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家庭教育交流材料范文第1篇

一、尊重家長(zhǎng)，建立家校結(jié)合機(jī)制

每個(gè)家庭所關(guān)注的重點(diǎn)都是孩子，多數(shù)家長(zhǎng)望子成龍心切能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，能主動(dòng)的參與到對(duì)孩子的家庭教育；學(xué)校教師是連接學(xué)校教育和家庭教育的重要橋梁。作為教師，必須和家長(zhǎng)建立順暢的溝通，教師如果不注意尊重家長(zhǎng)，不能廣泛爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，也就談不上家庭與學(xué)校的交流與合作。只有教師和家長(zhǎng)互相尊重，建立良好的關(guān)系，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

家校結(jié)合一方面是學(xué)校及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)真實(shí)地反饋給家長(zhǎng)，另一方面則是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的期望和建議也能反映給學(xué)?；蚶蠋?，便于雙方及時(shí)全面地了解孩子各方面的表現(xiàn)，采用最有效的教育方法共同教育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。為了讓家長(zhǎng)更全面地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)及教育的情況，我確定了與家長(zhǎng)聯(lián)系的多種形式的機(jī)制：首先利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展家庭教育咨詢活動(dòng)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通思想交流教育方法；還通過(guò)家訪與家長(zhǎng)面對(duì)面聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)；學(xué)期中利用學(xué)生手冊(cè)，與家長(zhǎng)及時(shí)交流孩子的各方面表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)放心真正做到家校的緊密結(jié)合。

二、邀請(qǐng)家長(zhǎng)，參與學(xué)校教育活動(dòng)

學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，要想讓家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育工作，就得讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)理念和教育形式。為了促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)教育工作的開(kāi)展，就要邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校在學(xué)期開(kāi)始，可以通過(guò)各班主任把學(xué)校的有關(guān)規(guī)定、班級(jí)教學(xué)計(jì)劃及學(xué)校的活動(dòng)安排通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書面材料與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，這樣不僅可以使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育活動(dòng)有所了解，還可以抽出時(shí)間協(xié)助和參與學(xué)校的教育工作。學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育時(shí)，可以采取多種形式：如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，主題教育活動(dòng)，親子活動(dòng)，也可定期組織家長(zhǎng)參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，參與學(xué)生特長(zhǎng)展示評(píng)比活動(dòng)等。這樣不僅使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解自己的孩子，還可以使家長(zhǎng)們互相交流教育孩子的方法，感受家校教育的協(xié)作力量，多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)樂(lè)于參加。通過(guò)這種教育活動(dòng)，家長(zhǎng)們會(huì)認(rèn)識(shí)到，孩子的成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭、教師、家長(zhǎng)共同的責(zé)任，只有在思想觀念上要與學(xué)校保持一致，在行動(dòng)上支持和配合學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)，孩子才會(huì)有全面的發(fā)展。

三、建立家長(zhǎng)學(xué)校，形成正確的育人觀念

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育的好壞直接影響了孩子的成長(zhǎng)；家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母在孩子的一生中具有重要的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)越來(lái)越重視重視孩子的教育，也會(huì)通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一些家庭教育理論。因此，學(xué)?？梢越⒓议L(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)專家來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，形成正確的育人觀念。

（一）營(yíng)造和諧的家庭關(guān)系

要有好的家庭教育，就要營(yíng)造和諧融洽的家庭氛圍。一個(gè)完美的家庭，一種和睦的家庭氣氛是孩子健康的成長(zhǎng)不可缺少的條件。父母之間互相關(guān)心、互相尊重，和孩子之間既有思想上和生活上的關(guān)懷，每天抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交流，有利于父母與孩子的關(guān)系。如家長(zhǎng)和孩子可以像朋友一樣將自己的工作趣事和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與孩子交流，加以正確引導(dǎo)，可以達(dá)到激勵(lì)的目的；同時(shí)也可以引導(dǎo)孩子談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)上的成功和困惑，相互鼓勵(lì)，得到孩子的理解、信任與配合，讓他們感到心理上的滿足從而使他們健康成長(zhǎng)。社會(huì)生活需要新一代人具有民主平等、自立自強(qiáng)的意識(shí)，家庭成員之間的關(guān)系也是如此。

（二）要有良好的家庭環(huán)境

家庭環(huán)境是家庭教育的一個(gè)組成部分。作為家長(zhǎng)既要為孩子提供生活必需的物質(zhì)條件，為孩子創(chuàng)造良好家庭環(huán)境，又得為孩子提供豐富的精神養(yǎng)料。如有的家長(zhǎng)熱情好客，興趣廣泛，經(jīng)常請(qǐng)朋友在家中小聚，但為了孩子，應(yīng)適量為孩子著想，安排次數(shù)不應(yīng)太密或換一個(gè)場(chǎng)所，時(shí)間不宜過(guò)久，特別是有的家庭經(jīng)常和朋友聚在家中打牌、打麻將，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響特別大，此類家長(zhǎng)應(yīng)注意留給孩子一些學(xué)習(xí)、休息的時(shí)間和空間。再有父母是孩子最為依賴、最為信任的人，如果父母之間經(jīng)常吵架不和，勢(shì)必會(huì)給孩子造成心理負(fù)擔(dān)和影響；和諧的家庭氛圍有利于孩子的心理健康發(fā)展。

（三）把握正確的教育觀點(diǎn)和策略

“父母是孩子的一面鏡子，孩子是家長(zhǎng)的影子” 父母的言行舉止，在子女的頭腦中留下深刻的印象，影響著他們的認(rèn)知和行為。家長(zhǎng)要增強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，不斷充實(shí)和更新自己各方面的知識(shí)，為孩子作表率。一味的關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子并不等于會(huì)教育孩子。家庭教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，家長(zhǎng)不僅要有廣泛的知識(shí)，還需要遵循教育規(guī)律。家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭教育和引導(dǎo)一定要抓住正確的時(shí)機(jī)，把握正確的方向。一些家長(zhǎng)為了孩子能掌握更多的本領(lǐng)不惜重金聘請(qǐng)家庭教師或者送孩子參加各種培訓(xùn)班，可謂是用心良苦，但這些是不是孩子所需要和喜歡的，這些都需要教師加以指導(dǎo)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)具有選擇性，使之真正做到學(xué)習(xí)有用的，能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的知識(shí)。

教育孩子還要善于運(yùn)用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，靈活運(yùn)用批評(píng)。家長(zhǎng)要避免打罵孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并給予他自信，給予他一點(diǎn)成就感。讓孩子愿意學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)，學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得輕松。如：一次我在輔導(dǎo)自己的在上小學(xué)的孩子完成生字練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他寫字不專心，動(dòng)作慢，且字寫得也不工整。我就耐心的教給他如何寫，當(dāng)他再寫完一個(gè)字時(shí)，及時(shí)給予充分肯定：寫的好看多了，有進(jìn)步，接著再激勵(lì)他要是能寫得快些就更好，果然小家伙很快地把練習(xí)寫完了。

家庭教育交流材料范文第2篇

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)學(xué)校；文化建設(shè)；家庭教育

一、規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校的各種文化

（一）組織文化

為使家長(zhǎng)學(xué)校更具規(guī)范性和生命力，健全組織機(jī)構(gòu)，首先，學(xué)校建立了家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)，由校領(lǐng)導(dǎo)主持家長(zhǎng)學(xué)校的全面建設(shè)，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校的定向把關(guān)，校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校骨干教師共同組成領(lǐng)導(dǎo)成員，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校的日常工作。家長(zhǎng)學(xué)校校委會(huì)定期組織各項(xiàng)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，策劃各學(xué)年不同階段家長(zhǎng)學(xué)校的工作任務(wù)，從組織層面較好地保證了家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有力，各項(xiàng)工作開(kāi)展有序。

（二）陣地文化

學(xué)校育人環(huán)境良好，彰顯家庭教育現(xiàn)代化氛圍。學(xué)校有關(guān)組織機(jī)構(gòu)、工作計(jì)劃、規(guī)章制度等懸掛上墻，有固定的家庭教育宣傳欄，有固定的辦公場(chǎng)所、固定的授課地點(diǎn)。在家長(zhǎng)學(xué)校辦公室設(shè)置了書架，購(gòu)置與家長(zhǎng)學(xué)校有關(guān)的書籍，主要有兩類書：一類是家庭教育方面的書籍，一類是有利于培養(yǎng)學(xué)生和家長(zhǎng)的書籍。設(shè)置親子活動(dòng)操場(chǎng)、親子文化廊、親子環(huán)保廣場(chǎng)、親子圖書角等。

（三）制度文化

為確保家長(zhǎng)學(xué)校每項(xiàng)工作落到實(shí)處，首先要完善管理制度。學(xué)校制定完善了《家長(zhǎng)委員會(huì)工作職責(zé)》《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》《家長(zhǎng)學(xué)員學(xué)籍制度》《家長(zhǎng)學(xué)員考勤制度》等規(guī)章制度，明確家長(zhǎng)委員會(huì)參與家長(zhǎng)的職責(zé)、范圍，制定了家長(zhǎng)學(xué)校章程，逐步實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)學(xué)校制度化、科學(xué)化。例如：當(dāng)學(xué)校飯?zhí)靡M(jìn)準(zhǔn)入企業(yè)后，定期召開(kāi)家委會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)代表對(duì)公司管理、衛(wèi)生保障、食品安全等方面的意見(jiàn)。又如：每次專題講座要求完成相關(guān)作業(yè)，班主任責(zé)考勤，授課教師負(fù)責(zé)課后反饋學(xué)習(xí)情況，反饋形式有書面作業(yè)、參與體驗(yàn)等，提高了家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。授課出勤率98%，家長(zhǎng)滿意度90%。

建立評(píng)價(jià)機(jī)制。激勵(lì)家長(zhǎng)參與和改進(jìn)家庭教育的熱情。家委會(huì)成員的產(chǎn)生，采取“個(gè)人申報(bào)-班主任推薦-學(xué)校批準(zhǔn)公示”程序。

建立檔案管理制度。有關(guān)家長(zhǎng)學(xué)校的各種文件、信件，有關(guān)講話稿、會(huì)議記錄、講師的備課材料、各項(xiàng)制度、表格等都嚴(yán)格分類加以整理保管存檔，實(shí)行規(guī)范化檔案制度管理。

（四）活動(dòng)文化

文化需要氛圍的營(yíng)造，也需要時(shí)間的沉淀，文化的核心價(jià)值在于培育人。人在建構(gòu)文化，文化也在塑造著人。在開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校系列活動(dòng)過(guò)程中，我們力求不斷為家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)注入文化元素，形成自己的文化特色。我們攜手創(chuàng)建綠色校園（家庭）、書香校園（家庭）、平安和諧校園（家庭），共同營(yíng)造家校之間文化氛圍，使師生、家長(zhǎng)共同進(jìn)步，和諧快樂(lè)。

二、建設(shè)專業(yè)的講師隊(duì)伍

家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的首要任務(wù)是專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。家長(zhǎng)學(xué)校講師隊(duì)伍由專家講師團(tuán)、教師講師團(tuán)、家長(zhǎng)講師團(tuán)和學(xué)生講師團(tuán)共同組成。通過(guò)專家講師、名家引領(lǐng)開(kāi)展科學(xué)化教學(xué)，并對(duì)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生講師團(tuán)進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，提高講師團(tuán)家庭教育專業(yè)水平，形成規(guī)范化教學(xué)。

（一）專家講師團(tuán)，科學(xué)引領(lǐng)

通過(guò)專家引路的方式，改變家長(zhǎng)觀念，提升家教水平，最大限度地發(fā)揮對(duì)家長(zhǎng)的教育功能，全面提高學(xué)校教育工作的實(shí)效。比如可邀請(qǐng)講師團(tuán)作關(guān)于《做最好的家長(zhǎng)――培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)》《讓孩子快樂(lè)進(jìn)入小學(xué)》《教子成功從培養(yǎng)習(xí)慣開(kāi)始》《父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上》《防溺水安全教育講座》等講座，組織教師參加家庭教育大課堂。通過(guò)專家引領(lǐng)，引起家長(zhǎng)的共鳴，喚起家長(zhǎng)的責(zé)任心和愛(ài)心，改變傳統(tǒng)的家庭教育觀念。

（二）教師講師團(tuán)，課程教學(xué)

要充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校這所成人教育機(jī)構(gòu)的引領(lǐng)作用，搭建家長(zhǎng)之間相互交流、互動(dòng)提高的平臺(tái)，有效促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。師資是家庭教育課程開(kāi)設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)校要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，可以利用自身的教育資源，組成相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。比如利用每學(xué)期的課余時(shí)間開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)業(yè)務(wù)交流，就如何授課，如何讓家長(zhǎng)更好地投入到課堂等問(wèn)題開(kāi)設(shè)沙龍，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定年級(jí)家長(zhǎng)培訓(xùn)主題內(nèi)容，給家長(zhǎng)授課，讓家長(zhǎng)真正接受到良好的家庭教育，真正改變家庭教育的方式。班主任應(yīng)就本班情況同家長(zhǎng)交流，并結(jié)合科任教師介紹本學(xué)科情況和學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)等，要求家長(zhǎng)填寫反饋表，建言獻(xiàn)策，提出合理化建議。

（三）家長(zhǎng)講師團(tuán)，資源互補(bǔ)

家長(zhǎng)是孩子的首席教師，但家長(zhǎng)沒(méi)有“上崗證”，常常缺乏家庭教育的專業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)根據(jù)家長(zhǎng)不同的職業(yè)特點(diǎn)，整合家長(zhǎng)資源，成立家長(zhǎng)講師團(tuán)。家長(zhǎng)講師團(tuán)可利用家長(zhǎng)會(huì)、QQ群、微信公眾號(hào)等平臺(tái)開(kāi)展育兒心得的交流，將自己優(yōu)秀的育兒案例、心得、經(jīng)驗(yàn)等編寫成教育案例閱讀分享，進(jìn)行實(shí)踐化的家長(zhǎng)自我教育。

家庭教育交流材料范文第3篇

（一）心理健康對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)、成才意義重大

家庭是社的細(xì)胞，和諧家庭組成和諧的社會(huì)。未成年人的教育是一個(gè)重大的工程體系，孩子教育是否成功直接影響家庭成員的幸福感與和諧程度。

健康是人生的首要財(cái)富，心理健康更是重中之重。希臘哲學(xué)家赫拉克利特說(shuō)：“如果沒(méi)有健康，智慧就難以表現(xiàn)，文化就無(wú)從施展，力量就不能戰(zhàn)斗，財(cái)富變成廢物，知識(shí)無(wú)法利用。有了健康就有希望，有了希望就有一切?！边@段話是對(duì)心理健康重要意義的最好概述。

（二）我國(guó)成年人和未成年人的心理問(wèn)題日趨突出

在我國(guó)各種心理和精神疾病患者高達(dá)1600萬(wàn)，占總?cè)藬?shù)的1.23%。而且，每年有28.7萬(wàn)人死于自殺，有200萬(wàn)人自殺未遂，平均每2分鐘就有1人死于自殺，8人自殺未遂，自殺已經(jīng)成為我國(guó)死亡原因中排序第五的原因。

而未成年人心理健康問(wèn)題也不容樂(lè)觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)至少有3000萬(wàn)到5000萬(wàn)孩子存在心理問(wèn)題，且人數(shù)有逐漸上升的趨勢(shì)。近幾年，身邊未成年人心理危機(jī)事件也頻頻發(fā)生，一初中生因老師批評(píng)跳河自殺，三個(gè)外來(lái)打工的未成年人相約集體服毒自殺，剛剛不久前在我區(qū)就發(fā)生了一高中學(xué)生跳樓自殺事件……

（三）家長(zhǎng)心理健康知識(shí)匱乏，且不重視

到目前，大部分的國(guó)人對(duì)心理健康是不了解的，且是不關(guān)心的，只有當(dāng)出事了才發(fā)現(xiàn)對(duì)心理健康知識(shí)了解的匱乏。個(gè)體成長(zhǎng)的心理過(guò)程直接伴隨心理健康發(fā)展的過(guò)程，其中有很多心理健康維護(hù)的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)幾乎是無(wú)知的，如對(duì)信任感形成期、性別認(rèn)同期、心理咨詢最佳期、閱讀與寫作最佳教育期等，都是一竅不通，致使錯(cuò)過(guò)了很多的教育最佳期，導(dǎo)致未成年人出現(xiàn)這樣或那樣的心理問(wèn)題或心理疾病。

（四）家庭教育是影響個(gè)體心理健康的首要因素

影響個(gè)體心理健康因素有個(gè)體的生理（主要有遺傳因素、身體疾病因素）、心理因素（包括成長(zhǎng)危機(jī)、 社會(huì)適應(yīng)危機(jī) 、情感危機(jī) 、個(gè)性缺陷等）和社會(huì)環(huán)境因素（主要是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境），而家庭教育是最為重要的，即首要因素。

作為高校的心理健康教育老師，在多年從事大學(xué)生心理咨詢中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要現(xiàn)象：學(xué)生心理健康問(wèn)題或疾病85%以上是來(lái)自家庭，尤其是家庭教育。

因此，如何讓家長(zhǎng)了解心理健康知識(shí)，如何有效進(jìn)行家庭教育，如何做到與學(xué)校最佳溝通，為未成年人成長(zhǎng)、成才、成功保駕護(hù)航，特開(kāi)展“重視家庭教育，點(diǎn)亮孩子心燈”的宣傳教育活動(dòng)。

二、主要做法

（一）前期準(zhǔn)備

1.調(diào)查和積累第一手資料

調(diào)查和積累心理健康和家庭教育的相關(guān)資料，尤其是在十多年的自己孩子教育中觀察和實(shí)踐中獲得了許多第一手資料。如胎教中母親的情感與情緒管理、不同年齡階段孩子心理健康的維護(hù)、家庭中各種關(guān)系的處理、當(dāng)孩子出現(xiàn)“不當(dāng)行為表現(xiàn)”時(shí)家長(zhǎng)的情緒調(diào)控、如何進(jìn)行有效的家校溝通等等。

2.參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

為了更好地了解家庭教育和心理健康知識(shí)，不斷參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。每年都參加培訓(xùn)心理健康相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如心理危機(jī)的干預(yù)與預(yù)防、同理心、催眠、焦點(diǎn)治療、積極心理學(xué)等等。家庭教育方面則參加歐陽(yáng)維建“愛(ài)的學(xué)說(shuō)”培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)中國(guó)巔峰家庭教育、周弘的賞識(shí)教育、盧勤、魏書生等教育名家的書籍或是視頻。

3. 分析研究心理健康與家庭教育的關(guān)系

通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的心理危機(jī)事件和咨詢個(gè)案觀察與分析，積累個(gè)體心理健康中由家庭教育引發(fā)的案例材料。分析研究家庭最容易誘發(fā)心理健康的主要原因，如溝通不良、情緒調(diào)控不當(dāng)、專制型或溺愛(ài)型和放縱型教育方式、家庭關(guān)系處理不當(dāng)?shù)取?/p>

4.整合宣傳教育資料

整合自己多年的教育材料，參閱別的專家的材料，選擇適合不同年齡層次的家長(zhǎng)的孩子教育的內(nèi)容。同時(shí)，制作PPT，配合以圖片和視頻，使教育內(nèi)容形象、直觀和生動(dòng)。

（二）實(shí)施內(nèi)容與方法

1.深入行政企事業(yè)單位、社區(qū)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣教

深入行政企事業(yè)單位、社區(qū)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣講心理健康知識(shí)和家庭教育理念與方法。前年暑假開(kāi)始到單位進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣講，中間插入家庭教育的內(nèi)容。今年開(kāi)始，到學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社區(qū)等以“重視家庭教育，關(guān)注孩子心理健康”的宣教活動(dòng)。

2.到處宣傳教育理念

“愛(ài)是一切的根源”、“健康是人生的首要財(cái)富”、“家庭教育的最終目的是希望孩子獲得幸?！薄ⅰ昂煤⒆硬皇枪院⒆印?、“教育孩子要抓住關(guān)鍵期”、“孩子的問(wèn)題都是家長(zhǎng)的問(wèn)題”、“教育問(wèn)題歸根到底是關(guān)系”等等教育理念傳給身邊的朋友、孩子同學(xué)的家長(zhǎng)等。

3.在咨詢中傳播家庭教育

開(kāi)展心理咨詢過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，學(xué)會(huì)換位思考和感恩父母、學(xué)會(huì)獨(dú)立等，體諒父母在家庭教育中出現(xiàn)的不當(dāng)?shù)慕逃袨?。同時(shí)要清楚地意識(shí)到自身出現(xiàn)的心理問(wèn)題背后的深層次的家庭原因，學(xué)會(huì)掌握正確的家庭教育理念。

4.在課堂上傳播家庭教育

在高校開(kāi)展心理健康課程，除了讓學(xué)生掌握必要的心理健康知識(shí)之外，引導(dǎo)學(xué)生掌握個(gè)體心理發(fā)展的八個(gè)發(fā)展階段。有效掌握不同階段的心理發(fā)展特點(diǎn)與要求，及其家庭需要做的教育：一是彌補(bǔ)自己原生家庭教育中不當(dāng)之處，二是了解正確的家庭教育方法預(yù)防自己將來(lái)孩子教育不當(dāng)行為。

（三）完善階段

1.及時(shí)溝通交流，反饋信息

每一次宣講過(guò)程中，跟家長(zhǎng)互動(dòng)，及時(shí)反饋信息，了解家長(zhǎng)所需及根據(jù)聽(tīng)課效果進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，宣教結(jié)束后，也會(huì)對(duì)本次的宣教活動(dòng)做一調(diào)查，與家長(zhǎng)交流，了解他們聽(tīng)課的收獲情況。

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷完善

對(duì)于出現(xiàn)的不良的教育情況，每次分析原因，盡量在下次宣教中避免。如在進(jìn)社區(qū)宣教時(shí)，發(fā)現(xiàn)白天來(lái)聽(tīng)課的大都是爺爺奶奶輩的人或是專職的家庭主婦，年齡跨度大，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育內(nèi)容的需求不同，接受程度也有所不同。為此每次宣教前了解聽(tīng)課對(duì)象，使得講課內(nèi)容有針對(duì)性。

三、活動(dòng)效果

（一）宣講培訓(xùn)，受到家長(zhǎng)的歡迎和好評(píng)

每一次宣教活動(dòng)結(jié)束后，聽(tīng)到的最多話就是：收獲很大，假如早點(diǎn)聽(tīng)到這樣的講座就好了，就可以避免很多給孩子造成傷害或是陰影的事件和言行了。很多家長(zhǎng)會(huì)咨詢孩子的問(wèn)題，希望以后能夠繼續(xù)有機(jī)會(huì)再交流。

（二）傳播教育理念，得到家長(zhǎng)認(rèn)同

“愛(ài)是一切的根源”、“健康是人生的首要財(cái)富”等的教育理念被家長(zhǎng)普遍接納和認(rèn)同。愛(ài)是心理健康的源泉，學(xué)會(huì)正確的愛(ài)就等于為自己和孩子積累幸福與財(cái)富。分?jǐn)?shù)不是孩子教育的目的與目標(biāo)，更不是教育的全部。理念變了，心態(tài)變了，情緒就隨之改變。

（三）積極引導(dǎo)重視家庭教育，得到學(xué)生充分肯定

90后成為許多企業(yè)共同談?wù)摰脑掝}：怎么管理？“呆不住”、“講條件”等是對(duì)90后大學(xué)生的評(píng)價(jià)。積極引導(dǎo)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，看清自己行為背后的家庭教育問(wèn)題，學(xué)會(huì)管理和調(diào)控自己，進(jìn)而發(fā)展自己。學(xué)生非常喜歡上我的課，認(rèn)為收獲大，將來(lái)用得上。

（四）家庭教育實(shí)施中，得到孩子的認(rèn)可

教育從自身開(kāi)始實(shí)踐，與孩子溝通，與孩子平等相處，得到孩子充分認(rèn)可。孩子喜歡與自己交流，是一個(gè)懂得感恩、有責(zé)任感、懂事、快樂(lè)的學(xué)生，得到老師和同學(xué)及其他家長(zhǎng)的充分肯定。

家庭教育交流材料范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境；家庭教育；學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)今教育要為幼兒提供更廣闊、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。家庭資源的開(kāi)發(fā)利用可以和幼兒園、教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。既充實(shí)了幼兒園的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享；又可以服務(wù)于家庭教育，將幼兒和家長(zhǎng)一起作為服務(wù)和教育的對(duì)象，為家庭教育提供更科學(xué)的指導(dǎo)，為孩子創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

為了了解孩子的家庭教育環(huán)境、自理能力、家庭成員對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響，幼兒園可以對(duì)幼兒主要教育者的學(xué)歷以及對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度、對(duì)幼兒園的教育要求和服務(wù)要求等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)研。

經(jīng)濟(jì)條件比較好的家庭很重視家庭環(huán)境的影響，為孩子準(zhǔn)備獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，給孩子添置書籍、活動(dòng)工具；一些文化程度較高的家長(zhǎng)則很重視與孩子的親子交流，會(huì)花時(shí)間和孩子一起閱讀、繪畫、玩樂(lè)，注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造；有的家長(zhǎng)則較為重視孩子能力的培養(yǎng)，給孩子上興趣班、買各種各樣的學(xué)習(xí)工具，但卻沒(méi)有時(shí)間花在和孩子的互動(dòng)上；還有一些家長(zhǎng)甚至很少花時(shí)間、精力在孩子身上，任其發(fā)展，更少有互動(dòng)。

由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，但是如何創(chuàng)設(shè)利于孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)還不夠清晰，采取的方式、策略也缺乏科學(xué)性。

為此，幼兒園開(kāi)始了借助幼兒園和家長(zhǎng)資源，科學(xué)引導(dǎo)家庭教育的研究。

家長(zhǎng)助教——將家長(zhǎng)真正作為教育資源納入課堂，讓家長(zhǎng)領(lǐng)悟到自己的行為對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值與意義。比如大班半日開(kāi)放活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)一位擔(dān)任機(jī)修工的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)就帶來(lái)了一些檢修機(jī)器的工具，逐一地為孩子們介紹這些工具的名字、作用，還和孩子們一起敲敲打打，簡(jiǎn)單的體驗(yàn)讓孩子們認(rèn)識(shí)木工的工作，體驗(yàn)自己動(dòng)手創(chuàng)造的快樂(lè)。家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，用他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)同幼兒交流，真正地參與到孩子的學(xué)習(xí)中去，讓家長(zhǎng)成為孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

親子課堂——換位思考，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。在小班的半日開(kāi)放活動(dòng)開(kāi)展《水果拼盤》的親子活動(dòng)。

因?yàn)樾“嗪⒆幽挲g小，活動(dòng)初期，家長(zhǎng)的困擾比較多：“孩子太小，他可以嗎？”“我們是不是得教？”教師前期就和孩子們認(rèn)識(shí)了各種各樣的水果，然后請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)一起去尋找材料，選擇材料，設(shè)計(jì)花樣，共同制作。一系列的活動(dòng)下來(lái)，家長(zhǎng)們和孩子一起練習(xí)，一起學(xué)習(xí)。不僅調(diào)動(dòng)了孩子的活動(dòng)積極性，也充分發(fā)揮了家長(zhǎng)的教育作用。

家長(zhǎng)從另一個(gè)角度去思考教師、幼兒園的教育工作，用他們的方式來(lái)參加孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的互動(dòng)關(guān)系，又讓家長(zhǎng)成了孩子學(xué)習(xí)的支持者、合作者。

親子閱讀林——引導(dǎo)家長(zhǎng)參與親子閱讀。精心選擇一些孩子們喜歡的故事書，里面有孩子們看得懂的插圖，附有一些簡(jiǎn)單的文字。孩子和爸爸媽媽坐在一起，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，交流閱讀感受。通過(guò)這樣的方式，幫助家長(zhǎng)和孩子建立了一種互動(dòng)的閱讀關(guān)系。

此外，在有空閑的時(shí)候，家長(zhǎng)可以在家給孩子朗讀一兩個(gè)小故事，能和孩子一起看看幼兒讀物。家長(zhǎng)可以在和孩子一起閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)孩子邊讀邊思考、邊讀邊發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)隨機(jī)地提些小問(wèn)題會(huì)是不錯(cuò)的方法。

另外，不要只讓孩子“單調(diào)地閱讀”，嘗試換一種方式——表演故事、讀給爸爸媽媽聽(tīng)……培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，尋找閱讀的快樂(lè)。

親子游活動(dòng)——打破傳統(tǒng)的教師帶領(lǐng)、導(dǎo)游解說(shuō)、親子玩樂(lè)的方式，以孩子和家長(zhǎng)為活動(dòng)主體。教師不再是帶領(lǐng)者，而轉(zhuǎn)向策劃者的角色：確定活動(dòng)主題、目標(biāo)、方案，而活動(dòng)內(nèi)容則放手讓家長(zhǎng)和孩子、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)去組織。

通過(guò)家庭聯(lián)盟的方式，讓孩子通過(guò)和孩子的交往、和父母的交往、和其他家長(zhǎng)的交往互動(dòng)中，“學(xué)交往，學(xué)認(rèn)知，學(xué)生活”。家長(zhǎng)們通過(guò)這樣的活動(dòng)，意識(shí)到孩子在這種多向的互動(dòng)交往活動(dòng)中接受到的信息更多，興趣也更濃厚，學(xué)習(xí)到的也更多。

在這種開(kāi)放、平等、民主的氛圍中，孩子們有了一個(gè)更自主、更科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)們看到了孩子的成長(zhǎng)，也關(guān)注到怎樣的環(huán)境更適合孩子，怎樣的方式更利于自己孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)由不理解到理解，最后到自覺(jué)地去實(shí)踐，開(kāi)始學(xué)會(huì)真正關(guān)注孩子的需要，給孩子充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，以靈活多樣的方式幫助孩子解決困難，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)： 

[1]徐艷.依托社區(qū)開(kāi)展家園共育的實(shí)踐探索[M].北京師范大學(xué)出版社，2010. 

[2]徐艷.依托社區(qū)開(kāi)展園本課程理論與實(shí)踐探索[M].北京師范大學(xué)出版社，2010. 

家庭教育交流材料范文第5篇

一、家園合作在幼兒教育中的重要地位

⒈正確理解“家園合作”的內(nèi)涵

我國(guó)“家園合作”的教育理念是在20世紀(jì)90年代提出的，它是指幼兒園和家庭（含社區(qū)）都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。在這個(gè)概念中筆者把它理解成兩個(gè)含義：一是家園合作的特點(diǎn)體現(xiàn)為一個(gè)“共”字，它是雙向互動(dòng)的活動(dòng)，幼兒園既要對(duì)家長(zhǎng)做工作，幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也要求家長(zhǎng)參與幼兒園的教育和管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源；二是家園合作中雙方都應(yīng)以積極主動(dòng)的態(tài)度，共同促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

⒉家園合作的必要性

幼兒園教育和家庭教育都是幼兒教育中的重要組成部分，它們是不可替代的。若是家園之間能很好合作，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有事半功倍的效果。

第一，家園合作是兒童發(fā)展的需要。由于家長(zhǎng)與受教育者之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系使得這種教育具有強(qiáng)烈的感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性。家庭對(duì)滿足兒童的需要有著重要的責(zé)任，兒童的發(fā)展從家庭教育開(kāi)始，這種教育對(duì)于兒童的發(fā)展起著強(qiáng)大的制約作用。因此，幫助家庭和其他成員以適宜的方式滿足兒童的需要意味著每個(gè)人都會(huì)從中受益，幫助家庭中的個(gè)體成為良好的父母和家庭成員，這將會(huì)有益于兒童發(fā)展。目前存在這樣的說(shuō)法“5+2=0”，意思是五天的學(xué)校教育再加上兩天的家庭教育，結(jié)果卻因?yàn)榧覉@沒(méi)能及時(shí)的溝通，造成兒童的發(fā)展緩慢甚至滯后；

第二，家園合作是時(shí)展、幼兒教育改革的需要。幼兒教師并不是看管孩子的高級(jí)保姆，我們有權(quán)利讓家長(zhǎng)、全社會(huì)參與到我們的教育行列中，更多的了解幼兒園工作，共同策劃幼兒園活動(dòng)，促進(jìn)兒童的發(fā)展。

二、搭建溝通的橋梁，家園共育

在《綱要組織與實(shí)施》中也指出“應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾方面入手：

⒈教師要有積極的態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。首先，教師是家園合作的發(fā)起者、組織者和參與者，只有教師具備積極的態(tài)度，才能使與家長(zhǎng)的溝通暢通。其次，教師要做一個(gè)有心人，了解每個(gè)家庭的實(shí)際情況，加強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，明確自己不光是孩子的老師、朋友，同樣是家長(zhǎng)的朋友。

⒉以一顆真誠(chéng)的心贏得家長(zhǎng)的信任，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性。教師應(yīng)以自己的實(shí)際情況向家長(zhǎng)表明自己對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、對(duì)工作的盡心盡責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)的尊重之情。有些教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)以一種高姿態(tài)的口吻與家長(zhǎng)交流，結(jié)果家長(zhǎng)不愿意與教師交心，試想在這樣的心理狀態(tài)下家園合作關(guān)系怎能很好建立？同時(shí)教師還要充分肯定家長(zhǎng)的教育成效，激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園教育的興趣。當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師對(duì)孩子的關(guān)心和對(duì)工作的責(zé)任感時(shí)，自然就會(huì)信任老師，并愿意與之溝通和合作。我們可以利用下面的步驟發(fā)展家長(zhǎng)參與家園合作：

⒈了解學(xué)生的家長(zhǎng)、家庭和教養(yǎng)方式。達(dá)到這種目的的一種好的方法就是家訪，通過(guò)交流可以更直接的獲得信息。向家長(zhǎng)詢問(wèn)他們對(duì)于孩子有著什么樣的目標(biāo)，在你進(jìn)行計(jì)劃時(shí)，要采納這些目標(biāo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)孩子有著非常理性的期望。

⒉要與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，你就要更多地和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

⒊學(xué)會(huì)如何與家長(zhǎng)取得最佳的交流，這種交流就要建立在了解他們的文化偏好的基礎(chǔ)上，也要把阻礙交流的文化因素考慮在內(nèi)。

⒋對(duì)家長(zhǎng)所承擔(dān)的孩子啟蒙老師的角色進(jìn)行支持。支持可以包括信息、材料以及養(yǎng)育方面的問(wèn)題提供幫助等。

⒌對(duì)于父親角色進(jìn)行支持。對(duì)于父親進(jìn)行的支持和鼓勵(lì)，也就是對(duì)于整個(gè)家庭的支持。

⒍以家長(zhǎng)的需要為基礎(chǔ)，找出那些他們所能夠利用的幫助家庭和個(gè)人問(wèn)題的各種資源。

三、創(chuàng)設(shè)多渠道的活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒發(fā)展

目前幼兒家庭教育存在著重知識(shí)技能、忽視品德個(gè)性、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，溺愛(ài)嬌縱，過(guò)度保護(hù)，包辦代替等現(xiàn)象。家長(zhǎng)的積極配合有助于兒童形成良好的行為習(xí)慣和性格。當(dāng)家長(zhǎng)在教育孩子有困惑時(shí)，可以從以下幾方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幫助：

⒈提供支持。通過(guò)家長(zhǎng)園地、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)對(duì)家庭提供特殊的建議，例如如何幫助孩子獨(dú)立、培養(yǎng)自信心等。

⒉避免批評(píng)。教師應(yīng)慎重不要對(duì)于家長(zhǎng)的教育進(jìn)行批評(píng)，他們有時(shí)并沒(méi)有更多的時(shí)間花費(fèi)在孩子身上，或者不知道怎么教育孩子，不管他們的教養(yǎng)方式如何，家長(zhǎng)需要的都是幫助，而不是批評(píng)。

⒊安排教育經(jīng)驗(yàn)。為家長(zhǎng)提供他們?cè)诩彝ブ锌赡懿粫?huì)獲得的經(jīng)驗(yàn)，例如戶外活動(dòng)時(shí)間、如何促進(jìn)孩子與別人的交流等。

⒋增進(jìn)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。家長(zhǎng)很愿意獲得孩子在園內(nèi)的情況，有時(shí)也很需要老師的幫助。如孩子在一段時(shí)間內(nèi)晚上睡覺(jué)特別晚，家長(zhǎng)沒(méi)有辦法，也只好陪同，這時(shí)家長(zhǎng)迫切需要教師的教育，經(jīng)過(guò)交流后獲得信息，教師及時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行教育，問(wèn)題得到了解決。

教師在與家長(zhǎng)積極、良性的溝通、交流，才更與助于家園之間的合作，可以通過(guò)以下幾種方式：

⒈接送溝通。這種方法更直接，更有針對(duì)性，但教師在說(shuō)話方式上要注意語(yǔ)言藝術(shù)，多表?yè)P(yáng)孩子，不要把談話變成對(duì)孩子的告狀。但是也不要報(bào)喜不抱憂，有幼兒園把教師對(duì)孩子、家長(zhǎng)的態(tài)度作為考核的內(nèi)容，有些教師怕“得罪”家長(zhǎng)，不能真誠(chéng)的溝通，筆者認(rèn)為家長(zhǎng)了解了教師對(duì)自己的孩子的細(xì)心照顧和耐心教導(dǎo)后，他們不會(huì)盲目的告狀。