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會計專業(yè)調(diào)研實習(xí)報告范文第1篇

（一）增強學(xué)生對會計專業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。在近幾年會計專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生都是由家長或親屬推薦報考會計專業(yè)，自己對會計專業(yè)的了解很少。認(rèn)識實習(xí)可以讓學(xué)生深入企業(yè)，親自體會會計工作在企業(yè)中的地位、會計信息的重要性，認(rèn)識到會計人員應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)及會計職業(yè)的發(fā)展前景，增強學(xué)生對會計專業(yè)的認(rèn)同感，提高學(xué)生的專業(yè)興趣。

（二）熟悉職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)精神。認(rèn)識實習(xí)可以讓學(xué)生盡早了解會計職業(yè)環(huán)境，為畢業(yè)后適應(yīng)工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。同時，在認(rèn)識實習(xí)中，可由實習(xí)單位采取案例等方式，對學(xué)生進(jìn)行會計職業(yè)精神教育，幫助樹立愛崗敬業(yè)、誠實守信、不做假賬的職業(yè)意識。

二、攀枝花學(xué)院會計專業(yè)認(rèn)識實習(xí)的現(xiàn)狀

攀枝花學(xué)院是一所培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的高等院校，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力始終是學(xué)院的辦學(xué)方向，校外實習(xí)是實踐教學(xué)體系的重要組成部分。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場對會計專業(yè)人才的需求越來越多，學(xué)院會計專業(yè)招生呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長的趨勢。為了提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院積極進(jìn)行實踐教學(xué)改革，主要表現(xiàn)在增大了實踐教學(xué)學(xué)分（目前達(dá)到總學(xué)分的19%）、優(yōu)化實踐教學(xué)課程設(shè)置、改進(jìn)實踐教學(xué)方法、改革實踐教學(xué)考核方式，一系列的改革使人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，會計專業(yè)的就業(yè)率連續(xù)幾年達(dá)到95%以上，畢業(yè)生得到用人單位好評。認(rèn)識實習(xí)的開設(shè)是攀枝花學(xué)院會計專業(yè)實踐教學(xué)改革成果之一。會計專業(yè)從2008級開始開設(shè)了認(rèn)識實習(xí)，開設(shè)時間是大二下學(xué)期（學(xué)生已修完會計學(xué)基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、統(tǒng)計學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課），實習(xí)時間為1周。認(rèn)識實習(xí)加深了學(xué)生對會計理論知識的理解，增強了學(xué)生對會計專業(yè)的認(rèn)識，提高了學(xué)生認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力。但會計專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)也存在一些問題。

（一）實習(xí)單位的確定較困難。首先，由于會計資料具有一定的保密性，出于自身經(jīng)濟(jì)利益的考慮，很多單位不愿意接收會計專業(yè)的學(xué)生去實習(xí)。其次，單位會計崗位需要人員較少，也增加了實習(xí)的難度。在實際工作中，規(guī)模小的單位一般會計崗位人員不超過5人，規(guī)模大點的單位會計崗位人員一般也不超過10人，能接納的實習(xí)學(xué)生有限，而會計專業(yè)每次需要安排實習(xí)的人數(shù)有150人左右，使得實習(xí)單位的確定難上加難。

（二）實習(xí)內(nèi)容安排欠佳。會計專業(yè)認(rèn)識實習(xí)，目前采用的是集中實習(xí)方式。由學(xué)院聯(lián)系幾家單位安排學(xué)生進(jìn)行實習(xí)。實習(xí)內(nèi)容存在以下問題：第一，實習(xí)內(nèi)容的專業(yè)針對性不強。除了由實習(xí)單位介紹會計崗位設(shè)置、會計工作流程，參觀企業(yè)生產(chǎn)車間外，基本安排學(xué)生進(jìn)行一些市場調(diào)研等活動，這些實習(xí)內(nèi)容從某種程度上可以增強學(xué)生對社會的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，但由于與專業(yè)不相關(guān)，打擊了學(xué)生實習(xí)積極性。第二，實習(xí)內(nèi)容不多。由于和實習(xí)單位缺乏足夠的溝通，實習(xí)單位給實習(xí)學(xué)生安排的任務(wù)較少，一周的實習(xí)，部分學(xué)生在2-3天就能夠完成，嚴(yán)重影響實習(xí)質(zhì)量。

（三）學(xué)院缺乏對實習(xí)學(xué)生有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。在學(xué)生實習(xí)期間，學(xué)校指導(dǎo)教師未對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，表現(xiàn)為學(xué)生對實習(xí)缺乏計劃性、紀(jì)律較渙散，影響了實習(xí)的效果。

三、重構(gòu)會計專業(yè)認(rèn)識實習(xí)，提高實習(xí)質(zhì)量

（一）建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地。實習(xí)基地是開展認(rèn)識實習(xí)的前提條件，應(yīng)采取多種措施，選擇規(guī)模大、管理規(guī)范的企事業(yè)作為實習(xí)單位。第一，加強與現(xiàn)有的實習(xí)基地的聯(lián)系與溝通，建立學(xué)校與企業(yè)的雙贏機制，如：為企業(yè)提供管理咨詢、對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)、對企業(yè)及其產(chǎn)品進(jìn)行宣傳等，提高企業(yè)接收實習(xí)學(xué)生的積極性，真正發(fā)揮實習(xí)基地在校外實習(xí)中的作用。第二，充分利用校友資源，建立更多的實習(xí)基地，以解決學(xué)生人數(shù)較多的問題。第三，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生自主選擇單位，經(jīng)學(xué)院嚴(yán)格審核后作為認(rèn)識實習(xí)基地。

（二）精心設(shè)計實習(xí)內(nèi)容。實習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識實習(xí)能否發(fā)揮作用的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)組織有豐富實踐經(jīng)驗的教師，經(jīng)過討論后設(shè)計實習(xí)內(nèi)容，并以大綱形式確定下來。鑒于會計崗位專業(yè)性要求較高，進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)的學(xué)生目前掌握的技能不多這種情況，應(yīng)擴(kuò)展認(rèn)識實習(xí)的內(nèi)容，而不僅僅局限于會計核算。實習(xí)內(nèi)容一般可包括：第一，了解實習(xí)單位基本情況，包括企業(yè)性質(zhì)、所處行業(yè)、生產(chǎn)流程等；第二，熟悉實習(xí)單位會計及相關(guān)崗位設(shè)置、崗位職責(zé)；第三，熟悉會計核算的基本流程；第四，了解實習(xí)單位內(nèi)部控制；第五，了解實習(xí)單位納稅申報情況。設(shè)計比較寬泛的實習(xí)內(nèi)容，一方面可以緩解會計崗位需要人員較少、實習(xí)單位不好找的問題，另一方面也有助于開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。

（三）做好實習(xí)準(zhǔn)備工作。第一，與實習(xí)單位溝通，制定詳細(xì)的實習(xí)方案。學(xué)生進(jìn)行實習(xí)前，學(xué)院應(yīng)與實習(xí)單位進(jìn)行充分的溝通，進(jìn)一步明確實習(xí)方式、實習(xí)時間及內(nèi)容，并制定詳細(xì)的實習(xí)方案，以便實習(xí)單位做好各項準(zhǔn)備工作。實習(xí)方式可采取財會部門相關(guān)人員講解、學(xué)生參觀、學(xué)生動手做等方式；實習(xí)時間及內(nèi)容應(yīng)詳細(xì)、具體化。第二，指導(dǎo)教師布置實習(xí)任務(wù)，明確實習(xí)目標(biāo)。認(rèn)識實習(xí)是學(xué)生第一次走進(jìn)社會，帶著幾分好奇，也很迷茫。指導(dǎo)教師給學(xué)生布置任務(wù)，并把實綱、實習(xí)指導(dǎo)書、實習(xí)計劃等發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對實習(xí)目的、任務(wù)要求、具體步驟、考核要求有一定了解。同時，指導(dǎo)教師對實習(xí)所涉及的基本理論、基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，減少實習(xí)的盲目性。第三，學(xué)生做好各項準(zhǔn)備工作。實習(xí)前學(xué)生查閱實習(xí)單位資料，了解實習(xí)單位基本情況，熟悉其所處行業(yè)及會計核算對象等；查閱與實習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，為認(rèn)識實習(xí)做好專業(yè)方面的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生資料搜集能力和自學(xué)能力。

（四）加強實習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)院應(yīng)指派實踐經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的教師跟隨實習(xí)學(xué)生，對實習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并檢查學(xué)生實習(xí)情況，督導(dǎo)他們認(rèn)真進(jìn)行聽、記、看，在此過程中，若發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真的現(xiàn)象，及時給予批評教育。

（五）嚴(yán)格實習(xí)成績的考核。嚴(yán)格考核是保證實習(xí)效果的必要手段。實習(xí)成績采用等級制，分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五個等級。實習(xí)成績由四部分構(gòu)成：第一，實習(xí)態(tài)度、出勤、遵守紀(jì)律情況。第二，實習(xí)現(xiàn)場的情況，包括相關(guān)知識的運用情況、實際操作情況、實習(xí)記錄、實習(xí)單位考核等。第三，實習(xí)完成后考核（采取口試的方式）。第四，實習(xí)報告，包括實習(xí)報告的完整性、正確性、書面整潔情況、體會、見解等。以上四項各占總成績的25%。有了合理的考核方案，指導(dǎo)教師就有據(jù)可依，學(xué)生也有章可循，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使認(rèn)識實習(xí)質(zhì)量得到顯著提高。

會計專業(yè)調(diào)研實習(xí)報告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新企業(yè)會計準(zhǔn)則；會計實踐教學(xué)；問題；分析

隨著中國WTO的加入，會計方面也必須逐漸與國際接軌，財政部于2006年02月15日了新的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系，并且從2007年01月01日起上市公司執(zhí)行，其他行業(yè)參照執(zhí)行。新的會計準(zhǔn)則體系從過去的只注重工商企業(yè)準(zhǔn)則擴(kuò)展到了橫跨金融、保險、農(nóng)業(yè)等眾多領(lǐng)域的39項準(zhǔn)則，覆蓋了企業(yè)的各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，填補了我國市場經(jīng)濟(jì)條件下新型業(yè)務(wù)處理規(guī)定的空白，可以說是一項大的會計改革，這次改革對我國高校的會計教學(xué)方面也是一次改革，對我國的會計改革教學(xué)提出了新要求，尤其在實踐教學(xué)方面更重要。

一、當(dāng)前高校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

會計是一門實踐性、操作性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，作為會計專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的理論知識，更要有較強的實踐操作能力和職業(yè)判斷能力，而目前高校會計專業(yè)學(xué)生動手能力很不樂觀，其原因有：

（一）具有較強實踐能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗的“雙師型”教師相對較少

從會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看：（1）許多教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接擔(dān)任會計教師，專業(yè)理論知識比較扎實，教學(xué)技能比較熟練，但缺乏實踐工作經(jīng)驗，特別是動手能力較差；（2）新企業(yè)會計準(zhǔn)則的變化要求實訓(xùn)教師不僅具備原有的工商行業(yè)知識，還必須掌握各項行業(yè)知識（如金融、農(nóng)業(yè)、保險等），事實上，現(xiàn)在高校會計專業(yè)教師所掌握的相關(guān)行業(yè)知識多來自于自學(xué)，多數(shù)學(xué)校沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有作相應(yīng)的安排和保證。

（二）實踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)

由于大多數(shù)會計專業(yè)教師一方面沒有實踐經(jīng)驗，另一方面也考慮到完成教學(xué)任務(wù)的需要，在具體的教學(xué)過程中也是側(cè)重于理論教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)，沒有將理論與實踐有機的結(jié)合起來進(jìn)行講解。

（三）缺乏合適的會計實踐教材

當(dāng)前市場上關(guān)于按新準(zhǔn)則重新編寫的會計教材種類繁多，但精品很少，有的教材是高校教師編寫的，重理論偏實踐，只適合理論教學(xué)用。有的是由會計人員編寫的，卻重實踐偏理論，只適合社會培訓(xùn)機構(gòu)當(dāng)培訓(xùn)教材，而不適合高校會計專業(yè)學(xué)生理論教學(xué)用，并且在這些教材中完全沒有體現(xiàn)地方法規(guī)的業(yè)務(wù)，當(dāng)學(xué)生在實踐中遇到具體業(yè)務(wù)時不知所措。

（四）實踐教學(xué)基地建設(shè)難

實踐教學(xué)基地分校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。（1）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方面：目前大多數(shù)高校都配有會計模擬實訓(xùn)室，為學(xué)生提供會計實驗、實習(xí)需求，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新會計準(zhǔn)則體系的，各行各業(yè)對會計的要求都在不斷提高，就實驗室的配置來看，由于經(jīng)費短缺，實驗室軟硬件設(shè)備滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實習(xí)、實訓(xùn)的需求，不能達(dá)到仿真的效果；（2）校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面。在校外建立實訓(xùn)基地一般為給對方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，如果企業(yè)不需人才，也就不愿意成為學(xué)校的實訓(xùn)基地。另外，由于會計資料是屬于企業(yè)的商業(yè)秘密，不愿意外人隨便翻閱，所以一般不愿意接受會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，即使接受，也只是安排一些打雜的工作，不會讓學(xué)生接觸核心業(yè)務(wù)，這樣學(xué)生的實踐能力還是得不到提高。

（五）學(xué)生實習(xí)流于形式

許多高校的實習(xí)都是放在畢業(yè)前的最后一個學(xué)年度，這一年有的學(xué)生忙于準(zhǔn)備研究生考試，有的學(xué)生忙于聯(lián)系工作單位，為了完成學(xué)校規(guī)定的實習(xí)報告，自己通過各種關(guān)系找一個單位蓋一個章表示到該單位進(jìn)行了實習(xí)，還有的會計專業(yè)學(xué)生確實是在單位實習(xí)，但從事的是一些與會計工作無相關(guān)的業(yè)務(wù)，目的也只是為了完成學(xué)校規(guī)定的實習(xí)報告。

二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計教育提出的新要求

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，會計正面臨著企業(yè)環(huán)境和會計行業(yè)本身的快速變化，這些變化要求會計教育進(jìn)行改革，以縮小教育與實踐的差距。

（一）用人單位要求高素質(zhì)、高技能的會計人才

以往用人單位只根據(jù)應(yīng)聘者的學(xué)歷選拔人才，現(xiàn)在用人單位不光看學(xué)歷，還看應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)，即看應(yīng)聘者的溝通能力，整體平均成績、會計學(xué)科成績、會計實習(xí)經(jīng)驗和在學(xué)校學(xué)習(xí)期間其社會會計兼職情況和經(jīng)驗等。

（二）用人單位需求的是創(chuàng)新型人才

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在不斷的創(chuàng)新，包括技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、理論創(chuàng)新等，所以在會計教學(xué)方面應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力。

（三）用人單位要求有很強適應(yīng)能力的人才

由于社會經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，新型事物、新型會計業(yè)務(wù)也在不斷地呈現(xiàn)，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計準(zhǔn)則、相關(guān)的法律制度也在不斷地變化，這些變化要求會計人員要有很強的適應(yīng)能力和理解能力。

三、針對以上存在的問題和社會需求情況對會計實踐教育提出幾點建議

（一）制定或修訂適應(yīng)社會需求、與時具進(jìn)的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

通過合理設(shè)置課程體系，課程模塊，不斷提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和動手能力，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實，實踐應(yīng)用能力強，適應(yīng)社會需求的綜合高級會計學(xué)專業(yè)人才，特別要指出的是，目前很多高校因為會計學(xué)師資隊伍短缺（特別是“雙師型”教師），實踐環(huán)境與條件不足，教學(xué)經(jīng)費不充裕，而導(dǎo)致在課程體系和模塊設(shè)置中弱化了學(xué)生的動手實踐能力培養(yǎng)，從而使得學(xué)生實踐操作能力、解決實際問題能力、處理突發(fā)問題能力不強等，受到用人單位質(zhì)疑。因此在制定或修訂人才培養(yǎng)方案時，一定要結(jié)合學(xué)校、社會實際需求，大力加強學(xué)生的實踐操作能力培養(yǎng)。

（二）打造一支具有扎實理論知識、較強實踐能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗的“雙師型”教師

（1）學(xué)校安排經(jīng)費，制定管理計劃和培訓(xùn)計劃，安排會計教師到會計中介機構(gòu)去做賬、到企業(yè)頂崗鍛煉、去調(diào)研，去參加相應(yīng)的資格考試，這樣加強會計教師的實踐水平和操作能力。（2）學(xué)校從企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所聘請一些經(jīng)驗豐富的會計師、高級會計師、財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師來校兼職，給會計專業(yè)學(xué)生講課，聘請一些一線的會計人員進(jìn)行實踐教學(xué)指導(dǎo)。

（三）編寫合適的教材

由會計學(xué)教師和企事業(yè)單位會計人員聯(lián)合編寫順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并且具有前瞻性的會計教材。高校和企業(yè)要深入交流，教師要了解企業(yè)會計的實際操作和企業(yè)對會計的實際需求，企業(yè)要了解高校人才培養(yǎng)模式，為教材的編寫提供指導(dǎo)性意見和真實的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。

（四）加強實習(xí)基地建設(shè)，保證學(xué)生的實習(xí)環(huán)境

（1）應(yīng)加強校內(nèi)會計基地建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加大對校內(nèi)實訓(xùn)基地的投入，盡量使會計模擬實訓(xùn)室的軟、硬件設(shè)備配備齊全，建立一個綜合性強的實訓(xùn)基地，綜合性模擬實訓(xùn)基地涵蓋基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、電算會計及稅務(wù)、審計等大部分會計專業(yè)課程，同時實訓(xùn)基地的教師也必須具有全面的專業(yè)知識及相關(guān)知識，且有豐富的實際工作經(jīng)驗和很強的實踐操作能力。（2）應(yīng)加強對校外會計實訓(xùn)基地建設(shè)。因為企業(yè)是學(xué)生求職的主要去向，企業(yè)會計也比較貼近現(xiàn)代財務(wù)會計，所以應(yīng)加強校企聯(lián)系，走校企合作辦學(xué)之路，將真實企業(yè)所發(fā)生的正式經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的真實原始憑證搬入會計實訓(xùn)課堂，由校外會計實踐專家親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計實訓(xùn)，只有這樣才能真正的提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，增強學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力，從而對企業(yè)正式的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項進(jìn)行準(zhǔn)確的確認(rèn)、計量、記錄和報告，達(dá)到預(yù)期的實訓(xùn)效果。采取校企合作的會計實訓(xùn)可以使會計專業(yè)的學(xué)生實現(xiàn)會計實訓(xùn)與會計實務(wù)工作直接對接，是會計實訓(xùn)的最好模式。

（五）采取理論與實踐相結(jié)合的授課方式

會計學(xué)專業(yè)教師在講授理論課的同時要安排一定時間進(jìn)行實踐操作，讓理論融入實踐，這樣能讓學(xué)生容易理解和掌握所學(xué)的理論知識，同時也具有一定的實踐操作技能。學(xué)生除了安排畢業(yè)實習(xí)外，在平時的寒暑假應(yīng)安排一定的時間去企事業(yè)單位進(jìn)行短期實訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸萍.會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與探索[J].會計之友（上旬刊），2008.8.

會計專業(yè)調(diào)研實習(xí)報告范文第3篇

關(guān)鍵詞:高職高專;會計專業(yè);實踐教學(xué);改革

作者簡介:黃震(1976-),男,江蘇揚中人,南京工程高等職業(yè)學(xué)校講師,會計師,注冊會計師,研究方向:會計與審計實務(wù)。

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1672-3309(2009)10-0077-02

高職高專教育是高等教育階段的職業(yè)教育,高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及與會計信息服務(wù)有關(guān)領(lǐng)域的一線崗位,培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好會計誠信和敬業(yè)精神,具備會計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和較強實踐能力,重點掌握從事會計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的會計核算、財務(wù)管理能力和會計電算化操作能力及其相關(guān)技能,能夠通過職業(yè)培訓(xùn)或自學(xué)考試等繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職高專會計教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的會計應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的會計綜合職業(yè)能力。要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化管理的需要,培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才,就要不斷推進(jìn)會計專業(yè)實踐教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前市場需要的會計人才。

一、高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的主要問題

第一,實踐教學(xué)處于從屬地位,教學(xué)方法落后。會計教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其在進(jìn)行會計教學(xué)時非常注重實踐教學(xué)。高職高專教育培養(yǎng)的會計人才,要求一畢業(yè),就能夠直接從事實務(wù)工作,而不是埋頭搞研究。目前在我國高職高專會計教育中,課堂理論教學(xué)占2/3或3/4,實踐教學(xué)非常少。僅有的實踐教學(xué),也只是停留在會計模擬室中填寫憑證、編制報表或大量地做會計實務(wù)題,沒有和社會生產(chǎn)實踐中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)掛鉤,缺乏真實性與實踐性。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生,必然是動手能力不強,缺乏分析、解決實際問題的能力,不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要。高職高專會計專業(yè)培養(yǎng)的是會計實務(wù)操作人才,而非會計理論研究人才。由于對實踐能力要求很高,許多單位出于種種考慮,不愿意接收高職高專會計畢業(yè)生進(jìn)行實習(xí),這樣,高職高專會計專業(yè)的學(xué)生只能在課程學(xué)習(xí)中,將其會計業(yè)務(wù)的實習(xí)鍛煉放在校內(nèi)進(jìn)行,表現(xiàn)在會計模擬實驗室進(jìn)行會計模擬訓(xùn)練。

第二,對專業(yè)崗位及職業(yè)能力分析不足。目前,高職高專會計專業(yè)人才就業(yè)崗位主要有會計、出納、統(tǒng)計核算員、管理軟件操作員、賬務(wù)核算、工資核算、財務(wù)管理、電算化操作、稽核、會計主管等。通過對人才市場的需要調(diào)研及用人單位的反饋,對各會計崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容和技巧等進(jìn)行職業(yè)分析,可以得到高職高專會計專業(yè)人才應(yīng)具備會計流程運用、基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、成本核算、電算化系統(tǒng)操作及專業(yè)拓展等能力。學(xué)生雖然掌握了理論知識,但其實踐能力較差。比如,如何與銀行打交道,如何對賬、設(shè)置賬戶、辦理稅務(wù)登記、進(jìn)行納稅申報、計算稅金、處理應(yīng)收應(yīng)付款掛賬等。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,僅僅突出了“會計流程運用能力”的培養(yǎng),無法在實際工作中形成鮮明的崗位意識,面對具體崗位的職業(yè)能力,自然就缺少明確的認(rèn)識。

第三,實驗教學(xué)師資力量薄弱,實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有待提高。當(dāng)前,高職高專會計專業(yè)教育存在多方面不足,主要表現(xiàn)在,教學(xué)模式單一,普遍存在的問題是單一課堂教學(xué)法,這種教學(xué)方法不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積級性和創(chuàng)造性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。教學(xué)設(shè)備、設(shè)施及實踐教材的缺失導(dǎo)致實踐教學(xué)效果較差,教師很少有到企業(yè)實踐和鍛煉的經(jīng)歷,“雙師型”會計教師嚴(yán)重缺乏。大多數(shù)專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校,實際經(jīng)驗和具體操作技能不足,動手能力有限。這使得會計專業(yè)的教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果,很多學(xué)校出于成本考慮,讓教師疲于上課,不可能抽出時間認(rèn)真?zhèn)湔n,專業(yè)教師只能是重理論、輕實踐,缺少靈活性和適應(yīng)性。

二、高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的基本設(shè)想

第一,優(yōu)化會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。從用人單位的需求及反饋結(jié)果看,高職高專會計專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位應(yīng)用能力為目標(biāo),要構(gòu)建相對獨立的實踐教學(xué)體系,進(jìn)一步加大實踐教學(xué)在計劃總學(xué)時中的比重。在實踐課程建設(shè)中,應(yīng)建立一整套實踐教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和實踐教學(xué)的各項管理規(guī)章制度、考評體系,既重視基礎(chǔ)理論的基石作用,又強調(diào)實踐技能的提高。學(xué)校課堂內(nèi)的實踐性教學(xué)分幾個層次展開,如認(rèn)知實習(xí)、會計綜合業(yè)務(wù)技能實習(xí)以及畢業(yè)崗位模擬實習(xí)等。認(rèn)知實習(xí)是為學(xué)生提供一個基礎(chǔ)的平臺,對單位的財務(wù)憑證、賬簿、報表和單位的基本生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)有一個基本認(rèn)識,具備認(rèn)別會計操作流程的能力;會計綜合業(yè)務(wù)技能實習(xí)是讓學(xué)生通過實際操作的訓(xùn)練,獲取對原始憑證的處理、填制記賬憑證、成本核算、登記賬簿、編制財務(wù)報表和電算化操作等方面的能力;畢業(yè)崗位模擬實習(xí)是讓學(xué)生在仿真的模擬職業(yè)現(xiàn)場環(huán)境中,鞏固前面兩個層次的能力訓(xùn)練,并加以綜合運用,同時通過校外實訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)崗位的專門培訓(xùn),使學(xué)生熟悉真實工作環(huán)境和財務(wù)流程,培養(yǎng)學(xué)生的綜合就業(yè)能力。針對不同課程,分別采用模擬實習(xí)、案例教學(xué)、校外實習(xí)、會計實訓(xùn)等多種形式進(jìn)行實踐內(nèi)容教學(xué),從而實現(xiàn)實踐與理論相結(jié)合,提高自身會計素質(zhì)。

第二,構(gòu)建高職高專院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的具體措施。(1)合理定位培養(yǎng)目標(biāo)。高職高專會計專業(yè)應(yīng)以“理論夠用,實踐為重”作為培養(yǎng)學(xué)生的理念,強調(diào)對學(xué)生動手能力和操作能力的培養(yǎng)。高職高專會計專業(yè)培養(yǎng)的人才,應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒏呒墪嬋瞬诺膭趧映晒?如會計制度設(shè)計、稅務(wù)籌劃方案、融資方案等,通過自己的勞動具體落實下來,并能為企業(yè)帶來現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)效益。同時,高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的主管人員和管理人員。(2)創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的重要基礎(chǔ)。根據(jù)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,高職高專院校在實踐教學(xué)過程中,可以將專業(yè)課程分為職業(yè)道德與文化素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、電算化應(yīng)用等幾大模塊進(jìn)行教學(xué),由傳統(tǒng)的學(xué)科體系向模塊課程體系轉(zhuǎn)變。比如,針對當(dāng)前社會會計信息失真、會計假賬盛行,可以設(shè)置職業(yè)道德與文化素質(zhì)模塊,全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和道德修養(yǎng),既滿足了“以學(xué)科體系為主線,同時滲透能力培養(yǎng)”的要求,又滿足了當(dāng)前形勢下對會計人才的質(zhì)量要求。本著夠用為度的原則,可以設(shè)置“專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊”,主要集合財經(jīng)類通用的專業(yè)知識和最基本的職業(yè)技能,如基礎(chǔ)會計、成本會計、出納實務(wù)、會計操作實訓(xùn)等。在會計實踐教學(xué)過程中,要沖破學(xué)科體系束縛,構(gòu)建以能力為本位的綜合課程,培養(yǎng)學(xué)生較寬廣的專業(yè)基礎(chǔ),以適應(yīng)不同崗位的轉(zhuǎn)換?？紤]到會計現(xiàn)代化的專業(yè)特點,本著理論夠用的原則,重點加強學(xué)生對當(dāng)前社會兩大主流財務(wù)軟件――用友、金蝶的學(xué)習(xí),強化學(xué)生應(yīng)用和維護(hù)會計軟件的能力,使其畢業(yè)后能夠直接上崗就業(yè)。

第三,改革教學(xué)方法,推廣新型教學(xué)模式。建立民主、和諧的教學(xué)氛圍,采用“參與式”課堂教學(xué)模式。目前,高職高專院?；旧鲜恰白⑷胧健?、“滿堂灌”的知識傳輸型課堂教學(xué)模式,這就有意無意地挫傷了學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在新的教學(xué)模式下,應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過案例教學(xué),促使學(xué)生獨立思考、善于決策。同時,在實踐課程教學(xué)方面,邀請有經(jīng)驗的企業(yè)人員作兼職教師,講授一門或部分課程的實踐教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)同企業(yè)文化、企業(yè)價值觀,提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作意識。

第四,充分提供多種途徑的校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)和定崗實習(xí)機會。在整個人才培養(yǎng)過程中,綜合實訓(xùn)、實習(xí)和具體安排到企業(yè)中的定崗實習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),雖然大多數(shù)高職高專院校都清楚地認(rèn)識到了這一點,但實習(xí)效果仍不容樂觀。許多高職高專院校都是在最后一個學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行定崗實習(xí),但沒有實時的監(jiān)控和反饋,對于學(xué)生的實習(xí)效果也沒有很好的評價,簡單的一份實習(xí)報告并不能真正反應(yīng)學(xué)生的實習(xí)情況。因此,要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合,與企事業(yè)單位合作辦學(xué),建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地,以滿足學(xué)生定崗實習(xí)的需要,同時還能認(rèn)真觀察和評價學(xué)生的實習(xí)效果。為了讓學(xué)生盡早熟悉真實的工作環(huán)境,更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,高職高專院校要從專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)計劃、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)等多個方面廣泛加強與企業(yè)的合作,使企業(yè)成為育人主體的一部分,提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,培養(yǎng)出符合社會需要的合格人才。

總之,為適應(yīng)高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,高職高專院校要始終堅持以適應(yīng)社會需求為目標(biāo),以培養(yǎng)技能應(yīng)用能力為主線,以“基礎(chǔ)充實、理論夠用、以實為本、以能為上”的主體思想為宗旨,努力構(gòu)建科學(xué)、成熟的會計實踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn):

[1] 谷新民.高職高專院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].會計之友,2009,(07).

會計專業(yè)調(diào)研實習(xí)報告范文第4篇

近年來，提高教育質(zhì)量、夯實質(zhì)量工程成為教育界共同關(guān)注的話題。對如何提高教育質(zhì)量，孔夫子提出要因材施教。作為獨立學(xué)院，其生源主要是二本錄取線以下、專科錄取線以上的學(xué)生，一般統(tǒng)稱為三本學(xué)生。這些學(xué)生雖在學(xué)習(xí)成績上與二本及以上學(xué)生存在差距，但他們興趣廣泛、思維活躍、求新、求異意識強，樂意接受新事物，在人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造力等方面顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。因此，三本院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)與母體學(xué)校東南大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型、研究型人才區(qū)分開來，更強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這也與教育部對獨立學(xué)院的界定吻合，與我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)契合，即獨立學(xué)院應(yīng)培養(yǎng)符合社會需要的、以就業(yè)為導(dǎo)向的本科層次應(yīng)用型人才。此外，會計作為一門操作性、實踐性強的學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和會計準(zhǔn)則國際趨同化的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生不僅要具備扎實的理論知識和專業(yè)技能，更要加強自身的社會適應(yīng)能力、人際交往能力、會計職業(yè)判斷能力和運用信息技術(shù)解決會計實際問題的能力等。這些能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化理論教學(xué)，更應(yīng)強調(diào)實踐教學(xué)。筆者根據(jù)近年來的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)體會，堅持就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的辦學(xué)理念，在構(gòu)建適合會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系上，做了一些有益探索。

二、會計實踐教育模式發(fā)展

（一）教學(xué)模式的內(nèi)涵 國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)模式內(nèi)涵的理解眾說紛紜。國外以喬伊斯和韋爾（2002）為代表，認(rèn)為教學(xué)模式是構(gòu)成課程、教材選擇、提高教學(xué)活動的一種范型或計劃。國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為這種“范型”或“計劃”只反映了教學(xué)模式的外在表現(xiàn)形式，并沒有揭示其實質(zhì)性內(nèi)涵，忽略了教學(xué)模式深蘊其中的教學(xué)思想和教學(xué)理念，不利于教學(xué)模式的深入研究。我國學(xué)者主要從教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等范疇中去定義教學(xué)模式，認(rèn)為教學(xué)模式就是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)過程的模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式、教學(xué)方法或多種教學(xué)方法的綜合。綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究，筆者認(rèn)為教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在大量的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而形成的相對穩(wěn)定、系統(tǒng)、可操作的教學(xué)活動范式。這種范式包括指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價策略等構(gòu)成因素?？茖W(xué)地處理教師、教材、學(xué)生、教學(xué)法、教學(xué)條件、教學(xué)組織形式等要素之間的相互關(guān)系，是教學(xué)模式設(shè)計的要點所在。

（二）會計實踐教學(xué)模式回顧 從上世紀(jì)90年代開始，我國理論界就展開了對實踐教學(xué)模式的探討，但直到近年來才結(jié)合會計專業(yè)探討實踐教學(xué)模式。筆者通過中國知網(wǎng)以“會計實踐教學(xué)模式”為關(guān)鍵詞進(jìn)行查詢，共查到53篇與會計實踐教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)，通過對這些文獻(xiàn)的研究發(fā)現(xiàn)：2004年之前，會計實踐教學(xué)的研究還處于初級階段，談不上實踐教學(xué)模式的構(gòu)建，嚴(yán)格來說，只是教學(xué)模式構(gòu)成要素的片面探討。如梁杰、張麗萍等（1995）重點闡述了會計實踐教學(xué)內(nèi)容要增設(shè)原始憑證、按制造成本法計算成本、追求內(nèi)容的先進(jìn)性和可操作性，憑證、賬表要按新稅制要求進(jìn)行調(diào)整。其他學(xué)者多是對會計實踐形式或方式單一形態(tài)的羅列。張仕平（1995）指出實踐教學(xué)可以實行多種實習(xí)方式并舉；徐永斌（1999）提出了會計實踐教學(xué)的八種形式：實務(wù)演示方式、單元練習(xí)方式、模擬實習(xí)方式、社會調(diào)查方式、案例教學(xué)方式、項目設(shè)計方式、課題研究方式和校外實習(xí)方式。2004年以后，對會計實踐教學(xué)模式的探討不斷深入，劉青（2006）提出了模塊化會計實踐訓(xùn)練體系，將實踐內(nèi)容分為基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊和綜合訓(xùn)練模塊，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)和“文件夾”式實踐考評法來構(gòu)建會計實踐教學(xué)模式，思路清晰，但過于強調(diào)實踐內(nèi)容，不夠全面。印榮（2007）采用“雙重會計實習(xí)”法，重點將實踐放在手工操作上，然后再將手工操作與電算化操作相結(jié)合來提高實踐教學(xué)效果，該方法過于強調(diào)手工操作，與信息化社會的發(fā)展相悖。汪詩懷（2009）按照會計職業(yè)崗位（出納、往來、存貨、資產(chǎn)、職工薪酬、資金、財務(wù)成果、主管會計）劃分8個模塊來進(jìn)行會計實務(wù)訓(xùn)練，是會計實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。陳兆芳（2010）構(gòu)建了會計專業(yè)“三段雙軌遞進(jìn)式”實踐教學(xué)模式，“三段”，即按照項目課程的開設(shè)，實現(xiàn)從單項實訓(xùn)到崗位實訓(xùn)再到綜合模擬實訓(xùn)的階段性實訓(xùn)；“雙軌”，即以一個典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，要求學(xué)生既能手工操作，又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表等一整套賬務(wù)處理操作；“遞進(jìn)式”，即校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生開展實習(xí)，撰寫崗位實習(xí)報告。這種模式由簡單到復(fù)雜，學(xué)生易于接受，通過雙軌運行，可以強化技能，通過遞進(jìn)式，可使學(xué)生順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)換，真正勝任企業(yè)工作，但如何合理的分配課時，選取適合的教材，達(dá)到預(yù)期的效果，還有待檢驗。

可以看出會計實踐教學(xué)模式呈現(xiàn)出由點到面的不斷完善過程，但圍繞教學(xué)模式的內(nèi)涵，構(gòu)建相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)的、可操作的會計實踐教學(xué)模式，還需在指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)的確定，師資、教材、教學(xué)法、教評等細(xì)節(jié)問題上進(jìn)一步細(xì)化。

三、三維立體式會計實踐教學(xué)模式構(gòu)建

結(jié)合教學(xué)模式的內(nèi)涵，會計實踐教學(xué)模式的構(gòu)建需包括以下構(gòu)成要素：教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式和教學(xué)評價等，這些要素之間應(yīng)相互聯(lián)系，相互支撐，缺一不可。鑒于此，筆者構(gòu)建了三維立體式的會計實踐教學(xué)模式（圖1），該模式以實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)方法、實踐教學(xué)手段和實踐教學(xué)組織形式為支撐，以實踐教學(xué)評價為保障，在實踐教學(xué)思想的指導(dǎo)下，共同實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)。

（一）科學(xué)合理的實踐教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo) “以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”成為現(xiàn)代教學(xué)的一種全新模式，在該模式下，學(xué)生不再機械地接受知識，而是主動的汲取知識，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究和探索，最后通過實踐將知識內(nèi)化為自身能力，教師則成為引導(dǎo)、指導(dǎo)、鼓勵、陪練的角色。因此，會計實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)表述為：一切實踐活動以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心。在該思想的指導(dǎo)下，會計實踐教學(xué)目標(biāo)為：通過實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式的改革，以及實踐教學(xué)評價機制的建立，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)知識、較高的實踐動手能力和較強的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)符合獨立學(xué)院要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）多層次遞進(jìn)式的會計實踐教學(xué)內(nèi)容 實踐教學(xué)最重要的是實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，總的設(shè)計原則是多層次、系統(tǒng)化、遞進(jìn)性以及四年不斷線。會計專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)時比例超過了總學(xué)時的25%，包括課內(nèi)實驗或?qū)嵱?xùn)、集中專業(yè)實踐、專業(yè)社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文等，實現(xiàn)了課程模塊實訓(xùn)到綜合實訓(xùn)循序漸進(jìn)，做到了實踐教學(xué)四年不斷線，體現(xiàn)了模塊實訓(xùn)和綜合實踐相結(jié)合，課內(nèi)實訓(xùn)和集中實踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外實習(xí)相結(jié)合，認(rèn)知和專業(yè)實習(xí)相結(jié)合的特點。此外，在制定人才培養(yǎng)計劃和設(shè)計教學(xué)大綱時，為每一項實踐內(nèi)容合理分配了學(xué)時，真正做到科學(xué)、合理和細(xì)致。主要安排如下（如圖2）：第一學(xué)年，基礎(chǔ)會計課內(nèi)模塊實訓(xùn)；第二學(xué)年，第1學(xué)期財務(wù)會計和成本會計課內(nèi)模塊實訓(xùn)，第2學(xué)期手工做賬綜合實訓(xùn)；第三學(xué)年，第1學(xué)期財務(wù)管理、審計、稅務(wù)會計、稅法和會計信息系統(tǒng)課內(nèi)模塊實訓(xùn)，第2學(xué)期認(rèn)識實習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對本專業(yè)進(jìn)行社會調(diào)查，并獨立撰寫實習(xí)報告；第四學(xué)年，財務(wù)ERP綜合實訓(xùn)、沙盤模擬綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和撰寫畢業(yè)論文。

其中，模塊實訓(xùn)階段的教學(xué)資料由實踐經(jīng)驗豐富的教師根據(jù)實踐學(xué)時的安排，結(jié)合企業(yè)實際進(jìn)行編制，并根據(jù)準(zhǔn)則、科研的最新動向不斷進(jìn)行調(diào)整，保證材料的真實性、可操作性。

綜合實訓(xùn)階段，手工做賬按崗位進(jìn)行分角色演練，同時為學(xué)生配備真實的企業(yè)案例、購買各種賬、證、表及裝訂工具，真正做到高度仿真；財務(wù)ERP由本專業(yè)教師與財務(wù)軟件公司共同開發(fā)，更多地考慮從ERP應(yīng)用視角，以企業(yè)經(jīng)營中會計核算、財務(wù)管理等崗位的典型工作任務(wù)為載體，從課、崗相融的角度進(jìn)行重構(gòu)；沙盤模擬對抗賽由經(jīng)常指導(dǎo)比賽的教師在沙盤實驗室通過實物教具和計算機軟件仿真企業(yè)整體經(jīng)營狀況，將學(xué)生分成若干組，每組設(shè)CEO、財務(wù)總監(jiān)、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等職位，通過若干會計年度模擬經(jīng)營，讓學(xué)生體驗到企業(yè)的戰(zhàn)略管理、計劃、供、產(chǎn)、銷、財務(wù)等核心環(huán)節(jié)。

在畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文階段，將兩者緊密結(jié)合，安排學(xué)生在學(xué)校建立的七大實訓(xùn)基地或自己聯(lián)系的實習(xí)單位進(jìn)行為期8周的實習(xí)，在實習(xí)一周后確定論文選題方向，并帶著問題完成后續(xù)實習(xí)，實習(xí)過程中撰寫實習(xí)日志，實習(xí)結(jié)束后提交實習(xí)日志和實習(xí)報告并撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文強調(diào)案例研究或企業(yè)實務(wù)問題研究，針對性強，學(xué)生積極性高。

如此，做到實踐內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、螺旋式上升，不僅符合學(xué)生知識能力逐步提升的特點，使學(xué)生易于接受，而且有效強化了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，取得了良好的成績。會計專業(yè)近80%的學(xué)生在畢業(yè)前取得會計、證券從業(yè)資格證；部分優(yōu)秀學(xué)生在各類大賽中獲獎。

（三）多元高效的會計實踐教學(xué)方法 本專業(yè)青年教師以學(xué)生為主體，通過實踐教學(xué)和教研活動，能夠綜合運用課堂練習(xí)、案例教學(xué)、角色演練、模擬教學(xué)、項目教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，采用粉筆、黑板、多媒體作為基本教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行輔助教學(xué)，使專業(yè)理論和社會實踐緊密結(jié)合，著力提升專業(yè)能力。如，在《財務(wù)管理》課程中融入實務(wù)情景和案例教學(xué)，將實務(wù)中的案例完整地呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生利用已習(xí)得的理論知識解釋其中的現(xiàn)象，解決其中的問題。這樣既鞏固了學(xué)生的理論知識，又提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實踐教學(xué)方法的實現(xiàn)，離不開實踐經(jīng)驗豐富、實踐能力強的教師，為了保證實踐教學(xué)方法高效執(zhí)行，學(xué)院在師資隊伍的培養(yǎng)上加大投入，建設(shè)了一支多學(xué)科專家組成的教學(xué)團(tuán)隊，形成“教學(xué)團(tuán)隊交叉融合化”特色：（1）按專業(yè)方向，將校內(nèi)現(xiàn)有師資分為財稅一體化、戰(zhàn)略管理會計、公司理財、內(nèi)部控制與審計等學(xué)科組。以學(xué)科組為單位，積極開展教研科研活動，合理配置教學(xué)與科研資源，明確每位教師的教研科研方向，不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量。（2）校內(nèi)外專家交叉融合，在整合校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊的基礎(chǔ)上，引進(jìn)行業(yè)的技術(shù)、管理及會計專家，為學(xué)生講授實踐課程，指導(dǎo)課外實習(xí)，開設(shè)專題講座，打造校外、校內(nèi)專家聯(lián)合培養(yǎng)機制。（3）加大對青年教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件，采取多種方式培養(yǎng)“雙師型”教師。如與企業(yè)合作研發(fā)項目、開展財會咨詢服務(wù)、到企業(yè)調(diào)研或掛職鍛煉、為企業(yè)培訓(xùn)員工、帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí)等方式，獲取企業(yè)實踐經(jīng)歷；鼓勵教師參加注冊會計師等執(zhí)業(yè)資格和會計師職稱考試，取得會計相關(guān)資格、職稱證書。

（四）先進(jìn)現(xiàn)代化的會計實踐教學(xué)手段 隨著信息化社會的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在會計教學(xué)中的運用越來越廣泛，教師緊跟時代潮流，充分利用學(xué)校良好的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境和教學(xué)資源，建設(shè)了包括網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)交互平臺和DIY自主研學(xué)平臺三個二級平臺的“網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)與管理平臺”，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合，提高學(xué)生的自主研學(xué)和互動交流能力。網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)與管理平臺結(jié)構(gòu)如圖3所示。

（1）網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺，主要提供模塊實訓(xùn)資料、綜合實訓(xùn)資料和論文文獻(xiàn)資料，其中模塊實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)資料均附有答案，便于學(xué)生自主分散練習(xí)，實訓(xùn)資料均由教學(xué)經(jīng)驗豐富，且具備企業(yè)實踐經(jīng)驗的專家、骨干教師傾力打造，實訓(xùn)內(nèi)容緊跟經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和會計準(zhǔn)則的變遷，不斷作出調(diào)整甚至變更。

（2）網(wǎng)絡(luò)交互平臺，主要提供教學(xué)資源共享與交流的渠道，如師生互動、學(xué)生互動和校企互動，實現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)疑難問題的透明化，密切師生之間、教師與企業(yè)之間、學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，一定程度上避免師生與企業(yè)、與社會的脫節(jié)，為學(xué)生實踐能力的培育提供良好的平臺。

（3）DIY自主研學(xué)平臺，主要圍繞提高學(xué)生的自主研學(xué)能力，提供的自主研學(xué)平臺，包含問題征集與、自主設(shè)計管理、成果展示管理等功能。該平臺對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、人際交流能力和創(chuàng)新能力不無裨益。

為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，本專業(yè)還大力建設(shè)校內(nèi)實驗室，整合現(xiàn)有的軟硬件資源，構(gòu)建了“開放式工商管理大類實驗實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺”（如圖4），并與“網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)與管理平臺”實現(xiàn)對接。

此外，本專業(yè)將已有的一批先進(jìn)實用、與企業(yè)接軌的教學(xué)軟件：ERP沙盤模擬教學(xué)系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營ERP和財務(wù)ERP軟件、國際結(jié)算教學(xué)軟件、財稅一體化軟件、人力資源管理教學(xué)軟件等，運用到課程實踐和集中實踐環(huán)節(jié)，分別仿真模擬企業(yè)的商業(yè)實戰(zhàn)場景、企業(yè)財務(wù)以及財稅一體化操作、真實的國際資金流動環(huán)境業(yè)務(wù)流程等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和會計實務(wù)處理能力，促進(jìn)校企無縫對接。

（五）分散實踐和集中實踐相結(jié)合的教學(xué)組織形式 在教學(xué)組織形式上，按照開放式教育的需要，我校采用了先分散后集中，分散和集中相結(jié)合的實踐教學(xué)形式，以課程實踐帶動綜合實踐。通過有計劃有目的地組織會計實踐活動，積極引導(dǎo)學(xué)生自主實踐，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，使學(xué)生實現(xiàn)由低級被動學(xué)習(xí)向高級自主學(xué)習(xí)的過渡。

在課程模塊實訓(xùn)階段，主要采用分散實踐的教學(xué)方式，先由任課教師通過課堂教學(xué)的形式邊講邊練，以便及時指導(dǎo)學(xué)生；然后在課下通過網(wǎng)絡(luò)布置單項實踐訓(xùn)練，由學(xué)生通過“網(wǎng)絡(luò)實踐與管理教學(xué)平臺”查閱資料，相互討論，獨立完成實踐任務(wù)；最后通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合的方式完成實踐任務(wù)的評定。

在綜合實訓(xùn)階段，主要采用集中實踐的教學(xué)方式，由教師將所有學(xué)生集中在計算中心、經(jīng)管專用機房、手工模擬實驗室、企業(yè)綜合經(jīng)營沙盤推演室、財稅一體化實驗室等專用實驗室進(jìn)行綜合模擬實訓(xùn)，在實訓(xùn)過程中以采集的企業(yè)真實案例為實訓(xùn)題材，采用小組合作、分組演練、模擬工作流程等多種仿真形式，以學(xué)生為主體，合作完成實踐任務(wù)，教師作為輔助角色，進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。這種方式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，對增強學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力、崗位能力和綜合應(yīng)用能力起到了良好的促進(jìn)作用。

畢業(yè)實習(xí)和論文是學(xué)生綜合實習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)實習(xí)階段，對大部分學(xué)生采用集中實踐的方式，將其安排到一些軟件公司和會計師事務(wù)所、稅務(wù)咨詢有限公司等實習(xí)基地進(jìn)行實習(xí)，還有一部分學(xué)生分散安排到即將去就業(yè)的企事業(yè)單位、證券和銀行等機構(gòu)進(jìn)行實習(xí)，實習(xí)場所具有固定加變動相結(jié)合的特點，很好地滿足了日益擴(kuò)大的會計專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模的需要，通過實習(xí)使學(xué)生在基本真實的職業(yè)氛圍中得到鍛煉。畢業(yè)論文由學(xué)生分散獨立完成，強調(diào)過程控制：成立論文領(lǐng)導(dǎo)小組，由專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)秘書、論文組長、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師各司其責(zé)；采取網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，推動工作流程化；狠抓論文質(zhì)量和格式規(guī)范，采取具體措施，開展文獻(xiàn)檢索、論文格式、畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)操作等培訓(xùn)講座，抓好中期檢查、論文互評及答辯環(huán)節(jié)，論文統(tǒng)一打印。整個環(huán)節(jié)不僅鍛煉和提高了學(xué)生的專業(yè)能力和水平，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（六）動態(tài)綜合的實踐教學(xué)評價方法 實踐效果的評價是實踐教學(xué)模式的重要一環(huán)，其評價方法的優(yōu)劣會對學(xué)生的實踐行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用。因此，為了合理評價會計實踐教學(xué)效果，可分四個模塊構(gòu)建動態(tài)綜合的實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系（如表1）。

該指標(biāo)體系的設(shè)計旨在考查實踐教學(xué)過程是否激發(fā)了學(xué)生對會計學(xué)科的濃厚興趣，是否培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強的實踐應(yīng)用能力。在操作過程中，部分環(huán)節(jié)的得分采用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合的方式，如模塊實訓(xùn)中的網(wǎng)絡(luò)大作業(yè)，綜合實訓(xùn)過程中的實訓(xùn)匯報以及畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的工作日志。除以上實訓(xùn)環(huán)節(jié)外，學(xué)生還可以通過考證、參加各種省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等形式來獲取實踐學(xué)分。實踐表明，這種動態(tài)綜合的評價方式大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，評定結(jié)果不僅真實反映了學(xué)生對知識的掌握程度和應(yīng)用能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平得到明顯提高，同時還較為有效地采集到學(xué)生態(tài)度和價值觀方面的信息，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也起到一定作用。

四、結(jié)論

三維立體式會計實踐教學(xué)模式，打破了時空局限性，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充和提升，為我院高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了寬廣的舞臺。這種模式不僅鞏固了學(xué)生的基本理論知識，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新思維，也促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力的全面提升，為學(xué)生更好地適應(yīng)工作環(huán)境與崗位要求奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何存花：《高校會計實踐教學(xué)模式研究》，《高等財經(jīng)教育研究》2011年第1期。

會計專業(yè)調(diào)研實習(xí)報告范文第5篇

在為期三個多月的實習(xí)中，我從未出現(xiàn)過早退遲到或者曠工的現(xiàn)象，我與公司所有的員工都保持著良好的關(guān)系。在實習(xí)期間，我能嚴(yán)格要求自己，每天做好姐姐給我安排的各項工作，空閑的時候，我還會去幫他人做事，我秉持著兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度對待自己的工作，毫不松懈。我在公司的財務(wù)部實習(xí)，我知道財務(wù)工作是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是分毫不差的，是精益求精的，小失誤可釀成大錯，我勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，不斷地學(xué)習(xí)完善自己的專業(yè)知識，熟悉并掌握財務(wù)軟件的應(yīng)用，牢記會計職業(yè)道德的每一條規(guī)定，通過這三個多月的實習(xí)，我接觸到了真正的賬本、憑證，親手進(jìn)行了簡單的實際業(yè)務(wù)的處理，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，使我對會計實務(wù)的認(rèn)識從純理性的上升到實踐，從實踐中的感性認(rèn)識上升到了更深刻的理性認(rèn)識。盡管實習(xí)的時間并不是很長，但受益匪淺，我深信這段實習(xí)的經(jīng)歷會對我今后的學(xué)習(xí)和工學(xué)習(xí)發(fā)展觀心得體會作帶來非常積極的影響。

二、主要完成的工作內(nèi)容或成果

從起初看著姐姐做事，到現(xiàn)在，我能夠獨當(dāng)一面處理一些基本的業(yè)務(wù)，我覺得也是一個很大的進(jìn)步。

每周一，我要整理好上周的基本情況，初步匯總，然后做好統(tǒng)計，打印完交給財務(wù)經(jīng)理，周二的時候，我要持著上汽財務(wù)的手持器掃描合格證，確保公司的實際庫存。

這是一周當(dāng)中必須必須該做的事，而且是每周都做的。

每天早上，要完成前一天的現(xiàn)金日記賬的登記，登日記賬前，要分清現(xiàn)金日記賬與銀行存款日記賬，避免張冠李戴。

開票的時候，要仔細(xì)核對車輛識別號、合格證、車價等信息。 月末的時候，要開始計算工資，我們工資是月底開始計算，因為主要考慮到銷售部的工資提成。

每天每月都要進(jìn)行對賬，月末還要進(jìn)行結(jié)賬。

在實際工作中，我加深了對紅字更正法的實際體會，以前在學(xué)校里只要用紅筆劃掉，寫上“作廢”兩字就可以了，但在實際工作當(dāng)中，要用紅筆劃掉，再蓋上責(zé)任人的章，這樣才能作廢。

其次在公司2周年慶和團(tuán)購活動的時候，我也幫了不少忙!

三、業(yè)務(wù)收獲和體會

這段時間的實習(xí)，除了我對會計行業(yè)的基本工作有了一定的了解，并且能進(jìn)行基本的工作和一些系統(tǒng)軟件的操作外，我舉得自己其他方面的收獲也是很大的，作為一名一直生活在單純的大學(xué)校園的我，這段時間的實習(xí)無疑成為我踏入社會的一個平臺，為我今后踏入社會奠定了基礎(chǔ)。實習(xí)是每一個大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它讓我們在時間中了解社會、在實踐中鞏固知識，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本學(xué)不到的知識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下了基本。 首先，我覺得在學(xué)校和公司的很大一個不同點就是進(jìn)入社會以后必須要有很強的責(zé)任心，在工作崗位上，要對自己的崗位負(fù)責(zé)，要對自己辦理的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)，如果不小心出現(xiàn)了錯誤，也必須及時地糾止，可不要為自己的錯找借口。

其次，我覺得工作后每個人都必須要堅守自己的職業(yè)道德和努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，其所謂做一行就要懂一行的行規(guī)，在這一點我從實習(xí)單位同事那里神佑體會。

最后，我覺得到了實際工作中以后，學(xué)歷并不是顯得最重要，主要看的是個人的業(yè)務(wù)能力和交際能力。

因此，我覺得，如果將我們在大學(xué)里所學(xué)的知識與更多的實踐結(jié)合在一起，用實踐來檢驗真理，使我們具備基本務(wù)實能力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，這才是我們實習(xí)的真正目的。

四、存在的問題和不足

會計本來就是煩瑣的工作。在實習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。

幾個月的實習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多的不足，在今后的工作和生活中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入實踐，在未來的日子里，我將努力做到以下幾點：

1、更要扎實專業(yè)知識，不懂就問。

2、學(xué)好一門外語，平時注重學(xué)習(xí)。

3、依然保持良好的工作態(tài)度，而且要有好的表現(xiàn)力。踏踏實實做人，老老實實做事。要學(xué)會適時地，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。

4、團(tuán)結(jié)合作，善于溝通，要團(tuán)結(jié)同事，不該說的不說，不該做的不做。總之，用知識武裝自己，學(xué)會做人，學(xué)會做事。

我很感謝實習(xí)單位讓我學(xué)到了一些在學(xué)校所學(xué)不到的東西，讓我學(xué)會了與人相處，學(xué)會了面對困難，學(xué)會了獨立思考問題，從中收獲了毅力，收獲了一份堅持;也感謝姐姐對我這段時間的幫助與指導(dǎo)。 梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸。

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