前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中寫(xiě)作指導(dǎo)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

初中寫(xiě)作指導(dǎo)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文寫(xiě)作

目前的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方面，由于老師沒(méi)有在寫(xiě)作之前給予學(xué)生很好的指導(dǎo)和點(diǎn)題，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的思路，因此寫(xiě)出來(lái)的作文自然不能稱之為優(yōu)秀。教師應(yīng)該在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣與能力，優(yōu)化教學(xué)，提高其寫(xiě)作成效。

一、明確寫(xiě)作主題

在作文教學(xué)中我們通常都強(qiáng)調(diào)“主題先行”，感覺(jué)初中生的身心發(fā)展需要教師的良好引導(dǎo)，因此，語(yǔ)文教師通常都要求學(xué)生在作文中要體現(xiàn)健康、向上、積極的主題內(nèi)容，但是這種空洞的要求很多時(shí)候把學(xué)生思想限制住了。很多學(xué)生想表達(dá)自己悲情、哀傷的那一面卻因?yàn)榻處煹淖鳛榭蚣艿囊蠖桓也饭P。所以，作為語(yǔ)文教師，我們?cè)谧魑闹胁荒芟拗茖W(xué)生情感體驗(yàn)的表達(dá)，要讓他們把自我情感體驗(yàn)、人生感悟、生活體驗(yàn)用文字表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生解放自己的思想，怎么能更好地表達(dá)自己的內(nèi)心世界就怎么寫(xiě)，唯有這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感

作文從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是抒發(fā)一個(gè)人情感的文章，因此，想讓學(xué)生對(duì)作文保持興趣，教師就要鼓勵(lì)他們從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)，如果沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活的積累，而是寫(xiě)自己完全沒(méi)有任何感受的文章，那么對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是件困難的事情。即使寫(xiě)出來(lái)了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒(méi)有真實(shí)的感情，感動(dòng)不了讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫(xiě)作興趣。想要寫(xiě)好現(xiàn)實(shí)生活，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活。教師可以教授他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法：在觀察事物時(shí)做到充分利用五官，即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)同時(shí)運(yùn)用，保證它們的完全開(kāi)放，然后把這些感覺(jué)到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方而，加以細(xì)致描寫(xiě)，這樣就可以作為寫(xiě)作素材，將觀察到的生活放進(jìn)作文中。例如，筆者為了鍛煉學(xué)生的作文能力，曾為學(xué)生布置過(guò)這樣一個(gè)作文題目：我們的校園。校園是學(xué)生們每天都要接觸的環(huán)境，然而他們對(duì)它的看法怎么樣，是不是每個(gè)學(xué)生的觀察都是一樣呢？筆者有意識(shí)地布置這樣一個(gè)題目，要求學(xué)生只要圍繞校園來(lái)寫(xiě)作就可以，而且鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察校園的景色，來(lái)往的行人等，結(jié)果作文完成之后，筆者發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的看法截然不同。有的學(xué)生對(duì)校園清潔工阿姨很有好感，有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)環(huán)境需要改善，有的同學(xué)則認(rèn)為自己在校園中學(xué)到了知識(shí)，結(jié)交了好朋友，等等。人家各有各的看法，而且都能很好地表達(dá)自己的感情。這次作文練習(xí)從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，收到了很好的寫(xiě)作教學(xué)效果。同樣的道理，教師也可以要求學(xué)生以自己熟悉的人為寫(xiě)作對(duì)象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫(xiě)作水平的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的命題能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

目前，在各級(jí)各類的語(yǔ)文考試中，命題作文出現(xiàn)的頻率很少了。特別是近幾年，幾乎是“活題作文”的天下，針對(duì)此種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的命題能力，可真是迫在眉梢?！芭d趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生的興趣可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程積極化，使學(xué)生具有高昂的求知欲，產(chǎn)生豐富的想象力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，把命題作為突破口，進(jìn)行學(xué)生命題、學(xué)生作文的探索。例如：在一次議論文的寫(xiě)作訓(xùn)練中，我給學(xué)生提出了下列要求。在十五分鐘內(nèi)，請(qǐng)每位同學(xué)聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)規(guī)律或自己的生活實(shí)踐，擬出一道議論文題，形式不拘。結(jié)果，學(xué)生的情緒高漲，出題速度快得令我意外，少則三五題，多則近十題，有的文題還確實(shí)有價(jià)值。

四、厚積薄發(fā)，多多觀察、積累

學(xué)生寫(xiě)作文最頭疼的就是缺乏材料。因此如果不研究學(xué)生寫(xiě)作中材料的積累，不引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)生活，僅在寫(xiě)作技巧上做指導(dǎo)，是很難切實(shí)地解決學(xué)生作文中存在的問(wèn)題的。引導(dǎo)學(xué)生積累材料，首先要教給學(xué)生觀察的方法。觀察時(shí)也應(yīng)有目的，要留心研究對(duì)象與其他同類事物的聯(lián)系和區(qū)別，觀察時(shí)要有順序，不雜亂，要完整。教師還可引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，把事物聯(lián)系起來(lái)觀察。葉圣陶曾形象指出：“寫(xiě)作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里，整個(gè)生活時(shí)時(shí)在那里向上發(fā)展，寫(xiě)作材料自會(huì)滔滔淚淚地?zé)o窮盡地流注出來(lái)?！?/p>

作文中的素材來(lái)源，單單靠生活中觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行長(zhǎng)期不斷的積累?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，兩者需相結(jié)合，各種各樣的生活實(shí)踐是寫(xiě)作的最直接素材，但是人的生活閱歷畢竟有限，無(wú)法事事都直接經(jīng)驗(yàn)，親眼目睹，親耳聽(tīng)聞，因此要拓寬作文的天地，必須要涉獵方方面面的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多廣博的知識(shí)，開(kāi)闊視野，要做到這些，就需要廣泛閱讀，通過(guò)閱讀了解無(wú)法接觸到的事物，沖破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，了解古今中外天下事，閱讀時(shí)吸收得越豐富，表達(dá)時(shí)筆下越有神。

目前的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)具體的實(shí)際問(wèn)題，查找原因并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并提出改善問(wèn)題的有效措施，注重教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，全面提升語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)化水平，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力得到大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)

初中寫(xiě)作指導(dǎo)范文第2篇

米之炊"。初中生作文寫(xiě)不好，其中一個(gè)重要原因就是心中無(wú)材料，或者材料不典型，缺少感人的東西。

如何指導(dǎo)初中生搜集寫(xiě)作材料呢？筆者在多年的寫(xiě)作教學(xué)中，有以下四點(diǎn)體會(huì)：

一﹑在日常生活中搜集

"生活是創(chuàng)作的源泉"，這個(gè)道理相信老師們都講過(guò)多遍，學(xué)生也會(huì)認(rèn)可。但由于初中生受年齡、知識(shí)層面

和生活閱歷的限制，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人和事的感受、領(lǐng)悟比較膚淺。他們往往只看到表面現(xiàn)象而沒(méi)有去留

意探究其本質(zhì)和內(nèi)涵，或者只注意其共性的東西而忽略了最為寶貴、最有價(jià)值的個(gè)性特征。因此，寫(xiě)出來(lái)

的作文都是千人一面，眾口一詞，能撥動(dòng)讀者心弦的很少。為了幫助學(xué)生克服這種現(xiàn)象，我特別注意指導(dǎo)

學(xué)生在"留意"兩個(gè)字上下功夫，把觸角深入到生活的細(xì)小層面，搜集能表現(xiàn)事物個(gè)性的典型材料。例如，

寫(xiě)《我的母親》這篇作文，大部分學(xué)生都能以母親孝敬老人、關(guān)心孩子、包攬家務(wù)、勤儉持家為材料。這

樣寫(xiě)并非不可，但讓人讀后總有"似曾相識(shí)"的感覺(jué)。而我班有一位學(xué)生通過(guò)留意母親的言行舉止后，是這

樣寫(xiě)的（片段）："母親的善良賢惠還表現(xiàn)在對(duì)外省來(lái)拾廢品的阿叔、阿姨的關(guān)愛(ài)。她把一些飲料瓶、爛

膠鞋等放在門口的一個(gè)竹簍里。還寫(xiě)了一個(gè)牌子''這些廢品你可以拿去''。有時(shí)母親遇見(jiàn)了阿叔，阿姨還留

他們喝喝水，拉拉家?！?這位學(xué)生留意到母親與眾不同的個(gè)性，寫(xiě)出來(lái)的作文有清新的感覺(jué)。該文在

全縣征文比賽中獲得一等獎(jiǎng)。

二﹑在觀察景物中搜集

寫(xiě)景狀物是初中作文訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生每天都能感受到麗日藍(lán)天、晨風(fēng)曉月、湖光山色等大

自然的美景?？梢哉f(shuō)寫(xiě)作材料豐富多彩。但學(xué)生容易把這些美麗景色看成平淡無(wú)奇的事物，寫(xiě)不出韻味來(lái)

。究其原因就是沒(méi)有很好地把握景物的特征。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察景物特征，尤其要注意景物

變化的特征。如何注意觀察景物變化的特征呢？我認(rèn)為方法有三個(gè)：一是要注意景物一年四季的變化；二

是要注意因天氣的變化景物也隨之變化的情況；三是注意不同的景物各具不同的特征。例如，南方春夜的

天空，薄紗飄渺，撲朔朦朧；夏夜的天空，白云悠悠，繁星閃爍；秋夜的天空，深邃如洗，月色如華；冬

夜的天空，空曠高遠(yuǎn)，寒光彌天。又如，在風(fēng)和日麗時(shí)，翠竹舞步輕盈，溫柔嫵媚；暴風(fēng)雨中的翠竹，東

倒西歪，怒不可遏 。學(xué)生若能捕捉住景物的這些特征和變化，就能揮灑自如，盡情地描繪出大自然的美

麗多姿、神奇奧妙，寫(xiě)出引人入勝的韻味來(lái)。

三﹑在親身體驗(yàn)的活動(dòng)中搜集

經(jīng)常組織學(xué)生參與各種有益的活動(dòng)，就能讓學(xué)生搜集到豐富的寫(xiě)作材料。但教師必須做好活動(dòng)前的"指導(dǎo)"

，讓學(xué)生有的放矢地去搜集有價(jià)值的材料。譬如，"五四"青年節(jié)學(xué)校舉行拔河比賽。賽前我是這樣指導(dǎo)學(xué)

生搜集材料的：①場(chǎng)面熱烈緊張的氣氛表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？②啦啦隊(duì)怎樣助威鼓勁？③運(yùn)動(dòng)員神態(tài)、動(dòng)作

、語(yǔ)言怎樣？哪位運(yùn)動(dòng)員最棒？④觀眾的情感怎樣？⑤觀看完比賽你有何感想？由于賽前作了精心的指導(dǎo)

，學(xué)生就心中有數(shù)，有目的地去觀察各個(gè)場(chǎng)面、各種人物。比賽結(jié)束后，同學(xué)們的腦子里已經(jīng)儲(chǔ)藏了大量

的信息，有強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，寫(xiě)起來(lái)，自然得心應(yīng)手，有話可寫(xiě)了。七（2）班有一位學(xué)生這樣描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)

員："哨聲一響，我班15位運(yùn)動(dòng)員個(gè)個(gè)前弓后箭，身子緊緊靠攏，向后略傾，像一道銅墻鐵壁，雙手牢牢

地抓住繩子，咬緊牙根，睜圓眼睛，臉龐漲紅得像蝦公，汗水濕透了全身。排在最后那位''把關(guān)''的劉小華

猶如一座鐵塔，紋絲不動(dòng)，手臂上得青筋凸顯，那雙睜得圓圓的眼睛多像張飛。他有節(jié)奏地吼道''一 ----

二----三！''……。"這段文字通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言的刻畫(huà)，又恰當(dāng)運(yùn)用比喻和點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法，把運(yùn)

動(dòng)員敢拼、能拼的頑強(qiáng)精神描繪得淋漓盡致，入木三分。

四﹑在課文遷移訓(xùn)練中搜集

初中語(yǔ)文教材有許多內(nèi)容是說(shuō)明生活知識(shí)，闡明哲理的。教這類課文，可采用遷移法，從課文引申到

自然界和社會(huì)的方方面面，指導(dǎo)學(xué)生搜集寫(xiě)作材料。例如，教完七年級(jí)《白鵝》（語(yǔ)文出版社），可指導(dǎo)

學(xué)生去描寫(xiě)雞、鴨等；教完九年級(jí)《廢墟的召喚》（語(yǔ)文出版社），可引導(dǎo)學(xué)生思考我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)作者

宗璞的寫(xiě)作技巧，她在本文通過(guò)對(duì)圓明園廢墟的憑吊、聆聽(tīng)、思考，表達(dá)作者呼喚人們改造這"凝固的歷

史"的愿望，并號(hào)召人們?cè)诟脑鞖v史上盡每一個(gè)"我"的責(zé)任。主題的表達(dá)并非直接說(shuō)明，而是借對(duì)廢墟的

描寫(xiě)、回憶、聯(lián)想逐漸明朗的?？傊?，靈活地運(yùn)用課文遷移，就能搜集到許許多多的寫(xiě)作材料。

初中寫(xiě)作指導(dǎo)范文第3篇

B. All of us, including the teachers/the teachers included, will attend the lecture.

C. He speaks French as well as English.=He speaks English, and French as well.=He speaks not only English but also French.

D. Email, as well as telephones, is playing an important part in daily communication.

對(duì)比用語(yǔ)：

on one hand,on the other hand, on the contrary/contrary to..., though, for one thing ;for another, nevertheless

A. I know the Internet can only be used at home or in the office, but on the other hand, it is becoming more and more popular for much information as well as clear and vivid pictures.

B. It is hard work; I enjoy it though.

C. Contrary to what I had originally thought, the trip turned out to be fun.等等

教師可以在平時(shí)教學(xué)中收集，然后讓學(xué)生背誦，在腦中形成重復(fù)記憶點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生將這些靈活運(yùn)用于作文訓(xùn)練中。

4.“戀戀上手”的多練筆原則

我一直引導(dǎo)學(xué)生這樣一種寫(xiě)作方法，用漢語(yǔ)思維，用英語(yǔ)寫(xiě)作。即：先構(gòu)思出全文的要點(diǎn)，用漢語(yǔ)簡(jiǎn)括地?cái)M出提綱，然后根據(jù)漢語(yǔ)的思路直接用英語(yǔ)寫(xiě)作。不要搞字對(duì)字的翻譯，這樣做既浪費(fèi)時(shí)間，又寫(xiě)不出像樣的英語(yǔ)作文。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)、漢語(yǔ)思維模式相似，但語(yǔ)言文字表達(dá)方式差異很大，翻譯出來(lái)的作文，一看就不像英語(yǔ)。要想得八九分的高分，就必須做到緊扣主題，文句通順，句式流暢。

寫(xiě)作水平的提高關(guān)鍵在于平日的勤學(xué)苦練，而不是靠投機(jī)取巧。由此，多練多修改，顯得尤其重要，有些老師確實(shí)注重讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，卻忽略修改糾正這一重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。因此，不但要注重學(xué)生多練，還要多修改學(xué)生的習(xí)作，不僅幫助修改，還要幫助他們自己修改自己的習(xí)作。比如：我就一直提倡讓學(xué)生同桌之間，前后桌之間互相修改，這樣，既能幫助改正他人的不足，同時(shí)可以“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而自省也”。總之，要引導(dǎo)學(xué)生不但注重習(xí)作，多練手，而且要使其從中獲得收獲，有所長(zhǎng)進(jìn)，這樣，才是所謂的“熟能生巧”，否則，練一百次手，犯一百次同樣的錯(cuò)誤，則毫無(wú)意義。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是起引導(dǎo)作用，教學(xué)的重點(diǎn)則是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓其入門，深入其中摸索細(xì)節(jié)問(wèn)題和探索其中的問(wèn)題。

以上則是我教學(xué)十多年來(lái)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，希望對(duì)教研工作者和教師同僚有所啟發(fā)。

【摘要】全國(guó)婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童人數(shù)已達(dá)2000多萬(wàn)人。這么龐大的群體在生活、學(xué)習(xí)、安全、健康等方面受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為教育的實(shí)施者，教師要積極落實(shí)教育監(jiān)管、心理疏通等措施,做好農(nóng)村留守學(xué)生的教育。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)心 誠(chéng)心 細(xì)心 賞識(shí) 激勵(lì) 感化 理解 打動(dòng)

家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的起點(diǎn)，是孩子接受教育的第一所學(xué)校。父母則是孩子的第一任老師，家庭教育是人類一切教育的基礎(chǔ)，直接影響著孩子的成長(zhǎng)。留守兒童由于第一監(jiān)護(hù)人出現(xiàn)缺位，而孩子對(duì)家長(zhǎng)依賴性都較強(qiáng)和較易接受家長(zhǎng)的教育，可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養(yǎng)成了不少的不良習(xí)慣，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的違紀(jì)違法事件。例如我班胡**同學(xué)，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，成績(jī)很差，甚至在上學(xué)途中和其他同學(xué)一起在路上玩，家人以為在校讀書(shū)，學(xué)校以為生病在家，影響非常惡劣。找到他爺爺和奶奶協(xié)調(diào)孩子的教育問(wèn)題，他們說(shuō)：“我們個(gè)字不識(shí)，我們給他吃飽穿暖就盡到責(zé)任了，全靠老師幫忙教育?！睂?duì)此我們有何話可說(shuō)呢。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童”。愛(ài)學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒(méi)有真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，我們作為老師要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。用自己的愛(ài)去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛(ài)，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的家。

1.用愛(ài)心打動(dòng)留守兒童

留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)性格缺陷，使我們的工作就更是復(fù)雜了，那么針對(duì)孩子的不同情況，我們應(yīng)采取不同的教育方法，對(duì)癥下藥，因材施教，嚴(yán)禁簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，嚴(yán)禁體罰或變相體罰孩子，正確引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。如：當(dāng)懷疑孩子說(shuō)謊時(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)面表現(xiàn)出對(duì)孩子的不信任，要通過(guò)多方調(diào)查，證實(shí)孩子確實(shí)在說(shuō)謊，再進(jìn)行交流溝通指導(dǎo)。當(dāng)孩子與其他孩子發(fā)生糾紛時(shí)，要教育孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，千萬(wàn)不要支持孩子說(shuō)謊，推責(zé)任。當(dāng)孩子與我們對(duì)著干時(shí)，我們要充分冷靜，靜下心來(lái)思量后，再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并說(shuō)：“孩子，跌倒了再爬起來(lái)，知錯(cuò)能改，就是好樣的?！碑?dāng)孩子缺乏自信的時(shí)，我們要熱情鼓勵(lì)并告訴他（她）：“孩子，把頭抬起來(lái)，我相信你能行！”當(dāng)孩子受到委屈的時(shí)候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說(shuō)：“孩子，沒(méi)有關(guān)系，任何人都會(huì)受到委屈的，我相信你最堅(jiān)強(qiáng)，以后別人會(huì)理解你的?！?/p>

2.用誠(chéng)心感化留守兒童

以誠(chéng)相待感化留守兒童，和留守學(xué)生之間保持平等的關(guān)系，真心誠(chéng)意地指出他們的不足，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。以心換心，成為他們中的一員。這樣有兩點(diǎn)好處：一是有利于師生間更好的進(jìn)行思想交流，融洽師生關(guān)系，消除隔閡，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)；二是對(duì)學(xué)生是一種無(wú)形的鼓舞，有利于樹(shù)立他們的信心，激發(fā)其積極性和主動(dòng)性，使他們更加活潑、健康地成長(zhǎng)。

3.用細(xì)心理解留守兒童

每個(gè)孩子都具有獨(dú)特的個(gè)性，所以我們要細(xì)心理解留守兒童，對(duì)他們不應(yīng)有偏見(jiàn)，而需要給予指導(dǎo)和幫助。要了解他們家庭背景及性格特征，更要了解個(gè)別差異，才能尊重、理解他們。作為老師，不僅應(yīng)在本職教學(xué)中注意到這一點(diǎn)，而且應(yīng)該和其他任課教師、班內(nèi)同學(xué)盡可能多的交流溝通，了解情況，制定出適合每一位同學(xué)的個(gè)人學(xué)習(xí)方案。有時(shí)老師一句體己的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次信任的微笑，一個(gè)尊重的姿勢(shì)都能喚醒學(xué)生的意識(shí)和潛能，使學(xué)生天性中閃光的東西發(fā)揮出來(lái)。

4.用賞識(shí)激勵(lì)留守兒童

初中寫(xiě)作指導(dǎo)范文第4篇

一、融合時(shí)尚道德元素，培養(yǎng)高尚人格

初中生獨(dú)立性增強(qiáng)，不愿被人教導(dǎo)，卻樂(lè)于從電視和網(wǎng)絡(luò)中感悟人生。2002年開(kāi)始的《感動(dòng)中國(guó)》年度人物評(píng)選和2007年啟動(dòng)的《全國(guó)道德模范》評(píng)選，充滿了道德感召力，震撼著我們每一個(gè)人的心靈。因此，在生態(tài)作文教學(xué)中，教師要高度重視對(duì)這類作文素材資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。

1.觀看頒獎(jiǎng)盛典，感受人格魅力?！陡袆?dòng)中國(guó)》每年的頒獎(jiǎng)晚會(huì)都遵循著一定的程序，頒獎(jiǎng)短片運(yùn)用電視語(yǔ)言盡可能地還原人物的行為，并將細(xì)節(jié)放大，主持人朗誦的頒獎(jiǎng)辭將感性的情感凝結(jié)為理性的總結(jié)。《全國(guó)道德模范》頒獎(jiǎng)典禮按評(píng)選類型分為5個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)通過(guò)播放電視短片、現(xiàn)場(chǎng)訪談、歌曲舞蹈、朗誦、頒獎(jiǎng)禮、致辭等多種形式交錯(cuò)進(jìn)行。這種高度儀式化的頒獎(jiǎng)晚會(huì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)瞬間都表現(xiàn)出對(duì)人性的關(guān)照，能夠激起觀眾的情感共鳴。語(yǔ)文教師要充分利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生跟隨主持人走近每一位模范人物，在一次次的心靈震撼中使學(xué)生的精神得以洗禮，思想得以升華。

2. 閱讀人物事跡及頒獎(jiǎng)辭，內(nèi)化人格力量。觀看頒獎(jiǎng)盛典，能讓學(xué)生在強(qiáng)大的視聽(tīng)震撼中受到感動(dòng)，而真正要把它內(nèi)化，則需要認(rèn)真閱讀模范人物的事跡材料，用心品評(píng)推薦理由、頒獎(jiǎng)辭或致敬辭。因此，語(yǔ)文教師要善于利用報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)及時(shí)搜集相關(guān)材料，印發(fā)給學(xué)生，并在校園網(wǎng)上開(kāi)辟專欄，以圖文并茂的形式進(jìn)行推介。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀人物事跡及頒獎(jiǎng)辭，用心感受模范人物閃光的心靈、高尚的人格精神，引導(dǎo)學(xué)生將之逐漸內(nèi)化為自己的人格力量，去深入觀察并思考社會(huì)、人生和自然。

二、構(gòu)建主題作文系列，塑造健全人格

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)側(cè)重于技巧的訓(xùn)練，很少在塑造學(xué)生人格上下功夫，而生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)則是在喚醒學(xué)生靈魂的過(guò)程中，完成對(duì)學(xué)生精神的培養(yǎng)與升華。緣于此，依據(jù)初中生人格發(fā)展的特點(diǎn)，筆者在生態(tài)作文教學(xué)中初步構(gòu)建了主題作文系列，塑造學(xué)生的健全人格。

1.走進(jìn)生活，打造“自信樂(lè)觀”這一主題。進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)生需要面對(duì)新的環(huán)境，在融入新環(huán)境的過(guò)程中極易發(fā)生人際沖突、產(chǎn)生性格問(wèn)題；學(xué)習(xí)任務(wù)的增加和教學(xué)方式的改變，又會(huì)讓他們因不適而恐慌，甚而產(chǎn)生自卑心理。因此，可在生態(tài)作文教學(xué)中確立“自信樂(lè)觀”這一主題。教師積極創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展“向你介紹我自己”“我想和大家做朋友”等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我剖析，親近同學(xué)，記錄下自己生活中的快樂(lè)與美好。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以確定與“自信人格”密切相關(guān)的內(nèi)容為題目，如“快樂(lè)的雙休日”“那一次，我戰(zhàn)勝了自我”等，引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)去關(guān)注多彩生活，感受生活的快樂(lè)與美好，從而逐漸形成自信樂(lè)觀的人格。

2.走進(jìn)心靈，打造“向善尚美”這一主題。進(jìn)入八年級(jí)，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入了青春叛逆期。他們有較強(qiáng)的探究意識(shí)，但偏激易沖動(dòng)；上進(jìn)心和獨(dú)立性強(qiáng)，但又有很強(qiáng)的惰性……因此，可在生態(tài)作文教學(xué)中把“向善尚美”作為訓(xùn)練主題。針對(duì)學(xué)生的追星熱，教師利用黑板報(bào)向?qū)W生推薦科技星、勞模星等事跡，強(qiáng)化榜樣的作用；對(duì)港臺(tái)等青春偶像，我則開(kāi)展辯論會(huì)，消除對(duì)明星的好奇感，減少對(duì)明星的盲目追求。教師讓學(xué)生完成《我看“追星族”》《我心中的明星》等作文，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師還可以精心制造不同的競(jìng)賽機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有興奮點(diǎn)，生活有樂(lè)趣，并在完成《青春在于奮斗》《生活因競(jìng)爭(zhēng)而多彩》等作文的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)奮斗青春的魅力。

3.激感，打造“感恩責(zé)任”這一主題。九年級(jí)學(xué)生面臨人生的第一次重大選擇――中考，培養(yǎng)他們的感恩和責(zé)任意識(shí)至關(guān)重要，可在生態(tài)作文教學(xué)中確立“感恩責(zé)任”這一主題。在寫(xiě)作中，教師指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，感恩父母、師友和社會(huì)。例如過(guò)完暑假，學(xué)生從溫馨的家中回到學(xué)校，他們感受到了父母的艱辛，我布置作文《家――我心中的明燈》，以表達(dá)他們對(duì)父母的理解、感恩之情；又如學(xué)生整日忙于學(xué)習(xí)，遇到困難，父母、師生等都會(huì)伸出雙手去幫助他們，為此，教師可以設(shè)計(jì)作文題《心懷感激》來(lái)善意地提醒他們……只有心懷暖暖的感恩情，才能滋生濃濃的責(zé)任心，也就能為學(xué)生沖刺中考提供力量的源泉。

教師要圍繞作文主題精心設(shè)計(jì)活動(dòng)程序和內(nèi)容，要激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生省察事理，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感悟。如此，逐漸養(yǎng)成學(xué)生健全的人格。

三、開(kāi)展“講自己的故事”的課前演講活動(dòng)，提升健康人格

為將促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的生態(tài)作文理念常態(tài)化，教師可以開(kāi)展“講自己的故事”的課前三分鐘演講活動(dòng)。要求學(xué)生能具體清晰地講述一件事，要把自己的感情融進(jìn)去，還要體現(xiàn)對(duì)故事的獨(dú)特思考與感悟，做到“事、情、理”三者融合。

我的具體操作是：按學(xué)號(hào)順序每天由一位學(xué)生演講，按座區(qū)把全班學(xué)生分成四大組，每大組每天推薦一名學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師綜合評(píng)價(jià)。演講者根據(jù)師生的修改意見(jiàn)再進(jìn)行修改，一周后上交。學(xué)生對(duì)打印稿進(jìn)行認(rèn)真校對(duì)，并加上自己的感悟，最后由老師匯編成冊(cè)。

初中寫(xiě)作指導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞：泮托拉唑；防治；急危重癥患者；消化道出血

消化道出血在危急重癥患者中是比較常見(jiàn)的一種并發(fā)癥，其發(fā)病率及致死率均較高，所以采取合理措施對(duì)消化道出血進(jìn)行防治，對(duì)于保證患者生命安全，降低死亡率具有重要作用[1]。本文探討了泮托拉唑防治急危重癥患者消化道出血的臨床價(jià)值，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取我院2013年3月～2015年3月84例急危重癥患者，隨機(jī)將其分為兩組各42例。患者在入院時(shí)均未產(chǎn)生嘔血或便血癥狀，無(wú)消化道潰瘍史；均通過(guò)觀察患者臨床癥狀、體征、病史，經(jīng)實(shí)驗(yàn)室血?dú)?、CT或X線檢查診斷患者為腦出血、腦梗死、慢性阻塞性肺疾病（COPD）合并呼吸衰竭、重癥肺炎、全身性嚴(yán)重創(chuàng)傷等[2]。對(duì)照組中有男27例，女15例；年齡27～76歲，平均（58.7±10.3）歲；腦出血病癥者11例，腦梗死病癥者7例，COPD合并呼吸衰竭癥者12例，重癥肺炎病癥者2例，全身性嚴(yán)重創(chuàng)傷癥者10例。觀察組中有男26例，女16例；年齡29～76歲，平均（60.5±10.7）歲；腦出血病癥者12例，腦梗死病癥者7例，COPD合并呼吸衰竭癥者13例，重癥肺炎癥者3例，全身性嚴(yán)重創(chuàng)傷7例。兩組患者一般資料無(wú)明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 兩組患者均采用常規(guī)治療方法，包括吸氧、營(yíng)養(yǎng)支持、輸血、脫水利尿劑、抗菌治療，水電解質(zhì)、酸堿度保持平衡，糾正休克，并予以機(jī)械通氣、原發(fā)病基礎(chǔ)性的對(duì)癥綜合治療。對(duì)照組患者在常規(guī)治療基礎(chǔ)上應(yīng)用雷尼替丁注射液（徐州萊恩藥業(yè)有限公司，H32021589，規(guī)格為5ml∶50mg）100mg，與0.9%氯化鈉注射液100ml混合均勻，靜脈滴注，2次/d，治療持續(xù)7d。觀察組應(yīng)用泮托拉唑注射液（天津藥業(yè)焦作有限公司，國(guó)藥準(zhǔn)字H20066501，規(guī)格為40mg/支）40mg，與0.9%氯化鈉注射液100ml混合均勻，靜脈滴注，2次/d，治療持續(xù)7d。

1.3觀察指標(biāo) 觀察兩組患者臨床治療效果、胃液pH值變化及不良反應(yīng)；觀察患者生命體征，嘔血、便血情況，檢查大便隱血試驗(yàn)，抽取胃液檢測(cè)pH。

1.4療效判定標(biāo)準(zhǔn)[3] 顯效：治療7d后，大便隱血試驗(yàn)顯示陰性，腸鳴音恢復(fù)正常，血壓脈搏保持穩(wěn)定；有效：治療7d后，總出血量≤70ml，出現(xiàn)少量嘔血及便血；無(wú)效：治療7d后，總出血量>70ml，依然有嚴(yán)重嘔血、便血癥狀?？傆行?（顯效+有效）/總例數(shù)×100%。1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 17.0軟件進(jìn)行處理分析，計(jì)量數(shù)據(jù)應(yīng)用（x±s）表示，通過(guò)t進(jìn)行檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以χ2表示，通過(guò)χ2進(jìn)行檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1兩組療效比較 觀察組治療后總有效率明顯高于對(duì)照組，對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2兩組PH值比較 觀察組患者用藥后在第2、4、6d時(shí)，PH值均高于對(duì)照組，對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3不良反應(yīng) 觀察組發(fā)生白細(xì)胞減少2例，皮疹1例，肌酐增高1例，不良反應(yīng)發(fā)生率為9.52%；對(duì)照組發(fā)生皮疹2例，頭暈頭痛2例，ACT增加1例，不良反應(yīng)發(fā)生率為11.90%。兩組不良反應(yīng)發(fā)生率對(duì)比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

3 討論

急危重癥患者出現(xiàn)消化道出血是臨床中比較常見(jiàn)的一種并發(fā)癥。消化道出血通常是由于應(yīng)激性潰瘍產(chǎn)生使得大量出血成分的形成，具有嚴(yán)重危害。應(yīng)激性潰瘍?cè)谖Ｖ匕Y患者中是比較常見(jiàn)的一種并發(fā)癥，是當(dāng)患者遭受嚴(yán)重創(chuàng)傷、出現(xiàn)重癥病變后而產(chǎn)生的一種臨床主要表現(xiàn)為出血性胃炎的疾病，會(huì)導(dǎo)致原有疾病進(jìn)一步惡化。此癥狀的主要機(jī)制是通過(guò)應(yīng)激作用，患者交感腎上腺素系統(tǒng)出現(xiàn)過(guò)于活躍的活動(dòng)能力，交感神經(jīng)-副交感神經(jīng)無(wú)法保持平衡的調(diào)節(jié)，對(duì)垂體-腎上腺系統(tǒng)釋放腎上腺糖皮質(zhì)激素、兒茶酚胺造成不利影響，且胃酸及胃蛋白酶相應(yīng)的大量分泌，胃黏膜屏障遭到破壞，產(chǎn)生潰瘍。應(yīng)激性潰瘍主要臨床表現(xiàn)為惡心、嘔吐咖啡樣液體或鮮血，若潰瘍侵犯到大血管，則引發(fā)上消化道大出血。潰瘍出血通常發(fā)生與患者發(fā)病的8d內(nèi)，有可能在24d或是2h內(nèi)發(fā)生早期出血癥狀。

抑酸藥物能夠增加胃內(nèi)PH水平，可有效促進(jìn)血小板聚集，產(chǎn)生纖維蛋白凝塊，防止血凝塊發(fā)生溶解。胃腔中的胃酸PH通常需高于3.5方能夠防止應(yīng)激性潰瘍產(chǎn)生。泮托拉唑是一種胃壁細(xì)胞質(zhì)子泵抑制劑，能夠選擇性的作用到患者胃壁細(xì)胞膜上，對(duì)H+-K+-ATP酶形成抑制作用，從而對(duì)胃酸分泌具有抑制效果；對(duì)氫離子向胃黏膜反滲具有明顯控制效果，胃蛋白酶活性因此而受到抑制，對(duì)于出血部位快速凝聚血小板具有促進(jìn)作用，已凝固好的血凝塊不易被溶解，促進(jìn)出血黏膜的修復(fù)，提高潰瘍愈合效果。

在本文研究中，觀察組治療后總有效率顯著高于對(duì)照組（P

總之，泮托拉唑防治急危重癥患者消化道出血效果明顯，可有效改善胃酸PH值。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀新國(guó).泮托拉唑治療上消化道出血32例療效觀察[J].中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2011，5（16）：65-66.