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校園低碳環(huán)保建議范文第1篇

【關(guān)鍵詞】楚州中學(xué) 低碳 必要性 誤區(qū) 建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）02-0036-02

一、低碳理念

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的很多行為都會(huì)排放二氧化碳，比如學(xué)習(xí)用的多媒體設(shè)備、照明日光燈、電風(fēng)扇，如果不及時(shí)關(guān)閉就會(huì)浪費(fèi)電能，而電能的生產(chǎn)是要消耗大量的煤炭，煤炭的消耗就會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳。那么為了控制二氧化碳的產(chǎn)生，近幾年就產(chǎn)生了一個(gè)新鮮詞“低碳”?！暗吞迹⑽臑?low carbon 意指較低的溫室氣體（二氧化碳為主）的排放?！钡吞际且环N生活習(xí)慣，是一種自然而然地去節(jié)約身邊各種資源的習(xí)慣。只要我們能從身邊小事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做到多節(jié)約、不浪費(fèi)，就是 “低碳生活”。因此了解和理解低碳理念是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐低碳生活的關(guān)鍵。

二、校園低碳減排的必要性

魯教版地理必修一課本第四單元第三節(jié)的內(nèi)容是“全球氣候變化及其對(duì)人類(lèi)的影響”，從中學(xué)生了解到全球氣候變暖的原因及危害。全球氣候變暖已經(jīng)成為許多國(guó)家的一個(gè)熱門(mén)話題，那些化石能源企業(yè)整天整月的向空氣中排放一團(tuán)團(tuán)黑煙，它們是罪魁禍?zhǔn)讍?？有誰(shuí)想過(guò)這些企業(yè)最終把生產(chǎn)出來(lái)的能量輸送到了哪里？誰(shuí)又是他們的消費(fèi)者？學(xué)校里的空調(diào)，電扇，電燈，教室里的電腦，學(xué)生老師用的手機(jī).....哪一樣不需要消耗能量？那些升入空中的二氧化碳，學(xué)生“貢獻(xiàn)”了多少？減少二氧化碳的排放，選擇“低碳生活”是每一位學(xué)生必需參與的行動(dòng)。為了倡導(dǎo)全校師生積極參與綠色低碳生活行動(dòng)，樹(shù)立節(jié)能低碳環(huán)保的意識(shí)，學(xué)習(xí)和尋找節(jié)能低碳小竅門(mén)，養(yǎng)成節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣，在全校倡導(dǎo)低碳減排，讓學(xué)生學(xué)會(huì)低碳生活，為綠色校園的創(chuàng)建貢獻(xiàn)自己的力量是非常必要的。

三、學(xué)生對(duì)低碳生活，綠色校園認(rèn)識(shí)的誤區(qū)分析

學(xué)生對(duì)低碳校園建設(shè)了解到什么程度呢？我們通過(guò)學(xué)校“綠之光”低碳生活社團(tuán)向全校學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷做了一個(gè)詳細(xì)的了解。社團(tuán)共發(fā)放了100張問(wèn)卷，回收100張，有效問(wèn)卷95張。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都知道“低碳生活”，對(duì)這方面知識(shí)也有一定的了解。但在生活實(shí)踐上，做得還不夠，對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)：

（一）認(rèn)為低碳生活就是環(huán)保

實(shí)際上環(huán)保的概念是十分廣泛的，任何直接和間接涉及到保持和維護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境質(zhì)量的措施都可以稱(chēng)作是環(huán)保。而低碳生活是環(huán)保的一部分，是我們通過(guò)自身的生活習(xí)慣來(lái)控制個(gè)人的碳排放，減少能源的消耗和對(duì)環(huán)境的污染?！暗吞忌睢崩砟羁梢愿爬椤斑m度吃、住、行、用，不浪費(fèi)，多運(yùn)動(dòng)”。

（二）認(rèn)為低碳生活離自己很遙遠(yuǎn)，現(xiàn)有的條件無(wú)法實(shí)現(xiàn)低碳生活

北京大學(xué)教授呂植曾對(duì)中國(guó)青年報(bào)記者說(shuō)：“氣候變化，不僅僅和南極的冰、北極的熊有關(guān)，更是你身邊的事兒，你怎么出行，怎么吃飯，都有關(guān)?！遍_(kāi)車(chē)、用電、吃肉、裝修等都會(huì)增加碳排放。因此，要改變這種狀況，需要每一個(gè)人踐行“低碳生活”來(lái)減少碳排放。

（三）言行不一是目前學(xué)生踐行低碳生活的現(xiàn)狀

如今學(xué)生通過(guò)媒體可以快速地了解很多前沿的科學(xué)知識(shí)和理念，也能夠?qū)ζ溥M(jìn)行理性的思考和分析。但真正地把這些科學(xué)理念貫穿于自己的學(xué)習(xí)生活中并作為良好習(xí)慣堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生很少。我們知道水、電、衣、食、住、行構(gòu)成每個(gè)人每天的碳足跡，學(xué)生也不例外，但在這些方面對(duì)于部分學(xué)生而言說(shuō)是一回事，做又是另外一回事了，這種行為值得每一位教育者深思。

四、對(duì)校園低碳行動(dòng)調(diào)查建議

低碳生活雖然被廣大師生認(rèn)可，但真正實(shí)施的人卻不多。這樣怎么才能創(chuàng)建綠色校園？地球是我們生活的地球，校園更是我們學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，我們應(yīng)該堅(jiān)持養(yǎng)成一種低碳習(xí)慣，這樣才能創(chuàng)建一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻都非?！熬G色”并且讓人感覺(jué)溫馨舒適的校園。因此，我們希望廣大師生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)注意以下細(xì)節(jié)：

（一）倡導(dǎo)節(jié)儉理性的低碳生活方式

讓節(jié)能、節(jié)水、資源回收利用逐步成為師生的自覺(jué)行動(dòng)，不斷提升校園文明程度。節(jié)約用電：如光線明亮?xí)r不開(kāi)燈，離開(kāi)時(shí)隨手關(guān)燈；手機(jī)充電器在充電后及時(shí)拔掉，手機(jī)屏幕亮度調(diào)到省電模式；學(xué)校所有的教室做到人走燈滅，人走扇停，空調(diào)開(kāi)時(shí)門(mén)窗風(fēng)扇關(guān)閉。節(jié)約用水，洗手后及時(shí)關(guān)閉水龍頭；現(xiàn)在供水還是需要電力系統(tǒng)的支持，所以在一定程度上節(jié)水就是節(jié)電。廢物和垃圾分類(lèi)回收，對(duì)于有回收價(jià)值的用品如舊的報(bào)刊，不用的書(shū)籍建議集中回收或捐獻(xiàn)給圖書(shū)館。

（二）愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，多多植樹(shù)種草，少攀折花木

花草樹(shù)木不僅通過(guò)光合作用能吸收二氧化碳制造出氧氣，起到凈化環(huán)境的效果。還能裝飾校園，給我們帶來(lái)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。每年的植樹(shù)節(jié)是植樹(shù)的絕佳機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢猿舜藱C(jī)會(huì)組織師生到郊外種樹(shù)?；蛟S大多時(shí)候?qū)W生沒(méi)有條件去戶(hù)外植樹(shù)，但至少我們能夠做到少攀折花木，踐踏草坪，讓身邊的花草樹(shù)木因?yàn)槲覀兊膼?ài)護(hù)而變得更加茁壯成長(zhǎng)，從而為低碳貢獻(xiàn)一份力。

（三）舉辦一系列以校園為空間的低碳宣傳活動(dòng)

校園低碳環(huán)保建議范文第2篇

【關(guān)鍵詞】低碳環(huán)保；污染；大學(xué)生；美麗家園

黨的十指出，建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，是生態(tài)文明建設(shè)的生力軍，在霧霾天氣、水污染等直接威脅人類(lèi)生存環(huán)境的今天，培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)，踐行低碳生活方式顯得尤其緊迫。為此，我們采用電子郵件、微信、QQ等網(wǎng)方式對(duì)300名在校大學(xué)生進(jìn)行了低碳環(huán)保意識(shí)和行為的調(diào)查。調(diào)查了解大學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)及行為現(xiàn)狀，分析探尋地方高校大學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑。

一、地方高校大學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)及行為現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生對(duì)低碳環(huán)保具有一定的認(rèn)知

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，人們的生活水平不斷提高，當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念也在不斷發(fā)生變化。面對(duì)氣溫變暖，霧霾天氣增多，大學(xué)生的思想意識(shí)是怎樣的呢？本次調(diào)查中，74.5%左右的大學(xué)生認(rèn)為氣候和環(huán)境問(wèn)題是政府和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)自己沒(méi)有直接影響，但有18%的大學(xué)生認(rèn)為與自身密切相關(guān)。和胡玉東等2010的調(diào)查相比，對(duì)自己影響不大的減少0.5%，與自身關(guān)系密切的提高了3%，說(shuō)明現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)低碳環(huán)保的關(guān)注度有所提高。

大學(xué)生要踐行低碳環(huán)保行為，必須具有低碳環(huán)保意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)低碳環(huán)保行為對(duì)建設(shè)美麗家園的重要意義，了解如何實(shí)踐低碳生活方式。低碳由低碳經(jīng)濟(jì)、碳生產(chǎn)率和碳關(guān)稅三個(gè)核心術(shù)語(yǔ)組成，而低碳環(huán)保則是指“低碳環(huán)保生活，即人們?cè)谏钭飨r(shí)所耗用的能量要盡量減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對(duì)大氣污染，減緩生態(tài)惡化。2009年哥本哈根世界氣候大會(huì)之后，全世界都十分關(guān)注溫室氣體的排放，遏制全球氣候變暖的問(wèn)題，“低碳”的概念如雨后春筍般傳播開(kāi)來(lái)，它反映了人類(lèi)因氣候變暖引起的對(duì)地球的擔(dān)憂，生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程中產(chǎn)生的過(guò)量碳排放是形成氣候問(wèn)題的主要原因之一，所以人類(lèi)要建設(shè)美麗家園，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)良性循環(huán)，建設(shè)綠色GDP，必須養(yǎng)成低碳環(huán)保的生產(chǎn)和生活方式，減少碳排放，即施行低碳經(jīng)濟(jì)，低碳生活。

（二）大學(xué)生對(duì)低碳環(huán)保的實(shí)踐不能做到知行合一

大學(xué)生是低碳環(huán)保的生力軍，校園生活應(yīng)該倡導(dǎo)低碳環(huán)保理念。在本次調(diào)查中，有77.1%的同學(xué)不能自覺(jué)踐行低碳理念。85.1%左右的學(xué)生認(rèn)為低碳生活是一種健康的、綠色的生活方式。由于低碳生活是近幾年才提出的一種生活方式，因此很多學(xué)生不太了解，有的不適應(yīng)。在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)浪費(fèi)食物，頻繁使用塑料袋，鋪張浪費(fèi)，隨手亂扔垃圾，長(zhǎng)明燈置之不理，水龍頭不及時(shí)關(guān)閉等現(xiàn)象。在調(diào)查中，有近80%的學(xué)生承認(rèn)，他們會(huì)把看過(guò)的雜志、報(bào)紙隨便扔進(jìn)垃圾桶，對(duì)紙張的使用也僅僅限于一次甚至不少空白作業(yè)紙白白浪費(fèi)，所以，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行低碳環(huán)保教育。

二、地方高校培養(yǎng)大學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)的幾點(diǎn)設(shè)想

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年我國(guó)大學(xué)生在校人數(shù)2468.1萬(wàn)。高等院校是以教育為主的教育機(jī)構(gòu)和文化傳播場(chǎng)所，圍繞節(jié)能減排的任務(wù)目標(biāo)和低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)涵要求，我國(guó)高校應(yīng)充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的功能和優(yōu)勢(shì)，借鑒世界著名高校低碳建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)對(duì)接點(diǎn)和切入點(diǎn)，開(kāi)展技術(shù)合作，實(shí)施低碳教育，開(kāi)展低碳研究，健全低碳設(shè)施，強(qiáng)化低碳管理，完善低碳制度，營(yíng)造低碳文化，倡導(dǎo)低碳生活，以此推動(dòng)自身的可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮高校在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。

（一）建設(shè)低碳環(huán)保的校園文化

高校的根本任務(wù)是育人，而環(huán)境育人是其重要組成部分，在校園文化建設(shè)中，積極營(yíng)造低碳環(huán)保和諧校園氛圍。首先，在高校日常管理中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)，提高師生的環(huán)保意識(shí)，如在教室、走廊、學(xué)生宿舍張貼醒目的低碳環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)；在宣傳欄中展示低碳環(huán)保知識(shí)和行為的圖片；在?？?bào)中加強(qiáng)低碳環(huán)保宣傳。其次，加強(qiáng)校園環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高環(huán)境承載能力，如進(jìn)行充分美化、綠化，多栽樹(shù)，多種草，把低碳環(huán)保意識(shí)融入各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中去。第三，校園中加強(qiáng)節(jié)能技術(shù)的運(yùn)用，減少資源能源的消耗，如校園建設(shè)中盡量使用太陽(yáng)能燈、節(jié)水閥門(mén)、低耗能設(shè)備等節(jié)能產(chǎn)品。

（二）建設(shè)具有低碳環(huán)保理念的教師隊(duì)伍

高校教師的低碳環(huán)保理念參差不齊。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有50%的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得過(guò)低碳環(huán)保知識(shí)，有不足37%的教師在學(xué)科教學(xué)中能積極滲透低碳環(huán)保意識(shí)，這些學(xué)科限于化學(xué)、生物和英語(yǔ)相關(guān)的課程。所以，高校要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位的低碳環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)，應(yīng)在高校教師中養(yǎng)成低碳環(huán)保氛圍，采取有效措施積極推進(jìn)課程內(nèi)容改革，教學(xué)管理部門(mén)在教學(xué)檢查中定期進(jìn)行低碳環(huán)保方面專(zhuān)項(xiàng)檢查，使所有高校教師形成合力，不論是輔導(dǎo)員還是專(zhuān)業(yè)課教師都積極主動(dòng)地在教學(xué)管理中滲透低碳環(huán)保知識(shí)，宣傳低碳環(huán)保理念。

（三）建立環(huán)保的學(xué)生社團(tuán)

在學(xué)校中成立大學(xué)生低碳環(huán)保社團(tuán)，積極開(kāi)展低碳環(huán)保宣傳推動(dòng)，讓低碳生活進(jìn)教室進(jìn)宿舍，充分發(fā)揮大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)在推廣低碳環(huán)保意識(shí)中的重要作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)非政府環(huán)保組織約有2700余個(gè)，其中大學(xué)生社團(tuán)占了絕大多數(shù)，成為環(huán)保公益活動(dòng)的生力軍。

依托大學(xué)生低碳環(huán)保社團(tuán)廣泛開(kāi)展大學(xué)生低碳環(huán)保教育活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)環(huán)保選修課及開(kāi)展低碳環(huán)保講座，組織低碳環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，演講活動(dòng)；評(píng)選低碳環(huán)保先進(jìn)宿舍；到環(huán)保部門(mén)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研等。這些活動(dòng)必將有利促進(jìn)大學(xué)生低碳環(huán)保知識(shí)儲(chǔ)備，形成低碳意識(shí)，為踐行低碳環(huán)保理念打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展遇到了資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，必須樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。調(diào)查中，99%的大學(xué)生認(rèn)為政府、高校、社區(qū)、學(xué)校、媒體都應(yīng)為低碳環(huán)保做出應(yīng)有的努力。低碳生活貫穿于我們的日食住行，我們做的每一件事都能為節(jié)能減排貢獻(xiàn)一分力量。中國(guó)的成果人人共享，美麗中國(guó)的建設(shè)人人有責(zé)，建設(shè)美麗中國(guó)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從低碳環(huán)保行為做起。

參考文獻(xiàn)

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[3]溫建華.溫建強(qiáng).大學(xué)生低碳環(huán)保科技教育宣傳研究[J].資源節(jié)約與環(huán)保，2013.12

校園低碳環(huán)保建議范文第3篇

[關(guān)鍵詞]低碳意識(shí)　美術(shù)教學(xué)　實(shí)踐滲透

[中圖分類(lèi)號(hào)]G613　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1006-5962(2012)03(a)-0136-01

1 親密接觸自然，喚醒環(huán)保意識(shí)

在傳統(tǒng)的美術(shù)課中，教師通常是讓學(xué)生坐在教室里，以自己的講解和學(xué)生的討論來(lái)學(xué)習(xí)，形式單調(diào)陳舊，缺乏新鮮感，學(xué)生因此會(huì)產(chǎn)生一些厭倦的情緒。這樣既影響他們想象力的發(fā)揮，也扼殺了他們的創(chuàng)新精神，很難讓學(xué)生和大自然產(chǎn)生親密的感情。讓學(xué)生走出課堂，融入到大自然的懷抱中，和大自然進(jìn)行親密的接觸，才能讓他們明白美來(lái)自于大自然，來(lái)源于周?chē)沫h(huán)境。如上《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》中的竹子一課時(shí)，為了讓學(xué)生有直觀的印象，教師可把學(xué)生帶到大自然中去，讓他們?cè)谇啻涞闹窳种羞M(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。面對(duì)青翠的竹林，有的學(xué)生仔細(xì)觀察竹子的節(jié)，有的輕輕撫摸竹子的葉，有的拿著筆細(xì)細(xì)琢磨的，有的拿起筆躍躍欲試，他們的創(chuàng)作激情和創(chuàng)作靈感都得到了極大的激發(fā)，作業(yè)的質(zhì)量肯定也會(huì)出色得多。其實(shí)，可采用室外寫(xiě)生這種方式的課還有很多，如：《徒手畫(huà)校園》、《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》、《詩(shī)情畫(huà)意》等等。讓學(xué)生親密接觸大自然，感受大自然的美，并在自然中觀察他們所要表現(xiàn)的對(duì)象；同時(shí)，教師在課堂小結(jié)中應(yīng)明確告訴學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境。踐行低碳生活需要我們每個(gè)人的努力。而這樣的美術(shù)課當(dāng)然是很受學(xué)生歡迎的，因?yàn)檫@不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更讓學(xué)生在深深的藝術(shù)陶醉中萌發(fā)了保護(hù)自然的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)往往就是通過(guò)這樣的方式，在潛移默化中逐漸得到喚醒與培養(yǎng)。

2 利用優(yōu)勢(shì)資源，踐行低碳理念

美術(shù)是以物質(zhì)材料與思想意識(shí)形態(tài)相結(jié)合的藝術(shù)形式，材料運(yùn)用得新奇與巧妙，常常會(huì)取得一些出人意料的效果，我們可將校園內(nèi)不同的廢棄物，如寫(xiě)滿(mǎn)字的紙張，喝完的可樂(lè)瓶，丟棄的易拉罐等，拿來(lái)進(jìn)行巧妙的創(chuàng)作。如在《多姿多彩的服裝設(shè)計(jì)》一課中，教師可要求學(xué)生利用課余時(shí)間將一些廢棄物設(shè)計(jì)成服裝，然后在課堂上進(jìn)行展示。在展示課上，學(xué)生的一件件構(gòu)思巧妙、匠心獨(dú)運(yùn)的作品，常會(huì)讓人耳目一新：有的學(xué)生用廢舊報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)而成的一組服飾，既有短裙，也有長(zhǎng)裙、百褶裙，甚至還有旗袍，有的則是利用塑料可樂(lè)瓶制成的，還有的是利用一次廢紙板和一次性筷子制作的，正是五花八門(mén)，應(yīng)有盡有。學(xué)生把不同的材料按自己的審美需求進(jìn)行創(chuàng)作，制作出了不同風(fēng)格的服飾。這些可能對(duì)環(huán)境造成污染的廢棄物，竟然在學(xué)生的奇思妙想下，顯示了他們另類(lèi)的價(jià)值。這樣的活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手的能力，而且提高了一種意識(shí)，一種節(jié)能環(huán)保意識(shí)，一種低碳生活與審美活動(dòng)相結(jié)合的意識(shí)。

又如《裝扮生活》一課，我們可以利用常見(jiàn)的舊掛歷紙、彩色的廣告招貼紙或廢布料、硬紙板等，通過(guò)藝術(shù)構(gòu)思、起稿、剪貼，使這些色彩豐富、材質(zhì)肌理獨(dú)特的材料按自己的構(gòu)思加工成藝術(shù)品，如報(bào)刊袋、抽紙盒、建筑模型等。這些自制的工藝品既可裝飾家居、教室，又能讓低碳環(huán)保意識(shí)延伸到家庭、社會(huì)，從而讓學(xué)生在課堂教學(xué)中踐行了低碳理念。同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”

3 結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，保護(hù)生存環(huán)境

校園低碳環(huán)保建議范文第4篇

環(huán)保的演講稿范文1   尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：您好！

  我今天演講的題目是《保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)》。

  環(huán)境是我們?nèi)祟?lèi)生存最基本的條件，如果我們破壞了環(huán)境，這等于破壞了我們生存的條件。目前，生態(tài)環(huán)境日益惡劣，對(duì)我們影響的就是水資源、空氣和食品等都不同程度的受到了污染。

  在我們?nèi)粘Ｉ钪校粭l條清澈的小溪被污染，變成了臭氣熏天的水溝；一株株美麗的花草樹(shù)木被污染，變得黑乎乎的即將凋謝；一棵棵高大的大樹(shù)在一陣隆隆的機(jī)器聲中倒下。這些殘酷的畫(huà)面，就是人類(lèi)可惡的“杰作”！現(xiàn)在，人類(lèi)破壞環(huán)境越來(lái)越嚴(yán)重。就說(shuō)我們周?chē)暮恿靼?，那里原?lái)的水清澈見(jiàn)底，平靜得像一面鏡子，但由于這幾年人們亂丟垃圾，排放污水，以至于現(xiàn)在的部分河流變成了臭水溝，每當(dāng)路過(guò)時(shí)，行人們總要捂著鼻子走過(guò)，河里的水黑乎乎的，河岸邊還有許多生活垃圾，影響我們的市容，破壞了環(huán)境衛(wèi)生。雖然有些河流正在施工，清理污水，但是如果人們還不重視這些環(huán)境的保護(hù)，就算這些河流施工多少次也是無(wú)濟(jì)于事的。而且，破壞環(huán)境對(duì)我們?cè)斐傻奈：O大，它會(huì)帶來(lái)一系列的災(zāi)難，如沙塵暴，大雨，山洪，海嘯等自然災(zāi)害。

  其實(shí)，保護(hù)環(huán)境并不難做到：只要拒絕使用塑料袋等一次性物品，減少白色垃圾的產(chǎn)生；不亂丟生活垃圾，按相關(guān)要求分類(lèi)存放；不要向水中拋灑污染物；節(jié)約用電、水、煤等資源，減少工業(yè)廢氣、污水的排放。如果人人都能這樣做，那么我們生活的環(huán)境將有很大的改善。

  我為周?chē)h(huán)境的惡化而感到心痛，我想：作為未來(lái)接班人的青少年，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，我們?nèi)绻涣私馊祟?lèi)環(huán)境的構(gòu)成和環(huán)境污染問(wèn)題的嚴(yán)重性，無(wú)視有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，不去增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)的話，我們的生命將毀在自己的手中，老天將對(duì)我們作出嚴(yán)厲的懲罰。為此我下定決心要從我做起愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們這個(gè)賴(lài)以生存的家園，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)士。

  讓我們攜起手來(lái)，為藍(lán)天白云、綠水青山、清新空氣、優(yōu)美環(huán)境而努力奮斗吧！

  環(huán)保的演講稿范文2

  同學(xué)們：

  你們好！今天我的演講的內(nèi)容是有關(guān)環(huán)保的。

  提起環(huán)保，大家可能會(huì)想起我們偉大無(wú)私的地球媽媽?zhuān)驗(yàn)榈厍驄寢屨蛉祟?lèi)的.不環(huán)保而日益衰老，還得了重病。你們說(shuō)認(rèn)為人類(lèi)是個(gè)大孝子嗎？不，不是，因?yàn)樗麄冇H手讓自己的母親得重病，而且日益衰老，但是人類(lèi)還不認(rèn)錯(cuò)，不過(guò)，還有一些人類(lèi)知錯(cuò)就改并且到處宣傳，使地球媽媽早點(diǎn)康復(fù)。在這里我向大家提幾條環(huán)保建議，也順便也說(shuō)說(shuō)對(duì)環(huán)境的看法：

  （建議）1、既然是環(huán)境保護(hù)，當(dāng)然要先搞綠化了。希望全世界每個(gè)人爭(zhēng)取每年種植一棵樹(shù)，多搞一些退耕還林的宣傳活動(dòng)。

  2、減少戰(zhàn)爭(zhēng)，減少核污染，因?yàn)楹宋淦饔蟹浅?qiáng)的核輻射，會(huì)致人嚴(yán)重疾病和造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。

  3、力爭(zhēng)2008年底，所有的汽車(chē)全部更換成太陽(yáng)能汽車(chē)，以減少汽車(chē)的尾氣。

  4、把工廠排出的污水進(jìn)行凈化，再流向莊稼或河流，并且不亂排廢氣，以減少污染。

  5、開(kāi)播一個(gè)專(zhuān)門(mén)的環(huán)保教育頻道，對(duì)全世界的地球居民進(jìn)行環(huán)保教育。

  6、不要無(wú)節(jié)制的大肆開(kāi)采資源，以導(dǎo)致資源枯竭。

  （看法）1、環(huán)保，人人從自己做起，首先自己要做到不亂扔垃圾，不隨地吐痰等。

  2、向自己身邊的人宣傳環(huán)保教育。

  3、組織一個(gè)環(huán)保隊(duì)，向小弟弟和小妹妹們進(jìn)行環(huán)保教育等。

  最后，還是一句老話：保護(hù)地球就是保護(hù)人類(lèi)自己。

環(huán)保的演講稿范文3   同學(xué)們，什么是低碳生活？低碳生活是指生活作息時(shí)所耗用能量要減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放。我們每個(gè)人都是地球的主人，積極實(shí)踐低碳生活，從節(jié)電、節(jié)氣、節(jié)水、合理利用和回收等點(diǎn)滴開(kāi)始，做保護(hù)地球的衛(wèi)士是每個(gè)人的責(zé)任。

  親愛(ài)的少先隊(duì)員們，新學(xué)期，新風(fēng)貌，低碳生活，你們準(zhǔn)備好了嗎？

  一、為新書(shū)穿上環(huán)保的新衣。

  新學(xué)期來(lái)了，同學(xué)們都發(fā)了新書(shū)。興高采烈之余，首先想到的是要為新書(shū)包上書(shū)皮，以往大家都是一到開(kāi)學(xué)就買(mǎi)塑料書(shū)皮，或者買(mǎi)漂亮的包裝紙包書(shū)皮。全校1800名學(xué)生，每個(gè)人平均新書(shū)六七本，要花費(fèi)多少錢(qián)??！更重要的是，這些塑料書(shū)皮和漂亮包裝紙制作要浪費(fèi)能源，不利環(huán)保，塑料書(shū)皮使用后還會(huì)產(chǎn)生白色垃圾。不妨用舊掛歷、海報(bào)、牛皮紙等材料包書(shū)皮，既利于環(huán)保，還可以跟著爸爸媽媽學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己包，鍛煉動(dòng)手能力。

  二、把沒(méi)有用完的本子整合起來(lái)。

  新學(xué)期，新氣象，每個(gè)同學(xué)心中都充滿(mǎn)了向往。幾乎每個(gè)同學(xué)都會(huì)在新學(xué)期第一天甚至是開(kāi)學(xué)前幾天就開(kāi)始做開(kāi)學(xué)的準(zhǔn)備。文具換新的，本子買(mǎi)來(lái)多本。書(shū)包里煥然一新，前一學(xué)期的好多沒(méi)用完的本子也自然被淘汰了。

  據(jù)資料顯示，生產(chǎn)一噸文化紙要用20多棵樹(shù)齡在20至40年的數(shù)目，需要消耗凈水100噸、電600度、煤1。2噸、化工原料300公斤，同時(shí)產(chǎn)生高濃度污水300噸。

  把舊本子沒(méi)用完的部分整合起來(lái)吧，重新訂成新的本子來(lái)使用?？梢宰鼍毩?xí)，也可以當(dāng)演算紙，節(jié)約了錢(qián)又節(jié)約了紙張，何樂(lè)而不為呢？

  三、讓小手帕成為校園時(shí)尚。

  曾幾何時(shí)被人們普遍使用的手帕被遺忘，取而代之的是使用方便的紙巾。紙巾制作要砍伐樹(shù)木，使用后不可以回收，浪費(fèi)了資源，亂扔還會(huì)污染環(huán)境。而手帕可反復(fù)使用，既節(jié)約資源又保護(hù)了樹(shù)木。我們每個(gè)少先隊(duì)員都要樹(shù)立"綠色消費(fèi)"的理念，拒絕使用紙巾，隨身攜帶小手帕，身體力行做保護(hù)地球的小衛(wèi)士。

  四、種花種草正當(dāng)時(shí)。

校園低碳環(huán)保建議范文第5篇

【關(guān)鍵詞】低碳；大學(xué)生；問(wèn)卷調(diào)查

一、背景

（一）低碳經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生背景

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人與資源、環(huán)境的關(guān)系日益激化，人類(lèi)雖然在物質(zhì)和精神生活上有了很大改善，但與此同時(shí)，資源消耗、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問(wèn)題卻日益突出。全球工業(yè)化進(jìn)程的高度深入與發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了大量溫室氣體，尤其是二氧化碳的排出，導(dǎo)致全球氣溫升高，氣候發(fā)生變化，而全球氣候變化帶來(lái)的一系列惡性環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展。對(duì)此，2003 年英國(guó)政府最先提出“低碳經(jīng)濟(jì)”這一概念，來(lái)應(yīng)對(duì)環(huán)境污染和能源短缺問(wèn)題。

（二）低碳經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生

低碳經(jīng)濟(jì)的概念最早見(jiàn)諸于政府文件是在2003年的英國(guó)能源白皮書(shū)《我們能源的未來(lái)：創(chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)》，而系統(tǒng)地談?wù)摰吞冀?jīng)濟(jì)，則應(yīng)追溯至1992年的《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》和1997年的《京都協(xié)議書(shū)》。低碳經(jīng)濟(jì)目的是通過(guò)科技和制度等的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)低耗能、低排放和低污染。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是一場(chǎng)涉及生產(chǎn)模式、生活方式、價(jià)值觀念和國(guó)家權(quán)益的全球性革命。中國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，政府對(duì)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)非常重視，每個(gè)公民也應(yīng)該自覺(jué)為減緩和適應(yīng)氣候變化做出努力。

（三）低碳生活產(chǎn)生及意義

低碳經(jīng)濟(jì)衍生出低碳生活的概念，低碳生活是指人們減少日常生活的耗能量，以一種科學(xué)、健康、綠色的生活方式減少二氧化碳等溫室氣體的排放。世界氣候大會(huì)的召開(kāi)，嚴(yán)峻的氣候問(wèn)題再次成為全球矚目的焦點(diǎn)，低碳生活這種健康文明綠色的生活方式也逐漸引起人們廣泛關(guān)注。而大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)建設(shè)的主力軍，他們的低碳生活教育在我國(guó)居民的低碳生活教育中起著舉足輕重的作用。

二、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)及內(nèi)容

（一）調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容

基于低碳經(jīng)濟(jì)這一理念的盛行，以及國(guó)家、社會(huì)對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)與低碳生活的提倡，本小組對(duì)大學(xué)生的“低碳生活”進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷采用半封閉性問(wèn)卷形式，共設(shè)計(jì)問(wèn)題19個(gè)，封閉性問(wèn)題18個(gè)，包括學(xué)生的低碳意識(shí)，對(duì)“低碳生活”概念的理解，學(xué)生低碳行為實(shí)施程度，影響低碳實(shí)施障礙等調(diào)查；開(kāi)放性問(wèn)題1個(gè)，是關(guān)于學(xué)生對(duì)學(xué)校在低碳生活方面的意見(jiàn)建議。

（二）調(diào)查方法

調(diào)查以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生為主，采用分層抽樣法和隨機(jī)抽樣法進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷采用無(wú)記名方式填寫(xiě)。問(wèn)卷共發(fā)放200份，收回198份，有效197份，回收率99.5%。分層抽樣法，對(duì)象為大一、大二、大三、大四學(xué)生，以自填問(wèn)卷法為主，問(wèn)卷總共發(fā)放了100 份，回收98份，回收率98%。隨機(jī)抽樣法，采用在學(xué)校人流量較大區(qū)域與明顯地標(biāo)建筑前，進(jìn)行隨機(jī)分發(fā)，及時(shí)寫(xiě)，即時(shí)回收，共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收100份，回收率100%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查明晰了大學(xué)生低碳生活觀念、參與“低碳生活”等活動(dòng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

三、大學(xué)生低碳生活問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)“大學(xué)生低碳生活調(diào)查問(wèn)卷”的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，高校大學(xué)生低碳教育存在的問(wèn)題主要可以概括為以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生低碳意識(shí)薄弱

大學(xué)生對(duì)于低碳生活理念了解少。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生對(duì)于低碳生活這一理念或多或少都有所了解，但是只有17%的大學(xué)生非常了解，48%的大學(xué)生有點(diǎn)了解，30%的大學(xué)生聽(tīng)過(guò)但不了解，甚至有5%的大學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)而且不了解。這說(shuō)明學(xué)生的低碳意識(shí)較為薄弱。

學(xué)生了解低碳生活的渠道窄。據(jù)調(diào)查有65%的高比率表示了解低碳生活這一概念的渠道大多是通過(guò)電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、雜志期刊等媒體傳播得知的，25%的大學(xué)生在課堂上聽(tīng)老師講過(guò)低碳生活，這說(shuō)明學(xué)校沒(méi)有合理采取課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)給學(xué)生灌輸?shù)吞忌畹睦砟睢?/p>

低碳生活的實(shí)現(xiàn)存在一定的障礙。調(diào)查中50%的大學(xué)生認(rèn)為低碳生活與我們每個(gè)人都是息息相關(guān)的，24%的大學(xué)生認(rèn)為低碳生活只與發(fā)達(dá)地區(qū)關(guān)系密切，16%的大學(xué)生認(rèn)為低碳生活是政府的事，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)低碳生活的重要性有所認(rèn)識(shí)，但是認(rèn)識(shí)不夠充分，沒(méi)有完全了解掌握低碳生活的重要意義。

（二）低效低碳行為及糧食、紙張等資源的浪費(fèi)現(xiàn)象存在

學(xué)生依賴(lài)傳統(tǒng)生活方式。調(diào)查表明44%的大學(xué)生出行選擇步行，74%的大學(xué)生出行選擇的交通工具是公交車(chē)，這和交通狀況及學(xué)生的消費(fèi)能力有關(guān)。29%的大學(xué)生選擇一向是單面打印，僅有6%的大學(xué)生選擇會(huì)雙面打印，說(shuō)明紙張浪費(fèi)的現(xiàn)象還是非常常見(jiàn)的。對(duì)于電腦、電視、臺(tái)燈等電器17%的大學(xué)生選擇通常會(huì)拔掉電源，60%的大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要拔掉電源，調(diào)查表明低碳節(jié)能意識(shí)較差。14%的大學(xué)生在校外吃飯時(shí)選擇經(jīng)常打包，29%的大學(xué)生選擇不打包，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)于一些生活中沿用已久的傳統(tǒng)行為并無(wú)較大改觀。

（三）學(xué)生個(gè)人對(duì)低碳生活實(shí)踐存在的困難

低碳生活較難融入日常生活。對(duì)于了解了低碳理念后是否會(huì)積極響應(yīng)低碳生活，34%的大學(xué)生認(rèn)為隨便，他人提及也不會(huì)反對(duì)，40%的大學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，對(duì)于樹(shù)立低碳生活觀念。39%的大學(xué)生認(rèn)為低碳生活觀念可有可無(wú)，16%的大學(xué)生不關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。

（四）低碳教育重視不夠

高校低碳宣傳不到位。66%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提倡低碳生活方式的宣傳沒(méi)有到位，23%的大學(xué)生認(rèn)為基本到位，還需進(jìn)一步宣傳。對(duì)于實(shí)現(xiàn)低碳生活面臨的障礙，67%的大學(xué)生認(rèn)為很多生活方式粗放，只顧自己方便舒適，79%的大學(xué)生認(rèn)為消費(fèi)理念虛榮，存有攀比心理，73%的大學(xué)生認(rèn)為缺乏有效引導(dǎo)，不知從何開(kāi)始低碳生活方式。以上調(diào)查表明學(xué)校沒(méi)有完全落實(shí)低碳生活的宣傳，沒(méi)有引導(dǎo)大學(xué)生有良好的低碳生活方式。

四、促進(jìn)大學(xué)生低碳生活的建議

（一）加強(qiáng)大學(xué)生低碳生活意識(shí)

大學(xué)生是校園低碳生活的主要力量，應(yīng)大力發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從生活中的點(diǎn)滴小事做起，努力踐行低碳生活，為低碳校園的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。堅(jiān)持低碳生活方式，使用環(huán)保袋替代塑料袋，出行選擇步行和公交車(chē)。在宿舍使用節(jié)能燈，節(jié)約用水，學(xué)會(huì)循環(huán)利用水資源，在洗漱時(shí)不可進(jìn)行無(wú)必要的浪費(fèi)水行為。電腦，等電子產(chǎn)品以及電源插座都不應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間待機(jī)，拒絕使用一次性碗筷，個(gè)人在吃飯時(shí)可自備筷子，既講究衛(wèi)生又低碳環(huán)保。在打印店打印東西時(shí)，有效利用紙張。在校內(nèi)食堂吃飯實(shí)現(xiàn)“光盤(pán)行動(dòng)”不浪費(fèi)食物，也可自行減少食物量；在校外吃飯時(shí)，可以打包帶回。

（二）學(xué)校加強(qiáng)宣傳教育

學(xué)校多開(kāi)設(shè)低碳教育方面的課程和講座，提高學(xué)生的低碳意識(shí)和認(rèn)知度。老師課堂授課時(shí)，增加低碳內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)方式和課下論文等作業(yè)形式使低碳生活觀念深入人心。學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)及老師應(yīng)該給學(xué)生做好表率，加強(qiáng)學(xué)校低碳宣傳工作：在學(xué)校建立“低碳社團(tuán)”并給予其充分的支持，設(shè)立“低碳宣傳員”鼓勵(lì)其開(kāi)展一系列關(guān)于環(huán)保低碳的活動(dòng)。

圖書(shū)館方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生捐獻(xiàn)圖書(shū)，“以書(shū)換書(shū)”的循環(huán)形式來(lái)促進(jìn)低碳生活的實(shí)現(xiàn)，既豐富了學(xué)生閱讀量也做到了低碳環(huán)保。也可開(kāi)設(shè)專(zhuān)區(qū)收納大學(xué)生臨近畢業(yè)捐贈(zèng)的課本，從而設(shè)立專(zhuān)門(mén)的教材書(shū)庫(kù)，這樣節(jié)約了人力、物力、時(shí)間等資源。

（三）科學(xué)技術(shù)進(jìn)校園

在校園中大力推廣清潔能源，可以讓太陽(yáng)能替代部分電能，例如在樓頂上安裝太陽(yáng)能集熱板，宿舍和教學(xué)樓內(nèi)部走廊的燈可以利用太陽(yáng)能，這樣可以節(jié)約大量的能源。

教學(xué)樓普遍存在較為嚴(yán)重水電浪費(fèi)的現(xiàn)象，學(xué)校的相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，對(duì)于無(wú)人的教室及時(shí)關(guān)閉電源，在晚上教學(xué)樓無(wú)人時(shí)，將暖氣關(guān)閉，節(jié)省大量的煤炭資源，減少碳的排放。將教學(xué)樓、宿舍樓樓道中“長(zhǎng)明燈”推廣使用為聲控?zé)?，并且大力推廣節(jié)能燈。低碳生活人人有責(zé)。

（四）政府完善政策法規(guī)保障

倡導(dǎo)低碳生活是整個(gè)社會(huì)的事情，因此它需要包括政府在內(nèi)的全社會(huì)共同去參與。政府應(yīng)加大宣傳力度，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。充分運(yùn)用電視廣播網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒，使低碳觀念深入人心，制定一系列關(guān)于低碳環(huán)保的法律法規(guī)并嚴(yán)格去執(zhí)行。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)此次對(duì)大學(xué)生低碳生活的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)低碳生活并沒(méi)有完全融入大學(xué)生生活。學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)推廣低碳實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造高校低碳生活氛圍，提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。每個(gè)公民都應(yīng)該自覺(jué)為減緩和適應(yīng)氣候變化而做出努力。為了保證我們學(xué)習(xí)生活有更好的環(huán)境，為了保護(hù)好我們?nèi)祟?lèi)所共有的美好家園，從日常點(diǎn)滴落實(shí)低碳生活，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我精神層面的升華與生活方式的提高。

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