前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園教師管理制度細(xì)則范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

幼兒園教師管理制度細(xì)則范文第1篇

近年來(lái)，隴西縣把強(qiáng)化學(xué)前教育作為發(fā)展教育、改善民生和推進(jìn)教育公平的重要任務(wù)，在“廣覆蓋、?；尽钡幕A(chǔ)上不斷改善辦園條件，加強(qiáng)園舍建設(shè)，優(yōu)化幼教師資隊(duì)伍，狠抓幼兒園常規(guī)落實(shí)，規(guī)范辦園行為，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育的快速、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，為隴西教育整體邁上新臺(tái)階奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

政府履責(zé)，搶抓機(jī)遇

“欲求木之長(zhǎng)者，必先固其根本;欲求流之遠(yuǎn)者，必先浚其泉源?！睂W(xué)前教育對(duì)構(gòu)筑終身教育體系起著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，被形象地喻為教育事業(yè)大樹(shù)的“根”，根深方能葉茂果碩。曾經(jīng)，學(xué)前教育在隴西教育整體結(jié)構(gòu)中相對(duì)滯后，屬于較為薄弱的環(huán)節(jié)，適齡幼兒“入園難”、“入園遠(yuǎn)”一度成為學(xué)前教育中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。

為破解這一難題，隴西縣委、縣政府高度重視學(xué)前教育的發(fā)展，縣政府成立了以分管副縣長(zhǎng)為總召集人，教育、物價(jià)、城建、國(guó)土、財(cái)政等部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的學(xué)前教育聯(lián)席會(huì)議制度，定期研究學(xué)前教育建設(shè)、管理工作情況，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決存在的問(wèn)題和困難，給予學(xué)前教育最大限度的政策傾斜和財(cái)政支持。設(shè)立學(xué)前教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并積極支持民辦幼兒園的發(fā)展，各部門(mén)為民辦園建設(shè)、審批開(kāi)辟了“綠色通道”。

合理的布局結(jié)構(gòu)是學(xué)前教育健康、快速發(fā)展的前提?？h上科學(xué)謀劃學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，制定完善學(xué)前教育發(fā)展措施，在政策層面給予學(xué)前教育大力支持。面對(duì)全縣人口布局變化和城鎮(zhèn)化步伐加快的現(xiàn)實(shí)，隴西縣率先決定改擴(kuò)建縣幼兒園，新建鞏昌鎮(zhèn)河那坡幼兒園，異地搬遷首陽(yáng)幼兒園，改擴(kuò)建鞏昌幼兒園，并根據(jù)省市“廣覆蓋、保基本”的政策精神，在全縣17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)施普惠性幼兒園建設(shè)，優(yōu)先解決土地劃撥、師資配置、辦園條件全面改善等問(wèn)題。

自2011年以來(lái)，全縣共投資8813萬(wàn)元，新建、改擴(kuò)建公辦幼兒園55所，新建園舍面積4.08萬(wàn)平方米。截至目前，全縣17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)均有1所獨(dú)立幼兒園，河那坡、彎兒坪等31個(gè)行政村都建有幼兒園，徹底解決了幼兒“入園難”和“入園遠(yuǎn)”的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，隴西縣學(xué)前三年入園率已達(dá)80%以上，學(xué)前一年入園率達(dá)95%以上。各幼兒園辦園條件得到全面改善，辦園水平大幅提升，一所所高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園成為隴西教育另一道靚麗的風(fēng)景。

完善制度，科學(xué)管理

建好幼兒園是推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，更為艱巨的任務(wù)是要管好幼兒園。

為了規(guī)范辦園行為，使幼兒園健康發(fā)展，隴西縣建立完善了學(xué)前教育注冊(cè)登記和年檢制度，已登記注冊(cè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，在每年初要向教育行政部門(mén)提交年檢報(bào)告，通過(guò)審查年檢合格的方可開(kāi)展新學(xué)年的招生工作，對(duì)未經(jīng)登記注冊(cè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)則予以整頓或取締。

近年來(lái)，隴西縣依據(jù)國(guó)家及省市有關(guān)教育法律法規(guī)，在縣級(jí)層面先后制定出臺(tái)了《隴西縣實(shí)施<幼兒園管理?xiàng)l例>辦法》《隴西縣學(xué)前教育五年發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》《隴西縣幼兒園管理細(xì)則》等規(guī)范性文件。隴西縣教體局印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展學(xué)區(qū)間連片教研、中心小學(xué)（幼兒園）結(jié)對(duì)幫扶工作的安排意見(jiàn)》，切實(shí)推行幼兒園精準(zhǔn)幫扶工作，充分挖掘省級(jí)示范性、一類(lèi)幼兒園的教育資源，建立了省示范園幫扶省一類(lèi)園、省一類(lèi)園幫扶二類(lèi)園、二類(lèi)園幫扶三四類(lèi)園的“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶制度，并要求各類(lèi)幼兒園在幫扶過(guò)程中逐年達(dá)標(biāo)晉級(jí)。

一系列規(guī)范和支持學(xué)前教育發(fā)展的政策與措施，促進(jìn)了學(xué)前教育健康、有序、科學(xué)發(fā)展。在幼兒園內(nèi)部管理方面，各級(jí)各類(lèi)幼兒園也制定了《幼兒園獎(jiǎng)罰制度》《幼兒園一日保教管理制度》《幼兒園安全管理制度》《幼兒園教職工管理制度》等一系列規(guī)范辦園行為的內(nèi)部管理制度，為幼兒園內(nèi)涵發(fā)展提供了有力保障。

社會(huì)聯(lián)動(dòng)，“公民”共進(jìn)

黨的十報(bào)告在“努力辦好人民滿(mǎn)意的教育”中提出，辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，并強(qiáng)調(diào)要“增強(qiáng)學(xué)前教育的公益性和普惠性”。

隴西縣學(xué)前教育秉承“崇文重教，兼容并包，百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的辦學(xué)思想，將學(xué)前教育納入基礎(chǔ)教育整體范疇，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)籌管理，在引進(jìn)民間資本支持學(xué)前教育發(fā)展方面，取得了顯著成效。

2010年，民辦錦華幼兒園落戶(hù)隴西，它直接運(yùn)用蘭州錦華幼兒園的管理經(jīng)驗(yàn)、管理模式、辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、區(qū)域設(shè)置，全面倡導(dǎo)“尊重孩子發(fā)展的權(quán)利，科學(xué)地愛(ài)孩子”的教育理念。2011年～2015年，華盛幼兒園、添彩幼兒園、紅黃藍(lán)幼兒園、河畔幼兒園等一批秉承快樂(lè)、健康等辦園理念的民辦幼兒園落地生根，為隴西學(xué)前教育發(fā)展注入了新活力。

為有力推動(dòng)公辦、民辦幼兒園協(xié)調(diào)、科學(xué)發(fā)展，縣教育行政部門(mén)審時(shí)度勢(shì)，決定將第二屆學(xué)前教育研討會(huì)在民辦錦華幼兒園舉行。全縣各級(jí)教研員、各學(xué)區(qū)校長(zhǎng)及各幼兒園園長(zhǎng)、幼兒園教師共計(jì)300余人觀(guān)摩了錦華隴西幼兒園硬件建設(shè)、衛(wèi)生保健、入園離園、保育教育、一日常規(guī)等工作。全縣范圍內(nèi)精彩紛呈、互動(dòng)融合的教研活動(dòng)讓隴西民辦學(xué)前教育受到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度贊揚(yáng)。從2012年起，省、市、縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在參觀(guān)了隴西縣民辦幼兒園后，都給予了高度評(píng)價(jià)?！半]西民辦幼兒園的全面優(yōu)質(zhì)發(fā)展，它將引領(lǐng)全市學(xué)前教育更快更好地發(fā)展?！倍ㄎ魇薪逃指本珠L(zhǎng)王欽在參觀(guān)后這樣說(shuō)道。

目前，全縣學(xué)前教育呈現(xiàn)出兼容并包，百花齊放，公民融合共進(jìn)，陽(yáng)光健康發(fā)展的大好局面。

補(bǔ)充師資，提升素質(zhì)

推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展，硬件設(shè)施是保障，人才隊(duì)伍是關(guān)鍵。近年來(lái)，隴西縣把幼兒教師引進(jìn)和幼教師資培訓(xùn)作為學(xué)前教育的“第一資源”，搶抓國(guó)家和省上補(bǔ)充教師的政策機(jī)遇，根據(jù)幼兒教師不足的現(xiàn)狀，增設(shè)幼兒教師崗位，加大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的招錄比例。

2011年以來(lái)，全縣共招錄幼兒教師217名。中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整后，在教師自愿的基礎(chǔ)上，隴西縣還通過(guò)集中專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，選拔了部分熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，素質(zhì)較高的年輕教師轉(zhuǎn)崗到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園任教。

在保證幼教師資數(shù)量的基礎(chǔ)上，隴西縣實(shí)施了以理論培訓(xùn)、專(zhuān)題培訓(xùn)及交流培訓(xùn)為主要內(nèi)容的幼兒園教師“三級(jí)培訓(xùn)”工程。2012年以來(lái)，由縣教研室牽頭，組織全縣各級(jí)各類(lèi)幼兒園園長(zhǎng)與教師相互學(xué)習(xí)、參觀(guān)交流，逐步涌現(xiàn)出了云田幼兒園、柯寨幼兒園等一批管理科學(xué)、保教質(zhì)量一流的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。

為了把先進(jìn)、科學(xué)的教育理念融入到學(xué)前教育，縣上把學(xué)前教育教師培訓(xùn)納入全縣中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)劃當(dāng)中，采取置換、考察、參觀(guān)等多種形式，加強(qiáng)園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)和骨干教師培養(yǎng)工作，同時(shí)將幼兒園教師培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)行五年一輪的全員培訓(xùn)，所有幼兒園教師參加了縣級(jí)培訓(xùn)，赴蘭州、西安、上海、北京等學(xué)前教育發(fā)達(dá)地區(qū)觀(guān)摩學(xué)習(xí)的達(dá)200余人次。

隴西縣教體局局長(zhǎng)馬君瑞說(shuō)：“我們要選派優(yōu)秀教師，通過(guò)外出參觀(guān)學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)地區(qū)的辦園理念和辦園思想，努力提升我縣學(xué)前教育的整體水平?！?/p>

保教結(jié)合，特色發(fā)展

外面寒風(fēng)凜冽，室內(nèi)溫暖如春。一些孩子在教室內(nèi)跳舞、唱歌，一些孩子圍坐在老師身邊，專(zhuān)心致志地進(jìn)行粘貼、繪畫(huà)、拓印等美工活動(dòng)，快樂(lè)洋溢在每一個(gè)孩子的臉上。這是記者日前在首陽(yáng)幼兒園見(jiàn)到的一幕。

自1983年隴西第一所幼兒園――隴西縣幼兒園成立以來(lái)，全縣幼兒園從無(wú)到有，逐漸發(fā)展壯大，形成規(guī)模。

目前，擁有省級(jí)示范性幼兒園1所;省一類(lèi)幼兒園5所。其中，公辦3所，民辦2所;省二類(lèi)幼兒園3所。逐步形成了“以公辦幼兒園為主體，以社會(huì)力量辦園為補(bǔ)充”的學(xué)前教育體系，構(gòu)建了以獨(dú)立幼兒園為主體，省一類(lèi)幼兒園為骨干，村級(jí)幼兒園和小學(xué)附設(shè)學(xué)前班為補(bǔ)充的辦園格局。

為了使全縣各級(jí)各類(lèi)幼兒園共同進(jìn)步，隴西縣大力加強(qiáng)教育科研，構(gòu)建起了縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)學(xué)前教研網(wǎng)絡(luò)體系。堅(jiān)持以園本研究為抓手，以課題研究為主線(xiàn)，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為引領(lǐng)，在廣泛教研的基礎(chǔ)上，組織由教研人員、幼兒園園長(zhǎng)、學(xué)區(qū)校長(zhǎng)、幼兒教師參加的學(xué)前教育教科研大會(huì)，圍繞一年來(lái)教育科研中存在的問(wèn)題，確定主題，破解難題，交流經(jīng)驗(yàn)。這有力地推進(jìn)了全縣學(xué)前教育的均衡發(fā)展，逐步縮小了城鄉(xiāng)間學(xué)前教育的差距，改變了幼教課程模式“小學(xué)化”、教育內(nèi)容“知識(shí)化”、教育方法“格式化”的不良狀況。

同時(shí)，縣上還積極引導(dǎo)各級(jí)各類(lèi)幼兒園以活動(dòng)為載體，注重幼兒體育鍛煉、潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造性地開(kāi)辟區(qū)角領(lǐng)域，體現(xiàn)生活化、教育化、游戲化。各幼兒園以深挖教育內(nèi)涵、創(chuàng)新教育形式、樹(shù)立教育品牌等方式提煉教育特色，涌現(xiàn)出了《農(nóng)村幼兒園管理與對(duì)策》《農(nóng)村幼兒園留守兒童教育探究》《幼兒園綜合藝術(shù)教育之實(shí)踐探究》等特色課程和研究課題，推動(dòng)了全縣學(xué)前教育個(gè)性化、特色化發(fā)展。

幼兒園教師管理制度細(xì)則范文第2篇

作為幼兒園的園長(zhǎng)在園本教研中應(yīng)扮演好哪些角色，才能不斷增進(jìn)園本教研的磁力、喚醒教師的園本教研意識(shí)、引導(dǎo)教師主動(dòng)研究、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)呢?

一、理論的先行者

如何激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力、鍛煉教師的學(xué)習(xí)毅力、培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力；如何為教師提供時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思及協(xié)同工作，使他們樂(lè)于工作、樂(lè)于創(chuàng)造，在重視個(gè)人發(fā)展的同時(shí)加快幼兒園發(fā)展，使幼兒園成為—個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)化組織，這些都是每一位幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)該深思和研究的課題。

從近年來(lái)的探索實(shí)踐來(lái)看，開(kāi)展“園本教研”是一種最有效的方式，這種有效性在于：園長(zhǎng)重視園本教研并帶領(lǐng)教師盡快實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化；能充分認(rèn)識(shí)到“教師是研究者”的角色定位、園本教研研究的內(nèi)涵是指以幼兒園為本位的日常教學(xué)研究，把追求這種研究能力作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。除此以外，園長(zhǎng)還應(yīng)全面認(rèn)識(shí)園本教研的意義：通過(guò)園本教研，不斷去建構(gòu)和完善屬于教師自己的理論，用以指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐；不斷去反思自己的實(shí)踐，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；讓教師學(xué)會(huì)研究自己的教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)?？傊瑘@長(zhǎng)是從觀(guān)念到行為的先行者，不僅要先于教師掌握正確的教育思想和觀(guān)念，而目要將其傳播給教師，并影響教師的工作。

二、方向的引領(lǐng)者

園長(zhǎng)是園本教研的導(dǎo)向者、策劃者和組織者，必須具有統(tǒng)領(lǐng)全局、把握方向、確保園本教研工作向著正確的方向發(fā)展的能力。為此，園長(zhǎng)必須具有專(zhuān)業(yè)的意識(shí)和專(zhuān)業(yè)的頭腦，要站在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度，了解國(guó)內(nèi)外幼教改革發(fā)展的方向、動(dòng)態(tài)、信息，并結(jié)合幼兒園的實(shí)際篩選信息，決定研究方向，在園本教研過(guò)程中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

首先，園長(zhǎng)應(yīng)注意在政策上把握和學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒園法律法規(guī)及文件，加深理解，提高執(zhí)行政策的水平，使園本教研立足于理論基礎(chǔ)之上。如認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新《綱要》精神，并組織全體教師學(xué)習(xí)、座談，不斷撰寫(xiě)心得體會(huì)等，真正讓新《綱要》理念深入人心。其次，園長(zhǎng)應(yīng)不斷在專(zhuān)業(yè)上提升自己，多讀書(shū)、廣讀書(shū)，通過(guò)閱讀書(shū)籍來(lái)豐富知識(shí)，獲取信息，了解有關(guān)兒童心理發(fā)展、兒童教育的理論研究動(dòng)向；進(jìn)一步了解更多的幼教理論和國(guó)內(nèi)外幼教發(fā)展趨勢(shì)，有更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去帶領(lǐng)教師進(jìn)行園本教研。最后，園長(zhǎng)還應(yīng)充分聆聽(tīng)來(lái)自一線(xiàn)教師的聲音，在園本教研內(nèi)容和形式的選擇等方面，集思廣益，多聽(tīng)意見(jiàn)，虛心向同事學(xué)習(xí)，注意取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，這對(duì)園長(zhǎng)自身人格魅力的形成、學(xué)識(shí)能力的提升既是一種極大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也將在很大程度上幫助園長(zhǎng)在園本教研過(guò)程中更好地發(fā)揮引領(lǐng)作用。

三、過(guò)程的組織者

作為幼兒園園本教研的組織者，園長(zhǎng)要清醒地認(rèn)識(shí)到要讓園本教研真正研出實(shí)效，首先就要讓教師達(dá)成共識(shí)：唯有不斷研究，不斷更新，才能急流勇進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”到“學(xué)者型教師”的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，意識(shí)的形成不一蹴而就要逐步認(rèn)識(shí)和接納。所以，園長(zhǎng)的率先示范和有效組織就顯得尤其重要，在園本教研中，園長(zhǎng)組織得當(dāng)就能有效感染教師群體，不斷提升教師隊(duì)伍的整體教研意識(shí)，提高園本教研實(shí)效。

(一)幫助教師樹(shù)立教研意識(shí)

如今，幼兒園教師的工作已經(jīng)十分忙碌和繁重了，有的教師忙于幼兒一日活動(dòng)組織，常常為完成幼兒園布置的任務(wù)而進(jìn)行教研。為了不讓園本教研走過(guò)場(chǎng)，真正讓全體教師積極參與到園本教研中來(lái)，園長(zhǎng)必須幫助教師樹(shù)立正確的教研意識(shí)，確立新的教研觀(guān)，使教師明確幼兒園的教研活動(dòng)是教師自身發(fā)展的需要。

(二)完善教科研制度建設(shè)

為了改變以往幼兒園教研工作的自發(fā)或散漫狀態(tài)，保障教研工作的有序運(yùn)行和工作質(zhì)量，制定并完善教研工作管理制度是十分必要的。我們積極探索“以人為本”的科學(xué)管理制度，制定和實(shí)施了《曹甸中心幼兒園教研學(xué)習(xí)制度》《曹甸中心幼兒園教師教學(xué)常規(guī)工作考核實(shí)施細(xì)則》和《曹甸中心幼兒園教師獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》等，并將教科研活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效與教研組、教師的考評(píng)相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校教研工作的過(guò)程管理，引導(dǎo)教師重視教研的過(guò)程和實(shí)效。

(三)搭建平臺(tái)

為了讓教師有時(shí)間參與教學(xué)研究，園長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，充分利用各種有利條件，創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，讓教師可進(jìn)行探討、研究，如可利用“每周專(zhuān)題研討日”、“一課多研活動(dòng)”和“隨機(jī)研討”等平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的園本教研活動(dòng)，明確活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式，有效為園本教研提供時(shí)間和空間保障，為教師參加園本教研，提升專(zhuān)業(yè)水平搭建平臺(tái)。

(四)經(jīng)費(fèi)保障

為了進(jìn)一步提高教師參與園本教研的積極性，促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，幼兒園應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)用于園本教研上。近年來(lái)，我園克服經(jīng)費(fèi)緊張的困難，加大了對(duì)教職工研究成果獎(jiǎng)勵(lì)的力度，對(duì)教師的課題研究給予了經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，并對(duì)教師的獲獎(jiǎng)?wù)撐暮徒逃虒W(xué)競(jìng)賽給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)者

幼兒園的園長(zhǎng)要明確園本教研的三個(gè)核心要素，即自我反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，并努力從這三個(gè)方面對(duì)園本教研進(jìn)行指導(dǎo)。我們知道：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不會(huì)自然地成為學(xué)習(xí)資源，只有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)才是教師的自我財(cái)富。所以，園長(zhǎng)應(yīng)督促教師及時(shí)進(jìn)行自我反思，因?yàn)榉此际墙處煶蔀檠芯空叩钠瘘c(diǎn)，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要的高級(jí)思維能力的—個(gè)重要途徑，處于教師發(fā)展中心位置。如今，我園已經(jīng)形成活動(dòng)后及時(shí)進(jìn)行反思的制度，教師能主動(dòng)分析、評(píng)價(jià)每一個(gè)活動(dòng)，撰寫(xiě)教學(xué)反思和案例分析，在自我反思的基礎(chǔ)上，教師全面開(kāi)放自己，共同促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

為了促進(jìn)教師共同承擔(dān)責(zé)任完成任務(wù)，我園堅(jiān)持開(kāi)展以骨干教師為核心，鼓勵(lì)教師自主組成課題組和老帶新結(jié)對(duì)子的活動(dòng)，精心打造教研共同體，重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)教師之間互助、合作和共享，形成互相激勵(lì)、相互幫助和共同提高的積極團(tuán)隊(duì)關(guān)系；促進(jìn)教師在協(xié)作中貢獻(xiàn)力量，共同成長(zhǎng)，在同伴互助的活動(dòng)中強(qiáng)化了合作意識(shí)，提高了合作效率，促進(jìn)了教師整體水平的提高。在支持、指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，園長(zhǎng)還邀請(qǐng)了專(zhuān)家、教研員來(lái)園對(duì)幼兒園教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，開(kāi)展面對(duì)面的交流、上臺(tái)演練等活動(dòng)，在與專(zhuān)家和教研員進(jìn)行的平等對(duì)話(huà)中，教師們轉(zhuǎn)變了觀(guān)念，業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到提升。

五、一線(xiàn)的實(shí)踐者

作為一名園長(zhǎng)，由于事務(wù)瑣碎、繁忙，很容易脫離第一線(xiàn)的教研工作。為了使自己不成為園本教研工作的“瞎子”、“聾子”和旁觀(guān)者，筆者的做法和體會(huì)是：

(一)積極參與園本教研活動(dòng)

雖說(shuō)園長(zhǎng)是幼兒園園本教研的第一責(zé)任人，但在園本教研中，園長(zhǎng)和教師一樣都是教研的主體，把自己當(dāng)成研究群體中的一員，具備相應(yīng)的研究能力，以與教師平等的身份參加研討，積極參與園本教研活動(dòng)，做園本教研工作的實(shí)踐者。

園長(zhǎng)應(yīng)盡量擠出時(shí)間參與教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和重大教研活動(dòng)，認(rèn)真翻閱開(kāi)展教研和教學(xué)活動(dòng)的資料，積極給教研組提出建議，參與幼兒園組織的日常教研活動(dòng)，深入班級(jí)了解教研的實(shí)際情況、教師的需要以及存在的問(wèn)題，使自己在思想上和觀(guān)念上始終保持與教育改革發(fā)展同步。

(二)主動(dòng)參與課題研究

任園長(zhǎng)以來(lái)，無(wú)論有多忙，我都堅(jiān)持參與課題研究工作，如承擔(dān)市級(jí)研究課題《幼兒園民間美術(shù)教育研究》并已順利結(jié)題，積極參加省級(jí)課題《幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》的研究；在課題研究中與課題組成員一起研究制定實(shí)驗(yàn)方案，觀(guān)摩實(shí)驗(yàn)班教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文等。通過(guò)參與課題研究我了解了專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，提升了自己的研究能力，同時(shí)在教研活動(dòng)中，我就有了足夠的底氣發(fā)表自己的見(jiàn)解。

(三)堅(jiān)持到班級(jí)任教、聽(tīng)課

幼兒園教師管理制度細(xì)則范文第3篇

幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)今教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在全社會(huì)倡導(dǎo)“以人為本”的今天，園本培訓(xùn)是提高在職幼兒教師專(zhuān)業(yè)化水平的重要渠道。為了更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我園新學(xué)期改變?cè)械某B(tài)培訓(xùn)模式，充分挖掘園本資源，積極探索自主式園本培訓(xùn)新模式，摒棄了以往以僵化的書(shū)本知識(shí)為“本”，轉(zhuǎn)為以活生生的教育教學(xué)實(shí)踐需要為“本”，滿(mǎn)足了幼兒園和幼兒教師的發(fā)展目標(biāo)和需求，提高了幼兒園整體辦學(xué)實(shí)力和教育質(zhì)量，促進(jìn)了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

一、自主式園本培訓(xùn)的意義

（一）提升園所文化，歷練教師的適應(yīng)能力

幼兒園文化是指在整個(gè)幼兒園生活中所形成的具有獨(dú)特凝聚力的園風(fēng)園貌、制度規(guī)范和精神氣氛等，它決定著幼兒園的精神面貌，是凝聚和激勵(lì)全園教職工的精神力量，是幼兒園得以可持續(xù)性發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。

幼兒園教師、保育員或管理人員適度流動(dòng)在所難免，為了使教職員工盡快適應(yīng)和接受新的環(huán)境或崗位，我們歸納了園本文化的方方面面，包括“師德風(fēng)采” “常規(guī)性制度”“物品管理流程”“崗位職責(zé)”“課程結(jié)構(gòu)”“教職工考評(píng)細(xì)則”等作為園本培訓(xùn)的教材，并匯編成冊(cè)。以書(shū)面形式呈現(xiàn)經(jīng)過(guò)提煉后的園本文化，能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助新、老教職工員了解幼兒園的顯性或隱性文化，在融入文化的過(guò)程中迅速適應(yīng)自身的角色。

（二）提煉園本管理核心，培養(yǎng)教師的民主意識(shí)

幼兒園管理的質(zhì)量直接決定幼兒園的發(fā)展和質(zhì)量，尊重每一個(gè)人，凝聚人的合力是幼兒園管理行為的最高標(biāo)準(zhǔn)。要想充分調(diào)動(dòng)廣大職工的積極性和創(chuàng)造性，就必須在幼兒園的各項(xiàng)管理中時(shí)刻堅(jiān)持以人為本的管理理念，并將這一理念體現(xiàn)在幼兒園的各項(xiàng)工作中去。因而在幼兒園園本培訓(xùn)中增加了“幼兒園重大問(wèn)題決策方案”“先進(jìn)評(píng)選方案”“幼兒園內(nèi)部考核方案”“綜合考評(píng)方案”等內(nèi)容，以保障教師應(yīng)有的知情權(quán)。教師是幼兒園發(fā)展的主體，在倡導(dǎo)人本化管理的今天，必須增加管理的透明度，保證管理過(guò)程中的公開(kāi)、公平、公正，充分體現(xiàn)對(duì)教師人格的尊重，增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，促使他們積極地參與到幼兒園的管理中。

（三）搭建園本教研平臺(tái)，提高教師的合作能力和專(zhuān)業(yè)水平

園本教研是目前最切合幼兒園教師實(shí)際，能行之有效地提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑之一。幼兒園每一位教師因其性格、知識(shí)、能力和工作年限的不同，構(gòu)成了教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平的多層次性和發(fā)展的個(gè)性化。不同層次的教師對(duì)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容和形式有著不同的需求，因此幼兒園必須提供多樣化的培訓(xùn)，滿(mǎn)足教師的自主選擇的需要。園本培訓(xùn)為教師搭建了研究的平臺(tái)，教師們可以自主選擇適合自己的研究項(xiàng)目、合作者，實(shí)施或參與保教學(xué)習(xí)、研究，分享研究成果，提高自身的合作能力。

（四）創(chuàng)設(shè)錯(cuò)位發(fā)展空間，引領(lǐng)教師個(gè)性化發(fā)展

幼兒園的可持續(xù)發(fā)展有賴(lài)于教師積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，如何為教師營(yíng)造發(fā)展空間，采取有效的措施推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是幼兒園管理者要思考的重要命題。不同層次教師的工作狀態(tài)和專(zhuān)業(yè)能力存在較大差異。為了避免教師之間的“惡性”競(jìng)爭(zhēng)，保持和培養(yǎng)教師積極向上的健康心態(tài)，培訓(xùn)中我們嘗試建立錯(cuò)位發(fā)展機(jī)制，即有意識(shí)地創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)水平和發(fā)展方向，選擇與他人不同的方式和路徑謀求自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使教師在滿(mǎn)足需要的過(guò)程中體驗(yàn)成功，逐漸成長(zhǎng)為具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和研究能力的教師。以坐標(biāo)形式縱橫展開(kāi)：縱向分為四個(gè)平臺(tái)，分別為基礎(chǔ)性發(fā)展平臺(tái)、個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)、綜合性發(fā)展平臺(tái)和挑戰(zhàn)性發(fā)展平臺(tái)。它是根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)軌跡而設(shè)置的發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)教師一步一個(gè)臺(tái)階走向成熟，逐漸成為一名具有挑戰(zhàn)能力的研究型教師。橫向是一個(gè)多元開(kāi)放的激勵(lì)點(diǎn)，可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)中個(gè)體不同的智能亮點(diǎn)不斷拓展，滿(mǎn)足管理者對(duì)不同教師的激勵(lì)需要。通過(guò)教師錯(cuò)位發(fā)展激勵(lì)平臺(tái)的公開(kāi)和培訓(xùn)，使不同層次、不同特長(zhǎng)的教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中獲得指引、獲得認(rèn)可，使更多的教師在體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上獲得激勵(lì)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，從而打造一支擁有健康人格、善于合作、敢于創(chuàng)新、具有持續(xù)發(fā)展能力的師資隊(duì)伍。

二、自主式園本培訓(xùn)模式

（一）師德示范—“傳承式”

在培訓(xùn)內(nèi)容上，我們將幼兒園歷年來(lái)的師德師風(fēng)先進(jìn)人物事跡匯編成冊(cè)，內(nèi)容采用階段式編制方法，不斷更新，使新、老教師在不斷的學(xué)習(xí)中加深對(duì)幼兒園文化的理解與領(lǐng)會(huì)，從中選取對(duì)自己最有感悟的部分，每學(xué)期進(jìn)行先進(jìn)事跡朗讀、師德演講比賽等，不斷強(qiáng)化幼兒園的師德文化，豐富幼兒園“仁愛(ài)、和諧”的文化內(nèi)涵，提高師德修養(yǎng)，保持傳統(tǒng)優(yōu)秀的師德風(fēng)范。

（二）規(guī)則規(guī)范—“導(dǎo)入式”

提供人手一本 “職工手冊(cè)”，分考核管理、崗位職責(zé)、管理制度、活動(dòng)保障等。上至管理層面，下至教師、保育員層面，內(nèi)容和措施全面、透明，使員工充分享有知情權(quán)，明確自己的權(quán)利、義務(wù)及規(guī)范的操作要求。一旦有疑義或不明確處，可及時(shí)查閱。隨時(shí)間推移，如果發(fā)現(xiàn)有不合理?xiàng)l款，可以通過(guò)分層反饋、園長(zhǎng)信箱或?qū)懽h案等方法，在園務(wù)會(huì)議上討論，及時(shí)進(jìn)行修正、完善。

（三）特色保教—“自助式”

教師根據(jù)自身特色發(fā)展的需要，可以提出高一層次的培訓(xùn)申請(qǐng)，根據(jù)申請(qǐng)的具體項(xiàng)目、幼兒園的發(fā)展需要、時(shí)間安排、經(jīng)費(fèi)等進(jìn)行綜合審定，如獲批準(zhǔn)，即享受相應(yīng)的學(xué)習(xí)待遇，以此鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

（四）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)—“菜單式”

根據(jù)幼兒園辦園特色和重點(diǎn)研究項(xiàng)目，在學(xué)期初向教師進(jìn)行園本培訓(xùn)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合教師日常活動(dòng)中產(chǎn)生的困惑或需要，進(jìn)行分類(lèi)、列項(xiàng)，列出培訓(xùn)菜單，“菜單”中提供的培訓(xùn)項(xiàng)目教師可以根據(jù)要求和自己的興趣、特長(zhǎng)、能力自主選擇。如在第二輪自選菜單式培訓(xùn)中，幼兒園安排了“集體教學(xué)有效性設(shè)計(jì)”“創(chuàng)意體能活動(dòng)”“班級(jí)常規(guī)管理”和“課題研究實(shí)例”四大項(xiàng)目，分別由在這些方面有特長(zhǎng)的老師擔(dān)任培訓(xùn)者，教師們可以根據(jù)自己所需進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的自主選擇。不同于以往簡(jiǎn)單的“講與聽(tīng)”的培訓(xùn)形式，這次活動(dòng)創(chuàng)新地賦予了教師充分的自主性，其中“集體教學(xué)有效性設(shè)計(jì)”主要圍繞三個(gè)“高效”展開(kāi)，以課例研討的形式，通過(guò)“實(shí)踐—反思—修正—再實(shí)踐”的方式，讓年輕的老師更好的掌握集體教學(xué)活動(dòng)的有效策略；“創(chuàng)意體能活動(dòng)”則以不同年齡段幼兒體育活動(dòng)的實(shí)踐與思考為中心，以各自成功案例為起點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，分享經(jīng)驗(yàn)，提煉關(guān)鍵點(diǎn)；“班級(jí)常規(guī)管理”以游戲的形式，對(duì)常規(guī)的理解、過(guò)度環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了交流總結(jié)；“課題研究實(shí)例”則是以我園立項(xiàng)課題為切口，由我園骨干教師黃金紅引領(lǐng)開(kāi)展課題研究培訓(xùn)。四個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)源于平時(shí)幼兒教育實(shí)踐和教師的實(shí)際需要，各有側(cè)重，極具針對(duì)性和可選性。

幼兒園教師管理制度細(xì)則范文第4篇

一、設(shè)施設(shè)備。通過(guò)不斷努力，幼兒園的辦園條件都有了很大的提高，幼兒園的環(huán)境有了明顯的改善。戶(hù)外有大型玩具和大量的幼兒操作性玩具。每班教室內(nèi)有電視機(jī)、VCD、電子琴、錄音機(jī)、消毒柜等硬件設(shè)施配備比較齊全。幼兒園衛(wèi)生間、幼兒宿舍、活動(dòng)室等布局比較合理，適宜幼兒生活學(xué)習(xí)。積極為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。園址附近無(wú)污染，噪音及危險(xiǎn)，日照充足，排水通暢；建筑設(shè)施，布局合理，園內(nèi)環(huán)境達(dá)到凈化，美化，兒童化，教育化。

二、行政管理。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)配備健全，具有正確的辦園理念和清晰的辦園思路。制定了長(zhǎng)期和短期的發(fā)展規(guī)劃，具有較完善的規(guī)章制度。幼兒園非常重視教師的培訓(xùn)工作，各類(lèi)人員培訓(xùn)有計(jì)劃。幼兒園的教師培訓(xùn)工作措施得力，效果明顯，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。教師隊(duì)伍穩(wěn)定，整體素質(zhì)較好。全園教職工必須嚴(yán)格遵守上下班作息時(shí)間，按時(shí)到崗并做好班前準(zhǔn)備工作。做到不遲到、不早退、不曠工。先安排好自己的工作，并向園領(lǐng)導(dǎo)提出書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后方可離崗。

三、人員資格及配備。教師隊(duì)伍優(yōu)化管理是現(xiàn)代教育科學(xué)管理中的重要部分。將教師隊(duì)伍由傳統(tǒng)的“金字塔”管理方式向著現(xiàn)代化、科學(xué)化、人性化的管理目標(biāo)邁進(jìn)。為了達(dá)到教師隊(duì)伍的優(yōu)化、素質(zhì)提高、實(shí)施自律，我們將從幾個(gè)方面著手，一是先行創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的骨干的教師隊(duì)伍，真正發(fā)揮其作用。二是將優(yōu)化管理引入一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的管理機(jī)制，在工資、實(shí)績(jī)進(jìn)行激勵(lì)掛鉤制，拉開(kāi)工資的檔次，充分發(fā)揮工資效應(yīng)的作用，讓每位教師都有自己的奮斗的目標(biāo)和方面，從而也增強(qiáng)了優(yōu)化的真正作用。三是加強(qiáng)民主管理，無(wú)論是對(duì)于教師的管理，還是領(lǐng)導(dǎo)干部都要體現(xiàn)在公平、公正、公開(kāi)的基礎(chǔ)上，杜絕拉幫結(jié)伙，采取公平的民主測(cè)評(píng)考核，最后形成園長(zhǎng)督導(dǎo)和管理教師，教師監(jiān)督和評(píng)價(jià)園長(zhǎng)。四是加強(qiáng)思想教育工作和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，思想教育工作一直以來(lái)是人事管理工作的核心，古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不貽。了解了職工的想法，自然而然也就攻破了心理的防線(xiàn)，以了解為前題進(jìn)行管理，必然會(huì)取得更好的效果，同時(shí)也要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高教師的覺(jué)悟，發(fā)揮自律效應(yīng)，對(duì)于管理者而言可能會(huì)更加的得心應(yīng)手。

四、衛(wèi)生保健。全園教職工應(yīng)堅(jiān)守崗位，高度負(fù)責(zé)，保證幼兒身邊有人，隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，嚴(yán)防幼兒走失。加強(qiáng)對(duì)幼兒的常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，隨時(shí)檢查幼兒鞋帶、衣物，發(fā)現(xiàn)不安全因素，及時(shí)處理解決。向幼兒進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。防止意外事故發(fā)生。帶幼兒外出活動(dòng)，必須請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)，選好安全場(chǎng)地，有組織有紀(jì)律地進(jìn)行。并隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，走路時(shí)注意不離隊(duì)、不掉隊(duì)。外來(lái)人員經(jīng)允許方能入園，一般情況當(dāng)班老師不能會(huì)客，建立健全幼兒接送制度，不準(zhǔn)陌生人來(lái)園接幼兒，防止冒領(lǐng)。凡陌生人來(lái)接幼兒，教師必須電話(huà)聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)同意后方可離園。一切不安全用品、藥品必須由專(zhuān)人妥善保管，熱水、熱湯應(yīng)放置適當(dāng)位置，電器設(shè)備應(yīng)安裝合理，嚴(yán)防中毒、燙傷、觸電等事故的發(fā)生。做好防火、防盜工作，下班后應(yīng)關(guān)好門(mén)窗，做好巡視工作，安排好節(jié)假日值班人員。

五、辦園方向與保教質(zhì)量。在教育教學(xué)工作中，幼兒園的教師能較好的內(nèi)化《綱要》新理念，以正確的兒童觀(guān)，教育觀(guān)，組織豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，具體體現(xiàn)在保教管理工作組織有序，教養(yǎng)常規(guī)良好，教育目標(biāo)明確具體，各項(xiàng)計(jì)劃、總結(jié)齊全。教師注重創(chuàng)設(shè)良好的支持環(huán)境與師幼關(guān)系，教育筆記、教案書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，檔案資料保存完備，記錄詳實(shí)。幼兒園組織開(kāi)展形式多樣的游戲，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒提供更大的創(chuàng)新空間，避免小學(xué)化傾向。并有完整的保教工作計(jì)劃，月工作重點(diǎn)及周安排。這一項(xiàng)是幼兒園資料最齊全的。幼兒園教師都能認(rèn)真編寫(xiě)教案，能根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和幼兒情況寫(xiě)出教育筆記、反思。每篇教案后都有課后反思；對(duì)教案反思的檢查落實(shí)到位，每天批閱，教育筆記半月或者一個(gè)月就檢查一次，并有評(píng)語(yǔ)；幼兒園的月反思很好，從各個(gè)方面比如常規(guī)、教學(xué)、心理行為等每月寫(xiě)出反思，每篇教案后也都有課后反思。這些在觀(guān)察本班幼兒的基礎(chǔ)上寫(xiě)出的反思、筆記都能有效的及時(shí)總結(jié)，并使教學(xué)有所改進(jìn)和創(chuàng)新。根據(jù)細(xì)則要求進(jìn)行科研課題的研究，積極開(kāi)展園本教研，并且做園本課程或課程園本化的研究和探索。加強(qiáng)對(duì)大班幼兒的幼小銜接工作，注意在教學(xué)中采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，避免小學(xué)化傾向，做好大班幼兒入學(xué)的心理和生理準(zhǔn)備。注意收集有關(guān)家長(zhǎng)工作的資料。比如家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿、家長(zhǎng)簽到表、家長(zhǎng)開(kāi)放日記錄等，并且各班教師要開(kāi)設(shè)家教園地，積極為家長(zhǎng)介紹科學(xué)育兒早期教育的知識(shí)。聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，以便協(xié)助我們更好的管理幼兒園。

六、資產(chǎn)和經(jīng)費(fèi)運(yùn)行。我園制定了嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)管理制度。我們堅(jiān)持會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量原則，實(shí)行收入與成本、費(fèi)用配比，計(jì)提固定資產(chǎn)折舊，合理分?jǐn)偢鞣N費(fèi)用，如基建費(fèi)，大型玩具、電教設(shè)備等費(fèi)用，辦公費(fèi)，幼兒各種活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等等，從而準(zhǔn)確完整地核算幼兒園成本。同時(shí)在經(jīng)費(fèi)管理中實(shí)行分級(jí)管理，如射陽(yáng)明達(dá)幼兒園財(cái)務(wù)處作為一級(jí)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，另兩所幼兒園作為二級(jí)機(jī)構(gòu)，管理中堅(jiān)持“一支筆”審批經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，同時(shí)授予二級(jí)單位更多的管理權(quán)限。一級(jí)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)三所園的財(cái)務(wù)管理和核算。

幼兒園教師管理制度細(xì)則范文第5篇

本期將繼續(xù)貫徹我園“盡職盡責(zé)為幼兒發(fā)展，全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)”的指導(dǎo)思想，以?xún)?nèi)涵發(fā)展為主線(xiàn)，以構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)教育為主旨，進(jìn)一步提升幼兒園保教質(zhì)量?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》為核心，以《重慶市幼兒園一日活動(dòng)保教常規(guī)行為細(xì)則》為突破口，用科學(xué)的發(fā)展觀(guān)統(tǒng)領(lǐng)全園，以創(chuàng)新求發(fā)展，樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”（服務(wù)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、發(fā)展意識(shí)），以人的發(fā)展求得幼兒園的持續(xù)發(fā)展，實(shí)施主動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的新突破，辦好人民滿(mǎn)意的教育。

二、情況分析

經(jīng)過(guò)全園教師的共同努力，目前在園幼兒人數(shù)已達(dá)200多名，園所發(fā)展事態(tài)良好，保持了較好的社會(huì)聲譽(yù)和較高的保教質(zhì)量。近年來(lái)我們一直將教師培訓(xùn)工作作為幼兒園的重要工作，我們實(shí)行分層培訓(xùn)，名師引領(lǐng)，教學(xué)大比拼等一系列活動(dòng)指導(dǎo)下教師們迅速成長(zhǎng)起來(lái)了。但是，同時(shí)我們也看到，要?jiǎng)?chuàng)建一所高質(zhì)量的幼兒園，對(duì)教師的要求也較高。在我園縣級(jí)規(guī)劃課題《一日常規(guī)生活活動(dòng)細(xì)節(jié)教育研究》的開(kāi)展過(guò)程中，迫使教師在教育工作中不斷學(xué)習(xí)提高，進(jìn)一步規(guī)范了幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。

三、工作目標(biāo)

師資是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)，結(jié)合我園實(shí)際情況，我們將教師培訓(xùn)作為本學(xué)期的重點(diǎn)工作。從教育科研工作入手，強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)工作。重視日常教育教學(xué)工作的過(guò)程管理，做到精細(xì)管理，不斷提高保教質(zhì)量；開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒園教育融入社會(huì)，發(fā)展幼兒的社會(huì)性。同時(shí)繼續(xù)進(jìn)行幼兒園的硬件建設(shè)，完善幼兒園的裝飾和設(shè)備的添置。

四、具體措施

（一）強(qiáng)化教師培訓(xùn)

1.加強(qiáng)師德教育

要想成為一名好教師，首先要成為一名具有良好師德的教師，尤其是幼兒園講究的是保教并重，這就要求教師富有愛(ài)心和耐心，因此師德教育是教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

（1）組織教師學(xué)習(xí)幼兒園各類(lèi)法規(guī)文件。加強(qiáng)教研組建設(shè)，配合學(xué)校學(xué)習(xí)《重慶市中小學(xué)學(xué)科教研組工作規(guī)程》細(xì)化教研組考核、評(píng)價(jià)辦法，充分發(fā)揮教研組在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

（2）加強(qiáng)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2009年修訂）》的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化“三風(fēng)”建設(shè)，開(kāi)展“三心五愛(ài)”教育，即：愛(ài)心、耐心、責(zé)任心；愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗、愛(ài)園、愛(ài)生、愛(ài)已。

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，配合小學(xué)開(kāi)展好每周一次的教師綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)，深入開(kāi)展創(chuàng)建“平安和諧校園”活動(dòng)。

2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

（1）積極參加各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)題講座。在專(zhuān)題講座的同時(shí)，教研組長(zhǎng)深入班級(jí)指導(dǎo)各班教學(xué)的組織與實(shí)施，并就教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究。

（2）學(xué)習(xí)與指導(dǎo)相結(jié)合。利用周五業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的模式，值周教師推薦自己認(rèn)為比較好的書(shū)籍與文章、活動(dòng)方案等，并做好推薦筆記。

（3）繼續(xù)抓好教育故事、教育反思、教學(xué)隨筆的評(píng)講活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究等活動(dòng)，不斷提高教師的人格魅力與專(zhuān)業(yè)水平。

(二）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高保教質(zhì)量

1.教育質(zhì)量是幼兒園工作的生命線(xiàn)，要抓好教學(xué)工作進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)中的各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化內(nèi)部管理，端正教風(fēng)，將教學(xué)常規(guī)變成教師自覺(jué)的行動(dòng)。做好教學(xué)常規(guī)資料整理和完善工作，積極準(zhǔn)備幼兒園年檢。

2.備好課是上好課的先決條件，只有備好課才能上好課，堅(jiān)決做到提前一周備課。教師備課要建立在以學(xué)生幼兒發(fā)展為本的教學(xué)思想基礎(chǔ)上。結(jié)合小學(xué)開(kāi)展以校為本的“教、科、研、訓(xùn)”的“四位一體”教師研修模式。初步探討教師合作備課和教研，形成集體智慧，做到備課、教具、反思分工合作，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

3.提高教學(xué)效率。圍繞如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果為中心，抓住如何加強(qiáng)教學(xué)的組織工作、如何調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、如何啟發(fā)幼兒的思維、如何鞏固學(xué)習(xí)效果等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題積極開(kāi)展教學(xué)研究工作，使教學(xué)研究工作能夠重實(shí)際、有實(shí)招、出實(shí)效。

4.狠抓對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程管理。完善教學(xué)的規(guī)范化要求，建立新型的教學(xué)管理制度，教學(xué)活動(dòng)教師語(yǔ)言規(guī)范，鮮明生動(dòng)；游戲中指導(dǎo)，生活中教育，杜絕游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)中的盲目性和隨意性，組織教師到“手拉手”學(xué)校開(kāi)展教研、聯(lián)誼等多種方式，以發(fā)揮我校的輻射、帶動(dòng)和引領(lǐng)作用。

5.加強(qiáng)保育員隊(duì)伍的建設(shè)。進(jìn)一步規(guī)范保育員的工作行為,用教育者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。根據(jù)不同年齡幼兒的生理、心理特點(diǎn),明確保育目的。在對(duì)幼兒實(shí)施保育過(guò)程中滲透教育。特別是三歲以下幼兒的護(hù)理工作中,提倡保教一體化的教育。掌握幼兒常見(jiàn)病的保健護(hù)理知識(shí),隨時(shí)觀(guān)察幼兒的健康狀況,出現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)采取有效措施,避免意外事故的發(fā)生。協(xié)助教師進(jìn)行教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（三）加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作，保證幼兒安全

1.期初，做好新生幼兒和插班生的體檢工作，嚴(yán)防肝炎病的傳入。做好感冒的預(yù)防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進(jìn)行嚴(yán)格的清洗和消毒，保持園內(nèi)整潔，室內(nèi)經(jīng)常通風(fēng)，“家長(zhǎng)園地”向家長(zhǎng)宣傳預(yù)防傳染病的常識(shí)，做好晨間檢查和幼兒服藥記錄。

2.組織教工重溫《幼兒教師職責(zé)》、《保育員職責(zé)》、《幼兒園安全制度》、《幼兒園教師工作條理》強(qiáng)化教工的工作責(zé)任心，嚴(yán)格做到上崗到位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告和處理，認(rèn)真做好值周工作，巡視幼兒安全，嚴(yán)格使用解送卡接送制度，確保幼兒在園和接送的安全。