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教育營銷方式范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校餐飲實訓(xùn)室；開放性；教學(xué)經(jīng)營管理

高校旅游管理、酒店管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，不僅需要學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能，還需要他們有較強的綜合實踐能力和創(chuàng)新意識。專業(yè)特點和社會需求決定著以往以課本為基礎(chǔ)、灌輸式的課堂教學(xué)活動已經(jīng)不再適應(yīng)新時代專業(yè)教育的要求。所以近年來眾多餐飲實訓(xùn)室在高校如雨后春筍般出現(xiàn)，確實給旅游、酒店管理專業(yè)教學(xué)提供了有力的支撐。然而，據(jù)筆者的了解，大多數(shù)高校餐飲實訓(xùn)室仍然處于“封閉性”的教學(xué)經(jīng)營管理模式。所謂封閉性，即實訓(xùn)室只用于固定的課上時間開展教學(xué)活動，教學(xué)活動一般都是演示性、模仿性的單項練習(xí)，如托盤練習(xí)、口布折花、宴會擺臺等。這種實踐教學(xué)只是基礎(chǔ)的技能教學(xué)，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)明顯不足。所以已經(jīng)有不少高校在探索“開放性”的餐飲實訓(xùn)室教育經(jīng)營管理模式。

1 _放性餐飲實訓(xùn)室的含義

1.實訓(xùn)時間的開放

開放性餐飲實訓(xùn)室突破了封閉性餐飲實訓(xùn)室只在每周固定一節(jié)或幾節(jié)餐飲、宴會、專業(yè)英語等實踐課開放的慣例，采用課時開放、全天候開放、半天式開放、預(yù)約開放等彈性開放模式，可以根據(jù)學(xué)生的時間、市場的需要、老師的時間來開放實訓(xùn)室，這樣大大提高了實訓(xùn)室的利用率。

2.實訓(xùn)內(nèi)容的開放

目前高校餐飲實訓(xùn)室的教學(xué)內(nèi)容，更多傾向于基本服務(wù)技能的訓(xùn)練，如托托盤、餐巾折花、中西餐擺臺、禮儀等等。開放性的實訓(xùn)室，則要求有一些延伸內(nèi)容的設(shè)計，如餐飲產(chǎn)品的制作、餐廳的裝飾、服務(wù)方式的創(chuàng)新、營銷方式的策劃、會議接待、開展真實的經(jīng)營活動等等。這些項目化的課題，真正將實訓(xùn)室開放，變成了真實的企業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生營銷策劃能力、組織溝通能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行力、管理能力，將書本知識與社會實踐極好地溝通。

3.實訓(xùn)服務(wù)對象的開放

實訓(xùn)內(nèi)容開放后，實訓(xùn)室就可以開展社會經(jīng)營活動和其他專業(yè)的拓展教學(xué)活動。可以為學(xué)校師生提供質(zhì)優(yōu)價廉的食物和服務(wù)；可以接待小型會議、團體活動；可以成為一些考證項目的培訓(xùn)基地；可以成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化基地；甚至為旅游系之外的其他院系提供學(xué)生實踐基地。這方面，已經(jīng)有很好的例子，如東北財經(jīng)大學(xué)旅游與酒店管理學(xué)院的杜菲咖啡廳，既是旅游酒店專業(yè)學(xué)生的教室，又是向師生提供西餐、紅酒、茶水、點心的餐飲活動場所，同時還是校內(nèi)外各種活動的基地。

4.實訓(xùn)教學(xué)方式的開放

開放性餐飲實訓(xùn)室，教師的教學(xué)不僅局限于教學(xué)計劃內(nèi)的那幾堂課，也不再是照本宣科。為了充分發(fā)揮實訓(xùn)室的開放，教師可以采取項目式教學(xué)，給定目標任務(wù)，如讓學(xué)生真實運營餐廳，學(xué)生在教師指導(dǎo)下寫出運營計劃書，內(nèi)容主要包括經(jīng)營目標、目標群體、產(chǎn)品設(shè)計、成本控制、崗位設(shè)置、人員安排、規(guī)章制度等等。這些給予教師教學(xué)更多的自由，同時伴隨更大的壓力。教師除了幫助學(xué)生擬定計劃，還要定期不定期檢查實訓(xùn)室的運營情況，提出改進意見，讓學(xué)生進行相應(yīng)的調(diào)整。而項目式教學(xué)，教師不一定每次課都出現(xiàn)在實訓(xùn)室，而花的時間更多在課外，并且需要一定的項目資金，這就需要學(xué)校出臺新的考查、經(jīng)濟政策支持。

2 開放性餐飲實訓(xùn)室教育經(jīng)營管理目前存在的問題

1.實訓(xùn)課程上下重視程度不夠

目前，高校對教學(xué)和科研兩頭普遍抓得緊，而對實訓(xùn)的重視程度明顯輕于前兩者。政策上、經(jīng)費上都沒有給予必要的保障。對教師而言，開放性的實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)營會占據(jù)大量無法估計的課余時間，且沒有評價考核激勵機制，教師沒有積極性去探索這樣的教學(xué)方式。對學(xué)生而言，餐飲實訓(xùn)課程往往是他們的專業(yè)選修課，學(xué)分分量輕、考核簡單易過，很多學(xué)生并不重視。

2.實訓(xùn)時間不夠靈活和充裕

傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)在課程安排中處于輔助地位，一般從屬于某門理論課程，課時安排過少。如某高校酒店管理專業(yè)，只在餐廳經(jīng)營管理、宴會管理這兩門理論課程中有在餐飲實訓(xùn)室安排的教學(xué)環(huán)節(jié)，每門課程每學(xué)期的實踐教學(xué)課時最多在16節(jié)左右，除了教授基本服務(wù)技能，完全滿足不了項目式教學(xué)的需求。

3.實訓(xùn)配套資金不跟不上

在實訓(xùn)室建立之初，學(xué)校、甚至政府都會投入大量的資金，修建實訓(xùn)室、裝修、購買設(shè)施設(shè)備等等。但是，之后就逐步減少甚至停止投入。課程計劃內(nèi)的資金，如新口布的購買、托盤的購置等，學(xué)校允許申請。但是如果變成開放性的實訓(xùn)室，走進了市場，要維持它日常的活動和活力，就必須不斷對其進行再投入。學(xué)生的項目式教學(xué)需要資金、餐廳經(jīng)營需要資金、設(shè)備陳舊更新?lián)Q代需要資金、添置經(jīng)營設(shè)備需要資金，這些資金的申請，對于大部分高校來說，還沒有政策依據(jù)。

4.實訓(xùn)教師能力的欠缺

由于各種原因，在旅游酒店管理專業(yè)師資的引入和培養(yǎng)上，高校長期存在著“重理論輕實踐”的問題。對教師操作技能的培訓(xùn)尚且欠缺，更不用說外派到企業(yè)進行系統(tǒng)能力的培養(yǎng)，而開放性餐飲實訓(xùn)室的運營需要指導(dǎo)教師有較強的操作技能和經(jīng)營管理能力，才能對學(xué)生制作產(chǎn)品、策劃、銷售、服務(wù)等環(huán)節(jié)進行有力指導(dǎo)。

3 開放性餐飲實訓(xùn)室教育經(jīng)營管理的建議

1.提高實訓(xùn)室地位，調(diào)動師生展開開放性教學(xué)經(jīng)營管理的積極性

學(xué)校應(yīng)意識到旅游酒店管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性人才的必要性和緊迫性，切實重視提高實訓(xùn)教學(xué)地位，設(shè)立專項資金，用于購買實訓(xùn)耗材和指導(dǎo)教師的津貼，因為開放性教育教學(xué)對旅游系教師的相關(guān)專業(yè)知識、經(jīng)驗儲備和實訓(xùn)指導(dǎo)能力都提出了更高的要求，也會耗費教師更多的時間和精力，學(xué)校應(yīng)給予一定的額外課時津貼來激勵教師積極開展開放性實訓(xùn)項目，提高教師的教學(xué)積極性。同時，也要充分調(diào)動起學(xué)生參與開放性教學(xué)經(jīng)營管理活動的熱情，學(xué)校要積極探索相應(yīng)的學(xué)分機制，提高實訓(xùn)課所占課時比重、給予更多學(xué)分比例，考核上根據(jù)學(xué)生參與實訓(xùn)的時間、難度、數(shù)量、質(zhì)量給予相應(yīng)的學(xué)分。另外，鼓勵教師積極探索課程教學(xué)的內(nèi)容，讓項目的設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生以主人翁的精神關(guān)心實訓(xùn)室的建設(shè)和成長。

2.構(gòu)建“雙師型”教學(xué)隊伍

餐飲行業(yè)操作性強，旅游系專業(yè)教師盡管是科班出身，理論水平較強，但是極少有在餐飲行業(yè)真正的從業(yè)經(jīng)歷，也沒有受到過系統(tǒng)的實踐培訓(xùn)。而開放性餐飲實訓(xùn)室不僅要求教師有扎實的理論功底，更要求他們有長遠的經(jīng)營眼界、豐富的經(jīng)驗和相關(guān)技能。高校可以以“派出去”和“請進來”的方式構(gòu)建雙師型的教師隊伍。對旅游系的老師，派出去學(xué)調(diào)酒、烘焙、茶藝、咖啡、禮儀等餐廳經(jīng)營所需技能，派到餐飲企業(yè)脫產(chǎn)實踐、提高系統(tǒng)的經(jīng)營管理能力。對于本校教師短期內(nèi)無能力承的課程環(huán)節(jié)，邀請行業(yè)專家參與到教學(xué)經(jīng)營活動中。

3.在實訓(xùn)時間上，探索依據(jù)教學(xué)項目半靈活安排教學(xué)時間的模式

開放性餐飲實訓(xùn)室在對外經(jīng)營之前，需要教師對學(xué)生進行產(chǎn)品制作、服務(wù)技能等基本操作能力的教學(xué)培訓(xùn)。這部分課程可以根據(jù)教學(xué)計劃進行。而對外經(jīng)營之后，則有策劃、調(diào)研、參觀相關(guān)企業(yè)、調(diào)動可用資源等一系列超出課堂教學(xué)時間的環(huán)節(jié)，且對外經(jīng)營中很多活動無法將時間限定在教學(xué)計劃時間內(nèi)?？紤]到這點，可以采取半靈活的教學(xué)時間，無法在實訓(xùn)室課堂上完成的環(huán)節(jié)，可以由教師根據(jù)情況自由安排，學(xué)生簽字承認老師完成了教學(xué)課時的方式來對教師教學(xué)時間進行考核。

3.在實訓(xùn)經(jīng)費上，探索“消耗成本+管理費用”的開放管理模式

在教學(xué)計劃內(nèi)的實訓(xùn)消耗是完成教學(xué)的必須開支，由學(xué)校統(tǒng)一支付。而在教學(xué)計劃之外，可以對前來享受實訓(xùn)服務(wù)的師生和外來人員收取一定的費用。本院的學(xué)生和教師只需要支付完成實訓(xùn)的消耗成本，而外來人員繳納的費用則包括實訓(xùn)消耗成本和一定的管理費用。彌補由于開放實訓(xùn)室所支付的成本，逐步實現(xiàn)“以實訓(xùn)養(yǎng)實訓(xùn)”的目標。

目前，高校餐飲實訓(xùn)室的開放性教學(xué)經(jīng)營管理尚處于探索階段，仍然存在很多問題。作為高校實踐教學(xué)改革的新舉措，這是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的通力配合。但筆者認為，實行開放性教學(xué)經(jīng)營管理，充分利用了實訓(xùn)室資源，同時能夠為旅游系學(xué)生提供真實有效的實踐基地，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)雙師型的教師隊伍，有利于大部分高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型升級，有必要在有旅游、酒店專業(yè)的高校中大力推廣。

參考文獻

[1]沈利劍.服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校內(nèi)開放性實訓(xùn)基地建設(shè)策略[J].《職業(yè)技術(shù)教育》2016年第2期第37卷：53-56

[2]萬玲，盧海霞，夏嫣蓉.旅游實驗室建設(shè)的思路[J].《實驗科學(xué)與技術(shù)》，2011年8月第4期第9卷：172-174

[3]黃妙娟，廖繼武.論本科應(yīng)用型專業(yè)開放式實驗教學(xué)設(shè)計―――肇慶學(xué)院經(jīng)營性餐飲實驗的實踐[J].《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》2011年第24期：305-306

教育營銷方式范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)模式與方法 有效措施

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。有效的教學(xué)模式能夠促進教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)是整個英語教育的啟蒙階段，對促進學(xué)生的發(fā)展有著重要而深遠的意義。辦學(xué)條件較差、師資力量薄弱等是制約農(nóng)村小學(xué)英語教育的“瓶頸”，最容易被人忽視，如果在小學(xué)階段不抓好英語教育，將會影響到學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，要立刻采取各種有效措施提高農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，使教育均衡發(fā)展。

一、教學(xué)設(shè)施

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校規(guī)模有限，教學(xué)設(shè)施也由于條件和資金的限制等不夠齊全。如農(nóng)村小學(xué)教室較小，光線暗淡，雖然一個班級人數(shù)不多，但有時幾個年級湊在一起上課，因此學(xué)生的座位排列得非常擁擠，有的學(xué)生要從座位上站起來都很困難，有些座椅板凳殘肢斷臂，幾個學(xué)生共用一張書桌或板凳。長期處于這樣的狀況下學(xué)習(xí)，學(xué)生會形成彎腰駝背等不良坐姿，不利于小學(xué)生的健康成長和身心發(fā)展。此外，大多數(shù)學(xué)校不具備圖書館，圖書資源有限，沒有語音室、多媒體教學(xué)設(shè)施，不能運用多媒體課件進行教學(xué)，也沒有便利的網(wǎng)絡(luò)資源；很多學(xué)生沒有一本英語字典或其他工具書。這些都對農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。

政府應(yīng)當(dāng)增加對農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費投入，同時可以發(fā)動社會各界人士進行多方籌措資金、捐款捐物，如擴建學(xué)校、更新桌椅板凳、添置圖書，條件允許還可以建立圖書館、語音室、多媒體等教學(xué)設(shè)施，提供便利的網(wǎng)絡(luò)資源，改善辦學(xué)條件。教室一般應(yīng)有6米×10米（寬×長）的空間，教室里前排課桌離黑板的距離應(yīng)不小于2米，最后一排離黑板的距離應(yīng)不超過9米。格拉斯及其同事研究發(fā)現(xiàn)，班級規(guī)模與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系十分密切，小班學(xué)生的成績要高于大班學(xué)生，班級規(guī)模越小，學(xué)業(yè)成績越高。一般每個班級的人數(shù)應(yīng)控制在20―30人，班級人數(shù)還要根據(jù)各個學(xué)校的實際情況進行調(diào)整。

二、師資力量

農(nóng)村小學(xué)的師資力量較為薄弱，教師基本上是一人跨年級、跨班級教授多門課程，師生比例分布不均，教師的年齡普遍偏大，很多教師學(xué)歷層次較低，而且觀念相對陳舊，教學(xué)方法單一，缺乏指導(dǎo)，幾乎沒有外出學(xué)習(xí)和觀摩的機會。有些年齡較大的教師根本不會使用多媒體設(shè)備，不會制作教學(xué)課件和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。有的教師甚至連自身英語發(fā)音都不標準，嚴重影響到英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，也制約了農(nóng)村小學(xué)英語教育的發(fā)展。

在實施教學(xué)改革的今天，教師的作用尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的知識儲備，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高教學(xué)水平，不斷改革并更新教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)教師的水平亟待提高，教師可利用周末、寒暑假等閑暇時間進行學(xué)習(xí)，學(xué)校也應(yīng)多給予教師外出學(xué)習(xí)、觀摩的機會，或組織教師進行培訓(xùn)、參觀、考察、聽講座，開闊教師的視野。分教研組、年級組，組織同一個課頭的教師進行集體備課，定期開展教學(xué)研究活動，互相聽課、評課、討論并交流心得體會，提高教育教學(xué)水平。農(nóng)村小學(xué)還可以適當(dāng)引進一些大學(xué)生、師范生和優(yōu)秀教師，政府和平關(guān)部門應(yīng)制定“送教下鄉(xiāng)”的相關(guān)政策，為農(nóng)村小學(xué)的教育注入新的血液。

三、教學(xué)方法

小學(xué)生具有活潑好動、注意力不集中的特點，而農(nóng)村小學(xué)生又不太自信，上課不敢舉手發(fā)言，總擔(dān)心自己會說錯而被同學(xué)笑話，不敢大聲說出來。課堂上英語的學(xué)習(xí)時間畢竟是有限的，也不是每個學(xué)生都有在課堂上展示的機會，大部分學(xué)生在課外也不會鞏固復(fù)習(xí)，有的學(xué)生一開始基礎(chǔ)就沒有打好，后面的學(xué)習(xí)會更加吃力，因此對今后的英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生不愿學(xué)習(xí)的消極抵觸情緒。教師也基本不用全英語授課，農(nóng)村小學(xué)生的英語水平很難得到提高。

針對農(nóng)村小學(xué)生的個性特點，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以轉(zhuǎn)變以往“教師講、學(xué)生聽”的枯燥、單一的教學(xué)模式，以“學(xué)生講、教師聽”、“學(xué)生講、學(xué)生聽”、師生對話、生生對話、情景表演、師生問答、生生問答、游戲互動、小組討論、課堂辯論等多種方式來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓每一位學(xué)生都以極大的熱情參與到英語課堂中來。教師在上課時可用簡單的英文授課，給學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。其次要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┒喙膭顚W(xué)生大膽發(fā)言，不怕說錯，耐心引導(dǎo)他們多模仿，同時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。

四、教學(xué)程序

教學(xué)程序不僅僅是簡單的教學(xué)過程。教師在上一堂課之前要完成大量的準備工作，也就是要充分地備好課，有明確的教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教具準備、教學(xué)內(nèi)容和活動的設(shè)計等。有些農(nóng)村小學(xué)英語教師上課沒有教案，或是一本教案教授多年都沒有更新，英語課堂基本上還是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的注入式、灌輸式教學(xué)，這樣提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也會覺得枯燥乏味，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都得不到保證。

1.新課導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。教師在一堂課的開始就應(yīng)該集中學(xué)生的注意力，所以，好的導(dǎo)入至關(guān)重要。如歌曲導(dǎo)入：在上課之前播放一首簡單的英文歌曲，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊做些簡單的動作進行熱身，可以很好地活躍課堂氣氛。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)之前學(xué)過的單詞和句子，鞏固所學(xué)知識。提問導(dǎo)入：針對課文內(nèi)容設(shè)置幾個相關(guān)問題進行提問，如小學(xué)英語四年級下學(xué)期課文Unit 5 “How Much Is It?”老師可提問：“What is the weather like today?What do you want to wear?Show us your clothes.”然后請幾名學(xué)生到講臺上介紹自己衣服的顏色和款式，從而引出：“How much is it?Oh，it’s cheap./It’s expensive./It’s pretty./It’s colorful.”此外，還有情景導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、實物導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方法，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，進行不同的嘗試。導(dǎo)入的時間應(yīng)控制在5分鐘左右，如果時間過長，會影響到后面課文主體部分的教學(xué)進度。

2.操練鞏固

根據(jù)小學(xué)生好玩、爭強好勝的性格特點，教師可通過形式各異的競賽、游戲復(fù)習(xí)本課所學(xué)的有關(guān)詞匯和句型，然后通過圖片、實物等，讓學(xué)生練習(xí)相應(yīng)的對話。這些游戲讓學(xué)生帶著一種積極高漲的情緒和狀態(tài)投入到英語的學(xué)習(xí)和思考中，可有效地激發(fā)學(xué)生的參與意識、競爭意識和合作精神，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。如小學(xué)英語四年級下學(xué)期課文Unit 5 “How Much Is It?”，老師可采用情境表演的方法鞏固新知：請一位學(xué)生扮演商店售貨員，一位扮演顧客購物，然后仿照課文內(nèi)容進行對話操練。如小學(xué)英語三年級下學(xué)期課文Unit 6 “At the Zoo”，老師可把動物圖片和相應(yīng)的單詞混在一起，讓學(xué)生進行配對、認讀，并用英語簡單地描述這個動物的特征：The elephant is very big.The mouse is very small.還可以讓學(xué)生模仿某個動物的特征，讓其他同學(xué)來猜猜是什么動物?？焖俜磻?yīng)法：老師可以展示一些實物教具或圖片，讓學(xué)生迅速說出該英語單詞，看看哪位同學(xué)的反應(yīng)最快最準，然后請這位同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)讀這個單詞三遍。大小聲游戲：老師大聲念某個單詞，學(xué)生就要小聲念；反之老師念小聲，學(xué)生就要念大聲，可以對念錯的同學(xué)適當(dāng)?shù)剡M行一點小小的懲罰。朗讀法：老師范讀、學(xué)生個別讀、學(xué)生齊讀，老師還可以讓學(xué)生分角色、分男女生、分小組朗讀單詞、句型等。其他的游戲方法還有很多，如老師可以將全班同學(xué)分為幾個小組，在上課前為每個小組畫一棵水果樹，每個小組的同學(xué)答對一個問題就在相應(yīng)的樹上加一個水果，等這節(jié)課結(jié)束時看哪個小組得到的水果最多，然后給予小組獎勵，對于回答對問題的個別同學(xué)，老師也可贈送小禮品。這樣既可以操練單詞，加深學(xué)生的印象，又可以讓學(xué)生以極大的熱情參與課堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，又體驗到樂趣，同時也活躍課堂氣氛。

農(nóng)村小學(xué)英語教育是農(nóng)村小學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)高度重視。當(dāng)然，教學(xué)模式與方法并不是一成不變的，還應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷完善。教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷革新教學(xué)方法，因材施教，真正把提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率落到實處。

參考文獻：

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［2］安鳳歧，梁承鋒.小學(xué)英語新課程教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社，2010.

教育營銷方式范文第3篇

近年來，在新課標的指引下，教師們都在改革舊的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力、創(chuàng)造能力、拓展能力等作為教學(xué)的主要目標。那么如何創(chuàng)新小學(xué)英語課堂教學(xué)方式，值得我們深思。

首先，我們需要分析的是傳統(tǒng)教學(xué)存在著的很多誤區(qū)，如教學(xué)觀念的誤區(qū)，教學(xué)方法的誤區(qū)，以及學(xué)習(xí)評價的誤區(qū)。其次，需要明確的是小學(xué)英語的課堂教學(xué)和其他學(xué)科課堂教學(xué)的教學(xué)方式相比是有其特殊性的。小學(xué)英語注重的是聽說讀寫能力，語言教學(xué)不僅要注重課堂的情境，課后的練習(xí)督促也要注重。小學(xué)英語課堂的教學(xué)創(chuàng)新方式是多種多樣的，其研究方向也是科學(xué)化多元化的。筆者接下來就一點而談，那就是將小學(xué)英語課堂教學(xué)與教育心理學(xué)相結(jié)合。

一、遵循學(xué)生心理發(fā)展特點，消除學(xué)生的恐懼心理

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。這就是對學(xué)生最好的評價?！边@句話也在提示我們，在小學(xué)英語課堂教學(xué)時，要適時地鼓勵學(xué)生，消除其害怕出錯，害羞，膽怯的心理，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。比如，在當(dāng)學(xué)生由于害怕出錯而不敢大膽舉手發(fā)言時，我們教師便可以說：don’t be nervous！或者 Take it easy ！或者 It doesn’t matter wether your answer is right or wrong ！之類鼓勵的語言，并伴隨眼神的交流。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，老師一句肯定的話是有很多正能量的。又或者，當(dāng)一個學(xué)生做得很好的時候，比如發(fā)音很標準，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚，除了給學(xué)生自己有很多的鼓勵，對周圍其他同學(xué)也起到一個好的榜樣作用。另外，每個班不可避免地會有一些想表現(xiàn)但怕出錯的膽小的學(xué)生。對于這樣的學(xué)生，教師就要遵循其心理規(guī)律，多夸贊，多鼓勵。

二、重視教學(xué)心理中方法論的探討

西方教育心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)校服務(wù)，20世紀60年代，由教育家布魯納發(fā)起課程改革運動。他認為要將教學(xué)心理與教學(xué)課堂形式相結(jié)合。教師只是一個“使學(xué)習(xí)變得更方便的人”。如巴普洛夫的聯(lián)想-反射理論以及列昂杰夫與加里培林的學(xué)習(xí)活動理論。他們常常把教育與教學(xué)作為兒童年齡發(fā)展的一個因素。

無論理論多么完善，那也是前人總結(jié)的經(jīng)驗，唯有實踐才能出真知。在《教育心理學(xué)》一書中，埃里克森把人的心理發(fā)展為八個階段，其中6~12歲的兒童處于勤奮感對自卑感階段，本階段兒童開始進入小學(xué)階段的學(xué)校學(xué)習(xí)，開始體會到持之以恒的能力與成功之間的關(guān)系，開始形成一種成功感。本階段的兒童面臨來自家庭、學(xué)校以及同伴的各種要求和挑戰(zhàn)，他們力求保持一種平衡，以至于形成一種壓力，同伴的相互作用變得越來越大，兒童在不同社交范圍活動的經(jīng)驗，以及完成任務(wù)和從事集體活動的成功經(jīng)驗增強了兒童的勝任感，其中困難和挫折則導(dǎo)致了自卑感。因此，對于這一階段的學(xué)生在各種活動中表現(xiàn)出的勤奮給予鼓勵是必要的。教師對學(xué)生行為的評價對兒童自我概念有重要影響。例如，在人教版小學(xué)英語二年級教材Unit1 lesson2 中的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)功能句型：who is he ？or who is she？學(xué)習(xí)目標主要是簡單介紹自己的家人。在學(xué)習(xí)過程中，教師除了要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，更要在學(xué)習(xí)過程中給予兒童積極的評價，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會，促進學(xué)生自立探究習(xí)慣的養(yǎng)成，如利用學(xué)生自帶的家庭成員照片開展游戲，進行問答練習(xí)：who is he？my dad ！who is she？ My sister。通過這種練習(xí)游戲既鞏固了知識，又促進了交流。在教學(xué)過程中，可能會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的狀況，學(xué)生知道這是叔叔，但卻一下子想不起來叔叔的英語表達，這時教師就應(yīng)該積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生回憶。

三、遵循兒童興趣發(fā)展原則

通過教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，從而給學(xué)生提供創(chuàng)新發(fā)展的機會，達到師生共同發(fā)展的目的。教師除了要將教材吃透，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。更要知道興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是入門的向?qū)В谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)選擇趣味性較強的教學(xué)方式和教學(xué)方法，寓教于樂。課堂教學(xué)的多樣性有利于活躍學(xué)生的思維。另外，有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)也有利于發(fā)散思維?？傊磺卸紤?yīng)以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣為主體。

教育營銷方式范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；過渡；方式銜接；主動

教師要掌握小學(xué)生進入初中以后英語學(xué)習(xí)的差異，讓學(xué)生從知識、心理各方面自然過渡。

一、交流教法，熟悉現(xiàn)狀

中學(xué)七年級英語教師在教學(xué)之前，首先要學(xué)習(xí)英語課程標準，了解教學(xué)特點及要求，通讀小學(xué)英語教材，掌握小學(xué)教材的知識容量、課型結(jié)構(gòu)，熟悉小學(xué)英語教法，最好去小學(xué)課堂觀摩，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并和小學(xué)英語教師交流教法，以便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語與七年級英語的相同相異處，特別是詞匯、句型、語法等日常教學(xué)差異，要做到心中有數(shù)，以便制訂切合實際的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生順利過渡，從客觀上做到中小學(xué)英語教學(xué)自然銜接。

二、維持興趣，引導(dǎo)過渡

小學(xué)到初中的過渡，不但是英語知識的過渡，也是學(xué)習(xí)興趣的過渡。初中生對英語有一個重新接受的過程。在教學(xué)中，初中英語教師都遇到過這樣的情況，小學(xué)剛升入初中的大部分學(xué)生，不適應(yīng)初中英語的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法，學(xué)習(xí)英語的興趣急劇下降，這就要求初中英語教師在接觸學(xué)生的第一時間，既要照顧學(xué)生小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)興趣，又要引導(dǎo)學(xué)生向初中過渡。教師要盡可能采用輕松、快樂、高效的學(xué)習(xí)方法，用學(xué)習(xí)方法來減輕學(xué)習(xí)的枯燥和難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，同時可采用多鼓勵、多啟發(fā)的方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動口動手的機會，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等。聽、說、讀、寫是初中英語的基本要求，這也是和小學(xué)最大的區(qū)別，小學(xué)只要求會讀、會認就好，初中的要求增加，要求聽、說、讀、寫樣樣都會，所以要多渠道地輸入學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能使學(xué)生較快地學(xué)習(xí)，較快地接受英語?？傊處熞訌娨龑?dǎo)，努力克服小學(xué)階段的直觀學(xué)習(xí)方式，循序漸進，絕不能讓學(xué)生在入學(xué)階段失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、轉(zhuǎn)化技能，方式銜接

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)技能的特點是機械模仿，靠直覺學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要憑一時的興趣，缺乏主動性和毅力，視、聽、讀的直觀活動多于思考的說、寫活動。讀的技能也只側(cè)重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側(cè)重書寫規(guī)范的字母、音標和單詞，在此基礎(chǔ)上不再進行獨立思考，做一些造句等舉一反三的活學(xué)活用練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于聽和直觀感知，學(xué)習(xí)一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。所以，學(xué)生進入初一后，教師在課堂上要創(chuàng)造條件，把學(xué)生積累的知識通過情景，進行一定的思考，來主動表達自己的思想，從簡單英語學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語運用轉(zhuǎn)化；克服只用YES、NO的簡單言語交流方式，要在此基礎(chǔ)上進一步發(fā)揮，從機械地模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉(zhuǎn)化；從學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。這樣，既是銜接，也是更高一層的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生向具有初中學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)化。

四、轉(zhuǎn)化情感，和諧銜接

教育營銷方式范文第5篇

一、開放的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，教學(xué)所延續(xù)的是“照本宣教”的方式進行，即教學(xué)中教師以教材教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，課堂中對學(xué)生進行示范，然后再讓學(xué)生練習(xí)，最后鞏固。在這種模式下，學(xué)生只能按照教師預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容進行鍛煉，鍛煉的自主性不強，參與度不高，效果不佳。

眾所周知，體育課程是和生活有著緊密聯(lián)系的課程，教材是體育課堂教學(xué)的基本依據(jù)，而在體育課堂教學(xué)實踐中，教師不能唯教材是尊，而要以教材為出發(fā)點，將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造出開放性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中主動參與探究，從而在鍛煉中獲得身心的發(fā)展。以“蹲踞式跳遠”教學(xué)為例，教師首先在沙坑中設(shè)置1米的“壕溝”，然后引導(dǎo)學(xué)生“跳壕溝”，接著逐漸增加“壕溝”的寬度，讓學(xué)生在跳中思考如何才能跳得更遠，學(xué)生邊實踐邊探究，教師在學(xué)生實踐中指出蹲踞式跳遠的動作要領(lǐng)。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動的接受，而是在自主探究中構(gòu)建，教師也沒有受到教材的束縛，而是以教材為出發(fā)點，用活了教材。通過這樣的開放性教學(xué)內(nèi)容而引導(dǎo)學(xué)生在在練習(xí)中去嘗試各種動作，努力跳過不同寬度的“壕溝”，從而達到預(yù)期目標。

要構(gòu)建開放的教學(xué)內(nèi)容，在課堂組織前，教師要對教材進行全面解析，分析學(xué)生的結(jié)構(gòu)層次，然后根據(jù)教學(xué)需要而進行創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計。如在“跨越式跳高”教學(xué)中教師也可通過不斷增加高度來引導(dǎo)學(xué)生掌握助跑、起跳、過竿和落地四個部分的要領(lǐng)。

二、開放的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主參與

一堂課的時間是既定的，活動場地也是有限的，要在有限的時間和場地中讓學(xué)生達到相應(yīng)的強度和負荷，教師就必須剔除過多的條款，減少束縛，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動地參與到運動過程中。

首先，注重通過開放的時間來提高學(xué)生的自主性。在一堂體育課中，從開始部分到結(jié)束部分，各個部分所占用的時間不同，教師要做的是讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自主安排練習(xí)時間。如在“單腳連續(xù)跳”的基本部分，為讓學(xué)生學(xué)習(xí)單腳、連續(xù)單腳跳、單換的動作，體驗單腳用力蹬地、腳后跟落地屈膝的方法；能較連貫的做出單換跳和連續(xù)單腳跳的動作，發(fā)展跳躍能力和下肢力量。教師引導(dǎo)學(xué)生模仿小動物的跳躍，體驗雙腳同起同落地和單腳起單腳落地的不同感受。學(xué)生經(jīng)過5分鐘練習(xí)后，教師引導(dǎo)小組學(xué)生進行感受抒發(fā)，教師再示范，接著再引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，練習(xí)后總結(jié)。

其次，在場地的安排上要做到開放性。開放的場地設(shè)置一方面是指教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而引導(dǎo)學(xué)生自由選擇場地進行練習(xí)，如在“小籃球原地運球”的“原地左右手運球”、“原地高低運球變換”、“散點自由運球練習(xí)”練習(xí)中，在體驗階段，小組可自由選擇場地進行練習(xí)；另一方面是指在場地不足的情況下，教師可靈活應(yīng)用僅有的場地或器材進行教學(xué)。如活用跑道道沿板，讓學(xué)生用單腳或雙腳站于道沿上，比一比誰站立的時間長，來鍛煉學(xué)生的平衡能力；可讓學(xué)生沿著道沿走，比一比誰走的距離長，或者比一比誰走完成一圈所花的時間最短。

三、開放的活動方式，引導(dǎo)學(xué)生快樂參與鍛煉

傳統(tǒng)體育的“準備――示范――練習(xí)――鞏固”模式讓學(xué)生在鍛煉過程中感覺枯燥而乏味，參與興趣濃。開放的活動方式就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單調(diào)教學(xué)模式，而發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在開始部分快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)、在準備部分舒展開身體、在基本部分主動參與、在結(jié)束部分能自我放松并總結(jié)。

在開始部分，教師要注重擺脫整隊，師生問好、報告人數(shù)，宣布內(nèi)容，隊列練習(xí)等模式，而以游戲、故事、活動等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如借助音樂伴奏跳韻律操、街舞等，如利用競賽方式小組對抗幾分鐘等；而在準備部分教師則要擯棄傳統(tǒng)單調(diào)的做準備活動方式，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞操場小跑、做幾節(jié)廣播操、拍手操或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要而采用跳繩、傳球等方式來進行；基本部分則要充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在探究中進行鍛煉。如在加速跑的教學(xué)中為讓學(xué)生更好地領(lǐng)會擺臂動作對加速的作用，教師以小組中速度相當(dāng)?shù)膬蓚€同學(xué)為示范，其中一個不擺臂跑，另一個擺臂跑，實踐后學(xué)生談感受，然后再練習(xí)。通過這樣的實際活動而讓學(xué)生體會擺臂動作，擺脫講授式模式而引導(dǎo)學(xué)生在體驗中感悟；結(jié)束部分在方式上應(yīng)多樣化，如愉悅放松、意境放松、徒手放松、益智放松、陶美放松……