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網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)范文第1篇

培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合項(xiàng)目，對(duì)于探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)校本研修模式的創(chuàng)新，優(yōu)化研修內(nèi)容，保持校本研修的常態(tài)化持續(xù)性和系統(tǒng)性，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，具有積極的支撐與引領(lǐng)作用。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！

一、網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了有效平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息，只能靠學(xué)?；騻€(gè)人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢在于其擁有無限的信息資源，而且不受時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源，為教師自我反思提供了條件。

二、網(wǎng)絡(luò)為教師交流提供了有效平臺(tái)

教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作與交流可以把教師個(gè)人的聰明才智進(jìn)行加工凝結(jié)在一起，最后綜合成遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單個(gè)教師研究的簡單相加效果。校本教研中的同幫互助，就是教師群體之間相互探討教育教學(xué)問題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn)，各抒己見，促進(jìn)教師共同成長。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全世界融合為一個(gè)大家庭，讓我們同處于一個(gè)村落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組，還可擴(kuò)展到校際教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)上的教師群體，給教師與教師以及教師與學(xué)生之間的交流提供了更好的平臺(tái)。

三、網(wǎng)絡(luò)為教師專業(yè)引領(lǐng)提供了有效平臺(tái)

強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的有效途徑，是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。學(xué)校要積極建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建自己的話語舞臺(tái)和獲取教育教學(xué)資源的信息通道。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，很好實(shí)現(xiàn)了向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請(qǐng)教，同專家交流、對(duì)話的可能。網(wǎng)上擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)資源，教師們不用走出家門，就能觀摩到大量優(yōu)秀的課例，吸取豐富和最新的專業(yè)知識(shí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，每位教師的成長與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展息息相關(guān)。教師要掌握基本的網(wǎng)絡(luò)操作能力，積極利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交流工具，充分地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)，為校本教研開辟新的舞臺(tái)，促進(jìn)自身專業(yè)更快發(fā)展

四、建立基于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的以校為本的研修平臺(tái)

以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為代表的信息技術(shù)體現(xiàn)了當(dāng)代最偉大、最活躍的生產(chǎn)力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，對(duì)教育思想觀念、教育理論、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢在學(xué)校教育領(lǐng)域已經(jīng)有了充分的體現(xiàn)。鑒于學(xué)校的資源有限，網(wǎng)上學(xué)習(xí)就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思、教師交流、專業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個(gè)核心要素提供了有效平臺(tái)。

困惑：網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合是難點(diǎn)、

一．研修模式的創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合結(jié)構(gòu)性變化，使網(wǎng)絡(luò)研修的廣度與校本研修的深度有機(jī)融合提升研修工作的力度;

二、教師學(xué)習(xí)行為的改變，從個(gè)體被動(dòng)的接受培訓(xùn)到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)主動(dòng)參與交互式學(xué)習(xí)研討實(shí)踐，從固定的學(xué)習(xí)日變?yōu)槌B(tài)化學(xué)習(xí);

三、組織機(jī)構(gòu)和管理指導(dǎo)的落實(shí)，學(xué)校層面制度不健全，經(jīng)費(fèi)不落實(shí)會(huì)流于形式，組織管理層面任務(wù)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際，校本資源和專業(yè)指導(dǎo)都遇到發(fā)展瓶頸問題。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們深刻認(rèn)識(shí)到未來的教師應(yīng)該是懂網(wǎng)絡(luò)，并能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為我們教學(xué)服務(wù)。充分整合校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修將會(huì)成為未來的最有效的途徑和方法。

因此，我們今后應(yīng)該做到：

1、關(guān)注教師的發(fā)展

以往我們常說教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，我認(rèn)為教研也要關(guān)注老師的發(fā)展，現(xiàn)在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，之所以如此，是因?yàn)樵S多老師沒有自我提升的意識(shí)，以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書的老師和教二十年書的老師沒有什么區(qū)別。有一位校長對(duì)老師們說：“你一天不學(xué)習(xí)，不知道教什么，兩天不學(xué)習(xí)，你要向?qū)W生學(xué)，三天不學(xué)習(xí)，你就得離開講壇，下崗走人”。與其抱怨工作的不如意，不如認(rèn)真學(xué)習(xí)，從工作中找到幸福感。因?yàn)樾膽B(tài)決定狀態(tài)，停止抱怨你會(huì)站在成功的十字路口，你改變不了現(xiàn)實(shí)就學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。

2、重視教研的作用

從事教育敘事研究是進(jìn)行教學(xué)研究的有效途徑，教育敘事就是就是寫解決教育問題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問題、怎樣遇到這個(gè)問題和怎樣解決這個(gè)問題的整個(gè)過程敘述出來。寫小論文和做小課題研究有助于教研工作的開展，而且也能促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展。

3、探究校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修整合的方向

課堂的在職學(xué)習(xí)，要建立在反思與行動(dòng)聯(lián)系的基礎(chǔ)上。課堂教學(xué)是業(yè)務(wù)能力提升的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)研修是培養(yǎng)合作教師文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的必由之路。

4.、終身學(xué)習(xí)是教師義不容辭的責(zé)任

網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)范文第2篇

目前，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，給我國的教育培訓(xùn)行業(yè)帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。我國教育培訓(xùn)行業(yè)要想占有更多的市場份額、要想在現(xiàn)代化的教育行業(yè)中獲利就必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的營銷理念，主動(dòng)創(chuàng)新營銷模式。在本文中，筆者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)在我國教育培訓(xùn)行業(yè)中的特殊影響，分析了當(dāng)前我國教育培訓(xùn)行業(yè)在網(wǎng)絡(luò)營銷中的現(xiàn)狀和所遇到的問題，認(rèn)為只有主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)營銷手段才能為我國教育培訓(xùn)行業(yè)帶來新的發(fā)展和機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：

教育培訓(xùn);網(wǎng)絡(luò)營銷;行業(yè)機(jī)構(gòu);市場份額

近年來，隨著我國教育體制的不斷改革，民辦教育及教育培訓(xùn)行業(yè)開始迅速崛起和發(fā)展起來。由于我國教育改革的不斷深化，教育市場的開放化在很長的時(shí)間內(nèi)不會(huì)發(fā)生變化，這也給我國的教育培訓(xùn)行業(yè)帶來了更大的發(fā)展空間和更多的發(fā)展時(shí)間。但是，隨著教育培訓(xùn)行業(yè)市場的不斷擴(kuò)大，其營銷模式依然還停留在以紙張宣傳、校園招生為主的傳統(tǒng)營銷模式上，殊不知這種營銷模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的市場需求，同時(shí)也使得教育培訓(xùn)行業(yè)不能更好地發(fā)展下去。為了更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)和市場需求的發(fā)展，我國的教育培訓(xùn)行業(yè)必須積極改變自己的營銷模式，主動(dòng)創(chuàng)新新的營銷模式。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營銷也同樣成為我國教育培訓(xùn)行業(yè)主要的營銷模式和手段。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開教育培訓(xùn)行業(yè)的招生工作，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大民營教育組織機(jī)構(gòu)發(fā)展和生存的必要營銷手段。

一、網(wǎng)絡(luò)在我國教育培訓(xùn)行業(yè)中的特殊影響

在教育培訓(xùn)行業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)營銷成為最新、主要的營銷手段，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)對(duì)我國教育培訓(xùn)行業(yè)有著特殊的影響。具體表現(xiàn)為：首先，教育培訓(xùn)行業(yè)的培訓(xùn)對(duì)象絕大部分是占有大部分網(wǎng)民比例的青少年人群，因此，展開教育培訓(xùn)行業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷是勢在必行的。其次，網(wǎng)絡(luò)成為教育培訓(xùn)行業(yè)所凸顯出來的人文教育、人文特色的最好的宣傳載體。作為教育培訓(xùn)行業(yè)，它有別于企業(yè)，彰顯出獨(dú)特的人文教育和人文特色。而網(wǎng)絡(luò)是絕佳的宣傳載體，它充滿了濃厚的人文氣息，它以形象和直觀的形式表達(dá)和傳遞信息，是教育培訓(xùn)行業(yè)最重要的宣傳、營銷平臺(tái)。

二、教育培訓(xùn)行業(yè)在網(wǎng)絡(luò)營銷中的現(xiàn)狀和所遇到的問題

教育培訓(xùn)行業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)營銷已有20余年的時(shí)間，但是卻不能很好地滿足實(shí)際市場的需求，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展也不成熟。我國的教育培訓(xùn)行業(yè)依然還是采用傳統(tǒng)的紙張宣傳、口碑宣傳等模式展開招生工作，辦學(xué)模式也是采用傳統(tǒng)的辦學(xué)方式，并沒有形成自己的教育教學(xué)特色。教育培訓(xùn)行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營銷沒有予以重視，只是建立起簡單的官網(wǎng)和網(wǎng)校等網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，并沒有很好地去利用它們展開網(wǎng)絡(luò)推廣和營銷，這也導(dǎo)致了我國當(dāng)前的教育培訓(xùn)行業(yè)漏洞百出，亟待創(chuàng)新。當(dāng)前，除去網(wǎng)絡(luò)營銷在教育培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展不成熟的原因外，在網(wǎng)絡(luò)營銷中，教育培訓(xùn)行業(yè)還遇到了以下幾方面的問題：

1.更新網(wǎng)站不及時(shí)。大部分的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立官方網(wǎng)站后，對(duì)網(wǎng)站不予以重視，也沒有設(shè)置專門的網(wǎng)站管理人員。在網(wǎng)站的管理上，對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的詳細(xì)資料不能及時(shí)更新，也導(dǎo)致網(wǎng)站對(duì)所服務(wù)的對(duì)象沒有吸引力，讓網(wǎng)友沒有再次登錄的興趣。

2.宣傳力度不夠。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所開設(shè)的官網(wǎng)一般只在本地的平面媒體上進(jìn)行宣傳，或是被印刷在廣告宣傳頁的角落位置，不被人關(guān)注，這也致使宣傳的路徑過窄，宣傳的力度不大。

3.缺少服務(wù)、營銷欄目設(shè)置。近年來，盡管各大教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的官網(wǎng)開始不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善，但是相對(duì)于企業(yè)的網(wǎng)站運(yùn)營方面，缺乏相關(guān)的服務(wù)、營銷性欄目設(shè)置，不能及時(shí)抓住用戶的心理，這也導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)營銷效果不佳。

三、教育培訓(xùn)行業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷模式的創(chuàng)新

我們知道，教育培訓(xùn)行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷是依靠各種網(wǎng)絡(luò)營銷手段的綜合應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)的。各個(gè)網(wǎng)絡(luò)營銷手段也不是相對(duì)獨(dú)立的，它們是靠相互作用來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷的職能的。因此，我們不難看出，教育機(jī)構(gòu)對(duì)于營銷手段的選擇應(yīng)該是不斷創(chuàng)新的。

（一）官方網(wǎng)站

作為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為了介紹自己公司所開設(shè)的服務(wù)項(xiàng)目和教育課程所設(shè)置的網(wǎng)站，我們稱為“官方網(wǎng)站”。建立官方網(wǎng)站的初衷，是為了讓受培訓(xùn)對(duì)象更好地、更全面地了解公司的具體情況，更好地滿足市場需求，去吸引客戶，去占有更大比重的市場份額。官方網(wǎng)站是展開網(wǎng)絡(luò)營銷的第一步，它除了讓客戶更好地了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外，還能讓客戶加入到在線報(bào)名、在線咨詢、在線繳費(fèi)等服務(wù)中來。作為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)官方網(wǎng)站要予以足夠的重視，要認(rèn)識(shí)到官網(wǎng)是自己企業(yè)的品牌和形象代表，要指定專門的創(chuàng)建、維護(hù)、更新的管理人員，隨時(shí)隨地對(duì)網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)和所遇到的問題進(jìn)行掌握和處理。以“個(gè)性化”、“人文化”、“嚴(yán)謹(jǐn)化”的管理理念，積極維護(hù)和完善好官方網(wǎng)站的管理工作。積極創(chuàng)建起自己的品牌，形成自己的教育特色，并運(yùn)用官方網(wǎng)站推廣出去，以期吸引更多的客戶、占有更多的市場份額。

（二）手機(jī)

隨著智能手機(jī)的誕生，網(wǎng)絡(luò)也迎來了“4G”時(shí)代，智能手機(jī)在人們的日常生活和工作中占據(jù)著中要的地位。智能手機(jī)不僅可以接打電話、發(fā)短信，還可以無線上網(wǎng)、支付轉(zhuǎn)賬、群發(fā)、視頻聊天等，它代表著新型隨身媒體的崛起，是新型的迷你型電腦。它的使用頻率、傳播速度、便捷程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他媒介，它在以后的網(wǎng)絡(luò)傳播中必將扮演絕對(duì)的“霸主”地位。因此，作為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在以后的教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)營銷中，對(duì)于手機(jī)這一傳播手段必須予以重視和側(cè)重發(fā)展起來，以期在以后的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中時(shí)刻占有最重的市場份額。

（三）網(wǎng)絡(luò)搜索引擎

網(wǎng)絡(luò)搜索引擎是一種產(chǎn)品促進(jìn)消費(fèi)和官方網(wǎng)站推廣的手段，是企業(yè)為促進(jìn)消費(fèi)或盈利而采取的一種營銷手段。作為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為了更好地吸引客戶，更好地占有足夠的市場份額，通過競價(jià)排名的方式將自家企業(yè)的網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)上排名靠前，以期更好地吸引更多的客戶通過網(wǎng)站或電話的形式對(duì)其進(jìn)行關(guān)注或咨詢，以期達(dá)到主動(dòng)報(bào)名、自主消費(fèi)的目的。網(wǎng)絡(luò)搜索引擎消除了廣告和電子商務(wù)之間的障礙，成為了教育培訓(xùn)行業(yè)的最重要的宣傳優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)營銷中，由于網(wǎng)絡(luò)搜索引擎操作相對(duì)靈活、同時(shí)便于管理，成為眾多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)營銷的首先方式。另外，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)媒體、即時(shí)通訊工具等都是非常先進(jìn)和便捷的網(wǎng)絡(luò)營銷手段，它們?cè)谖覈慕逃嘤?xùn)行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷中發(fā)揮著重要的作用、占據(jù)著重要的地位。

四、結(jié)語

總之，由于當(dāng)前我國教育培訓(xùn)行業(yè)不能很好地滿足社會(huì)和市場發(fā)展的需求，市場營銷手段也相對(duì)滯后，亟需我國廣大教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變營銷觀念，以積極主動(dòng)的態(tài)度采用網(wǎng)絡(luò)營銷的現(xiàn)代化手段開展教育培訓(xùn)工作。以期讓我們的教育培訓(xùn)行業(yè)更好地輔助教育部門，培養(yǎng)出更多、更好的高水平人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]閃茜.X國際教育集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)營銷方案研究[D].北京：中國地質(zhì)大學(xué)，2012.

[2]蔚鳴.職業(yè)教育是教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的未來———訪精品教育營銷服務(wù)機(jī)構(gòu)總裁張洪昌[J].教育與職業(yè),2007(01).

網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)； 教師； 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)； 模式Primary and secondary school teachers network training practice and research model

Chen Zunhua

【Abstract】Primary and middle school teachers' training network is a network based teacher training of the new model. This paper mainly discusses the county primary school teachers training model in network system" ready, implementation, sum up the" three stage", running, organization, content, method and evaluation of" five pattern plate.

【Key Words】Primary and secondary school; teacher; network training; mode1模式構(gòu)建遵循的四大基本原則

1.1目標(biāo)性原則。以國家、省、市教育行政主管部門關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的文件精神為依據(jù)，以培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)需求為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)平臺(tái)，以促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，盡可能做到準(zhǔn)確定位培訓(xùn)目標(biāo)，合理組織培訓(xùn)運(yùn)行，科學(xué)選擇培訓(xùn)內(nèi)容，有效開展監(jiān)管評(píng)價(jià)。

1.2可行性原則。具有可操作性，綜合考慮地域經(jīng)濟(jì)、培訓(xùn)師資、硬件條件、參訓(xùn)者學(xué)習(xí)技能的適應(yīng)性，設(shè)計(jì)清晰的程序和結(jié)構(gòu)，有利于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按程序組織、運(yùn)行、管理、評(píng)價(jià)培訓(xùn)，有利于培訓(xùn)教師選擇和實(shí)施科學(xué)有效的培訓(xùn)方法，有利于引導(dǎo)和規(guī)范參訓(xùn)教師有序、真實(shí)地參加培訓(xùn)。

1.3創(chuàng)新性原則。按照國家教育部《2008年中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃》的要求，注重培訓(xùn)模式的發(fā)展和創(chuàng)新，突出網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)特色。

1.4針對(duì)性原則。“中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式”以教師為本，以崗位為本，以問題為本，以教師在崗學(xué)習(xí)、解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題為中心，努力提高教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式體系

中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式體系由運(yùn)行模式、組織模式、內(nèi)容模式、方法模式、評(píng)價(jià)模式五個(gè)板塊構(gòu)成。

2.1“運(yùn)行模式”是指中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實(shí)施步驟和運(yùn)轉(zhuǎn)方式。

2.1.1以“三個(gè)階段有序推進(jìn)，外力推動(dòng)和內(nèi)需驅(qū)動(dòng)相結(jié)合”為主體運(yùn)行模式。

圖一中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)運(yùn)行模式

“三個(gè)階段”推進(jìn)示意圖

2.1.2外力推動(dòng)包括，行政推動(dòng)：兩線(教育行政部門、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu))四級(jí)(省、市、縣、校)三位一體(進(jìn)修學(xué)校、師訓(xùn)站、學(xué)校)推動(dòng)；機(jī)構(gòu)推動(dòng)(由專門研究機(jī)構(gòu)實(shí)施運(yùn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，如學(xué)科培訓(xùn)、學(xué)科骨干教師培訓(xùn)等)；認(rèn)證推動(dòng)(如學(xué)歷畢業(yè)證、繼續(xù)教育結(jié)業(yè)證、普通話等級(jí)證、現(xiàn)代教育技術(shù)等級(jí)證等與教師評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉職晉級(jí)掛鉤)；學(xué)分推動(dòng)(制定具體的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格計(jì)分，落實(shí)獎(jiǎng)罰措施)。外力推動(dòng)特別是“行政推動(dòng)”，在目前乃至今后一段時(shí)間內(nèi)，仍然是中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作不可或缺的動(dòng)力。但這些運(yùn)行方式已經(jīng)在教師培訓(xùn)中廣泛使用，不是本文的研究重點(diǎn)。

內(nèi)需驅(qū)動(dòng)包括，課題驅(qū)動(dòng)(組織教師進(jìn)行課題研究，滿足教師尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求)；博文驅(qū)動(dòng)(組織教師在一定的范圍內(nèi)發(fā)表博文、評(píng)點(diǎn)博文、評(píng)選名博等)；友情驅(qū)動(dòng)(引導(dǎo)教師組成友情圈子、開展互動(dòng)交流)。

2.1.3我們的研究重點(diǎn)是，通過外力推動(dòng)和內(nèi)需驅(qū)動(dòng)的相互結(jié)合，構(gòu)建 “行政推動(dòng)+課題驅(qū)動(dòng)模式”（或博文驅(qū)動(dòng)或友情驅(qū)動(dòng)）、“機(jī)構(gòu)推動(dòng)+課題驅(qū)動(dòng)”（或博文驅(qū)動(dòng)或友情驅(qū)動(dòng)）模式、“學(xué)分推動(dòng)+課題驅(qū)動(dòng)”模式（或博文驅(qū)動(dòng)或友情驅(qū)動(dòng)）等多元化的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)運(yùn)行模式，使中小學(xué)教師培訓(xùn)既有政策的強(qiáng)制性、統(tǒng)一性，又有學(xué)校的自主性、靈活性；既是教育行政的剛性規(guī)定，也是教師個(gè)人的內(nèi)在需要；既有對(duì)教師群體的普遍性，又有對(duì)教師個(gè)體的針對(duì)性。其基本程序?yàn)椋?/p>

圖二中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)運(yùn)行模式基本程序圖

2.1.4三種最基本的運(yùn)行模式。

“行政推動(dòng)+課題驅(qū)動(dòng)”模式。這種模式在學(xué)校的宏觀管理和課題管理機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下進(jìn)行，以學(xué)員線上自主學(xué)習(xí)為主，將學(xué)員的自主分散學(xué)習(xí)、專家在線答疑與網(wǎng)上討論相結(jié)合，將學(xué)習(xí)培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合，參訓(xùn)學(xué)員可以參與學(xué)校組織的線下集中學(xué)習(xí)和課題研討活動(dòng)，也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)或參與其他地區(qū)的課題研討或成果交流活動(dòng)。

圖三“行政推動(dòng)+課題驅(qū)動(dòng)”運(yùn)行模式流程圖

“機(jī)構(gòu)推動(dòng)+友情驅(qū)動(dòng)”模式。這種模式以專門研究機(jī)構(gòu)和專家為引領(lǐng)，以一定范圍內(nèi)組成的若干友情圈子為學(xué)習(xí)單位，將觀看視頻與課例分析、專家引領(lǐng)與自主學(xué)習(xí)、討論交流與自我反思、同伴互助與自身發(fā)展相結(jié)合，通過班級(jí)沙龍研討、視頻主題研討等互動(dòng)交流渠道，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。

圖四“機(jī)構(gòu)推動(dòng)+友情驅(qū)動(dòng)”運(yùn)行模式流程圖

“學(xué)分推動(dòng)+博文驅(qū)動(dòng)”模式。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)學(xué)校制訂了《教師全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)管理辦法》、《教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)考核暫行規(guī)定》等制度，對(duì)教師的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)、討論交流、博文寫作、考核等提出具體要求。

以上是三種最基本的運(yùn)行模式，以此為基礎(chǔ)，可推演出多種變式。

網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育;企業(yè)培訓(xùn);應(yīng)用現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)04―0099―04

隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的蓬勃發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育日益成為一種成熟和正規(guī)的教育形式,它在學(xué)歷教育領(lǐng)域的成功發(fā)展必然也將導(dǎo)致其在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的普及應(yīng)用。黨的十七大報(bào)告曾指出,要“發(fā)展遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育,建設(shè)全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。這實(shí)際上為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)奠定了一種政策導(dǎo)向,即:把繼續(xù)教育作為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑,把遠(yuǎn)程教育作為開展繼續(xù)教育的重要方式。但從企業(yè)實(shí)踐來看,開展繼續(xù)教育不是制定培訓(xùn)規(guī)劃并實(shí)施規(guī)劃這樣一個(gè)簡單流程,實(shí)際上總有大量的培訓(xùn)規(guī)劃未能付諸實(shí)施。那么,遠(yuǎn)程教育,尤其是作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要形式的網(wǎng)絡(luò)教育,在解決企業(yè)培訓(xùn)的突出問題時(shí)是否真的發(fā)揮作用了呢?它在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀如何,發(fā)展策略又當(dāng)如何呢?借助于面向廣播電視行業(yè)的一項(xiàng)調(diào)查研究,我們對(duì)上述問題進(jìn)行了探究。

廣播電視行業(yè)是一個(gè)新興的朝陽行業(yè),雖然只有50年發(fā)展歷程,但它已經(jīng)成為我國社會(huì)文化領(lǐng)域一個(gè)最重要的行業(yè)。廣播電視行業(yè)的特殊性在于它的發(fā)展與媒體技術(shù)的變革息息相關(guān)。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展,廣播電視行業(yè)也揭開了產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造的序幕――從傳統(tǒng)模擬電視向地面數(shù)字電視、有線數(shù)字電視、衛(wèi)星直播電視、移動(dòng)電視、IPTV、手機(jī)電視等多種電視媒體發(fā)展。對(duì)于這樣一個(gè)不斷變革求新的行業(yè),培訓(xùn)在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用,并且由于它與新媒體技術(shù)的緊密相關(guān)性,其使用新技術(shù)變革管理與培訓(xùn)的可能性也更顯著。因此,以廣播電視行業(yè)為案例,借以分析整個(gè)企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀,具有典型意義。

一 企業(yè)培訓(xùn)中的需求與矛盾

這項(xiàng)調(diào)查涉及兩省六地市(河南省鄭州市、焦作市、許昌市,湖南省長沙市、株洲市、湘潭市)的8家廣播電視臺(tái)(集團(tuán))。這些廣播電視機(jī)構(gòu)的管理體制和經(jīng)營實(shí)力既有走在全國最前列的(如湖南省廣播電視集團(tuán)),也有處于全國一般水平的(如許昌市電視臺(tái)),總體來看,能夠代表全國廣播電視機(jī)構(gòu)的中等偏上情況。調(diào)查采用了訪談法和問卷調(diào)查法。訪談面向單位的主管領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人,以及部分員工。問卷主要面向電視臺(tái)主要業(yè)務(wù)部門的員工,共發(fā)放480份,回收有效問卷438份。

在對(duì)員工的培訓(xùn)需求調(diào)查方面,得到以下結(jié)果。

在培訓(xùn)認(rèn)知方面,受調(diào)查員工對(duì)參加培訓(xùn)持積極態(tài)度,期望值較高(如表1所示)。46.7%的員工認(rèn)為參加培訓(xùn)對(duì)提升個(gè)人素質(zhì)和指導(dǎo)工作非常有幫助,52%的員工認(rèn)為作用比較大,可以選擇性學(xué)習(xí),只有1.3%的員工認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)個(gè)人幫助不大。但受各種條件(如經(jīng)費(fèi)、工作時(shí)間等)的限制,企業(yè)組織的培訓(xùn)至多只覆蓋到員工總數(shù)的60%,其中很多培訓(xùn)只允許骨干員工參加。另外有40%的員工表示很少或從沒有參加過企業(yè)組織的培訓(xùn)(如表2所示)。

在經(jīng)費(fèi)投入方面,員工期望企業(yè)能夠投入更多經(jīng)費(fèi)用于培訓(xùn)。但企業(yè)的實(shí)際投入是與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力相關(guān)的。經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的企業(yè)(如省級(jí)電視臺(tái))每年都會(huì)劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于員工培訓(xùn)。例如,湖南省廣播電視集團(tuán)每年投入300萬元用于派遣骨干員工到國外進(jìn)修。經(jīng)濟(jì)實(shí)力較弱的企業(yè)(如市級(jí)電視臺(tái))在培訓(xùn)的投入力度上相差較大,有的市級(jí)電視臺(tái)可以每年投入10萬元,有的則幾乎沒有任何投入?？傮w來看,不管是實(shí)力雄厚的企業(yè),還是實(shí)力薄弱的企業(yè),它們?cè)趩T工培訓(xùn)方面的投入均不能滿足員工的期望。

從員工個(gè)人來看,個(gè)人在培訓(xùn)方面的支出也是大相徑庭(如表3所示)。少數(shù)員工平均每年在繼續(xù)教育方面的支出可以達(dá)到1000元以上(訪談結(jié)果證實(shí)為參加在職學(xué)歷教育),但多數(shù)員工是在300元以下,甚至有30%的員工表示個(gè)人沒有培訓(xùn)支出。

在培訓(xùn)內(nèi)容方面,員工期望培訓(xùn)可以滿足個(gè)別化需求,以拓展個(gè)人專業(yè)知識(shí)和技能。但是在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限的情況下,企業(yè)則習(xí)慣于自上而下制定統(tǒng)一的培訓(xùn)規(guī)劃,或者盡可能組織能夠覆蓋較多員工的培訓(xùn)(如專家講座),而這樣的培訓(xùn)顯然不適宜員工自主選擇。因此,受調(diào)查員工普遍認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng),對(duì)個(gè)人幫助不大。于是經(jīng)常發(fā)生這樣的現(xiàn)象:員工有強(qiáng)烈的培訓(xùn)需求,但不愿意參加企業(yè)組織的培訓(xùn);企業(yè)想盡辦法投入了有限的經(jīng)費(fèi),但無法調(diào)動(dòng)員工參與的積極性。

在培訓(xùn)時(shí)間方面,員工期望每年或每幾年參加一次較長時(shí)間的系統(tǒng)化培訓(xùn),如一個(gè)月左右的短期培訓(xùn),或者半年左右的中期進(jìn)修(如表4所示,經(jīng)訪談證實(shí))。員工產(chǎn)生這樣的需求是由于廣播電視行業(yè)發(fā)展迅速,知識(shí)、技能、理念等更新較快,員工需要通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)來適應(yīng)崗位需要;另外,有的員工專業(yè)背景與當(dāng)前崗位不符,也需要通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)這種不足。但現(xiàn)實(shí)狀況是:面向員工的培訓(xùn)多數(shù)是為期1-2天的專家講座或者為期一周的短期培訓(xùn)(如表5所示,經(jīng)訪談證實(shí))。專家講座包括兩類:一是由企業(yè)聘請(qǐng)同行專家開展的講座;二是由行業(yè)主管部門聘請(qǐng)專家學(xué)者(來自高校、政府部門等)開展的講座。由于講座時(shí)間短,內(nèi)容少,員工對(duì)培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)不一。

在培訓(xùn)形式方面,員工期望參加脫產(chǎn)面授學(xué)習(xí),包括聘請(qǐng)專家到當(dāng)?shù)孛媸?或者被派出到外地面授,其中又以當(dāng)?shù)孛媸谧鳛槭走x。這樣的需求顯然與現(xiàn)實(shí)不符。企業(yè)中每個(gè)員工都在滿負(fù)荷工作,在一些員工規(guī)模不大,經(jīng)濟(jì)實(shí)力較弱的單位,經(jīng)常出現(xiàn)一人身兼數(shù)職的情況(如一人承擔(dān)新聞的采訪、撰寫和編輯)。在這種情況下,員工很難抽出一段完整時(shí)間去參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí),即使員工愿意暫時(shí)放棄工作,單位也不會(huì)放行。

總之,員工對(duì)培訓(xùn)的普遍需求是:期望可以獲得更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì),培訓(xùn)內(nèi)容更加適合個(gè)人需要,培訓(xùn)方式是較長時(shí)間的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。但是目前的培訓(xùn)現(xiàn)狀不能保障員工滿足這些需求,因此在培訓(xùn)需求與培訓(xùn)現(xiàn)狀之間形成了一些突出矛盾,包括:

• 培訓(xùn)投入與培訓(xùn)機(jī)會(huì)的矛盾。企業(yè)投入的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足員工對(duì)高質(zhì)量培訓(xùn)的需求,而員工的收入水平也不能保障員工自費(fèi)參加培訓(xùn),因此,培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)成為企業(yè)面對(duì)的最大難題。

• 培訓(xùn)規(guī)劃與需求分化的矛盾。制定統(tǒng)一的培訓(xùn)規(guī)劃難以滿足員工對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的多樣化需求,客觀上造成了員工參與積極性不高,企業(yè)培訓(xùn)流于形式。

• 工作時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間的矛盾。員工期望較長時(shí)間的脫產(chǎn)面授學(xué)習(xí),但這與緊張的工作時(shí)間形成矛盾。

二 網(wǎng)絡(luò)教育在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

從理論上分析,企業(yè)培訓(xùn)所面臨的這些矛盾可以通過網(wǎng)絡(luò)教育的形式來解決。與傳統(tǒng)的面授教育比較,網(wǎng)絡(luò)教育具有以下優(yōu)勢:教學(xué)信息交互性強(qiáng),學(xué)習(xí)資源真正豐富,不受時(shí)空限制,以學(xué)生為中心[1]。根據(jù)這些特征,學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)教育模式下可以實(shí)現(xiàn)基于學(xué)習(xí)資源的自主學(xué)習(xí),即自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,這就為解決培訓(xùn)規(guī)劃與需求分化的矛盾,以及工作時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間的矛盾奠定了基礎(chǔ)。另外,研究發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)教育平均到每個(gè)學(xué)員身上的費(fèi)用較低[2]。因此,企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式,即使不增加經(jīng)費(fèi)投入,也可以擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面,為員工創(chuàng)造更多培訓(xùn)機(jī)會(huì);如果企業(yè)致力于實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn),那么也必然可以大幅度降低資金投入水平?？傊?網(wǎng)絡(luò)教育作為一種培訓(xùn)方式,一種企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,完全可以成為企業(yè)突破培訓(xùn)困境的一個(gè)基本途徑。

然而,網(wǎng)絡(luò)教育在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用現(xiàn)狀卻并不令人樂觀。我們考察了受調(diào)查企業(yè)和行業(yè)主管部門近三年組織的培訓(xùn)項(xiàng)目,結(jié)果發(fā)現(xiàn),沒有一項(xiàng)是通過網(wǎng)絡(luò)教育形式開展的,它們?nèi)坎捎妹媸诮逃问?包括專家到當(dāng)?shù)孛媸?以及員工到外地面授,其中又以后者為主。對(duì)員工的問卷調(diào)查則顯示,員工最期望的培訓(xùn)形式是面授學(xué)習(xí),而不是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(如表6所示)。這揭示了網(wǎng)絡(luò)教育在企業(yè)培訓(xùn)中的一種應(yīng)用現(xiàn)狀:企業(yè)不善于組織網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),員工也不習(xí)慣于接受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

這個(gè)結(jié)果值得深思。眾所周知,網(wǎng)絡(luò)教育在學(xué)歷教育領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)為社會(huì)所普遍認(rèn)可,那么它在繼續(xù)教育領(lǐng)域的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)初見端倪。尤其對(duì)于廣播電視行業(yè)而言,廣播電視行業(yè)的整體設(shè)施和服務(wù)正在向數(shù)字化模式過渡,而其培訓(xùn)模式卻處于一種停滯不前的狀態(tài)!這說明,網(wǎng)絡(luò)教育在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展不會(huì)自然形成。

為了弄清楚制約網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用和發(fā)展的因素,我們做了進(jìn)一步的分析。

首先,我們對(duì)選擇網(wǎng)上學(xué)習(xí)的員工問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果顯示,員工是否選擇網(wǎng)上學(xué)習(xí)與所在單位的經(jīng)濟(jì)實(shí)力相關(guān)性不大,因?yàn)楦鲉挝贿x擇網(wǎng)上學(xué)習(xí)的員工數(shù)量相當(dāng),平均占該單位受調(diào)查人數(shù)的15%;與年齡的相關(guān)性較大,21-30歲的員工占48%,21-40歲的員工占83%;與工作崗位類別的相關(guān)性較大,從事工程技術(shù)、采編業(yè)務(wù)、經(jīng)營管理的員工占了84%,這些崗位與其他崗位相比,更需要員工經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)。這說明,員工越容易接觸網(wǎng)絡(luò),越經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò),就越易于接受網(wǎng)絡(luò)教育的理念和形式。

其次,通過對(duì)員工訪談,我們發(fā)現(xiàn),有的員工雖然支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),但更愿意選擇面授學(xué)習(xí),他們認(rèn)為脫產(chǎn)面授學(xué)習(xí)顯得更正規(guī),也更樂于接受。有的員工明確表示不支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是觀看講課錄像,缺少互動(dòng)與答疑,不能保障學(xué)習(xí)質(zhì)量;同時(shí),他們也不希望利用個(gè)人業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),因?yàn)楣ぷ鲏毫σ呀?jīng)很大,業(yè)余學(xué)習(xí)會(huì)造成額外壓力,因此沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心;他們認(rèn)為單位許可的脫產(chǎn)面授學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)形式。這說明:第一,多數(shù)員工對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的基本特征和優(yōu)勢并不了解,有的員工甚至從來不接觸網(wǎng)絡(luò)。第二,多數(shù)員工習(xí)慣性認(rèn)同有組織學(xué)習(xí),并樂于接受這種學(xué)習(xí)方式,而不習(xí)慣于業(yè)余自主學(xué)習(xí)。第三,員工在繁忙工作中普遍形成一種認(rèn)識(shí),即脫產(chǎn)學(xué)習(xí)是一種兩全其美的學(xué)習(xí)方式,既完成學(xué)習(xí)又不增加壓力;如果業(yè)余學(xué)習(xí)的結(jié)果不足以補(bǔ)償它所造成的壓力,那么就不值得參加。但是從企業(yè)角度考慮,經(jīng)常性或全員性的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)是根本不現(xiàn)實(shí)的。

再次,根據(jù)對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的訪談,我們發(fā)現(xiàn),企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育表示高度認(rèn)可和支持。領(lǐng)導(dǎo)者看重的是網(wǎng)絡(luò)形式所能達(dá)到的員工覆蓋面和不受時(shí)間限制的靈活性。不過他們也有擔(dān)心:一是目前培訓(xùn)市場上鮮有基于網(wǎng)絡(luò)形式的培訓(xùn)項(xiàng)目,二是企業(yè)自身缺乏建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源的能力,因此,他們建議專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠承擔(dān)起這些職責(zé)。

綜上所述,在企業(yè)培訓(xùn)中,制約網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用和發(fā)展的原因可以歸納為以下方面:

• 培訓(xùn)市場缺乏基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)項(xiàng)目;

• 企業(yè)沒有能力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源;

• 員工缺乏接觸和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境;

• 員工缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識(shí)和理解;

• 員工缺乏自主學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣;

• 員工缺乏業(yè)余學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

這些原因可以進(jìn)一步歸納為客觀和主觀兩類因素?？陀^因素包括:網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施(硬件和軟件)、網(wǎng)絡(luò)課程資源、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目;主觀因素包括:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)際上,這些因素恰好是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育所需的基礎(chǔ)條件。也就是說,網(wǎng)絡(luò)教育在企業(yè)中的發(fā)展瓶頸是由于這些基礎(chǔ)條件缺失了。這個(gè)結(jié)論可以通過與網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的對(duì)比來進(jìn)一步證明。網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的發(fā)展一開始便通過教育主管部門和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的推動(dòng),具備了這些基礎(chǔ)條件。例如,教育主管部門批準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院自主設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)(項(xiàng)目),網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源(資源),校外學(xué)習(xí)中心為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施(設(shè)施),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者接受了網(wǎng)絡(luò)教育理念(理念),適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式(習(xí)慣),還要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成對(duì)學(xué)歷、學(xué)位、專業(yè)能力的訴求(動(dòng)力)。

因此,網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展瓶頸,不是由于網(wǎng)絡(luò)教育本身不適應(yīng)企業(yè)培訓(xùn)的需要,而是由于網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)條件還沒有建立起來,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的理念和形式還沒有真正進(jìn)入企業(yè)和員工的視野。因此,要想改善這種現(xiàn)狀,使網(wǎng)絡(luò)教育的理論優(yōu)勢轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢,首要的前提就是建立健全這些基礎(chǔ)條件。

三 促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)發(fā)展的對(duì)策建議

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)條件,要牽涉到參與企業(yè)培訓(xùn)的各個(gè)主體,包括:企業(yè)、員工和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(即提供培訓(xùn)課程和服務(wù)的機(jī)構(gòu),如學(xué)校、培訓(xùn)公司等)。如果從學(xué)習(xí)型行業(yè)建設(shè)的角度分析,參與主體還應(yīng)包括行業(yè)主管部門。也就是說,網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)條件需要行業(yè)主管部門、企業(yè)、員工和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來共同建設(shè)。

行業(yè)主管部門作為行業(yè)的監(jiān)管者,應(yīng)當(dāng)為網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施提供戰(zhàn)略引導(dǎo)和政策保障。例如,可以參照教育部建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)港的理念[3],引導(dǎo)建設(shè)面向本行業(yè)的數(shù)字化學(xué)習(xí)港,作為行業(yè)繼續(xù)教育的資源中心和培訓(xùn)中心,把所提供的資源和服務(wù)面向行業(yè)內(nèi)各企業(yè)和部門共享。在數(shù)字化學(xué)習(xí)港建設(shè)初期,行業(yè)主管部門應(yīng)負(fù)責(zé)建設(shè)基礎(chǔ)硬件和軟件,后期運(yùn)營費(fèi)用(資源建設(shè)、服務(wù)提供、維護(hù)管理等)則可以由數(shù)字化學(xué)習(xí)港的使用者(企業(yè))共同分擔(dān)。同時(shí),行業(yè)主管部門應(yīng)制定必要的政策或法規(guī),鼓勵(lì)各企業(yè)、各部門通過數(shù)字化學(xué)習(xí)港開展培訓(xùn),并努力保障數(shù)字化學(xué)習(xí)港的公益性質(zhì),做到共建、共享、共贏。

企業(yè)作為培訓(xùn)的投資者、組織者和間接受益者,應(yīng)當(dāng)為網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施提供基礎(chǔ)設(shè)施和制度環(huán)境。例如,建設(shè)和完善企業(yè)內(nèi)部的信息化環(huán)境,逐步增加對(duì)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入,基于數(shù)字化學(xué)習(xí)港制定靈活的培訓(xùn)規(guī)劃,建立培訓(xùn)與績效考核掛鉤的機(jī)制,建立應(yīng)用所學(xué)開展工作創(chuàng)新的機(jī)制,等等。

員工作為培訓(xùn)的直接受益者,應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的理念和形式。例如,樹立終身學(xué)習(xí)和數(shù)字化生存的理念,熟練掌握信息技術(shù),培養(yǎng)信息素養(yǎng),學(xué)會(huì)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí),擺脫對(duì)有組織學(xué)習(xí)的依賴,積極應(yīng)用所學(xué)知識(shí)開展工作創(chuàng)新,等等。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為培訓(xùn)課程和服務(wù)的提供者,應(yīng)當(dāng)為網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施提供必要的課程資源和支持服務(wù)。例如,樹立與行業(yè)共同發(fā)展的信念,開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)項(xiàng)目,面向企業(yè)定制培訓(xùn)課程資源和服務(wù),等等。

以上提出了在企業(yè)培訓(xùn)中建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)條件的原則性建議,在這些基本原則之上,還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具體的實(shí)施方案和運(yùn)行機(jī)制,這需要進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁新.中國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的十大趨勢[J].中國遠(yuǎn)程教育,2003,(2):17-22.

網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)范文第5篇

我校結(jié)合自身實(shí)際，提出了“架設(shè)信息技術(shù)平臺(tái)，助推網(wǎng)絡(luò)校本教研進(jìn)程”的校本教研思路，充分利用網(wǎng)絡(luò)，以網(wǎng)絡(luò)資源為依托，開展網(wǎng)上教研活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，共同探討、解決教學(xué)中存在的問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新形勢下的網(wǎng)絡(luò)教研模式。

一、利用信息技術(shù)手段，為教師提供學(xué)習(xí)修煉的平臺(tái)

1.完善的硬件設(shè)備與豐富的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)校本教研的基礎(chǔ)。

采用教育網(wǎng)和網(wǎng)通寬帶共享的介入模式，雙線路介入確保教師上網(wǎng)穩(wěn)定，校園內(nèi)設(shè)立單獨(dú)的網(wǎng)絡(luò)主控室，校園網(wǎng)采取的是三層交換架構(gòu)，并配有路由器以及服務(wù)器專用的UPS穩(wěn)壓電源，學(xué)校內(nèi)部各個(gè)辦公室和教室都有網(wǎng)點(diǎn)介入，從而確保24小時(shí)正常上網(wǎng)。此外，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)主控室共配有3臺(tái)專用web服務(wù)器、1臺(tái)基于ubuntu—server 系統(tǒng)下的moodle服務(wù)器、1臺(tái)專用的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)服務(wù)器，并在此服務(wù)器的基礎(chǔ)上搭建了向陽小學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其中包括向陽小學(xué)教育網(wǎng)、向陽小學(xué)Moodle平臺(tái)、向陽小學(xué)blog平臺(tái)、向陽小學(xué)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)系統(tǒng)、向陽小學(xué)多媒體預(yù)約系統(tǒng)、向陽小學(xué)VOD點(diǎn)播系統(tǒng)、向陽資源庫、網(wǎng)絡(luò)硬盤、網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)等多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)校充分利用電子備課室、多媒體教室等設(shè)施實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理及服務(wù)的信息化，從基礎(chǔ)上保證了網(wǎng)絡(luò)校本教研的運(yùn)行。

2.健全的管理制度是網(wǎng)絡(luò)校本教研的保障。

健全的管理制度是網(wǎng)絡(luò)校本教研的保障，學(xué)校研究制定了校本教研制度，如網(wǎng)絡(luò)教研管理制度、教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度、教師培訓(xùn)制度、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等。這些制度的建立和健全，不是簡單形成條款，而是在充分考慮學(xué)校實(shí)際情況下，積極探索新的符合素質(zhì)教育理念和新課程精神的要求和舉措。

制定“四定四有”的培訓(xùn)制度，保證培訓(xùn)效果。“四定”即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定教師、定內(nèi)容；“四有”即有計(jì)劃、有目標(biāo)、有記錄、有效果。學(xué)校網(wǎng)管每周對(duì)全體教師進(jìn)行一次培訓(xùn)。管理上做到培訓(xùn)方式“五級(jí)聯(lián)動(dòng)”，學(xué)習(xí)時(shí)間“兩定一活”，學(xué)習(xí)內(nèi)容“一博兩?！薄９芾砩献龅届`活學(xué)習(xí)形式、時(shí)間與內(nèi)容“一博兩?！??！拔寮?jí)聯(lián)動(dòng)”即上級(jí)有關(guān)部門組織的教研培訓(xùn)，學(xué)校通識(shí)培訓(xùn)，學(xué)科組業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教研組課標(biāo)、課題、專題學(xué)習(xí)，教師自學(xué)，保證學(xué)習(xí)的全員化?！皟啥ㄒ换睢奔闯芤?、周四兩節(jié)課后的固定時(shí)間外，由教研組、教師個(gè)人利用課余時(shí)間靈活掌握，確保學(xué)習(xí)的全程化?！耙徊﹥蓪！?，“一博”即上級(jí)有關(guān)專業(yè)文件政策，有關(guān)部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)、雜志先進(jìn)信息、前沿理論?！皟蓪！币皇菍W(xué)校教學(xué)重點(diǎn)、課題研究的專業(yè)理論，由學(xué)校、課題組成員選取內(nèi)容；二是結(jié)合區(qū)教育局信息技術(shù)工程對(duì)教師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3.靈活的學(xué)習(xí)形式是網(wǎng)絡(luò)校本教研取得成效的依托。

倡導(dǎo)教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，了解教育家的事跡，課程改革的理念及典型課例，我們嘗試了兩種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式：一是走近專家。在網(wǎng)上搜集他們典型的事跡、教學(xué)實(shí)錄，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)、探討。二是理論引領(lǐng)。在校園網(wǎng)“學(xué)校教學(xué)”板塊中設(shè)立了“理論引領(lǐng)”欄目，為教師轉(zhuǎn)載了大量的理論知識(shí)、典型課例、教學(xué)課件、教學(xué)中易發(fā)問題，定期更換，讓教師在最短的時(shí)間內(nèi)了解、學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)手段，促進(jìn)校本教研的合作交流

1.信息網(wǎng)絡(luò)教研豐富了校級(jí)教研的形式。

（1）利用信息網(wǎng)絡(luò)，“六課同競”

結(jié)合教學(xué)月活動(dòng)同年級(jí)、同學(xué)科的教師同備一節(jié)課、同上一節(jié)課、同說一節(jié)課、同議一節(jié)課、同評(píng)一節(jié)課，學(xué)段組牽頭進(jìn)行“六課同競”。學(xué)校的四個(gè)教研組間周統(tǒng)一活動(dòng)，每個(gè)小組都有安排活動(dòng)、監(jiān)督活動(dòng)、組織活動(dòng)的教研組長。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別參與小組教研活動(dòng)，活動(dòng)步驟分五步：網(wǎng)上同備課（教師自主探究、研究教學(xué)內(nèi)容、撰寫說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)上共研）；辦公室同說課（介紹設(shè)計(jì)思路）；電教室同上課（備課教師上匯報(bào)課，組內(nèi)人員互相聽課）；博客群同評(píng)課、議課（組內(nèi)教師質(zhì)疑，提出解決問題的策略，備、上課教師答疑）；博客論壇反思（個(gè)人、集體反思）。教研組按照預(yù)先要求開展活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后教師把問題帶回到博客交流中，教師共同探討解決，也可以通過網(wǎng)上論壇的形式將問題解決、落實(shí)。這種互動(dòng)教研活動(dòng)，構(gòu)成互動(dòng)互促、優(yōu)勢互補(bǔ)的校本教研模式。

（2）利用信息網(wǎng)絡(luò)，個(gè)案共析

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研按照理論儲(chǔ)備、個(gè)案解析、交流評(píng)析、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)借鑒、互動(dòng)互補(bǔ)的程序開展個(gè)案共析活動(dòng)。為教師的專業(yè)成長提供另外一個(gè)值得希望與期待的空間，把大家的教學(xué)思想?yún)R聚在一起的時(shí)候，使之成為教師們的教學(xué)資源庫、教師群體進(jìn)行團(tuán)隊(duì)修煉的平臺(tái)，不僅獲得教師們精心收集到的教學(xué)資源，還感知到每位教師最為真實(shí)的教學(xué)體悟，獲得對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐最為誠摯也是最為專業(yè)的評(píng)價(jià)。

2.信息網(wǎng)絡(luò)教研豐富了校際教研形式。

合作與交流不是局限于校內(nèi)，而是要走向社會(huì)、進(jìn)入生活?！笆掷帧被?dòng)是學(xué)校之間優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的雙贏活動(dòng)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則是達(dá)到這一目標(biāo)的捷徑。我校利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程傳輸，在校園網(wǎng)上建立了“手拉手”互動(dòng)博客，使學(xué)習(xí)交流立體化，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的常規(guī)教研學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化，預(yù)約教研常態(tài)化，豐富校際交流互動(dòng)的形式，增強(qiáng)教師利用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)能力，提高網(wǎng)絡(luò)的利用率。

三、利用信息技術(shù)手段，深化校本專題研究職能

校本教研的根本宗旨是改進(jìn)教師的教育理念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)校的辦學(xué)效益，優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。而要完成這些目標(biāo)，“聚焦問題”、“聚焦課堂”是關(guān)鍵所在。