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小學(xué)生環(huán)保方案范文第1篇

嘉興潮鄉(xiāng)海寧地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長(zhǎng)三角地區(qū)，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)活力較強(qiáng)，尤以“皮革之城”聞名全國(guó)，相應(yīng)的環(huán)境污染情況也十分嚴(yán)峻，更是爆出嘉興死豬投河事件。因而增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育尤為重要，小學(xué)生的環(huán)境教育更是刻不容緩。4月份筆者對(duì)海寧進(jìn)行了試點(diǎn)調(diào)研。本文所使用的數(shù)據(jù)來(lái)自于一手調(diào)查，主要由兩個(gè)部分?jǐn)?shù)據(jù)組成。第一部分主要面向鵑湖學(xué)校等4所在校小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷800份，收回有效問(wèn)卷676份，問(wèn)卷回收率達(dá)到86%。被調(diào)查者包括在校的各年級(jí)學(xué)生。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括環(huán)境基本知識(shí)、個(gè)人習(xí)慣測(cè)評(píng)及對(duì)環(huán)境污染等問(wèn)題的看法，問(wèn)卷結(jié)果大致反映了海寧地區(qū)小學(xué)生在環(huán)境保護(hù)方面的情況。第二部分調(diào)查對(duì)象為各個(gè)班級(jí)挑選出的小學(xué)生，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)提問(wèn)以及對(duì)環(huán)境保護(hù)措施的提問(wèn)，對(duì)整體情況進(jìn)行更加細(xì)致的了解。由于在抽樣過(guò)程中有較多不確定因素，取樣過(guò)程與預(yù)先方案有一定出入，但基本符合抽樣調(diào)查的原則，因此數(shù)據(jù)能基本反映真實(shí)情況。同時(shí)在調(diào)研過(guò)程中，實(shí)踐小組在每一個(gè)調(diào)查點(diǎn)都選取了少量調(diào)查者進(jìn)行深入訪談，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更好的闡釋和修正。兩部分?jǐn)?shù)據(jù)之間相互具有參照意義，接下來(lái)筆者將分模塊對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析。1、環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)本模塊通過(guò)垃圾分類及可否回收垃圾等問(wèn)題展開。從結(jié)果來(lái)看，僅有9.30%的小學(xué)生對(duì)垃圾分類情況比較了解（七道分類完全正確），32.56%的小學(xué)生相對(duì)比較了解（正確率≥70%），而大部分小學(xué)生（58.14%）對(duì)垃圾分類的了解情況不高。綜上結(jié)果，小學(xué)生對(duì)垃圾分類的了解情況不容樂(lè)觀。2、個(gè)人生活習(xí)慣調(diào)查在被調(diào)查的小學(xué)生中，面對(duì)“生活中是否存在亂扔垃圾，隨地吐痰”，“家里是否經(jīng)常開空調(diào)”等問(wèn)題，53.49%的學(xué)生選擇了“偶爾看到”，13.95%的同學(xué)選擇了“經(jīng)?？吹健?。通過(guò)對(duì)本部分內(nèi)容的問(wèn)卷提問(wèn)，可以知道小學(xué)生基本能注意到生活中污染環(huán)境的現(xiàn)象。3、環(huán)保知識(shí)教育情況調(diào)查在“家庭和學(xué)校教師是否會(huì)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育”的問(wèn)題上，小學(xué)生的答案均相對(duì)集中，62.80%的被調(diào)查者認(rèn)為家人及學(xué)校老師都會(huì)進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的教育，只有11.63%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)和學(xué)校在這方面的教育較少。這在一定程度上反映了現(xiàn)在小學(xué)生周邊對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，但是結(jié)合前面的調(diào)查內(nèi)容，這種教育方式缺乏對(duì)實(shí)際行動(dòng)的鼓勵(lì)。

二、相關(guān)調(diào)整建議

1、學(xué)校及老師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任一切習(xí)慣始于啟蒙。小學(xué)生剛經(jīng)歷了幼兒園的不懂事，對(duì)一切事物慢慢開始有了客觀的認(rèn)識(shí)，此時(shí)校方對(duì)其進(jìn)行環(huán)境方面的教育有著相當(dāng)大的時(shí)間優(yōu)勢(shì)。作為初級(jí)階段的教育，學(xué)校不能僅僅限制于識(shí)字讀數(shù)，同時(shí)也應(yīng)該給予學(xué)生一定的素質(zhì)教育。針對(duì)環(huán)保教育，學(xué)校首先最好能配備專業(yè)的環(huán)保師資，或者對(duì)特定的教師加強(qiáng)環(huán)保培訓(xùn)。而對(duì)于老師個(gè)人，應(yīng)該增強(qiáng)兩種意識(shí)：一、消除環(huán)境教育是“分外事”可有可無(wú)的思想，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育重要性的認(rèn)識(shí)。要堅(jiān)決去除環(huán)境教育不考試，不計(jì)入教學(xué)成績(jī)，搞了反而影響文化成績(jī)的想法。要深層次認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，是德育的重要組成部分，愛護(hù)環(huán)境更是熱愛祖國(guó)的具體表現(xiàn)；要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的環(huán)境教育，對(duì)于提高全民環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保的奠基工作，有著極其重要的意義。二、克服環(huán)境教育“不著急，慢慢來(lái)”的思想，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育緊迫感的意識(shí)。此外，老師更應(yīng)該把環(huán)保教育付諸于一些創(chuàng)新性的授課形式中，選擇一種輕松愉快，學(xué)生們喜聞樂(lè)見的形式開展，這樣更有助于大家對(duì)環(huán)保理念的理解，促成其在生活中的環(huán)保行為。同時(shí)校方應(yīng)該學(xué)會(huì)利用而不是依賴政府的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，這樣更有助于贏得外界的支持與贊賞，更有利于環(huán)保教育工作的順利開展與后期環(huán)保理念的成功灌輸與輻射。

2、學(xué)校和家長(zhǎng)雙方共同努力家長(zhǎng)有別于學(xué)校的一點(diǎn)在于家長(zhǎng)是和孩子最親近的人，時(shí)刻影響著孩子的一舉一動(dòng)。許多家長(zhǎng)或許本身就欠缺環(huán)保理念，也不懂得對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育。然而學(xué)校在教育這一方面就有著很大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校間的互動(dòng)交流，學(xué)?？梢杂行У貙h(huán)保知識(shí)傳遞給家長(zhǎng)，再通過(guò)家長(zhǎng)潛移默化地教給孩子。總而言之，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通與互動(dòng)，并在這種良性的交流下取得一定的成績(jī)。

3、革新學(xué)校的環(huán)保教育方式環(huán)保教育在幫助小學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)上有很大幫助，本身很有意義，但是需要注意的是要革新形式，真正以將環(huán)保理念貫徹到實(shí)際為目的，用切實(shí)可行的措施將各方的努力投到實(shí)處，只有這樣才能取得環(huán)保理念輻射宣傳的效果。開展環(huán)保教育首先要調(diào)研學(xué)生日常生活中會(huì)遇到的環(huán)境問(wèn)題，再在學(xué)校中建立一些相應(yīng)的環(huán)保實(shí)體（例如：分類回收垃圾箱）從而增強(qiáng)教育與提倡內(nèi)容的實(shí)際有效、可行性，增強(qiáng)課堂效果；同時(shí)可以利用外界大學(xué)生志愿服務(wù)資源以及其他義工資源，比如由有激情有夢(mèng)想的大學(xué)生對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育指導(dǎo)，增強(qiáng)教育的影響以及實(shí)用性。同時(shí)也可以改變上課講座等傳統(tǒng)形式，將環(huán)保教育融入廢物再利用、環(huán)保創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)中，幫助學(xué)生更好地了解環(huán)保；同時(shí)也可以提供一些免費(fèi)資源進(jìn)行相關(guān)利用，幫助小學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)。

4、嘗試建立環(huán)保教育評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)體系的建立，將有效地檢測(cè)、衡量一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)的環(huán)保教育質(zhì)量，從機(jī)制上對(duì)環(huán)保教育的推廣與實(shí)施產(chǎn)生實(shí)質(zhì)激勵(lì)作用。

三、相關(guān)思考和結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生環(huán)保方案范文第2篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 環(huán)境保護(hù) 綠色

由于各種原因,目前大多數(shù)的小學(xué)生環(huán)境知識(shí)較少,他們只是對(duì)日常生活型環(huán)境問(wèn)題有所認(rèn)識(shí),而對(duì)環(huán)境污染的原因、生態(tài)環(huán)境的惡化等問(wèn)題沒有更深層次的認(rèn)識(shí),這表明,他們的環(huán)境意識(shí)尚處于淺綠層,這需要學(xué)校和社會(huì)共同努力改變現(xiàn)狀。

一、小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的成因分析

(一)社會(huì)的原因

學(xué)校所教與社會(huì)現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)的是截然不同的兩種方式。例如,老師教學(xué)生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾,而現(xiàn)實(shí)生活中,一些人給學(xué)生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔,并不會(huì)受到社會(huì)譴責(zé)或處罰。由此可見,全民環(huán)境意識(shí)不強(qiáng),直接影響學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng),進(jìn)一步削弱了本來(lái)就很薄弱、不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境教育。

(二)學(xué)校教育的原因

小學(xué)的環(huán)境教育還沒有制度化,沒有統(tǒng)一的環(huán)境教育教學(xué)大綱和教材,缺乏對(duì)環(huán)境教育應(yīng)有的重視,甚至有的學(xué)校目前還沒有開設(shè)環(huán)境教育課程。小學(xué)環(huán)境教育缺乏專職教師,大多數(shù)教師在環(huán)保知識(shí)、環(huán)境技能和環(huán)保法規(guī)方面未接受系統(tǒng)的培訓(xùn),環(huán)境教育的師資培訓(xùn)還沒有形成完整的體系和機(jī)制,師資的缺乏已經(jīng)影響到了環(huán)境教育工作的大范圍開展。

(三)家庭原因

家長(zhǎng)的一言一行影響著子女,正確的言傳身教會(huì)起到榜樣作用。如果父母做的與學(xué)校所教的不一樣,則會(huì)削弱學(xué)校環(huán)境教育的效果,甚至還帶來(lái)較大的負(fù)面影響。例如學(xué)生在學(xué)校接受環(huán)保意識(shí)教育,而回到家看到的是家長(zhǎng)對(duì)水、電的浪費(fèi),為方便使用一次性用品等。

二、培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效措施

(一)充分挖掘小學(xué)科學(xué)教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容

1、從學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)講,小學(xué)科學(xué)課與環(huán)保教育有著更多的共性,其內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣。

(1)道德教育內(nèi)容

自然資源不是取之不盡、用之不竭的,環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的,對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開采,對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞,必然受到自然界的懲罰,通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)侵犯他人的利益,危及子孫后代的生存,必將受到社會(huì)的譴責(zé),從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù),樹立?“保護(hù)環(huán)境光榮,破壞環(huán)境可恥”,“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。如四上第一單元《我們周圍的空氣》、六下第五單元的《神奇的能量》……

(2)行為教育內(nèi)容

要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員,從自己做起,從小事做起,講究環(huán)境衛(wèi)生,節(jié)約用水用電,收集廢紙廢鐵,愛護(hù)花草樹木,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng),投身于環(huán)保事業(yè)。如三上第四單元的《它們是什么做的》;三下第一單元《土壤與生命》、六下第二單元的《遺傳與變異》……

2、充分挖掘環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容,運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式,有效培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

(1)把科學(xué)知識(shí)與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)

如在學(xué)習(xí)《關(guān)心天氣》這一單元,要求學(xué)生根據(jù)自身的感受,分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象,特別是經(jīng)常影響本地的臺(tái)風(fēng)、寒潮等災(zāi)害性天氣,使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題,人類只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,趨利避害,按客觀規(guī)律辦事,才能收到事半功倍的效果。

(2)課堂上巧妙穿插環(huán)保知識(shí)滲透環(huán)保意識(shí)

科學(xué)課堂教學(xué)中,運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,教師不給出固定格式的結(jié)論,而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、閱讀文字資料,實(shí)地調(diào)查問(wèn)題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣,也可能是比較一致的,教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性,但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。

(3)結(jié)合實(shí)踐操作,增加感性知識(shí),深化環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)

科學(xué)教材安排了大量的與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容。如《植物的一生》、《它們?cè)鯓友永m(xù)后代》、《生命之源――水》、《我們周圍的空氣》等等?？梢哉f(shuō)幾乎每個(gè)單元都能挖掘出關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容,但這些環(huán)境教育的內(nèi)容,多是以潛在的形式蘊(yùn)含在科學(xué)知識(shí)之中的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,深入鉆研教材,充分利用教材中提供的具體內(nèi)容選準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn),靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行滲透。

(二)積極利用目前社會(huì)上空前高漲的環(huán)保氣氛,大力宣傳環(huán)保的意義

1、結(jié)合環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)小學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)?！钡膭?dòng)機(jī)

結(jié)合2007年9月的《節(jié)能減排全民科技行動(dòng)方案》。對(duì)此類身邊深有感受的一些事例,學(xué)生既能思考又能理解,不但理解了政府政策導(dǎo)向,而且對(duì)有關(guān)水文、氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識(shí)有了較深理解,有效地接受了環(huán)境教育。

2、結(jié)合有關(guān)環(huán)境的紀(jì)念日,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

我們可以充分利用紀(jì)念日,有意識(shí)、有計(jì)劃地開展一些有意義的活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如3月?12日植樹節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動(dòng),學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望,在勞動(dòng)中提高了環(huán)保意識(shí),也深化了課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際,強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

在我們周圍,還有很多破壞環(huán)境的事例,如向大海亂丟垃圾,隨地吐痰,甚至隨地小便,想必我們的學(xué)生不可能沒見過(guò)這些不文明現(xiàn)象,教師都可以把這些插入到課堂中,并展示實(shí)地拍攝照片,交流這些現(xiàn)象對(duì)人類自身造成的危害,并讓他們從現(xiàn)在做起,從我做起,為環(huán)境保護(hù)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(三)在“學(xué)生的小課題研究”的活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育

小學(xué)生環(huán)保方案范文第3篇

榮昌縣玉屏實(shí)驗(yàn)小學(xué)（通知）

玉屏實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于開展

第四屆 “校園之星”評(píng)選活動(dòng)的通知

各年級(jí)組、教研組：

為進(jìn)一步提高學(xué)生的現(xiàn)代文明素質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，豐富校園文化內(nèi)涵，樹立典型，發(fā)揮榜樣的帶頭作用，在全校形成崇尚文明、好學(xué)上進(jìn)的班風(fēng)和校風(fēng)。經(jīng)研究，學(xué)校決定于本學(xué)年開展第三屆“校園之星”評(píng)選活動(dòng)?！靶@之星”下設(shè)“禮儀之星”、“誠(chéng)信之星”“環(huán)保之星”“感恩之星”“科技之星”“藝體之星“六個(gè)類別?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)安排如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

學(xué)校成立“校園之星”評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：楊文松

副組長(zhǎng)：賈文麗 郭以才 葉曉紅

組 員： 陳逾 張莉林小蘭 隆婷婷

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室：

主任：陳逾（兼）

成員： 陳 佳 楊 佳 翁邦君李成玖

二、評(píng)選辦法：

逐層推薦，公開評(píng)選

三、評(píng)選名額：校級(jí)60名；班級(jí)140名

四、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

學(xué)校為獲得校級(jí)“校園之星”榮譽(yù)稱號(hào)的60名學(xué)生在“六· 一”慶祝大會(huì)上頒發(fā)綬帶、證書、獎(jiǎng)品。班級(jí)“校園之星”頒發(fā)證書、獎(jiǎng)品。學(xué)校將校級(jí)“校園之星” 獲獎(jiǎng)?wù)哒掌跋冗M(jìn)事跡通過(guò)廣播站、網(wǎng)站、櫥窗大力宣傳并在學(xué)校榮譽(yù)墻上展示。

五、評(píng)選條件：

㈠禮儀之星

1、堅(jiān)持佩戴好少先隊(duì)員標(biāo)志，升旗儀式精神飽滿，保持安靜，認(rèn)真聽講。

2、在校積極使用禮貌用語(yǔ)，舉止文明大方，不說(shuō)粗話、臟話，不打架，不叫他人綽號(hào)，見到師長(zhǎng)和外來(lái)客人能主動(dòng)問(wèn)好。

3、同學(xué)之間和睦謙讓，互相幫助，不鬧糾紛，不吵架打架。課間玩耍文明，不追逐打鬧，不串班，不爬窗。

4、穿著整潔，個(gè)人衛(wèi)生良好，不在地上滾爬，不亂丟雜物，見到有人亂丟能勸阻，見到雜物能主動(dòng)撿起。

5、集會(huì)做操做到“快、靜、齊”，不插隊(duì)、不推搡、不擁擠，上下樓梯靠右行，腳步輕輕，保持安靜，遇到交叉主動(dòng)避讓。

（二）誠(chéng)信之星

1. 講誠(chéng)實(shí)、守信用，表里如一，具有優(yōu)良的誠(chéng)信品質(zhì)和道德素質(zhì)。

2. 模范遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》；能按《玉屏實(shí)驗(yàn)小學(xué)養(yǎng)成教育目標(biāo)》規(guī)范自己言行。

3. 嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律和班級(jí)規(guī)定，無(wú)考試作弊等投機(jī)取巧行為。

4、為人正直，不隱瞞自己與他人的錯(cuò)誤，不弄虛作假，勇于承認(rèn)并改正錯(cuò)誤。

5.團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛集體。自覺融洽同學(xué)關(guān)系，保持和諧的人際關(guān)系，不做有損集體榮譽(yù)的事。

6.勤奮儉樸，助人為樂(lè)。刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí)和勞動(dòng)技能，積極參加有益的文體活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)。

（三）、環(huán)保之星

1、有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)和良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，生活自理能力強(qiáng)。

2、愛護(hù)公共環(huán)境，帶頭開展校園衛(wèi)生保潔，并能帶領(lǐng)周圍同學(xué)美化校園，自覺維護(hù)校園環(huán)境。

3、積極參加衛(wèi)生責(zé)任區(qū)等衛(wèi)生清理工作。

4、無(wú)亂扔亂丟亂貼亂寫亂畫現(xiàn)象，積極開展“彎彎腰，拾起身邊的垃圾”等環(huán)保行動(dòng)。

5、節(jié)約水電，養(yǎng)成隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭等好習(xí)慣。

6、主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，積極向身邊的人們宣傳環(huán)保。

（四）、感恩之星

1、在校尊重老師，學(xué)習(xí)努力。見到老師能主動(dòng)問(wèn)好，與老師關(guān)系融洽。

2、樂(lè)于助人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與同學(xué)關(guān)系融洽，贏得同學(xué)的信任和喜歡。

3、在家孝敬長(zhǎng)輩父母，能為家庭做力所能及的勞動(dòng)，積極為父母分憂，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。

4、愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，做人與自然和諧相處的橋梁。

5、積極參加志愿者活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)國(guó)家和社會(huì)的培養(yǎng)之恩。

6、積極參與感恩教育的各項(xiàng)活動(dòng)，成績(jī)突出。

（五）、科技之星

1、崇尚科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)、追求真知，積極參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，大膽質(zhì)疑，擁有較強(qiáng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、堅(jiān)持參加一項(xiàng)科技活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)。

3、積極參加校內(nèi)外各種科技作品競(jìng)賽，并取得優(yōu)異成績(jī)。

（六）、藝體之星

1、積極參加學(xué)校組織的各類藝術(shù)、體育活動(dòng)。

2、具有一定的藝術(shù)或體育特長(zhǎng)。

3、參加各級(jí)比賽，取得優(yōu)異成績(jī)。

六、評(píng)選辦法：

⒈宣傳發(fā)動(dòng)階段（3月4日－3月19日）：學(xué)校通過(guò)升旗儀式、櫥窗、廣播廣泛宣傳“校園之星”評(píng)選活動(dòng)；各班召開主題為“尋找身邊的榜樣，爭(zhēng)做校園之星”的班（隊(duì)）會(huì)，宣傳評(píng)選方案，讓學(xué)生人人知曉，并積極投入到爭(zhēng)當(dāng)“校園之星”，督促自我養(yǎng)成文明習(xí)慣的活動(dòng)中來(lái)。

⒉“班級(jí)之星”評(píng)選階段（3月20日－3月29日）：各班按照評(píng)選條件采取學(xué)生自薦和師生推薦相結(jié)合的辦法，按不超過(guò)班級(jí)人數(shù)10%的比例確定“班級(jí)之星”；班（隊(duì)）會(huì)上，“班級(jí)之星”登臺(tái)演講，學(xué)生投票，公正、公平評(píng)選出“校園之星”候選人上報(bào)學(xué)校。每類“校園之星”各班限報(bào)1名，6類中最多選報(bào)3類。未推薦為校級(jí)“校園之星”候選人的做為班級(jí)“校園之星”進(jìn)行表彰。校級(jí)“校園之星”候選人推薦材料紙質(zhì)件交至“校園之星”活動(dòng)評(píng)選辦公室（行政辦公室），電子文檔以年級(jí)組為單位發(fā)翁邦君OA。材料截止時(shí)間：3月31日下午4：00。逾期視為放棄。

⒊“校園之星”候選人公示及宣傳階段（4月1日至4月30日）：公示候選人照片及事跡材料，候選人通過(guò)校園廣播進(jìn)行自我介紹，讓全校師生全面了解候選人情況，同時(shí)，候選人每天在校內(nèi)佩戴袖章，接受全校師生監(jiān)督。組織候選人進(jìn)行與文明禮儀相關(guān)的社會(huì)調(diào)查和志愿服務(wù)活動(dòng)。

⒋“校園之星”評(píng)選階段

本次活動(dòng)最后評(píng)選過(guò)程采用“票選”進(jìn)行。各班自行設(shè)計(jì)制作個(gè)人簡(jiǎn)介展示牌，尺寸為80cm×80cm,形狀不限。展示牌上必須注明姓名、班級(jí)、申報(bào)類別、個(gè)人簡(jiǎn)介。展示牌底部離地面距離為1.2米。各班自行設(shè)計(jì)穩(wěn)定的支架用于支撐展示牌，避免在票選時(shí)被風(fēng)吹到。票選所需投票箱由學(xué)生自行設(shè)計(jì)制作。各班選派10名學(xué)生參與投票（候選人不參與）。學(xué)校將候選人個(gè)人簡(jiǎn)介展示牌按“六星”類別排成6排。320名學(xué)生代表將手中的60張選票分別放入候選人的投票箱里，每位候選人投票箱中限投一票，每類候選人中最多投10人。最后，組委會(huì)統(tǒng)計(jì)每位候選人實(shí)得票數(shù)，每類“校園之星”得票數(shù)前10名當(dāng)選。未入選校級(jí)“校園之星”的做為班級(jí)“校園之星”進(jìn)行表彰。

⒌表彰階段（“六·一”期間）：學(xué)校走廊張貼每名校級(jí)“校園之星”的照片及優(yōu)秀事跡，并在全校 “六·一”慶祝大會(huì)上為校級(jí)“校園之星”頒發(fā)綬帶、證書、獎(jiǎng)品，并邀請(qǐng)受表彰的學(xué)生家長(zhǎng)參加表彰活動(dòng)。班級(jí)“校園之星”頒發(fā)證書、獎(jiǎng)品。

七、有關(guān)要求。

⒈各班要認(rèn)真選拔，按時(shí)完成各階段工作，確保評(píng)選活動(dòng)不搞形式，走過(guò)場(chǎng)。

⒉大造聲勢(shì)，形成氛圍。要利用多種形式廣泛宣傳，大造聲勢(shì)，利用評(píng)選活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)深入開展，在學(xué)生中營(yíng)造人人爭(zhēng)當(dāng)“校園之星”的良好氛圍。

⒊紀(jì)律要求：評(píng)選過(guò)程中要堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量，嚴(yán)禁弄虛作假。一旦發(fā)現(xiàn)弄虛作假者，取消該班評(píng)選資格，并全校通報(bào)批評(píng)。

⒋注重實(shí)效。各班要結(jié)合評(píng)選活動(dòng)，促使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，形成人人爭(zhēng)當(dāng)“校園之星”、人人為創(chuàng)建和諧校園爭(zhēng)作貢獻(xiàn)的氛圍，力爭(zhēng)使此次活動(dòng)起到良好教育效果。

5、學(xué)生主要事跡嚴(yán)格控制在100字內(nèi)，超字?jǐn)?shù)視為棄權(quán)。6.本通知解釋權(quán)屬玉屏實(shí)驗(yàn)小學(xué)“校園之星”評(píng)選活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

7.未盡事宜，另行通知。

特此通知

附件：玉屏實(shí)驗(yàn)小學(xué)“校園之星”推薦表

榮昌縣玉屏實(shí)驗(yàn)小學(xué)

二一四年二月二十七日

主題詞：校園之星 評(píng)選 通知

抄 送：縣教委。

玉屏實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦公室 2014年3月3日印發(fā)

附：

玉屏實(shí)驗(yàn)小學(xué)“校園之星”推薦表

2014年 月 日

班 級(jí)

出 生 年 月 2寸照片 姓 名

班（隊(duì)）職務(wù)

參評(píng)類別（禮儀之星、誠(chéng)信之星、環(huán)保之星、感恩之星、科技之星、藝體之星）

獲獎(jiǎng)

情況

主要事跡（100字內(nèi)）

小學(xué)生環(huán)保方案范文第4篇

創(chuàng)建國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市，是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，造福人民的“民心工程”。我市提出將市創(chuàng)建成為國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市正是出于此思路。為貫徹落實(shí)市委、市政府的工作部署，做好教育系統(tǒng)創(chuàng)建國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市工作，根據(jù)市創(chuàng)建環(huán)境保護(hù)模范城市工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《關(guān)于印發(fā)市創(chuàng)建省級(jí)環(huán)境保護(hù)模范城市責(zé)任分解的通知》和《市創(chuàng)建省級(jí)環(huán)境保護(hù)模范城考評(píng)細(xì)則》，市教育局結(jié)合教育系統(tǒng)任務(wù)和實(shí)際，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)為引領(lǐng)指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，遵循生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)在規(guī)律，從青少年兒童的實(shí)際情況出發(fā)，強(qiáng)化生態(tài)道德和環(huán)境倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和關(guān)愛大自然，關(guān)注家庭、社區(qū)、國(guó)家和全球的環(huán)境問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、社會(huì)和自然之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需的知識(shí)、方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境友善的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，努力把青少年兒童的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為提高到一個(gè)新的水平。按照“政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，部門分工負(fù)責(zé)，公眾廣泛參與，整體全面推進(jìn)”的原則，把創(chuàng)?；顒?dòng)與創(chuàng)建“綠色學(xué)校”結(jié)合起來(lái)，與精神文明結(jié)合起來(lái)，為把我市建成人類人民人居環(huán)境最佳城市作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

為認(rèn)真落實(shí)創(chuàng)建國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市各項(xiàng)工作任務(wù)，市教育局成立“創(chuàng)?！鳖I(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：，副組長(zhǎng)成員： 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在基教科。各學(xué)校也要成立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

三、主要措施

以繼續(xù)推進(jìn)我市各類學(xué)校、幼兒園參與創(chuàng)建國(guó)家、省、市級(jí)綠色學(xué)校為契機(jī)，通過(guò)開展形式多樣的宣傳教育、環(huán)保主題教育、調(diào)查研究和環(huán)保課程開發(fā)等活動(dòng)，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)和保護(hù)，培育學(xué)生在生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)中的主人翁意識(shí)，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（一）積極加強(qiáng)環(huán)境教育宣傳。充分利用黑板報(bào)、宣傳欄、校級(jí)?？?、校園網(wǎng)、校園廣播等，大力宣傳環(huán)境保護(hù)意識(shí)和“創(chuàng)?！钡闹卮笠庾R(shí)。使全體學(xué)生對(duì)我市“創(chuàng)?！钡闹獣月实竭_(dá)100％。

（二）認(rèn)真落實(shí)環(huán)境教育課程。以國(guó)家教育部頒布的《中小學(xué)環(huán)境教育專題教育大綱》為依據(jù)，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)在學(xué)校課程總表中安排環(huán)境教育科目，保證每學(xué)年環(huán)境教育須到達(dá)12課時(shí)以上，并積極上好環(huán)境教育課，鼓勵(lì)學(xué)校開發(fā)環(huán)境教育校本課程，努力提高教育質(zhì)量做到環(huán)境教育制度化、經(jīng)常化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，中小學(xué)環(huán)境教育普及率達(dá)到80％以上。

（三）廣泛開展環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合“6.5”世界環(huán)境日，在全市中小學(xué)廣泛開展以環(huán)境保護(hù)為主題的知識(shí)競(jìng)賽、主題班會(huì)、環(huán)保手抄報(bào)、攝影評(píng)比和參與創(chuàng)建綠色學(xué)校、綠色家庭綠色社區(qū)等活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)、現(xiàn)代公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生自覺保護(hù)生態(tài)、愛護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的文明行為。中小學(xué)生環(huán)境教育參與率達(dá)到90%以上。

(四)積極推進(jìn)“綠色學(xué)?！焙蜕鷳B(tài)教育基地創(chuàng)建工作。繼續(xù)動(dòng)員和鼓勵(lì)各類學(xué)校、幼兒園積極參與國(guó)家、省“綠色學(xué)?！焙蜕鷳B(tài)教育基地的創(chuàng)建工作。堅(jiān)持把創(chuàng)建綠色學(xué)校和生態(tài)教育基地作為加強(qiáng)校園文化建設(shè)、優(yōu)化育人環(huán)境的重要措施。

四、工作要求

（一）充分認(rèn)識(shí)“創(chuàng)?！惫ぷ鞯闹匾?。把“創(chuàng)?！惫ぷ鲾[上重要議事日程，統(tǒng)一思想，齊心協(xié)力。真抓實(shí)干，保證我市教育系統(tǒng)創(chuàng)建國(guó)家環(huán)境模范城市的各項(xiàng)工作順利完成。

小學(xué)生環(huán)保方案范文第5篇

本文結(jié)合某地區(qū)兩所城鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)施環(huán)境教育的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)體驗(yàn)式與滲透式環(huán)境教育方法的教學(xué)效果進(jìn)行了比較研究。實(shí)證研究結(jié)果表明，兩種環(huán)境教育方法對(duì)增進(jìn)小學(xué)生環(huán)境知識(shí)、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為均有顯著作用，相對(duì)而言，體驗(yàn)式環(huán)境教育方法的教學(xué)效果顯著優(yōu)于滲透式方法的教學(xué)效果。建議小學(xué)階段開設(shè)環(huán)境教育課程并加強(qiáng)教育模式研究，建立相應(yīng)的小學(xué)環(huán)境教育評(píng)價(jià)制度。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生；環(huán)境教育；體驗(yàn)式；滲透式；比較研究

保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，加強(qiáng)環(huán)境教育是貫徹基本國(guó)策的基礎(chǔ)工程。環(huán)境保護(hù)，教育為本。小學(xué)環(huán)境教育關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的人才問(wèn)題，加強(qiáng)環(huán)境教育，普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)、環(huán)境法律知識(shí)和環(huán)境道德知識(shí)，對(duì)促進(jìn)新型人才的培養(yǎng)、教育的改革和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用。教育部在2003 年制定了《中小學(xué)生環(huán)境教育專題教育大綱》，規(guī)定環(huán)境教育從小學(xué)一年級(jí)到高中二年級(jí)，按平均每學(xué)年4 課時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容。目前，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的中小學(xué)已經(jīng)探索出許多內(nèi)容豐富、手段多樣的環(huán)境教育模式，并獲得顯著效果。但是，許多城鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)尚未開設(shè)單獨(dú)的環(huán)境教育課，環(huán)境教育的方式主要是滲透式的環(huán)境教育模式。本文結(jié)合某地區(qū)兩所城鎮(zhèn)小學(xué)體驗(yàn)式環(huán)境教育的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)體驗(yàn)式環(huán)境教育方法與滲透式環(huán)境教育方法的教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)證比較，期望探索更加符合城鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)的環(huán)境教育模式。

一、研究設(shè)計(jì)

1、研究方案

本研究的目的在于比較滲透式與體驗(yàn)式環(huán)境教育方法的教學(xué)效果有無(wú)顯著差異，以及小學(xué)生背景因素是否對(duì)環(huán)境教育效果是否產(chǎn)生顯著影響。

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的定義，“環(huán)境教育”是一種教育過(guò)程，在這過(guò)程中，個(gè)人和社會(huì)認(rèn)識(shí)他們的環(huán)境以及組成環(huán)境的生物、物理和社會(huì)文化成分間的交互作用，得到認(rèn)識(shí)、技能和價(jià)值觀，并能個(gè)別地或集體地解決現(xiàn)在和將來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。環(huán)境教育的目標(biāo)包括環(huán)境知識(shí)、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為三個(gè)范疇。根據(jù)相關(guān)研究，個(gè)體的環(huán)境知識(shí)、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。許多研究文獻(xiàn)指出家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位、過(guò)去環(huán)保經(jīng)驗(yàn)上對(duì)于小學(xué)生的環(huán)境知識(shí)、環(huán)境態(tài)度及環(huán)境行為并無(wú)顯著差異。而關(guān)于不同區(qū)域、不同性別、不同年級(jí)小學(xué)生的環(huán)境相關(guān)知識(shí)、態(tài)度、行為是否有顯著差異時(shí)，則有不同的研究結(jié)果。

綜上所述，根據(jù)研究目標(biāo)，設(shè)計(jì)如圖1所示的研究方案。

圖1研究方案

2、研究對(duì)象與范圍

本研究以某城鎮(zhèn)兩所小學(xué)的6年級(jí)學(xué)生為調(diào)查范圍，參與調(diào)查的學(xué)生總數(shù)為318名，其中對(duì)102名小學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)式教育模式，而其余216名學(xué)生仍接受滲透式教學(xué)模式。

根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，本研究中的環(huán)境教育主要側(cè)重于氣候變化和水資源保護(hù)兩個(gè)方面。在兩種環(huán)境教育模式下，小學(xué)生校內(nèi)接受環(huán)境教育的時(shí)間保持基本相同，而接受體驗(yàn)式環(huán)境教育的學(xué)生還在課余時(shí)間體驗(yàn)或參與適當(dāng)?shù)沫h(huán)境保護(hù)實(shí)踐（如進(jìn)行環(huán)境宣傳、參加研究項(xiàng)目或參與環(huán)境行動(dòng)）。

3、研究方法與工具

接受兩種環(huán)境教育的小學(xué)生分別組成本研究的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。關(guān)于教學(xué)效果的測(cè)量，采取了試卷測(cè)量和調(diào)查問(wèn)卷測(cè)量?jī)煞N方法。其中，環(huán)境教育對(duì)小學(xué)生環(huán)境知識(shí)的影響通過(guò)環(huán)境知識(shí)試卷進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，而環(huán)境教育對(duì)環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為的影響則通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行。

環(huán)境知識(shí)測(cè)驗(yàn)試卷包括10個(gè)題目，主要題型為判斷題和選擇題，答對(duì)1題計(jì)1分，答錯(cuò)和不答則不計(jì)分，所有題目的累計(jì)得分為該同學(xué)的環(huán)境知識(shí)得分。

環(huán)境行為和環(huán)境態(tài)度量表都分別包括6個(gè)測(cè)量問(wèn)項(xiàng)，均采用5級(jí)計(jì)分，所有測(cè)量問(wèn)項(xiàng)的計(jì)分方式經(jīng)同趨化處理后，計(jì)算其平均得分作為被調(diào)查學(xué)生的環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為得分。整個(gè)研究過(guò)程歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，最后使用SPSS 16.0軟件對(duì)前測(cè)和后測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

1、兩種環(huán)境教育方法的教學(xué)效果分析