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幼兒心理論文范文第1篇

1．繁重的工作壓力。幼兒教師的工作任務(wù)十分艱巨。她們不但承擔(dān)著教育的重任，而且還承擔(dān)著“養(yǎng)”的任務(wù)。幼兒正處于迅速發(fā)育的時(shí)期，身體的成長(zhǎng)也是當(dāng)務(wù)之急。因此，她們還必須付出更多的精力去照顧幼兒的飲食起居。安全問(wèn)題也始終是壓在教師心頭的一塊巨石。幼兒們活潑好動(dòng)，教師們必須時(shí)時(shí)刻刻繃緊神經(jīng)，看護(hù)好他們，以防他們磕著碰著，否則，不但會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)的不滿，也會(huì)受到園方的批評(píng)和懲罰。幼兒園的班額過(guò)大，也增加了教師工作的難度和強(qiáng)度。一個(gè)教師同時(shí)面對(duì)幾十個(gè)孩子，不要說(shuō)教給他們知識(shí)，僅僅是掌控住他們，就是一個(gè)難題。另外，為了更好地適應(yīng)工作，她們還要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，參加各種形式的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。在繁重的工作壓力下，她們極易產(chǎn)生倦怠、焦慮等心理問(wèn)題。

2．生活的壓力。收入問(wèn)題是影響幼兒教師心理健康的重要因素。她們?cè)谄椒驳膷徫簧细冻隽似D辛的勞動(dòng)，但收入與其工作的重要性、工作的強(qiáng)度并不成正比。在我國(guó)，學(xué)前教育不在義務(wù)教育的范圍之內(nèi)，很多幼兒園也是私立性質(zhì)，國(guó)家對(duì)幼兒教師的工資待遇沒(méi)有太多強(qiáng)制性的規(guī)范和財(cái)政保障，她們的收入明顯低于其他行業(yè)，工資很難滿足基本的生活需要。在巨大的生活壓力下，出現(xiàn)一定的心理問(wèn)題是必然的。

3．家長(zhǎng)的高期望。隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育日趨重視。家長(zhǎng)普遍認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期對(duì)孩子終生發(fā)展的重要性，他們不再把幼兒園僅僅當(dāng)作一個(gè)照看孩子的地方，而是更希望在幼兒園中自己的孩子能受到良好的教育。所以，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育質(zhì)量特別看重，相應(yīng)地對(duì)幼兒教師的知識(shí)水平，教學(xué)能力和素質(zhì)提出了更高的要求，這種高期望無(wú)形當(dāng)中增加了教師的心理壓力。

4．人際關(guān)系的困擾。人際困擾是影響幼兒教師心理健康的一個(gè)非常重要的因素。幼兒教師絕大多數(shù)是女性，她們有著共同的心理弱點(diǎn)，比如：情緒容易波動(dòng)，情感比較敏感脆弱，從眾心理比較強(qiáng)，過(guò)于注重別人的評(píng)價(jià)，過(guò)于計(jì)較一些意義不大的小事等。因此，女性教師之間的關(guān)系往往相對(duì)復(fù)雜，關(guān)系也較難相處，這也增加了她們的煩惱。5．心理維護(hù)知識(shí)的匱乏。幼兒教師在自身成長(zhǎng)的過(guò)程中，往往接受了過(guò)多的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等方面的技能訓(xùn)練，或者過(guò)多的理論教育，而受到的心理教育嚴(yán)重不足，這致使她們?nèi)狈Ρ匾男睦斫】抵R(shí)，在面對(duì)諸多現(xiàn)實(shí)壓力和困擾時(shí)，缺乏有效的心理調(diào)適手段，不能保持自身的心理健康。

二、維護(hù)幼兒教師心理健康的對(duì)策

1．營(yíng)造良好的環(huán)境，重視心理教育。良好的環(huán)境是心理健康的基石，因此，要維護(hù)幼兒教師的心理健康，幼兒園首先要營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，她們可以始終保持積極、輕松的心境投入工作。在平等，民主的氛圍中，教師們的進(jìn)取心才有可能被激發(fā)，她們才會(huì)通過(guò)努力工作去贏得認(rèn)可和尊重，并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。和諧民主的氛圍也能滿足她們的歸屬需要，她們會(huì)更加熱愛(ài)自己的單位，更樂(lè)于從事自己的工作，并能從中獲得快樂(lè)和滿足。幼兒園也應(yīng)主動(dòng)關(guān)心教師的生活，要盡最大努力提高教師的待遇，努力幫她們改善生活條件，解除她們生活的后顧之憂。另外，幼兒園應(yīng)積極開(kāi)展心理教育活動(dòng)。要經(jīng)常借助報(bào)刊、專(zhuān)題講座或座談等形式宣傳心理健康知識(shí)，預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生；也要為教師建立心理檔案，重視通過(guò)心理測(cè)試等途徑準(zhǔn)確了解她們的心理健康狀況；也應(yīng)該培養(yǎng)專(zhuān)職的教育人員，注重開(kāi)展日常性的心理教育活動(dòng)；還可以聯(lián)系專(zhuān)業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)或邀請(qǐng)心理方面的專(zhuān)家，有針對(duì)性地矯正教師們存在的問(wèn)題。

2．幼兒教師要熱愛(ài)幼教事業(yè)。很多幼兒教師僅僅將幼教工作當(dāng)做一份可以賴(lài)以謀生的職業(yè)，對(duì)工作的期待也僅僅停留在待遇、工資和良好的工作條件等方面，一旦自己的生活需要得不到滿足，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)工作的厭倦心理。熱愛(ài)教育事業(yè)，是教師最起碼的職業(yè)道德準(zhǔn)則。幼兒教師應(yīng)該把幼教工作作為終身追求的事業(yè)，并且真正熱愛(ài)這項(xiàng)事業(yè)，只有這樣，才能全身心地投入其中，才能享受工作的樂(lè)趣，體驗(yàn)教育者的幸福感和成就感。

3．重視良好人際關(guān)系的建立。與同事的交往是幼兒教師人際交往的重要方面。如果這類(lèi)交往過(guò)程不順暢，則容易產(chǎn)生孤獨(dú)、懷疑和敵視，甚至抑郁和失落感。幼兒教師要有寬闊的胸懷和樂(lè)觀的人生態(tài)度，能寬以待人，善解人意，不被區(qū)區(qū)小事所困擾，交往中要相互理解，相互尊重，只有這樣，才可能減少不良同事關(guān)系造成的煩惱。幼兒教師也要重視與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在教育他們的過(guò)程中，普遍存在著溺愛(ài)的傾向。家長(zhǎng)也常常希望在幼兒園中老師也以自己的孩子為中心，一旦要求得不到滿足，可能就會(huì)通過(guò)各種方式表達(dá)對(duì)教師的不滿，給她們施加壓力。另外，家長(zhǎng)與教師之間的教育觀念也存在沖突，他們往往不理解甚至反對(duì)教師的做法，這也給教師增加了很大的壓力。因此，幼兒教師要善于與家長(zhǎng)交流，一方面，通過(guò)交流幫助他們樹(shù)立正確的教育觀，引導(dǎo)他們理智地去愛(ài)孩子，科學(xué)地教育孩子。另一方面，通過(guò)交流，家長(zhǎng)也能進(jìn)一步理解園方和教師的做法，提高對(duì)教師工作的認(rèn)同度。這樣，來(lái)自家長(zhǎng)的壓力就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煿ぷ鞯暮狭?，彼此間的矛盾和沖突就會(huì)減少。

幼兒心理論文范文第2篇

1.1一般資料

選取于2013年1月～2013年12月長(zhǎng)春市兒童醫(yī)院出生且接受護(hù)理干預(yù)的新生兒68例為研究對(duì)象，其中男40例，女28例；日齡18～39d，平均日齡（28.5±4.0）d；自然分娩46例，剖宮產(chǎn)22例，體質(zhì)量均＞2.5kg；將上述選取對(duì)象隨機(jī)分成對(duì)照組和觀察組，每組34例；觀察組，男19例，女15例，平均日齡（28.4±3.7）d，29例為自然分娩，5例剖宮產(chǎn)。對(duì)照組，男16例，女18例，平均日齡（27.9±4.7）d，27例為自然分娩，7例剖宮產(chǎn)。2組新生兒在日齡、性別、分娩方式等一般資料比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

1.2護(hù)理方法

對(duì)照組新生兒實(shí)施常規(guī)護(hù)理，觀察組新生兒實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理管理干預(yù)，主要內(nèi)容如下：(1)協(xié)助母親角色轉(zhuǎn)換；新生兒的娩出意味著產(chǎn)婦人生角色的正式轉(zhuǎn)換，而對(duì)于初為人母的產(chǎn)婦，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)及對(duì)角色轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)，常會(huì)伴隨擔(dān)憂、恐懼、焦慮、慌張等負(fù)面情緒的滋生，因此護(hù)士應(yīng)提前做好產(chǎn)婦的心理干預(yù)，多與產(chǎn)婦溝通交流，耐心詳細(xì)回答孕婦存在的各種疑問(wèn)，指導(dǎo)和示范孕婦正確的喂奶方法，同時(shí)告知產(chǎn)婦關(guān)于新生兒的實(shí)際情況，如體質(zhì)重、出生時(shí)間、哭聲、檢查結(jié)果等；另外，護(hù)士應(yīng)注意保持休息室內(nèi)溫度和濕度，做好產(chǎn)后并發(fā)癥的護(hù)理工作。(2)新生兒的護(hù)理，新生兒娩出后，應(yīng)輕輕拍打其臀部，使其哭鬧，增加其肺活動(dòng)量，及時(shí)做好基本生命體征的檢查，上述接觸性護(hù)理均要嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作流程，避免感染新生兒皮膚；同時(shí)，觀察和記錄新生兒大小便色澤及量，飲食上盡量保持多餐少食，鼓勵(lì)母乳喂養(yǎng)，有效頻繁的母乳喂養(yǎng)能加快乳汁的攝入，能加快患兒腸道正常菌群的建立；觀察新生兒臍帶情況，查看是否存在異味、滲血等情況，并及時(shí)更換臍帶夾；沐浴護(hù)理時(shí)，可采取實(shí)用醫(yī)用消毒酒精擦拭臍帶部位，并觀察臍帶周邊皮膚顏色；另外，做好高膽紅素血癥的預(yù)防，做好早期膽紅素監(jiān)測(cè)，可采取光照療法進(jìn)行干預(yù)。(3)舒適護(hù)理，舒適的有助于新生神經(jīng)行為的發(fā)育，因此護(hù)士在安置新生兒時(shí)，注意使用較軟的床單，母乳喂養(yǎng)時(shí)可使用較軟的毛巾包裹，包裹時(shí)應(yīng)注意方法，使新生兒雙手能觸及自身面部；母乳喂養(yǎng)時(shí)，護(hù)士應(yīng)指導(dǎo)和示范正確的喂奶姿勢(shì)，確保喂奶舒適；另外，對(duì)于早產(chǎn)兒，在給予母乳喂養(yǎng)的基礎(chǔ)上，同時(shí)可搭配少量配方奶粉，這對(duì)促進(jìn)新生兒發(fā)育成長(zhǎng)有著積極的意義。

1.3觀察指標(biāo)

觀察和記錄2組新生兒在護(hù)理服務(wù)期間發(fā)生各類(lèi)新生兒病癥的情況，同時(shí)由產(chǎn)科護(hù)士長(zhǎng)制定新生兒家屬對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意度調(diào)查表，調(diào)查對(duì)兩種不同護(hù)理服務(wù)的滿意情況，1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。計(jì)數(shù)資料采用率（%）表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)；正態(tài)計(jì)量資料采用“x±s”表示，組間比較采用t檢驗(yàn)。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組34例新生兒在護(hù)理服務(wù)中，僅有2例發(fā)生新生兒疾病，其中皮膚感染1例，高膽紅素血癥1例；發(fā)生率為5.88%；對(duì)照組中發(fā)生新生兒疾病的患兒有8例，其中皮膚感染3例，高膽紅素血癥4例，紅疹1例，發(fā)生率為23.53%；另外，觀察組新生兒家屬護(hù)理滿意度調(diào)查顯示，有33對(duì)家屬表示滿意，滿意率為97.06%；而對(duì)照組中，表示滿意的家屬共有24對(duì)，滿意率為70.59%；2組間上述指標(biāo)比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3討論

幼兒心理論文范文第3篇

在幼兒體育教學(xué)中，教師是否能合理安排和調(diào)節(jié)幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷，往往直接關(guān)系到一節(jié)體育課 是否成功，是否達(dá)到鍛煉幼兒身體的目的。因此，這個(gè)問(wèn)題必須引起廣大幼教體育工作者的極大重視。

一、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的含義

所謂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，又稱(chēng)運(yùn)動(dòng)量或生理負(fù)荷，它是指人做練習(xí)時(shí)所承受的生理負(fù)擔(dān)量。心理負(fù)荷則指人做練習(xí) 時(shí)所承受的心理負(fù)擔(dān)量，它一般包括認(rèn)識(shí)、情緒、意志三方面的負(fù)荷。在幼兒體育教學(xué)中，只有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心 理負(fù)荷保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，過(guò)小過(guò)大都不行。過(guò)小，則達(dá)不到鍛煉的目的；過(guò)大，又超出了 幼兒身心所能承受的限度，對(duì)幼兒身體的健康和教學(xué)任務(wù)的完成均十分不利。因此，合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒園 體育課的生理和心理負(fù)荷是對(duì)教師體育教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，二者是否適宜還是評(píng)價(jià)體育教學(xué)和體育活動(dòng)的鍛 煉效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。那么，教師怎樣才能做到合理安排和調(diào)節(jié)呢？作者認(rèn)為，首先必須了解制約運(yùn)動(dòng)負(fù)荷 和心理負(fù)荷的因素，然后再綜合各因素找出科學(xué)的調(diào)節(jié)策略。

二、影響幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的因素

1.運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度指單位時(shí)間內(nèi)，人在運(yùn)動(dòng)時(shí)的生理負(fù)荷量，常用心跳頻率來(lái)表示。如幼兒20米速跑 ，跑后即刻心率可達(dá)180次/分，慢跑1分鐘做徒手操一套，心率在140次/分左右，顯然前者強(qiáng)度大， 后者小。 在幼兒體育活動(dòng)中，較大強(qiáng)度的項(xiàng)目有跑、跳、攀登等，而走、鉆、爬、投擲等動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度則相對(duì)較小。

2.幼兒的活動(dòng)時(shí)間。它包括幼兒連續(xù)活動(dòng)的總時(shí)間和練習(xí)時(shí)間、間歇時(shí)間，其中，幼兒的練習(xí)密度（幼兒 做練習(xí)的時(shí)間與課的總時(shí)間的比例）是否合適較大地影響著幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷。如果一節(jié)課，幼兒總 是處于大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)之中，那么，他們的運(yùn)動(dòng)量就偏大而且易產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。

3.活動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)。不同的活動(dòng)項(xiàng)目對(duì)幼兒身體的影響也不同。如幼兒做直體滾動(dòng)時(shí)，前庭分析器所受的 刺激和意志負(fù)荷均較大，而運(yùn)動(dòng)負(fù)荷卻不大。障礙跑時(shí)，不僅全身運(yùn)動(dòng)負(fù)荷很大，而且認(rèn)識(shí)和意志負(fù)荷也較大 。連續(xù)立定跳遠(yuǎn)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大而心理負(fù)荷卻較小。在平衡木上走、跑、過(guò)障礙、滾球、拍球時(shí)，幼兒的心理 負(fù)荷都很大。幼兒參加感興趣的體育活動(dòng)，一般兩種負(fù)荷均較大。

4.練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。前者指練習(xí)的次數(shù)、距離的總和，它們與幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷一般成正比。后者指練習(xí) 的正確規(guī)格和要求。對(duì)練習(xí)質(zhì)量的要求越高，幼兒需負(fù)出的心理負(fù)荷則越大。

5.教師的教學(xué)內(nèi)容、教法和組織措施。教師組織體育課內(nèi)容的難易是否合適，是否具有趣味性，組織措施 是否得當(dāng)，講解示范是否正確形象、生動(dòng)規(guī)范等都會(huì)較大程度地影響幼兒的運(yùn)動(dòng)和心理負(fù)荷。如過(guò)多的排隊(duì)調(diào) 換隊(duì)形，分組太少而導(dǎo)致幼兒長(zhǎng)時(shí)間的輪番等待，均易使幼兒產(chǎn)生煩燥情緒，甚至注意的分散，從而影響教學(xué) 任務(wù)的較好完成。

6.幼兒的個(gè)別差異。指幼兒的身體機(jī)能水平和心理特點(diǎn)的個(gè)別差異。在幼兒園體育活動(dòng)中，往往相同的練 習(xí)對(duì)不同的幼兒會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如以同樣的速度速跑完20米，有的幼兒心率達(dá)180次/ 分，有的幼兒僅168 次/分；同做一個(gè)游戲，有的幼兒興致勃勃，有的卻感到索然無(wú)味。

此外，教師的教態(tài)、教具、環(huán)境、氣候等因素都會(huì)在一定程度上影響幼兒的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷。

三、合理調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的策略

綜合以上各影響幼兒體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的因素，特提出以下的調(diào)節(jié)策略：

1.合理安排每節(jié)課的教材和確定課的任務(wù)

這就要求教師課前的備課要做到心中有數(shù)，在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同負(fù)荷、適宜數(shù) 量的教材。運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)交替安排，如強(qiáng)度較小的走平衡木或窄道、投擲、鉆宜與強(qiáng)度較大的跑 、跳躍、攀登、爬、滾翻等內(nèi)容組合。教師要合理安排幼兒體育課的密度，尤其是幼兒的練習(xí)密度。確定任務(wù) 時(shí)新教的知識(shí)、技能不宜太多太難，且必須富有趣味性。

例如某大班教師為了發(fā)展幼兒聽(tīng)信號(hào)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)的能力，培養(yǎng)其靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)，在體育課的基本部分設(shè)計(jì)了 一個(gè)“找朋友”的體育游戲。其玩法是，教師站在一直徑為3至3.5米的圓圈中心擊鼓，幼兒分別站在圓圈的邊 線上，游戲共分三輪。第一輪是教師擊鼓，幼兒聽(tīng)教師的信號(hào)沿逆時(shí)針?lè)较蚶@邊線快跑，約50秒，鼓聲停止， 幼兒迅速跑向圓內(nèi)“找朋友”（事先準(zhǔn)備好的絨毛小動(dòng)物玩具，數(shù)量每一輪都比游戲的幼兒少2至4個(gè)。），沒(méi) 找到“朋友”的幼兒立即退出游戲。 第二輪變化為幼兒聽(tīng)信號(hào)雙腳沿邊線行進(jìn)跳，第三輪則變跳躍為競(jìng)走。后 二輪均為鼓聲停止，幼兒迅速跑向圓內(nèi)找“朋友”。幼兒跑、跳和競(jìng)走的時(shí)間和距離，可根據(jù)幼兒的具體情況 而定。顯然，此教師的教材安排是較合理的。

2.合理調(diào)節(jié)負(fù)荷節(jié)奏

教師要根據(jù)人體生理機(jī)能能力活動(dòng)變化規(guī)律和心理變化規(guī)律、教材特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際以及器械、氣候等合 理確定課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷曲線。對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對(duì)平穩(wěn)，然 后再逐步下降到相對(duì)安靜。但由于影響生理負(fù)荷的各種因素是復(fù)雜多樣的，因而每節(jié)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷曲線就要視 具體的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際而合理確定。一般有標(biāo)準(zhǔn)型、雙峰型、前高后低型、前低后高型等模式。標(biāo)準(zhǔn)型 是指運(yùn)動(dòng)量由小到大逐漸上升到相當(dāng)?shù)乃?，持續(xù)一定的時(shí)間再逐漸下降。雙峰型指一節(jié)課中幼兒出現(xiàn)兩種負(fù) 荷較高的練習(xí)。前高后低型主要指課的基本部分的前半部分運(yùn)動(dòng)量較大，后半部分較小，運(yùn)動(dòng)量由大變小。前 低后高型則正好相反，運(yùn)動(dòng)量由小變大，如課前半部分為新授教材——投擲，后半部分為復(fù)習(xí)教材——連續(xù)立 定跳遠(yuǎn)。但不管采用哪一種模式，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總的調(diào)節(jié)策略應(yīng)是高低結(jié)合，動(dòng)靜交替。如課的基本部分的前半部 分是集中練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，孩子初步掌握動(dòng)作后，可結(jié)合快速奔跑加兩次立定跳遠(yuǎn)約1.5分鐘， 后半部分就可安 排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小的由走組成的平衡游戲“熊和石頭人”。

心理負(fù)荷的曲線較復(fù)雜，往往要視具體的情況而定，但是，這并不意味著就無(wú)任何規(guī)律可循。一般來(lái)說(shuō)， 體育活動(dòng)中幼兒的認(rèn)識(shí)負(fù)荷不應(yīng)太大，且需有積極愉快的情緒伴隨幼兒，讓幼兒在快樂(lè)中動(dòng)腦筋。幼兒的意志 負(fù)荷也不應(yīng)太大，應(yīng)讓幼兒通過(guò)一定的努力就能完成任務(wù)，從而體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)活潑開(kāi) 朗的性格。這就要求教師在安排教材時(shí)充分考慮幼兒心理發(fā)展的特征，所選的內(nèi)容難易適當(dāng)，富有興趣性和直 觀性。同時(shí)還應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難，注意個(gè)別差異因材施教。由于幼兒十分喜歡游戲，孩子在游戲中的認(rèn)識(shí) 負(fù)荷、情緒負(fù)荷、意志負(fù)荷都較高，因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)多采用生動(dòng)有趣、針對(duì)性強(qiáng)的體育游戲和道具 ，再結(jié)合教師生動(dòng)形象的講解、示范，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，提高幼兒鍛煉的效果。一般來(lái)講，基本部分 的前半部分應(yīng)抓住幼兒頭腦較清醒的時(shí)機(jī)安排新的較難的教材，以增大幼兒的認(rèn)識(shí)負(fù)荷，而后半部分則宜安排 認(rèn)識(shí)負(fù)荷較小的帶復(fù)習(xí)性質(zhì)的教材。而情緒負(fù)荷，基本部分的前半部分不應(yīng)過(guò)大，以避免因幼兒情緒過(guò)度興奮 而影響新教材的學(xué)習(xí)掌握，在后半部分可安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容以讓幼兒的情緒負(fù)荷達(dá)到。對(duì)意志負(fù)荷，學(xué)習(xí)新 教材和較難教材時(shí)應(yīng)先大后小，學(xué)習(xí)較易教材或復(fù)習(xí)舊教材時(shí)則可是先小后大?？傊瑢?duì)心理負(fù)荷的調(diào)節(jié)，教 師應(yīng)處理好幼兒認(rèn)識(shí)負(fù)荷的緊張與松馳，情緒活動(dòng)的興奮、歡快和平靜，意志努力程度的變化，方能取得較好 效果。

3.靈活運(yùn)用教法。由于體育課是以直接的身體練習(xí)為基本手段，因此，教師在領(lǐng)導(dǎo)幼兒的體育課時(shí)應(yīng)精講 讓幼兒多練，應(yīng)使幼兒的練習(xí)密度在課的總密度中占最大的比例（一般幼兒在體育課中的練習(xí)密度在35％—55 ％較為適宜）。還應(yīng)講練結(jié)合。為了加大幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度，可多采用同時(shí)練習(xí)法、魚(yú)貫練習(xí)法、循 環(huán)練習(xí)法等方法。還可增加幼兒練習(xí)的次數(shù)，擴(kuò)大其活動(dòng)范圍，增加障礙物，提高練習(xí)難度。反之，如幼兒的 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷已較大，則應(yīng)通過(guò)縮短其練習(xí)的時(shí)間和距離，變同時(shí)練習(xí)為分組輪流練習(xí)或相互觀摩，改 變練習(xí)的內(nèi)容，縮小活動(dòng)的范圍， 減少障礙物等手段來(lái)降低幼兒的運(yùn)動(dòng)量和心理負(fù)荷。

在各個(gè)年齡班，尤其是小班，教師應(yīng)盡量多地采用游戲的形式來(lái)組織體育課，但所選的體育游戲或游戲形 式絕不僅是娛樂(lè)性的，而應(yīng)是針對(duì)性強(qiáng)，為體育教學(xué)服務(wù)。由于中大班幼兒對(duì)活動(dòng)結(jié)果已變得十分關(guān)心，因此 ，在中大班可多采用競(jìng)賽法，以激發(fā)幼兒練習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效果，還可培養(yǎng)幼兒的積極進(jìn)取精神和集 體責(zé)任感、榮譽(yù)感。

組織措施也是影響幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的重要因素，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，使一切組織措施都緊緊 圍繞教學(xué)目的任務(wù)。教師要充分利用時(shí)間，合理組織和調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，避免讓幼兒過(guò)多排隊(duì)等待和變換隊(duì)形，競(jìng)賽 性游戲應(yīng)分組較多，以增加幼兒活動(dòng)的機(jī)會(huì)和激發(fā)其參與意識(shí)，避免幼兒因等待時(shí)間太長(zhǎng)而產(chǎn)生厭煩情緒和注 意的分散。為了有效利用時(shí)間，應(yīng)盡量避免采用讓幼兒純靜止休息的方法，而應(yīng)巧妙地把教師的講解、示范、 交代任務(wù)、評(píng)價(jià)、幼兒分組觀摩等時(shí)間同時(shí)作為幼兒的休息時(shí)間。

4.充分利用場(chǎng)地、器械。事實(shí)上，每個(gè)幼兒園的具體情況各不相同，在體育場(chǎng)地上，有的幼兒園還達(dá)不到 正常標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，最大限度地提高場(chǎng)地利用率，多采用分組活動(dòng)和分散活動(dòng)。如器械不夠， 則可采用分組輪換型或循環(huán)練習(xí)型等形式，以加大幼兒的練習(xí)密度。

幼兒心理論文范文第4篇

促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展幼兒園物質(zhì)環(huán)境主要包括園舍建筑、設(shè)備設(shè)施、墻飾布置等等，這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)發(fā)揮了極大的教育價(jià)值，從而讓幼兒在獲得成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，引出內(nèi)心的愉悅情感，潛移默化地影響著幼兒心理健康的和諧發(fā)展。

（一）利用開(kāi)放環(huán)境的“平臺(tái)”作用

促進(jìn)幼兒建立良好的人際關(guān)系與人交往是人類(lèi)的天性。學(xué)前兒童的人際關(guān)系雖然比較簡(jiǎn)單，人際交往的技能比較差，但是他們都強(qiáng)烈希望通過(guò)交往來(lái)了解別人，也希望通過(guò)交往來(lái)獲取別人的了解、信任和尊重。因此，我們采用開(kāi)放式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒可以自選參加區(qū)角活動(dòng)，可以自由取放玩具，可以結(jié)組討論游戲的玩法，在開(kāi)放的環(huán)境中，增加和其他幼兒接觸、交往的機(jī)會(huì)，嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作與人交往，不斷獲得交往的技巧，體驗(yàn)到交往的滿足，從而建立良好的人際關(guān)系。

（二）利用環(huán)境的“導(dǎo)師”作用

激發(fā)幼兒的求知欲這主要指在教育活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)與幼兒學(xué)習(xí)、游戲相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境，重視教育環(huán)境潛能的發(fā)揮，從而促進(jìn)幼兒積極地參與其中，發(fā)展幼兒的智力。比如，在中班語(yǔ)言區(qū)，我們用廢舊紙盒做了一個(gè)大房子，將窗臺(tái)布置成“故事小屋”，“故事小屋”里藏著許多與近期教育教學(xué)配套的故事圖片、可折式圖書(shū)、卡片等，令幼兒一看就知道這是個(gè)看圖講故事的地方，這樣精心設(shè)計(jì)的環(huán)境吸引著幼兒進(jìn)入語(yǔ)言區(qū)，并使他們產(chǎn)生了愉悅的情緒，形成了積極興奮的心理狀態(tài)。在這樣良好的心理狀態(tài)的驅(qū)使下，幼兒又產(chǎn)生了創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)了自己打開(kāi)小屋，取放圖書(shū)等?！肮适滦∥荨痹鎏淼娜の缎?，不但調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且滿足了幼兒的好奇心，使他們得到了心理上的充實(shí)和滿足。

（三）利用環(huán)境傳遞信息的“橋梁”作用

保證幼兒情緒的愉悅性積極健康的情緒是幼兒保持身心健康和行為適應(yīng)的重要條件。我們?cè)谥匾暣蟾北诋?huà)設(shè)計(jì)的同時(shí)，小副壁畫(huà)的設(shè)計(jì)也巧妙地向幼兒傳遞各種信息，成為不可橫跨的橋梁。這些“不起眼”的創(chuàng)設(shè)，不但可以為學(xué)生增添很多知識(shí)，同時(shí)對(duì)他們的心理健康也起到了極為重要的作用。如中班的“心情墻”，全班每個(gè)小朋友都有一朵代表自己的紙花，紙花中間貼有自己的照片，三種不同顏色的葉子代表高興、生氣、難過(guò)三種情緒。幼兒生氣時(shí)可以將貼有自己照片的花插在代表生氣的葉子上，以表達(dá)自己生氣的心情，這樣既能讓幼兒宣泄自己的情緒，又能讓教師及時(shí)了解本班幼兒的情緒狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保證幼兒心理健康發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

所謂精神環(huán)境又稱(chēng)之為“潛環(huán)境”，一般是指由人際關(guān)系、文化觀念等因素交織在一起形成的氣氛和氛圍，是一種隱性的教育因素。這種氣氛和氛圍決定著人的“自我”能否被發(fā)掘、發(fā)展和完善，決定著人的先天潛能能否得到實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中，我們努力與幼兒建立彼此信任、尊重的情感，積極為幼兒心理的健康發(fā)展鋪設(shè)寬松和諧的氛圍。

（一）營(yíng)造積極健康的心理環(huán)境心理學(xué)

研究表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心理安全感，獲得了心理自由時(shí)，能夠樂(lè)于和善于表達(dá)或交流思想與情感，能夠使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心同伴，團(tuán)結(jié)協(xié)作，能夠使幼兒產(chǎn)生遵守紀(jì)律的意識(shí)。比如，一次游戲時(shí)，許多幼兒用積木搭出了各種各樣的物體，有個(gè)幼兒只搭了一條直線，面露難色，教師便走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“挺好的，這是蚯蚓，又像小棒?！庇變厚R上在直線下方添上“爪子”，說(shuō)：“我搭了條長(zhǎng)龍?！币粫?huì)兒又添上翅膀說(shuō)：“我又搭了架飛機(jī)?！苯處煹墓膭?lì)消除了幼兒的自卑感，激起他創(chuàng)造和構(gòu)建的興趣，有利于幼兒形成良好的心理品質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松、自然的心理環(huán)境

這樣的心理環(huán)境，使幼兒沒(méi)有壓力，使他們敢于大膽地表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。比如，在一次小班語(yǔ)言活動(dòng)中，需要幼兒創(chuàng)編簡(jiǎn)單句：“我能……”教師在與幼兒玩游戲的過(guò)程中，教師邊做跑、跳等動(dòng)作，邊說(shuō)：“我能做運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體?！庇變菏艿搅藛l(fā)，通過(guò)教師非語(yǔ)言的動(dòng)作、表情、手勢(shì)等，理解了教育意圖，紛紛發(fā)言，成為了語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者和建構(gòu)者，而他們的表現(xiàn)欲望也在逐步地增強(qiáng)，專(zhuān)注此情，快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)良好的社會(huì)化環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

社會(huì)化環(huán)境包括社區(qū)、家庭、自然等環(huán)境。我們充分利用社區(qū)資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。比如，帶領(lǐng)幼兒去特教學(xué)校參觀，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)殘疾人的情感；南方雪災(zāi)后，和社區(qū)聯(lián)手舉行“小手拉大手，共同獻(xiàn)愛(ài)心”捐款活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒關(guān)心幫助他人的美好品質(zhì)。家庭教育環(huán)境對(duì)幼兒的影響最為持久，時(shí)間最長(zhǎng)，同樣不容忽視。我們積極向家長(zhǎng)宣傳幼兒心理健康教育知識(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)訪談等形式，向家長(zhǎng)介紹如何為幼兒營(yíng)造寬松、安全、自由的精神環(huán)境，還針對(duì)幼兒存在的問(wèn)題制定了科學(xué)合理的教育計(jì)劃，同心協(xié)力促進(jìn)幼兒良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成。美麗的大自然環(huán)境也是對(duì)幼兒進(jìn)行教育，激發(fā)幼兒積極情感的有效途徑。根據(jù)季節(jié)的不同，我們帶幼兒到大自然中觀察動(dòng)植物的特征，到田邊觀察農(nóng)民伯伯種地，了解糧食的由來(lái)……通過(guò)與大自然的親密接觸，讓幼兒在感受大自然美好的同時(shí)，對(duì)社會(huì)生活環(huán)境保持良好的適應(yīng)狀態(tài)。

四、總結(jié)

幼兒心理論文范文第5篇

想要提高幼兒鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，就要從現(xiàn)在鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，分析其中的不足之處，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法做出合理的調(diào)整?，F(xiàn)階段的幼兒鋼琴教學(xué)問(wèn)題，大多數(shù)的問(wèn)題原因都是教師不能夠很好的了解幼兒期學(xué)生心理，單方面的重視教學(xué)，不能與學(xué)生做到有效地互動(dòng)。影響教學(xué)質(zhì)量。教育心理學(xué)是研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)與心理發(fā)展的學(xué)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，幼兒鋼琴教師可以更加的了解到學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特征，通過(guò)這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行兒童教學(xué)，設(shè)計(jì)出更加適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。只有掌握了一定的教育心理學(xué)，才能夠使得日常的鋼琴教學(xué)有事半功倍的效果。幼兒鋼琴的學(xué)習(xí)最重要的就是通過(guò)教師加強(qiáng)教育心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加了解幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的心理變化，從而能夠更好地提高幼兒鋼琴的教學(xué)水平，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注意到教育心理學(xué)與日常教學(xué)相結(jié)合的重要性。

二、幼兒鋼琴教學(xué)中的與教育心理學(xué)相結(jié)合的方法

1、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴音樂(lè)的興趣

現(xiàn)代教學(xué)最常用的說(shuō)法就是“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，只用讓學(xué)生對(duì)老師所教授的知識(shí)感興趣，才能夠保證課堂教學(xué)的良好開(kāi)展，尤其對(duì)與幼兒學(xué)生，只有提起他們的興趣，才能使得學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)最認(rèn)可的方法就是通過(guò)興趣來(lái)推動(dòng)人的學(xué)習(xí)，并且為學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的支持力。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，幼兒期的孩子對(duì)新鮮事物比較感興趣，教師可以在學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習(xí)中，講述不同的故事來(lái)引起學(xué)生的興趣，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)曲譜時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)樂(lè)符的形狀，通過(guò)樂(lè)符的排列的不同來(lái)講述不同的故事，這樣能夠通過(guò)新奇故事來(lái)引起學(xué)生的興趣，也可以用故事方法來(lái)幫助學(xué)生記憶曲譜。良好的興趣培養(yǎng)可以顯著提高幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。

2、利用榜樣效應(yīng)提高學(xué)習(xí)效率

從教育心理學(xué)角度說(shuō)幼兒期的孩子非常需要外界的肯定，并且他們會(huì)為了肯定做出很大努力，這個(gè)時(shí)候如果一個(gè)孩子獲得教師的表?yè)P(yáng)，他會(huì)做的更加優(yōu)秀，而且其他孩子也會(huì)消防他的行為來(lái)獲得肯定。在幼兒鋼琴教學(xué)中，教師可以利用這樣方法，不是采取批評(píng)教育，而是表?yè)P(yáng)孩子做的好的地方，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂的教學(xué)效率。但教師對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤也不能不管不問(wèn)，這時(shí)候的孩子好壞觀念分辨弱，很容易把一些有不好的習(xí)慣的孩子當(dāng)成榜樣來(lái)學(xué)習(xí)，教師一定要采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)引導(dǎo)孩子對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的意志力

鋼琴的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累需要長(zhǎng)期的練習(xí)，這樣的枯燥工作需要強(qiáng)大意志力的支持，這就需要培養(yǎng)孩子的意志力，而且，教育心理學(xué)認(rèn)為，幼兒時(shí)期的良好習(xí)慣最易養(yǎng)成，并且可以跟隨人的一生，加強(qiáng)學(xué)生的意志培養(yǎng)對(duì)孩子發(fā)展影響深刻。所以，教師在日常教學(xué)中要注意幫助孩子意志力的養(yǎng)成。

三、結(jié)語(yǔ)