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語(yǔ)文教學(xué)基本方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)基本方法

一、教師要注重教學(xué)理念的更新，在活動(dòng)課上確定學(xué)生的主體地位

之所以我們要重視小學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)課學(xué)習(xí)，其主要目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)課上能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和練習(xí)，從而提高他們的語(yǔ)文綜合能力。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，首先要更新教學(xué)理念，能夠在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)理念對(duì)比之下發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在以學(xué)生為中心教學(xué)理念的科學(xué)與合理之處，能夠積極主動(dòng)踐行素質(zhì)教育的基本指導(dǎo)思想，真正的將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主人的地位，讓學(xué)生能夠在小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課程當(dāng)中，充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，體會(huì)在活動(dòng)課上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。所以，當(dāng)老師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變以后，在課堂之上就不會(huì)變成老師的一言堂了，而是能夠讓學(xué)生充分的參與，教師可以多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在這樣的互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，更好的與老師進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題地交流，提高學(xué)生對(duì)于很多問(wèn)題的主觀認(rèn)知，能夠讓他們將自己的疑問(wèn)提出來(lái)，從而在學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)，更好的保護(hù)好他們的探究欲望。

二、精心選擇小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的具體內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課程當(dāng)中，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容選擇當(dāng)中，就要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程能夠給學(xué)生帶去很多的間接經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生拓展自己的視野，所以，在活動(dòng)課程當(dāng)中，學(xué)生不僅擴(kuò)展了視野，而且能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身能夠拓展自己的人際交往氛圍，能夠提高自己的社會(huì)交往自信心。在內(nèi)容的選擇方面，要充分的選擇教材當(dāng)中那些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察動(dòng)手操作當(dāng)中，更好的學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容。例如，可以組織學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容，走上街頭進(jìn)行采訪，或者做一份調(diào)查報(bào)告，這樣的練習(xí)都是非常直觀的，而且在生活當(dāng)中比較常見(jiàn)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這樣的活動(dòng)，需要教師積極地組織，并將課堂之內(nèi)和課堂之外有效結(jié)合。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文的選擇都具有一定的季節(jié)性，所以，結(jié)合這樣的季節(jié)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヒ巴膺M(jìn)行郊游，在郊游的活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生做好一些記錄，在回來(lái)的時(shí)候完成一些習(xí)作，可以相互分享自己在郊游過(guò)程當(dāng)中的發(fā)現(xiàn)和感受。

語(yǔ)文教學(xué)基本方法范文第2篇

興趣是最好的老師。這樣一句平實(shí)的語(yǔ)言道出了激發(fā)學(xué)生興趣的重要意義。沒(méi)有閱讀的興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將成為無(wú)源之水。在這點(diǎn)上，教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)他們的年齡、性格、愛(ài)好等特點(diǎn)，并且從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)來(lái)制定相關(guān)的閱讀任務(wù)。筆者在教學(xué)過(guò)程中，注重最大程度地讓學(xué)生“走出去，走進(jìn)來(lái)”，即將課內(nèi)閱讀和課外延伸相結(jié)合，以課本為依托，激發(fā)學(xué)生擴(kuò)展課內(nèi)知識(shí)的興趣，從課內(nèi)閱讀帶動(dòng)他們的課外閱讀。例如：在教學(xué)七年級(jí)的語(yǔ)文課程中，筆者將席慕容和冰心的作品放在一起比較閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其作品特點(diǎn)。在閱讀課上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校的“閱讀書(shū)廊”，要求他們從中找出這兩位作家的其他作品并小組討論賞析作品的風(fēng)格特點(diǎn)。結(jié)果學(xué)生們興致非常高漲，又自行閱讀了諸如：《七里香》、《無(wú)怨的青春》、《時(shí)光九篇》、《綠的歌》、《春水》等優(yōu)秀的作品。這種由課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀的形式，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，開(kāi)拓了視野，陶冶了情操，效果很好。

二、尊重個(gè)性化差異，營(yíng)造整體性閱讀氛圍

閱讀不只是方法，它更體現(xiàn)出學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會(huì)很好地閱讀。會(huì)邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會(huì)迅速閱讀的人來(lái)，處理任何事情要快些、順利些?！庇捎诔踔心挲g段的學(xué)生有著很強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，他們不拘一格，張揚(yáng)個(gè)性發(fā)展。在這樣的前提下，教師應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的主體需求出發(fā)，放開(kāi)學(xué)生的閱讀內(nèi)容、角度和閱讀思路，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，以問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。作為課堂的組織者，教師還應(yīng)該在整個(gè)班級(jí)營(yíng)造一種全員閱讀的氛圍，讓每個(gè)人都能夠參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。為此，筆者在教學(xué)實(shí)際中，一直堅(jiān)持著課前五分鐘的說(shuō)話練習(xí)，內(nèi)容就是學(xué)生所閱讀書(shū)籍的感受或體會(huì)。為了更好的展現(xiàn)自己，學(xué)生們會(huì)更加主動(dòng)地去尋找自己最感興趣的書(shū)籍閱讀，無(wú)形當(dāng)中鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。筆者還利用作文課的時(shí)間，多次組織課外詩(shī)歌朗誦會(huì)，學(xué)生們利用課余時(shí)間廣泛閱讀他們喜歡的書(shū)目，擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。這些讀書(shū)展示活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，增強(qiáng)閱讀的意識(shí)，逐漸使他們感受到文化思想的內(nèi)涵。

三、教師指點(diǎn)迷津，將閱讀與寫(xiě)作完美融合

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)整體，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練、擴(kuò)大其知識(shí)面的同時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生閱讀理解的能力逐步遷移到其寫(xiě)作當(dāng)中來(lái)，真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的工具性作用。教師可以綜合運(yùn)用諸如對(duì)課文的情節(jié)改寫(xiě)、結(jié)尾續(xù)寫(xiě)等方式，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，增強(qiáng)他們的思維能力。經(jīng)過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)有明顯的提升。例如：筆者在教授《羚羊木雕》這篇課文的時(shí)候，要求學(xué)生將故事的結(jié)尾做一續(xù)寫(xiě)，想象一下“我”拿著要回的木雕，手里握著象征我們友誼的那把小刀是怎樣的一種心理狀態(tài)，到家之后父母對(duì)我態(tài)度的轉(zhuǎn)變?nèi)绾?，第二天到學(xué)校后萬(wàn)芳對(duì)我的態(tài)度如何等內(nèi)容加以續(xù)寫(xiě)。學(xué)生們以平時(shí)的閱讀能力為依托，非常出色地完成了這項(xiàng)任務(wù)?？梢钥闯鰧W(xué)生平時(shí)閱讀能力的提升對(duì)寫(xiě)作能力的提高有著至關(guān)重要的作用。

四、閱讀教學(xué)應(yīng)處理好教師和學(xué)生的關(guān)系

語(yǔ)文教學(xué)基本方法范文第3篇

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 理工科本科生 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量 研討會(huì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] H642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）09-0111-03

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)及平時(shí)教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在畢業(yè)之前提交的一份綜合性答卷。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量不僅能反映出本科生的專(zhuān)業(yè)水平和參與科研的能力，也在很大程度上反映出學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。近年來(lái)，隨著高校教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）無(wú)論在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或格式規(guī)范上都有了很大的提高，但是本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作和教學(xué)實(shí)踐中還存在著這樣或那樣的問(wèn)題。筆者就在日本學(xué)習(xí)期間的經(jīng)歷和接觸到的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）做法，比較了日本與我校和兄弟院校理工科本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）做法，重點(diǎn)分析了日本理工科本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）設(shè)置的一些特點(diǎn)和值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的實(shí)驗(yàn)方法和經(jīng)驗(yàn)，為本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的進(jìn)一步改革提供參考。

一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的定位、起始和完成時(shí)間

日本和我國(guó)本科生的畢業(yè)論文都定位為學(xué)士學(xué)位論文，是本科生畢業(yè)之前提交的一份綜合性答卷。在修完教學(xué)計(jì)劃中所有課程的同時(shí)，本科生通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯才能獲得本科畢業(yè)資格和學(xué)士學(xué)位。在日本，大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生首先確定自己的專(zhuān)業(yè)方向，而后已經(jīng)確定研究方向的學(xué)生直接去找指導(dǎo)教師，根據(jù)雙向選擇來(lái)確定本科生所屬研究室及導(dǎo)師。本科生做畢業(yè)論文的時(shí)間為一年，從第七學(xué)期開(kāi)始，本科生在修第七學(xué)期計(jì)劃課程的同時(shí)就開(kāi)始從事畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)的工作。本科生在最初的幾周或幾個(gè)月里要了解情況、參與和熟識(shí)相關(guān)的研究工作、收集和了解相關(guān)的資料、掌握有關(guān)儀器的使用方法和操作規(guī)程，最后和導(dǎo)師協(xié)商，選定研究題目。而各研究室也為新生舉辦特別研討（輪講）會(huì)，在研討會(huì)上，首先由研究室負(fù)責(zé)人介紹本研究室的總體情況、各成員的簡(jiǎn)歷、研究課題及項(xiàng)目、年度活動(dòng)計(jì)劃（學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、實(shí)習(xí)、參觀、調(diào)查、旅游、聚會(huì)）等情況。接下來(lái)由幾位學(xué)生（包括博士生、研究生、四年級(jí)學(xué)生等）報(bào)告最近一段時(shí)間內(nèi)的科研情況，最后還舉行一個(gè)小型聚會(huì)，給新生創(chuàng)造另一個(gè)“近距離”相互了解的機(jī)會(huì)。而我校和國(guó)內(nèi)部分高等院校大多是在第七學(xué)期末時(shí)由教師出畢業(yè)論文題目給學(xué)生，學(xué)生只看題目和導(dǎo)師就選題，根本不了解該題目的研究?jī)?nèi)容。由于這時(shí)已經(jīng)是學(xué)期末，學(xué)生正處于最緊張的復(fù)習(xí)考試階段，教師也處于出題改卷、計(jì)算考核成績(jī)的最忙時(shí)期，大部分教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有安排實(shí)際性的任務(wù)。第八學(xué)期開(kāi)學(xué)后，學(xué)生才著手了解情況、查閱收集資料、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并購(gòu)買(mǎi)相關(guān)藥品材料，開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。因布置時(shí)間過(guò)遲，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，不能及早進(jìn)入狀態(tài)。加之最后一個(gè)學(xué)期也是很多學(xué)生參加就業(yè)招聘會(huì)、研究生面試、考各種資格證和畢業(yè)補(bǔ)考的時(shí)間，諸多因素使得學(xué)生難以集中精力進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），這對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量造成了影響。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中提倡循序漸進(jìn)

在日本，本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，導(dǎo)師不要求學(xué)生馬上就開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）。他們首先給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)、了解和掌握畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）做法的條件，要求學(xué)生重復(fù)和了解前人的工作，選修有關(guān)的課程，收集資料，自學(xué)有關(guān)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上在研討會(huì)上作簡(jiǎn)單的報(bào)告?？偠灾?，第七學(xué)期是學(xué)生適應(yīng)、了解和掌握有關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作和初步進(jìn)入正式制作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的階段。在此階段導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新及自主意識(shí)，在已了解和掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上初步確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目和內(nèi)容。在第七學(xué)期末的某次研討會(huì)上就專(zhuān)門(mén)作本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的開(kāi)題報(bào)告，爭(zhēng)取導(dǎo)師和研究室人員的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。各種條件準(zhǔn)備就緒以后，再開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。相比較而言，我們只有一個(gè)學(xué)期（實(shí)為14周，有些學(xué)校甚至只有半個(gè)學(xué)期）的時(shí)間做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。在這種情況下，學(xué)生不僅沒(méi)有創(chuàng)新性，連自主性也很難有了。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中注意培養(yǎng)獨(dú)立自主的性格

在本科教學(xué)中，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生離校前對(duì)其掌握理論知識(shí)程度及其實(shí)際應(yīng)用能力的最后檢驗(yàn)，是對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)與科研水平等方面的綜合訓(xùn)練和升華。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神比向他們傳授具體知識(shí)更重要，授人以漁勝于授人以魚(yú)。在本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和獨(dú)立自主意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。只有培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立自主的精神，學(xué)生才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在日本，在實(shí)驗(yàn)課和制作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程中，學(xué)生都要親自動(dòng)手，獨(dú)立完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)和儀器的操作。此外，學(xué)生必須親自查閱、收集、整理資料，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，訂購(gòu)儀器、藥品，訂做實(shí)驗(yàn)裝置。從掃描儀、投影儀、復(fù)印機(jī)到大型復(fù)雜儀器設(shè)備的使用，導(dǎo)師一般是不會(huì)親自去教的，他們要求學(xué)生自己看說(shuō)明書(shū)解決問(wèn)題，有關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的所有實(shí)際問(wèn)題也要求學(xué)生自行解決。

四、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是培養(yǎng)自覺(jué)性和提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐過(guò)程

由于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生擁有足夠的自由時(shí)間和空間，因此畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的順利完成和質(zhì)量取決于學(xué)生的自覺(jué)性和綜合素質(zhì)。在日本，從家庭到學(xué)校以及全社會(huì)都非常注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，整個(gè)社會(huì)的道德素質(zhì)也很高。這個(gè)從做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生身上也可以體現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)研究室和導(dǎo)師給學(xué)生提供電腦，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室也都有電話，電話隨時(shí)可打到世界的任何地方，但是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天、玩游戲等娛樂(lè)性活動(dòng)的學(xué)生很少，而將研究室的電話用在私事上的情況就更沒(méi)有了。研究室的所有學(xué)生都配有鑰匙，筆記本電腦、數(shù)碼相機(jī)等各種貴重物品也放在桌子上，不鎖門(mén)也是很正常的事情。公用實(shí)驗(yàn)室和大型儀器設(shè)備24個(gè)小時(shí)開(kāi)放，學(xué)生（提前預(yù)約）隨時(shí)都可以使用。相比之下，我們學(xué)生的素質(zhì)教育，道德建設(shè)還需加強(qiáng)。另外，日本學(xué)生的穿著打扮也相當(dāng)樸素，在實(shí)驗(yàn)室和校園內(nèi)幾乎看不到幾個(gè)一起閑聊的學(xué)生。導(dǎo)師經(jīng)常提醒學(xué)生一天只睡四五個(gè)小時(shí)就夠了，很多學(xué)生已養(yǎng)成了這種習(xí)慣或遵循這個(gè)規(guī)則，在實(shí)驗(yàn)室熬夜的大有人在。他們既樸素、勤奮又自覺(jué)的精神給了我們很深刻的印象。這點(diǎn)值得導(dǎo)師在指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程中在學(xué)生面前反復(fù)提倡，更值得我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中提倡環(huán)保意識(shí)

在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成過(guò)程中，學(xué)生面臨親自配制各種溶液，處理各種廢物等問(wèn)題。這種問(wèn)題的處理不僅影響室內(nèi)環(huán)境和個(gè)人的健康，而且影響室外環(huán)境和他人的健康，如果處理不妥當(dāng)會(huì)直接影響本人和他人的健康，從而間接地影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的進(jìn)度和質(zhì)量。在日本，每個(gè)研究室根據(jù)自己的特點(diǎn)制定了包括管理水暖電、儀器藥品、廢品處理、學(xué)生行為規(guī)則等各種規(guī)章制度的學(xué)生手冊(cè)。導(dǎo)師也經(jīng)常提醒并監(jiān)督這方面的工作。在研究室鋰電池、金屬、玻璃、塑料、紙張、可燃物、不燃物等廢棄物都分類(lèi)裝箱，化學(xué)廢棄物也要分類(lèi)存放。酸類(lèi)、堿類(lèi)、有機(jī)物、無(wú)機(jī)物都有專(zhuān)門(mén)的回收桶。而對(duì)于那些毒性很大的廢棄物，研究室單獨(dú)設(shè)立了回收桶。連紙盒的小釘子，玻璃瓶的金屬蓋子都分別存放。如有違規(guī)行為，環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)就馬上通知學(xué)校有關(guān)部門(mén)，調(diào)查肇事者，并對(duì)其進(jìn)行處罰?？上驳氖菐熒鷤円呀?jīng)把遵守這些規(guī)章制度當(dāng)成了理所當(dāng)然的事情，很少出事故。在寸土寸金的日本，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地很小，一般每個(gè)學(xué)生只有1-2米長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，人員密集，但實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地還是很干凈、很整齊。在學(xué)校每位教師基本上都有屬于自己的書(shū)房和實(shí)驗(yàn)室，教師幾乎每天從早上九點(diǎn)工作晚上七八點(diǎn)，甚至很晚都在那兒備課、從事研究和處理日常事務(wù)。學(xué)生也都有學(xué)習(xí)備課的房間。實(shí)驗(yàn)室與學(xué)習(xí)備課區(qū)是嚴(yán)格分離的。這樣業(yè)余時(shí)間既可以把教師留在學(xué)校，也可以保護(hù)師生的身心健康。而我們很多學(xué)校不僅沒(méi)有把垃圾分類(lèi)存放的制度，就連有毒物品也不進(jìn)行特殊處理和特殊存放。大部分教師在學(xué)校沒(méi)有自己的書(shū)房，只有實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)備課室也沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)分。

六、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中的研討會(huì)制度

日本大學(xué)里都有研討會(huì)制度。[2]一般每周一至兩次，每次2-3小時(shí)。研究室的所有人員包括導(dǎo)師（教授、助教、講師）、博士生、研究生、三～四年級(jí)學(xué)生都參加。他們（每次幾個(gè)人）輪流介紹自己的科研情況或國(guó)內(nèi)外的科研動(dòng)態(tài)，匯報(bào)自己最近一段時(shí)間內(nèi)所作的研究工作，遇到的問(wèn)題和今后的計(jì)劃，并回答師生提出的問(wèn)題。導(dǎo)師圍繞某問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)于有些問(wèn)題導(dǎo)師會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)講解。要投稿的論文也先在研討會(huì)上宣讀并征求意見(jiàn)，然后再進(jìn)行修改。當(dāng)科研上有所進(jìn)展時(shí)，其摘要或全文會(huì)貼在走廊里，供師生參閱，這樣既可傳播和交換信息，也可炫耀自己的實(shí)力，吸引更多、更好的學(xué)生或項(xiàng)目，獲得社會(huì)的支持和尊重。

這種研討會(huì)制度有以下優(yōu)點(diǎn)：1.由于每個(gè)學(xué)生，無(wú)論是博士生還是本科生都得每隔一段時(shí)間在眾人面前作匯報(bào)，這就給學(xué)生增加了一種無(wú)形的壓力，使其既要認(rèn)真做準(zhǔn)備，也要抓緊時(shí)間在限定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。2.給學(xué)生提供了鍛煉多種綜合能力的機(jī)會(huì)。從查資料、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，訂購(gòu)藥品，使用儀器到數(shù)據(jù)處理，歸納總結(jié)寫(xiě)成文稿，制作多媒體等都得學(xué)生親自完成。3.導(dǎo)師、博士生、研究生及本科生都要參加討論，這就提供了互相學(xué)習(xí)、交流思想、集體合作、互相提高的機(jī)會(huì)。4.臺(tái)上的學(xué)生得到鍛煉，臺(tái)下的學(xué)生受到啟發(fā)，這提高了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)習(xí)和研究的氣氛。有時(shí)，某個(gè)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的激勵(lì)與啟發(fā)作用比教師講課的效果還好。在研討會(huì)上學(xué)生敢思考，學(xué)方法，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力大有益處，值得借鑒。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 倪哲明，（日）增田慎治.日本大學(xué)化學(xué)教育的特點(diǎn)研究[J].化工高等教育，2000，（4）：34-39.

[2] Satoshi Niibori. Assessment Method of Master and Doctor Thesis[M].Japanese：Dobukan Co.Press，2002.6.

[3] 陸玉梅，唐世學(xué).畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J]. 常州技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，8（1）：32-35.

[4] Yoshimatu Shibata.The New Principle of Education[M]. Japanese：Yuhikaku Co. Press，2003.3.

[5] 于青春，何江濤.日本京都大學(xué)工學(xué)部的本科高年級(jí)和研究生教育[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2004，（2）：90-92.

[6] 郭長(zhǎng)虹.值得借鑒的日本大學(xué)生畢業(yè)論文的做法[J]. 教書(shū)育人：學(xué)術(shù)理論， 2006，（5）：96-96.

語(yǔ)文教學(xué)基本方法范文第4篇

教學(xué)內(nèi)容的挖掘是語(yǔ)文教學(xué)育德的主要載體。記敘文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等屬于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的文學(xué)作品，它以具體的形象反映歷史、現(xiàn)實(shí)或未來(lái)生活；議論文雖然從體裁上講是不一樣的，它一般是從具體到抽象或者是從抽象到具體來(lái)說(shuō)明和論證問(wèn)題，但是，中學(xué)的大部分課文也主要以形象的手段進(jìn)行處理。具有形象性這個(gè)突出特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)藏著豐富的育德資源，各種各樣的形象中有人物的追求和修養(yǎng)，有人物的集體歸屬感和榮譽(yù)感，有人物的愛(ài)國(guó)思想和奉獻(xiàn)精神……這些形象背后情感和思想的挖掘，可以陶冶學(xué)生的情感、啟迪學(xué)生的智慧、升華學(xué)生的品質(zhì)。

教學(xué)管理的優(yōu)化是語(yǔ)文教學(xué)育德的有效保障。語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織管理是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、反饋和改進(jìn)。雖然從常規(guī)來(lái)講，語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織管理包括“課文的導(dǎo)入語(yǔ)”、“詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)”、“教師范讀”、“課堂提問(wèn)”、“課堂中的組織討論”、“課堂中的評(píng)價(jià)”、“課堂結(jié)尾的處理”等一般環(huán)節(jié)，但它絕不是機(jī)械地灌輸，而是為語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)的，即不僅要保證語(yǔ)文課堂教學(xué)是思想充盈的精神活動(dòng)過(guò)程，而且要保證語(yǔ)文課堂教學(xué)是體悟情感的審美過(guò)程。為此，語(yǔ)文教學(xué)管理的優(yōu)化必須超越管理的環(huán)節(jié)性和控制性，體現(xiàn)管理的倫理性，即靈活性和激勵(lì)性，為學(xué)生的思想充盈和情感體悟服務(wù)。

教學(xué)方法的選用是語(yǔ)文教學(xué)育德的根本手段。一方面，語(yǔ)文課堂教學(xué)在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀形成中可以選用多種多樣的方法，另一方面，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”是所有學(xué)科教學(xué)的基本方法論思想。透過(guò)形式各異的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，師生之間開(kāi)放、平等的互動(dòng)是所有語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的基本特征。平等、開(kāi)放的互動(dòng)過(guò)程，對(duì)于“人如其文”和“文如其人”的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)更重要。

語(yǔ)文教學(xué)基本方法范文第5篇

關(guān)鍵字 語(yǔ)文 新形式 評(píng)價(jià)

語(yǔ)文課程，是一門(mén)關(guān)鍵的基礎(chǔ)課程，要求其必須要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的社會(huì)溝通技能和人文理解能力，語(yǔ)文課程還應(yīng)能培育學(xué)生的價(jià)值觀，使其建立起熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用漢語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有包括識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力在內(nèi)的全面技能。更高層次的，語(yǔ)文還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

一、語(yǔ)文課程教學(xué)新形式的重要意義

語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，很難通過(guò)單一的課程進(jìn)行傳授。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，融入中國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

另一方面，語(yǔ)文具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，將其納入生活的點(diǎn)滴之中，而不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。因?yàn)檎Z(yǔ)文是對(duì)漢語(yǔ)的教學(xué)，因此學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)觸手可及。因而，應(yīng)該讓學(xué)生徜徉在語(yǔ)言的海洋中，通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。而傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，只重視考試分?jǐn)?shù)，重視升學(xué)率，而沒(méi)有從更為廣闊和深遠(yuǎn)的層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。為此，有必要為目前的語(yǔ)文教學(xué)提出新的形式，并據(jù)此制訂出新的評(píng)價(jià)方法。

二、語(yǔ)文課程教學(xué)新形式的開(kāi)展手段

首先，通過(guò)新老交替，努力打造高素質(zhì)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。語(yǔ)文教師是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要力量，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就無(wú)法完成教學(xué)大綱所規(guī)定最基本的教學(xué)任務(wù)，也不可能將語(yǔ)文的文化傳承性加以拓展，更無(wú)法全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。通過(guò)新老交替，將老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)傳授給新教師，培養(yǎng)新教師的責(zé)任感和基本的教學(xué)技能；組織青年教師開(kāi)展基本功比賽，促進(jìn)青年教師鉆研業(yè)務(wù)；新老交替將產(chǎn)生教學(xué)方式的合理性轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)方式方法，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，充分利用多種教學(xué)方式，改善語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)大量投入，為語(yǔ)文教學(xué)多樣化提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，保證了教學(xué)方式多樣化的開(kāi)展。而語(yǔ)文教學(xué)方式的多樣化必須堅(jiān)持科學(xué)性的原則，堅(jiān)持適應(yīng)性?xún)?yōu)先，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這就要求教師在備課時(shí)，一方面要考慮克服過(guò)去刻板單一的教學(xué)方法，迫使教師多方設(shè)法改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把一些抽象的語(yǔ)文知識(shí)，受時(shí)間和地域限制而無(wú)法看到的事物，從感性認(rèn)識(shí)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解起來(lái)更加容易，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

再次，通過(guò)多方吸納，形成特色，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)充分涉獵中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，理解其所蘊(yùn)含的博大精深的內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)代的價(jià)值觀去粗取精，加以改革，為我所用，并與學(xué)校和學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和教改特色融為一體。同時(shí)還應(yīng)注重引進(jìn)外部教學(xué)方法的一些經(jīng)驗(yàn)，加以篩選，進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由于這樣，語(yǔ)文教學(xué)便既有學(xué)校特色，又有“雜交優(yōu)勢(shì)”，有力地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、新形式的教學(xué)方法，需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，在實(shí)施中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)研究主要可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行

首先應(yīng)確立全新的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的理念，改變以往單一的評(píng)價(jià)方式，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生今后在社會(huì)生活方面基本技能和人文環(huán)境的適應(yīng)性，從而改進(jìn)教師的語(yǔ)文教學(xué)。這就需要我們建立起新的評(píng)價(jià)目標(biāo)，即：充分反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度和廣度；了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性；幫助中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足；形成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、樹(shù)立起正確的情感和價(jià)值觀，幫助教師提升認(rèn)識(shí)，改善教學(xué)方法。

其次，需要建立科學(xué)有效系統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與基本要求，在全面駕馭教科書(shū)的知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的理念，針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修正和再創(chuàng)造的過(guò)程。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)指標(biāo)的設(shè)定應(yīng)能夠促進(jìn)學(xué)生基本技能的掌握，拓寬學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，將中國(guó)文化的價(jià)值融入學(xué)生腦海中，同時(shí)總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，診斷教學(xué)的不足，后續(xù)教學(xué)的有效改進(jìn)。

再次，健全中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)根據(jù)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)。對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。

最后，還應(yīng)積極探索構(gòu)建有利于促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)水平提高的評(píng)價(jià)機(jī)制。重點(diǎn)以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來(lái)評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)，同時(shí)還應(yīng)注意關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與需要，建立起培養(yǎng)和完善教師技能的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，通過(guò)“互評(píng)”倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。