學(xué)理念要現(xiàn)代化

教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是老師對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是教師從事教學(xué)活動的基本信念。從一定程度上將，科學(xué)的教學(xué)理念能夠指導(dǎo)科學(xué)的教學(xué)過程，片面的教學(xué)理念則會導(dǎo)致教學(xué)過程中教學(xué)目標的錯位，可見教學(xué)理念對于教學(xué)過程的重要意義。所以教育要想實現(xiàn)現(xiàn)代化，首先就必須實現(xiàn)教育思想和教育觀念向現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，正確認識未來社會的人才觀、教育價值觀、教學(xué)觀等。這就需要工作中我們要求教師必須切實轉(zhuǎn)變教育思想，改變以往單一型、純知識型人才向復(fù)合型、實用型人才的轉(zhuǎn)化，以便能夠使教師在教學(xué)的過程中不斷的優(yōu)化教學(xué)目標、改進教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)的效率。

所以在日常工作中，就需要我們能夠多開展一些教學(xué)交流活動，讓一些觀念比較新穎、思維比較傲活躍的老師講述一些自己的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)心得，分享教學(xué)過程中的一些良好的教學(xué)技巧，運用本地資源提升教師的教學(xué)理念；另外也要定期組織一些教學(xué)觀摩活動，讓本地教師走出去，去學(xué)習(xí)一些先進學(xué)校的教學(xué)方式、教學(xué)理念，引入一些新的教學(xué)思想，實現(xiàn)教學(xué)理念的現(xiàn)代化。

2、辦學(xué)條件要現(xiàn)代化

俗話說“巧婦難為無米之炊”，縱然擁有現(xiàn)代化的教學(xué)理念，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備作為支撐，也很難真正意義上的實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。“物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，要想實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，辦學(xué)條件、辦學(xué)設(shè)施就得跟得上。政府部門就必須加大教育資金的投入，遵循需要和可能結(jié)合的原則、硬件和軟件結(jié)合的原則，建立健全公共財政體制下教育投入的機制，落實《教育法》所規(guī)定的對教育投入“三個增長”，確保教育的可持續(xù)發(fā)展。實現(xiàn)跨區(qū)域辦學(xué)，建立教學(xué)所需用的實驗樓、多功能教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、閱覽室、圖書室、語音室，建成校園網(wǎng)，裝備美術(shù)室、檔案室等等。

所以在日常工作中就需要我們能夠結(jié)合本地的實際狀況與教學(xué)需求，向上級部門申請一些教學(xué)設(shè)備與教學(xué)器材，使學(xué)校教學(xué)能夠向現(xiàn)代化靠近，以便能夠不斷的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，活躍學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3、教師能力要現(xiàn)代化

新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感知，看似減輕了教師的教學(xué)壓力，其實對于教師的教學(xué)引導(dǎo)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)實踐能力提出了更高的要求。當今，國際社會的一個共同認識是：教師不能再是單純的知識傳授者，而是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的教育家、是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、未來的設(shè)計者、智力資源的開發(fā)者，同時更應(yīng)是一位創(chuàng)造者。未來教師應(yīng)具有以高學(xué)歷為標志的專業(yè)知識素養(yǎng)；以對教育事業(yè)的獻身精神為核心的職業(yè)道德素養(yǎng)；以現(xiàn)代化教育思想為指導(dǎo)的教育知識技能；以社會適應(yīng)為目標的能力素養(yǎng)；以發(fā)展自身潛能和陶冶身心為目的的多方面的文化素養(yǎng)。想要實現(xiàn)這個目標，就需要我們在工作的過程中注重教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，以便能夠為教學(xué)的有效開展做好鋪墊。

小學(xué)教育中存在的問題范文第3篇

關(guān)鍵詞：教師 繼續(xù)教育 問題 對策

一、農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

1.繼續(xù)教育經(jīng)費投入過散

“十一五”期間，各級政府加大了對教師培訓(xùn)的經(jīng)費投入，并對此項經(jīng)費作了硬性規(guī)定：“以學(xué)生人頭計算，下?lián)苜M用的5%用于教師培訓(xùn)”。師資培訓(xùn)經(jīng)費以學(xué)生人數(shù)計算到校，于是出現(xiàn)了縣城學(xué)校、城郊學(xué)校生源足繼續(xù)教育經(jīng)費富余；偏遠鄉(xiāng)村、山區(qū)學(xué)校生源不足，中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費嚴重不足。加之各級培訓(xùn)需要收取培訓(xùn)經(jīng)費，偏遠山區(qū)離培訓(xùn)機構(gòu)較遠，每位教師參加培訓(xùn)所用經(jīng)費遠遠大于縣城教師參加培訓(xùn)所用經(jīng)費。導(dǎo)致一些鄉(xiāng)村、山區(qū)學(xué)校不按計劃或只派少數(shù)青年教師參加培訓(xùn)的事時有發(fā)生。這些問題制約了中小學(xué)繼續(xù)教育工作的開展。

2.繼續(xù)教育實效性不強

中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)項目從大的方面來說“分學(xué)歷提高培訓(xùn)和非學(xué)歷培訓(xùn)”。在實施過程中重教師的學(xué)歷學(xué)位提升，輕中小學(xué)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.教師在繼續(xù)教育中的主體地位沒有充分體現(xiàn)

中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育既是教師的權(quán)利又是教師的義務(wù)。然而在參加學(xué)習(xí)時，教師們只有參加上級組織培訓(xùn)的義務(wù)，沒有選擇學(xué)什么、什么時間學(xué)的權(quán)力。教師的興趣、特長得不到兼顧。

4.學(xué)校對教師繼續(xù)教育與提高教學(xué)質(zhì)量的辯證關(guān)系認識不到位

在中小學(xué)教師繼續(xù)教育實施過程中，相當一部分學(xué)校在“教學(xué)”質(zhì)量與“師培”問題上重視抓“教學(xué)質(zhì)量”，輕視“師資培訓(xùn)”。把師資培訓(xùn)與提高教學(xué)質(zhì)量對立起來，認為抓師資培訓(xùn)，耽誤了教學(xué)時間，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，沒有看到教師素質(zhì)提高后對提高教學(xué)質(zhì)量的促進作用。加之教育主管部門對學(xué)校的評估，教學(xué)質(zhì)量評分占大頭，師資培訓(xùn)得分占小部分，師資培訓(xùn)工作在學(xué)校受重視的程度不高。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育的策略

1.加強學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認識

地方政府、教育主管部門、學(xué)校應(yīng)把中小學(xué)教師繼續(xù)教育作為教育工作的重要組成部分，把抓好中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作視為自己義不容辭的責(zé)任，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃好、管理好；培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)組織好中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育，管理好中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的全過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，把切實有效提高中小學(xué)教師的各種素質(zhì)和學(xué)識水平，視為自己應(yīng)盡的職責(zé)；教師要把參加學(xué)習(xí)，提升自己學(xué)識水平和師德修養(yǎng)，視為自己應(yīng)盡的義務(wù)。

2.完善中小學(xué)教師繼續(xù)管理制度

參加繼續(xù)教育是每位教師的責(zé)任和義務(wù)，沒有任何一名教師可以例外。在學(xué)時要求上應(yīng)有區(qū)別，規(guī)范性學(xué)時應(yīng)根據(jù)年齡層次制定不同的要求。使每位中小學(xué)教師通過自己的努力都能提升自己的學(xué)識水平和綜合素質(zhì)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費以縣統(tǒng)籌，統(tǒng)一管理和使用

縣級中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理部門應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃安排每一周期的繼續(xù)教育活動，確保每位教師都有參加繼續(xù)教育的機會。為消除生源少的學(xué)校校長為籌措繼續(xù)教育經(jīng)費的煩惱，教師不能按時報帳的苦惱，使中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費有保障，不管以學(xué)生人頭計算還是以教師人數(shù)核算，都應(yīng)以縣為單位進行核算。政府應(yīng)把核定的繼續(xù)教育經(jīng)費劃入縣繼續(xù)教育管理部門的帳戶，由繼續(xù)教育管理部門統(tǒng)一安排每一周期的繼續(xù)教育活動。

4.加強縣級培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)，努力提高專兼職隊伍業(yè)務(wù)水平

實施中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程，應(yīng)加強縣級培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)，硬件方面應(yīng)具有滿足培訓(xùn)需要的各種物質(zhì)條件和培訓(xùn)環(huán)境。軟件方面要突出培訓(xùn)機構(gòu)“三心”，即：信息咨詢中心、教育教學(xué)教研指導(dǎo)中心、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心。

5.全方位地設(shè)置培訓(xùn)項目

縣級繼續(xù)教育管理機構(gòu)要根據(jù)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、上級的要求結(jié)和本地實際情況，全方位地設(shè)置中小學(xué)教師繼續(xù)教育項目。從縱向來說：以學(xué)歷提升為主，要引導(dǎo)教師根據(jù)工作需要兼顧個人的興趣、愛好選取擇學(xué)科學(xué)習(xí)。以保證后一階段中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理，為教育事業(yè)良性發(fā)展作好教師儲備。從橫向來說：中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以提升教師的綜合素質(zhì)為重點，培訓(xùn)項目設(shè)置圍繞這個重點進行設(shè)置課程。

6.增強培訓(xùn)的實效性

縣級中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理機構(gòu)應(yīng)根據(jù)上級要求結(jié)合本地區(qū)學(xué)校教育的實際情況確定出一個周期內(nèi)的必修課程和選修課程。并將設(shè)置的課程系統(tǒng)全部公布于眾。學(xué)校應(yīng)根據(jù)縣級中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理機構(gòu)設(shè)置的課程體系和學(xué)校實際情況與每一位教師共同協(xié)商，制定出培訓(xùn)規(guī)劃，教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃出某個時間段參加什么學(xué)科培訓(xùn)，達到什么樣的水平。

7.構(gòu)建校本研修為主陣地的繼續(xù)教育模式

學(xué)校應(yīng)大力開展校本研修，研修課程與骨干教師、名優(yōu)教師共同確定，并將確定后的課程報上級培訓(xùn)機構(gòu)備案。充分發(fā)揮骨干教師、名優(yōu)教師的引領(lǐng)作用，使他們帶領(lǐng)有研究能力的教師開展教育、教學(xué)、管理等方面的探索研究，發(fā)揮他們在校本研修中的作用，切實解決教育、教學(xué)中存在的問題。通過校本研修活動有效提高參研教師的教育、教學(xué)和科研水平。

參考文獻

［1］《辦好農(nóng)村中小學(xué)教育》.2010，09，10。

［2］教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》.2010，07，30。

［3］黃忠 教師培訓(xùn)工作要具“八個力”.《師資建設(shè)》2001，2，46頁。

小學(xué)教育中存在的問題范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；存在問題；改進措施

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文素質(zhì)教育顯得越來越重要，小學(xué)語文教師應(yīng)該走出誤區(qū)，認真實施新課改的新理念，從根本上發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。本文就小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及改進措施進行了相應(yīng)的探討。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚

由于小學(xué)生的注意力不夠集中，如果教師在教學(xué)中不采取相應(yīng)的措施來吸引學(xué)生的注意力，就難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，雖然一些小學(xué)語文教師采取了許多手段來提高課堂的趣味性，但是大多數(shù)學(xué)生認為語文學(xué)習(xí)較為枯燥，提不起興趣，無法在語文學(xué)習(xí)中感受到樂趣，這也是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效率較低的原因。

2.教學(xué)中設(shè)計的問題不精練

在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師在設(shè)計教學(xué)問題的時候缺乏整體性，導(dǎo)致一節(jié)課下來學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到任何有用的知識，雖然有時候教師的提問可以引起學(xué)生參與的積極性，但是內(nèi)容和所教課文卻沒有太大的關(guān)系，這就導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)必然出現(xiàn)問題。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)效率的措施

1.明確教學(xué)目標

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間水平和層次的差異，他們的知識儲備、心理和技能特點以及各自的學(xué)習(xí)需求，都會對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。因此，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該明確教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂符合學(xué)生接受水平和需要的教學(xué)目標，增強小學(xué)語文教學(xué)目標的針對性。有了明確的教學(xué)目標，不但有利于教師教學(xué)，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此來達到小學(xué)語文教學(xué)的真正目的。

2.重視小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生開展聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)時期，學(xué)生的語文能力也是這個時期建立起來的。因此，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該首先對學(xué)生進行識字和寫字的教學(xué)，提高學(xué)生的識字和寫字的能力。除此之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇有效的措施來提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。教師要尊重學(xué)生的個性差異，為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠自由地表達思想，以此來加深學(xué)生對語文的理解和掌握能力，從根本上提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，想要提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，作為小學(xué)語文教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)手段，尊重學(xué)生的個性差異，為學(xué)生創(chuàng)造大膽質(zhì)疑的機會，以此來促進學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為課堂真正的主人，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王宗麗.淺析當前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題[J].黃河之聲，2009（6）.

小學(xué)教育中存在的問題范文第5篇

學(xué)校體育更是我們實施素質(zhì)教育的一個突破口。

素質(zhì)教育的核心是德育，體育教學(xué)在德育中具有獨特的作用，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律性、責(zé)任感、榮譽感、愛國主義和集體主義精神。

素質(zhì)教育的靈魂是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，體育教學(xué)在這方面的作用也是很顯著的。體育教學(xué)是以活動為主，它的本身就是在實踐，新穎的體育活動內(nèi)容和新的運動項目不斷涌現(xiàn)都是創(chuàng)新的結(jié)果。體育活動的創(chuàng)造空間十分廣闊，創(chuàng)造性的運動是在實踐中運行，又在實踐中檢驗。

如上所述，學(xué)校體育教學(xué)對人的發(fā)展有巨大的作用。但是，現(xiàn)行的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)能否成為實施素質(zhì)教育的突破口，能否為學(xué)生奠定扎實的身體基礎(chǔ)，卻是一個值得我們深深思考的問題。綜觀現(xiàn)行的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)體系，我們不難發(fā)現(xiàn)存在著的諸多問題。

一、存在的問題

（1）在教育思想上：錯誤地認為體育教學(xué)是副課，不需要過多的投入或者體育教學(xué)就是競技比賽和達標，隨便上課或只重視少數(shù)體育尖子生的培養(yǎng)，忽視大多數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

（2）在教學(xué)內(nèi)容上：由于怕承擔安全責(zé)任，課程項目過少、內(nèi)容過于單調(diào)、技術(shù)要求過低，趣味性太少，造成了學(xué)生對有些活動項目提不起激情，而對有些感興趣的項目又因沒有能力學(xué)習(xí)而使學(xué)生失去興趣。

（3）在教學(xué)方法上：一味地采取簡單、乏味的“填”、“壓”法，很少考慮學(xué)生的需求：

（4）在教學(xué)評價上：采用的是絕對評價法，這種評價法忽視了學(xué)生的個體差異，以統(tǒng)一的標準要求全體學(xué)生，使一些體育能力較差的學(xué)生對體育活動失去了興趣，出現(xiàn)了“愛體育而不愛體育課”的現(xiàn)象

（5）在場地設(shè)施上：根本就沒有適合教學(xué)的場地器材或者追求標準化、成人化，主要的功能就是用于各種競技比賽而忽視全面鍛煉或者說根本就沒有專門的體育教師來進行體育教學(xué)。

據(jù)此，我認為農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)中的存在的問題，已到了必須要解決的地步，我們必須樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)中重健身、重實效。

二、解決辦法

（1）首先就是要做好學(xué)校老師及領(lǐng)導(dǎo)的思想工作，轉(zhuǎn)變觀念。讓他們真正認識到體育教學(xué)對于學(xué)生的健康成長的意義――增強學(xué)生的身體素質(zhì)，提高機體的免疫力，以及讓他們在活動中學(xué)會如何更好的與人相處，更具有團隊精神，更富自信、獨立和創(chuàng)新的精神，同時使他們的意志力和抗挫折能力得到很好的鍛煉，從而讓他們有更健康的身體、更充沛的精力投入到學(xué)習(xí)當中。而且必須讓學(xué)校的那些教師和領(lǐng)導(dǎo)認識到不保證學(xué)生的體育活動時間就是無視學(xué)生的健康權(quán)利，就是不把學(xué)生的健康當一回事，是一種嚴重的侵權(quán)。

（2）因地制宜地安排體育教學(xué)內(nèi)容。由于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的自身條件限制，如果照抄照搬地執(zhí)行教材指定的教學(xué)內(nèi)容，你的體育課將沒辦法上，可能你在上課的過程中要這個沒有，要那個沒有。與其這樣被動地將就教材，不如根據(jù)學(xué)校實際狀態(tài)，安排一些切實可行的教學(xué)內(nèi)容。比如開展一些農(nóng)村體育項目：踢毽子、釣魚、抗旱提水保苗賽、采摘茶葉比賽等，充分體現(xiàn)了“農(nóng)味”和“趣味”，它給農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)起到了一個很好的榜樣和示范作用。

（3）是因地制宜地開展特色體育活動。農(nóng)村雖然物質(zhì)條件差，但它有一個優(yōu)勢，就是有著廣闊的天地，豐富的大自然環(huán)境，如果學(xué)校的體育活動能夠圍繞這樣一些條件展開，不僅活動能夠吸引孩子們積極參加，更能為學(xué)校節(jié)省寶貴的資金。農(nóng)村孩子的很多玩法，都可以拿來做體育活動。如：春天組織學(xué)生登山比賽，夏秋組織學(xué)生收割插苗、冬天組織學(xué)生雪地活動。打陀螺、踢毽子、蹦方格、跳繩，都不需要太大的場地，只要學(xué)校和老師大力倡導(dǎo)，既發(fā)展了學(xué)生的興趣，又起到體育鍛煉的目的；農(nóng)村學(xué)校的運動會，完全可以把這些有著濃郁鄉(xiāng)村氣息的活動列為比賽項目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

（4）農(nóng)村條件差，教學(xué)設(shè)施簡陋甚至匱乏，體育教學(xué)就不一定非要套用教科書的做法，要因地制宜地做活我們的“農(nóng)”字文章，可以多開展一些具有農(nóng)村特色的、適合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)需要的“農(nóng)味”體育項目。如沒有籃球場就把籃球當繡球用，可以搞一些傳接球的接力賽等，這樣既解決了場地問題，又不危險，還恰如其分地起著鍛煉和娛樂的作用。