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小學(xué)國防教育知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 實習(xí)探索

中圖分類號：G424.21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

實習(xí)形式應(yīng)實施三級分段

總的來說，我國目前的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)實習(xí)形式呈三級分段走向趨勢。這符合我國的職業(yè)教育性質(zhì)和中職學(xué)校人才培養(yǎng)的基本要求，也迎合用人單位或企業(yè)的迫切需要。

模擬性實習(xí)。是指根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和要求，結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特點，在實習(xí)指導(dǎo)教師及課任教師的示范和指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)操作要求和規(guī)程，自己動手學(xué)習(xí)實踐操作的實習(xí)。屬于教學(xué)實習(xí)的初級階段。模擬實習(xí)一般要求在校內(nèi)完成，故又稱為課堂教學(xué)實習(xí)。為了提高模擬實習(xí)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求，設(shè)置各類專業(yè)的模擬操作室或?qū)嵱?xùn)室，為學(xué)生初步接觸和學(xué)習(xí)專業(yè)技能提供必要的條件和設(shè)備。

適應(yīng)性實習(xí)。適應(yīng)性實習(xí)是指分批組織學(xué)生到用人單位或企業(yè)進行的一種實習(xí)。讓學(xué)生在企業(yè)的第一線進行直接操作，以全面提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)其良好的勞動觀念、紀律觀念和職業(yè)行為。適應(yīng)性實習(xí)是連接學(xué)校與企業(yè)的橋梁和紐帶，對提高學(xué)生畢業(yè)后從業(yè)的適應(yīng)性至關(guān)重要，是不可忽視的實習(xí)中間環(huán)節(jié)，對學(xué)生今后的職業(yè)生涯有著深遠的影響。適應(yīng)性實習(xí)一般為兩個月至半年不等的時間。

定向性實習(xí)。是指學(xué)生畢業(yè)前，通過雙向選擇，利用一年的時間，到用人單位或企業(yè)進行的定向頂崗實習(xí)。實習(xí)期間學(xué)生以企業(yè)員工身份出現(xiàn)，同時又屬于在校學(xué)生，由學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生進行檢查、考核和評估。凡實習(xí)合格，用人單位歡迎的，在定向?qū)嵙?xí)期滿后征求學(xué)生本人同意，可留在實習(xí)企業(yè)繼續(xù)工作。凡思想、技能、身體等不符者，回到學(xué)校再培訓(xùn)再就業(yè)。定向?qū)嵙?xí)與前兩階段的實習(xí)相比，時間長、任務(wù)重、要求高、考核嚴，屬于實習(xí)的高級階段。

模擬性實習(xí)、適應(yīng)性實習(xí)和定向性實習(xí)前后有序，三級分段，相輔相成，螺旋上升，是目前中等職業(yè)學(xué)校常見的三種教學(xué)實習(xí)形式。

實習(xí)過程應(yīng)促進三個轉(zhuǎn)化

實習(xí)過程是促進學(xué)生思想與行為轉(zhuǎn)化、知識與能力轉(zhuǎn)化、勞動與效益轉(zhuǎn)化的過程，是對學(xué)生思想、品德、知識、能力、身體和心理素質(zhì)的最好考驗，是沒有試卷的真實考核，是樹立正確職業(yè)價值觀的重要手段。

實習(xí)過程是促進思想與行為轉(zhuǎn)化的過程。教學(xué)實習(xí)使學(xué)生從封閉半封閉的學(xué)校小課堂突然跨進了多姿多彩的社會大學(xué)校，極大的增加了他們接觸社會和進行人際交往的機會，開闊了視野，豐富了生活，活躍了思想，增長了見識。本來在學(xué)校里不易暴露的思想及道德上的差異在實習(xí)中有了顯現(xiàn)，有的學(xué)生能禮貌待客、助人為樂，有的學(xué)生能吃苦耐勞、拾金不昧，但也有的學(xué)生卻不盡如人意，拈輕怕重、好逸惡勞、我行我素等等。這些道德水平、公私關(guān)系、是非標(biāo)準(zhǔn)、勞動態(tài)度、紀律觀念上的差異是學(xué)生真實思想水平的反映和體現(xiàn)，而參加實習(xí)則加速了學(xué)生思想定向行為的轉(zhuǎn)化。年青人可塑性大，人生觀、世界觀和價值觀尚未定型，只要加強引導(dǎo)教育、加強實習(xí)管理，循循善誘、以理服人，就能促進學(xué)生思想行為的良性轉(zhuǎn)化和良性循環(huán)。

實習(xí)過程是知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。實習(xí)，顧名思義，是把學(xué)到的理論知識運用到實際工作中去進行檢驗，以錘煉工作能力的一種手段。實習(xí)客觀的反映了每個學(xué)生知識掌握的功底、能力和水平，為把學(xué)到的理論知識運用到實際工作能力提供了實踐機會。知識是能力的前提和基礎(chǔ)。從理論上講，知識掌握得越多越好，能力就越強。但在實踐中知識與能力并不都是呈正相關(guān)的。比如個別成績好的學(xué)生有時在實習(xí)中卻能力平平，而某些成績不太好的學(xué)生卻能表現(xiàn)出較強的動手能力和應(yīng)變能力。其實，在知識轉(zhuǎn)化為能力的過程中，涉及諸多因素，既需要必備的知識基礎(chǔ)，又需具備一定的非智力品質(zhì)，如興趣、情感、意志力等，此外，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)注意經(jīng)常從實習(xí)基地了解情況，反饋信息，有針對性地改革課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，加強教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵求異創(chuàng)新，切實改變?yōu)樽非蟪煽兌鲆晫W(xué)生能力培養(yǎng)的傾向，使實習(xí)過程真正成為學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。當(dāng)然，這是一個系統(tǒng)工程，全體教職工應(yīng)群策群力，為學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展不懈努力。受諸多原因的影響，這項工作的落實還任重道遠。

實習(xí)過程是勞動轉(zhuǎn)化為效益的過程。在實習(xí)中，學(xué)生既肩負著學(xué)習(xí)的任務(wù)和使命，又通過勞動和服務(wù)，創(chuàng)造著經(jīng)濟效益和社會效益，對他們的勞動和勞動成功應(yīng)給予充分的認可與尊重。為此，在實習(xí)期間，要重視教育學(xué)生遵循規(guī)范操作，提高工作標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)質(zhì)量，使用戶滿意。同時注意培養(yǎng)學(xué)生禮貌待客、熱情服務(wù)，樹立服務(wù)至上、用戶第一的思想。另外，還應(yīng)對學(xué)生進行市場經(jīng)濟形式分析和教育，使學(xué)生初步了解市場、了解企業(yè)，激勵競爭上崗意識、公關(guān)營銷意識和經(jīng)濟效益意識等等。

實習(xí)方法應(yīng)實行三者滲透

實踐證明，思想教育、技能培訓(xùn)和制度管理是搞好教學(xué)實習(xí)行之有效的方法。其中思想教育是前提、是基礎(chǔ)，技能培訓(xùn)是重點、是中心，制度管理是保證。三者互相滲透交融，才能獲得良好的實習(xí)效果。

強化思想教育。樹立崇高的職業(yè)理想，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德是實習(xí)的首要任務(wù)。根據(jù)行業(yè)特點，要強化實習(xí)過程中的思想教育工作，必須在處理兩個關(guān)系問題的教育上引起高度重視。一是正確處理好人際關(guān)系，二是正確處理好公私關(guān)系。要重視榜樣教育，以先進帶動后進，把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。由于實習(xí)工作的崗位、勞動班次不同，學(xué)生比較分散，因此，思想教育的形式一般以個別教育為主，以群體教育為輔。

優(yōu)化技能培訓(xùn)。提高從業(yè)素質(zhì)，尤其是提高技能水平是職教實習(xí)的中心任務(wù)。從行業(yè)需求和學(xué)生實際出發(fā)，有計劃地抓好三項培訓(xùn)是提高學(xué)生技能水平的主要途徑。（1）崗前培訓(xùn)。組織學(xué)生參加一星期的軍訓(xùn)，讓學(xué)生經(jīng)受“苦”“累”“緊”“嚴”四關(guān)的磨練，培養(yǎng)吃苦耐勞、獨立生活的能力，強化組織紀律觀念。現(xiàn)代企業(yè)十分強調(diào)對人的嚴格管理，沒有組織紀律觀念，沒有服從意識的人是難以適應(yīng)崗位要求的。（2）上崗培訓(xùn)。通過集中訓(xùn)練、個別指導(dǎo)、實際考核等途徑，集中對實習(xí)生進行崗位培訓(xùn)。讓學(xué)生了解掌握崗位工作的任務(wù)、程序、質(zhì)量方針以及為完成任務(wù)所必須遵循的規(guī)章制度。（3）換崗培訓(xùn)。為增強學(xué)生的從業(yè)適應(yīng)能力，有計劃適時地組織學(xué)生輪崗實習(xí)，進行交叉崗位培訓(xùn)就顯得十分必要。

小學(xué)國防教育知識范文第2篇

【摘要】 目的 探索一種切實可行的社區(qū)高血壓健康教育的途徑。方法 將150例高血壓患者分為5組，給予不同方式的健康教育，觀察其高血壓KAP、依從性評分以及血壓控制率。結(jié)果 醫(yī)患互動型健康教育優(yōu)于其他健康教育方式。結(jié)論 醫(yī)患互動型健康教育發(fā)揮了各種健康教育方法的優(yōu)點，是社區(qū)高血壓防治工作中值得推廣的一種健康教育方法。

【關(guān)鍵詞】 高血壓 健康教育 效果 依從性

【Abstract】 Objective: To seek a practical approach to health education for communal hypertension patients. Methods: 150 hypertension patients were pided into 5 groups and imposed different health education respectively. Finally their hypertension KAP score and compliance score and blood pressure control rate were observed. Results: Doctor-patient interaction health education is better than the others. Conclusion: Doctor-patient interaction health education is worth to popularized for communal hypertension treatment and prevention.

【Key words】 hypertension; health education; effect; compliance

高血壓病是最常見的心血管疾病，是全球最大的公共衛(wèi)生問題之一，又是引起腦卒中、冠心病和腎功能衰竭的重要危險因素。目前高血壓患患者數(shù)正隨著人口的老齡化、生活環(huán)境和生活方式的改變而呈逐年上升趨勢[1]。有研究表明，目前我國高血壓病知曉率、治療率和控制率均較低，而健康教育是提高人們對高血壓病知曉率、提高遵醫(yī)行為以及改善生活方式從而提高高血壓控制率的重要手段[2]，高血壓的防控必須重視并加強開展社區(qū)人群防治和針對高血壓患者開展以健康教育為主的高血壓綜合干預(yù)。本研究觀察不同的健康教育方式在社區(qū)高血壓防治中的效果，擬為社區(qū)高血壓健康教育探索一條切實可行的途徑。

1 對象和方法

1.1 研究對象

選取2008年1月至2010年6月在我院綜合科和心血管內(nèi)科住院的確診高血壓病人150人，入選標(biāo)準(zhǔn):(1)符合1999年WHO/ISH高血壓判定標(biāo)準(zhǔn)[3]，在未使用抗高血壓藥物的安靜狀態(tài)下收縮壓≧140mmHg和/或舒張壓≧90mmHg，除外其他器質(zhì)性心血管疾病或全身性疾病所致繼發(fā)性高血壓；(2)年齡40-70歲，意識清楚，可用言辭表達，有閱讀能力，與人溝通無障礙；(3)排除有精神障礙、老年癡呆、認知障礙及嚴重的急慢性疾患，如惡性腫瘤、嚴重的心力衰竭等。其中男97例，女53例；文化程度：高中及以上86例，初中43例，小學(xué)21例；平均年齡55.3±6.8歲。將其按年齡、性別和文化構(gòu)成隨機分為5組(包括對照組、電話回訪組、講座組、宣傳手冊組和醫(yī)患一對一互動組)，每組各30例，各組間年齡、性別、文化程度等構(gòu)成無統(tǒng)計學(xué)差異 (P﹥0.05)，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 健康教育前KAP與依從性調(diào)查 所有5組患者在健康教育前均進行高血壓及相關(guān)知識-態(tài)度-行為調(diào)查和服藥、運動、飲食等行為的依從性調(diào)查，同時記錄各患者健康教育前的高血壓分期和血壓值。

1.2.2 健康教育方法 對照組出院后不予特殊干預(yù)，直到6個月觀察結(jié)束回訪1次；電話回訪組（簡稱電話組）每周電話回訪1次，包括藥物指導(dǎo)、飲食指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和合理指導(dǎo)運動等；講座組每月組織專家進行1次高血壓相關(guān)防治知識講座，開展現(xiàn)場咨詢，同時每3個月進入社區(qū)組織講座1次；宣傳手冊組（簡稱手冊組）將高血壓防治知識印制成宣傳手冊，在患者出院時發(fā)放給病人，叮囑其經(jīng)常翻閱，內(nèi)容也包括藥物指導(dǎo)、飲食指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和合理指導(dǎo)運動等；醫(yī)患一對一互動組（簡稱互動組）采用多種方式結(jié)合，包括定期（每月1次）家訪、發(fā)放宣傳手冊、組織患者一起討論、互動演示訓(xùn)練等。

1.2.3 資料收集 5組患者觀察結(jié)束時收集如下資料：(1)高血壓KAP調(diào)查問卷，自行設(shè)計，包括知識問題20題，態(tài)度問題10題，行為問題10題，按答對問題正確個數(shù)計分；(2)服藥、運動、飲食等行為的依從性調(diào)查，自行設(shè)計問卷，包括服藥、飲食、運動等行為按3級分類(即相當(dāng)規(guī)則，比較規(guī)則，不規(guī)則)，分別計分2、1、0分，問題共25個，最高得分50分；(3)血壓控制率，所有患者血壓控制在140/90mmHg視為有效控制。

1.2.4 資料處理 所有數(shù)據(jù)用SPSS13.0錄入并處理，數(shù)值資料用表示，多組數(shù)值資料比較用方差分析，觀察前后比較用配對t檢驗；分類資料比較用R×C卡方檢驗。

2 結(jié)果

2.1 各組干預(yù)前后KAP和依從性比較

健康教育前各組患者KAP以及依從性評分沒有統(tǒng)計學(xué)差異(P﹥0.05)，干預(yù)后互動組同其他組比較知識、行為和依從性有統(tǒng)計學(xué)差異(P﹤0.05)，電話組知識、態(tài)度和依從性，講座組KAP及依從性，手冊組知識、行為和依從性，互動組KAP及依從性干預(yù)前后均有統(tǒng)計學(xué)差異(P﹤0.05)，見表1。

表1 各組患者干預(yù)前后高血壓KAP及依從性比較

注：a表示與對照組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P﹤0.05)；b表示同組與干預(yù)前比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P﹤0.05)。

2.2 血壓控制情況比較

各組患者血壓控制率有所差別，互動組控制率高于其他各組(P﹤0.05)，與對照組相比，電話組、講座組和手冊組血壓控制率均較高(P﹤0.05)，見表2。

表2 各組患者血壓控制情況比較

3 討論

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)日益昌明和藥物的不斷更新應(yīng)用，現(xiàn)有藥物和治療水平完全能讓90%以上高血壓患者血壓控制到正常水平，但現(xiàn)實生活中高血壓控制率并非如此，由于各種不良行為方式、心理原因等影響，高血壓人群中血壓正常率美國僅為27%，英國為6%，我國北京的調(diào)查僅為18.5%[4，5]，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因在于患者缺乏系統(tǒng)的高血壓防治知識，對改變生活和行為方式以及提高臨床依從性認識不夠，因此需要積極開展切實可行的健康教育。

健康教育是連接衛(wèi)生知識和行為改變的橋梁，它也是一種治療方法?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，許多疾病與人們的不良衛(wèi)生習(xí)慣有著密切關(guān)系，要治療這些疾病，最根本的辦法不是靠藥物，而是健康教育來改變患者的不健康行為和生活方式。隨著我國人口老齡化的形勢日益嚴峻，高血壓在老年人口中的高患病率促使我們迫切需要尋找一條有效、切實可行的健康教育途徑和方法。本研究結(jié)果顯示：單一的健康教育方法如電話回訪、宣傳手冊發(fā)放及單一講座等方法效果并不是很理想，而結(jié)合各種方法的優(yōu)點探尋出醫(yī)患互動方式的健康教育方法有非常理想的效果，可以明顯提高患者的依從性。有研究表明[6]:患者的治療依從性與其對高血壓的認知程度有密切關(guān)系，同時良好的治療依從性一旦建立，就會形成習(xí)慣被保持。范珊紅[7]等報道良好的治療依從性是高血壓患者血壓得以有效控制的前提條件。醫(yī)患互動式健康教育方式效果顯著與可能以下特點有關(guān)[5]：(1)能注意到患者的個體差異，有針對性地減少高血壓的可控相關(guān)危險因素；(2)根據(jù)不同情況靈活采取適用于個體需要的教育方式，通過交流互動、心理疏導(dǎo)，調(diào)動患者掌握相關(guān)知識的積極性，增強對疾病的防治意識，提高了依從性；(3)根據(jù)不同階段和對象設(shè)立治療目標(biāo)，使患者將所學(xué)付諸實踐，同時使家屬了解高血壓可能給患者帶來的嚴重后果，共同參與制定健康計劃，為患者創(chuàng)造防治高血壓的良好環(huán)境。

因此醫(yī)患互動型健康教育發(fā)揮了各種健康教育方法的優(yōu)點，利于患者充分獲得對疾病防治的認識，提高患者的依從性，是社區(qū)高血壓防治工作中值得推廣的一種健康教育方法。

參 考 文 獻

[1]劉力生，龔蘭生.中國高血壓防治指南[M].2005年修訂版.北京:人民衛(wèi)生出版社.2006:5-l0.

[2]胡玉冰，邱昕光，嚴紅.健康教育在高血壓人群防治中的效果評價[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥.2010，17(27):118-119.

[3]中國高血壓防治指南修訂委員會.2004年中國高血壓防治指南（實用本）[J].高血壓雜志，2004，12(6):483-486.

[4]王蘇，顧緩，李麗霞等.北京方莊社區(qū)高血壓患病率與管理現(xiàn)況的調(diào)查[J].中國慢性病預(yù)防與控制，1997，7(3):135-136.

[5]齊瑞玲.不同的健康教育方式應(yīng)用于社區(qū)高血壓病患者的效果觀察[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2010，7(16):157-158.

小學(xué)國防教育知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：過程寫作 教學(xué)法 高職學(xué)生 英語 有效寫作

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.127

眾所周知，一個國家綜合國力的競爭就是人才的競爭。高職學(xué)院培養(yǎng)的高端應(yīng)用技能型人才就是國家急需的人才，高職英語學(xué)科的教學(xué)肩負著培養(yǎng)國際化人才的重任，英語學(xué)科一直以來都是學(xué)生的難點。尤其是英語寫作，它不僅要求學(xué)生掌握較多的英語詞匯、語法，還要求能夠進行詞組的排列，需要學(xué)生具有良好的語言邏輯能力。在教學(xué)實踐中，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生英語偏科嚴峻，聽說讀寫很難面面俱到，往往輕視寫作教學(xué)的過程，過分強調(diào)結(jié)果，這樣一來就導(dǎo)致學(xué)生的作文水平逐年下降。為了有效提高課堂教學(xué)水平，完善學(xué)生的寫作能力，采用過程寫作教學(xué)法就顯得尤為重要。它能夠降低學(xué)生英語作文中的錯誤率，抓住寫作的每一個環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生英語水平逐步提高，達到有效寫作的目的。

1 過程教學(xué)法的概述

顧名思義，過程教學(xué)法就是指教師將教學(xué)活動看成是一個過程，在這個完整的鏈條中，通過提高學(xué)生各個環(huán)節(jié)的能力，來達到有效教學(xué)的目的。英語的過程寫作教學(xué)法，就是高職英語教師將英語寫作看成是一個整體過程，并不斷調(diào)動和提高學(xué)生寫前準(zhǔn)備、寫作階段以及作文檢查等各個環(huán)節(jié)的積極性和能力，從而保證有效教學(xué)。但是，高職英語寫作的過程教學(xué)有別于一般的英語寫作，它培養(yǎng)的是高端技能應(yīng)用型人才。所以，在寫作教學(xué)的過程中，教師要明確學(xué)生的發(fā)展訴求，了解學(xué)生是學(xué)習(xí)商務(wù)英語、旅游英語、汽車英語、焊接英語、機電英語、建筑英語等不同專業(yè)方向，從而保證寫作過程化教學(xué)有的放矢。

2 如何運用過程寫作教學(xué)法讓高職學(xué)生實現(xiàn)英語的有效寫作

2.1 準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段又被稱為寫前準(zhǔn)備和構(gòu)思階段，這是學(xué)生在英語作文寫作前最重要的環(huán)節(jié)。其作用在于讓學(xué)生明確寫作主旨、題目立意、材料含義，通過一系列的寫前準(zhǔn)備，有助于學(xué)生更好的明確寫作框架和思路。在準(zhǔn)備階段，高職英語教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生了解寫作意圖和作文目的，并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，找到自己在文章中所要表達的中心思想。在此基礎(chǔ)上，教師還要通過多種方式來改變單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生動手廣泛搜集作文素材，并分析文章所給的資料。例如，某高職英語教師進行商務(wù)英語寫作過程教學(xué)，作文題目為“The significance of business English work”，那么在資料的搜集過程中，就要讓學(xué)生充分了解商務(wù)口譯、文秘工作、涉外商務(wù)工作等的具體內(nèi)容，從而為寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。

2.2 作文階段

作文階段是寫作最為重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生利用寫作準(zhǔn)備階段搜集和準(zhǔn)備的材料來進行構(gòu)思，并通過篩選來完成初稿的時期。教師在這個環(huán)節(jié)要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，加強對學(xué)生的引導(dǎo)力度，讓他們有計劃地進行文章撰寫，并展現(xiàn)自己獨樹一幟的寫作風(fēng)格，保證文章中篇章形式和語法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，使文章更有深度。另外，在這個時期，學(xué)生要把自己的思路和語言用書面的形式表達出來，這也要求高職學(xué)生具有良好的語言邏輯思路，將文章寫作的重點放在內(nèi)容上，把握好文章的框架和形式，避免病句、錯句。例如，在對商務(wù)英語學(xué)生進行文章The purpose of business English learning寫作過程教學(xué)的時候，不僅要使文章語句通順，還要求其中具有專業(yè)實踐性，在文章中體現(xiàn)英語服務(wù)社會經(jīng)濟、實現(xiàn)國際交流的目的。

2.3 修改階段

修改階段是學(xué)生對初稿進行的完善，通過有效的修改，能夠使文章更加具有可讀性，并找到初稿中出現(xiàn)的錯誤，完善文章內(nèi)容。文章的修改環(huán)節(jié)也可以被看作是二度創(chuàng)作，它要求學(xué)生具有通讀文章全篇的能力，并能夠找到其中的不足，或者對文章進行細化，使其更加具有深度，語言更為優(yōu)美。在文章的修改過程中，教師可以分兩個步驟進行完善。

其一，自我修改和學(xué)生之間互相修改。通過對自己文章的修改查看，有助于學(xué)生提高自身的寫作水平，而學(xué)生之間的互相修改則可以鍛煉學(xué)生對文章的把握能力，找到寫作中出現(xiàn)的語病、結(jié)構(gòu)錯誤，并看到他人的優(yōu)點，進而不斷完善自我；其二，教師對學(xué)生文章的修改批閱。通過教師的批閱，學(xué)生能一目了然的看到自己的不足，教師也可以找到學(xué)生在寫作中普遍存在的缺陷，從而更好地完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平。

2.4 定稿階段

定稿階段是英語文章寫作的最后一個環(huán)節(jié)，在這個時期學(xué)生要對發(fā)現(xiàn)檢查出的錯誤點進行完善，并校正文章標(biāo)點、單詞、語法等細小部分，并用工整的字體進行書寫。在最后成稿的時期，教師要多給予學(xué)生鼓勵，對文章中的優(yōu)點進行肯定、贊賞，從而幫助高職學(xué)生建立堅定的信念：自己也能成功的寫作，用英語表達自己的思想，提高英文寫作的興趣。

3 結(jié)束語

總而言之，隨著教育教學(xué)改革的縱深發(fā)展，高職學(xué)生的英語寫作教學(xué)也得到了越來越多的關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會對高端應(yīng)用技能型人才的新要求，不能滿足學(xué)生長遠發(fā)展的實際需要，只注重結(jié)果的英語寫作教學(xué)模式只會阻礙學(xué)生的進一步發(fā)展。針對這樣的現(xiàn)象，教師要堅持采用過程寫作教學(xué)法來提高學(xué)生的寫作水平，善于抓住寫作中的各個環(huán)節(jié)，從而達到有效寫作的目的。

參考文獻：

[1]姜炳生.英語寫作教學(xué)中的“過程寫作教學(xué)法”再研究[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，2003，（4）：13-16.

[2]全琦貞.有經(jīng)驗和無經(jīng)驗寫作者在寫作過程中的區(qū)別――淺談英語過程寫作教學(xué)法的應(yīng)用[J].貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006，（2）：70-71.

[3]程嬌琳.過程寫作教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2012，（8）：201-202.

[4]陳勁節(jié).“過程-體裁-策略”模式實施于高職英語應(yīng)用文寫作的教學(xué)研究[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009，（5）：70-73.

小學(xué)國防教育知識范文第4篇

化工機械拆裝實驗是一門理論知識和實踐技能緊密結(jié)合的專業(yè)實踐課程,它的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力,舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng),以促進學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生對《工程制圖》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《過程裝備設(shè)計》、《過程裝備控制技術(shù)及應(yīng)用》等專業(yè)課程的的完全認知需要通過機械或典型化工設(shè)備拆裝實踐課程來檢驗和加強。因此,通過機械拆裝實驗課程中應(yīng)用專業(yè)理論與專業(yè)實踐相結(jié)合教學(xué)模式是十分必要的。

隨著素質(zhì)教育步伐的加快,企業(yè)用人要求的提高,本科專業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變單一培養(yǎng)理論型員工的教學(xué)宗旨,重在培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識和熟練操作技能,適應(yīng)生產(chǎn)、設(shè)備管理、現(xiàn)場環(huán)境改善等綜合素質(zhì)的應(yīng)用性、技能性人才。由于師資力量和教學(xué)設(shè)施等軟硬件因素的影響,傳統(tǒng)的專業(yè)理論課沒有很好地和專業(yè)實驗課有機的結(jié)合起來,學(xué)生對化工機械、化工設(shè)備結(jié)構(gòu)、性能認知不足,不僅讓授課老師感到講課難度越來越大,而且更是讓從未接觸過機械或設(shè)備的學(xué)生無所適從,理論和實際不能融會貫通,使專業(yè)理論教學(xué)陷入困境。

因此,改變理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的情況,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須從感性認識出發(fā),結(jié)合理論教學(xué),開展適宜的實際操作訓(xùn)練―化工機械拆裝實驗來達到實踐教學(xué)的目的。

一、注重專業(yè)理論與實踐相結(jié)合教學(xué)的特點:

所謂專業(yè)理論與實踐相結(jié)合教學(xué),就是為了使理論與實踐更好的銜接,將理論教學(xué)與專業(yè)實驗交叉進行的的一種教學(xué)模式。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式,根據(jù)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源,體現(xiàn)以能力素質(zhì)教育為主的特點培養(yǎng)教學(xué)的直觀性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動參與作用。既解決了教學(xué)部分資源閑置的矛盾,又增加了學(xué)生的實踐機會,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題、解決問題的能力,體現(xiàn)專業(yè)理論與實踐相結(jié)合教學(xué)的特點。

二、加強專業(yè)理論與實踐相結(jié)合教學(xué)的條件:

1、提高師職水平:作為專業(yè)拆裝實驗的教師必須能完整把握理論與實踐教學(xué)的全過程,必須具備把理論教學(xué)有效融入實踐教學(xué)的綜合授課能力。一方面教師要加強對自身業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng),鉆研業(yè)務(wù)知識;另一方教師要具備一定的化工企業(yè)設(shè)備管理的經(jīng)驗,精通化工機械的安裝、調(diào)試、裝配技能,同時要加強理論教師與實驗指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)交流,組織教師參加先進的教學(xué)培訓(xùn),掌握前沿授課知識。使"雙師型"師資力量成為教學(xué)的主流?，F(xiàn)在化工學(xué)院實驗室拆裝實驗由企業(yè)聘來的機械工程師負責(zé)學(xué)生的實踐指導(dǎo)工作。

2、合理編寫實驗講義:將實驗講義與理論教材整合。根據(jù)教學(xué)需要,將專業(yè)授課中用到的理論知識揉和在拆裝實驗操作過程中進行講解,這樣使學(xué)生更能直觀地了解機械構(gòu)造及機械原理,從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,因地制宜,充分調(diào)動學(xué)生對機械拆裝實驗的積極性和主動性。

3、配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施:要實施機械拆裝實驗教學(xué),就必須有滿足所需要的教學(xué)設(shè)施,它包括實驗室空間的大小、拆裝實驗設(shè)備、教學(xué)模型、教學(xué)必備掛圖等。積極創(chuàng)造條件配備電教設(shè)施,使用計算機制作的課件協(xié)助教學(xué),讓教學(xué)更直觀、生動,用先進的教學(xué)模式推動實踐教學(xué)工作向前發(fā)展。根據(jù)目前現(xiàn)有條件,化工學(xué)院機械拆裝實驗室暫時安排在機械基礎(chǔ)實驗室214,已到位拆裝設(shè)備有減速器、柴油機等,設(shè)備類型單一,遠遠不能滿足學(xué)生掌握化工機器的拆裝實驗操作技能,必須擴大化工機器的類別,緊跟先進化工機器的發(fā)展潮流,所以需要增加新的機器,但考慮到經(jīng)費問題,學(xué)院計劃與周邊化工企業(yè)聯(lián)系,購買部分閑置或報廢的舊設(shè)備作為拆裝實驗的設(shè)備,既滿足學(xué)生拆裝實驗的需要,而且也節(jié)省了實驗設(shè)備的投資,可謂一舉兩得。具體采購計劃明細見下表。

三、化工機械拆裝的實驗教學(xué)方式

我國普通高校工科學(xué)生就業(yè)的主要渠道還是面向基層,對于我們化工學(xué)院來說,畢業(yè)生主要被化工企業(yè)錄用,為了更好地提高學(xué)生的實踐能力,我們對學(xué)生進行典型化工機械、化工設(shè)備及各種閥件的拆裝實驗是很有必要的。

拆裝試驗教學(xué)的根本目的是實現(xiàn)理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合,因此理論聯(lián)系實際、實踐帶動理論的交互式教學(xué)必須成為貫穿整個實驗教學(xué)過程的教學(xué)思路,拆裝實驗一般從簡單到復(fù)雜,即先拆裝各種閥門,管道,然后再進行設(shè)備、機械的拆裝,設(shè)備拆裝實驗具體分以下七個步驟進行。

第一步:演示:首先讓學(xué)生進入化工專業(yè)機械拆裝實驗室,統(tǒng)一穿戴工作服,由實驗教師現(xiàn)場講解機械拆裝的原理和具體程序及相關(guān)注意事項,使學(xué)生增加感性認識,提高學(xué)習(xí)興趣。目前工科學(xué)生在現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中很難接觸到化工機械、設(shè)備,更別說去進行親自拆裝操作。實驗教師先對選定的拆裝機器進行拆裝演示,提高學(xué)生對機器結(jié)構(gòu)的感性認識,激發(fā)學(xué)生的好奇心。

第二步:講解;教師對演示過的拆裝化工機器、化工設(shè)備進行循序漸進的講解。對其中涉及的機械拆裝工藝、拆裝用工器具的使用、安全注意事項,并結(jié)合工程圖紙識別、零部件之間的配合關(guān)系等理論內(nèi)容進行針對性、細致性講解。

第三步:實驗:對機器拆裝進行初次的感官認知和系統(tǒng)的理論講解后,讓學(xué)生根據(jù)所講的工藝流程分組對機器、設(shè)備進行拆裝,以達到理論與實踐的有機結(jié)合,在拆裝過程中要求學(xué)生做到相互協(xié)作,共同完成機械拆裝任務(wù)。

第四步:零件圖測繪:每個同學(xué)根據(jù)拆裝的化工機械選取一種零部件進行現(xiàn)場測繪,然后繪制草圖,記錄相關(guān)數(shù)據(jù),最后完成零件圖的繪制。

第五步:檢查:對學(xué)生的實驗結(jié)果進行評價。針對拆裝過程中存在的問題和不足,實驗指導(dǎo)教師找出有共性的缺陷進行系統(tǒng)拆裝演示。采用邊演示邊糾正的教學(xué)方法,排除學(xué)生理解的誤區(qū),從而使學(xué)生真正掌握正確的機械拆裝技能。

第六步:返工:通過教師對學(xué)生拆裝實驗過程中存在的不足教師予以指正,并要求學(xué)生進行重新裝配,達到全面掌握化工機械拆裝工藝的目的。

第七步:考核:實驗教師通過實驗中學(xué)生的具體表現(xiàn)、機械拆裝技能及零件圖繪制等多方面進行拆裝實驗成績評定,作為最終實踐能力考核的依據(jù)。

管道拆裝實驗主要是模擬一段實際工業(yè)流程,配備泵、閥門、管道及儲罐,通過拆裝后通入水進行設(shè)備、管道、閥門等裝配質(zhì)量的檢驗,存在泄漏點要分析原因,并重新裝配達到密封要求。

小學(xué)國防教育知識范文第5篇

今年9月17日是第十六個“全民國防教育日”。為貫徹落實《定州市學(xué)校“全面國防教育日”宣傳教育活動實施方案》精神，增強我校師生國防觀念，推進素質(zhì)教育。結(jié)合本校實際，特制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以“構(gòu)筑中國夢”重要思想為指導(dǎo)，深入落實科學(xué)發(fā)展觀，貫徹《教育部關(guān)于加強新形勢下學(xué)校國防教育工作的意見》精神，依據(jù)《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國國防教育法》和《全民國防教育大綱》，以“關(guān)心國家安全，維護海洋權(quán)益”為主題，宣傳普及國防知識，增強全民國防觀念，進一步振奮民族精神，調(diào)動和發(fā)揮好公民參與國防建設(shè)的積極性，為促進國防建設(shè)與經(jīng)濟建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)富國與強軍的統(tǒng)一，營造良好的社會氛圍。

二、成立國防教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：馮英建

副組長：王少華

成員：各班主任

三、活動安排

1.廣泛宣傳，營造國防教育氛圍。利用例會向教師宣傳《國防教育法》、《小學(xué)、初中國防教育綱要》。利用宣傳櫥窗，開設(shè)國防教育專欄，舉辦國防教育圖片展覽。

2.舉行一次“全民國防教育日”國旗下講話，對師生進行國防教育和宣傳動員。(9月17日)

3.各班利用班會時間，組織開展國防教育主題班會。(9月18日)

4.組織全校學(xué)生收看國防教育影視片。

5.五、六年級舉行一次進行國防知識競賽活動。

6.三、四年級舉行一次國防教育征文活動。