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線上教育設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞：商業(yè)藝術(shù)設(shè)計 現(xiàn)代設(shè)計教育 綜合素質(zhì) 

 

據(jù)調(diào)查，2000年以來大學(xué)商業(yè)美術(shù)設(shè)計類學(xué)生數(shù)量呈幾何狀增長，短短幾年間，不論是美術(shù)學(xué)院或者綜合院校，甚至各類礦業(yè)、石油、醫(yī)科、外語等?？茖W(xué)院，都設(shè)置了藝術(shù)類課程。從人才需求的角度講，社會主義市場經(jīng)濟所帶來的商業(yè)繁榮是商業(yè)設(shè)計專業(yè)擴招的主要動因；從教育體制的角度來講，大專院校的多元化發(fā)展亦是必然趨勢。 

以滿足社會發(fā)展需要為動機，培養(yǎng)大批專業(yè)人才固然是良好的愿望，但是不能僅僅通過擴招來解決，還要提高商業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，保證優(yōu)秀人才的誕生與成長，這一點應(yīng)引起廣大教育工作者和職能部門的充分重視。 

 

現(xiàn)代設(shè)計教育面臨的困惑 

 

隨著社會環(huán)境的改變，傳統(tǒng)意義上的工藝美術(shù)教育已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展，設(shè)計教育應(yīng)隨著市場的變化進行改革。而現(xiàn)存的實際情況是，一些純藝術(shù)院校由于市場的變化、經(jīng)濟的發(fā)展，原本設(shè)立的一些專業(yè)學(xué)科并不能夠適應(yīng)社會的需要。藝術(shù)學(xué)院所開設(shè)的課程，是在原有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的調(diào)整和增加，三大構(gòu)成、材料應(yīng)用、現(xiàn)代設(shè)計技法基礎(chǔ)，再加上一些實用課程的配合，便完成了初步的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變在一定時間內(nèi)可以起到過渡作用，是可行的，但從商業(yè)設(shè)計教育長遠的發(fā)展來看，必須建立一個真正意義的現(xiàn)代設(shè)計教育體系，而建立這種體系便需要對現(xiàn)有課程設(shè)置進行大規(guī)模的調(diào)整。 

 

解決辦法 

 

（一）藝術(shù)與商業(yè)并重 

藝術(shù)是人類情感的知覺形式，對人的靈魂有直接的改造提升功能。而商業(yè)為滿足人類物質(zhì)追求或某種欲望而存在。兩者是對立統(tǒng)一的結(jié)合體。藝術(shù)在作為個人追求時可以不具備任何商業(yè)價值，但當(dāng)它成為一種社會行為時其商業(yè)價值就體現(xiàn)了出來。 

“藝術(shù)設(shè)計”就其表現(xiàn)語言來說，應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，只有當(dāng)它應(yīng)用于商業(yè)目的時才具有了商業(yè)屬性。繪畫、文學(xué)、攝影、書法等藝術(shù)是它的思想基礎(chǔ)。因此，藝術(shù)設(shè)計首先是以藝術(shù)的形式出現(xiàn)的。藝術(shù)設(shè)計作為一種大眾藝術(shù)與實用藝術(shù)的時候，商業(yè)理念就開始時刻影響著它。我們不得不考慮觀眾的口味與商業(yè)上的成功與否。藝術(shù)設(shè)計作為藝術(shù)，同樣需要商業(yè)化的理念。因此，“商業(yè)藝術(shù)設(shè)計”既有“藝術(shù)性”又強調(diào)“商業(yè)性”，這是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的思想基礎(chǔ)。 

（二）大學(xué)教師自身要具有開放式的教育思想 

1.從事藝術(shù)設(shè)計的教育工作者自身要具備綜合素質(zhì) 

現(xiàn)代商業(yè)設(shè)計教育體系是一個綜合門類的教育體系，它集合了各個藝術(shù)門類優(yōu)秀的藝術(shù)成果和藝術(shù)形式：繪畫、音樂、攝影、人體工程學(xué)、建筑學(xué)等。單純將其局限在某一個研究領(lǐng)域是很片面的。作為教師要涉獵其交叉學(xué)科的相關(guān)知識，作為院系，公開資源、增進交流并且及時吸收其他院校以及國外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，是現(xiàn)代商業(yè)設(shè)計教育開放式思想的體現(xiàn)。 

2.從事藝術(shù)設(shè)計的教育工作者自身商業(yè)意識的培養(yǎng) 

大多數(shù)高校教師的個人經(jīng)歷是這樣的：從正規(guī)藝術(shù)院校畢業(yè)，考取研究生，然后留校任教，一直在學(xué)校內(nèi)工作，他們?nèi)鄙倭艘粋€參與商業(yè)實踐的工作經(jīng)歷。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師所傳達的是美學(xué)、純藝術(shù)的信息，而忽略了學(xué)生們將來所要從事的工作。我們并不提倡所有的教師都涉足真正的商業(yè)領(lǐng)域，去做公司，去給學(xué)生真正的“商業(yè)”資訊，但是，教師的關(guān)注范圍是可以擴展的：除了關(guān)注專業(yè)知識的傳授外，還可以與設(shè)計公司或廣告公司有長期的接觸與互動關(guān)系，并從中汲取最新的商業(yè)動態(tài)、設(shè)計趨勢、就業(yè)信息等，這樣不但可以讓自己的教學(xué)增加實用性，同時還可以拉近與學(xué)生的距離，關(guān)注他們這個階段最關(guān)心的問題，幫助他們制定有效可行的就業(yè)計劃。

（三）教育軟環(huán)境的改善 

目前藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科的硬件條件已經(jīng)較為完備，但軟環(huán)境的建設(shè)還需要進一步的完善。對于商業(yè)藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)來說，不僅需要個人的努力,同時也需要比較優(yōu)良的外部環(huán)境條件。這包括藝術(shù)教育群體努力奮斗的志向與力量和其營造出的藝術(shù)設(shè)計良好的教育學(xué)術(shù)氛圍，以及設(shè)計界與教育界聯(lián)手為學(xué)生提供的有效的社會實踐、實習(xí)機會。 

（四）教學(xué)重點的轉(zhuǎn)移 

1.培養(yǎng)復(fù)合型的、一專多能的、集基礎(chǔ)知識與實踐技能為一身的設(shè)計人才 

在實際工作當(dāng)中 ，企業(yè)或公司并不需要某一專業(yè)極強、其他方面平庸的員工。企業(yè)或社會的發(fā)展更需要于一專多能的復(fù)合型人才 。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)認識到這種需求的變化，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)。根據(jù)市場和用人單位的要求，增加選修課，拓寬學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的知識和技能，讓大多數(shù)學(xué)生具有專業(yè)的寬泛性、實用性和對崗位要求的應(yīng)變能力。 

2.培養(yǎng)團隊合作意識 

線上教育設(shè)計范文第2篇

[關(guān)鍵詞] Socket TCP協(xié)議 服務(wù)器 客戶端 線程

一、引言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)上交談已成為人們學(xué)習(xí)和工作的重要手段，那么如何設(shè)計合理的、人性化的網(wǎng)上交談工具就成為當(dāng)務(wù)之急。使用Visual c#.NET中的Socket編程技術(shù),以及多線程的知識可快速、方便地設(shè)計理想的網(wǎng)上交談工具。一個Socket通信無論功能多么齊全、程序多么復(fù)雜，其基本結(jié)構(gòu)均應(yīng)包括以下步驟:創(chuàng)建Socket對象，建立連接;打開連接到Socket的輸入/輸出流;對Socket進行讀寫操作;關(guān)閉Socket套接字，關(guān)閉流。

二、TCP協(xié)議通信的流程

TCP協(xié)議是面向連接的協(xié)議，它的實現(xiàn)需要數(shù)據(jù)發(fā)送方和數(shù)據(jù)接收方建立數(shù)據(jù)通信連接，它的具體流程如下：

1.服務(wù)器端首先創(chuàng)建服務(wù)器套接字

2.服務(wù)器套接字監(jiān)聽一個端口，等待客戶端的請求

3.客戶端創(chuàng)建一個客戶端套接字

4.客戶端向服務(wù)器發(fā)送連接請求

5.服務(wù)器確認與客戶端的連接

6.客戶端和服務(wù)器利用建立的連接進行通信

7.通信完畢后，客戶端和服務(wù)器關(guān)閉各自的連接

三、Socket編程簡介

1.利用Socket建立服務(wù)器程序

要用Socket建立一個TCP服務(wù)器程序,一般需要以下幾個步驟:

（1）創(chuàng)建一個服務(wù)器套接字，用IP地址和端口初始化服務(wù)器

（2）監(jiān)聽服務(wù)器端口

（3）確認與客戶端的連接

（4）處理客戶端的請求并回應(yīng)客戶端

（5）斷開客戶端的連接，釋放客戶端的連接

（6）關(guān)閉服務(wù)器，釋放服務(wù)器連接

2.利用Socket建立客戶端程序

要用Socket建立一個TCP客戶端程序，一般需要以下幾個步驟:

（1）創(chuàng)建客戶端套接字

（2）連接服務(wù)器

（3）得到與服務(wù)器通信的流通道

（4）向服務(wù)器發(fā)送數(shù)據(jù)

（5）接收從服務(wù)器發(fā)回的數(shù)據(jù)

（6）斷開連接

四、設(shè)計方案

1.服務(wù)器端的設(shè)計

服務(wù)器端管理著交談任務(wù)，它維持著一張當(dāng)前在線用戶的列表，轉(zhuǎn)發(fā)用戶發(fā)送來的信息，主要功能如下：

監(jiān)聽本機IP地址中的一個指定的端口。

當(dāng)有客戶端向該端口發(fā)出請求時,服務(wù)器程序立即建立一個與該客戶端的連接并啟動一個新的線程來處理該客戶端的所有請求。

根據(jù)客戶端發(fā)送來的各種不同的請求，執(zhí)行相應(yīng)的操作，并將處理結(jié)果返回給該客戶端。服務(wù)器能識別4種請求命令:CONN（建立新的連接）、CHAT(聊天）、PRIV(私聊)和EXIT(離開)，服務(wù)器接收ASCII字符信息，用“|”分隔信息的各個部分，一條信息包含一條命令，一個或多個信息參數(shù)。

2.客戶端的設(shè)計

客戶端應(yīng)用程序包含用戶登錄窗口和用戶交談的主窗口，它允許用戶登錄到服務(wù)器，可以向服務(wù)器發(fā)送信息，同時可以接收從服務(wù)器返回的信息，設(shè)計的主要功能如下：

向遠程服務(wù)器發(fā)送連接請求。

得到服務(wù)器程序的確認后，建立與服務(wù)器的連接，并獲得與服務(wù)器交互的流通道（NetworkStream）。

通過網(wǎng)絡(luò)流通道與服務(wù)器端的程序進行數(shù)據(jù)通信。向服務(wù)器發(fā)送服務(wù)器能夠識別的以上4種命令請求，同時也接收服務(wù)器發(fā)回的命令。客戶端能夠識別的命令有JOIN（通知當(dāng)前在線用戶有新的用戶進入聊天室）、LIST(更新當(dāng)前在線用戶)和QUIT(關(guān)閉客戶端程序）?？蛻舳顺绦蚪邮誂SCII字符信息，用“|”分隔信息的各個部分，一條信息包含一條命令，一個或多個信息參數(shù)。

五、解決方案

1.服務(wù)器端的實現(xiàn)

服務(wù)器端是一個Windows窗體應(yīng)用程序，命名為ChatServer。當(dāng)運行服務(wù)器程序時，單擊服務(wù)器窗體上的“啟動”按鈕后，便啟動了服務(wù)器進程。為了使用Socket對象和Thread對象，在代碼文件中加入名字空間、..Socket、System..Threading的引用。

在服務(wù)器端使用了多線程，每個用戶通過一個單獨的線程進行連接，當(dāng)服務(wù)器開始運行時，它就啟動一個線程等待客戶連接（在方法StartListen()中實現(xiàn)）。當(dāng)接收到一個請求時，服務(wù)器立即啟動一個新的線程來處理和該客戶端的信息交互（在方法ServiceClient()中實現(xiàn)）。自定義了一個Client類，它用于保存每個當(dāng)前在線用戶的用戶名和與服務(wù)器連接的Socket對象。當(dāng)Socket連接一旦建立，就馬上將其保存在一個Client對象中，以便讓每個用戶有自己的Socket，以后可以對不同用戶的Socket對象進行操作，實現(xiàn)與客戶端的數(shù)據(jù)交換。

在服務(wù)器窗口中，單擊“啟動”按鈕，進入btnStart_Click處理程序。在該處理程序中，創(chuàng)建了一個服務(wù)器套接字并且監(jiān)聽本機IP地址中的一個指定的端口，同時啟動一個線程等待用戶連接（在方法StartListen()中實現(xiàn)）。StartListen()方法是在新的進程中進行的操作，它主要用于當(dāng)接收到一個客戶端請求時，確認與客戶端的連接，并且立即啟動一個新的線程來處理和該客戶端的信息交互（在方法ServiceClient()中實現(xiàn)）。ServiceClient()方法用于和客戶端進行數(shù)據(jù)通信，包括接收客戶端的請求，根據(jù)不同的請求命令，執(zhí)行相應(yīng)的操作，并將處理結(jié)果返回到客戶端，此方法完成了服務(wù)器的主要的工作。SendToClient()方法實現(xiàn)了向客戶端發(fā)送命令請求的功能，它利用不同用戶保存的Socket對象，向?qū)?yīng)的用戶發(fā)送命令請求。GetUserList()方法實現(xiàn)了獲取當(dāng)前在線用戶列表的功能，它通過對clients數(shù)組的遍歷，獲取當(dāng)前在線用戶的用戶名，用字符串發(fā)回。

2.客戶端的實現(xiàn)

客戶端是一個Windows窗體應(yīng)用程序，命名為ChatClient。當(dāng)運行客戶端程序時，首先進入登錄界面，輸入用戶名，單擊“登錄”按鈕后，進入交談主窗口（命名為Login），在主窗口中可以向服務(wù)器發(fā)送信息，同時可以接收從服務(wù)器返回的信息。

(1)Login.cs文件的實現(xiàn)

Login.cs文件是登錄窗體的代碼文件，為了使用Socket對象，在代碼文件中加入名字空間 、..Socket的引用，它主要實現(xiàn)了創(chuàng)建客戶端套接字同時連接到服務(wù)器指定端口，把用戶名和創(chuàng)建的客戶端套接字傳遞給ChatClient窗體。

(2)ChatClient.cs文件的實現(xiàn)

ChatClient.cs文件是客戶端窗體（ChatClient）的代碼文件，在該文件中，首先獲得與服務(wù)器通信的流通道，在用戶登錄后，向服務(wù)器發(fā)送CONN命令以此說明有新的用戶進入交談室，服務(wù)器將返回所有的當(dāng)前在線用戶的呢稱，選擇不同的人，就可以與他們交談了，如果選中“悄悄話”復(fù)選框，則具有私人交談的功能。

當(dāng)加載ChatClient窗體時，便會進入ChatClientForm_Load處理程序。在該處理程序中，首先顯示用戶登錄窗口。如果登錄成功，那么獲取與服務(wù)器的連接并得到與服務(wù)器數(shù)據(jù)交互的流通道，向服務(wù)器發(fā)送CONN請求命令，同時啟動一個新的線程用于響應(yīng)從服務(wù)器發(fā)回的信息（在方法ServerResponse()中實現(xiàn)）。ServerResponse()方法用于和服務(wù)器進行數(shù)據(jù)通信，主要是接收從服務(wù)器發(fā)回的信息，根據(jù)不同的命令，執(zhí)行相應(yīng)的操作。當(dāng)需要進行“私人交談” 時，便進入priCheckBox_CheckedChanged處理程序。在該處理程序中主要對privatemode的布爾屬性進行設(shè)置。當(dāng)需要發(fā)送信息時，便會進入btnSend_Click處理程序。在該處理程序中，如果privatemode的布爾屬性值為false(不是私人交談),將CHAT命令發(fā)送給服務(wù)器；否則（為私人交談），將PRIV命令發(fā)送給服務(wù)器。當(dāng)用戶需要離開時，便進入了btnExit_Click處理程序。在該處理程序中，將EXIT命令發(fā)送給服務(wù)器，停止交談。

六、結(jié)束語

使用Socket編程的關(guān)鍵技術(shù)可以方便地實現(xiàn)網(wǎng)上交談工具。利用Socket可以創(chuàng)建服務(wù)器程序和客戶端程序。服務(wù)器監(jiān)聽本機IP地址中的一個指定的端口，建立與客戶端的連接并啟動一個新的線程來處理客戶端的所有請求，執(zhí)行相應(yīng)的操作，并將處理結(jié)果返回給該客戶端?？蛻舳讼蜻h程服務(wù)器發(fā)送連接請求，得到服務(wù)器程序的確認后，建立與服務(wù)器的連接，并獲得與服務(wù)器交互的流通道并通過網(wǎng)絡(luò)流通道與服務(wù)器進行數(shù)據(jù)通信。我們可以進一步進行功能完善，進而編譯成組件應(yīng)用到自己的應(yīng)用程序中，開發(fā)更完美的通信軟件。

參考文獻:

[1]譚桂華魏亮等:Visual C#高級編程范例.北京:清華大學(xué)出版社，2004年5月

線上教育設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞：微信;商務(wù)英語;教學(xué)設(shè)計

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的雄起，微信、微電影等微媒體也正風(fēng)生水起。微信是騰訊公司推出的一個為智能手機提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序，并且有發(fā)送文字，語音，以及視頻信息。微信用戶已占據(jù)全國極大比例，尤其是高校學(xué)生，觀察發(fā)現(xiàn)，無論課上課下，都在實時刷微信。

一、問題的提出

本校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生生源主要有兩種：一種是普高學(xué)生;第二種是中職學(xué)生，英語基礎(chǔ)均很薄弱。筆者在平時一線教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多商英專業(yè)的學(xué)生在課堂上，存在注意力不集中，對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，不愿意學(xué)，只埋頭看手機，刷微信等的情況;通過平時將課堂相關(guān)知識于網(wǎng)絡(luò)平臺尤其是微信平臺的觀察結(jié)果來看，學(xué)生對此有很大的興趣。

因此，本文主要探索將微信平臺引進課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，探索一種基于微信服務(wù)平臺的商務(wù)英語課堂教學(xué)設(shè)計。

二、微信平臺應(yīng)用于高職商務(wù)英語課堂教學(xué)

1.背景依據(jù)

跨境電子商務(wù)是指分屬不同關(guān)境的交易主體，通過電子商務(wù)平臺達成交易、進行支付結(jié)算，并通過跨境物流送達商品、完成交易的一種國際商業(yè)活動?？偫碓?015年兩會中再次強調(diào)跨境電商工作的重要意義和緊迫性。在進出口穩(wěn)中有升的大背景下，跨境電商在國家的大力政策支持下快速發(fā)展。2013年中國跨境電商市場交易額為2.7萬億元人民幣，增長28.8%。預(yù)計在2017年跨境電商市場交易額將達到8萬億元人民幣?？缇畴娚陶媾R最好的發(fā)展機遇，是互聯(lián)網(wǎng)和電商領(lǐng)域的“深藍之?！?。這就要求從業(yè)者具備一定的外貿(mào)電商英語基礎(chǔ)。

外貿(mào)電商英語課程正是為了滿足高速發(fā)展的電子商務(wù)市場對高素質(zhì)、綜合型人才的迫切需求所設(shè)定的。而傳統(tǒng)的商務(wù)英語課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，注重書面理論知識的教授，對于與行業(yè)英語相關(guān)的實操訓(xùn)練的重視程度并不夠;然而，跨境電子商務(wù)是一種國際商業(yè)活動，要求學(xué)生真正具備熟練運用英語這門語言工具來解決交易各個環(huán)節(jié)的實際問題。

這也正是本研究的設(shè)計初衷，希望借助微信這一移動平臺探索一種新的課堂教學(xué)模式，從而改變高職學(xué)生對英語課堂的恐懼，提高高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。

2.基于微信服務(wù)平臺的商務(wù)英語課堂教學(xué)設(shè)計

建構(gòu)主義理論認為，“學(xué)生是認知活動的主體，不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象”（Jonassen，1993： 35），學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)發(fā)生在與學(xué)習(xí)環(huán)境（ 包括學(xué)習(xí)資源、 教師、 學(xué)生和媒體） 的交互之中。Kafai & Resnik（ 1996） 強調(diào)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，教師在整個學(xué)習(xí)過程中主要充當(dāng)組織者、 指導(dǎo)者和幫助者的角色。

根據(jù)不同移動平臺所具備的教育特點和商務(wù)英語專業(yè)課程特點，本研究選擇本校商務(wù)英語專業(yè)的外貿(mào)電商英語這門課程為研究對象，依托微信服務(wù)平臺來嘗試突破傳統(tǒng)課堂，設(shè)計商務(wù)英語新的課堂教學(xué)模式。

下圖為基于微信服務(wù)平臺的商務(wù)英語課堂教學(xué)設(shè)計

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如圖所示，實線為主要交互方式，虛線為輔助交互方式。圖形左側(cè)為課堂上存在的主要交互模式;課上教師通過微信交互平臺或者直接向?qū)W生布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在微信平臺上完成課堂教學(xué)任務(wù);在這個過程當(dāng)中，教師以直接指導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生相關(guān)問題為主，同時，通過微信平臺對學(xué)生的任務(wù)完成過程進行監(jiān)督。圖示右側(cè)則是課后的預(yù)期師生交互模式，主要以師生通過微信服務(wù)平成交互的模式為主;教師可通過私聊，群聊，朋友圈，微信公眾號等方式實現(xiàn)與學(xué)生的及時交互，以達到延伸課堂，進一步鞏固和促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的。

三、基于微信服務(wù)平臺的商務(wù)英語課堂教學(xué)模式的實驗

1.實驗對象

本研究的實驗對象為本校商務(wù)英語專業(yè)二年級的學(xué)生，兩個班，一共八十個學(xué)生，已具備大一階段商務(wù)英語基礎(chǔ)知識的積累和英語基本技能的掌握。兩個商英班，一班為對照班，二班為實驗班;通過前期的調(diào)查分析，兩個班的學(xué)生在英語基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)熱情，商英專業(yè)知識等方面，沒有顯著差異。在任課教師，周課時，使用的教材等方面，兩個班均保持一致;一班仍延續(xù)原有的教學(xué)模式，二班則采用新的教學(xué)模式進行日常教學(xué)。

2. 實施過程

外貿(mào)電商英語課程選用張海波主編的教材《電子商務(wù)英語》，主要的重點教學(xué)模塊包括在線營銷，在線支付，物流和客服。以客服模塊為例，教師將客服模塊進一步細分為售前，售中及售后等幾部分，并根據(jù)不同的部分設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù);在下達教學(xué)任務(wù)之前，教師已根據(jù)學(xué)生的不同個性和層次，將學(xué)生分成4～6個人的小組，之后學(xué)生可根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)場景進一步細分小組成員以扮演不同的角色。

下述圖片為實驗班某小組學(xué)生在課上完成的其中一個任務(wù)場景的微信截屏。

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該小組的任務(wù)場景是：在客服中，遇到客戶對所售商品的質(zhì)量不滿，要求退換貨;產(chǎn)品學(xué)生可在線從美亞上尋找;網(wǎng)絡(luò)由教師通過PC共享wifi，避免一些學(xué)生擔(dān)心手機流量問題而影響任務(wù)的完成;此前，教師已以美亞上的一些客服實例為模本，面授相關(guān)語言表達技巧和應(yīng)對套路。同一任務(wù)，對照班采用傳統(tǒng)的場景模擬訓(xùn)練，學(xué)生在規(guī)定的準備時間結(jié)束之后，進行presentation展示。

對上述任務(wù)的過程監(jiān)督觀察發(fā)現(xiàn)，同樣的任務(wù)，采用微信服務(wù)平成的實驗班的學(xué)生，任務(wù)實施熱情明顯較高;在完成任務(wù)的過程中，同一角色的學(xué)生會進行積極的合作、討論，遇到問題的時候會通過各種不同的途徑先自行解決，最后才會向任課教師詢問;然而，對照班學(xué)生的反應(yīng)則恰恰相反，任務(wù)完成度明顯較低;很多時候，會出現(xiàn)一個任務(wù)只有一兩個學(xué)生在做的情況，課堂氛圍也會稍顯沉悶。

3.結(jié)果分析

本研究主要通過課程結(jié)束后對學(xué)生的重點訪談，學(xué)生座談和問卷調(diào)查來收集數(shù)據(jù);問卷調(diào)查的主要問題如下：

（1）你認可目前的商英課程的教學(xué)模式嗎？

A.非常認可 B.比較認可 C.不大認可 D.不認可

（2） 你認為在課堂上使用微信平臺方便嗎？

A.非常方便 B.比較方便 C.不大方便 D.不方便

（3）你認為“基于微信平臺的商英教學(xué)模式”對提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情有用嗎？

A. 非常有用 B.比較有用 C.作用不大 D.沒用

（4）你認可“基于微信平臺的商英教學(xué)模式”？

A. 非常認可 B.比較認可 C.不大認可 D.不認可

通過對學(xué)生的重點訪談，座談和問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩個班65%的同學(xué)希望創(chuàng)新現(xiàn)有商英課程的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情;75%的同學(xué)認可將微信平臺引進商英課堂。對兩個班該門課程的后測顯示，實驗班學(xué)生的在線實操能力要明顯高于對照班的學(xué)生，對語言基礎(chǔ)知識的掌握情況亦是如此。

四、結(jié)語

微信作為一個新生事物在年輕群體尤其是大學(xué)生群體中有著廣泛的使用?；谖⑿欧?wù)平臺的高職商務(wù)英語教學(xué)設(shè)計能夠突破傳統(tǒng)高職商英教學(xué)模式的沉悶氛圍，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。高職商英專業(yè)對職業(yè)性的要求較高，而傳統(tǒng)的角色模擬訓(xùn)練對學(xué)生來說已缺乏新意，能達到的訓(xùn)練效果也非常有限，微信服務(wù)平臺的引入，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為逼真的任務(wù)場景。當(dāng)然，本研究由于樣本等的局限性，還有待后續(xù)更多專任教師的進一步研究。

參考文獻：

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線上教育設(shè)計范文第4篇

關(guān)鍵詞：教科研；項目評審；網(wǎng)上申報；管理服務(wù)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）04-0873-04

科學(xué)研究作為高等教育的三大基本活動之一，已經(jīng)和教育的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展緊密地結(jié)合在一起[1]。教師的教科研能力代表著教師從事教學(xué)科學(xué)研究工作所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求[2]，教師教科研能力的提升能夠很好地促進學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和社會服務(wù)能力的提升。

組織好教科研項目的申報與評審，是引導(dǎo)教師積極參與教科研項目研究、營造濃厚教科研氛圍的重要內(nèi)容之一。在項目的申報與評審過程中，大多數(shù)工作很大程度上還依賴人工來進行，利用Excel、Word等辦公軟件處理大量數(shù)據(jù)[3]，還需要打印大量的紙質(zhì)申報書等材料，這種做法嚴重影響項目申報與評審的工作效率，同時造成了很大的資源浪費。研究利用現(xiàn)有校園網(wǎng)和信息化管理平臺，設(shè)計切合工作實際的教科研項目網(wǎng)上評審系統(tǒng)，實現(xiàn)項目申報和評審信息化和網(wǎng)絡(luò)化，簡化項目申報和評審流程，很好地保障項目評審的公開、公正和透明，為項目申報者、管理者以及評審專家提供高效服務(wù)，從而提高教科研項目管理能力和服務(wù)水平，營造良好的教科研氛圍，促進學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和社會服務(wù)能力的提升。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 項目評審人力與辦公成本大

目前在高等院校尤其是高職院校在組織開展教科研項目申報與評審過程中，多數(shù)采用的依然是傳統(tǒng)的申報與評審方式，即申報者持相關(guān)紙質(zhì)證明材料和紙質(zhì)項目申報書到多個相關(guān)管理部門簽字蓋章，然后再報送到項目管理部門。項目管理部門經(jīng)過形式審查后，將項目申報書復(fù)印一式多份用于在項目評審會上發(fā)給評審專家。對于準予立項的項目，項目申報者還需要根據(jù)評審意見進行修改，然后再重新打印上交。這樣在項目的申報與評審過程中，既增加了申報者與項目管理者的工作量，同時也產(chǎn)生了大量紙張等辦公資源的浪費。

1.2 評審人為因素多，過程冗長，結(jié)果計算繁瑣

采用傳統(tǒng)的項目申報與評審方式，項目評審多數(shù)采用會評方式，將收集到的項目申報書在評審會現(xiàn)場發(fā)給評審專家，并要求現(xiàn)場進行打分和計算結(jié)果。這種評審方式，一方面，評審專家需要花費大量時間評閱項目申報書，由于會評時間緊張，很難對項目申報書的內(nèi)容進行研究與甄別，勢必會影響專家做出中肯評價；另一方面，評審專家可以一覽無余地查看項目申報書的全部內(nèi)容，無法有效地屏蔽申報者的個人信息，這樣就可能增加了項目評審的人為因素。同時，項目管理人員要在會評現(xiàn)場對每位評審專家的評價結(jié)果按照事先制定的規(guī)則進行合成，例如計算評分平均值，這樣會使得整個評審過程冗長，評審效率不高。

1.3 項目申報過程不規(guī)范

在組織教科研項目申報時，均要求申報者需要經(jīng)過院系及相關(guān)管理部門的審核，然后才能上報到項目管理部門，但在實際中由于種種原因無法真正做到層層審核把關(guān)，使得項目申報過程不規(guī)范，這也影響教科研項目申報工作的嚴肅性。

基于多年組織教科研項目申報與評審工作經(jīng)驗和對傳統(tǒng)的項目申報與評審現(xiàn)狀的深入分析，并結(jié)合當(dāng)前校園數(shù)字化建設(shè)形勢，筆者認為：研究設(shè)計一個科學(xué)合理的教科研項目網(wǎng)上評審系統(tǒng)，通過計算機網(wǎng)絡(luò)來進行項目申報、評審和管理，并利用合理的流程設(shè)置，使相關(guān)職能部門直接參與到項目的申報與評審過程中來，簡化項目申報與評審過程，提高項目申報與評審工作效率，同時通過技術(shù)手段來保障項目評審工作的公平、公正和透明性。

2 項目評審系統(tǒng)的需求分析與設(shè)計

2.1 系統(tǒng)流程設(shè)計

教科研項目網(wǎng)上評審系統(tǒng)的主要目的是實現(xiàn)項目申報與評審的網(wǎng)絡(luò)化、信息化和科學(xué)化，提高項目申報與評審效率。結(jié)合筆者供職學(xué)校工作實際，分析設(shè)計教科研項目網(wǎng)上評審系統(tǒng)工作流程如圖1所示。在一般情況下教科研項目申報需要經(jīng)歷以下幾個過程。

圖1 教科研項目網(wǎng)上評審系統(tǒng)工作流程

1） 項目申報過程。教科研項目申報是高校教育教學(xué)活動中的重要內(nèi)容之一，由教科研項目管理部門組織實施，在組織申報前會做出具體要求，包括申報者資格、選題范圍、申報流程、申報限額劃分和評審要點等。經(jīng)過前期準備工作之后下發(fā)項目申報通知。項目申報者按照通知要求，在網(wǎng)上填報項目申報信息，并上傳項目申報書和相關(guān)證明材料的掃描文檔；申報者所在系、部通過系統(tǒng)進行網(wǎng)上審核后提交到項目管理部門。如果需要分系、部等教學(xué)單位限額申報，那么項目須先在系、部進行推薦評選，然后再推薦提交至項目管理部門。同時將系、部審核或推薦結(jié)果反饋給申報者。

2） 項目審核過程。項目審核工作是項目申報、評審工作過程中最基本也是最重要的環(huán)節(jié)，項目管理部門需要對所有申報者的申報資格、選題情況以及申報書填寫內(nèi)容的真實性和申報書填寫格式等內(nèi)容進行逐一審核。在審核過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時向申報者所在系、部和申報者本人進行反饋，項目審核結(jié)果直接關(guān)系到項目能否進入項目評審階段，也即意味著該項目能否取得立項的可能性，所以必須做到萬無一失，慎之又慎。

3） 項目評審過程。項目評審過程是整個項目申報與評審的中心環(huán)節(jié)，也是決定一個項目能否立項的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。項目管理人員先通過系統(tǒng)屏蔽所有項目申報者個人信息，然后按照專業(yè)領(lǐng)域劃分將項目派送給相應(yīng)的評審專家；評審專家在網(wǎng)上點擊查看項目申報書內(nèi)容，并將評審意見錄入系統(tǒng)同時給出評價分數(shù)。等所有專家評審?fù)瓿珊螅到y(tǒng)按照規(guī)則自動統(tǒng)計評審得分，同時將專家評審意見進行匯總。最后再召集評審專家舉行評審論證會，結(jié)合網(wǎng)上評審情況確定立項名單。

4） 項目評審反饋及結(jié)果公布過程。經(jīng)過項目管理部門整理后，通過系統(tǒng)將專家意見及時反饋給申報者，同時公布項目評審結(jié)果和并對立項名單進行公示。公示后無異議的項目，申報者須按照專家評審意見以及項目管理部門要求，對項目申報書進行修改完善后再通過系統(tǒng)上報申報書終稿，同時將紙質(zhì)申報書送交項目管理部門進行存檔。通過項目評審系統(tǒng)，可以讓項目申報者實時查看自己所申報的項目審核、評審情況，同時仔細查看評審專家意見，從中得到很好的學(xué)習(xí)提高。

2.2 系統(tǒng)功能設(shè)計

教科研項目網(wǎng)上評審系統(tǒng)在具體進行項目申報與評審時，在整個業(yè)務(wù)流程的每個環(huán)節(jié)都需要由不同的人來執(zhí)行相應(yīng)操作，直到經(jīng)過修改完善的項目申報書完成提交。在整個流程中，項目申報與評審的參與者主要包括項目管理員、項目申報者、系部管理員和評審專家，在設(shè)計開發(fā)系統(tǒng)時結(jié)合各環(huán)節(jié)的參與者特性進行功能劃分和設(shè)計。系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計如圖2所示。

1） 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護模塊?；A(chǔ)數(shù)據(jù)模塊主要負責(zé)錄入和更新系統(tǒng)中所需的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，例如人員、系部、項目類型、賬戶信息等系統(tǒng)中各種對象的基本數(shù)據(jù)信息。

2） 項目管理員模塊。項目管理部門通過項目管理員模塊實現(xiàn)項目申報與評審的各種操作，包括下達申報通知、設(shè)置申報限額、項目審核、為項目分配評審專家、合成評審得分、反饋審核信息和專家意見、公布結(jié)果等一系列操作。

3） 項目申報者模塊。申報者通過該模塊可以進行網(wǎng)上項目申報、項目信息修改、跟蹤項目審核狀態(tài)、查看專家評審意見、查詢評審結(jié)果等。

4） 系部管理員模塊。系、部等教學(xué)單位通過系部管理員模塊了解本系、部教師的項目申報情況和進行審核推薦等。

5） 評審專家模塊。評審專家通過該模塊對自己負責(zé)評審的項目進行逐一評閱并在網(wǎng)上提交評審意見和評價分數(shù)。

6） 通用查詢模塊。校內(nèi)教職工可以通過通用查詢模塊查詢和項目有關(guān)的一些信息，例如歷年項目立項名單，項目評審要點等信息。

3 系統(tǒng)實現(xiàn)與關(guān)鍵點

系統(tǒng)實現(xiàn)采用與SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫相結(jié)合的技術(shù)開發(fā)Web應(yīng)用程序，選擇C#作為開發(fā)語言進行代碼設(shè)計。為增強系統(tǒng)的使用效果，運用了以下幾個方面的技術(shù)思想。

3.1 采用B/S架構(gòu)

采用B/S架構(gòu)，更加有助于系統(tǒng)的維護和擴展[4]。教科研項目網(wǎng)上評審系統(tǒng)需要將傳統(tǒng)的項目申報與評審各環(huán)節(jié)通過計算機網(wǎng)絡(luò)加以實現(xiàn)，為方便各環(huán)節(jié)的參與者能夠輕松使用系統(tǒng)完成相應(yīng)工作，系統(tǒng)選用B/S架構(gòu)，所有參與者的工作內(nèi)容只需要通過瀏覽器進行操作即可完成，而系統(tǒng)的核心功能和數(shù)據(jù)均被封裝在服務(wù)器端，這樣既保證了開發(fā)和維護效率以及數(shù)據(jù)安全，同時也使系統(tǒng)簡單易用。

3.2 設(shè)計數(shù)據(jù)接口，共享數(shù)據(jù)

系統(tǒng)在開始實施時需要錄入大量初始化信息，例如人員基本信息、系部和專業(yè)基本信息等，同時一些基本信息也會隨著時間的推移而發(fā)生變化，比如人員的職稱、系部的負責(zé)人等。開發(fā)系統(tǒng)時，在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護模塊中專門設(shè)計了數(shù)據(jù)抽取接口，可以從現(xiàn)有的其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)中按照一定的對應(yīng)規(guī)則提取系統(tǒng)需要的數(shù)據(jù)，共享來自其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，從而減少數(shù)據(jù)初始化工作量，縮短系統(tǒng)調(diào)試運行時間，同時保證了數(shù)據(jù)更新的及時性和一致性。

3.3 程序設(shè)計采用三層架構(gòu)思想

在系統(tǒng)開發(fā)的代碼設(shè)計中，采用三層架構(gòu)思想，整個系統(tǒng)的程序架構(gòu)包括表示層（即頁面及后臺代碼）、業(yè)務(wù)邏輯層（即業(yè)務(wù)接口、業(yè)務(wù)實體、業(yè)務(wù)邏輯）和數(shù)據(jù)訪問層[5]，同時在層與層之間盡可能地使用接口來進行耦合。采用這樣的開發(fā)思想，一方面在設(shè)計開發(fā)時，當(dāng)開發(fā)文檔確定好之后，項目組成員可以獨立完成自己的開發(fā)任務(wù)，另一方面，增強了系統(tǒng)的可維護性、擴展性和移植性。例如開發(fā)時采用的是SQL Server數(shù)據(jù)庫，如果以后需要改用Oracle數(shù)據(jù)庫或其它數(shù)據(jù)庫，只需要修改負責(zé)讀寫數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)訪問類，而不需要改動程序的其它任何部分即可完成，大大提高了系統(tǒng)模塊的復(fù)用性，降低了維護費用[6]。

3.4 采用開源組件，增強文檔在線顯示效果

在項目評審過程中，評審專家需要不斷的查閱申報書內(nèi)容以及相關(guān)證明材料，如果每次都需要下載文檔，肯定會影響評審效率。系統(tǒng)使用了開源組件FlexPaper實現(xiàn)在線瀏覽文檔，系統(tǒng)先將申報者提交的word版的項目申報書自動轉(zhuǎn)換成瀏覽器通用的SWF文件，然后運用FlexPaper組件，使評審專家無需下載項目申報書電子文檔，而可以直接在瀏覽器中進行查看，從而大大提高了評審效率。

3.5 增強系統(tǒng)處理能力，提高系統(tǒng)運行效率

系統(tǒng)在項目申報與評審期間訪問量較大，尤其是在專家評審期間系統(tǒng)的并發(fā)數(shù)也較大，所以在開發(fā)系統(tǒng)時采用了多種技術(shù)來增強系統(tǒng)處理能力。例如，對數(shù)據(jù)庫的讀寫盡量利用存儲過程來執(zhí)行，其效率要比直接執(zhí)行SQL語句高很多倍，同時能夠有效減少網(wǎng)絡(luò)流量[7]；對一些常用的查詢結(jié)果生成靜態(tài)網(wǎng)頁供用查詢，有效降低了web服務(wù)器的運行負載，這些設(shè)計細節(jié)上的考量大大提升了系統(tǒng)的整體運行效率。

4 總結(jié)

4.1 規(guī)范項目申報流程

教科研項目網(wǎng)上評審系統(tǒng)將具體的項目申報、評審等業(yè)務(wù)流程通過計算機加以實現(xiàn)，各個環(huán)節(jié)均需要按照要求并按次序在系統(tǒng)中進行逐一處理，才能完成整個項目申報與評審過程，并且申報者可以對各個環(huán)節(jié)的處理結(jié)果進行及時的查詢。這樣一方面增強了項目申報的規(guī)范性，同時也大大增強了項目申報的透明度。

4.2 節(jié)約辦公資源，提高評審效率

項目從申報、逐級審批與推薦、評審到結(jié)果公布全部都通過網(wǎng)絡(luò)在計算機中完成，一方面省去了因打印、復(fù)印項目申報書而花費的紙張和時間，另一方面也大大提高了項目申報與評審效率，例如在項目評審中計算機會根據(jù)事先制定好的規(guī)則自動匯總評分情況，而不需要人工去逐一計算。

4.3 公開評審信息，保證評審公平

教科研項目網(wǎng)上評審系統(tǒng)規(guī)范了項目申報流程，申報者能及時查詢和了解所申報的項目狀態(tài)，也可以及時查詢專家的評審意見。同時，系統(tǒng)利用計算機信息技術(shù)能夠很好地屏蔽申報者個人信息，使評審專家把注意力放在項目的內(nèi)容上，避免出現(xiàn)因人給分的現(xiàn)象，很好地排除了項目評審的人為因素，使項目申報和評審真正做到公平、公正。

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線上教育設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)上評教；信息化；B/S模式；java平臺

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）09-1928-02

1 概述

隨著高校教育信息化的發(fā)展，高校教師的教學(xué)質(zhì)量評價也由原來的紙上評價逐漸發(fā)展到網(wǎng)上評價，原有發(fā)放問卷進行評價的方式一方面不能保證教師評價信息的真實性，另一方面又使教育管理人員費時費力，容易出錯。本校開發(fā)的網(wǎng)上評教系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)和基于java網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，方便教務(wù)部門對任課教師進行教學(xué)評教時，對各項評教數(shù)據(jù)的管理。

2 設(shè)計思路與方案

早期根據(jù)我校教務(wù)處制定的《教學(xué)質(zhì)量評估方案》設(shè)計了紙質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表，使用幾年后發(fā)現(xiàn)很多缺點，首先是浪費資源，其次評價結(jié)果往往有失公平，不能完全準確評價教師的教學(xué)質(zhì)量，不能單通過學(xué)生就能全面評價教師的教學(xué)質(zhì)量，還有就是評價結(jié)果不公開透明，鑒于上述原因，我們開發(fā)了基于java平臺的網(wǎng)上評教系統(tǒng)，采用校園網(wǎng)這個校內(nèi)公共平臺，根據(jù)不同類型的參評人（包括學(xué)生用戶、同行用戶、專家用戶、領(lǐng)導(dǎo)用戶）登錄評價系統(tǒng)進行公證的評價，能夠準確地計算輸出學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評比結(jié)果、以及分學(xué)院教師評比結(jié)果，提高了教務(wù)管理部門的辦事效率，使教學(xué)管理逐步走向標準化、信息化軌道。

3 網(wǎng)上評教指標體系

指標體系共分十項，每項分五個層次：優(yōu)秀、良好、中等、及格、差，優(yōu)秀為5分，良好為4分，中等為3.5分，及格為3分，差為2分，評議者可在網(wǎng)上通過鼠標選擇方式進行打分操作。

4 模塊的規(guī)劃

4.1功能模塊的規(guī)劃

根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)的功能要求，整個系統(tǒng)主要分為前臺和后臺，前臺主要為評議者提供登錄和評議界面，登錄界面主要驗證評議者的身份，不同身份的評議者所完成的功能不同，學(xué)生用戶只能給本學(xué)期教過自己課的老師進行打分，沒有教過課的教師不會出現(xiàn)在他的打分列表中，同行評分為本學(xué)院相同或相近教師通過聽課后對認可教師進行評分，專家評分為學(xué)校專職教學(xué)督學(xué)對所有聽過課的教師進行評分，最后對不同身份的評議者按照一定的權(quán)重進行加權(quán)計算后得出最后的教師分數(shù)。

4.2 前臺功能模塊的描述

主要功能有：教師基本信息查詢、學(xué)生評分、同行評分、專家評分。

教師基本信息查詢：每位評議者可了解各位教師的職稱、工作年限、主要研究方向等基本信息。

學(xué)生評分：學(xué)生進入登陸頁面輸入學(xué)號和密碼后，選擇給你上課的教師并進行評分，每位學(xué)生只能給任課教師評分一次。

同行評分：教師進入登陸頁面輸入教工號和密碼后，只能選擇同一部門的教師進行評分，其他部門教師是不可選的。

專家評分：專家進入登陸頁面輸入教工號和密碼后，選擇相應(yīng)教師進行評分。

4.3后臺功能模塊的描述

后臺主要是數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計分析模塊，包括數(shù)據(jù)初始化、各類人員信息的錄入、對評議者評分的各項統(tǒng)計和分析。

主要功能有：部門增、刪、改，教師增、刪、改，學(xué)生增、刪、改，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，結(jié)果查詢。

數(shù)據(jù)處理：原始數(shù)據(jù)的錄入；部門增、刪、改：主要完成部門數(shù)據(jù)信息的增、刪、改；教師增、刪、改：主要完成教師數(shù)據(jù)信息的增、刪、改；學(xué)生增、刪、改：主要完成學(xué)生數(shù)據(jù)信息的增、刪、改。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計：學(xué)生評分數(shù)據(jù)統(tǒng)計；同行評分數(shù)據(jù)統(tǒng)計；專家評分數(shù)據(jù)統(tǒng)計；總評數(shù)據(jù)統(tǒng)計；數(shù)據(jù)查詢：查詢?nèi)＜案飨到處煹脑u比結(jié)果。

5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

1）系統(tǒng)初始化：在每次測評結(jié)束，所有數(shù)據(jù)結(jié)果輸出之后，可將學(xué)生、同行、專家測評原始數(shù)據(jù)清除；或在每次測評之前，可將上次學(xué)生、同行、專家測評原始數(shù)據(jù)清除。（由于各系部及其教師基本情況信息變化不大，在數(shù)據(jù)初始化過程中不對其進行處理）。

2）密碼維護：根據(jù)用戶的不同權(quán)限對用戶密碼進行修改。

3）數(shù)據(jù)修正

① 每張測評表，滿分為50分，錄入后由系統(tǒng)折算成為100分；若某張測評表為100分，則修正為98分。若某張測評表為60分以下，則修正為60分。

② 對每位教師的總評分分數(shù)計算如下：

總評分數(shù)=學(xué)生評分×60 %+同行評分×20%+領(lǐng)導(dǎo)小組評分×20 %其中：學(xué)生評分為所有學(xué)生（包括所有任課班級）為該教師測評分數(shù)的平均分；同行評分為所有同行為該教師測評分數(shù)的平均分；專家評分為所有專家組成員為該教師測評分數(shù)的平均分。

③ 為使評比結(jié)果更加公正合理，以部門為單位對每位教師的總評分數(shù)進行如下調(diào)整：

a）計算各部門的平均分數(shù)Xi為本部門所有教師分數(shù)的平均分。

b）計算全校平均分數(shù)Y為各部門平均分數(shù)的平均分。

c）調(diào)整每位教師的總評分數(shù)X=X+X×（Y-Xi）/Xi。

6 系統(tǒng)采用的主要技術(shù)

本系統(tǒng)采用基于java平臺的jsp網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，開發(fā)環(huán)境為JDK1.6.1+Tomcat6.0，使用Servlet和Javabean技術(shù)開發(fā)。

7 系統(tǒng)運行環(huán)境

運行環(huán)境： windows xp＼windows2003 server＼windows7＼windows8

服務(wù)器端：windows2003 server，在JDK1.6.1平臺上啟動Tomcat6.0服務(wù)器

客戶端：windows xp＼windows7等，分辨率1024*768

數(shù)據(jù)庫：MYSQL

8 結(jié)束語

隨著學(xué)校信息化能力建設(shè)與提升，必將推動學(xué)校管理信息系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用，相應(yīng)的教育教學(xué)管理也必將走上信息化軌道上來，網(wǎng)上評教系統(tǒng)一定會越來越多的被廣泛應(yīng)用。

參考文獻：