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大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；重要性；方法

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

北森測評網(wǎng)與勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所、新浪網(wǎng)聯(lián)合了進(jìn)行了一次《當(dāng)代大學(xué)生第一份工作現(xiàn)狀調(diào)查》，結(jié)果表示：有50%的大學(xué)生選擇在1年內(nèi)更換第一份工作；在兩年內(nèi)，大學(xué)生的跳槽率接近75%。33%的大學(xué)生選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”，第一份工作只是熟悉社會(huì)的演練場；16.3%的人第一份工作的選擇完全是靠著感覺走。正確的職業(yè)選擇應(yīng)兼顧興趣、愛好和未來的發(fā)展空間，但事實(shí)是僅有17.5%的人考慮了這些因素。

這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)完全可以看出大學(xué)生在面對職業(yè)選擇時(shí)的態(tài)度，總的來說就是迷茫，從眾，眼高手低的心理狀態(tài)。由此可見就業(yè)難不單單是因?yàn)閼?yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)激增，更是因?yàn)楦鞔笃髽I(yè)對職業(yè)能力缺乏，心思不穩(wěn)定的應(yīng)屆畢業(yè)生錄用保持懷疑的態(tài)度。

想要在競爭激烈的職場脫穎而出，這時(shí)候職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤為重要了。職業(yè)生涯規(guī)劃是結(jié)合主觀和客觀的條件確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出的一系列規(guī)劃。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)

許多人都持有這種觀點(diǎn)人生是不能規(guī)劃的，計(jì)劃沒有變化快。他們認(rèn)為計(jì)劃做出來一塵不變，沒有變通的可能性。恰恰相反占據(jù)人生的絕大部分時(shí)間的職業(yè)生涯是需要規(guī)劃的，職業(yè)生涯規(guī)劃能給我們提供一個(gè)指引自己前進(jìn)方向，即規(guī)劃是方向性的目標(biāo)，而計(jì)劃是具體實(shí)施的方案。也S隨著時(shí)間的推移大目標(biāo)下的小目標(biāo)已經(jīng)不適合當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，我們完全可以在不改變終極目標(biāo)的前提下，改動(dòng)小目標(biāo)，來確保大目標(biāo)不變。就比如說我們決定去上海旅游，我們要游遍上海排名前五的旅游景點(diǎn)，這是規(guī)劃，但具體是以什么方式游玩，這是計(jì)劃。假如先從上海的標(biāo)志建筑物東方明珠塔開始上海之旅，但是由于東方明珠塔開放的時(shí)間關(guān)系無法將之作為起始游覽點(diǎn)。我們可以將游覽的順序改變一下。這時(shí)候雖然游覽的順序變了，但游覽的目的地并沒有改變，即計(jì)劃雖然變了，但整體的規(guī)劃沒有改變，我們能達(dá)到我們最初的目的。因此規(guī)劃中的計(jì)劃是有改變的可能性的。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

每年學(xué)校招聘會(huì)的現(xiàn)場人頭攢動(dòng)。有的人遞交的簡歷被他自己的豐富的經(jīng)歷填寫地滿滿當(dāng)當(dāng)，在介紹自己的時(shí)候更是自信滿滿。有的人在大學(xué)這幾年里得過且過，因此能寫在簡歷上的事件寥寥無幾，留下的只是大片大片的空白。手中的簡歷也不知投遞到那家公司，優(yōu)秀的公司夠不上，普通的公司又看不上眼。據(jù)我了解大部分公司對于于人才表現(xiàn)出缺乏的狀態(tài)，而應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率逐年降低，一年內(nèi)的跳槽率卻持續(xù)偏高，就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，出現(xiàn)上述的這些情況是為什么呢？歸根到底是因?yàn)榻^大多數(shù)大學(xué)生沒有認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，以及不正確的職業(yè)生涯規(guī)劃的方式。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠：

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃能挖掘自我潛能，提高個(gè)人實(shí)力

在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)大學(xué)生綜合地對比分析自我的優(yōu)勢與劣勢；引導(dǎo)他們評估自我能力與他人之間的現(xiàn)實(shí)差距，激發(fā)自我提高的內(nèi)驅(qū)力不斷增強(qiáng)自己的職業(yè)競爭力[1]。

第二，職業(yè)生涯規(guī)劃可以明確自我的目的性，免除盲目性

俗話說“預(yù)事立，不預(yù)則廢”，職業(yè)生涯規(guī)劃能讓我們贏在在職業(yè)生涯起跑線上，因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃就如地圖一般，已經(jīng)確定了終點(diǎn)以及通往終點(diǎn)的路徑，并不用像無頭蒼蠅那樣到處尋找出路，節(jié)省了大量精力，能更好的明確目的。[3]

第三，職業(yè)生涯規(guī)劃能激勵(lì)自我不斷向目標(biāo)靠近。

職業(yè)生涯規(guī)劃中包含不斷向目標(biāo)靠近的小計(jì)劃，一個(gè)個(gè)計(jì)劃的完成增加了實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的信心，在完成下一階段的目標(biāo)時(shí)動(dòng)力十足。

四、如何做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

第一，要對自己有一個(gè)全新準(zhǔn)確的認(rèn)識

許多畢業(yè)生在選擇職業(yè)的過程中，不僅盲目而且總是不能準(zhǔn)確地認(rèn)識自己，過高地估計(jì)自己的能力。這歸根到底是因?yàn)樽晕乙庾R淡薄。只有當(dāng)清楚地了解自己的能力范圍特長性格特點(diǎn)等是否匹配用人單位對人才需求的情況，這才為進(jìn)入其用人單位提供可能。準(zhǔn)確認(rèn)識自我要從多方面著手，例如性格類型，愛好，特長，職業(yè)興趣偏好等等。當(dāng)然在自己的腦海里尋找真正的自我，就如大海里撈針般困難，因此我們應(yīng)該依靠可靠的方法，比如說可以詢問身邊的親朋好友，讓他們說說他們眼中的你是什么樣子的，還可以借助MBTI職業(yè)測評測評工具，霍蘭德職業(yè)測評工具這些比較專業(yè)的工具。[2]

第二，對自己所處的環(huán)境進(jìn)行分析

俗話說知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，當(dāng)你了解了自己以后就要了解你的競爭對手的實(shí)力，這樣才能保證你能在眾多競爭者中脫穎而出。還有要分析目前的就業(yè)環(huán)境，哪些崗位競爭非常激烈，哪些行業(yè)是朝陽行業(yè)有巨大的前景，但目前從事人數(shù)不多。還要分析學(xué)校能夠提供的有效資源是否利用到位，是否能提高某些資源利用率，以提升自我職業(yè)的素養(yǎng)。

第三，進(jìn)行職業(yè)決策

利用職業(yè)生涯決策平衡單來分析難以抉擇的幾個(gè)職業(yè)，選出更合適的職業(yè)。

職業(yè)決策平衡單能清楚地展現(xiàn)自身?xiàng)l件與各個(gè)職業(yè)的各方面的匹配程度，從而選出更為適合自己的職業(yè)。選出合適的職業(yè)之后并不意味著后期不能進(jìn)行職業(yè)改動(dòng)，因?yàn)殡S著時(shí)間的遷移我們的愛好和需求會(huì)發(fā)生改變，這時(shí)候就要適時(shí)地調(diào)整。在職業(yè)進(jìn)行的過程中也會(huì)存在我們的一些某些特質(zhì)不適合該職業(yè)，這時(shí)候就需要即時(shí)發(fā)現(xiàn)該問題，即時(shí)自我調(diào)控。完成完美的職業(yè)決策。

五、結(jié)語

對職業(yè)生涯進(jìn)行了規(guī)劃即擁有了奮斗目標(biāo)，這些“自己要學(xué)什么”“為什么要學(xué)”“要怎么樣學(xué)”的問題就迎刃而解了，更不會(huì)存在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，更多的是變得更加主動(dòng)，更加渴望變得優(yōu)秀，能更快變成自己想成為的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妤. 淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性[J]. 才智， 2015，（02）：141.

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃重要性范文第2篇

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國是一個(gè)新生的學(xué)科，是S著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，伴隨就業(yè)指導(dǎo)而生的一門課程。實(shí)際上，職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在認(rèn)識自我、尊重個(gè)性的基礎(chǔ)上的，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要。從這個(gè)角度而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的起點(diǎn)是就業(yè)主體本身，因此對于解決因?yàn)榇髮W(xué)生本身就業(yè)觀念誤區(qū)造成的就業(yè)困難有其根源性意義。

一.目前大學(xué)生就業(yè)存在的主要問題

1.初次就業(yè)質(zhì)量差

雖然很多高校官方公布的就業(yè)率全線飄紅，但初次就業(yè)率仍然是一個(gè)眾所周知的秘密。每年統(tǒng)計(jì)初次就業(yè)率期間，是大學(xué)班主任和輔導(dǎo)員最頭疼的時(shí)候，要去一個(gè)一個(gè)追畢業(yè)生及時(shí)就業(yè)?？上攵?，一定會(huì)存在部分學(xué)生為了完成老師任務(wù)隨便先找一個(gè)工作應(yīng)付了事，這也隨之造成了另外一個(gè)問題――離職率高。

2.“人找崗位”和“崗位找人”現(xiàn)象并存，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

到了每年的秋季或年后，就會(huì)有很多學(xué)生到處尋求招聘信息，請求老師同學(xué)提供就業(yè)信息、介紹工作。與此同時(shí)，也有很多就業(yè)單位招聘信息，甚至托自己認(rèn)識的老師推薦、找人?？雌饋砗孟駴]問題呀，人需要工作，工作就來了。事實(shí)卻是需要工作的人和需要人的工作并不能一一對應(yīng)。這背后反映出來的問題是：崗位對人的要求與求職者對工作的期望不相適應(yīng)，二者的對口性存在偏差。

3.離職率高

很多學(xué)生剛走出校門，基本上處于一種懵懂、茫然的狀態(tài)，完全對社會(huì)和自己的未來一頭霧水，搞不清狀況。有的是迫于學(xué)校壓力隨便就業(yè)，有的呢則是出于“自己長大了，不能再靠父母養(yǎng)著”的樸素觀念先隨便找一份工打著；在校期間老師出于就業(yè)率的考慮一般也會(huì)強(qiáng)調(diào)“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念。總而言之，他們對于所謂“職業(yè)生涯”不說一無所知，也是一知半解，大多數(shù)人抱著走一步看一步的打算。因此，這種就業(yè)人群的穩(wěn)定性很差

二.就業(yè)困難背后凸顯的大學(xué)生就業(yè)觀念誤區(qū)

1.專業(yè)選擇盲從，隨大流

大學(xué)生高考填報(bào)志愿時(shí)，并未仔細(xì)考慮自己的性格、志趣，只要找到能錄取的學(xué)校、科系，便草草地簽下了自己的一生。這種方法省時(shí)省力，不用花費(fèi)太多心神，在短時(shí)期內(nèi)的效率很好。缺點(diǎn)是無法根據(jù)個(gè)人的能力、特性作長遠(yuǎn)的規(guī)劃。這種以進(jìn)入能錄取自己的學(xué)校、科系為目標(biāo)的自然發(fā)生法，能暫時(shí)解除煩惱，但是在完全沒有考慮自己的性向、能力、個(gè)性與就業(yè)條件等因素之下，將來所面對的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)就比較高。許多大學(xué)生進(jìn)入二、三年級后，要求改專業(yè)或者完全沒有學(xué)習(xí)積極性，就是因?yàn)檫@個(gè)原因。

因?yàn)闆]有進(jìn)行自我分析和科學(xué)規(guī)劃，大學(xué)生在專業(yè)選擇、未來的職業(yè)導(dǎo)向、崗位要求等方面都沒有深刻的認(rèn)識和準(zhǔn)備。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到類似的情況：有些學(xué)生完全無心學(xué)習(xí)，只是被動(dòng)地接受，稍作了解就會(huì)表露出對專業(yè)不感興趣，只是按照家長意愿做出的選擇；有一些學(xué)生要求要轉(zhuǎn)專業(yè)，但讓他談?wù)剬蓚€(gè)專業(yè)的認(rèn)識，卻不知所云，甚至僅僅因?yàn)閷I(yè)名稱聽著順耳就要轉(zhuǎn)過去，更遑論進(jìn)一步對專業(yè)未來職業(yè)要求的了解了。

2.就業(yè)主觀性強(qiáng)，盲目隨意

（1）盲目跟風(fēng)引發(fā)頻跳槽

正因?yàn)樵趯I(yè)選擇上的隨意性，進(jìn)入專業(yè)后又沒有端正態(tài)度，根據(jù)崗位需求進(jìn)行學(xué)習(xí)和規(guī)劃，認(rèn)為畢業(yè)后自然應(yīng)該有工作在等著自己，就會(huì)造成到雖然畢業(yè)但是并不能成為有效的“產(chǎn)品”，不符合行業(yè)要求，自然找不到工作。

勉強(qiáng)進(jìn)入工作崗位以后因?yàn)閷ψ约簺]有正確的認(rèn)識和判斷，喜歡怨天尤人，對將要遭遇的種種困難沒有心理準(zhǔn)備，工作流動(dòng)性大，這對個(gè)人和企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展都十分不利，對社會(huì)的教育投資也是一種浪費(fèi)。

（2）追求高薪四處碰壁

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿“機(jī)會(huì)”和“選擇”的時(shí)代，大學(xué)生如果沒有周全考慮自己的職業(yè)生涯，做好規(guī)劃，定好長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，找工作時(shí)就會(huì)比較隨意，目的性不強(qiáng)，哪兒熱鬧往哪兒擠，有一種隨波逐流的趨勢，沒有緊迫感。甚至把“工作報(bào)酬”作為就業(yè)時(shí)最重要的參數(shù)。而沒有認(rèn)真思考自己到底能為企業(yè)、單位提供什么，自己到底值不值自己期望的那個(gè)薪酬標(biāo)準(zhǔn)。在四處碰壁中也很少進(jìn)行自我反省，長此以往，還會(huì)對人生失去信心，甚至對社會(huì)產(chǎn)生消極不良情緒。

3.職業(yè)期待和定位過高或過低

（1）盲目自信、胃口高吊導(dǎo)致巨大落差

大學(xué)生在就業(yè)過程中，不是從自身的特點(diǎn)、自身的能力和社會(huì)需要出發(fā)，盲目地追求大的自我發(fā)展空問、高的薪酬、好的工作地點(diǎn)等，其功利性明顯，對就業(yè)抱有很高的期望值，這使得很多大學(xué)生擇業(yè)都集中到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及前景看好的行業(yè)，而艱苦行業(yè)和邊遠(yuǎn)地區(qū)則少有人問津，人為造成僧多粥少，就業(yè)困難。

（2）自卑畏怯、信心不足帶來的心理障礙

信心不足產(chǎn)生的原因很多，有生理的、環(huán)境的、家庭的或社會(huì)的等原因，但主要還是心理因素造成的。有的同學(xué)大學(xué)四年順利地走過來了，具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，夢寐以求的企業(yè)對自己的簡歷一點(diǎn)兒回音都沒有，也許是發(fā)了無數(shù)份簡歷都沒有下文，開始覺得自己這也不行，那也不如別人，如果從更深一層來講，就是不敢面對機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)。歸根結(jié)底也是沒有深刻的認(rèn)識和分析自己，不知道自己其實(shí)已經(jīng)具備了一定的從業(yè)能力。

總而言之，正是因?yàn)闆]有正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀念，直接導(dǎo)致了畢業(yè)生初次就業(yè)率低，就算在外力因素下勉強(qiáng)就業(yè)，也會(huì)有較高的離職率。

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃重要性范文第3篇

【論文摘要】獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生中存在有職業(yè)意識淡薄、職業(yè)發(fā)展短視、職業(yè)理想功利方面問題。教育者應(yīng)以開展職業(yè)規(guī)劃教育為契機(jī)，教育和幫助大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，確立長期的職業(yè)發(fā)展過程，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。    

   

職業(yè)價(jià)值觀教育是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的核心，也是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。在我國獨(dú)立學(xué)院開設(shè)十多年里，它所培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量和就業(yè)情況如何，一直是全社會(huì)和廣大教育工作者普遍關(guān)注的問題。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，更是對獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生的一次重大考驗(yàn)。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀反映了他們的職業(yè)認(rèn)識和職業(yè)動(dòng)機(jī)，對他們今后的職業(yè)生活起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。職業(yè)價(jià)值觀不僅決定了他們的擇業(yè)行為，而且對于他們的工作態(tài)度、工作積極性，乃至對社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展都有重要的影響。因此，本文擬湖南某地三所高校舉辦的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生為對象，從職業(yè)規(guī)劃方面探討其職業(yè)價(jià)值觀問題并提出應(yīng)對之策。   

一、職業(yè)規(guī)劃上的輕視性   

職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)人對其一生中所從事職業(yè)和承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，及對一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。它是近幾年來我國高校應(yīng)對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方面的困難開設(shè)的一門新課程，目的是讓大學(xué)生在大學(xué)階段能充分認(rèn)識和了解自我，掌握社會(huì)對自己所學(xué)專業(yè)的需求狀況和入職規(guī)格，通過努力提升自身素質(zhì)、拓展個(gè)人能力，為將來能順利融入社會(huì)而進(jìn)行的一項(xiàng)價(jià)值觀念改造和行動(dòng)計(jì)劃。   

大學(xué)生進(jìn)入高校前很少涉及職業(yè)教育，職業(yè)意識缺乏，因而有強(qiáng)化職業(yè)意識、提高職業(yè)認(rèn)知，做好職業(yè)規(guī)劃的必要性。但調(diào)查顯示，僅有1%的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行了認(rèn)真的職業(yè)規(guī)劃。19%的大學(xué)生有過簡單的規(guī)劃，80%的大學(xué)生沒有規(guī)劃。問及沒有規(guī)劃的原因，大部分認(rèn)為，一是寫紙上的計(jì)劃約束了自己的自由，完成不了，二是只要專業(yè)成績合格、順利畢業(yè)了，就能找到工作，有沒有職業(yè)規(guī)劃無所謂。很顯然，大一新生缺乏大四畢業(yè)生就業(yè)方面的壓力，輕視職業(yè)規(guī)劃的重要性，最終導(dǎo)致的后果是，少數(shù)有職業(yè)規(guī)劃并嚴(yán)格按規(guī)劃行動(dòng)的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能順利實(shí)現(xiàn)自己的求職目標(biāo)，輕視職業(yè)規(guī)劃的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生大多重蹈上屆畢業(yè)生的覆轍。   

二、職業(yè)發(fā)展中的短視性   

大學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)歷的缺乏，對職業(yè)的了解多來自于父母、親人、或報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體介紹，不能真正全面了解職業(yè)本身，因而在職業(yè)選擇中，多被職業(yè)的外在性所吸引，如薪酬福利、工作環(huán)境等。據(jù)調(diào)查，影響?yīng)毩W(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的最主要因素是“經(jīng)濟(jì)收入”和“工作環(huán)境”，而對“個(gè)人事業(yè)成就”和“專業(yè)對口”的追求則放在較次要地位。眾多大學(xué)生愿意放棄薪金一般、專業(yè)對口的職業(yè)，而選擇專業(yè)不對口，但薪金高的職業(yè)。出現(xiàn)這種狀況的原因，一方面是出于個(gè)人家庭經(jīng)濟(jì)狀況的原因，另一方面是對自己的職業(yè)發(fā)展缺乏中長期規(guī)劃，為追求經(jīng)濟(jì)效益、急切改變家庭或個(gè)人處境而舍本逐末。殊不知，每種職業(yè)都有自己的優(yōu)勢和短處，如政府事業(yè)單位能提供穩(wěn)定的工作環(huán)境，但生活沉悶、個(gè)人發(fā)展空間相對狹??；而生產(chǎn)企業(yè)單位雖然勞動(dòng)強(qiáng)度大，但個(gè)人成長迅速，發(fā)展?jié)摿薮蟮鹊?。由于社?huì)的發(fā)展和進(jìn)步，職業(yè)的發(fā)展變化也在加速，曾經(jīng)冷門的職業(yè)變?yōu)榱藷衢T，而炙手可熱的專業(yè)由于招生規(guī)模的擴(kuò)大而出現(xiàn)就業(yè)的激烈競爭，開始變冷。因此，職業(yè)發(fā)展中的短視性，使許多大學(xué)生不能理性擇業(yè)，不能按照所學(xué)所長擇業(yè)，而是跟風(fēng)走，哪行賺錢入哪行。工作三五個(gè)月或一年半載后，見異思遷，頻頻跳槽。這不僅導(dǎo)致一些行業(yè)的人才高消費(fèi)甚至浪費(fèi)，也使大學(xué)生抑制了自我的發(fā)展，為以后的職業(yè)生活留下了不穩(wěn)定的因素。   

三、職業(yè)理想上的功利性   

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生大部分來自城鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，在職業(yè)目標(biāo)的選擇上，有著明顯的功利主義傾向。當(dāng)在問卷中問及“您求職的月收入目標(biāo)是多少”時(shí)，71%的學(xué)生選擇2000-3000元，20%的學(xué)生選擇3000-4000元，6%的學(xué)生選擇4000元以上，3%的學(xué)生選擇2000元以內(nèi)。當(dāng)問及“選擇職業(yè)時(shí)，您主要考慮的因素是什么”時(shí)，其中67%的學(xué)生選擇“職業(yè)收入高”，問及“畢業(yè)后您最愿意去的地域”時(shí)，55%的學(xué)生選擇“東部沿海發(fā)達(dá)城市”，40%的學(xué)生選擇“中部大中城市”。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且大大超越實(shí)際薪酬水平。調(diào)查中問及“如果你的擇業(yè)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，你將怎么做”時(shí)，32%的大學(xué)生回答“打工，以后再說”，只有16%的同學(xué)回答“調(diào)整一下目標(biāo)高度，先干著，找機(jī)會(huì)再走”。而在工作地點(diǎn)的選擇上，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生較多地傾向于留在工作環(huán)境好的大城市和地理位置好、生活條件優(yōu)厚的沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。調(diào)查顯示，在大學(xué)生的內(nèi)心深處，他們理想的擇業(yè)地點(diǎn)是深圳、廣州、上海等一線大城市，但激烈的競爭下，不得不放棄第一線大城市，改為一線周邊的二線、三線城市或內(nèi)地省會(huì)城市。當(dāng)前，大城市對年輕畢業(yè)生的吸引力依然巨大，而到邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)和回較閉塞落后生源地就業(yè)的大學(xué)生是極其不情愿的。有些大學(xué)生明知自己在大城市難以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，但依然決然地要去嘗試幾年，不能生存了再回生源地，可謂不到黃河心不死。當(dāng)大學(xué)生把物質(zhì)利益作為衡量個(gè)人價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，往往選擇了那些能迅速使自己的知識化為金錢的單位，而忽視自己綜合素質(zhì)的提高和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，這種商品化的擇業(yè)趨向正日益影響著獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生。   

通過對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問題的調(diào)查分析，我們看到，許多獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)理想上存在著價(jià)值觀取向的重大誤區(qū)。如何幫助他們認(rèn)識到自身在職業(yè)規(guī)劃方面的錯(cuò)誤，教育和引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀？本文擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。  

1.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識教育、明確職業(yè)規(guī)劃的重要性   

首先，教育工作者應(yīng)重視職業(yè)規(guī)劃教育的重要性。目前，雖然教育部已經(jīng)明確將職業(yè)生涯規(guī)劃作為高校大學(xué)生的一門必修課程，但大多高校僅將它排為選修課或素質(zhì)教育課，并沒有意識到開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的緊迫性和重要性。特別是獨(dú)立學(xué)院，從上到下關(guān)注的是招生任務(wù)的完成，而不是畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量的提高。因而安排擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)的老師大多是兼職教師或管理人員。學(xué)校不重視、教師走過場，職業(yè)規(guī)劃的重要性從何談起？   

其次，應(yīng)強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識教育。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)培訓(xùn)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課程教師，開設(shè)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃工作坊，通過成功與失敗的案例教學(xué)和個(gè)案制作，讓大學(xué)生參與到職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐過程中去，切身體會(huì)到職業(yè)規(guī)劃的意義所在。哈佛商學(xué)院曾做過一項(xiàng)抽樣調(diào)查，問學(xué)生十年后希望成為什么樣的人。100%的人選擇在商場上擁有財(cái)富、成就和影響力。但是他們中只有10%的恩寫下目標(biāo)并做了規(guī)劃。十年后，調(diào)查小組追蹤發(fā)現(xiàn)，那10%為自己訂下目標(biāo)、作好規(guī)劃的人，他們所擁有的財(cái)富是全部受訪者的96%。很多事實(shí)證明，不少人由于對自己的職業(yè)生涯毫無規(guī)劃，如大海孤舟、方向不定、目標(biāo)不明，致使工作毫無建樹。歷史上很多事業(yè)失敗者，并不是他們沒有足夠的知識與能力，主要在于他們沒有對職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，沒有找到適合他們發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)與發(fā)展機(jī)會(huì)。可見，職業(yè)規(guī)劃對于成就人生事業(yè)至關(guān)重要。   

第三，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)貫穿始終。當(dāng)前，很多獨(dú)立學(xué)院對大學(xué)新生入學(xué)時(shí)都進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃教育，但學(xué)生是否從思想觀念上接受了，是否落實(shí)到行動(dòng)中去了，卻無人理睬。因而，要真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育長期有效，必須有專人跟蹤落實(shí)，并對大學(xué)各個(gè)年級學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行檢查指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育的針對性和持續(xù)性。獨(dú)立學(xué)院還可經(jīng)常性的組織職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，使職業(yè)規(guī)劃意識深入人心。   

2.倡導(dǎo)腳踏實(shí)地、勤奮拼搏精神，確定職業(yè)規(guī)劃的長期性   

當(dāng)前社會(huì)追名逐利、急功近利之風(fēng)甚興，從國家公務(wù)員、專家學(xué)者到普通民眾，都受利益驅(qū)使之累。不論是名人還是草根，利用報(bào)紙、電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體為賺取大眾眼球而作秀者不乏其人。受此不良社會(huì)風(fēng)氣影響，大學(xué)生也變得越來越浮躁、輕狂。學(xué)業(yè)上無心念書，干工作拈輕怕重，求職時(shí)這山望著那山高。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生由于家庭環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣影響，普遍缺乏艱苦樸素、勤奮進(jìn)取精神，因而在職業(yè)規(guī)劃中沒有做好長期性、職業(yè)發(fā)展中沒有面對曲折性的思想準(zhǔn)備。哈佛大學(xué)的愛德華.班菲德（edwant.barfield）博士對美國社會(huì)進(jìn)步動(dòng)力的研究發(fā)現(xiàn)，那些成功的人往往都是有長期時(shí)間觀念的人。他們在做每天、每周、每月活動(dòng)規(guī)劃時(shí)，都會(huì)用長期的觀點(diǎn)去考量。他們會(huì)規(guī)劃五年、十年，甚至二十年的未來計(jì)劃。他們分配資源或做決策都是基于他們預(yù)期自己在幾年后的地位而定。這一研究成果，對于剛剛跨入社會(huì)的職場人士有著重要的啟示作用。職業(yè)規(guī)劃的長期性，是未來事業(yè)成功的重要條件。成功不是一蹴而就的。不管做的是哪一行，若想出類拔萃，就一定要有全身心投入三五年的準(zhǔn)備。對于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生而言，做好長期規(guī)劃、甚至終生規(guī)劃，不在乎一時(shí)之得失，對未來的個(gè)人發(fā)展和事業(yè)成功至關(guān)重要。   

3.樹立崇高的職業(yè)理想，在不斷追求和超越中享受人生   

職業(yè)理想是人們在職業(yè)選擇上依據(jù)社會(huì)要求和個(gè)人條件而確立的奮斗目標(biāo)，即個(gè)人渴望達(dá)到的職業(yè)境界，是人們對職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)成就的超前反映。   

俄國的托爾斯泰曾說過：“理想是指路的明燈，沒有理想就沒有堅(jiān)定的方向，就沒有生活?！比松l(fā)展的目標(biāo)是通過職業(yè)理想來確立，并最終通過職業(yè)理想來實(shí)現(xiàn)。職業(yè)理想在現(xiàn)實(shí)生活中具有參照系的作用，它指導(dǎo)并調(diào)整著我們的職業(yè)活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人在工作中偏離了理想目標(biāo)時(shí)，職業(yè)理想就會(huì)發(fā)揮糾偏作用，尤其是在實(shí)踐中遇到困難和阻力時(shí)，如果沒有職業(yè)理想的支撐，人就會(huì)心灰意冷、喪失斗志。當(dāng)很多求職者被問到“職業(yè)理想”的時(shí)候，給出的答案是：月薪過萬，或者進(jìn)入全球500強(qiáng)企業(yè)。在這些人看來，理想就是實(shí)現(xiàn)某些物質(zhì)利益，比如錢、名譽(yù)或者地位。微軟亞洲區(qū)總裁李書復(fù)的一位同事，在認(rèn)為自己賺夠了錢之后，說了聲“拜拜”就去享受他的環(huán)球旅行了。當(dāng)時(shí)他才三十多歲。然而幾個(gè)月后，他發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)初的決定是錯(cuò)的，他不用擔(dān)心溫飽，但并不快樂。因?yàn)檎嬲目鞓穪碜杂诠ぷ鞯倪^程，而不是由它獲得的報(bào)酬。如果大學(xué)生只把自己的職業(yè)理想定位在找個(gè)“好單位、好工作”上，即便是將來有實(shí)現(xiàn)的可能，也不能算是崇高的職業(yè)理想，因?yàn)椋@樣的理想一旦實(shí)現(xiàn)，他就會(huì)不思進(jìn)取，甚至虛度年華。所以，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在確立職業(yè)理想時(shí)要考慮到這個(gè)前提：高薪并不等于職業(yè)理想。我們生命的價(jià)值不在于擁有多少錢，而在于做了多少有意義的工作。一些研究告訴我們，那些追求理想的人，在多年以后比那些只追求金錢的人會(huì)賺到更多錢。因此，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在確定職業(yè)理想是應(yīng)記住這句話：事業(yè)比金錢重要，機(jī)會(huì)比安穩(wěn)重要，未來比今天重要。   

總之，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)意識淡薄、職業(yè)發(fā)展短視、職業(yè)理想功利，這種傾向占有相當(dāng)比例。教育者應(yīng)以開展職業(yè)規(guī)劃教育為切入口，教育和幫助幫助大學(xué)生及早培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，確立長期的職業(yè)發(fā)展過程與遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，引導(dǎo)大學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把個(gè)人理想、自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家利益、民族振興緊密結(jié)合起來，樹立到基層、到艱苦的地方、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)的高尚的職業(yè)價(jià)值觀。   

   

參考文獻(xiàn)   

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大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃重要性范文第4篇

【關(guān)鍵詞】就業(yè)競爭力 職業(yè)規(guī)劃課程 現(xiàn)狀 新模式

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0004-02

大學(xué)生是我國特色社會(huì)主義建設(shè)的重要力量，由于近年來大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷增加且受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的持續(xù)影響，大學(xué)生就業(yè)壓力大，不利于社會(huì)的穩(wěn)定。為此，黨的十會(huì)議指出：就業(yè)是民生之本，要重點(diǎn)做好大學(xué)生就業(yè)工作，解決大學(xué)生就業(yè)問題。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育作為高校教育的重要內(nèi)容，目前存在一些問題，如教育目標(biāo)不明確、師資力量不夠、教育方式單一、資源分散等，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。針對這些問題，高校要重視大學(xué)生就業(yè)問題，構(gòu)建科學(xué)、合理的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育新模式，以提升就業(yè)競爭力，為學(xué)生服務(wù)。

一、我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育現(xiàn)狀

（一）對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育不重視

加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育，可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識自己和完善自己，根據(jù)自己的興趣和專業(yè)進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。目前大多數(shù)還未認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃課程的深層次的意義，對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程還不夠重視，只是將此當(dāng)作一門選修課，學(xué)生逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教學(xué)效果不佳?？傊?，對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育不重視是制約其開展的重要原因。

（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系有待進(jìn)一步完善

目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育還處于探索階段，沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)理論和方式，課程教育缺乏理論指導(dǎo)。同時(shí)當(dāng)下很多高校開展職業(yè)規(guī)劃課程教育不夠嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，一般只是將其設(shè)為選修課，或者是舉辦幾次就業(yè)指導(dǎo)講座和招聘會(huì)，偏重于形式而實(shí)際效果不佳，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系有待進(jìn)一步完善。

（三）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育形式單一，難以引起學(xué)生興趣

目前我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育形式比較單一，一般是講座、理論教學(xué)和招聘會(huì)等，而缺乏實(shí)踐，且教學(xué)內(nèi)容比較死板、枯燥，難以引起學(xué)生興趣，自然教育質(zhì)量不高。因此要樹立以就業(yè)為目標(biāo)的科學(xué)教育體系，多開展就業(yè)模擬活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)或者實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識自己并不斷完善自己，適應(yīng)社會(huì)工作。

（四）資源分散，教育成效不大

一般來說大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育包括理論教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)等多項(xiàng)內(nèi)容，而這些分別由不同的部門或老師組織，比較分散，在工作中缺乏溝通交流，導(dǎo)致工作內(nèi)容重復(fù)或缺失等現(xiàn)象出現(xiàn)，教育成效不大。

二、以提升就業(yè)競爭力導(dǎo)向構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育新模式

（一）構(gòu)建科學(xué)、全面的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系

高校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育的重要性，重視大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育，加大財(cái)力、物力和人力的投入，構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系。

首先，不斷豐富職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程不僅包括就業(yè)咨詢和指導(dǎo)，還應(yīng)包括心理教育課、思想政治課、社會(huì)實(shí)踐課等，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力和思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。其中，以提升就業(yè)競爭力為導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃課要貫穿于大學(xué)生四年學(xué)習(xí)生活中，針對不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的采取不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好的了解自己（如性格、特長、專業(yè)、興趣），讓學(xué)生重視并自主進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；同時(shí)以科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系、自主創(chuàng)業(yè)勵(lì)志故事等教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀。

其次，明確職業(yè)規(guī)劃課程教育體系構(gòu)建目標(biāo)。隨著我國城市化建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對人才的要求越來越高，就業(yè)競爭壓力不斷升級，因此高校要改變以往的觀念，樹立以提升就業(yè)競爭力為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系構(gòu)建目標(biāo)，并積極采取有效措施實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

最后，增強(qiáng)師資力量。老師是教育的引導(dǎo)者和組織者，其素質(zhì)高低在很大程度上影響到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系實(shí)施的效果，因此必須打造一支專業(yè)性極強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)。高校在聘請老師時(shí)，除了看其職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還要考查其思想政治素養(yǎng)、心理學(xué)和教育學(xué)等內(nèi)容；對在職的老師要加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，切實(shí)提高老師綜合素質(zhì)，利用多元化的教學(xué)方式引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

（二）采取多元化的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)方式

興趣是最好的老師，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育要采取多元化的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，對于職業(yè)規(guī)劃課程理論教學(xué)來說，可以把多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，通過一些關(guān)于就業(yè)的新聞、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事等引起學(xué)生注意，讓學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主職業(yè)規(guī)劃和自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)在教學(xué)中老師要飽含激情，理論與實(shí)例結(jié)合進(jìn)行講解，用自己的人格魅力去感染大學(xué)生。其次，加強(qiáng)大學(xué)生心理教學(xué)和思想道德教學(xué)，通過心理測試等實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識自己，同時(shí)老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的煩惱，并盡自己所能幫助學(xué)生，開展就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對自己的未來展開思考和規(guī)劃。最后，重視實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)感受到就業(yè)的壓力，提高競爭力。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生了解相關(guān)企業(yè)文化、制度和職業(yè)素養(yǎng)等知識，也可以采取職業(yè)人物講座或訪談等方式增加學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的了解；最重要的是讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，提前感受工作流程，提高其社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）整合利用高校有效資源

高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育涉及內(nèi)容多且部門分工雜，因此高校要對相關(guān)部門有效資源進(jìn)行整合，并成立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃專門負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，輔助工作。具體來說，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系涉及到學(xué)生管理部門、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、心理咨詢部門、教學(xué)管理部門等組織，各部門都有自己的工作任務(wù)，但又部分涉及到職業(yè)規(guī)劃課程教育體系，且大多數(shù)是各自為政，工作重復(fù)或遺漏現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，難以做好職業(yè)規(guī)劃相關(guān)工作。為此，建立專門的管理機(jī)構(gòu)是十分必要的，對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃和組織，明確分工，并結(jié)合高校實(shí)際情況制定相應(yīng)的工作計(jì)劃和管理制度，為教育工作開展做好準(zhǔn)備。同時(shí)構(gòu)建課程教育評價(jià)體系，對教學(xué)結(jié)果、教師、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和全面的評價(jià)，取長補(bǔ)短，不斷優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系。

（四）構(gòu)建聯(lián)合機(jī)制，加強(qiáng)與社會(huì)、家庭和政府的合作

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系構(gòu)建除了高校重視和建設(shè)外，還要加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)、家庭和政府的合作。首先，高校要充分利用校園文化為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育服務(wù)。高校要借助圖書館、校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、廣播臺、宣傳欄、黑板報(bào)等輿論工具創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)規(guī)劃教育環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下耳濡目染，重視并積極參與職業(yè)規(guī)劃課程教育，同時(shí)開展“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”一系列活動(dòng)，如職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)等，提高學(xué)生就業(yè)意識。其次，高校要與企業(yè)聯(lián)合，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)爭取政府的支持，獲取一定的財(cái)政補(bǔ)貼，為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系構(gòu)建提供物質(zhì)基礎(chǔ)。最后，高校要加強(qiáng)與家長的溝通交流，讓家長不要給孩子太大的壓力，要多鼓勵(lì)孩子，讓孩子樂觀健康成長。

三、結(jié)束語

構(gòu)建以提升就業(yè)競爭力為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育新模式不僅符合黨的十精神，而且能提高學(xué)生的就業(yè)意識和競爭意識，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃。因此高校要重視大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，構(gòu)建科學(xué)、全面的職業(yè)規(guī)劃課程體系，采取多元化的教育方式，整合利用各種資源（教學(xué)資源、人力資源等），并加強(qiáng)與各高校、社會(huì)、政府和家庭的合作，切實(shí)提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)砝碼，為社會(huì)源源不斷的輸送人才。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)規(guī)劃；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0153-02

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能夠使大學(xué)生掌握職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地規(guī)劃人生。大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作在我國高等院校起步較晚，普遍適應(yīng)不了社會(huì)形勢發(fā)展的需要。基于此，開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的教學(xué)方法研究，對推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作的發(fā)展具有重要意義。

本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)理論對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)方法進(jìn)行分析，主要包括基本理論和方法的講授式教學(xué)，以案例為主導(dǎo)的案例型教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性的情景式教學(xué)，以鼓勵(lì)大學(xué)生參與實(shí)踐的就業(yè)指導(dǎo)模式。

一、講授法

課堂講授法是一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，是教師向?qū)W生傳授知識的重要手段。在課堂講授法教學(xué)中，教師的職能是詳細(xì)地講解基本理論、基本方法，向?qū)W生提供與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材，為學(xué)生進(jìn)一步理解提供幫助。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和方法主要通過講授法，比如職業(yè)的基本概念與分類，職業(yè)生涯的理論與概念，職業(yè)規(guī)劃理論，職業(yè)錨理論，職業(yè)契合理論（人與職業(yè)契合、人與工作契合、人與崗位契合、人與人契合理論），職業(yè)規(guī)劃方法、職業(yè)規(guī)劃流程的設(shè)計(jì)，職業(yè)與性格匹配理論，職業(yè)分析，自我職業(yè)優(yōu)勢劣勢分析方法，職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)等。

聯(lián)系社會(huì)實(shí)際問題講解相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃理論知識，要求教師堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，切忌為講問題而講問題，教師要通過問題進(jìn)行正確引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把認(rèn)識到的職業(yè)規(guī)劃理論與方法在課堂上表述出來，老師可以正面加以引導(dǎo)并和學(xué)生一起分析職業(yè)現(xiàn)象、職業(yè)規(guī)劃等問題，這樣有利于學(xué)生正確看待社會(huì)發(fā)展對職業(yè)的影響，比如隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展新的職業(yè)不斷出現(xiàn)并對學(xué)生的職業(yè)能力提出新的要求。比如大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識的一些誤區(qū)，需要結(jié)合理論對學(xué)生進(jìn)行講解，有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是要找到體面的工作、賺錢多的工作，也有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃沒有必要，還是走一步看一步，車到山前必有路。職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)與人生的目標(biāo)是什么樣的關(guān)系，在職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)該樹立什么樣的價(jià)值觀、幸福觀，職業(yè)規(guī)劃中物質(zhì)需求與精神需要應(yīng)該是什么的關(guān)系，為什么有些成功的人士在人生關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)問題甚至淪為階下囚。通過聯(lián)系實(shí)際對現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生從理論高度認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的重要性。

二、案例教學(xué)法

1.講授式的案例教學(xué)。講授式案例是為了說明職業(yè)規(guī)劃中的某一理論或方法，幫助學(xué)生更好地理解或運(yùn)用理論、方法。教師可以運(yùn)用講授式案例來講解有關(guān)理論中的重點(diǎn)或難點(diǎn)問題，通過對案例進(jìn)行總結(jié)或者評述性分析，讓學(xué)生從中學(xué)到一些理論知識?，F(xiàn)實(shí)中，高校職稱評定對教師職業(yè)高原的產(chǎn)生也有一定的影響。職業(yè)規(guī)劃中確立目標(biāo)是很重要的環(huán)節(jié)，人在職業(yè)發(fā)展中確定目標(biāo)對人生具有重要的意義。大學(xué)生應(yīng)該從進(jìn)入大學(xué)開始就應(yīng)當(dāng)了解自己，探索職業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為將來走向社會(huì)做好職業(yè)準(zhǔn)備。著名演員周迅在上藝校的時(shí)候，老師問她十年后有什么追求目標(biāo)，起初她很茫然，然后在老師的指導(dǎo)下開始思考自己未來十年應(yīng)該到達(dá)的目標(biāo)，為了到達(dá)未來十年的目標(biāo)，她認(rèn)真地規(guī)劃五年的目標(biāo)和三年的目標(biāo)。

2.分析式的案例教學(xué)。分析式的案例教學(xué)一般包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）選擇案例方面。選擇的案例一定要符合大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的特點(diǎn)，并且具有時(shí)代性和代表性，讓學(xué)生通過案例分析認(rèn)識到職業(yè)生涯管理的重要性，同時(shí)，選擇的案例一定要與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容相匹配，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生的參與度。對不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的案例，例如營銷專業(yè)的學(xué)生對銷售人員的職業(yè)規(guī)劃更感興趣，管理專業(yè)的學(xué)生對管理人員的職業(yè)規(guī)劃感興趣。再次，分析式案例一定要具有現(xiàn)實(shí)性，只有與時(shí)俱進(jìn)地、真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探討，從而提高學(xué)生分析、解決問題的能力。例如，讓學(xué)生分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，對農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品的銷售有什么影響，互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展對現(xiàn)代職業(yè)的影響，現(xiàn)代電子商務(wù)對銷售人員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，一般銷售人員的崗位在什么情況下可以轉(zhuǎn)向管理崗位，管理崗位對于銷售人員有什么特殊的要求。

（2）實(shí)施環(huán)節(jié)主要包括案例討論和總結(jié)。首先讓學(xué)生先閱讀有關(guān)案例，將課堂適度延伸，學(xué)生可以充分運(yùn)用課余時(shí)間開展案例閱讀與小組討論，形成小組意見，然后進(jìn)行課堂辯論，以組為單位進(jìn)行闡述和交流。在引導(dǎo)學(xué)生討論案例時(shí)，教師首先通過設(shè)定問題引入案例討論。教師應(yīng)注意問題的設(shè)定，在內(nèi)容上緊密聯(lián)系所要教授的與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)理論知識，一切案例的引入都是為達(dá)到教學(xué)目的而服務(wù)的；其次，在引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論時(shí)，教師要對案例中出現(xiàn)的問題有全面、系統(tǒng)、前沿性的把握，并運(yùn)用相關(guān)理論知識對案例中的問題做出分析判斷。在對案例進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)該具有一定的組織能力，確保學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到案例討論中。最后，在學(xué)生討論案例之后，教師應(yīng)該做及時(shí)總結(jié)和點(diǎn)評。在案例討論的過程中，學(xué)生難免出現(xiàn)一些不同意見和疑難問題，在討論后教師應(yīng)該及時(shí)地總結(jié)討論學(xué)生遇到的疑難問題和解決方案，并對學(xué)生的不同意見進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

3.案例教學(xué)對教師的要求。案例教學(xué)對教師最大的挑戰(zhàn)不在于講授而在于對問題的剖析。一堂精彩的案例課程是教師課前認(rèn)真研究、課堂認(rèn)真組織、課后精彩總結(jié)的綜合體現(xiàn)。

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師由傳授者向組織者轉(zhuǎn)變，教師由單向的知識灌輸向?qū)W生之間的互動(dòng)轉(zhuǎn)變，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師強(qiáng)有力的引導(dǎo)和組織，課堂教學(xué)的全過程貫穿學(xué)生的思考與互動(dòng)，從而擺脫傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，教師從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}分析的引導(dǎo)者和評判者。

（2）課堂組織的變化。案例教學(xué)既是學(xué)生對自己所學(xué)理論知識的綜合運(yùn)用過程，又是運(yùn)用知識分析問題和解決問題能力的過程。案例教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式問題引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的問題。案例教學(xué)的最終目的就是要使學(xué)生主動(dòng)地思考問題、分析問題。案例教學(xué)中教師的作用就是通過案例探討將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步形象化、理性化、具體化。階段性目標(biāo)對于職業(yè)規(guī)劃具有重要的影響，以央視主持人趙普職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為例就很有說服性，趙普在上世紀(jì)90年代當(dāng)過兵，復(fù)原后在家鄉(xiāng)做過生意，后來追求主持人的夢想，憑借自己的努力，不斷自學(xué)，堅(jiān)持不懈地追求自己的夢想，后來終于圓夢，成為央視著名主持人。

三、情景教學(xué)法

情景教學(xué)一般包括三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.情景導(dǎo)入。情景導(dǎo)入需要教師根據(jù)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，將課本知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)合起來，激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)情景的時(shí)候，必須有意識地將教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，采取形象生動(dòng)的方式導(dǎo)入課堂。比如對職業(yè)的介紹時(shí)，其特征具有經(jīng)濟(jì)性、社會(huì)性、技術(shù)性、時(shí)代性的特征，結(jié)合現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)的新的職業(yè)，可以讓學(xué)生開拓思維分析哪些行業(yè)是隨著新技術(shù)的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，又有哪些行業(yè)隨著新技術(shù)的出現(xiàn)而被淘汰，新技術(shù)新知識對新職業(yè)的影響，如何保護(hù)傳統(tǒng)的職業(yè)，如何積極發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)。例如互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生什么樣的影響，對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)崗位產(chǎn)生哪些影響。

2.情景拓展。情景導(dǎo)入之后，教師還必須將情景進(jìn)一步展開，進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。情景的開展是情景教學(xué)的最重要的組成部分，也是情景教學(xué)傳授知識的主要渠道。那么，如何開展情景呢？那就得需要學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，設(shè)想自己成為某一種身份人士，面對職業(yè)規(guī)劃問題該如何處理，在這種處理過程就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的有關(guān)理論知識和方法。比如，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃，運(yùn)用STOW分析方法，分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，社會(huì)或組織能夠提供的機(jī)遇和威脅，對一些少數(shù)民族學(xué)生，讓他們結(jié)合自身民族特色分析就業(yè)中具有的優(yōu)勢和劣勢，在招聘中如何發(fā)揮優(yōu)勢避免劣勢。比如，讓學(xué)生扮演處于IT行業(yè)職業(yè)高原階段，由于工作壓力在職業(yè)高原階段應(yīng)該如何放松自己，緩解工作壓力，處理好工作、生活、家庭的關(guān)系。

3.總結(jié)分析。在情景開展之后，教師在情景教學(xué)中，還需要總結(jié)。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但是也不能忽略教師的導(dǎo)向作用。在情景教學(xué)展開后，教師需要對學(xué)生有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，學(xué)生對情景問題是否分析到位？分析方法是否合理？問題是否得到解決？職業(yè)生涯教學(xué)總結(jié)可以實(shí)施頭腦風(fēng)暴法，頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生在暢所欲言的氣氛中，對某一個(gè)特定職業(yè)規(guī)劃問題進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言從而引起思維的火花。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、社會(huì)職業(yè)的變化、職業(yè)的要求、職業(yè)的發(fā)展趨勢、職業(yè)的理論、職業(yè)的分析工具等進(jìn)行發(fā)散式的討論。教師對某些問題進(jìn)行最后總結(jié)概括，提煉出不同觀點(diǎn)的核心意見，并說明原因，給學(xué)生提供可信服的建議。在問題討論中，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃問題處理要富有條理性，表現(xiàn)一定的計(jì)劃性，能提出針對性的預(yù)測，對問題分析要具有前瞻性；對職業(yè)規(guī)劃等復(fù)雜性問題能進(jìn)行審慎的剖析，對職業(yè)規(guī)劃涉及方案的結(jié)果有預(yù)判性。

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