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會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)報(bào)告范文第1篇

    用人單位在招聘時(shí)普遍提出要有一定的工作經(jīng)驗(yàn)或是有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先的要求,對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)方面的用人尤為明顯,這對(duì)應(yīng)屆生很不利。大學(xué)生在校期間主要是接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,通過(guò)幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)具備一定的理論基礎(chǔ),但實(shí)踐機(jī)會(huì)較少,實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)較弱。而用人單位普遍具有急功近利的心理,希望招聘的員工具有一定的工作經(jīng)驗(yàn),能很快投入工作狀態(tài)。若聘用剛畢業(yè)、毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生,則需要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn),增加用人單位的成本投入。結(jié)果是,在人才市場(chǎng)上那些僅具有一定理論知識(shí)的應(yīng)屆生不容易得到用人單位的青睞。因此,開(kāi)展并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力至關(guān)重要。讓學(xué)生在校期間接受并完成一系列的完整實(shí)踐操作訓(xùn)練,了解并掌握實(shí)際工作流程,不僅可以彌補(bǔ)單純理論知識(shí)傳授的不足,提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)選擇空間,而且學(xué)生走上工作崗位后也能更快地進(jìn)入工作狀態(tài)。因此,在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情形下,開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)以提高學(xué)生動(dòng)手能力,不僅能更好地滿足用人單位的要求,也有利于學(xué)生的就業(yè)。

    二、目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展情況

    根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排和教學(xué)大綱的要求,南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)論文等幾個(gè)部分,實(shí)踐教學(xué)各個(gè)部分的時(shí)間、地點(diǎn)安排如表1所示。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中,校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)尤為重要,投入師資眾多,耗時(shí)長(zhǎng),學(xué)生也非常重視。因此,下面主要介紹專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容、安排以及存在的不足之處。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段,即專業(yè)實(shí)習(xí)1和專業(yè)實(shí)習(xí)2,其實(shí)習(xí)內(nèi)容安排如表2所示。

    專業(yè)實(shí)習(xí)1在大三上學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行,即在完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》的前半部分內(nèi)容后,學(xué)時(shí)為8周,基本與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程同時(shí)結(jié)束。專業(yè)實(shí)習(xí)1采用“多媒體網(wǎng)上會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”的方式進(jìn)行,取代了傳統(tǒng)的手工記賬方式,不統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)教室和時(shí)間。根據(jù)指導(dǎo)老師布置的任務(wù)和要求,由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生自備電腦、自主安排時(shí)間登錄實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行操作。若實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給指導(dǎo)老師留言,由指導(dǎo)老師進(jìn)行網(wǎng)上答疑指導(dǎo)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成“實(shí)訓(xùn)操作”與“綜合案例”兩大模塊的實(shí)習(xí)項(xiàng)目,并按要求提交紙質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告后,可取得1學(xué)分。

    專業(yè)實(shí)習(xí)2的方式與專業(yè)實(shí)習(xí)1相同,安排在大四上學(xué)期的后期進(jìn)行,即在完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》等專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)之后,學(xué)時(shí)為1周。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成模擬企業(yè)的全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理,并按要求提交紙質(zhì)版實(shí)習(xí)報(bào)告后,可取得0.5學(xué)分。與專業(yè)實(shí)習(xí)1相比,專業(yè)實(shí)習(xí)2通過(guò)模擬一家制造企業(yè)的全年的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),要求學(xué)生根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和企業(yè)會(huì)計(jì)制度的要求以及企業(yè)自身經(jīng)營(yíng)特點(diǎn),完成從原始憑證填制與取得到會(huì)計(jì)報(bào)表編制這一全部賬務(wù)處理過(guò)程,因此,業(yè)務(wù)更加復(fù)雜化,也更具仿真性。

    三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策

    (一)存在的問(wèn)題

    通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)1和專業(yè)實(shí)習(xí)2兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)操作,不僅使學(xué)生鞏固了之前所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí),也使學(xué)生對(duì)本專業(yè)所涉及的主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)有了更清晰的認(rèn)識(shí)和把握,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)職業(yè)崗位的能力,提升了學(xué)生的綜合素質(zhì),學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力得到明顯提高,有助于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過(guò)渡。然而,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展情況與學(xué)生反饋結(jié)果來(lái)看,依然存在一些問(wèn)題,主要包括以下幾個(gè)方面:

    1.缺少統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn),時(shí)間安排不合理。在開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)前,沒(méi)有明確具體的要求、考核標(biāo)準(zhǔn),而由于缺少統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn),由指導(dǎo)老師根據(jù)各自理解提出實(shí)習(xí)要求并對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核,而又因部分指導(dǎo)老師要求嚴(yán)格、部分老師要求寬松,考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,引起學(xué)生的不滿。另外,專業(yè)實(shí)習(xí)2的時(shí)間安排不夠合理。專業(yè)實(shí)習(xí)2在大四上學(xué)期的后期進(jìn)行,即在12月初,剛好是大四學(xué)生上學(xué)期期末考試時(shí)間,也是招聘會(huì)高峰時(shí)間,學(xué)生既要忙于準(zhǔn)備考試,又要奔波于人才市場(chǎng),難以抽出時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。另外,還有部分學(xué)生正在備考研究生,更是無(wú)暇顧及專業(yè)實(shí)習(xí)。結(jié)果是,只有一部分學(xué)生能按要求真正認(rèn)真完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

    2.學(xué)生不夠重視,不能按照要求完成實(shí)驗(yàn)。盡管開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手能力、熟悉業(yè)務(wù)流程很有幫助,但是有小部分學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待,而是應(yīng)付了事。由于采用網(wǎng)上會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng),由學(xué)生自主安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并且所有實(shí)習(xí)項(xiàng)目的操作過(guò)程都附有參考答案,學(xué)生何時(shí)進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難以掌握,是獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還是完全照抄參考答案難以辨別;而且由于實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)自身存在的漏洞,即使學(xué)生登錄進(jìn)入系統(tǒng),是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)還是待機(jī)也無(wú)法區(qū)分。但由于實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記載在線時(shí)間,為了通過(guò)考核,部分學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)后并不進(jìn)行操作卻也不退出,不僅占用了資源,也誤導(dǎo)了指導(dǎo)老師。

    3.部分指導(dǎo)老師不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。由于采用網(wǎng)上會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話等咨詢指導(dǎo)老師或?qū)ｉT(mén)的實(shí)驗(yàn)管理員,不需要指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo),因此大大減少了指導(dǎo)老師的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量,也減少了學(xué)生和指導(dǎo)老師當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)。有些老師把實(shí)習(xí)任務(wù)布置下去后,在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度不關(guān)心、不監(jiān)督、不過(guò)問(wèn),對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不回復(fù)、不解答,在最后的考核環(huán)節(jié)評(píng)分隨意性較大。由于指導(dǎo)老師不夠認(rèn)真負(fù)責(zé),難免會(huì)造成考核結(jié)果不公平,不僅引起學(xué)生的不滿,也影響專業(yè)實(shí)習(xí)的效果。

    (二)提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

    1.統(tǒng)籌安排,統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化激勵(lì)與約束。由于南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)規(guī)模較大,班級(jí)較多,涉及的指導(dǎo)老師人數(shù)也較多。因此,應(yīng)在正式進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)前,成立專門(mén)實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組,對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)進(jìn)度、考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)期目標(biāo)等進(jìn)行系統(tǒng)研究,建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),形成合理的實(shí)踐教學(xué)體系。為了錯(cuò)開(kāi)學(xué)生期末考試、考研、找工作等時(shí)期,可考慮將專業(yè)實(shí)習(xí)2的時(shí)間提前至大四上學(xué)期開(kāi)學(xué)初。為了提高學(xué)生的重視程度,可以考慮采取增加專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分、考核成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)優(yōu)先推薦校外實(shí)習(xí),對(duì)那些在實(shí)習(xí)過(guò)程中不認(rèn)真、不積極的,不予通過(guò)考核,要求重修等措施。對(duì)于指導(dǎo)老師,必須規(guī)定最少指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)時(shí)間,并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)教。如評(píng)教分?jǐn)?shù)低于75分的給予批評(píng),評(píng)教分?jǐn)?shù)低于60分的取消下一年度指導(dǎo)資格,評(píng)教分?jǐn)?shù)高于85分的,則給予表?yè)P(yáng)等。通過(guò)建立管理、學(xué)生與指導(dǎo)老師三位一體的激勵(lì)與約束機(jī)制,強(qiáng)化管理與實(shí)習(xí)過(guò)程控制,才能真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

    2.加大宣傳力度,提高學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度。開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生非常重要,不僅能讓學(xué)生獲得一定的專業(yè)操作技能,加深對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理方面工作的認(rèn)識(shí),還為學(xué)生將來(lái)正式進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而,部分學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)很模糊,認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)的意義不大,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真、不積極,不按要求完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)。因此,在正式進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)前就要對(duì)學(xué)生做好宣傳工作,讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解,為實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞： 財(cái)務(wù)管理本科專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 內(nèi)容體系構(gòu)建

財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)一直存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，課程體系設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題，這些問(wèn)題都在一定程度上阻礙了財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)。在這些問(wèn)題中，最嚴(yán)重的就是財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理。

一、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的常見(jiàn)模式

目前，高校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的常見(jiàn)模式，主要有以下幾點(diǎn)。

多媒體演示教學(xué)，就是利用多媒體教學(xué)手段來(lái)講解財(cái)務(wù)管理的操作過(guò)程。這種方法一般與平常的課堂教學(xué)同步進(jìn)行，這樣能夠較好地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

案例互動(dòng)教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，由教師提出相應(yīng)的教學(xué)案例，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析和推理，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決方案。這些案例一般具有綜合性的特征，需要學(xué)生從多方面收集信息才能很好地提出解決方案，所以學(xué)生在完成老師任務(wù)的過(guò)程中，自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力能夠得到較大的提升。

階段練習(xí)作為一種常見(jiàn)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在學(xué)習(xí)完某一個(gè)專題的財(cái)務(wù)管理知識(shí)之后進(jìn)行。關(guān)于練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需要考慮財(cái)務(wù)管理相應(yīng)專題的核心知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)階段練習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生能夠很好地掌握財(cái)務(wù)管理相應(yīng)專題的知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬，是指在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，通過(guò)虛擬企業(yè)一個(gè)月份的財(cái)務(wù)基本資料，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的相關(guān)崗位職責(zé)，即進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)考核等。由此可見(jiàn)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬的重要環(huán)節(jié)就是虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)資料的仿真性、虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)資料內(nèi)容的完整性和對(duì)學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬結(jié)果的考核。進(jìn)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的實(shí)戰(zhàn)能力。

校外實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩種常見(jiàn)的形式。每個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況，分別安排在不同的學(xué)期進(jìn)行。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在第三學(xué)期或是第四學(xué)期進(jìn)行，而畢業(yè)實(shí)習(xí)主要集中在第七學(xué)期或是第八學(xué)期。生產(chǎn)實(shí)習(xí)屬于認(rèn)知實(shí)習(xí)的范疇，實(shí)習(xí)的目的主要是使學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理流程等有一個(gè)直接的認(rèn)知，為后面的專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于畢業(yè)前的一次重要練兵，是對(duì)前面所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一次大檢閱，良好的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生順利地完成畢業(yè)論文和找到滿意的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

論文撰寫(xiě)主要有專題論文、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等形式。通過(guò)撰寫(xiě)論文，學(xué)生能夠培養(yǎng)查找資料的能力、跟蹤專業(yè)理論前沿的能力和獨(dú)立開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的能力。當(dāng)然，本科階段的學(xué)術(shù)研究屬于層次較低的歸納性創(chuàng)新范疇。

社會(huì)調(diào)查，就是利用學(xué)校的各種假期或是校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)所進(jìn)行的形式多樣的專題調(diào)查。社會(huì)調(diào)查小組根據(jù)老師初始提出或是設(shè)定的主題，由學(xué)生一人，或是幾個(gè)人聯(lián)合進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果撰寫(xiě)出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。

二、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

南昌工程學(xué)院作為一所水利特色鮮明的二本院校，它設(shè)置的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)主要致力于培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得財(cái)務(wù)管理與分析的基本訓(xùn)練，具備經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)知識(shí)、能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才，在人才培養(yǎng)中非常強(qiáng)調(diào)行業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，突出動(dòng)手能力。所以，南昌工程學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置過(guò)程中非常重視實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)和安排。其主要特點(diǎn)如下：第一，實(shí)踐課時(shí)比例在總課時(shí)中的比重超過(guò)35%，在專業(yè)必修課中必須設(shè)置相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，如《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》等。第二，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)下面設(shè)置三個(gè)專業(yè)方向模塊，即施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理、電力企業(yè)財(cái)務(wù)管理和機(jī)電企業(yè)財(cái)務(wù)管理。學(xué)生在大三的第一個(gè)學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的專業(yè)方向模塊。在設(shè)置的專業(yè)方向模塊的特色課程中，學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士進(jìn)行專題授課，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。第三，在大二結(jié)束的學(xué)期期末（第四學(xué)期末），學(xué)生被安排在校內(nèi)的手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合專業(yè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生兩年來(lái)所學(xué)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)的一次實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提升有很大的幫助。第四，在大三結(jié)束的暑假（第六學(xué)期末），學(xué)生將進(jìn)行為期4個(gè)星期的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）。第五，在本科的最后一個(gè)學(xué)期（第八學(xué)期），學(xué)生將進(jìn)行6個(gè)星期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和12個(gè)星期的畢業(yè)論文撰寫(xiě)和答辯。此外，從第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始，學(xué)院就會(huì)給每位同學(xué)都配備一名專業(yè)課教師擔(dān)任導(dǎo)師，主要是對(duì)學(xué)生的科研能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)提供幫助，如指導(dǎo)學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐、挑戰(zhàn)杯比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、研究生考試、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試等。

南昌工程學(xué)院的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，都嚴(yán)格按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定認(rèn)真撰寫(xiě)和履行相應(yīng)的任務(wù)書(shū)。下面以畢業(yè)實(shí)習(xí)為例進(jìn)行闡述。

1.實(shí)習(xí)目的

（1）通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠全面了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的基本流程，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的實(shí)務(wù)操作技能。（2）通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)得到進(jìn)一步的加深，同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解程度和掌握程度，檢查學(xué)生畢業(yè)論文有關(guān)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的計(jì)劃性和完善程度。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容

（1）對(duì)實(shí)習(xí)單位目前所處的理財(cái)環(huán)境的分析，了解實(shí)習(xí)單位現(xiàn)有資金的來(lái)源渠道、方式、資本結(jié)構(gòu)狀況；掌握企業(yè)籌資決策的基本方法；（2）參與企業(yè)投資項(xiàng)目有關(guān)情況的預(yù)測(cè)及投資方案的決策；（3）熟悉企業(yè)如何進(jìn)行各項(xiàng)流動(dòng)資產(chǎn)的日常管理；（4）參與企業(yè)實(shí)行成本預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制、分析與考核；（5）了解企業(yè)利潤(rùn)分配的方案；（6）熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本方法和技巧，分析企業(yè)近幾年來(lái)獲利能力、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力的變化。（7）收集畢業(yè)論文資料。

3.成績(jī)?cè)u(píng)定

（1）在實(shí)習(xí)中的總體表現(xiàn)，以實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的檢查情況為考核核依據(jù)，占20分。（2）實(shí)習(xí)周記的寫(xiě)作情況。要求真實(shí)、全面、詳細(xì)、講解清楚、內(nèi)容、豐富，占40分。（3）實(shí)習(xí)報(bào)告。要求按格式寫(xiě)作、內(nèi)容全面、字?jǐn)?shù)不少于4000字，占40分。（4）無(wú)實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)報(bào)告的學(xué)生，不予評(píng)定成績(jī)，視為缺考處理。

參考文獻(xiàn)：

［1］張英明，費(fèi)會(huì)娟等.財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的調(diào)查與思考［J］.財(cái)會(huì)通訊，2006，（7）.

［2］嘉興學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)管理教研室.高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)“專業(yè)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)構(gòu)想［J］.嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（10）.

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)報(bào)告范文第3篇

【文章摘要】

會(huì)計(jì)是管理學(xué)基礎(chǔ)課程之一，其具有很強(qiáng)的理論性及實(shí)踐性。目前，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程雖然在長(zhǎng)期的授課過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些問(wèn)題，如偏重于書(shū)本知識(shí)的講授，未能重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在提升學(xué)生從業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面的作用等。文章對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程改革方案，以期能更好的提升會(huì)計(jì)本科教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能有更強(qiáng)的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)能力培養(yǎng)；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程；改革實(shí)踐

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是會(huì)計(jì)系學(xué)生的必修課，同時(shí)其作為經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)，也被其他專業(yè)的學(xué)生所廣泛輔修、選修。會(huì)計(jì)課程具有很強(qiáng)的理論性，因此，任課教師應(yīng)注重對(duì)其原理、方法進(jìn)行講解，同時(shí)，其在本科階段還是一門(mén)操作性較強(qiáng)的實(shí)踐型專業(yè)課程，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握今后工作中進(jìn)行賬務(wù)處理的技能及綜合分析能力。目前，本科會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育還存在一些問(wèn)題，部分認(rèn)知性的障礙阻礙了其教學(xué)效果的提高。

1 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

從目前師資隊(duì)伍構(gòu)成情況看，其雖基本具備碩士以上學(xué)歷，但卻大多缺少會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，基本上是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，雖然對(duì)書(shū)本理論十分精通，但對(duì)企業(yè)基層會(huì)計(jì)工作并不了解。還有部分會(huì)計(jì)教師缺少相應(yīng)的教育背景，其本科、碩士學(xué)位均來(lái)及其他學(xué)科，只由會(huì)計(jì)專業(yè)授予博士學(xué)位，這造成其雖然科研能力較強(qiáng)，可以進(jìn)行跨學(xué)科跨專業(yè)的交叉研究，但會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)卻較為缺乏。由于高校會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)、科研任務(wù)較重，因此，其也往往難以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)期的實(shí)踐鍛煉。由于與實(shí)業(yè)部門(mén)缺少基本的溝通，未能建立定期的交流機(jī)制，這導(dǎo)致其缺少具體工作的操做經(jīng)驗(yàn)，很難肩負(fù)起培養(yǎng)實(shí)用型人才的重任。

1.2 學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的積極性不高

目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐鍛煉積極性普遍不高，造成這種局面的原因主要有三點(diǎn)，首先是學(xué)生就業(yè)壓力較大，由于實(shí)際操作能力在面試環(huán)節(jié)往往不能充分展示，而相應(yīng)證書(shū)卻可以在一定程度上幫助其獲得理想職位，因此，其精力常常主要放在考取證書(shū)及獲得更高學(xué)位上，而不愿進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉。其次，實(shí)踐內(nèi)容安排不合理也是學(xué)生不愿進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的原因之一。在企業(yè)實(shí)際工作中，有很多需要進(jìn)行職業(yè)判斷的地方，而高校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)卻很少涉及相關(guān)內(nèi)容，僅局限于簡(jiǎn)單的填寫(xiě)憑證和賬簿，與學(xué)生亟需學(xué)習(xí)的技能脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這種缺乏實(shí)際內(nèi)容的實(shí)踐訓(xùn)練缺乏興趣，積極性較差。第三，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)果缺少相應(yīng)的監(jiān)督測(cè)試。在實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師往往采用編制簡(jiǎn)單憑證及賬簿的方式對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查，但是這種檢查方式存在兩方面的矛盾。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過(guò)多會(huì)導(dǎo)致其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成從編制憑證到登記賬簿的過(guò)程，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過(guò)少又會(huì)降低對(duì)其學(xué)習(xí)成果的檢查效果。因此，部分學(xué)校允許學(xué)生將憑證、賬簿等帶回寢室等進(jìn)行填制，其在完成過(guò)程中難免會(huì)存在不能獨(dú)立完成的現(xiàn)象，造成檢查監(jiān)督力度下降。

1.3 教學(xué)設(shè)施落后

目前雖然大部分高校均設(shè)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但其具體環(huán)境與企業(yè)實(shí)際情況仍有差距。由于經(jīng)費(fèi)等原因，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備也較為陳舊落后，無(wú)法保證學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。其虛擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往往和企業(yè)現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相差甚遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單的憑證和賬簿也無(wú)法實(shí)現(xiàn)企業(yè)的現(xiàn)代化、電子化需求。高校一般只在學(xué)生大四臨畢業(yè)前為其聯(lián)系會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行短期實(shí)踐鍛煉，學(xué)生能學(xué)習(xí)到的技能十分有限，往往只能接觸到抽查憑證等簡(jiǎn)單工作，實(shí)踐效果并不理想。而企業(yè)由于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的保密性特征，也往往不希望學(xué)生過(guò)多接觸其核心業(yè)務(wù)，因此學(xué)生無(wú)法掌握會(huì)計(jì)實(shí)質(zhì)業(yè)務(wù)的處理程序，起不到真正的實(shí)習(xí)作用。

1.4 情境代入感較差

會(huì)計(jì)教學(xué)中的案例和實(shí)際不符，不能反映企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)情況。且往往多年不變，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)外界經(jīng)濟(jì)環(huán)境和宏觀政策環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，這些案例的指導(dǎo)作用便大幅降低。即使進(jìn)行案例分析，也常常用簡(jiǎn)化的憑證和賬簿進(jìn)行教學(xué)演示，過(guò)于簡(jiǎn)陋的工具使學(xué)生難以有真實(shí)的感受。并且會(huì)計(jì)工作在企業(yè)中除做賬外，還應(yīng)有決策和分析功能，如對(duì)會(huì)計(jì)政策進(jìn)行選擇，對(duì)投融資范圍及數(shù)額進(jìn)行判斷等，這些在實(shí)踐教學(xué)中均未體現(xiàn)。而會(huì)計(jì)崗位的多樣化亦未有所表明，在實(shí)踐課中，僅僅假設(shè)學(xué)生都為普通記賬人員，而未分為管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等多種角色，這不利于學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

2 改進(jìn)途徑及措施

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，其對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求，不僅要求會(huì)計(jì)人員有良好的理論背景，也要求其具有解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，因此，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、形式、任課教師等進(jìn)行改革，以使其能提高學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)處理的分析能力。

2.1 教師來(lái)源多元化

高校不應(yīng)僅聘用博士作為教師來(lái)源，還應(yīng)與企業(yè)簽訂合約，使企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員及財(cái)務(wù)總監(jiān)能成為學(xué)校的名譽(yù)教師，使其能將企業(yè)應(yīng)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的最新成果與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與學(xué)生分享。此外，高校教師也應(yīng)積極進(jìn)行掛職鍛煉，到各企事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門(mén)學(xué)習(xí)，使其已有的知識(shí)體系更加豐滿，做到源于書(shū)本而高于書(shū)本。如果由于時(shí)間沖突等原因，無(wú)法聘請(qǐng)到相關(guān)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)部門(mén)人員，還可以利用視頻教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將其日常工作攝錄成視頻文件，在實(shí)踐課上為學(xué)生播放，配以詳細(xì)的講解，同樣可以達(dá)到良好效果，這樣做還有另一個(gè)好處，就是由于視頻文件有可重復(fù)播放的特征，因此，學(xué)生可在課下反復(fù)觀摩，重復(fù)記憶，達(dá)到扎實(shí)基本功的目的。

2.2 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

應(yīng)采用多種渠道鼓勵(lì)學(xué)生參與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。如可以對(duì)其進(jìn)行分組，模擬企業(yè)各個(gè)部門(mén)的運(yùn)作流程，如采購(gòu)、付款、生產(chǎn)、銷(xiāo)售及收款等，并將每一個(gè)流程進(jìn)行細(xì)分，如在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中可以細(xì)分為生產(chǎn)成本核算、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)付職工薪酬核算等幾個(gè)小組，使其能全面掌握課程中不同知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。還可將宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境代入課堂仿真模擬環(huán)境中，如通貨膨脹、金融危機(jī)等。此外，在每個(gè)小組中，還應(yīng)設(shè)立不同的工作崗位，如出納、往來(lái)結(jié)算、會(huì)計(jì)主管等，應(yīng)盡量采用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)道具，而不是簡(jiǎn)陋的課堂專用憑證、賬簿，具體學(xué)生崗位可以由教師根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)、能力進(jìn)行指派，也可由學(xué)生自行商定或抽簽決定。在案例模擬開(kāi)始后，應(yīng)由其他組學(xué)生對(duì)演練組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄、評(píng)分，并指出該組學(xué)生存在的錯(cuò)漏及不足。在整個(gè)班級(jí)演練結(jié)束后，應(yīng)由指導(dǎo)老師對(duì)各個(gè)組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并予以排名和獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。這樣做可以有效避免目前實(shí)驗(yàn)中學(xué)生一人兼任出納、會(huì)計(jì)、審核數(shù)職的情況，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到各個(gè)崗位職能權(quán)限的不同，激發(fā)其探索會(huì)計(jì)崗位體系的興趣。

2.3 改善實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，引進(jìn)先進(jìn)財(cái)務(wù)軟件

目前，大部分學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐仍為手工記賬，學(xué)校缺少對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，硬件設(shè)施較差。高校應(yīng)建立大型會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和實(shí)用的財(cái)務(wù)軟件，改變計(jì)算機(jī)設(shè)施陳舊，財(cái)會(huì)軟件落伍的現(xiàn)狀。使學(xué)生熟練掌握ERP、金蝶等軟件的處理流程，能完成經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)錄入，電子憑證生成及登記賬簿、生成報(bào)表的全過(guò)程，提高其會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力。如有條件，還可以引進(jìn)ERP沙盤(pán)模擬訓(xùn)練，使學(xué)生能了解在企業(yè)發(fā)展中所需遵從的規(guī)律及邏輯關(guān)系。并使其能學(xué)習(xí)管理知識(shí)及技巧，初步接觸企業(yè)戰(zhàn)略制定過(guò)程及其在發(fā)展中不斷修正的過(guò)程，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

2.4 加強(qiáng)校企合作，提供實(shí)習(xí)崗位

高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系，使學(xué)生從入校開(kāi)始即有機(jī)會(huì)去企業(yè)參加鍛煉，觀摩真正會(huì)計(jì)工作的實(shí)施過(guò)程。也可將學(xué)生分為繼續(xù)深造和直接參加工作兩組，對(duì)于直接參加工作的同學(xué)在大三、大四時(shí)，每學(xué)期留出一個(gè)月左右的時(shí)間讓其參與實(shí)踐鍛煉，避免其在企業(yè)時(shí)間過(guò)短而只能片面接觸會(huì)計(jì)工作一部分的問(wèn)題。有條件的學(xué)校還可以開(kāi)辦校辦工廠，以使學(xué)生可以更充分的在崗鍛煉，同時(shí)也可以享受學(xué)生帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益，達(dá)到雙贏。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生撰寫(xiě)詳細(xì)的實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中的收獲及不足，并制定下一步的改進(jìn)計(jì)劃。實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)上交，以便學(xué)校對(duì)其實(shí)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)。這樣的培養(yǎng)模式可以使學(xué)生在今后的就業(yè)過(guò)程中更快達(dá)到企業(yè)要求，提高學(xué)生就業(yè)率與學(xué)?？诒?。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]顏艷，房桃峻.基于角色扮演法的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].財(cái)會(huì)通訊（綜合），2013（9下）

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會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)報(bào)告范文第4篇

    1.理論教學(xué)體系

    市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程理論教學(xué)體系包括基礎(chǔ)課程教學(xué)、核心課程教學(xué)和外圍課程教學(xué)三大環(huán)節(jié)。(1)基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在四川天一學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程體系中,主要的基礎(chǔ)課程有經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作等,主要在第一學(xué)年開(kāi)設(shè),要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程,具備經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用能力,為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(2)核心課程教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)理論教學(xué)體系的重要組成部分。所謂核心課程,就是將本專業(yè)的若干科目中選擇若干重要的學(xué)科合并起來(lái),構(gòu)成一個(gè)范圍廣闊的科目,規(guī)定為每一個(gè)學(xué)生所必修,同時(shí)盡量使其他學(xué)科與之配合。它的一個(gè)顯著特征就是要求學(xué)生必須掌握。四川天一學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)主要有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研、商務(wù)談判與推銷(xiāo)技巧等三門(mén)核心課程。(3)外圍課程是核心課程的有力補(bǔ)充。所謂外圍課程,就是以學(xué)生差異為出發(fā)點(diǎn)而設(shè)立的綜合素質(zhì)類(lèi)課程,學(xué)生可根據(jù)興趣等選擇性學(xué)習(xí)。由于外圍課程多樣化、個(gè)性化,各?？筛鶕?jù)自身狀況選擇性開(kāi)設(shè)。四川天一學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的外圍課程主要包括營(yíng)銷(xiāo)管理、商品銷(xiāo)售、客戶服務(wù)等三個(gè)重點(diǎn)部分,以及營(yíng)銷(xiāo)策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等高端、現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)等兩個(gè)部分。

    2.實(shí)踐教學(xué)體系

    市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系的核心部分。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系一般包括課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐三大環(huán)節(jié)。

    (1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的基本前提。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)既密切聯(lián)系,又相對(duì)獨(dú)立。該環(huán)節(jié)一般根據(jù)課程內(nèi)容以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)等方式為主,穿插在課堂教學(xué)中,其主要目的是通過(guò)案例分析、課堂討論、現(xiàn)場(chǎng)演練等方式,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的逐一認(rèn)知和實(shí)踐應(yīng)用。因此,一方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)安排要合理,理論和實(shí)踐比例分配要適當(dāng),內(nèi)容安排要科學(xué),還要體現(xiàn)實(shí)用性,趣味性;另一方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)要與學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致,能夠體現(xiàn)出學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想。在四川天一學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程大都涉及課程實(shí)習(xí),因此該部分課程實(shí)訓(xùn)應(yīng)占到整個(gè)教學(xué)的30~50%左右;實(shí)踐性較強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)談判與推銷(xiāo)技巧等課程,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例一般占總課時(shí)50%左右。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所,可以在課堂、實(shí)訓(xùn)室、校園內(nèi)外等。我們統(tǒng)一稱其為“第一課堂”。例如,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研一課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),教師可根據(jù)課程進(jìn)度安排在機(jī)房、公共場(chǎng)所、教室等地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

    (2)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)體系的有力補(bǔ)充。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為實(shí)踐教學(xué)體系不可或缺的一部分。四川天一學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)主要利用學(xué)生兩個(gè)寶貴的暑假時(shí)間和課余時(shí)間來(lái)完成。第一個(gè)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生真實(shí)認(rèn)知世界,感知世界,了解中國(guó)現(xiàn)狀,樹(shù)立正確的社會(huì)觀念,比如說(shuō)到諸多企業(yè)進(jìn)行暑期生產(chǎn)實(shí)習(xí)等;第二個(gè)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)以專業(yè)實(shí)踐為主,內(nèi)容包括促銷(xiāo)實(shí)習(xí)和市場(chǎng)調(diào)研實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐。另外,早在2003年就成立了“營(yíng)銷(xiāo)先鋒”學(xué)生社團(tuán),由系主任擔(dān)任團(tuán)長(zhǎng),指定專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作,社團(tuán)干部負(fù)責(zé)組織學(xué)生積極參與各種社會(huì)兼職活動(dòng),開(kāi)展各種素質(zhì)拓展活動(dòng),以及進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)技巧訓(xùn)練等,通過(guò)“第二課堂”為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

    (3)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三大環(huán)節(jié),主要通過(guò)“第三課堂”完成。第三課堂包括企業(yè)內(nèi)部、商品賣(mài)場(chǎng)、專業(yè)展廳等地。四川天一學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)主要通過(guò)參觀、考察企業(yè)、賣(mài)場(chǎng)、專業(yè)展廳等方式進(jìn)行,讓學(xué)生直觀了解社會(huì)、接觸營(yíng)銷(xiāo),正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)狀,該環(huán)節(jié)在第一學(xué)年完成。本專業(yè)在該環(huán)節(jié)設(shè)置了洲際酒店等頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)從事具體的服務(wù)工作來(lái)感知社會(huì)。該專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的,即一邊進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí),一邊分批安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí),用于提升、檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能。該環(huán)節(jié)為獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)踐內(nèi)容一定要與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相匹配。并且,在該環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)盡量避免與學(xué)生課堂學(xué)生時(shí)間發(fā)生沖突,這需要各職能管理部分之間的協(xié)調(diào)與配合。在本專業(yè)主要設(shè)置了市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)和綜合營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)等三大實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),分別通過(guò)與市場(chǎng)調(diào)查公司、營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)合作和借助模擬教學(xué)軟件等三種方式來(lái)完成。畢業(yè)實(shí)習(xí)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一環(huán),也是關(guān)鍵的一環(huán)。該專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)從理論上說(shuō)應(yīng)在第6學(xué)期開(kāi)設(shè),但在實(shí)際操作中,從上一年的7月就有相當(dāng)一部分學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段,這勢(shì)必與正常教學(xué)管理工作造成一定沖突,要想解決好教學(xué)管理和學(xué)生就業(yè)沖突,就需要教學(xué)單位和學(xué)生管理部門(mén)提前做好安排,協(xié)調(diào)處理,共同解決矛盾。在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后,四川天一學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)率先在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行改革,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容撰寫(xiě)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告,并帶動(dòng)其他專業(yè)也紛紛將畢業(yè)論文調(diào)整為畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。該報(bào)告內(nèi)容包括不少于3000字的工作總結(jié)、6篇工作日志、用人單位的實(shí)習(xí)鑒定表等。

    3.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育體系

    市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育體系是為提高學(xué)生綜合素質(zhì)而設(shè)。一般包括思想素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育和身心素質(zhì)教育三個(gè)部分。思想素質(zhì)教育的目的是讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。本專業(yè)主要開(kāi)設(shè)的課程有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、軍事理論、軍事技能訓(xùn)練等。這些課程學(xué)分占總學(xué)分5~8%左右。人文素質(zhì)教育的目的是提高學(xué)生文化素質(zhì)修養(yǎng)。本專業(yè)主要開(kāi)設(shè)的課程有大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)美術(shù)鑒賞、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、中國(guó)歷史文化等,多為選修課程,學(xué)生可根據(jù)興趣、愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)。身心素質(zhì)教育的目的是保證學(xué)生身體健康和心理健康。因此,既有包括關(guān)系學(xué)生心理健康的心理健康教育等課程,還包括關(guān)系身體健康的體育以及專業(yè)體育等選修課程。

    三、構(gòu)建四川天一學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)體系的幾點(diǎn)體會(huì)

    1.一定要以”就業(yè)為導(dǎo)向”,找準(zhǔn)細(xì)分就業(yè)市場(chǎng)

    任何一個(gè)學(xué)校要想保證市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的生存、發(fā)展和壯大,就必須要對(duì)其人才的就業(yè)需求進(jìn)行細(xì)分。以“就業(yè)為導(dǎo)向”的市場(chǎng)細(xì)分依據(jù)就是用人單位對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員需求的多樣性和用人行為的差異性,把整體市場(chǎng)劃分為若干具有相似特征的用人群體,以便選擇確定自己的目標(biāo)市場(chǎng),制訂符合本目標(biāo)市場(chǎng)需求的教學(xué)體系,同時(shí)有利于發(fā)現(xiàn)目標(biāo)用人單位的需求特性。因此,有效的市場(chǎng)細(xì)分明確各自的目標(biāo)市場(chǎng),確立本專業(yè)發(fā)展方向,這是做好市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)建設(shè)的前提條件。通過(guò)有效市場(chǎng)細(xì)分發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求,贏得市場(chǎng)主動(dòng)權(quán)。例如,四川天一學(xué)院與吉利集團(tuán)進(jìn)行戰(zhàn)略合作,適時(shí)開(kāi)辦市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)(汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo))方向,就是抓住了未來(lái)成都市場(chǎng)汽車(chē)需求的大幅增加對(duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)人才的需要.

    2.建設(shè)一支具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍

    高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué),離不開(kāi)一支具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)院要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。我院在實(shí)際操作過(guò)程,開(kāi)展了一系列措施鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐。比如:對(duì)獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程單獨(dú)核發(fā)課時(shí)費(fèi);教師到企業(yè)掛職鍛煉計(jì)算課時(shí)費(fèi);教師開(kāi)新課給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等。同時(shí),鼓勵(lì)教師積極利用暑假期間到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉,計(jì)發(fā)一定的補(bǔ)貼;另一方面,每學(xué)期都邀請(qǐng)大量的企業(yè)專家到校開(kāi)設(shè)系列專題講座,充實(shí)教師隊(duì)伍的力量。如學(xué)院新開(kāi)設(shè)的《行業(yè)知識(shí)講座》一課,就是專門(mén)請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)校開(kāi)設(shè)各種專題講座的。當(dāng)然,從專業(yè)建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看,還需要引進(jìn)一批專職的具有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)建設(shè)等方面的重要工作,才能真正做到全面開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué),但實(shí)際操作難度較大。

    3.通過(guò)“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”深化校企合作新模式

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)報(bào)告范文第5篇

鑒于會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)老牌的傳統(tǒng)專業(yè)，很多高職院校還是沿用傳統(tǒng)的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息時(shí)代的到來(lái)，用人單位對(duì)人才的要求發(fā)生了翻天覆地的變化。如何適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求和變化,培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)實(shí)用型人才是高職會(huì)計(jì)教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)能力;課程改革;課程體系

2006年，教育部頒布教高16號(hào)文件指出：“高等職業(yè)院校要加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”。2014年，教育部下發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中要求高等職業(yè)院校以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，以提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力為核心，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程是學(xué)校培養(yǎng)人才和實(shí)現(xiàn)教育目的的橋梁，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。在高職教育教學(xué)改革中，課程建設(shè)和改革處于核心地位。高職教育課程以培養(yǎng)適合崗位能力要求的應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，科學(xué)合理的課程體系有助于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程研究的必要性

目前很多高職院校都宣稱初次就業(yè)率都在95%以上，甚至有些高達(dá)100%。但深究起來(lái)，不難發(fā)現(xiàn)高職院校就業(yè)質(zhì)量非常低。很多畢業(yè)生都存在專業(yè)不對(duì)口、薪資待遇低、能力不夠無(wú)法勝任、用人單位不滿意等情況，導(dǎo)致在半年內(nèi)、一年內(nèi)、三年內(nèi)畢業(yè)生紛紛離職，離職率一直居高不下，甚至還成上升趨勢(shì)。這種低質(zhì)量的就業(yè)現(xiàn)狀，源于高職畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)力,與勞動(dòng)力市場(chǎng)相脫節(jié)。這充分說(shuō)明高職院校人才培養(yǎng)模式定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系設(shè)置不合理；課程內(nèi)容缺乏與企業(yè)的實(shí)際聯(lián)系，與現(xiàn)實(shí)工作崗位和任務(wù)相關(guān)度低；課程評(píng)價(jià)體系不健全等，導(dǎo)致學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的職業(yè)能力。如何適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求和變化,培養(yǎng)新型實(shí)用型會(huì)計(jì)人才是會(huì)計(jì)高職教育面臨的一大難題。

二、目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)方面存在的問(wèn)題

1.課程體系設(shè)置不合理。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系一般由必修課程和選修課程組成，必修課程由通識(shí)課程、專業(yè)課程組成。通識(shí)課程中的課程都是按照傳統(tǒng)的科目開(kāi)設(shè)，專業(yè)課程人為的將理論課程和實(shí)踐課程分開(kāi)。選修課程中設(shè)定的課程也是非常有限的。這樣課程體系設(shè)置過(guò)于死板，人為的將通識(shí)課程與專業(yè)課程、理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行分開(kāi)；在開(kāi)課的時(shí)間上很多院校也是先開(kāi)設(shè)通識(shí)課程后開(kāi)設(shè)專業(yè)理論課程、然后開(kāi)專業(yè)實(shí)踐課。這種課程設(shè)置偏重于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科，缺乏明確合理的目標(biāo)，重理論輕實(shí)踐，嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)的知識(shí)面拓展，這種課程體系下培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)學(xué)生無(wú)法勝任大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的會(huì)計(jì)崗位工作。2.課程標(biāo)準(zhǔn)定位不準(zhǔn)確。很多高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)采用的課程標(biāo)準(zhǔn)大多都是在本科院校的課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上稍加改動(dòng)，例如有些難度系數(shù)大的課程直接刪減、有些課程直接增加或者刪減課時(shí)、降低課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，諸如此類(lèi)的改動(dòng)沒(méi)有考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)、忽視高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、不能體現(xiàn)高職課程特色，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生呈現(xiàn)“高不成、低不就”的情況。3.會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該避免大量的理論闡述、大量的計(jì)量假設(shè)和計(jì)量模型等，這種對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性的知識(shí)傳授和純粹的理論，給學(xué)生灌輸?shù)闹R(shí)都是陳舊的、條條框框的，學(xué)生只是一知半解，不能深刻領(lǐng)會(huì)，更不能將理論應(yīng)用于實(shí)踐。導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才無(wú)法解決用人單位的實(shí)際問(wèn)題。4.課程教學(xué)方法比較落后。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)還是沿用傳統(tǒng)的以教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師板書(shū)，學(xué)生抄筆記的填鴨式教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中老師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，這種單調(diào)的教學(xué)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性。有些教師在教學(xué)過(guò)程中高度重視理論知識(shí)的傳授，有些甚至是照抄照搬書(shū)本的教學(xué)內(nèi)容，不考慮教學(xué)的實(shí)際情況，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不濃。5.課程評(píng)價(jià)體系單一。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程評(píng)價(jià)體系，仍是以分?jǐn)?shù)為主來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。理論課程根據(jù)平時(shí)作業(yè)、出勤表現(xiàn)及期末的卷面考試成績(jī)得出總評(píng)成績(jī)；實(shí)訓(xùn)課程、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程根據(jù)平時(shí)的出勤表現(xiàn)及最后學(xué)生上交的實(shí)訓(xùn)作業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)上交的實(shí)習(xí)報(bào)告得出實(shí)踐課的總評(píng)成績(jī)。這種以分?jǐn)?shù)論好壞的課程評(píng)價(jià)體系，只關(guān)注于知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，忽視職業(yè)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用，根本無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)專業(yè)水平，缺乏技能、態(tài)度、就業(yè)等職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)?；谝陨锨闆r，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程改革顯得尤為重要。構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程符合時(shí)代的需要。

三、對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革提出的幾點(diǎn)建議