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幼兒園教師幫扶范文第1篇

模式；資源共享；幫扶

【中圖分類號(hào)】 G617

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）

10―0021―01

城l幼兒園互動(dòng)協(xié)作，能充分發(fā)揮城區(qū)幼兒園的示范引領(lǐng)作用，幫助農(nóng)村幼兒園提高辦園質(zhì)量，走上自主發(fā)展的道路。我園與兩所農(nóng)村幼兒園共同探索了互動(dòng)協(xié)作的發(fā)展模式，達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的目的，進(jìn)一步提高了農(nóng)村幼兒園的管理水平和保教質(zhì)量，逐步縮小了城鄉(xiāng)差距，有效促進(jìn)了幼兒教育均衡發(fā)展。

一、園所管理互動(dòng)協(xié)作模式是提高幼兒園管理水平的前提

一是提高園長的管理能力。我園園長給結(jié)對(duì)幫扶的宣化臺(tái)子寺幼兒園、黑泉定平幼兒園園長推薦適宜的管理書籍，幫助提高園長的理性管理水平。并多次深入結(jié)對(duì)幫扶幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，幫助解決實(shí)際問題，讓徒弟感悟師傅的管理技巧，并交流管理方面的經(jīng)驗(yàn)。還針對(duì)農(nóng)村幼兒園的薄弱環(huán)節(jié)，提出了一些切實(shí)可行的管理意見和建議；讓農(nóng)村幼兒園的園長定期或不定期地到我園掛職跟班學(xué)習(xí)管理，全面了解城區(qū)幼兒園的管理體系和管理措施。

二是建立和完善管理制度。我園選派教學(xué)副園長和骨干教師深入到化臺(tái)子寺幼兒園、黑泉定平幼兒園幫助、指導(dǎo)建立和完善具有農(nóng)村特色的幼兒園管理制度、保教制度、教研活動(dòng)制度及衛(wèi)生保健制度等，同時(shí)將我園的管理方法、工作常規(guī)等介紹給結(jié)對(duì)幫扶幼兒園，并結(jié)合被幫扶園所實(shí)際進(jìn)行必要的修改。

三是商討確立幼兒園的特色。從地域特點(diǎn)、教師優(yōu)勢(shì)、園所當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀所出現(xiàn)的特色傾向，制定出被幫扶幼兒園的特色發(fā)展方向，并制定實(shí)施方案，在實(shí)施過程中逐漸形成園所的特色，最后交流借鑒，分享特色成果。針對(duì)兩所結(jié)對(duì)幫扶幼兒園的具體情況，分別確定藝術(shù)特色。

四是幫助聯(lián)系專家指導(dǎo)工作。由于農(nóng)村幼兒園剛剛發(fā)展起來，和幼教專家接觸甚少，所以我們還幫助聯(lián)系省里金鑰匙導(dǎo)師團(tuán)專家專門來指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園的工作。專家的到來，對(duì)我們雙方的工作進(jìn)行診斷，并為我們提出了改進(jìn)意見和建議。

二、隊(duì)伍成長互動(dòng)協(xié)作模式是提高兩支隊(duì)伍整體素質(zhì)的關(guān)鍵

一是相互培訓(xùn)。園所雙方共同協(xié)商培訓(xùn)內(nèi)容，輪流承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。認(rèn)真?zhèn)湔n，并有詳實(shí)的備課筆記。每次培訓(xùn)后，給教師留思考問題，以便教師在實(shí)踐中進(jìn)一步消化理解。受訓(xùn)教師根據(jù)需要寫出心得體會(huì)、反思，及時(shí)整理檔案，認(rèn)真總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。我們先后通過專題講座，幫助兩所農(nóng)村幼兒園教師領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神。

二是短期交流。我園工作三年以上的年級(jí)組長、教研組長、骨干教師、現(xiàn)任中層領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)個(gè)人申報(bào)、單位推薦、縣教體局審核后到農(nóng)村幼兒園工作1到2個(gè)月。其主要任務(wù)是具體負(fù)責(zé)農(nóng)村幼兒園規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建，指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園教師保教工作，發(fā)揮潛能提升農(nóng)村幼兒園的辦園水平。

三是跟班學(xué)習(xí)。農(nóng)村幼兒園每月選派1～2名幼兒教師到我園跟班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間為一學(xué)期，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)我園規(guī)范的管理辦法、先進(jìn)的教育教學(xué)方法和保教理念，以提高農(nóng)村幼兒園辦園水平。同時(shí)，我園安排相同數(shù)量的骨干教師到被幫扶的農(nóng)村幼兒園對(duì)保教工作進(jìn)行跟班指導(dǎo)，并參與幼兒園的全面工作。

三、資源共享互動(dòng)協(xié)作模式是實(shí)現(xiàn)教育資源整合的保證

一是建立人力資源庫。將3所幼兒園有一定教育教學(xué)特色的教師信息收錄到校園資源庫，以便各園根據(jù)需要選擇和利用資源，并定期組織各園的骨干教師進(jìn)行教學(xué)展示、教研成果展示、專題研討等活動(dòng)，博采眾長，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。組織骨干教師相互送教活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。建立物質(zhì)資源庫，將3所幼兒園的優(yōu)秀案例、課件、影像、微課等資料收錄其中，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資源共享。

二是挖掘各種資源優(yōu)勢(shì)。充分挖掘我園在教科研工作、早期教育工作、家長工作等方面的優(yōu)勢(shì)。如每個(gè)農(nóng)村幼兒園選派部分幼兒教師對(duì)我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日常規(guī)、衛(wèi)生保健等工作進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村幼兒園的從教行為。又如，我園開展的家長會(huì)、家長開放日、“一師一優(yōu)課、一課一名師”、節(jié)慶活動(dòng)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)均要邀請(qǐng)被幫扶園的教師參加，通過觀摩學(xué)習(xí)提升其教育教學(xué)水平。

幼兒園教師幫扶范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 鄉(xiāng)村 結(jié)對(duì)幫扶

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以改善民生、促進(jìn)教育公平為宗旨，以提高新添鄉(xiāng)學(xué)前教育質(zhì)量為目標(biāo)，通過鄉(xiāng)村結(jié)對(duì)幫扶工作，努力提高我鄉(xiāng)幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，促進(jìn)全鄉(xiāng)學(xué)前教育健康、持續(xù)發(fā)展。

二、主要內(nèi)容

幫扶活動(dòng)內(nèi)容不限，形式多樣，可開展教學(xué)觀摩、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、送教下園、聯(lián)誼、結(jié)對(duì)，捐贈(zèng)等形式多樣的結(jié)對(duì)交流、幫扶活動(dòng)。通過開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，促進(jìn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在新添鄉(xiāng)的貫徹落實(shí)，提高我鄉(xiāng)幼兒園的辦園水平。同時(shí)，以行政村幼兒教師艱苦的工作、生活條件和樸素的作風(fēng)影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師，達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高的目的。具體目標(biāo)：

（一）改善辦園條件。新添中心幼兒園在力所能及的情況下，為行政村幼兒園提高有關(guān)幼兒生活、學(xué)習(xí)所需的設(shè)施、設(shè)備和物品，改善行政村幼兒園硬件設(shè)施條件。

（二）提高管理水平。新添中心幼兒園通過派員深入行政村幼兒園指導(dǎo)、交流，或接納行政村幼兒園派員掛職鍛煉學(xué)習(xí)等方式，幫助行政村幼兒園全面了解示范園的管理體系和管理方法，建立健全各規(guī)章制度，促進(jìn)行政村幼兒園各項(xiàng)工作的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化建設(shè)、全面提高其管理水平。

（三）提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。新添中心幼兒園為行政村幼兒園教師提供參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，形式有觀摩、聽課、說課、跟班學(xué)習(xí)，做配班教師等，時(shí)間可長可短。同時(shí)，要積極組織“送教下園”活動(dòng)，通過優(yōu)秀骨干教師深入行政村幼兒園舉辦講座、開設(shè)示范課、交流教研信息等形式提高農(nóng)村行政村幼兒園教師的隊(duì)伍素質(zhì)。

（四）提高幼兒綜合素質(zhì)。發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，互通有無，通過互贈(zèng)書畫、參觀等形式，加強(qiáng)鄉(xiāng)村幼兒相互學(xué)習(xí)交流。

三、工作措施

學(xué)前教育鄉(xiāng)村結(jié)對(duì)幫扶工作，以新添中心幼兒園為龍頭，以各項(xiàng)交流互助活動(dòng)為載體，以點(diǎn)帶面，區(qū)域推進(jìn)，全面提高我鄉(xiāng)學(xué)前教育的整體質(zhì)量。

（一）成立結(jié)對(duì)幫扶工作指導(dǎo)小組。新添鄉(xiāng)成立了以鄉(xiāng)教育管理中心主任為組長，學(xué)前教育專干為副組長，各園園長為成員的“結(jié)對(duì)幫扶工作指導(dǎo)小組” （以下簡稱指導(dǎo)小組），負(fù)責(zé)統(tǒng)籌本鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作的整體部署、組織和實(shí)施工作。

（二）組成結(jié)對(duì)幫扶小組。鄉(xiāng)教育管理中心根據(jù)本地實(shí)際情況，要求新添中心幼兒園在輻射帶動(dòng)全鄉(xiāng)學(xué)前教育的基礎(chǔ)上，再要求新添中心幼兒園、道口小學(xué)附屬幼兒園和沙灣小學(xué)附屬幼兒園對(duì)應(yīng)幫扶1-2所薄弱行政村幼兒園。

（三）結(jié)對(duì)幫扶方式。新添鄉(xiāng)教育管理中心主導(dǎo)幫扶工作，搭建交流與推廣平臺(tái)。鄉(xiāng)教育管理中心積極為各結(jié)對(duì)園所創(chuàng)設(shè)交流與溝通的平臺(tái)，重視教育資源的整合與共享，定期組織區(qū)域內(nèi)專題講座、優(yōu)秀活動(dòng)展示等交流活動(dòng)，總結(jié)和推廣幫扶成果與經(jīng)驗(yàn)，不斷推動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)向更高水平發(fā)展。

以新添中心幼兒園為骨干，多形式開展互助幫扶活動(dòng)。新添中心幼兒園是開展結(jié)對(duì)幫扶工作的基地，在鄉(xiāng)教育管理中心的領(lǐng)導(dǎo)下，以園長、行政管理人員和教師互助交流、教科研課題實(shí)施、優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)展示、專題講座為形式，與結(jié)對(duì)園所開展交流互助活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的整體提高。

（四）時(shí)間安排。

鄉(xiāng)村學(xué)前教育結(jié)對(duì)幫扶工作，一般以一學(xué)年為一期，兩年為一周期，每一周期結(jié)束后，由鄉(xiāng)教育管理中心對(duì)結(jié)對(duì)幫扶小組進(jìn)行調(diào)整。具體的交流幫扶時(shí)間，根據(jù)結(jié)對(duì)幫扶幼兒園和幫扶內(nèi)容的需要，按周、月、學(xué)期、學(xué)年靈活確定。

（五）考核與評(píng)價(jià)。

鄉(xiāng)教育管理中心不定期對(duì)幫扶工作進(jìn)行督查，并將督查結(jié)果在全鄉(xiāng)通報(bào)，同時(shí)將督查結(jié)果作為評(píng)優(yōu)選先的重要依據(jù)。每一周期（兩年）幫扶工作結(jié)束后，鄉(xiāng)教育管理中心通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和展示交流等形式，推廣結(jié)對(duì)幫扶工作成果，并對(duì)結(jié)對(duì)幫扶工作成績突出的單位和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

四、相關(guān)要求

（一）鄉(xiāng)教育管理中心學(xué)前教育專干加強(qiáng)對(duì)幫扶工作的指導(dǎo)，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，提供專業(yè)支持，提高幫扶工作的實(shí)效性和科學(xué)性。

（二）各結(jié)對(duì)幼兒園結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)、方法、步驟、人員安排、措施要求，完成年度工作方案，并于每年8月底以前與年度工作總結(jié)分別以文本（一式兩份）和電子稿形式上報(bào)鄉(xiāng)教育管理中心備案。

（三）結(jié)對(duì)幫扶幼兒園要建立專門的幫扶檔案，各類幫扶活動(dòng)要有計(jì)劃、有措施、有記錄、有總結(jié)，分別建檔立卷，規(guī)范管理，努力提高幫扶活動(dòng)的實(shí)效性。

通過開展學(xué)前教育鄉(xiāng)村結(jié)對(duì)幫扶工作，我鄉(xiāng)學(xué)前教育的整體水平有了很大提高，成效顯著。

幼兒園教師幫扶范文第3篇

[關(guān)鍵詞]西北地區(qū)；農(nóng)村民辦幼兒園；幼兒園教師；教育教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G617　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-4604(2008)06-0020-06

教師教育教學(xué)水平是決定幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。近年來，為滿足廣大農(nóng)村對(duì)幼兒教育的需求，在政府多渠道、多形式辦園政策的推動(dòng)下，西北地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展較快，已成為農(nóng)村幼兒教育的一支重要力量。為了解西北地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園教師教育教學(xué)現(xiàn)狀，我們對(duì)西北五省區(qū)73所農(nóng)村民辦幼兒園進(jìn)行了調(diào)查，以期為相關(guān)教育部門開展有效的教師培訓(xùn)，提高農(nóng)村民辦幼兒園教師教育教學(xué)水平提供依據(jù)。

一、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容與方法

調(diào)查對(duì)象為陜西、甘肅、寧夏、青海和新疆五省區(qū)29個(gè)縣37個(gè)鄉(xiāng)的73所農(nóng)村民辦幼兒園的300位教師以及部分園長和幼兒家長。

調(diào)查內(nèi)容包括教師教育觀念、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程四部分。

本調(diào)查采用問卷、訪談與觀察相結(jié)合的方法。課題組自行編制調(diào)查問卷，先在甘肅臨夏、榆中、永登的6所農(nóng)村民辦幼兒園進(jìn)行預(yù)調(diào)查，根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果對(duì)問卷作了修改及完善。在此基礎(chǔ)上，采取隨機(jī)整群抽樣的方法調(diào)查了西北五省區(qū)300位農(nóng)村民辦幼兒園教師(其中陜西86人，甘肅67人，寧夏66人，青海19人，新疆25人)，共收回有效問卷263份。調(diào)查數(shù)據(jù)用SPSS12.0進(jìn)行處理分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)教育觀念陳舊

擁有正確的教育觀念，是教師做好教育教學(xué)工作的前提。為此，我們就教師對(duì)兒童評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教育途徑、教育方法及教師的教育作用等四方面的認(rèn)識(shí)進(jìn)行調(diào)查。

11只有53位農(nóng)村民辦幼兒園教師明確表示反對(duì)傳統(tǒng)的“聽話、聰明的孩子就是好孩子”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？梢?，農(nóng)村民辦幼兒園的不少教師尚未認(rèn)識(shí)到兒童發(fā)展是多方面的，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也應(yīng)是多向度、多元化的。

2、一日生活既是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的主要途徑，它具有保育和教育的雙重意義。就農(nóng)村民辦幼兒園教師對(duì)一日生活的認(rèn)識(shí)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有74位教師贊成、15位教師比較贊成“對(duì)幼兒的教育不僅可以通過上課進(jìn)行，還要在幼兒一日生活中進(jìn)行”這一正確觀念，有很多農(nóng)村民辦幼兒園教師對(duì)教育途徑?jīng)]有清晰的認(rèn)識(shí)。

3、超過半數(shù)(137位)的農(nóng)村民辦幼兒園教師認(rèn)為“孩子都是‘欺軟怕硬’的，教師對(duì)幼兒應(yīng)該‘給好心不給好臉’”，他們沒有認(rèn)識(shí)到孩子的“欺軟怕硬”多是成人強(qiáng)制、懲罰不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。只有教師對(duì)孩子給好心，也給好臉，孩子才能感受到教師對(duì)自己的愛，孩子的尊嚴(yán)與權(quán)利才能得到維護(hù)。

4、調(diào)查結(jié)果顯示，僅有82位教師明確認(rèn)識(shí)到在教育孩子的過程中抱有“樹大自然直，孩子的有些毛病長大以后自然就好了”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，大多數(shù)教師沒有表明對(duì)這一觀點(diǎn)的態(tài)度。研究者對(duì)其中部分教師訪談發(fā)現(xiàn)，他們沒有清楚地認(rèn)識(shí)到教育在促進(jìn)幼兒發(fā)展上的重要作用。

此外，在訪談中，當(dāng)問到“六一”活動(dòng)怎么搞時(shí)，教師A表示，他們幼兒園的“六一”活動(dòng)一般與小學(xué)一起搞。一個(gè)班兩個(gè)節(jié)目，多數(shù)孩子會(huì)參與。對(duì)不參與的孩子，教師更關(guān)注的是這些孩子會(huì)不會(huì)干擾節(jié)目排練、表演，至于他們的真實(shí)想法，怎樣安排能使所有孩子參與其中，教師幾乎不考慮?？梢?，不少教師對(duì)幼兒的態(tài)度與《綱要》提出的幼兒園教育要滿足幼兒“多方面的需要”，要為“所有在園幼兒的健康成長服務(wù)”，“使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展”的要求相去甚遠(yuǎn)，這反映出部分教師還沒有樹立起關(guān)注幼兒差異、促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的觀念。

(二)教育活動(dòng)目標(biāo)意識(shí)淡薄，以傳授知識(shí)作為教育活動(dòng)的主要目標(biāo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西北五省區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園教師在教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，主要存在以下兩方面問題。

1、教育活動(dòng)目標(biāo)意識(shí)淡薄

教育活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)主體在具體教育活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期目的。它不僅對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向起著指導(dǎo)作用，而且對(duì)教育過程中的步驟和方式具有規(guī)約功能。為了解西北五省區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園教師教育活動(dòng)目標(biāo)意識(shí)的強(qiáng)弱，研究者對(duì)部分剛剛結(jié)束教育活動(dòng)的教師進(jìn)行了訪談。

訪談?wù)撸哼@個(gè)教育活動(dòng)的目標(biāo)是什么?

教師B：教育目標(biāo)是我從書上抄下來的，寫在備課本上……

教師C：我忘了，可能是……

訪談發(fā)現(xiàn)，與教師B和教師C回答相似的不在少數(shù)，可見一些教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，或?qū)⒒顒?dòng)目標(biāo)置之腦后，或按部就班，看似有目標(biāo)，實(shí)則無目標(biāo)。

2、將傳授知識(shí)作為教育活動(dòng)的主要目標(biāo)

研究者觀察多所農(nóng)村民辦幼兒園教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，許多教師講授詩歌時(shí)都逐句講解，并反復(fù)要求幼兒背誦。教師D講道：“教兒歌，要讓他(們)把細(xì)節(jié)學(xué)會(huì)，清楚意思，除了這些，沒有想過?！痹趩柤敖逃顒?dòng)目標(biāo)時(shí)，教師E說道：“每一節(jié)課都有目標(biāo)，就是讓孩子掌握基本知識(shí)，而且必須掌握，我覺得這就是教育目標(biāo)?！笨梢?，不少教師對(duì)具體活動(dòng)目標(biāo)的制定沒有從認(rèn)知、情感和技能三個(gè)方面考慮，往往是以傳授知識(shí)作為教育活動(dòng)的主要目標(biāo)，忽視了幼兒情感與能力的發(fā)展。

(三)將教育內(nèi)容等同于教材，教育內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活

教育內(nèi)容是教師傳遞給幼兒的主要信息，是幼兒認(rèn)知的主要原料。教育內(nèi)容要能引起幼兒的興趣、好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并具有促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較高價(jià)值。研究者對(duì)西北五省區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園的教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師在教育內(nèi)容的選擇、組織上存在諸多問題。

1、將教育內(nèi)容等同于教材

調(diào)查結(jié)果顯示，教師選擇教育內(nèi)容的依據(jù)依次為：教材，占75％；幼兒興趣，占54％；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，占53％；教育活動(dòng)目標(biāo)，占49％；家長要求，占30％；教育主管部門規(guī)定，占27％。這說明有近半數(shù)教師認(rèn)識(shí)到了選擇教育內(nèi)容要依據(jù)幼兒的興趣、《綱要》的要求及教育活動(dòng)目標(biāo)，但不容樂觀的是，還有近半數(shù)的教師沒有考慮這些。即使有的教師能正確認(rèn)識(shí)教育內(nèi)容的重要性，也存在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)、上課照搬教材的問題。觀察教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，有些教師在整個(gè)教育活動(dòng)過程中完全依照教材。可以說，在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，大多數(shù)農(nóng)村民辦幼兒園教師將教材作為選擇教育內(nèi)容的主要依據(jù)，甚至將教育內(nèi)容與教材等同。

2、教育內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活

對(duì)西北五省區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園教材進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教材由當(dāng)?shù)亟逃块T指定的幼兒園占47.1％，由園長自定的幼兒園占28.1％。還有14.8％的幼兒園無材。西北五省區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園選用的教材有多個(gè)版本。這些不同版本的教材多以反映城市幼兒現(xiàn)代生活為主要內(nèi)容，如“神秘的車窗”“樂樂果汁店”“臥室”“洋娃娃”“電腦”等，很少涉及農(nóng)村幼兒的生活。這些與農(nóng)村幼兒發(fā)展特點(diǎn)、需求及本地區(qū)資源、文化特性不相適宜的教育內(nèi)容，難以引起幼兒的興趣、好奇心，不利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也給教師在教育方法選擇及活動(dòng)材料的準(zhǔn)備等方面帶來困難。研究者在一美術(shù)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀察到教師教幼兒用紙杯剪出洋娃娃。當(dāng)問及“紙杯是現(xiàn)買的嗎”時(shí)，教師F說道：“有一些是平時(shí)積攢的，其余的(紙杯)是新買的，這給我們這樣的農(nóng)村民辦幼兒園帶來額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。如果這樣的花費(fèi)較多，我們將難以承受?！?/p>

3、鄉(xiāng)土教育內(nèi)容沒有得到充分開發(fā)和利用

研究者參觀一些農(nóng)村民辦幼兒園時(shí)看到，在一些活動(dòng)室里有具有鄉(xiāng)土氣息的墻飾及玩教具，如麥秸編制的各種動(dòng)植物以及鐵環(huán)、泥塑坦克等，但當(dāng)問及如何開發(fā)與利用鄉(xiāng)土教育內(nèi)容時(shí)，有的教師表示，有時(shí)候上課會(huì)用一些自制教、玩具，像語言課上就會(huì)用到毛絨玩具。但感覺沒用什么特別的材料，主要是廢舊物品，像小朋友的襪子、手套，一些廢報(bào)紙、瓶子什么的，會(huì)讓小朋友帶來制作一些東西。有的教師則提到，出于安全考慮，很少組織孩子出去。對(duì)于地方的特色，沒什么好介紹的，孩子們都知道?？梢姴糠纸處煂?duì)鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)僅局限于利用廢舊物品進(jìn)行手工制作，沒有認(rèn)識(shí)到農(nóng)村常見的黏土、沙、樹葉、草、種子、豬、牛、羊以及各種傳統(tǒng)節(jié)日和文化活動(dòng)等所蘊(yùn)含的豐富教育價(jià)值，沒有“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。可以說，農(nóng)村民辦幼兒園在鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的開發(fā)與利用上仍處于起跑線上，有的幼兒園甚至還沒有要“起跑”的意識(shí)。

(四)活動(dòng)過程以教師、教材為中心

在對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)的觀察中，研究者發(fā)現(xiàn)西北五省區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園教師對(duì)教育活動(dòng)的組織仍是以教師、教材為中心。

下面是一則對(duì)西北五省區(qū)某農(nóng)村民辦幼兒園混合班語言教育活動(dòng)――“一去二三里”活動(dòng)的觀察記錄：

教師：翻到第14頁，可能有的小朋友會(huì)背，里面有大家認(rèn)識(shí)的數(shù)字。

教師朗讀一遍。

教師講解：

看圖上有幾座房子?

這個(gè)地方像城市還是農(nóng)村?

農(nóng)村里冒煙的時(shí)候是在干什么呢?

現(xiàn)在我們看看第三句，人們要是干活熱了怎么辦?

亭臺(tái)有幾個(gè)?有六七個(gè)，涼亭是干什么的地方?

現(xiàn)在我們看看“八九十枝花”，下面一共幾枝花?

教師朗讀兩遍。

教師提問：剛才講的記住了沒有?

“一去二三里”是什么意思?

“煙村四五家”是什么意思?

“亭臺(tái)六七座”是什么意思?

“八九十枝花”是什么意思?

幼兒背誦，先個(gè)別背，然后集體背。

小朋友背誦唐詩《靜夜思》《鵝》《梅》《草》《數(shù)字詩》。

學(xué)習(xí)文學(xué)作品的主旨是幫助幼兒積極主動(dòng)地感知語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。古詩學(xué)習(xí)要求教師在幫助幼兒排除語言理解障礙后，充分調(diào)動(dòng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)去感受古詩所勾勒的意境，并在大腦中還原出一幅幅生動(dòng)的畫面。

然而，上述教學(xué)活動(dòng)過程中，教師對(duì)活動(dòng)的組織純粹以教師、教材為中心，對(duì)詩歌的講解及提問沒有與幼兒豐富的農(nóng)村生活體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，沒有調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性。這種教師講、幼兒聽的“注入式”教學(xué)方式，機(jī)械、單一的提問方式，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，往往導(dǎo)致幼兒機(jī)械地背下了詩歌，卻沒有真正理解詩歌大意，更想象不出山村優(yōu)美的畫面。教師以這種方式傳授的“死”知識(shí)不僅不具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值，還會(huì)降低幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生“習(xí)得性愚蠢”――對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無能感及由此導(dǎo)致自信心喪失。對(duì)于這首詩，教師可以這樣提問：畫上有哪些景物?學(xué)習(xí)了這首詩，小朋友們好像看到了什么?請(qǐng)小朋友說說我們幼兒園(家)周圍的景色。由此，逐步引導(dǎo)幼兒步入古詩的意境中。

在對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)的觀察中，研究者還不時(shí)看到黑板上寫著“3+5=8”“5+4=9”之類的算式。當(dāng)問及怎樣給大班幼兒講解算式時(shí)，教師G說道：“在黑板上寫出來，如‘1個(gè)小棒加2個(gè)小棒’。”可見，一些農(nóng)村民辦幼兒園不但教育內(nèi)容小學(xué)化，其教學(xué)方式也較單一。

這些現(xiàn)象讓我們深切感受到西北地區(qū)農(nóng)村民辦園教育教學(xué)問題的嚴(yán)重性。分析得出，造成以上四類問題的主要原因有：一是園長、教師認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，將傳授知識(shí)作為教育的主要目標(biāo)：二是迎合家長要求，無奈地跟著不合理的要求走；三是教師的專業(yè)知識(shí)、技能欠缺。當(dāng)研究者請(qǐng)教師“談?wù)劷虒W(xué)中的主要困難”時(shí)，很多教師表示，主要困難是缺乏經(jīng)驗(yàn)，和孩子們沒有辦法溝通，不理解幼兒在想什么，要干什么。

三、對(duì)策與建議

(一)嚴(yán)格把好入職關(guān)，保證農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍水平

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西北地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園教師中具有中專及以上學(xué)歷的為70％，但所學(xué)專業(yè)為學(xué)前教育的僅占6.8％，其中大多數(shù)教師還沒有接受過崗前培訓(xùn)。專業(yè)不對(duì)口教師從事幼教工作，多是出于西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、就業(yè)困難的無奈選擇。因此要提高教育教學(xué)水平，必須首先保證教師隊(duì)伍質(zhì)量，提高農(nóng)村民辦幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)。

首先，針對(duì)西北地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)而專業(yè)不對(duì)口人數(shù)較多的實(shí)際情況，教育行政部門可以實(shí)行分層分類管理。有條件的地方應(yīng)嚴(yán)格按照《幼兒園工作規(guī)程》要求，幼兒園教師應(yīng)該具有幼兒師范學(xué)校畢業(yè)程度，或取得幼兒園教師專業(yè)合格證書。相關(guān)管理部門要盡快將不具備幼兒園教師資格的人員清退出幼教師資隊(duì)伍：師源緊張地區(qū)，應(yīng)對(duì)非幼師專業(yè)或中專以下學(xué)歷的幼教人員加強(qiáng)職前培訓(xùn)。教育行政部門應(yīng)明確教師在專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力方面的量化要求，制定農(nóng)村民辦幼兒園教師必備的最低專業(yè)及學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定具體的考核、評(píng)定方法。教師通過崗位任職資格考核方可聘用。

其次，保護(hù)農(nóng)村民辦幼兒園教師的合法權(quán)益，吸引和穩(wěn)定合格的專業(yè)教師從事農(nóng)村幼教工作。政府和教育行政部門應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況制定出幼兒園教師最低工資標(biāo)準(zhǔn)并敦促執(zhí)行。規(guī)定農(nóng)村民辦幼兒園教師在培訓(xùn)、獎(jiǎng)懲、社會(huì)保障、醫(yī)療保險(xiǎn)等方面的合理的待遇標(biāo)準(zhǔn)。

(二)組織專家、教師編寫適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒園的鄉(xiāng)土教材

農(nóng)村民辦幼兒園教師由于幼教專業(yè)理論水平有限，在選擇、組織教育內(nèi)容上對(duì)教材的依賴程度較高，甚至將教材與教育內(nèi)容等同。對(duì)此、一方面，教育行政部門要組織專家、教師盡快編寫適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒園的鄉(xiāng)土教材，使教師教學(xué)有據(jù)可依；另一方面，也要通過教師在職培訓(xùn)，使教

師掌握選擇與組織教育內(nèi)容的方法。農(nóng)村民辦幼兒園也要根據(jù)自身實(shí)際情況，組織教師在縣、鄉(xiāng)中心幼兒園教師的幫助下，開發(fā)一些具有“農(nóng)村”味的鄉(xiāng)土教材。

(三)加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)

考慮到農(nóng)村民辦幼兒園多為一班一教(師)，甚至是一園一教(師)及教師多為“外行”的實(shí)際情況，教師培訓(xùn)的途徑、內(nèi)容及方式可以參考以下做法。

1、在培訓(xùn)途徑上多管齊下，尤其要發(fā)揮短期培訓(xùn)及教師輔導(dǎo)網(wǎng)的作用

巡回指導(dǎo)、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩活動(dòng)及園本培訓(xùn)均是教師在職培訓(xùn)的重要途徑，但短期培訓(xùn)、教師輔導(dǎo)網(wǎng)更適合農(nóng)村民辦幼兒園教師學(xué)習(xí)的需要。短期培訓(xùn)時(shí)間短，工學(xué)矛盾比較容易解決；培訓(xùn)內(nèi)容可以根據(jù)受訓(xùn)教師的需要確定，缺什么，補(bǔ)什么，靈活性、針對(duì)性較強(qiáng)。短期培訓(xùn)要加強(qiáng)計(jì)劃性、連續(xù)性和周期性，以不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。教師輔導(dǎo)網(wǎng)的培訓(xùn)借助網(wǎng)絡(luò)，組織縣、鄉(xiāng)中心幼兒園骨干教師開展支教、拜師結(jié)對(duì)等形式的“以老帶新”“師傅帶徒弟”的幫扶活動(dòng)。這類幫扶活動(dòng)以實(shí)際操作為主，教師間直接進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)交流，能在短時(shí)間內(nèi)提高教育實(shí)踐能力。

園本培訓(xùn)應(yīng)以幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐的需要為“本”，滿足不同教師的專業(yè)發(fā)展需要。可以根據(jù)本園實(shí)際情況，努力挖掘自身及家長潛力，以一兩項(xiàng)活動(dòng)為突破口，開展園本培訓(xùn)。如由教師帶領(lǐng)家長開展手工制作比賽，用米粒、秸稈、石頭、泥巴等物品制作粘貼畫、石頭畫、泥塑等，或運(yùn)用民間傳統(tǒng)的手工工藝進(jìn)行刺繡、剪紙等，這樣，既能部分地解決幼兒園玩教具匱乏問題，美化幼兒園環(huán)境，也能幫助家長了解幼兒園教育與小學(xué)教育的不同，認(rèn)識(shí)幼兒教育的目的、價(jià)值，更為重要的是能使教師感受到開展家長工作的重要性、必要性，并激發(fā)其開發(fā)園本教育內(nèi)容的興趣與愿望。

2、在培訓(xùn)內(nèi)容上要考慮到教師的現(xiàn)有基礎(chǔ)、需要，強(qiáng)化教師科學(xué)教育觀念，提高教育教學(xué)實(shí)踐能力

無論哪種形式的培訓(xùn)，都要依據(jù)農(nóng)村民辦幼兒園教師的現(xiàn)有基礎(chǔ)、需要組織與調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。如針對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園教師幼兒心理知識(shí)欠缺、幼兒心理知識(shí)與教育方法難以相互聯(lián)系的問題，可將幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)兩方面知識(shí)結(jié)合起來，開設(shè)“幼兒心理與教育”專題培訓(xùn)，以便教師理解幼兒心理與教育的基本理論及其相互關(guān)系，更好地掌握教育方法。還應(yīng)增設(shè)具有農(nóng)村特色的培訓(xùn)內(nèi)容，如“農(nóng)村幼兒家教”“自然材料造型”“廢舊物品造型”“編織”等富有農(nóng)村味的內(nèi)容。

對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園教師的培訓(xùn)尤其要注意幫助教師樹立起科學(xué)的教育觀，使他們認(rèn)識(shí)到幼兒是教育過程中的主體，幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用的活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展的；教育內(nèi)容要從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注幼兒興趣；教育要關(guān)注個(gè)別差異，要促使每個(gè)幼兒在原有水平上進(jìn)一步發(fā)展。教師實(shí)踐能力在短時(shí)間內(nèi)難以迅速提高，因此必須分清教師多項(xiàng)實(shí)踐能力的輕重緩急。美國的一項(xiàng)對(duì)高水平與低水平教師差異進(jìn)行的研究表明，兩者間最明顯的差異在觀察能力和溝通能力上。對(duì)于農(nóng)村民辦幼兒園教師而言，觀察、交往、組織教育活動(dòng)的能力是重中之重。

幼兒園教師幫扶范文第4篇

通過實(shí)施農(nóng)村幼兒園教師保教能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目、民辦幼兒園教師專技能短期集中培訓(xùn)，幫助學(xué)員深化對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解，提升學(xué)員駕馭一日活動(dòng)的實(shí)踐能力，為農(nóng)村地區(qū)，特別是渝東南、渝東北兩翼地區(qū)培養(yǎng)一批勇探教育改革的教學(xué)能手，提高民辦幼兒教師的園本研修組織和指導(dǎo)能力，構(gòu)建園本研修的長效機(jī)制。

通過農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師“傳幫帶”幫扶培訓(xùn)和基本技能混合培訓(xùn)，幫助他們迅速適應(yīng)幼兒園活動(dòng)組織實(shí)施，提高保教水平。

通過實(shí)施農(nóng)村幼兒園學(xué)科帶頭人和骨干教師的脫產(chǎn)研修項(xiàng)目，幫助他們成為所在幼兒園和區(qū)域的骨干，發(fā)揮在本園、本地區(qū)的種子教師作用，使其成為帶動(dòng)農(nóng)村幼兒教育快速發(fā)展的旗手，促進(jìn)全市幼兒園教學(xué)質(zhì)量和教師隊(duì)伍整體水平不斷提高，進(jìn)一步彰顯“國培計(jì)劃”的“示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革”的宗旨。

二、推進(jìn)教師教育改革發(fā)展

一是帶動(dòng)我市“強(qiáng)師興教行動(dòng)計(jì)劃”全面實(shí)施。我市明確提出以“國培計(jì)劃”為示范，進(jìn)一步完善我市教師培訓(xùn)體系。項(xiàng)目的實(shí)施將有效帶動(dòng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提升農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。二是縮小城鄉(xiāng)師資差距。隨著全市農(nóng)村幼兒骨干教師數(shù)量的增加和質(zhì)量的提升，作為城鄉(xiāng)教育不均衡重要因素的師資隊(duì)伍素質(zhì)差距將大大縮小，有效推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。三是促進(jìn)教師教育培養(yǎng)改革?！爸脫Q脫產(chǎn)、頂崗支教”模式的實(shí)施，有助于推進(jìn)實(shí)踐取向的高師院校職前師范生培養(yǎng)改革。四是營造教師教育發(fā)展環(huán)境?！皣嘤?jì)劃”的實(shí)施不僅帶動(dòng)了市級(jí)教師培訓(xùn)，還激勵(lì)與觸動(dòng)了各區(qū)縣，極大引發(fā)了社會(huì)各界更加重視幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，在政策支持與經(jīng)費(fèi)保障方面創(chuàng)造條件。

幼兒園教師幫扶范文第5篇

一、依托課題研究促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高

1.認(rèn)真組織

我省幼教學(xué)會(huì)“十二五”課題的申報(bào)、立項(xiàng)工作，并推薦優(yōu)秀、有價(jià)值的課題參加中國學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)“十二五”課題的申報(bào)工作。

2．對(duì)通過立項(xiàng)的課題進(jìn)行分類分片，注重不同類別、不同片區(qū)課題的過程指導(dǎo)。

二、加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)的指導(dǎo)，推進(jìn)我省農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展

1．積極協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處指導(dǎo)各地按照下發(fā)的《江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)》要求建設(shè)或改建一所公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)。

2.積極協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處，以結(jié)對(duì)幫扶、教學(xué)觀摩、跟班培訓(xùn)等不同形式，組織開展全省第三屆鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長及骨干教師培訓(xùn)。

3.繼續(xù)協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處做好省級(jí)示范幼兒園結(jié)對(duì)幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行推廣，讓全省農(nóng)村幼兒能享受優(yōu)質(zhì)教育。

三、開展形式多樣的活動(dòng)，全面提升辦園質(zhì)量和教師專業(yè)水平

1.開展2011年度教師案例和論文評(píng)選工作，并推薦優(yōu)秀論文參加中國學(xué)前教育研究會(huì)組織的“學(xué)習(xí)和貫徹《綱要》實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)征文評(píng)選”活動(dòng)。

2.積極協(xié)助江西省教育廳基教處開展優(yōu)秀省級(jí)示范幼兒園、省級(jí)示范幼兒園的評(píng)估和復(fù)評(píng)工作。

3.協(xié)助江西省教育廳基教處開展全省第五屆幼兒教師技能技巧競(jìng)賽活動(dòng)。

4.協(xié)助江西省教育廳基教處開展全省幼教行政干部和省級(jí)示范園園長的培訓(xùn)工作，推進(jìn)幼教隊(duì)伍建設(shè)工程。

5.組織開展《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)幼兒園的保教工作的指導(dǎo)。

6.協(xié)助江西省教育廳基教處繼續(xù)開展以公辦省級(jí)示范幼兒園為依托的0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)試點(diǎn)工作。

7.繼續(xù)協(xié)助中國學(xué)前教育研究會(huì)做好中國學(xué)前教育研究會(huì)會(huì)員重新統(tǒng)計(jì)、新會(huì)員發(fā)展和會(huì)費(fèi)的足額收取工作。

四、加強(qiáng)民辦幼兒園的管理，規(guī)范全省民辦幼兒園辦園行為

1.配