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簡(jiǎn)述勞動(dòng)規(guī)章制度的特點(diǎn)范文第1篇

（1）教育的終身化。

（2）教育的全民化。

（3）教育的民主化。

（4）教育的多元化。

（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

要點(diǎn)速記：全民多現(xiàn)身。

 

2.簡(jiǎn)述近代社會(huì)教育的特點(diǎn)。

（1）國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。

（2）初等義務(wù)教育普遍實(shí)施。

（3）教育世俗化。

（4）重視教育立法，倡導(dǎo)以法治教。

 

3.簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用。

（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇。

（2）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

（3）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)。

（4）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式。

 

簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。

4（1）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用

①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。

②政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。

要點(diǎn)速記：兩權(quán)一目的。

5（2）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用。

①教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。

②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。

③教育通過提高全民文化素質(zhì)，推動(dòng)國(guó)家的民主政治建設(shè)。

要點(diǎn)速記：人（人才）魚（輿論）公（公民）主（民主）促政治。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來遇見更好的自己(^ω^)

 

6.簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的影響。

（1）文化影響教育目的的確立。

（2）文化影響教育內(nèi)容的選擇。

（3）文化影響教育教學(xué)方法的使用。

（4）文化本身是一種教育力量。

要點(diǎn)速記：目?jī)?nèi)方育。

 

7.簡(jiǎn)述教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用。

（1）教育具有傳遞、保存文化的作用。

（2）教育具有傳播、交流文化的作用。

（3）教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。

（4）教育具有選擇、提升文化的作用。

要點(diǎn)速記：兩傳選新再創(chuàng)造。

 

8.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。

（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。

（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。

（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

要點(diǎn)速記：嚴(yán)（延時(shí)價(jià)值）規(guī)范（社會(huì)性規(guī)范），塑（加速個(gè)體發(fā)展）個(gè)性（發(fā)展個(gè)性），總之要發(fā)展。

 

9.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。

（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。

（2）學(xué)校教育是通過接受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。

（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

（4）學(xué)校教育對(duì)人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

要點(diǎn)速記：三有一訓(xùn)練，控制影響全面。

 

10.簡(jiǎn)述個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的身心發(fā)展中的作用

（1）學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力。

（2）人的主觀能動(dòng)性推動(dòng)人的發(fā)展。

（3）人的主觀能動(dòng)性是通過人的活動(dòng)表現(xiàn)出來的。離開了人的活動(dòng)，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。

 

11.簡(jiǎn)述影響教育制度的因素（建立學(xué)制的依據(jù)）。

（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。

（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。

（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。

（4）本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響。

要點(diǎn)速記：社會(huì)、個(gè)人、外國(guó)三方面。

 

12.簡(jiǎn)述發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)。

（1）義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長(zhǎng)。

（2）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。

（3）高等教育大眾化、普及化。

（4）終身教育體系的建構(gòu)。

要點(diǎn)速記：義務(wù)要延長(zhǎng)，高等要大眾，職業(yè)要統(tǒng)一，終身要建立。

 

13.簡(jiǎn)述確立我國(guó)教育目的的依據(jù)。

（1）特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。

（2）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。

（3）人們的教育思想。

（4）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

要點(diǎn)速記：社會(huì)、個(gè)人、理論三方面。

 

14.簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)教育的基本精神。

（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，要堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。

（2）我們要求學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)兩方面的和諧發(fā)展。

（3）適應(yīng)時(shí)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐 能力。

要點(diǎn)速記：社會(huì)主義接班人，全面?zhèn)€性多發(fā)展。

 

15.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。

（1）素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。

（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

要點(diǎn)速記：提速（國(guó)民素質(zhì)）個(gè)性創(chuàng)兩全。

 

16.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

（1）順序性。

（2）階段性。

（3）不平衡性。

（4）互補(bǔ)性。

（5）個(gè)別差異性。

 

17.簡(jiǎn)述活動(dòng)課程論的觀點(diǎn).

（1）主張一切學(xué)習(xí)都來自經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組。

（2）主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn) 開始。

（3）主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。

要點(diǎn)速記：個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，打破界限。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來遇見更好的自己(^ω^)

 

18.簡(jiǎn)述制約課程的主要因素。

（1）學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性。

（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程開發(fā)的影響。

（3）學(xué)科特征影響課程的編制。

要點(diǎn)速記：學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科。

 

19.簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用。

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的含義。

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)的作用。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

 

20.簡(jiǎn)述加德納多元智能理論。

人的智力結(jié)構(gòu)中存在著八種相對(duì)獨(dú)立的智力：

（1）語言智力。

（2）邏輯—數(shù)學(xué)智力。

（3）視覺—空間智力。

（4）音樂智力。

（5）身體—?jiǎng)佑X智力。

（6）人際智力。

（7）自知智力。

（8）自然智力。

要點(diǎn)速記：語（語言智力）數(shù)（邏輯—數(shù)學(xué)智力）體（身體—?jiǎng)佑X智力）音（音樂智力）美（視覺—空間智力），一人（人際智力）兩自（自知智力和自然智力）。

 

21.簡(jiǎn)述新課程改革背景下的學(xué)生觀。

（1）學(xué)生是發(fā)展的人。

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

要點(diǎn)速記：兩獨(dú)一發(fā)。

 

22.簡(jiǎn)述新課程改革背景下的教師觀。

（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。具體來說，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。

（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。

要點(diǎn)速記：開醋（促進(jìn)）放鹽（研究）。

 

23.簡(jiǎn)述新課程改革背景下的教學(xué)觀

（1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。

（2）教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。

（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”。

（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

要點(diǎn)速記：學(xué)習(xí)過人。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來遇見更好的自己(^ω^)

 

24簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。

（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。

（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。

（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

要點(diǎn)速記：方（學(xué)習(xí)方式）平（評(píng)價(jià)與考試制度）的關(guān)（課程管理制度）節(jié)（課程結(jié)構(gòu)）有內(nèi)（課程內(nèi)容）功（課程功能）。

 

25.簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。

（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧。

（2）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。

（3）發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。

（4）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理 素質(zhì)。

要點(diǎn)速記：雙基 + 全面發(fā)展（德、智、體、美等方面全面發(fā)展）。

 

26.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。

（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。

（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。

（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律。

（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

要點(diǎn)速記：建（間接經(jīng)驗(yàn)）立（發(fā)展能力）主（學(xué)生主體）育（思想教育）。

 

27.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本階段。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

（3）鞏固知識(shí)。

（4）運(yùn)用知識(shí)。

（5）檢查知識(shí)。

要點(diǎn)速記：一動(dòng)機(jī)四知識(shí)。

28.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

（1）備課——上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。

（2）上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

（3）布置、檢查課外作業(yè)。

（4）課外輔導(dǎo)。

（5）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

要點(diǎn)速記：備上作業(yè)來輔導(dǎo)，學(xué)生成績(jī)差不了。

 

29.簡(jiǎn)述教師應(yīng)該如何備課。

（1）備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。

（2）備課要寫好三種計(jì)劃：學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃（課題計(jì)劃）、課時(shí)計(jì)劃（教案）。

要點(diǎn)速記：三備三計(jì)劃。

 

30.簡(jiǎn)述上好課的具體要求.

（1）目的明確。

（2）內(nèi)容正確。

（3）方法得當(dāng)。

（4）結(jié)構(gòu)合理。

（5）語言藝術(shù)。

（6）氣氛熱烈。

（7）板書有序。

（8）態(tài)度從容。

要點(diǎn)速記：明確內(nèi)容；方法合理；語言熱烈；板書從容。

 

31簡(jiǎn)述教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。

（1）作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（2）考慮不同學(xué)生的能力需求。

（3）分量適宜，難易適中。

（4）作業(yè)形式多樣，具有多選性。

（5）要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時(shí)間。

（6）作業(yè)反饋清晰、及時(shí)。

（7）作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用。

（8）作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素。

（9）盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)生活中的實(shí)際問題結(jié)合起來，力求理論聯(lián)系實(shí)際。

 

32.簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求。

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

（3）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

要點(diǎn)速記：主（主動(dòng)性）抓（抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵）情境（設(shè)置情境），培方法（培養(yǎng)思維方法）。

 

33.簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹要求。

（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。

（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

要點(diǎn)速記：小聯(lián)（聯(lián)系實(shí)際）在鄉(xiāng)（鄉(xiāng)土教材）下訓(xùn)練運(yùn)（運(yùn)用知識(shí)）輸技能（知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練）

 

34.簡(jiǎn)述教學(xué)方法選用的依據(jù) 

（1）考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用。

（2）依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。

（3）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。

（4）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

（5）依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

要點(diǎn)速記：依自身，依內(nèi)容，依目標(biāo)，依學(xué)生，依媒體。

 

35.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的注意。

（1）培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散作斗爭(zhēng)的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。

（5）使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來遇見更好的自己(^ω^)

 

簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。

36（1）班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。

①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。

②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。

37（2）班級(jí)授課制的缺點(diǎn)。

①教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。  

②學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

③教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。  

④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。

要點(diǎn)速記：大養(yǎng)人，教主導(dǎo)，學(xué)集體；限獨(dú)立，少動(dòng)手，難個(gè)別，缺靈活。

 

38簡(jiǎn)述知覺的基本特性。

（1）知覺的選擇性。

人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以反映的特性就叫知覺的選擇性。

（2）知覺的整體性。

知覺的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時(shí)，并不把知覺對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。

（3）知覺的理解性。

人在知覺某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語標(biāo)示出來，這種特性就叫知覺的理解性。

（4）知覺的恒常性。

知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺的映象仍然保持相對(duì)不變的特性。

 

39簡(jiǎn)述記憶的品質(zhì)。

（1）記憶的敏捷性。

這是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。

（2）記憶的持久性。

這是記憶的保持特征。能夠把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)時(shí)間地保留在頭腦中，甚至終身不忘，這就是記憶持久性良好的表現(xiàn)。

（3）記憶的準(zhǔn)確性。

這是記憶的正確和精確特征。它是指對(duì)于所識(shí)記的材料，在再認(rèn)和回憶時(shí)，沒有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測(cè)。

（4）記憶的準(zhǔn)備性。

這是記憶的提取和應(yīng)用特征。它使人能及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲(chǔ)存庫中提取所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問題。

要點(diǎn)速記：兩準(zhǔn)一敏才持久。

 

40.簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。

（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。

（2）識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小。

（3）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性。

（4）識(shí)記的方法。

（5）時(shí)間因素。

（6）情緒和動(dòng)機(jī)也影響著遺忘的進(jìn)程。

 

41.簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。

（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。

要點(diǎn)速記：引觀察、勤思考、擴(kuò)知識(shí)、練想象、愛幻想。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來遇見更好的自己(^ω^)

 

42簡(jiǎn)述提高記憶能力的方法。

（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。

（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。

（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料。

（5）運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。

（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。

要點(diǎn)速記：理解（理解材料意義）目的（明確記憶目的）精加工，組塊編碼重方法。

 

43簡(jiǎn)述如何組織復(fù)習(xí)以防止遺忘。

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律來進(jìn)行復(fù)習(xí)的。

（2）合理分配時(shí)間。

（3）做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

（4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。

（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化。

（6）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。

要點(diǎn)速記：法（復(fù)習(xí)方法多樣化）官（多種感官）及（及時(shí)復(fù)習(xí)）時(shí)（分配時(shí)間）返（反復(fù)閱讀）回（試圖回憶）三中（分散和集中）。

 

44簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。  

②給學(xué)生留有充分選擇的余地。

③改革考試制度與考試內(nèi)容。

（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。

①保護(hù)好奇心。

②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。

③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。

④重視非邏輯思維。

⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

①發(fā)散思維訓(xùn)練。

②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。

③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

要點(diǎn)速記：環(huán)境 + 個(gè)性 + 課程。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來遇見更好的自己(^ω^)

 

42.簡(jiǎn)述提高問題解決能力的教學(xué)。

（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。

（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。

（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（4）培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。

要點(diǎn)速記：儲(chǔ)數(shù)量、訓(xùn)方法、多練習(xí)、勤思考。

 

43.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行的。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。

（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。

 

44.簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。

（1）準(zhǔn)確的示范與講解。

（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

（3）充分而有效的反饋。

（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。

 

45.簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。

（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。

（4）注意學(xué)生的個(gè)別差異。

要點(diǎn)速記：階（階段特征）個(gè)（個(gè)別差異）機(jī)（積極性）緣（原型）

 

46.簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

（1）班杜拉總結(jié)了影響學(xué)習(xí)的三類因素：環(huán)境、個(gè)體和行為。

（2）班杜拉把觀察學(xué)習(xí)的過程分為注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程。

（3）班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。

（4）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是觀察學(xué)習(xí)。

 

47.簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的條件。

（1）學(xué)習(xí)材料的邏輯意義。

（2）有意義學(xué)習(xí)的心向。

（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

要點(diǎn)速記：材料意義 + 新舊知識(shí) + 心向。

 

簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

48（1）建構(gòu)主義知識(shí)觀。

①知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。

②知識(shí)并不能精確地概括世界的法則。

49（2）建構(gòu)主義學(xué)生觀。

①建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。

②建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性。

50（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。

①學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。

②學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。

③學(xué)習(xí)的情境性。

 

51.簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

要點(diǎn)速記：創(chuàng)情境、控水平、用反饋、指歸因。

 

52.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。

（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

要點(diǎn)速記：馬（馬斯洛需要層次）里（立志教育）奧班（班杜拉自我效能感）委（韋納歸因）。

 

53簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。

（1）關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

①關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性。

②關(guān)注學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性。

③關(guān)注學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性。

（2）教育內(nèi)容與教學(xué)過程的選擇與安排。

①精選教材。

②合理編排教學(xué)內(nèi)容。

③合理安排教學(xué)過程。

（3）教授學(xué)習(xí)方法。

要點(diǎn)速記：有結(jié)構(gòu)，有內(nèi)容，有方法，促進(jìn)遷移。

 

54簡(jiǎn)述情緒與情感的區(qū)別。

（1）情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性需要有關(guān)。

（2）情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。

（3）情緒產(chǎn)生早（個(gè)體生命開始，饑餓哭鬧），情感產(chǎn)生晚（在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生）。

（4）情緒具有情境性和動(dòng)搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。

（5）情緒多具有外顯性和沖動(dòng)性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性。

要點(diǎn)速記：需要、人類、時(shí)間、特點(diǎn)。

 

55.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。

（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0 ～ 2 歲）。

（2）前運(yùn)算階段（2 ～ 7 歲）。

（3）具體運(yùn)算階段（7 ～ 11 歲）。

（4）形式運(yùn)算階段（11 ～ 16 歲）。

要點(diǎn)速記：感前具形。

 

56.簡(jiǎn)述維果斯基發(fā)展觀的基本內(nèi)容。

（1）文化歷史發(fā)展理論。

（2）心理發(fā)展觀。

①隨意機(jī)能的不斷發(fā)展。

②抽象—概括機(jī)能的提高。

③各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)。

④心理活動(dòng)的個(gè)性化。個(gè)性的形成是心理機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志，個(gè)性特點(diǎn)對(duì)其他機(jī)能的發(fā)展具有重要作用。

（3）內(nèi)化學(xué)說

（4）教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區(qū)”

 

57簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)的含義及其教育意義。

（1）最近發(fā)展區(qū)的含義：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡。

（2）最近發(fā)展區(qū)的教育意義：它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面?！?/p>

58.簡(jiǎn)述影響人格發(fā)展的因素。

（1）生物遺傳因素。

（2）社會(huì)文化因素。

（3）家庭因素。

（4）學(xué)校教育因素。

（5）個(gè)人主觀因素。

要點(diǎn)速記：萬能答案因素類：遺傳+環(huán)境（社會(huì)環(huán)境+家庭環(huán)境）+ 學(xué)校教育+個(gè)人主觀能動(dòng)性。

 

59.簡(jiǎn)述具有場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格的人的認(rèn)知特點(diǎn)。

（1）他們對(duì)事物的直覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。

（2）他們的態(tài)度與自我知覺更加容易受周圍其他人，尤其是權(quán)威人士的影響和干擾。

（3）他們善于察言觀色，注意并記憶語言信息中的社會(huì)內(nèi)容。

（4）他們的社會(huì)敏感性強(qiáng)，善于社交。

 

60簡(jiǎn)述埃里克森社會(huì)化發(fā)展理論。

（1）嬰兒期（0 ～ 1.5 歲）： 基本的信任感對(duì)基本的不信任感。

（2）兒童早期（1.5 ～ 3 歲）：自主感對(duì)羞怯與懷疑。

（3）學(xué)前期（3 ～ 6、7 歲）：主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感。

（4）學(xué)齡期（ 6 ～ 12 歲）：勤奮感對(duì)自卑感。

（5）青年期（12 ～ 18 歲）：同一性對(duì)角色混亂。

（6）成年早期（18 ～ 30 歲）：親密感對(duì)孤獨(dú)感。

（7）成年中期（30 ～ 60 歲）：繁殖感對(duì)停滯感。

（8）成年晚期（60 歲以后）：完善感對(duì)絕望。

 

61簡(jiǎn)述強(qiáng)迫癥的概念及其治療方法。

（1）強(qiáng)迫癥的概念

強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。

（2）強(qiáng)迫癥的治療

①森田療法：日本的森田強(qiáng)調(diào)，當(dāng)事人力圖控制強(qiáng)迫癥狀的努力，以及這種努力所導(dǎo)致的對(duì)癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期，只會(huì)對(duì)強(qiáng)迫癥狀起維持和增強(qiáng)作用。因此，為了矯正強(qiáng)迫癥狀，應(yīng)放棄對(duì)強(qiáng)迫觀念做無用控制的意圖，而采取“忍受痛苦，順其自然”的態(tài)度治療強(qiáng)迫行為。

②“暴露與阻止反應(yīng)”。例如，讓有強(qiáng)迫性洗滌行為的人接觸他們害怕的“臟”東西，同時(shí)堅(jiān)決阻止他們想要洗滌的沖動(dòng)，不允許洗滌。

 

62.簡(jiǎn)述理性情緒療法。

理性情緒療法又稱合理情緒療法。它是幫助當(dāng)事人將情緒困擾理性化，從而達(dá)到輔導(dǎo)目標(biāo)的一種心理輔導(dǎo)法。由美國(guó)心理學(xué)家艾里斯創(chuàng)立。其主要觀點(diǎn)是：情緒或不良行為并非由外部誘發(fā)事件本身引起，而是個(gè)體對(duì)這些事件的評(píng)價(jià)和解釋造成的。輔導(dǎo)老師可以通過暗示、說服和質(zhì)疑等方法，來改變學(xué)生的非理性的信念，從而恢復(fù)和建立理性的思考方式，來解決學(xué)生的心理問題和促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。

 

63.簡(jiǎn)述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。

（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。

（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。

（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。

（4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。

（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。

（6）小組輔導(dǎo)。

 

64.簡(jiǎn)述影響品德發(fā)展的因素。

（1）外部條件。

①家庭教養(yǎng)方式。

②社會(huì)風(fēng)氣。

③同伴群體。

④學(xué)校教育。

（2）內(nèi)部條件。

①認(rèn)知失調(diào)。

②態(tài)度定勢(shì)。

③道德認(rèn)識(shí)。

 

65.簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)生形成良好品德的方法。

（1）有效的說服。

（2）樹立良好的榜樣。

（3）利用群體約定。

（4）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。

（5）價(jià)值辨析。

要點(diǎn)速記：服榜樣、約獎(jiǎng)勵(lì)、價(jià)辨析。

 

66.簡(jiǎn)述皮亞杰道德發(fā)展階段論。

（1）前道德階段（2 ～ 5 歲）。

（2）權(quán)威階段（5 ～ 8 歲）。

（3）可逆性階段（9 ～ 11 歲）。

（4）公正階段（11 歲以后）。

 

67.簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。

（1）前習(xí)俗水平（10 歲以下）：懲罰與服從道德定向階段；相對(duì)功利道德定向階段。

（2）習(xí)俗水平（10 ～ 20 歲）：尋求認(rèn)可定向階段，也稱“好孩子”定向階段；維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。

（3）后習(xí)俗水平（20 歲以后）：社會(huì)契約定向階段；普遍原則的道德定向階段，也稱原則或良心定向階段。

要點(diǎn)速記：三水平、六階段

 

68.簡(jiǎn)述知行統(tǒng)一原則的貫徹要求。

（1）加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。

（2）組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（3）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。

（4）教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。

要點(diǎn)速記：強(qiáng)道德、加實(shí)踐、持統(tǒng)一、律自己。   

 

69.簡(jiǎn)述中學(xué)德育的途徑。

（1）思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。

（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（3）課外活動(dòng)。

（4）共青團(tuán)組織的活動(dòng)。

（5）班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)。

（6）班主任工作。  

要點(diǎn)速記：一教（教學(xué)）、二班（班會(huì)+班主任工作）、三活（社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)+課外活動(dòng)+共青團(tuán)組織的活動(dòng)）。  

 

70.簡(jiǎn)述如何運(yùn)用道德修養(yǎng)法。

（1）在指導(dǎo)學(xué)生自我教育的過程中，要正確處理好班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的關(guān)系。

（2）在肯定學(xué)生自我教育意愿和能力的基礎(chǔ)上，班主任要啟發(fā)、幫助學(xué)生制訂自我教育計(jì)劃，使學(xué)生明確自我努力的方向。

（3）班主任要注意給學(xué)生提供自我教育的機(jī)會(huì)。

 

71.簡(jiǎn)述如何運(yùn)用說服教育法。

（1）有目的性和針對(duì)性。

（2）有知識(shí)性和趣味性，內(nèi)容真實(shí)、可信。

（3）態(tài)度真誠、熱情。

（4）善于捕捉說理時(shí)機(jī)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以增強(qiáng)教育效果。

 

72.簡(jiǎn)述培養(yǎng)班集體的方法。

（1）全面了解和研究學(xué)生。

（2）確定班集體的奮斗目標(biāo)。

（3）建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。

（4）建立和諧的人際關(guān)系。

要點(diǎn)速記：生（研究學(xué)生）目標(biāo)，導(dǎo)（領(lǐng)導(dǎo)核心）關(guān)系。

 

73.簡(jiǎn)述班集體的發(fā)展過程。

（1）初建期的松散群體階段。

（2）形成期的合作群體階段。

（3）成熟期的集體階段。 

 

74.簡(jiǎn)述良好班集體形成的特征。

（1）共同的奮斗目標(biāo)。

（2）有力的領(lǐng)導(dǎo)集體。

（3）健全的規(guī)章制度。

（4）健康的輿論與良好的班風(fēng)。

（5）學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。

 

75.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的主要模式。

（1）常規(guī)管理。

（2）平行管理。

（3）民主管理。

（4）目標(biāo)管理。

 

76簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類型。

（1）教師促成的紀(jì)律

所謂教師促成的紀(jì)律，主要指在教師的幫助和指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范。

（2）集體促成的紀(jì)律

所謂集體促成的紀(jì)律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。

（3）任務(wù)促成的紀(jì)律

所謂任務(wù)促成的紀(jì)律，主要指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。這類紀(jì)律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有重要地位。

（4）自我促成的紀(jì)律

簡(jiǎn)單說就是自律，是在個(gè)體自覺努力下外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的。

 

77.簡(jiǎn)述班主任的常規(guī)工作。

（1）了解和研究學(xué)生（班主任工作的前提和基礎(chǔ)）。

（2）組織和培養(yǎng)班集體（班主任工作的中心環(huán)節(jié)）。

（3）建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

（4）組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)。

（5）協(xié)調(diào)各種教育影響。

（6）操行評(píng)定。

（7）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。

 

78.簡(jiǎn)述如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育。

（1）關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。

（4）針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。

（5）對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。

 

79.簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的特點(diǎn)。

（1）參與的自愿性、自主性。

（2）內(nèi)容的靈活性、綜合性。

（3）過程的開放性、實(shí)踐性。

 

80.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

（1）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。

（2）教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性。

（3）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性。

（4）教師勞動(dòng)的主體性和示范性。

（5）教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。

 

81.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。

（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。

（2）開展微格教學(xué)。

（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。

簡(jiǎn)述勞動(dòng)規(guī)章制度的特點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：HSE；風(fēng)險(xiǎn)管理；社區(qū)

中圖分類號(hào)： TE144文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

0前言

勝利油田社區(qū)作為勝利油田大本營(yíng)建設(shè)的重要陣地，主要任務(wù)是做強(qiáng)礦區(qū)服務(wù)建設(shè)，屬于油田后勤保障單位，相對(duì)于油田鉆井、作業(yè)、采油等主要生產(chǎn)單位，存在安全投入少，安全管理人員少，安全管理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，安全健康環(huán)境管理體系急需補(bǔ)充和完善。雖然也建立了HSE管理體系，成立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和人員配備，制訂了一系列規(guī)章制度，對(duì)崗位風(fēng)險(xiǎn)也進(jìn)行了危險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)控制，但不夠全面，分析不夠系統(tǒng)，不夠科學(xué)，使用的方法相對(duì)單一，安全事故時(shí)有發(fā)生，因此開展風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、分析和控制尤其顯得重要。

1風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的依據(jù)

風(fēng)險(xiǎn)分析與風(fēng)險(xiǎn)控制的方法有許多種，而采取選擇風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)對(duì)象單元的劃分不同，風(fēng)險(xiǎn)分析與風(fēng)險(xiǎn)控制形式不同，而采取的方法也不同。參照三類風(fēng)險(xiǎn)因子和十類風(fēng)險(xiǎn)形式，進(jìn)行對(duì)社區(qū)生產(chǎn)服務(wù)作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別。[1]

1.1三類風(fēng)險(xiǎn)因子

點(diǎn)：設(shè)備、設(shè)施或重大危險(xiǎn)源；

線：作業(yè)過程、工藝或工況；

面：作業(yè)崗位或人員生產(chǎn)狀況。

1.2十類風(fēng)險(xiǎn)形式

顯現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)：停電、觸電、墜落、噪聲、中毒、泄漏、火災(zāi)、爆炸、坍塌、踩踏等突發(fā)事件及危害因素；潛在風(fēng)險(xiǎn)：異常、超負(fù)荷、不穩(wěn)定、環(huán)境不良等危險(xiǎn)狀態(tài)及因素；靜態(tài)風(fēng)險(xiǎn)：隱患、缺陷、墜落、爆炸、物擊、機(jī)械傷害等不隨時(shí)間變化的風(fēng)險(xiǎn)；動(dòng)態(tài)風(fēng)險(xiǎn)：火災(zāi)、泄漏、中毒、水害、異常、不穩(wěn)定、環(huán)境不良等隨時(shí)間變化的風(fēng)險(xiǎn)；短期風(fēng)險(xiǎn)：墜落、爆炸、物擊、機(jī)械傷害、中毒、不安全行為、環(huán)境不良等發(fā)生過程或存在時(shí)間不長(zhǎng)的風(fēng)險(xiǎn)；長(zhǎng)期風(fēng)險(xiǎn)：隱患、缺陷、火災(zāi)、泄漏、水害、異常、不穩(wěn)定等過程長(zhǎng)或發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)的風(fēng)險(xiǎn)；人因風(fēng)險(xiǎn)：失誤、三違、執(zhí)行不力等；物因風(fēng)險(xiǎn)：隱患、缺陷等；環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)：環(huán)境不良、異常等； 管理風(fēng)險(xiǎn)：制度缺失、責(zé)任不明確、規(guī)章不健全、監(jiān)督不力、培訓(xùn)不到位、證照不全等。

2勝利油田社區(qū)安全生產(chǎn)服務(wù)作業(yè)過程中危害因素的主要方面

2.1人的不安全行為

勝利油田社區(qū)安全生產(chǎn)服務(wù)從人的角度考慮，雖然大多數(shù)人能夠遵守各種規(guī)章制度和操作規(guī)程進(jìn)行安全生產(chǎn)，但仍有一小部分人存在習(xí)慣性違章、安全技能不高、防護(hù)意識(shí)不強(qiáng)、生產(chǎn)隨意性大的問題，員工存在著操作風(fēng)險(xiǎn)，主要表現(xiàn)在使用不安全設(shè)備：容易造成設(shè)備事故和人員傷害事故；高空作業(yè)不系安全帶：個(gè)人防護(hù)不到位，自我防范能力差，易造成高空墜落事故；無證操作：違反國(guó)家安全法律法規(guī)，安全知識(shí)不足，極易造成事故；違章駕駛車輛：造成交通事故和人身傷害；工作情緒欠佳、疲勞操作：易造成操作不當(dāng)，忽視安全警示，判斷失誤等造成事故；忽視警告標(biāo)志：易造成誤操作，隨意性操作造成事故；酒后作業(yè)：易造成誤操作、安全防范不到位造成事故；防護(hù)用品配備和使用不到位：個(gè)人安全防范意識(shí)低、極易造成人身傷害事故；未按操作規(guī)程操作：易造成設(shè)備設(shè)施事故和人身傷害事故。

2.2物的不安全狀態(tài)

設(shè)備、設(shè)施缺少警示標(biāo)志；設(shè)備缺少防護(hù)；設(shè)備、設(shè)施（電氣）未接地或絕緣不良；設(shè)備、設(shè)施、附件有缺陷；設(shè)計(jì)不當(dāng)，不符合安全要求；設(shè)備安全距離不夠；設(shè)備設(shè)施維修不及時(shí)；無個(gè)人防護(hù)用具；室內(nèi)通風(fēng)不良。存在著中毒、窒息、漏電、觸電、著火、爆炸、墜落、機(jī)械傷害、刺傷等引起的傷害風(fēng)險(xiǎn)。

2.3管理缺失

安全規(guī)章制度不完善，安全投入不到位；存在管理缺陷制度覆蓋面不全，設(shè)備設(shè)施存在安全缺陷，帶來事故隱患。安全操作規(guī)程修訂不及時(shí)；沒有及時(shí)修訂操作規(guī)程，不符合再用設(shè)備操作，容易造成操作失誤和操作不當(dāng)造成事故。安全監(jiān)督管理不嚴(yán)；安全監(jiān)督檢查不到位，該整改的隱患沒整改，習(xí)慣性違章糾正不及時(shí)，存在間接事故隱患。安全教育和培訓(xùn)不到位；崗位員工安全知識(shí)缺乏，安全技能低，自我防護(hù)能力差，在工作中極易造成事故。安全管理人員配備不足，易造成安全監(jiān)督管理不到位，檢查不到位，安全工作指示精神宣傳不到位。還存在由于季節(jié)的不同、冰雪霧天氣的不同，也會(huì)引起設(shè)備故障和人員失誤，是導(dǎo)致危險(xiǎn)的間接原因。

3勝利油田社區(qū)主要生產(chǎn)服務(wù)作業(yè)過程中的風(fēng)險(xiǎn)現(xiàn)狀

按照目前勝利油田社區(qū)承擔(dān)的服務(wù)職能和管理方式，將勝利油田社區(qū)主要生產(chǎn)服務(wù)作業(yè)劃分為道路清掃作業(yè)；大樹修剪、大樹控高作業(yè)；清淤、疏通作業(yè)；電路維修作業(yè)；起泵維修作業(yè)；更換蓋板作業(yè)；垃圾清運(yùn)作業(yè)；專用油料庫房等15個(gè)生產(chǎn)服務(wù)作業(yè)節(jié)點(diǎn)，作為危害識(shí)別的對(duì)象。

以道路清掃作業(yè)（人工）為例，未穿戴統(tǒng)一的標(biāo)志服；清掃馬路、街道，未觀察過往車輛和行人；清掃路面不平或路滑。

如大樹修剪、大樹控高作業(yè)，工具準(zhǔn)備不充分；作業(yè)前檢查工具的安全性；未對(duì)環(huán)境進(jìn)行觀察；防護(hù)用品不全或未穿戴；監(jiān)護(hù)人員不到位；未按操作規(guī)程操作。地面花灌木修剪作業(yè)：未檢查設(shè)備及工具的安全性能和使用性能；未按操作規(guī)程操作；未穿戴好勞動(dòng)保護(hù)用品；未注意周圍人員的安全。

在草坪修剪作業(yè)過程中，未清理草坪里的雜物；未檢查設(shè)備及工具安全性能和使用性能；機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)清理草屑；未穿戴好勞動(dòng)保護(hù)用品；高處造型修剪作業(yè)：工具準(zhǔn)備不充分；作業(yè)前未檢查工具的安全性；防護(hù)用品不全或未穿戴；未對(duì)環(huán)境進(jìn)行觀察，確定高架梯放置位置和修剪造型；防護(hù)措施不到位；未按操作規(guī)程修剪作業(yè)。

再如，修路燈維修作業(yè)：未觀察環(huán)境情況，升降車支腿支撐不平或不牢；施工人員無證操作；未用電筆測(cè)量是否有電；監(jiān)護(hù)人員不到位；防護(hù)用品不全或未穿戴。電路維修作業(yè)：未檢查電工工具和防護(hù)用品的安全性；無證操作；安全監(jiān)護(hù)不到位；電源接線處未掛“正在施工、禁止合閘”警示標(biāo)志；未穿戴防護(hù)用品，施工完成未清理場(chǎng)地，等等。

4勝利油田社區(qū)主要生產(chǎn)服務(wù)作業(yè)過程中的風(fēng)險(xiǎn)分析

以道路清掃，大樹修剪、大樹控高，路燈維修，清淤、疏通等服務(wù)作業(yè)為例。

4.1路清掃作業(yè)

未穿戴統(tǒng)一的反光標(biāo)志服和觀察車輛，易造成車輛傷害和交通事故風(fēng)險(xiǎn)；路面不平和路滑容易發(fā)生崴腳及摔傷等事故風(fēng)險(xiǎn)。

4.2大樹修剪、大樹控高作業(yè)

工具準(zhǔn)備不全，影響施工質(zhì)量和進(jìn)度，容易急躁，忽視安全，發(fā)生傷害事故；忽視手鋸、梯子、助力剪、繩子的安全性能檢查，安全操作得不到保證，容易發(fā)生墜落、砸傷等事故；未對(duì)環(huán)境進(jìn)行觀察，風(fēng)速過大易發(fā)生墜落事故，判斷不準(zhǔn)枝干倒向，易發(fā)生砸傷事故；未注意高壓電線，易出現(xiàn)觸電事故；未穿戴勞動(dòng)保護(hù)用品，無論檢查設(shè)備或施工操作，不確定因素很多，容易發(fā)生傷害事故；不戴好安全帽、安全帶，容易發(fā)生墜落事故和砸傷事故；監(jiān)護(hù)人員不到位，出現(xiàn)梯子扶不穩(wěn)，安全帶掛靠樹干不牢固、安全帶沒有系好，上樹人員易發(fā)生墜落事故，周圍人員易出現(xiàn)砸傷事故；協(xié)助人員戴好安全帽，防止發(fā)生砸傷事故。未按操作規(guī)程操作，易發(fā)生樹枝劃傷、砸傷、刀具劃傷事故；清理地面樹枝，自己和他人易發(fā)生樹枝劃傷和砸傷事故。

4.3路燈維修作業(yè)

未觀察環(huán)境（風(fēng)力、風(fēng)向、周圍車輛、行人），易出現(xiàn)車輛傾倒，交通事故和人員傷害事故；升降車支腿固定不牢，易出現(xiàn)車輛傾倒事故；升降車操作人員具有安全操作證，否則易發(fā)生墜落事故、翻車事故；升降平臺(tái)下站人，如站人易發(fā)生物體墜落砸傷事故；監(jiān)護(hù)人員不到位，施工過程，一人操作，一人監(jiān)護(hù)，否則易發(fā)生觸電事故；不穿勞保服，不檢查工具、安全帽、安全帶是否具有安全性，容易發(fā)生觸電事故和砸傷和墜落事故；路燈控制柜，必須要有監(jiān)護(hù)人，否則易發(fā)生觸電事故。

4.4清淤、疏通作業(yè)

未制定施工安全措施，施工安全得不到保障；未進(jìn)行有毒有害氣體檢測(cè)確認(rèn)，施工中容易發(fā)生中毒或者窒息事故；未對(duì)環(huán)境進(jìn)行觀察（風(fēng)向），施工人員若站在下風(fēng)頭，容易發(fā)生中毒和窒息事故；沒有許可證下池作業(yè)，有可能安全措施、安全防護(hù)不到位，造成中毒事故；不穿勞動(dòng)防護(hù)用品，容易出現(xiàn)碰傷、砸傷、磨傷等事故；起蓋板互相配合不夠，容易發(fā)生碰傷、砸傷事故，使用鐵釬工具撬蓋板時(shí)容易蹦起石塊傷人，未戴手套容易發(fā)生砸傷事故，施工后蓋板未及時(shí)恢復(fù)，易造成行人墜落和碰傷事故。

雖然勝利油田社區(qū)生產(chǎn)服務(wù)從工作特點(diǎn)和工作性質(zhì)論，不是高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，但是安全工作無小事，若生產(chǎn)工作中忽視安全、不重視安全，看似很簡(jiǎn)單的工作，也容易出現(xiàn)安全事故，造成不良影響，所以，油田社區(qū)生產(chǎn)服務(wù)過程中，開展風(fēng)險(xiǎn)管理是十分必要和緊迫。

簡(jiǎn)述勞動(dòng)規(guī)章制度的特點(diǎn)范文第3篇

在供電局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和人力資源部的組織下，新員工完成了為期一個(gè)星期的局培訓(xùn)，其中包括了公司簡(jiǎn)介、人事制度、職業(yè)道德、員工素質(zhì)和拓展訓(xùn)練等課程的學(xué)習(xí)。自新員工到局報(bào)到，局領(lǐng)導(dǎo)就十分重視新員工，祁壽枝書記出席新員工集體會(huì)議，并致了熱情洋溢的歡迎辭，提出對(duì)我們的三點(diǎn)希望和要求。人力資源部王偉平主任主持整個(gè)會(huì)議的過程。為了辦好本次的新員工培訓(xùn)，人力資源部做了很多準(zhǔn)備工作，嚴(yán)格要求，制定了局級(jí)培訓(xùn)的詳細(xì)計(jì)劃。廣東電網(wǎng)公司和供電局的培訓(xùn)的特點(diǎn)是時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，課程新穎。首先是由政工部的何老師給我們上職業(yè)道德課程，何老師風(fēng)趣幽默的表達(dá)方式讓我們這些新人們消除了緊張感，慢慢適應(yīng)了上課的氣氛，這堂課不僅讓我知道了供電員工的職業(yè)道德操守和規(guī)范，更多的了解了我們公司的歷史和現(xiàn)狀。其后介紹公司人事制度，主要集中在勞動(dòng)紀(jì)律、資薪情況、培訓(xùn)等方面的問題，初步了解公司的人事制度。

為期一個(gè)月的廣東電網(wǎng)公司培訓(xùn)之后，我被分到了供電局變電一部，這是一個(gè)新的開始，因?yàn)槲沂亲x電力專業(yè)的，所以我十分熱愛這個(gè)部門，而且部門的同事事踏實(shí)的作風(fēng)和專業(yè)的素養(yǎng)都給我留下了深刻的印象。來到變電一部之后，部門馬上為我們定下了培訓(xùn)計(jì)劃。各個(gè)班站的老師傅為我們新人講解了各自的工作情況和工作特點(diǎn)。變電一部在給我們介紹一些電力行業(yè)的基本知識(shí)時(shí)，全部使用多媒體技術(shù)，圖文并茂、形象深動(dòng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。在講解中利用了大量的圖片來補(bǔ)充，以便我們理解，尤其是詳細(xì)交接了變電站電網(wǎng)接線方式。變電一部的同事則是全圖片解釋，利用從現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境下拍下的各種變電站使用一次設(shè)備圖片及給我們解釋變電站里運(yùn)行設(shè)備和各種運(yùn)行方式?！栋惨?guī)》課程讓我了解到在高壓設(shè)備的危險(xiǎn)和安全運(yùn)行的重要性，認(rèn)識(shí)到保護(hù)自己的最好措施就是學(xué)好和嚴(yán)守《安規(guī)》。

在變電一部只呆了一個(gè)星期，根據(jù)變電一部的培訓(xùn)計(jì)劃,我九月初被分到了500kv橫瀝變電站進(jìn)行為期二個(gè)月的集中培訓(xùn)。被安排到橫瀝站培訓(xùn)的一共有十個(gè)新同事，五男五女。培訓(xùn)采取參觀與學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，變電站值班員工作的同時(shí)抽空做我們的授課老師。這次集中培訓(xùn)的內(nèi)容有別與廣東電網(wǎng)公司和局里的培訓(xùn)，我們來這的主要目的是掌握變電基礎(chǔ)知識(shí)。由于是小班培訓(xùn)，加上變電站實(shí)地環(huán)境的影響，我們學(xué)得特別快。在摸清各個(gè)設(shè)備的名稱、位置后，我們對(duì)變電系統(tǒng)的運(yùn)作有了一個(gè)籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也為接下來的培訓(xùn)打下了一個(gè)基矗變電一部對(duì)我們這個(gè)培訓(xùn)也是十分重視，早早制定了培訓(xùn)計(jì)劃表，與橫瀝站的培訓(xùn)表相互結(jié)合，值班員正是根據(jù)這個(gè)培訓(xùn)日程表按部就班地為我們上課。我們的培訓(xùn)嚴(yán)格按變電站的規(guī)章進(jìn)行，不可遲到早退，不可亂闖高壓場(chǎng)地，不可亂碰設(shè)備，沒有班長(zhǎng)的批準(zhǔn)，不能離開變電站。要求是嚴(yán)格的，因此我們培訓(xùn)之初都格外小心，生怕給橫瀝站添麻煩。我們的培訓(xùn)正是在這個(gè)大環(huán)境中開始和進(jìn)行的。

由于橫瀝變電站采取四天一期班的工作方式，因此我們的培訓(xùn)也是四天一期這樣開展著。第一期班由葉容慧副班長(zhǎng)和葉洪清前輩為我們授課，介紹并讓我們熟悉了本站的基本情況、結(jié)合《安規(guī)》講述本站安全工作注意事項(xiàng)、介紹本站有關(guān)的規(guī)章制度、

介紹橫瀝站主接線圖、介紹各種斷路器、隔離開關(guān)的構(gòu)造、作用、工作原理，簡(jiǎn)述本站現(xiàn)有斷路器、隔離開關(guān)的型號(hào)、特點(diǎn)、參數(shù)及日常巡視和特巡項(xiàng)目，講述各種斷路器、隔離開關(guān)的常見異常及事故處理等等。自第一期班開始，我們開始每個(gè)星期都默畫一張一次接線圖，由于熟練了，畫圖的時(shí)間也就越來越快，從開始的一個(gè)上午，到后來，我們只用四十五分鐘就可以畫好一張圖紙了。

第二期班由翟前輩為我們授課，講了500kvhgis設(shè)備的組成，各部件的構(gòu)造及工作原理、主要技術(shù)參數(shù)、巡視項(xiàng)目、異常及事故處理；220kvgis設(shè)備的組成，各部件的構(gòu)造及工作原理、主要技術(shù)參數(shù)、巡視項(xiàng)目、異常及事故處理。

第三期班為我們講橫瀝站的變壓器。通過課堂上兩位前輩精彩的講解和課后現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)地考察，我們對(duì)變電站這一環(huán)節(jié)學(xué)得很透，變壓器（主變及站用變）的構(gòu)造及各部件的作用、工作原理及巡視項(xiàng)目；主變主要技術(shù)參數(shù)；變壓器的常見異常及事故處理……我們都一一掌握了。

接下來由陳副值班長(zhǎng)和周前輩為我們介紹橫瀝站主要的一次設(shè)備，這期班學(xué)到的東西還真不少：ct、cvt、pt構(gòu)造原理、作用、巡視項(xiàng)目、常見異常及事故處理；電抗器、電容器的構(gòu)造原理、作用、巡視項(xiàng)目、常見異常及事故處理；避雷器、阻波器、oy構(gòu)造原理、作用、巡視項(xiàng)目、常見異常及事故處理。為了我們更快更好掌握知識(shí)，值班的師兄也非常配合授課同事的工作，百忙中抽時(shí)間陪我們下高壓區(qū)實(shí)地講解，我們?nèi)w實(shí)習(xí)員工都非常感動(dòng)。

時(shí)間過得很快，通過四期班的學(xué)習(xí)，我們基本掌握了變電站一次部分。在進(jìn)入二次部分學(xué)習(xí)前，由于上面要來檢查，我們利用打掃清潔的機(jī)會(huì)有幸參觀了繼保室和布線房，密集的線路排布使我對(duì)二次部分產(chǎn)生了濃厚的興趣。進(jìn)入第五期班，庚師兄為我們講解看二次圖紙的基本方法（以《如何看二次圖紙》為教材，結(jié)合本站一些簡(jiǎn)單圖紙），同時(shí)，亦為我們介紹主變各保護(hù)配置及原理、保護(hù)范圍，主變各保護(hù)及冷卻系統(tǒng)二次接線圖。

簡(jiǎn)述勞動(dòng)規(guī)章制度的特點(diǎn)范文第4篇

勞動(dòng)法試題

課程代碼：00167

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1.勞動(dòng)法的立法宗旨是

A.維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益

B.維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益，兼顧用人單位的利益

C.貫徹按勞分配原則

D.引導(dǎo)用人單位與勞動(dòng)者建立長(zhǎng)期勞動(dòng)關(guān)系

2.專門調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系的法律起源于

A.奴隸社會(huì)B.封建社會(huì)

C.資本主義社會(huì)D.18世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命以后

3.工會(huì)組織職工開展勞動(dòng)競(jìng)賽，開展群眾性的合理化建議、技術(shù)革新和技術(shù)協(xié)作活動(dòng)，

這屬于工會(huì)基本職能中的

A.維權(quán)職能B.參與職能

C.教育職能D.組織職能

4.下列關(guān)于年休假的說法，錯(cuò)誤的是

A.國(guó)家的法定節(jié)假日不計(jì)人年休假的假期

B.休息日不計(jì)人年休假的假期

C.年休假適用于連續(xù)工作1年以上的職工

D.年休假不能跨年度安排

5.根據(jù)《關(guān)于職工全年月平均工資工作時(shí)間和工資折算問題的通知》的規(guī)定，月計(jì)薪天數(shù)為

A.20.83天B.20.92天

C.21.75天D.30天

6.根據(jù)《勞動(dòng)合同法》的規(guī)定，用人單位支付勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)脑鹿べY標(biāo)準(zhǔn)是指

A.用人單位所在地上年度職工十二個(gè)月的平均工資

B.勞動(dòng)者在勞動(dòng)合同解除或者終止前十二個(gè)月的平均工資

C.用人單位所在地上年度在崗職工十二個(gè)月的平均工資

D.用人單位在勞動(dòng)合同解除或者終止前十二個(gè)月的企業(yè)平均工資

7.下列關(guān)于勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)的職責(zé)的說法中，錯(cuò)誤的是

A.執(zhí)行生效的仲裁裁決B.受理勞動(dòng)爭(zhēng)議案件

C.對(duì)仲裁活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督D.聘任兼職仲裁員

8.下列關(guān)于勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁的先予執(zhí)行制度的說法，錯(cuò)誤的是

A.仲裁庭裁決先予執(zhí)行的，當(dāng)事人之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系應(yīng)當(dāng)明確

B.不先予執(zhí)行將嚴(yán)重影響申請(qǐng)人的生活

C.仲裁庭裁決先予執(zhí)行的，移送人民法院執(zhí)行

D.勞動(dòng)者申請(qǐng)先予執(zhí)行的，應(yīng)當(dāng)提供擔(dān)保

9.下列勞動(dòng)合同的條款中，屬于約定條款的是

A.勞動(dòng)報(bào)酬B.工作地點(diǎn)

C.保守秘密D.勞動(dòng)保護(hù)

10.甲公司為員工韓某提供專項(xiàng)培訓(xùn)費(fèi)用10萬元，送其到國(guó)外進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，雙方約定服務(wù)期10年，違約金10萬元。工作滿5年時(shí)，韓某辭職，韓某應(yīng)向甲公司支付違約金

A.0元B.5萬元

C.7萬元D.10萬元

11.按照《勞動(dòng)合同法》的規(guī)定，用人單位違法與勞動(dòng)者約定的試用期已經(jīng)履行的，用人單位應(yīng)當(dāng)向勞動(dòng)者按照已經(jīng)履行的超過法定試用期的期間支付賠償金，該賠償金的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)為

A.勞動(dòng)者試用期的月工資B.勞動(dòng)者試用期滿的月工資

C.當(dāng)?shù)刈畹凸べYD.用人單位的平均工資

12.用人單位未依法代扣代繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的，由社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)征收機(jī)構(gòu)責(zé)令用人單位限期代繳，并自欠繳之日起征收滯納金。該滯納金的承擔(dān)主體是

A.用人單位B.勞動(dòng)者

C.勞動(dòng)者和用人單位D.勞動(dòng)者和用人單位協(xié)商確定

13.按照《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》的規(guī)定，用人單位拖欠勞動(dòng)報(bào)酬的，勞動(dòng)者可以向有關(guān)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)支付令，該機(jī)構(gòu)是

A.人民法院B.勞動(dòng)保障行政部門

C.勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)D.勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解委員會(huì)

14.趙某于2000年1月到甲公司工作，2010年1月被公司安排到下屬的乙公司工作，2011年1月乙公司與趙某簽訂了勞動(dòng)合同，截止到2013年1月，趙某在乙公司的工作年限應(yīng)該是

A.1年B.2年

C.3年D.4年

15.用人單位與勞動(dòng)者訂立的勞動(dòng)合同中關(guān)于勞動(dòng)報(bào)酬和勞動(dòng)條件的約定與集體合同規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系是

A.應(yīng)當(dāng)高于集體合同標(biāo)準(zhǔn)B.可以高于集體合同標(biāo)準(zhǔn)

C.應(yīng)當(dāng)高于或等于集體合同標(biāo)準(zhǔn)D.可以高于也可以低于集體合同標(biāo)準(zhǔn)

16.A公司法定代表人甲某與自然人乙某口頭約定，由乙?guī)椭M織人員到A公司廠區(qū)從事平整場(chǎng)地及其他雜工工作，勞動(dòng)報(bào)酬由A公司與乙統(tǒng)一結(jié)算后，再由乙轉(zhuǎn)付給其他雜工。2011年10月19日，王某經(jīng)乙介紹到A公司與乙一起從事雜工工作，2011年12月26日，王某在平整安放變壓器的場(chǎng)地時(shí)受傷。根據(jù)《勞動(dòng)合同法》的規(guī)定，應(yīng)當(dāng)對(duì)王某承擔(dān)責(zé)任的是

A.A公司B.乙

C.A公司和乙D.甲

17.甲公司所在地的最低月工資標(biāo)準(zhǔn)為1000元，下列涉及甲公司的勞動(dòng)仲裁裁決中，甲公司可以向人民法院提起訴訟的是

A.裁決甲公司給職工李某補(bǔ)繳社會(huì)保險(xiǎn)

B.裁決甲公司與職工韓某解除勞動(dòng)合同無效，應(yīng)繼續(xù)履行勞動(dòng)合同

C.裁決甲公司向職工王某支付300元元旦加班費(fèi)

D.裁決甲公司向職工趙某支付工傷醫(yī)療費(fèi)10000元

18.鄭某于2012年3月與甲公司簽訂協(xié)議，約定2012年7月大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)人甲公司工作，2012年8月鄭某到公司報(bào)到，2013年4月甲公司與其簽訂勞動(dòng)合同，鄭某工齡的起始時(shí)間應(yīng)當(dāng)從

A.2012年3月開始計(jì)算B.2012年7月開始計(jì)算

C.2012年8月開始計(jì)算D.2013年4月開始計(jì)算

19.根據(jù)《勞動(dòng)合同法》的規(guī)定，下列關(guān)于終止非全日制用工的說法正確的是

A.雙方當(dāng)事人任何一方都可以隨時(shí)通知對(duì)方終止用工

B.雙方當(dāng)事人任何一方都應(yīng)提前三日通知對(duì)方終止用工

C.除非有法定情形，合同期內(nèi)不得終止用工

D.終止用工，用人單位應(yīng)向勞動(dòng)者支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償

20.下列關(guān)于勞動(dòng)爭(zhēng)議處理制度的說法，錯(cuò)誤的是

A.調(diào)解原則貫穿于勞動(dòng)爭(zhēng)議解決的各種程序之中

B.仲裁庭裁決勞動(dòng)爭(zhēng)議時(shí)，其中一部分事實(shí)已經(jīng)清楚，可以就該部分先行裁決

C.對(duì)裁決持不同意見的仲裁員，可以在裁決書上不簽名

D.當(dāng)事人對(duì)仲裁員的回避申請(qǐng)應(yīng)當(dāng)以書面方式提出

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙"的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無分。

21.下列關(guān)于試用期的說法錯(cuò)誤的有

A.勞動(dòng)合同期限三個(gè)月以上不滿一年的，試用期不得超過一個(gè)月

B.同一用人單位與同一勞動(dòng)者只能約定一次試用期

C.勞動(dòng)者在試用期的工資不得低于本單位平均工資的百分之八十

D.勞動(dòng)者因不能勝任本職崗位須調(diào)整到其他崗位時(shí)，用人單位可以與勞動(dòng)者再次約定試用期

22.下列有關(guān)服務(wù)期的說法中正確的有

A.要求勞動(dòng)者履行服務(wù)期義務(wù)是用人單位的權(quán)利，可以放棄

B.若約定的服務(wù)期長(zhǎng)于勞動(dòng)合同期限，而勞動(dòng)合同期限屆滿后用人單位不再提供工作崗位，可視為放棄服務(wù)期要求

C.向勞動(dòng)者追索專項(xiàng)培訓(xùn)費(fèi)用，說明用人單位放棄服務(wù)期要求

D.勞動(dòng)者違反服務(wù)期約定，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違約責(zé)任

23.某公司欲解除與職工李某之間的勞動(dòng)合同，其所提出的如下解約理由或做法中，有法律依據(jù)的是

A.李某經(jīng)過培訓(xùn)仍不能勝任現(xiàn)工作

B.李某不滿25周歲而結(jié)婚，違反了公司關(guān)于男職工滿25周歲才能結(jié)婚的規(guī)定

C.公司因嚴(yán)重虧損而決定裁員，因此解除與李某的勞動(dòng)合同

D.李某非因公出車禍?zhǔn)軅≡?，公司向李某送?個(gè)月工資并通知其解除勞動(dòng)合同

24.下列關(guān)于我國(guó)《就業(yè)促進(jìn)法》所確立的就業(yè)促進(jìn)政策的表述正確的有

A.我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)促進(jìn)方針是勞動(dòng)者自主擇業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府就業(yè)促進(jìn)

B.就業(yè)促進(jìn)是政府的責(zé)任，勞動(dòng)者有權(quán)利獲得政府的就業(yè)幫助

C.維護(hù)公平就業(yè)是政府的責(zé)任

D.農(nóng)村勞動(dòng)者進(jìn)城就業(yè)享有與城鎮(zhèn)勞動(dòng)者平等的勞動(dòng)權(quán)利

25.國(guó)際勞工立法中“核心勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)"的內(nèi)容，主要包括

A.勞動(dòng)者基本權(quán)利規(guī)定

B.結(jié)社自由、集體談判權(quán)規(guī)定

C.平等就業(yè)權(quán)、反對(duì)強(qiáng)迫勞動(dòng)規(guī)定

D.禁止使用童工、男女同工同酬規(guī)定

26.某公司從事出口貿(mào)易，有職工200人，因國(guó)際金融危機(jī)影響，訂單銳減陷入困境，擬裁減職工25人，公司決定公布后，職工提出異議。下列說法缺乏法律依據(jù)的有

A.職工甲認(rèn)為公司裁減決定沒有提前三十日向工會(huì)或者全體職工說明情況，無效

B.職工乙認(rèn)為公司沒有進(jìn)入破產(chǎn)程序，不能裁員

C.職工丙認(rèn)為其一家4口，有70歲老母10歲女兒，全家就我有工作，公司應(yīng)當(dāng)優(yōu)先留用我

D.職工丁認(rèn)為其在公司銷售部門曾連續(xù)5年評(píng)為優(yōu)秀，對(duì)公司貢獻(xiàn)大，公司不能裁減我

27.因工傷發(fā)生的下列費(fèi)用，按照國(guó)家規(guī)定從工傷保險(xiǎn)基金中支付的有

A.住院伙食補(bǔ)助費(fèi)

B.終止或者解除勞動(dòng)合同時(shí)，應(yīng)當(dāng)享受的一次性醫(yī)療補(bǔ)助金

C.五級(jí)傷殘職工按月領(lǐng)取的傷殘津貼

D.終止或者解除勞動(dòng)合同時(shí)，應(yīng)當(dāng)享受的一次性傷殘就業(yè)補(bǔ)助金

28.用人單位可以與履行職責(zé)期間的集體協(xié)商代表解除勞動(dòng)合同的情形有

A.被公安機(jī)關(guān)以違反治安管理為由行政拘留的

B.嚴(yán)重失職，對(duì)用人單位利益造成重大損害的

C.嚴(yán)重違反用人單位依法制定的規(guī)章制度的

D.在其他用人單位兼職的

29.按我國(guó)現(xiàn)行規(guī)定，養(yǎng)老保險(xiǎn)的待遇項(xiàng)目包括

A.退休金或退職生活費(fèi)B.醫(yī)療待遇和死亡待遇

C.異地安家補(bǔ)助費(fèi)D.其他待遇

30.趙某與甲公司發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議，經(jīng)企業(yè)調(diào)解委員會(huì)調(diào)解，雙方達(dá)成調(diào)解協(xié)議。下列協(xié)議中，如果甲公司在協(xié)議約定履行期限內(nèi)不履行的，趙某可以持調(diào)解協(xié)議書依法向人民法院申請(qǐng)支付令的有

A.就拖欠勞動(dòng)報(bào)酬達(dá)成的協(xié)議B.就工傷醫(yī)療費(fèi)達(dá)成的協(xié)議

C.就經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金達(dá)成的協(xié)議D.就勞動(dòng)關(guān)系是否成立達(dá)成的協(xié)議

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)

31.勞動(dòng)法律關(guān)系

32.勞動(dòng)合同的終止

33.工作時(shí)間

34.非全日制用工

四、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)

35.簡(jiǎn)述社會(huì)保險(xiǎn)法的調(diào)整對(duì)象和覆蓋范圍。

36.簡(jiǎn)述生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理的準(zhǔn)則。

37.簡(jiǎn)述勞動(dòng)者勞動(dòng)權(quán)利能力與勞動(dòng)行為能力的特點(diǎn)。

五、論述題(本大題共15分)

38.試述勞動(dòng)合同與勞務(wù)合同的區(qū)別。

六、案例分析題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)

39.柳某于2007年3月入職A公司工作，直至2010年12月31日雙方勞動(dòng)合同到期終止。2011年3月11日，柳某就其與A公司勞動(dòng)爭(zhēng)議糾紛一案向某區(qū)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)提出仲裁申請(qǐng)，要求A公司支付其2009年度年終獎(jiǎng)金。

2012年2月23日，柳某又以要求A公司向其支付2010年度加班費(fèi)為由再次向某區(qū)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)提出申請(qǐng)。

根據(jù)提示，回答下列問題：

(1)若柳某不服該仲裁結(jié)果，欲尋求司法救濟(jì)，應(yīng)當(dāng)滿足哪些條件?

(2)若柳某主張其于2011年3月11日第一次向仲裁委提出仲裁申請(qǐng)后，仲裁時(shí)效中斷，其所主張的2010年度的加班費(fèi)未超過仲裁時(shí)效，是否應(yīng)當(dāng)支持該主張，為什么?

(3)若柳某提出應(yīng)由A公司提供考勤記錄，以證明存在加班事實(shí)，仲裁庭應(yīng)如何處理?

40.李某任職于甲公司，崗位為人事專員，雙方訂立了書面勞動(dòng)合同，合同期限自2011年1月5日起至2013年1月4日止。李某于2011年8月懷孕，其間曾因先兆流產(chǎn)向甲公司請(qǐng)過兩次病假，甲公司根據(jù)醫(yī)院診斷證明準(zhǔn)假。后來李某未再履行請(qǐng)假手續(xù)，多次缺勤。2011年12月5日，甲公司向李某發(fā)出解除勞動(dòng)合同通知書，理由系曠工30日。甲公司的《員工手冊(cè)》中規(guī)定了明確的請(qǐng)假程序，并有“連續(xù)曠工8天，單位可解除勞動(dòng)合同”的內(nèi)容。李某向勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁，請(qǐng)求裁決甲公司繼續(xù)履行勞動(dòng)合同并繳納各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用。

問：

(1)甲公司根據(jù)《員工手冊(cè)》的規(guī)定處理李某，應(yīng)符合什么條件?

簡(jiǎn)述勞動(dòng)規(guī)章制度的特點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：以師帶徒、培訓(xùn)、做好、防范

師傅帶徒弟培訓(xùn)，是煤礦企業(yè)新工人經(jīng)過崗前培訓(xùn)考試合格后，在師傅的直接教導(dǎo)下,通過生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握生產(chǎn)技藝或業(yè)務(wù)技巧,從而成為新技術(shù)工人或?qū)I(yè)人員的一種培訓(xùn)方式。師傅帶徒弟存在兩方面問題，一是少數(shù)師傅不愿意帶教徒弟，或者不夠真心實(shí)意的帶教徒弟，大腦中還存在著“教會(huì)徒弟，餓死師傅” 或留一手的封建觀念和思想，怕教會(huì)了徒弟，自己多了個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，威脅到自己的位子和飯碗。二是少數(shù)學(xué)徒新工人不誠心的拜師，不積極地向老師傅學(xué)習(xí)，他們要么不虛心，認(rèn)為自己文化程度高，瞧不起師傅，要么懶惰，不刻苦勤奮的去學(xué)習(xí)鉆研，上進(jìn)心不夠。從煤礦事故統(tǒng)計(jì)來看，經(jīng)常性、零散性人身傷亡事故所占比例比較大，在事故中受到傷害最多的是新工人。因此，強(qiáng)化師傅帶徒弟培訓(xùn)，改變師傅封建思想，消除徒弟的不安全行為，養(yǎng)成良好心理狀態(tài)和習(xí)慣行為，是提高徒弟安全意識(shí)和操作技能的最有效途徑。

一、師傅帶徒弟培訓(xùn)的特點(diǎn)

1、知識(shí)少、適應(yīng)性差。徒弟對(duì)井下的工作崗位與環(huán)境都是全新的、陌生的，只知入井三分險(xiǎn)，不知道危險(xiǎn)從哪里來。作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的有關(guān)規(guī)程、規(guī)定、制度、措施，以及各種安全防護(hù)設(shè)施、安全警告標(biāo)志對(duì)他們不起作用，其自身行為也不知對(duì)錯(cuò)，動(dòng)手操作怕苦怕累，容易養(yǎng)成不良心理和習(xí)慣行為。

2、時(shí)間短、技能多、掌握少。徒弟跟師傅時(shí)間短，需要掌握的操作技能又比較多，包括入井應(yīng)知應(yīng)會(huì)、崗位安全生產(chǎn)操作技能、危險(xiǎn)源辨識(shí)及處理能力、自救互救與創(chuàng)傷急救等內(nèi)容。由于徒弟參加工作時(shí)間短，在生產(chǎn)過程中遇到的實(shí)際問題少，如掘進(jìn)工作面局部冒頂處理等等，學(xué)習(xí)解決問題辦法機(jī)會(huì)少，掌握操作技能少。

3、講安全知識(shí)少、自學(xué)不習(xí)慣、自覺性差。師傅傳授徒弟以實(shí)際操作為主，講安全知識(shí)少，需徒弟下班后自學(xué)，但有的徒弟自學(xué)不習(xí)慣；師傅在現(xiàn)場(chǎng)講解示范，有的徒弟注意力不集中、精力分散，又不積極主動(dòng)詢問，自覺性差。

4、文化程度、經(jīng)歷不同、掌握能力不等。一是由于徒弟中有初中生、技校生、大專生，文化水平有差異，接受理論技術(shù)和操作技能能力不同。二是有的徒弟從事過體力勞動(dòng)少，甚者未參加過，掌握能力差。

5、流動(dòng)性大。煤礦井下工作環(huán)境差，生產(chǎn)系統(tǒng)復(fù)雜，勞動(dòng)強(qiáng)度大，時(shí)間長(zhǎng)，時(shí)刻受自然災(zāi)害的威脅，生產(chǎn)一線大多數(shù)是農(nóng)民工，且工資待遇低，流動(dòng)性大。

二、師傅帶徒弟傳授方式

1、針對(duì)徒弟知識(shí)少、適應(yīng)性差這一特點(diǎn)，在生產(chǎn)活動(dòng)中，師傅要運(yùn)用煤礦安全心理學(xué)有關(guān)理論知識(shí)，掌握徒弟入井作業(yè)心理狀態(tài)變化規(guī)律，引導(dǎo)徒弟形成健康安全心理狀態(tài)；師傅必須有較強(qiáng)的責(zé)任心，用親情關(guān)心、愛護(hù)、幫助徒弟，使其感受到人身健康安全的重要和意義；師傅向徒弟灌輸安全思想，規(guī)范徒弟操作行為，監(jiān)督徒弟在井下的活動(dòng)行為，使徒弟做到“不被自己傷害、不被他人傷害、不傷害他人”。利用班前會(huì)、櫥窗、文化長(zhǎng)廊、技術(shù)比武等多種形式，開展煤礦安全意識(shí)教育活動(dòng)；注重總結(jié)和推廣安全生產(chǎn)和安全管理過程中形成的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，及時(shí)把典型案例和在工作實(shí)踐中形成的安全格言、安全警句、職工“畫中話”、家屬親情寄語等匯編成冊(cè)，發(fā)放給徒弟并讓其學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化徒弟安全意識(shí)，杜絕操作過程中的隨意性，使徒弟成為遵章守紀(jì)的合格礦工，杜絕三違現(xiàn)象發(fā)生。

2、針對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間短、熟練掌握技能多的特點(diǎn)，一是對(duì)預(yù)選的師傅進(jìn)行師傅崗位培訓(xùn)，通過安全技術(shù)培訓(xùn)考試合格后，結(jié)合平時(shí)綜合表現(xiàn)成績(jī)考核選拔師傅。師傅必須掌握安全生產(chǎn)有關(guān)的法律法規(guī)、礦規(guī)礦紀(jì)、安全知識(shí)、三大規(guī)程、安全心理學(xué)、技能傳授等方面的知識(shí)。二是師傅按照徒弟實(shí)習(xí)內(nèi)容，分階段有計(jì)劃有步驟進(jìn)行培訓(xùn)和考核；三是師傅采用講解、示范、演練和跟蹤檢查指導(dǎo)。徒弟跟隨師傅參與日常工作要重視親自動(dòng)手操作，先觀摩師傅的做法，然后自己嘗試做，并由師傅手把手指點(diǎn)，在實(shí)踐中逐步掌握技能要領(lǐng)，直到學(xué)會(huì)為止。四是當(dāng)徒弟具有一定的基礎(chǔ)后，師傅則給其壓擔(dān)子，鼓勵(lì)徒弟大膽創(chuàng)新，放手讓徒弟干，培養(yǎng)徒弟的獨(dú)立上崗和獨(dú)擋一面的能力。

3、針對(duì)師傅講安全知識(shí)少、徒弟自學(xué)不習(xí)慣、自覺性較差的問題，應(yīng)采用合理的傳授方法。一是采用師傅指導(dǎo)、徒弟自學(xué)及經(jīng)常性進(jìn)行理論授課相結(jié)合的方式，如師傅在帶徒過程中，每天班前會(huì)前讓徒弟口頭背誦前天布置內(nèi)容，對(duì)其掌握程度做出正確評(píng)價(jià)，并打分登記建檔；安排下班后自學(xué)內(nèi)容明天按要求背誦。二是在現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)過程中，開工前師傅向徒弟講解有關(guān)理論知識(shí)和操作過程，語言表達(dá)流利、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，起到畫龍點(diǎn)睛作用。師傅示范操作完畢后，讓徒弟進(jìn)行口頭考試回答有關(guān)理論問題和操作要領(lǐng)，并計(jì)分建檔。三是師傅帶領(lǐng)徒弟過程中，盡量向徒弟多講解井下情況，讓其盡快熟悉井下，獲得安全知識(shí)，獲得解決問題的方法。

4、采取以所學(xué)專業(yè)安排工種，因人因工種施教的方法。根據(jù)徒弟不同的文化程度和工作經(jīng)歷、接受能力，采取不同的帶徒方法。技校生、大專生所學(xué)專業(yè)理論技術(shù)性比較強(qiáng)，主要安排在技術(shù)性較強(qiáng)的崗位上，如井下電鉗工。要以提高安全意識(shí)和掌握操作技能為主、學(xué)習(xí)理論知識(shí)為輔。師傅在帶徒過程中，簡(jiǎn)述工作原理、工藝流程，講清、講細(xì)安全須知和操作要領(lǐng)，讓徒弟動(dòng)手操作并理解、學(xué)會(huì)，熟練掌握操作技能。對(duì)技術(shù)要求不高而對(duì)安全知識(shí)要求強(qiáng)的，如打眼工，師傅必須在帶徒過程中講清、講細(xì)安全知識(shí)，并在作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)以列舉典型事故案例、自救互救和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置為主進(jìn)行講解，提高職工安全意識(shí)和自?；ケＤ芰Α?/p>

5、針對(duì)員工流動(dòng)性大的特點(diǎn)，要加大資金投入，購買先進(jìn)技術(shù)裝備裝備工作面，減少勞動(dòng)強(qiáng)度，改善煤礦井下作業(yè)環(huán)境。改變用工形式，工作多年優(yōu)秀農(nóng)民協(xié)議工轉(zhuǎn)為合同制員工，提高井下工資待遇，特別是剛?cè)氲V學(xué)徒工要對(duì)他們進(jìn)行關(guān)心、關(guān)愛、幫助，讓他們看到希望留住他們心。師傅用高尚品德、優(yōu)良素質(zhì)和言傳身教影響徒弟，使徒弟能夠吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助、不畏艱險(xiǎn)、樂于奉獻(xiàn)，積極主動(dòng)投入到井下安全生產(chǎn)工作之中，穩(wěn)定職工隊(duì)伍。

三、師傅帶徒弟培訓(xùn)要程序化

建立健全組織機(jī)構(gòu)，配齊專職人員；制定師傅帶徒弟各項(xiàng)規(guī)章制度，誰主管，誰負(fù)責(zé)，做到人人有責(zé)任、事事有人管、層層抓落實(shí)，形成以師帶徒管理體系；舉行拜師納徒儀式，簽訂師徒協(xié)議，協(xié)議規(guī)定師傅帶徒弟的形式、目標(biāo)任務(wù)、考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容，明確責(zé)權(quán)利，履行合同條款，對(duì)師傅帶徒弟情況進(jìn)行登記備案，并定期檢查。嚴(yán)格執(zhí)行考核獎(jiǎng)懲制度，對(duì)沒有落實(shí)或落實(shí)不到位的，加大處罰力度，確保制度落實(shí)到位。把師傅帶徒弟管理各個(gè)環(huán)節(jié)的工作程序和要求，全部納入規(guī)范化、制度化、法制化管理軌道，并根據(jù)不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，及時(shí)修改、完善制度。