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思想政治教學(xué)原則范文第1篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；思想政治；教學(xué)研究；長(zhǎng)善救失

一、“長(zhǎng)善救失”的相關(guān)介紹

（一）“長(zhǎng)善救失”的內(nèi)涵

前人對(duì)“長(zhǎng)善救失”的研究已經(jīng)非常的深刻，張載曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“必盡人之材乃不誤人，觀可及處然后教之?！薄伴L(zhǎng)善救失”是《學(xué)記》中的經(jīng)典教學(xué)思想，它的教學(xué)理念存在于兩個(gè)方面的思想。第一、教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心智水平，并且通過(guò)分析學(xué)生的構(gòu)建水平、認(rèn)知能力等，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)和教育活動(dòng)。第二、學(xué)生經(jīng)過(guò)引導(dǎo)性質(zhì)的教學(xué)培養(yǎng)之后，能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，并且挖掘出自身的潛力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。

（二）“長(zhǎng)善救失”的現(xiàn)實(shí)意義

根據(jù)新課改的教學(xué)要求，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的長(zhǎng)處，并發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行個(gè)性化和針對(duì)性的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新和自主探究?！伴L(zhǎng)善救失”與新課改的理念相適應(yīng)，它注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生自我知識(shí)架構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程。“長(zhǎng)善救失”教學(xué)理念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求教師懂得教學(xué)，懂得發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)其不足，并做到人盡其才，各有所用。激發(fā)學(xué)生的潛力，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，展開(kāi)不同的教學(xué)方法和管理方式。可見(jiàn)，“長(zhǎng)善救失”具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

二、“長(zhǎng)善救失”對(duì)中學(xué)思想政治教學(xué)的適用意義

“長(zhǎng)善救失”是很早以前就存在的教學(xué)思想和教學(xué)理念，而其指導(dǎo)思想，在現(xiàn)如今的社會(huì)生活中也同樣適用?！伴L(zhǎng)善救失”中指出，學(xué)生的失，主要表現(xiàn)在“多、寡、易、止”這四個(gè)方面?！岸唷笔侵笇W(xué)習(xí)內(nèi)容貪多；“寡”是指學(xué)習(xí)知識(shí)淺顯，限制自身發(fā)展；“易”把知識(shí)看的過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)而不精；“止”是與易相反的一個(gè)過(guò)程，它是指將學(xué)習(xí)過(guò)程看的過(guò)于困難，導(dǎo)致止步不前。學(xué)習(xí)的過(guò)程，不能淺嘗輒止，需要刻苦鉆研，并且分析出知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)，找到學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)類(lèi)比和類(lèi)推。

在中學(xué)思想政治教學(xué)中的指導(dǎo)，“長(zhǎng)善救失”也有其實(shí)際應(yīng)用地位。初中思想政治知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)習(xí)起來(lái)或許會(huì)讓人感覺(jué)到有點(diǎn)繁瑣或者復(fù)雜。并且其理論性占大多數(shù)，這就導(dǎo)致，課堂理論教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭煩情緒?！伴L(zhǎng)善救失”教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析，注重引導(dǎo)性教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究和自我實(shí)踐，并且在探究的過(guò)程中，教師針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)管理，學(xué)生也可以進(jìn)行自我調(diào)整和適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的全面提升。

三、“長(zhǎng)善救失”在中學(xué)思想政治教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)

（一）找出學(xué)生特點(diǎn)，制定針對(duì)方案

“人誰(shuí)無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉。”“長(zhǎng)善而救其失”指出，經(jīng)常性質(zhì)的對(duì)學(xué)生展示教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，采取引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，就是現(xiàn)階段新課改要求下的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想?！伴L(zhǎng)善救失”教學(xué)思想，要求教師懂得和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，從而找出方法去鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力，趨利避害，制定出合理的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，采取針對(duì)性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生在“長(zhǎng)善救失”教學(xué)指導(dǎo)下全面提升。

（二）有效引導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

“長(zhǎng)善救失”思想能指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中思想政治教育課程，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到“長(zhǎng)善救失”，學(xué)生不斷的進(jìn)行自我調(diào)整和自我反思，并且找出自身的不足，挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，從而不斷的全面的提升自己的言行、思想和素質(zhì)。新課改要求，學(xué)生需要立足于創(chuàng)新和實(shí)踐，基于實(shí)際社會(huì)需要，基于生活本質(zhì)需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和全面進(jìn)步。以初中思想政治教學(xué)課程的新課標(biāo)要求為根據(jù)，結(jié)合初中思想政治教學(xué)的新教材，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，促進(jìn)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和分析探究。

中學(xué)思想政治教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的品德教學(xué)課程。“長(zhǎng)善救失”指導(dǎo)中學(xué)思想政治教學(xué)的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)包括學(xué)生的自主創(chuàng)造和自主探究，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)思路，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)和探究，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與并完成任務(wù)和要求。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行解決和調(diào)整，在探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了思想政治知識(shí)，構(gòu)建了相關(guān)的知識(shí)架構(gòu)。

四、“長(zhǎng)善救失”在中學(xué)思想政治教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）注重因材施教

因材施教，是現(xiàn)階段新課改要求的重點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同，接受水平和學(xué)習(xí)能力也不同，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同。而針對(duì)學(xué)生的這些差異性，我們要展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)，制定具有針對(duì)性的因材施教方案，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。比如，有的學(xué)生特別叛逆，不愿意學(xué)習(xí)，對(duì)外界的事物卻特別好奇。針對(duì)這種情況，可以對(duì)其展開(kāi)個(gè)性分析，為他樹(shù)立榜樣式作用，用自身的經(jīng)歷和優(yōu)秀同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)他，感化他，激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，糾正他的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這也是思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)。

（二）缺點(diǎn)轉(zhuǎn)換優(yōu)點(diǎn)

每個(gè)人都不是完美的，都有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也存在缺點(diǎn)。人盡其才，是現(xiàn)階段的教學(xué)指導(dǎo)思想，將每個(gè)學(xué)生的能力和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)挖掘和激發(fā)的方法，讓他們不斷的展示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的潛能，將學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)換成優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果，學(xué)生也能真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，提升能力。中學(xué)生處于青春期，他們的心理和生理正處于發(fā)育期，在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該采取鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式進(jìn)行，激發(fā)他們的自信心和自尊心，促進(jìn)他們找到學(xué)習(xí)的方法，用自身內(nèi)在的毅力去克服困難。

（三）善于因勢(shì)利導(dǎo)

注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性質(zhì)的教學(xué)，是現(xiàn)階段教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是“長(zhǎng)善救失”教學(xué)指導(dǎo)思想的重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路，開(kāi)展實(shí)踐性質(zhì)、課題性質(zhì)、探究性質(zhì)的教學(xué)方案，教師注重其引導(dǎo)作用，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能一步步展開(kāi)學(xué)習(xí)和分析，獲得學(xué)習(xí)的能力。在初中思想政治教學(xué)中，有關(guān)于“消費(fèi)者的權(quán)益”這一知識(shí)的章節(jié)，在這個(gè)相關(guān)問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，我們或許會(huì)對(duì)一些基本的法律比較陌生，教師可以展開(kāi)案例教學(xué)法，尋找一些相關(guān)案例，讓學(xué)生針對(duì)案例幾何法律知識(shí)進(jìn)行分析和探索，獲得學(xué)習(xí)能力的提升，也提升分析能力和實(shí)踐能力。

五、“長(zhǎng)善救失”在中學(xué)思想政治教學(xué)中課堂實(shí)踐

在中學(xué)思想政治教學(xué)中，有關(guān)于“法律保護(hù)我成長(zhǎng)”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)，這一章節(jié)的知識(shí)是關(guān)于青少年保護(hù)法的問(wèn)題。對(duì)于青少年保護(hù)法，學(xué)生可能實(shí)際接觸的并不多。教師可以運(yùn)用“長(zhǎng)善救失”中引導(dǎo)性的教學(xué)理念，開(kāi)展小組討論式的思想政治教學(xué)課程。讓學(xué)生收集相關(guān)案例，然后，展開(kāi)小組內(nèi)、小組間的討論和競(jìng)賽?！伴L(zhǎng)善救失”教學(xué)思想，在中學(xué)思想政治教學(xué)中，關(guān)鍵點(diǎn)是運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)、因材施教等等方面的教學(xué)思想，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（作者單位：吉林師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

思想政治教學(xué)原則范文第2篇

關(guān)鍵詞:新課程;政治教學(xué);原則

中圖分類(lèi)號(hào):G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0069-01

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正以令人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。此次課程改革不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的重大調(diào)整,而且是中國(guó)基礎(chǔ)教育思想的一次革命。它必將促使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生前所未有的根本性改變。在這一背景下,中學(xué)思想政治課堂教學(xué)改革必須具有前瞻性,努力構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和富有可操作性的嶄新教學(xué)模式。為此,本文試圖從中學(xué)政治課堂設(shè)計(jì)所要遵循的原則作一下探討。

一、以學(xué)生為本的主體性原則

主體性首先表現(xiàn)為活動(dòng)主體的自主性和主動(dòng)性。學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、自主選擇學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生的自由發(fā)展提供廣闊的學(xué)習(xí)空間,教師應(yīng)大膽地“放”,相信學(xué)生,讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí),參與創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生,把時(shí)間還給學(xué)生,把問(wèn)題交給學(xué)生。

在學(xué)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一框題時(shí),教師給出“人物”和“商品”兩個(gè)欄目的內(nèi)容。每種商品的價(jià)格變動(dòng)情況由學(xué)生根據(jù)課前的調(diào)查來(lái)提供,商品的需求量變動(dòng)情況由學(xué)生回答。

教師設(shè)問(wèn):通過(guò)上表可以看出價(jià)格變動(dòng)會(huì)帶來(lái)什么影響?

學(xué)生回答:從表中可看出,當(dāng)某種商品的價(jià)格上升時(shí),人們會(huì)減少對(duì)它的購(gòu)買(mǎi);當(dāng)某種商品的價(jià)格下降時(shí),人們會(huì)增加對(duì)它的購(gòu)買(mǎi)。

教師設(shè)問(wèn):不同商品對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反映程度有何差別?

學(xué)生回答:從表中可看出食品等生活必需品的價(jià)格上漲,往往不會(huì)導(dǎo)致消費(fèi)者對(duì)其需求量的急劇減少。轎車(chē)、電腦等高檔耐用品價(jià)格的大幅下降,則會(huì)導(dǎo)致消費(fèi)者對(duì)其需求量的迅速增加。

在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)獨(dú)立觀察、思考、分析,解決問(wèn)題便易如反掌。此時(shí),課堂也成為師生情感交融、和諧的殿堂。遵循主體性原則還要求課堂設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的差異性,因材施教、因人施教,使每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。從而讓每個(gè)學(xué)生的才能得到充分的展示和發(fā)揮,讓全體學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,讓不同的學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

二、教學(xué)過(guò)程中的探究性原則

“學(xué)生的心靈不是一個(gè)需填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”新課程把教學(xué)過(guò)程看成使師生交往,積極主動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分注重師道尊嚴(yán),課堂秩序,而忽視了學(xué)生主體的參與,其結(jié)果只能使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,失去獨(dú)立思考的能力,政治課堂自然變得枯燥乏味,蒼白無(wú)力。因此,課堂設(shè)計(jì)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,首先要設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與課堂開(kāi)講導(dǎo)入的方式,俗話說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半。就政治課堂教學(xué)而言,如果教師能設(shè)計(jì)出諸如小品導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、討論導(dǎo)入等各式各樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)參與熱情,喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激活學(xué)習(xí)思維,則能起到先聲奪人的作用。其次,再讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程,營(yíng)造多項(xiàng)交互的空間。新課程倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生更好的“學(xué)”,教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主,這要求教師更加注意與學(xué)生的情感交流,從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向師生共同完成教學(xué)任務(wù)。注意教學(xué)過(guò)程中師生的信息交流,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去追求知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中構(gòu)建和應(yīng)用知識(shí),掌握思維方法,提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,促進(jìn)自己全面發(fā)展。

三、“知行統(tǒng)一”的實(shí)踐性原則

新課程實(shí)行“知行統(tǒng)一”的教學(xué)原則,在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分”。作為人的本質(zhì)所有的主體性乃是在實(shí)踐中形成的,并表現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)生自己能動(dòng)地處理教材,按自己的需要加工、改造、消化、吸收教材知識(shí)。變“接受式”的學(xué)習(xí)為“構(gòu)建式”的學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn),實(shí)質(zhì)上是一次智力、情感、個(gè)性等綜合能力的操練。

在學(xué)習(xí)“民主決策:作出最佳選擇”這一框題時(shí),教師設(shè)計(jì)背景材料:當(dāng)前,我國(guó)的教育存在比較嚴(yán)重的不平衡、不公平現(xiàn)象,在我國(guó)教育資源有限的情況下,如何公平分配這些資源,規(guī)范學(xué)校收費(fèi),使老百姓感受到公正,成為今年“兩會(huì)”代表重點(diǎn)討論的內(nèi)容。不少網(wǎng)站開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄,讓公眾參與討論,引起強(qiáng)烈的社會(huì)反響,部分公眾的觀點(diǎn)還成為政府決策的依據(jù)。 在此次活動(dòng)中,教師應(yīng)抓住培養(yǎng)學(xué)生能力這一關(guān)鍵,把理性認(rèn)識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變,做到“知”與“行”的有機(jī)統(tǒng)一。

思想政治教學(xué)原則范文第3篇

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)方法改革；原則；趨勢(shì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】：G41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】：A

高校政治理論課是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行政治理論教育，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者的主陣地，在國(guó)家和社會(huì)的共同關(guān)注下，在廣大高校教育者的共同努力下，當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)效果有了明顯的提升。但是仍然存在一些學(xué)生不愛(ài)學(xué)，一些課堂缺乏吸引力，教學(xué)效果不佳的問(wèn)題，如何進(jìn)一步提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性是一個(gè)大課題。教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新是增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要途徑，而準(zhǔn)確把握教學(xué)方法改革的原則和發(fā)展趨勢(shì)是對(duì)教學(xué)方法改革具有巨大的指導(dǎo)作用的。

一、高校思想政治理論課教學(xué)方法改革應(yīng)遵循的原則

1.遵循“以人為本”的原則。以人為本就是在研究教學(xué)方法改革的過(guò)程中把人放在第一位，主張把人作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。高校思想政治理論課教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教學(xué)方法改革遵循“以人為本”的原則要求在探索教學(xué)方法的過(guò)程中既關(guān)注學(xué)生，又要關(guān)注教師。高校思想政治教育以大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，選擇和探索教學(xué)方法時(shí)就必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，研究那些有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，改變傳統(tǒng)的單純講理論知識(shí)，單純引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的教學(xué)方法。在幫助學(xué)生解答存在的困惑，弄清模糊認(rèn)識(shí)的過(guò)程中傳授理論知識(shí)，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自我教育。教師在高校思想政治理論教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)方法改革必須關(guān)注教師的發(fā)展，探索能有效激發(fā)教師作用的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以利于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。

2.遵循以能力培養(yǎng)為核心的原則。培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者是高校思想政治理論課教育的主要任務(wù)和中心環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)方法改革過(guò)程中必須以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心。在課堂講授理論知識(shí)的過(guò)程中注重學(xué)生辯證分析問(wèn)題，綜合分析問(wèn)題和全面分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生思想道德素質(zhì)和教育科學(xué)文化素質(zhì)的提高，注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)。在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，注重理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論，關(guān)注社會(huì)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高學(xué)生的政治鑒別力。

3.遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則。思想政治教育的教學(xué)方法是多樣性的且在不斷發(fā)展的。遵循理論聯(lián)系實(shí)際的改革原則就是教師在研究和應(yīng)用教學(xué)方法的過(guò)程中不僅要掌握基本教學(xué)方法，還能靈活運(yùn)用所掌握的教學(xué)方法，能根據(jù)教學(xué)條件，學(xué)生的狀況，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置及自身的素質(zhì)選擇合適的教學(xué)方法。對(duì)新的教學(xué)方法，絕不能因其“新”而盲目照搬；對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法，決不能一概否定。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。研究教學(xué)方法是為了使教學(xué)活動(dòng)擺脫固有模式的限制，結(jié)合具體教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新出更符合教育規(guī)律的教學(xué)方法，更好地貫徹教學(xué)目的。思想政治理論課教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇能夠最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方法，靈活地組織教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要緊跟科技和社會(huì)發(fā)展的步伐，在尊重教學(xué)規(guī)律的前提下，遵循以人為本，以能力培養(yǎng)為核心和理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。

二、高校思想政治理論課教學(xué)方法改革發(fā)展的趨勢(shì)

1.教學(xué)方法的現(xiàn)代化趨勢(shì)。伴隨著電子信息技術(shù)和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，大量運(yùn)用新興媒體的教學(xué)手段隨之產(chǎn)生，推動(dòng)了教學(xué)方法的現(xiàn)代化。因此，在思想政治理論課的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，充分發(fā)揮各種新型媒體在教育教學(xué)中的作用。比如在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用已有的多媒體設(shè)備，恰當(dāng)選取新聞圖片、影視資料、錄像資料等等，這些資料不僅可以直觀地呈現(xiàn)一些歷史與現(xiàn)實(shí)的鏡頭，使抽象的理論知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生理解所學(xué)理論，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥、單調(diào)、死板的不足。因此，更加廣泛地推廣和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是教學(xué)方法改革的必然趨勢(shì)。

2.教學(xué)方法的多樣化趨勢(shì)。教學(xué)方法不是單一的，隨著時(shí)代的發(fā)展思想政治理論課教學(xué)方法變得更加的豐富，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。當(dāng)前，高校思想政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程中除了使用講授、討論、案例、多媒體、社會(huì)實(shí)踐等常用方法外，出現(xiàn)了體驗(yàn)教學(xué)法，專(zhuān)題講授教學(xué)法，參與式教學(xué)法，啟發(fā)式和探討式教學(xué)法，直觀式教學(xué)法等等。實(shí)踐證明，針對(duì)思想政治理論課理論性較強(qiáng)的特征，靈活多樣的教學(xué)方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完成教學(xué)任務(wù)，提高高校思想政治理論課實(shí)效性的重要因素。

3.教學(xué)方法的綜合化趨勢(shì)。隨著思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，高校思想政治理論課教學(xué)方法也呈現(xiàn)出綜合化的趨勢(shì)。首先，隨著政治理論課教學(xué)實(shí)踐的豐富和發(fā)展，政治理論課教師素質(zhì)的提高，必然對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法進(jìn)行綜合化運(yùn)用。其次，隨著高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的綜合化，勢(shì)必要求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行綜合的運(yùn)用。當(dāng)前，高校思想政治理論課內(nèi)容包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，因此思想政治理論課教學(xué)中必然借鑒這些社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的方法。

4.教學(xué)方法的隱型化趨勢(shì)。顯型思想理論教育教學(xué)方法，是指教育意圖能讓教育對(duì)象明顯感覺(jué)到，即把道理、觀點(diǎn)、要求開(kāi)誠(chéng)布公地告訴教育對(duì)象的一類(lèi)教育方法，“具有系統(tǒng)性和全局性的特征”。而隱型思想理論教育教學(xué)方法，則是指教育意圖不為教育對(duì)象明顯感覺(jué)到的教育方法，其“優(yōu)點(diǎn)在于能夠有效避免教育對(duì)象產(chǎn)生逆反情緒，增強(qiáng)工作的吸引力、愉悅感，延伸工作空間和時(shí)間?！盵1]隨著教育學(xué)心理學(xué)等學(xué)科理論的深入和發(fā)展，我們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到在思想政治理論課教學(xué)中只重視顯型教學(xué)方法是片面的和有局限性的，為了更好地發(fā)揮思想政治理論課的教育功能，必須高度重視隱型教育教學(xué)方法，比如通過(guò)研討一個(gè)熱點(diǎn)話題使學(xué)生自主地澄清一些模糊的認(rèn)識(shí)；通過(guò)一則新聞報(bào)道呈現(xiàn)一定的社會(huì)價(jià)值取向等等，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)方法的隱型化是符合教育規(guī)律的是教學(xué)方法改革的一種趨勢(shì)，但是并不能因此而忽視或否定顯型教學(xué)方法的作用。

總之，為了適應(yīng)時(shí)展、素質(zhì)教育和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，高校思想政治理論課教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。改革的發(fā)展趨勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化，多樣化、綜合化和隱型化。

結(jié)語(yǔ)：改革高校思想政治理論課教學(xué)方法是完成高校思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課育人功能的重要途徑。因此，我們必須堅(jiān)持以人為本，以培養(yǎng)能力為核心和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，遵循現(xiàn)代化、多樣化、綜合化和隱型化的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)方法進(jìn)行改革，推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，并要結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的其他構(gòu)成因素去靈活運(yùn)用，從而進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐志宏主編，思想理論教育教學(xué)論，高等教育出版社，2006年，240頁(yè)。

思想政治教學(xué)原則范文第4篇

關(guān)鍵詞 思想政治 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Path Selection to Innovate Vocational College Ideological and

Political Theory Courses Practice Teaching Mode

――Take Hu'nan Software Vocational Institute as an example

CHEN Lixin， ZHAN Xunjin， TAN Shuge， SHI Jun

（Hu'nan Software Vocational Institute， Xiangtan， Hu'nan 411201）

Abstract Actively explore and innovate vocational college ideological and political course practice education system， on the one hand help to improve the effectiveness of teaching vocational ideological and political resistance， on the other hand will help promote the comprehensive development of quality education in vocational colleges. Based on the definition vocational colleges ideological and political theory courses on practical teaching concepts， analyze the important role of the ideological and political practice teaching， and innovative ideas on how to practice political theory course teaching mode were discussed.

Key words ideological and political; practice teaching; innovation

作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職院校辦學(xué)質(zhì)量的好壞不僅關(guān)系著百年育人大計(jì)，也關(guān)系到我國(guó)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施?！案呗毥逃哂懈叩冉逃吐殬I(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要任務(wù)?！雹僖耘囵B(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主要目標(biāo)的高職教育決定了其比普通高校更加注重實(shí)踐教學(xué)。因此，從某種層面上說(shuō)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生存之本和發(fā)展之源。

1 關(guān)于高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的概念界定

思想政治教育理論課對(duì)于推進(jìn)高校大學(xué)生思想政治教育工作的發(fā)展具有重要作用，是高校大學(xué)生思想政治教育工作的主要戰(zhàn)斗堡壘，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。然而，隨著高職教育改革的不斷深入，實(shí)踐教學(xué)模式不斷增加，因此，要適應(yīng)高職教育的改革要求，創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式勢(shì)在必行。

要提高高職思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，首先要對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵有正確的理解。筆者認(rèn)為，“所謂思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)，圍繞其教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和學(xué)生的思想實(shí)際，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生個(gè)人或集體參加的有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)生活動(dòng)和思想教育活動(dòng)?！雹?/p>

2 創(chuàng)新高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的作用

（1）是推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)之需。眾所周知，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)往往過(guò)于注重理論講授，而對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)尚存不足。單一的以知識(shí)講授與灌輸為主的教學(xué)模式往往使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解缺乏行之有效的科學(xué)合理的方法，一方面嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另一方面使課堂得教學(xué)效果大打折扣。因此，創(chuàng)新高職院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新組織管理，改進(jìn)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生思想政治素質(zhì)和判別社會(huì)現(xiàn)象能力的提高，而且有助于增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性。

（2）是推動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)全面提升的迫切之要。作為思政理論課教學(xué)的最重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)模式被普遍地廣泛地運(yùn)用，大大增強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)的感染力?！按髮W(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，能深刻體會(huì)蘊(yùn)涵在各門(mén)課程中反映人類(lèi)文明成果、弘揚(yáng)民族精神、體現(xiàn)科學(xué)精神、揭示事物本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)容，培養(yǎng)其自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，對(duì)于大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、培養(yǎng)品格，對(duì)于他們樹(shù)立理想、堅(jiān)定信念、增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，都具有不可替代的重要作用”。③

（3）是促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生人格日臻健全的必要之舉。當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，人們接觸社會(huì)信息的途徑日趨多元化。面對(duì)魚(yú)龍混雜、泥沙俱下的信息轟炸，部分學(xué)生缺乏有效的甄別能力，當(dāng)他們從學(xué)校畢業(yè)踏入社會(huì)后，可能會(huì)出現(xiàn)思想道德滑坡、價(jià)值取向扭曲、精神意志薄弱、心理素質(zhì)欠佳、理想信念缺失等一系列問(wèn)題。因此，創(chuàng)新高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面能夠使學(xué)生在實(shí)踐性教育中增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，并有意識(shí)地培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和積極的人生觀價(jià)值觀;另一方面有益于引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能直接服務(wù)于社會(huì)發(fā)展中，從而為他們順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換奠定良好的基礎(chǔ)。

3 學(xué)生思想政治實(shí)踐課的主要任務(wù)

湖南軟件職業(yè)學(xué)院自2011年開(kāi)展“八愛(ài)”主題教育（堅(jiān)定信仰熱愛(ài)黨、立志成才愛(ài)祖國(guó)、服務(wù)實(shí)踐愛(ài)社會(huì)、無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)人民、全面發(fā)展愛(ài)學(xué)校、尊師重教愛(ài)師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)互助愛(ài)同學(xué)、自尊自立愛(ài)自己）實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，創(chuàng)造性地將體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“八愛(ài)”主題教育活動(dòng)列為學(xué)生思想政治實(shí)踐課的必修課程，有力地提升了學(xué)院學(xué)生的思想政治素質(zhì)。思想政治實(shí)踐課是相對(duì)于思想政治理論課而言，是將思想政治實(shí)踐課活動(dòng)化、具體化，克服重傳遞、輕思考，重灌輸、輕交流，重說(shuō)教、輕疏導(dǎo)的現(xiàn)象。在學(xué)?！鞍藧?ài)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)中，以愛(ài)黨愛(ài)國(guó)為核心，開(kāi)展堅(jiān)定信仰熱愛(ài)黨的黨團(tuán)教育活動(dòng)、宣傳活動(dòng)、升國(guó)旗儀式教育活動(dòng)和立志成才愛(ài)祖國(guó)的各類(lèi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)政治思想落實(shí)到具體行動(dòng);以愛(ài)社會(huì)、愛(ài)人民為根本，開(kāi)展以德育共建校外實(shí)踐基地的實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，無(wú)私奉獻(xiàn)的志愿服務(wù)活動(dòng)等，強(qiáng)化為人民服務(wù)根本宗旨;以愛(ài)學(xué)校、愛(ài)師長(zhǎng)為基礎(chǔ)，開(kāi)展德、智、體、美、勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展的校園文化活動(dòng)和校園文明建設(shè)活動(dòng)、遵紀(jì)守法活動(dòng)、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)活動(dòng);以愛(ài)同學(xué)、愛(ài)自己為基本出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展互幫互助活動(dòng)、心理健康活動(dòng)、重視安全、珍惜生命的人本教育活動(dòng)。在系列活動(dòng)中突出學(xué)生的主體性作用，自始至終強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的“自我教育、自我管理”的主觀能動(dòng)性。

4 學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的若干問(wèn)題思考

創(chuàng)造性地將大學(xué)生思想政治實(shí)踐作為一門(mén)必修課程，開(kāi)拓學(xué)生思想政治實(shí)踐課體系，無(wú)疑是一個(gè)全新的探索，無(wú)任何成功的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，一定程度上填補(bǔ)了高職院校學(xué)生思想政治教育方面的空白。

（1）學(xué)生思政教育實(shí)踐課與思政理論課之間，思政實(shí)踐課與智、體、美、勞、能之間，思政實(shí)踐課各項(xiàng)活動(dòng)載體之間均存在著相互滲透、相互促進(jìn)、相互依存的特點(diǎn)。如何有效地組織協(xié)調(diào)就是一個(gè)重要問(wèn)題，高職院校擬成立新的學(xué)生思想政治教育機(jī)構(gòu)，筆者認(rèn)為學(xué)生工作部（處）可單獨(dú)設(shè)立一個(gè)學(xué)生思政教育中心，有效地統(tǒng)管全校思政教育實(shí)踐課與思政理論課。（2）學(xué)生思想政治實(shí)踐課基本上規(guī)范了全部學(xué)生課外活動(dòng)、學(xué)生自主管理活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，涵蓋了學(xué)生除課堂教學(xué)以外的所有活動(dòng)時(shí)間段的政治表現(xiàn)、思想表現(xiàn)、行為舉止、文明情況等。因此，學(xué)生思想政治實(shí)踐課是以活動(dòng)為載體的，必須要在原有學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，加大力度確保思想政治實(shí)踐課的正常運(yùn)行。（3）學(xué)生思政實(shí)踐課結(jié)合學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，可有效解決學(xué)生思想政治方面的實(shí)際問(wèn)題，且思想政治實(shí)踐課形式活潑、趣味性強(qiáng)，廣大學(xué)生易于接受。但是要鞏固和推廣這一做法，還需教育行政主管部門(mén)的有力支持。

5 創(chuàng)新學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的措施

（圖1）

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)新高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就。高職教育改革不斷向縱深推進(jìn)客觀上要求思政理論課教學(xué)方式和內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，以便開(kāi)拓德育工作的新局面。顯然，實(shí)踐活動(dòng)在高職院校思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，這就要求我們用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的方法，以管理體制構(gòu)建、師資力量建設(shè)等為抓手，為培養(yǎng)職業(yè)型、素質(zhì)型、品德型的“新三型”高級(jí)人才做出更大的貢獻(xiàn)。

項(xiàng)目來(lái)源：本文系2012年度湖南省普通高校大學(xué)生思想政治教育特色建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：12T49）的階段性成果

注釋

① 林崇德.“心理和諧”是心理學(xué)研究中國(guó)化的催化劑[J].心理發(fā)展與教育，2007（1）.

思想政治教學(xué)原則范文第5篇

【關(guān)鍵詞】思想政治教育，拓展訓(xùn)練課，模式

高校思想政治教育拓展訓(xùn)練課是一種思想政治教育實(shí)踐教學(xué)，是對(duì)高校思想政治教育新模式的有益探索。目前，我國(guó)高校對(duì)思想政治教育拓展訓(xùn)練教學(xué)方面的探討和實(shí)踐尚處于探索階段，但國(guó)內(nèi)外拓展訓(xùn)練在軍事、商業(yè)、教育等領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)為高校開(kāi)展思想政治教育拓展訓(xùn)練課提供了借鑒。本文擬就高校思想政治教育課這種新模式的構(gòu)建進(jìn)行了初步探索。

一、高校開(kāi)設(shè)思想政治教育拓展訓(xùn)練課的意義

思想政治教育拓展訓(xùn)練教學(xué)是先行后知的“體驗(yàn)式”教育模式，通過(guò)組織學(xué)生有目的地參加精心組織的訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)嵺`活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)、分享、反思和總結(jié)，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

1.貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的需要。目前，國(guó)際政治格局多極化和經(jīng)濟(jì)格局全球化正向縱深發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化，高校思想政治教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?！?5”新方案明確提出：“高等學(xué)校思想政治教育課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)際教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！彼枷胝谓逃卣褂?xùn)練課與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，是一種深入實(shí)際、深入生活、深入社會(huì)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的“體驗(yàn)式”式教育模式，是貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的一種有效教育方式。

2.思想政治教育開(kāi)拓創(chuàng)新的需要。當(dāng)前，相互激蕩的多元文化、開(kāi)放的教育環(huán)境和日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)使大學(xué)生思想選擇和接受更具多樣性和主動(dòng)性?，F(xiàn)在的思想政治教育課在內(nèi)容上與社會(huì)聯(lián)系還不夠十分緊密，在方式上也相對(duì)單一，在傳播方向上更注重單向灌輸，致使我們的思想政治教育在不斷變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前常常顯得缺乏針對(duì)性，使學(xué)生自覺(jué)參加思想政治教育實(shí)踐的積極性不高，最終導(dǎo)致思想政治教育效果不夠明顯。思想政治教育拓展訓(xùn)練課做為實(shí)踐教學(xué)的一種有益嘗試，課堂的開(kāi)放性、傳播方向的雙向性和學(xué)生參加教育實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性都得到提高。

3.提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。思想政治教育必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的需要，提高學(xué)的素質(zhì)。“從80后一代青年學(xué)生成長(zhǎng)閱歷和發(fā)展走向看，他們最新的特點(diǎn)是高、大、快、強(qiáng)。所謂高，就是開(kāi)放程度高；所謂大，就是信息量大；所謂快，就是思想變化快；所謂強(qiáng)，就是個(gè)體意識(shí)強(qiáng)。最突出的特點(diǎn)是主體性、獨(dú)立性、選擇性和觀點(diǎn)的多樣性?！雹偎枷胝谓逃卣褂?xùn)練課在針對(duì)新一代青年特點(diǎn)和提高他們綜合素質(zhì)特別是動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了有益的探索。

二、高校思想政治教育拓展訓(xùn)練課的構(gòu)建

思想政治教育拓展訓(xùn)練課通過(guò)在設(shè)定的陌生情境或特定的環(huán)境條件下，以親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主要組織形式，以實(shí)踐活動(dòng)為內(nèi)容，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種教育模式的基本設(shè)計(jì)是：

1.高校思想政治教育拓展訓(xùn)練課的目的。一是培養(yǎng)大學(xué)生的道德素質(zhì)，通過(guò)運(yùn)用強(qiáng)化在理論教學(xué)中學(xué)到的道德知識(shí)，通過(guò)體驗(yàn)培養(yǎng)高尚的道德情感，通過(guò)完成任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的道德意志，并形成正確的道德行為。二是培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識(shí)。使學(xué)生在拓展訓(xùn)練中自主體驗(yàn)、自主反思、自主選擇和接受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題和克服困難的能力，不斷增強(qiáng)他們的自信心，形成自己的思維模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。使學(xué)生在拓展訓(xùn)練中勇于突破固有的思維定勢(shì)，大膽設(shè)想，勇敢嘗試，確立創(chuàng)新意識(shí)，培育創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。四是培養(yǎng)大學(xué)生的集體主義精神。拓展訓(xùn)練課以團(tuán)隊(duì)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和犧牲精神，提高他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的決策能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力和執(zhí)行能力。

2、高校思想政治教育拓展訓(xùn)練課的方法形式。思想政治教育拓展訓(xùn)練課基本形式有三種。一是項(xiàng)目教學(xué)。讓學(xué)生在設(shè)置的項(xiàng)目中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。按直接參與的人數(shù)分，有單人項(xiàng)目、雙人項(xiàng)目和團(tuán)體項(xiàng)目；按訓(xùn)練學(xué)生的素質(zhì)分，有創(chuàng)新類(lèi)項(xiàng)目、溝通類(lèi)項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)建設(shè)類(lèi)等項(xiàng)目；按訓(xùn)練場(chǎng)地分，有室內(nèi)項(xiàng)目、場(chǎng)地項(xiàng)目和野外項(xiàng)目。二是社會(huì)實(shí)踐。結(jié)合思想政治教育課教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)體驗(yàn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐中老師要全程參與，及時(shí)交流總結(jié)，最后得出結(jié)論。三是專(zhuān)題研究。這里的專(zhuān)題研究是理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)形式。結(jié)合學(xué)生學(xué)到的思想政治教育理論或?qū)I(yè)知識(shí)，在老師的指導(dǎo)下，到實(shí)踐中進(jìn)行分析、思考、討論等研討活動(dòng)，最后形成研究報(bào)告。

3、高校思想政治教育拓展訓(xùn)練課中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。思想政治教育拓展訓(xùn)練課中，老師和學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)不僅僅是講與聽(tīng)、教與學(xué)的簡(jiǎn)單關(guān)系。教師已經(jīng)不是僅僅是傳授知識(shí)這個(gè)單一的角色。心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“我知道不能向任何人傳授任何東西，我只能提供一個(gè)人能在其中學(xué)習(xí)的環(huán)境?！雹谠谕卣褂?xùn)練課中，老師除了講授者這個(gè)角度之外，還有教練、裁判、隊(duì)友等角色，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，組織教育過(guò)程，進(jìn)行信息反饋，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)生也不僅僅是機(jī)械的知識(shí)接受者，而是進(jìn)行親身體驗(yàn)、充分交流、深刻反思、自主選擇與接受知識(shí)，并形成自己的思維模式和思想觀念。在教師與學(xué)生的關(guān)系中，教師更多的運(yùn)用問(wèn)題而不結(jié)論來(lái)影響學(xué)生，學(xué)生更多的從教師那里得到的不是權(quán)威而是方法，兩者是教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。

4、高校思想政治教育拓展訓(xùn)練課的原則。1992年，美國(guó)新學(xué)校發(fā)展組織頒發(fā)的《目標(biāo)要求》中概括了拓展訓(xùn)練的十條原則：自我探索為首，接受奇妙思維，擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，親密與關(guān)心，成功與失敗，合作與競(jìng)爭(zhēng)，差異與包容，親近大自然，獨(dú)處與省思；服務(wù)與幫助。③結(jié)合思想政治教育特點(diǎn)，拓展訓(xùn)練課應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則：一是目標(biāo)性原則，突出育人這個(gè)根本，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；二是時(shí)代性原則，與當(dāng)今時(shí)展緊密結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)；三是主體性原則，在老師的指導(dǎo)下突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；四是創(chuàng)新性原則，鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑、敢為人行的創(chuàng)新思維和行為；五是規(guī)律性原則，遵循教學(xué)規(guī)律，也遵循人的接受規(guī)律。