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高校思想政治教育的內涵范文第1篇

一、思想政治理論課實踐教學內涵的界定

實踐教學的內涵決定著實踐教學的目的和路徑，廓清思想政治理論課實踐教學的內涵是有效開展實踐教學的認識前提。長期以來，我們總是把思想政治理論課實踐教學等同于一般專業(yè)課程的實踐教學，認為實踐教學是一個教學環(huán)節(jié)意義上的范疇，認為大學生走出課堂、走進社會的活動才是實踐活動。很顯然，這種認識在理論上外延過窄，一定程度上影響和束縛了實踐教學的發(fā)展。事實上，思想政治理論課的實踐教學指的是一種實施教學的理念和原則，是把教學內容中內含“社會實踐大課堂”的理論問題通過各種實踐活動形式來進行理論分析和論證，引導學生將深刻的理論思維與鮮活的感性體驗相結合，將理論內容逐步轉化為自己的內心需要和行為動機，并將其內化為自己穩(wěn)定的心理品質的一種教學過程和教學活動。把握和判定是否屬于思想政治理論課實踐教學的范疇，主要不是教學場所是否在社會，而是教學內容是否在社會，即是否富含“社會實踐性內涵”。因此，思想政治理論課實踐教學應該是解析“教學內容中的社會實踐問題”的教學，它可以采用多樣化的形式和方法，既可以體現(xiàn)在課堂教學之中，也可以體現(xiàn)在課堂教學之外，是一種堅定大學生理想信念的理論知識應用和優(yōu)化大學生創(chuàng)新能力的教學模式。

對思想政治理論課實踐教學內涵的界定，主要源于以下三個方面的思考：

1.思想政治理論課實踐教學是實踐觀的本質體現(xiàn)

實踐觀點是首要的基本的觀點。認為“全部社會生活在本質上是實踐的”[2]。就廣義的實踐觀來說，主觀見之于客觀的一切活動都可以看作是實踐活動。的理論來源是實踐，的理論指向也是實踐，其根本的價值目標就是通過科學地認識世界和改造世界的實踐活動，實現(xiàn)人類的解放和人的全面發(fā)展。思想政治理論課教學的核心內容就是理論，其實踐教學就是主觀見之于客觀的教學活動的總和，就是在解析“教學內容中的社會實踐問題”中，揭示課程體系所反映和提煉的理論與實踐的關系，激發(fā)和調動大學生的參與意識，使他們通過實踐感受和切身體驗，對社會現(xiàn)實產(chǎn)生理性認識，進一步印證和理解理論，進而引導大學生正確認識國情和社會主義建設的客觀規(guī)律，增強全面建成小康社會、加快推進中國特色社會主義現(xiàn)代化進程的自覺性。

2.政治理論課實踐教學是認識論的必然要求

思想政治理論課有其特殊的課程性質，它既是理論課又是思想政治課，是理論性和政治性、科學性和思想性的統(tǒng)一。由此可見，思想政治理論課程教學除了要求教學內容的科學性和理論的深刻性外，還承擔著大學生思想政治教育的重大任務，也就是要解決好大學生“理想信念”、“精神思想”的問題，實現(xiàn)理論“內化于心、外化于行”的問題。因此，大學生接受思想政治理論課教學的過程其實是一種認知過程，是從感性認識到理性認識，再由理性認識到能動地改造客觀世界的辯證過程，這個過程也是在實踐中發(fā)展認識、深化認識的過程，是實現(xiàn)思想政治理論課教學“外部輸入—內部生成—外部踐行”一體化內涵的過程。實踐教學是實現(xiàn)這一過程的基礎環(huán)節(jié)。從根本上說，思想政治理論教育雖然是一種理論教育，但它的價值卻體現(xiàn)為一種實踐教育。

3.思想政治理論課實踐教學是人才培養(yǎng)目標決定的

在當今時代，人才資源是最重要的資源，而人才素質的構成中，創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力是最為核心的要素，高校教育的目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才。思想政治理論課的實踐教學對此發(fā)揮著積極的作用。思想政治理論課實踐教學是以理論知識為依托，在內容豐富、形式多樣的實踐活動中，充分發(fā)揮大學生的主體作用，把理論與實際、課堂與社會、學習與研究緊密結合起來的一種寓教于行的教學活動，實踐教學傳遞給大學生的不僅是知識性的因素，更多的是培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而形成和發(fā)展創(chuàng)新的意識和能力；學會利用立場、觀點、方法分析和解決實際問題，從而提高分析鑒別和創(chuàng)造的能力。

總之，思想政治理論課實踐教學是一種教學活動，實踐是這一教學活動的根本特性，大學生是實踐的主體，社會是實踐的對象，思想政治教育性是實踐的目的所在。

二、思想政治理論課實踐教學體系的構建

對思想政治理論課實踐教學內涵的理解與把握，決定了實踐內容與實踐形式的選擇性。思想理論課實踐教學作為解析“教學內容中的社會實踐問題”的教學，開展什么內容的社會實踐、以什么形式開展社會實踐，判斷的標準就是它是否以廣闊的實踐生活為背景，是否達到了思想政治教育的目的性。因此，一切大學生可以廣泛參與的、有助于提高教學實效性的教學形式都應當納入到思想政治理論課實踐教學中去。依據(jù)實踐教學開展的空間地點、采取的形式和手段等不同，我們可以將思想政治理論課實踐教學形式區(qū)分為“課堂實踐、校內課外實踐和校外社會實踐”三個層次。

1.課堂實踐

從本質上說，課堂實踐是思想政治理論課最適合的實踐教學形式。它以課堂教學的時間、空間為基礎，時空選擇上具有靈活性；實踐教學內容又能與課程內容緊密結合，把內含“社會實踐大課堂”的教學內容通過各種大學生主動參與的方式，進行理論分析和論證；教員又可以及時跟蹤指導，引導大學生將深刻的理論思維與鮮活的感性體驗相結合，實現(xiàn)理論內容向精神信仰與追求的轉化。

2.校內課外實踐

這是實踐教學的第二個層次。校內課外實踐應該是與課程教學內容相聯(lián)系，圍繞思想政治教育主題開展的，否則就不能納入思想政治理論課實踐教學形式的范圍。[3]它主要是借助于校園環(huán)境這一優(yōu)化載體，充分利用大學生日常生活本身存在的形式，比如校園文化、組織管理、人格影響等，通過特定的人文活動的熏陶、滲透和升華，提高思想政治理論教育的覆蓋面和影響力，引導大學生形成科學的價值標準和行為規(guī)范、養(yǎng)成良好的思想品德和作風、培育創(chuàng)新精神與實踐能力。校內課外實踐相對于課堂實踐，它的實踐范圍更廣一些，可選擇利用的實踐資源也更豐富一些，大學生實踐的手段也可以有更大的選擇。這也是適應社會變化、滿足大學生多方面發(fā)展需要的現(xiàn)實要求。

3.校外社會實踐

這是最基本的實踐教學形式，也是最為大家所認同的實踐教學形式。參加實踐學習的大學生離開課堂，走出校門，直接面對社會，充分調動自身的綜合能力和素質，開展各種實踐性、自主性、創(chuàng)造性的活動，用以體驗或感悟社會生活，印證思想政治理論課知識的科學性、正確性。按大學生自身的參與度，校外社會實踐可以分為類似參觀訪問的認知感受型實踐教學、協(xié)助其他部門組織的主題活動等參與體驗型實踐教學、社會服務和公益勞動等性質的實際運用型實踐教學，各類實踐教學形式都無一例外地具有直接性、生動性、參與性，因而能產(chǎn)生較好的教學效果。

總之，從類型結構來看，思想政治理論課實踐教學體系由“課堂實踐、校內課外實踐和校外社會實踐”三個各具特定結構和功能的子系統(tǒng)構成。其中，課堂實踐方便大學生參與，校內課外實踐使大學生浸潤成長，校外社會實踐貼近社會生活，三者相互補充、相互促進，形成系統(tǒng)運行的合力，共同構成思想政治理論課實踐教學的大系統(tǒng)，實現(xiàn)全方位立體化的教育教學效果。

三、思想政治理論課實踐教學活動的實現(xiàn)

高校思想政治理論課實踐教學是具有明確教育目的和目標的教學活動，為了保證教學目標的圓滿實現(xiàn)，必須從多環(huán)節(jié)入手來組織和開展實踐教學。具體而言，可以從以下幾個方面采取措施：

1.科學設置實踐教學的內容

思想政治理論課實踐教學是一種教學活動，它有著自身的教學目的和目標要求，作為教學活動，實踐教學內容的科學設置是核心。實踐教學內容的考慮和設計，要求貼近社會現(xiàn)實，貼近大學生的實際，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。具體來說，可以包括以下兩大類：一是緊緊圍繞課程理論教學內容來確定的實踐教學內容，通過實踐環(huán)節(jié)來充分剖析理論內容、加深內容理解，提高運用理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，真正做到理論和實際的結合，這是實踐教學內容的主體。二是對課程內容加以拓展和深化的實踐教學內容。與時俱進是的理論品質，隨著社會的發(fā)展和變化，思想政治理論課的教學環(huán)境、教學對象、教學目標等都隨之不斷發(fā)展變化，實踐教學就必須在保持原有的基本內容基礎上，拓展新的空間，增添新的內容，用以拓展大學生的知識面、培養(yǎng)大學生的綜合素質。這兩類實踐教學內容是相互聯(lián)系的，其目的就是使大學生在不斷變化發(fā)展的社會實踐中，更好地理解和掌握理論體系和精神實質。

2.創(chuàng)造豐富多彩的課堂實踐教學方法

長期以來，課堂實踐教學一直被思想政治理論課教師忽視，原因是這種教學方式不能提供給大學生一種直觀的、身臨其境的感覺，有課堂理論教學之嫌。其實，根據(jù)對操作難易程度、大學生參與度大小、實效性強弱等多重因素的綜合權衡，課堂實踐教學形式是最為便捷和適宜的，只要我們能模擬或創(chuàng)造一種直觀的、再現(xiàn)真實場景等生動活潑的教學情境，同樣能極大地提升課堂教學活動的實效性。這種課堂實踐教學方法，包括傳統(tǒng)的課堂理論教學最基本、最常用的也是必須堅持完善的一些形式，也包括一些探索與創(chuàng)新的形式，比如問題解析式、調查研究型等教學方式。

3.重視校園文化建設

校園文化是一所學校精神、傳統(tǒng)和作風的綜合體現(xiàn)，是一種育人的環(huán)境和氛圍，也是拓展大學生素質的實踐平臺。因此，我們要加強重視校園文化建設。一是要積極打造校園文化，發(fā)揮校園文化隱性的育人功能。校園文化是一種獨特的文化現(xiàn)象，是在學校這一特定的文化環(huán)境中，由廣大師生在教學過程中所創(chuàng)造的精神財富以及承載著這些精神財富的物化的文化財富。[4]我們要充分挖掘大學精神、大學的歷史文化傳承，要善于結合傳統(tǒng)節(jié)假日、重大事件和開學典禮、畢業(yè)典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動，塑造良好的校園文化，使大學生總是身處豐富文化內涵的氛圍中，修身養(yǎng)性、陶冶情操。二是要積極開展讀書活動、社團活動等寓教于樂的教學形式，發(fā)揮大學生的積極主動性，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。校園實踐活動是課堂教育教學的延伸，在校園文化建設實踐中使大學生加深對教學內容的理解，開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發(fā)學習興趣。

4.建立相對穩(wěn)定的社會實踐基地

實踐基地的建設是實踐教學的硬件條件，思想政治理論課只有以實踐教學基地作為依托，才能從機制上保證實踐教學的持久性和規(guī)范性。因此，各高校應從本地本校的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學校所在地大社區(qū)的作用，爭取黨政各級領導的重視和社會有關方面的支持，建立多種形式的校內實踐教學基地和校外綜合實踐教學基地，遵循“慎重選擇、重在建設”的原則，積極開展互利共贏的活動，從而保證基地的穩(wěn)定性和實踐教學的持久性。

5.合理構建實踐教學的綜合評價體系

為了不斷提高實踐教學的質量和水平，提高實踐教學的實效，就必須注意總結考核，以完善這種教學方式。思想政治理論課實踐教學的考核評定有其特殊性，大學生思想政治素質和綜合能力的提升不能用簡單的數(shù)量指標予以認定，在構建實踐教學考核評價體系時，必須注意整體性和方向性。一方面可以通過社會實踐參加時數(shù)、出勤狀況等硬性指標來量化，另一方面又要把握思想政治理論課程性質，通過對大學生參與社會實踐的積極性、觀察社會的視角、對社會熱點問題的傾向等方面，進行長時間的綜合考察，以鑒定大學生世界觀、人生觀、價值觀形成和認識能力的提高。

參考文獻

[1] 教育部思想政治工作司.加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編（1978—2008）[M].北京：中國人民大學出版社，2008：419.

[2] 馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995：56.

高校思想政治教育的內涵范文第2篇

關鍵詞：高校；學生思想政治教育；問題；建議

青年學生是祖國的未來和希望。高校肩負著為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)人才和接班人的重任。要培養(yǎng)合格的人才，不僅要注重對大學生的科學文化教育，還要加強對大學生的思想政治教育。讓政治堅定、理想遠大、知識淵博的青年人才肩負起建設祖國的重任。

一、我國高校學生思想政治教育存在的問題

1、對學生的思想政治教育落后。當前，高校設置了一些思想政治教育課程?？此票容^重視思想政治教育，但是流于形式，課程的內容落后、單一，對學生的吸引力不夠，效果不好。同時，思想政治教育目標過于理想化，在一定程度上脫離了社會現(xiàn)實。社會上需要的是具有較高專業(yè)知識和實踐能力的人才，對于人才的思想素質沒有什么具體要求，這也影響了高校對大學生的思想政治教育的重視。

2、嚴峻社會形勢的影響。我國處于一個高速發(fā)展的時期，社會競爭激烈，各種社會問題也不斷出現(xiàn)，一些類似于“拼爹”等不公平的社會現(xiàn)象深深的影響著青年的內心，學到的和看到的不一樣，動搖了大學生的社會主義價值觀，思想政治教育被無情的社會現(xiàn)實打破。

3、思想政治教育的方式存在問題。當前，高校對大學生的思想教育是“填鴨式”，對大學生單方面的灌輸思想政治教育，忽視了學生的主動性，讓學生處于被動地位。這種方式使學生產(chǎn)生了抵觸情緒，不利于思想教育的開展。同時，在實踐中，對學生的一些行為是事后補救，忽視了事前的預防。

4、思想政治工作者隊伍存在問題。自1999年開始，高校招生規(guī)模不斷擴大，這有利于更多的青年接受良好的高等教育，但是也造成了師資力量的短缺。雖然，各高校也招收了不少的教師，但是，卻遠遠不能滿足現(xiàn)實的需求。如今，不少高校的思想政治課上，往往是一位教師給幾百個學生上課，在大課堂上，教師在課堂上講課，學生卻各忙各的，這不利于教學的開展。另外，如今的輔導員，一個人要負責幾百個學生，根本無法了解每個學生的思想情況，開展有效的思想教育活動。同時，思想教育工作沒有一個可以衡量的標準，被一些人看做是一項可有可無的工作，這也挫傷了思想政治教育工作者的積極性。

二、加強我國我國高校學生思想政治教育的建議

1、 加強高校思想政治教育工作的創(chuàng)新。堅持以人文本的科學發(fā)展觀理念，圍繞為學生服務，培養(yǎng)中國特色社會主義接班人的目標，加強高校學生思想政治教育的創(chuàng)新。加強對學生的中國特色社會主義理論體系教育，開展多種形式的思想教育課程，破除假、大、空的思想政治教育形式和內容。同時，加強對學生的實踐教育，理論聯(lián)系實際，提高學生的認識，讓學生真正的受益。利用微博等學生樂于接受的形式，積極的引導學生參入到思想政治教育工作中，扭轉學生的被動地位，讓學生積極主動地接受思想政治教育，在一種和諧愉悅的氛圍內提高學生的思想政治素質。

2、 加強學生的心理健康教育。高校學生思想政治教育是系統(tǒng)教育，加強學生的心理健康教育是高校學生思想政治教育的有機組成部分，對學生思想素質的提高有著重要的作用。高校應當設置心理健康教育的相關課程，讓學生學習心理健康的知識，注意自身良好性格的培養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，理性的看待事物，心平氣和地面對挫折和困難。同時，建立心理健康輔導員制度，開展一對一的心理健康輔導，解決學生的心理困惑，提高學生的思想政治水平。

3、 加強思想政治工作者隊伍建設。一支優(yōu)秀的思想政治工作者隊伍，關系到高校思想政治教育工作的成敗。首先，要適當?shù)臄U大思想政治工作者隊伍的規(guī)模，保證每個學生都能得到有效的思想政治教育。其次，要吸收政治素養(yǎng)高，文化水平高，理論基礎扎實的同志進入到思想政治工作者隊伍中，同時，定期進行教育，提高隊伍的責任感、使命感。最后，要求每一位思想政治工作者都能深入到學生當中，與學生打成一片，想學生之所想，及學生之所及，樹立在學生中的良好形象，以自己的行動來感召每位學生，提高學生的思想素質。

4、 加強學校的文化內涵建設。加強學校的文化內涵建設是學生思想政治教育工作的有利舉措。一方面，明確學校的校風校訓，將學校的校風校訓滲入到學生工作的每一個環(huán)節(jié)，讓學生在學習和生活中體會學校的文化內涵，升華自身的思想政治水平，牢固的樹立正確的理念。另一方面，要開展豐富多彩的校園文化活動。讓學生在多種形式的校園文化活動中，發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性，即發(fā)揮個性，又培養(yǎng)團隊精神，使學生的精神受到升華，全面提高學生的德、智、體等各方面的素質，引導學生向積極健康的方向發(fā)展。

百年大計，教育為本。只有不斷地加強高校學生思想政治教育，才能培養(yǎng)具有社會主義核心價值理念的青年，為全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族的夢想提供人才支持。

[參考文獻]

[1]黃凌靈.新時期高校學生思想政治工作現(xiàn)狀及對策探究[J].中國城市經(jīng)濟.2010，（12）.

[2]侯智青淺析科學發(fā)展觀對高校思想政治教育工作的影響[J].中國科技信息，2009，（22）.

[3]徐群，李娟.增強大學生思想政治教育實效性的載體探索[J].高教研究與評估，2010，（7）.

[4]許永莉，趙慶梅，楊婷婷.構建高職學校學生思想政治教育工作的長效機制[J].學理論，2010，（17）.

[5]張滄麗，韓彥江，吳娟頻.論大學生思想政治教育工作長效機制的構建[J].中國電力教育，2010，（22）.

高校思想政治教育的內涵范文第3篇

關鍵詞：高校校園文化；思想政治；教育功能；現(xiàn)狀；優(yōu)化

中圖分類號： D412.62 文獻標識碼： A 文章編號：

教育的逐步發(fā)展，使得高校的學生在學習的過程中所承擔的社會責任也日益重大。因此，高校學生的思想教育品質的教育也成為廣大師生以及社會各階層人士關注的焦點。教師在對高校學生進行教育的過程中如何使得學生領悟思想政治教育的內涵，使得學生在未來發(fā)展的道路上沿著一個正確的方向向前邁進十分重要。本文針對高校思想政治教育的內涵，以及高校校園文化思想政治教育功能的現(xiàn)狀，展開分析，希望能夠給廣大師生提供一定的參考意見。

一、高校校園文化思想政治教育的內涵

在新的時期，教育模式發(fā)生了重大的變化，尤其在高校，校園文化不再是高中時期緊迫的學習氛圍，學生在學習的過程中個性化得到了充分的發(fā)揮，教師與學生之間更多的時候都是在同一個平臺上進行交流，師生關系也是極為融洽。然而寬松的教育氛圍，使得學生充分發(fā)揮主觀能動性的同時，思想上稍有放松，也可能使得學生誤入歧途，因此在高校的校園文化中，一定要加大對高校學生思想政治教育的力度，使得學生有一個正確的人生觀、價值觀、道德觀，讓學生科學的發(fā)展，為未來的社會發(fā)展道路奠定一個良好的基礎。

高校校園文化的思想政治教育并不只是教育學生，哪些事情該做、哪些事情不該做，而是教育學生有一個道德與人生價值觀的衡量標準，讓學生在自主的學習過程中進行自我約束，樹立一個良好的思想道德觀念，作為人生的指南針，在未來的道路上，不至于迷失了自我。是高校的學生在學習之中，全面有效合理的發(fā)展。

在校園文化政治思想的教育過程中，不僅僅只包含對學生的教育，也包含廣大教育工作者思想的教育，因此，廣大教師在高校的工作之中要嚴于律己，給學生們樹立一個良好的學習榜樣，讓學生在耳濡目染之中增進自身的道德品質。

二、高校校園文化思想政治教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1.對思想政治教育重要性的認可程度不同

在思想政治教育的過程中，廣大師生對思想政治教育的認可程度一直存在著問題。從事思想教育工作的人員，大部分只是把這項工作當成是謀生的工具，沒有做到用心的教學。在其他的課堂上，教師在講解的過程中也只是隨口一提，簡單帶過，所講的內容不夠規(guī)范化、專業(yè)化。其他的高校工作人員對思想政治教育的專業(yè)認可度也不高，認為思想政治教育無關緊要，迫于學校的安排才從事與思想政治教育有關的工作，并沒有用心做好這份工作。教師自身的輕視，使得教師在學生心目中的地位不高之外，學生對思想政治教育也是極為輕視，忽視了對該專業(yè)文化的學習。從而使得高校校園文化的思想政治教育效果極為不佳。

2.在教育的過程中忽略了思想政治教育的內涵

在高校的思想政治教育中，從事政治教育的工作人員，傳授知識的時候過于理論化，不與實際結合，認為自己的工作就是傳授這些理論知識，所教內容也是僅限于有限的時間里有限的教材內容；其他的教師在在授課時，則覺得思想政治教育與自己沒有關系，上課時也堅決不提與本專業(yè)無關的知識；其他學校的行政工作人員，只是忙于學校具體的事情，既是知道該學生心理出現(xiàn)了一定的問題，也不予理會，認為只要在學校不出事就可以，對學生的問題不重視，更不會去幫助學生解決這些問題。有的教師在教育時，根據(jù)個人的愛好進行教學，使得教育內容主次不分，從而使很多對該專業(yè)有天賦的學生的才氣流失。教育工作人員在教育時，不注重思想政治教育的內涵，致使高校的校園文化思想政治教育無法穩(wěn)步進行。

3.眾多資源沒有合理的利用

在教學的資源中，不僅僅包含學校設備等物質資源、資金支持等財力方面的資源。還包含學校的人力方面的資源。教育工作者在教育的過程中抓不住所教內容的重點，也沒有進行合理的教學規(guī)劃，主次不分，使得浪費自身的時間同時也浪費了眾多學生的精力和財力。與學生有著緊密聯(lián)系的輔導員，大多都工作經(jīng)驗不足，遇到問題時無法妥善的處理，對學生的思想教育工作更是極少。很多活動都是注重表面工作，流于形式，浪費了很多的物力與財力，還使得學生沒有達到真正的教育目的。表面應付過多，為了應付領導上級的檢查，耗費各種資源進行表面的教育工作，只注重表面效果，透過現(xiàn)象看本質，沒有任何的教育意義。 過多的表面工作，使得大量資源被浪費，沒有起到積極的高校思想政治教育工作，反而還給教育的發(fā)展帶來了很大的負面影響。

四、針對高校校園文化思想政治教育的發(fā)展現(xiàn)狀所采取的措施

1.用發(fā)展的眼光進行思想政治教育

永恒不變的就是改變。事物都是在不斷發(fā)展變化的。教育也是如此，因此教師在教育的過程中，要用發(fā)展的眼光看問題，在傳統(tǒng)的文化基礎知識的教育上促進高校思想政治教育的發(fā)展，教師要培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，同時也要在原有的文化基礎之上，理論聯(lián)系實際，改進教育方法，讓學生主動參與其中，從生活中、學習中，提高自身的思想政治文化素養(yǎng)。

2.教師要加大對自身思想政治教育的學習力度

由于教師沒有領悟思想政治教育的內涵，使得學生的思想政治教育工作不能合理有效平穩(wěn)的進行。因此在對學生進行思想政治教育學習的同時，也要加大廣大教育工作者的思想政治教育，讓其意識到思想政治教育的重要，在以后的工作中引起重視，做好為人師表的榜樣作用。在今后的教育中，加大對思想政治工作中的執(zhí)行力度，將工作做到實處，不再流于表面，從內在上給學生們進行有思想教育意義的知識的傳播。

3.利用好各種的資源，實現(xiàn)教育的有效性

學校的眾多教育資源，教師在教育的過程中要做到合理有效的利用。授課時要抓住教學重點，找到問題的重心。以學生為重心，從學生出發(fā)，與學生建立友好的師生關系，切實了解學生在學習與生活中的各種思想問題，不同的學生，不同的問題，采取不同的解決措施。教師可以利用學校的資源，建立一個志愿小組，讓學生主動參與其中，了解社會，將所學知識與生活相結合，學以致用，培養(yǎng)自己的思想道德品質，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，在今后的為人處事上能有一個積極的心態(tài)去面對。

4.教師要教與學相結合，多樣化的教學

思想政治教育本身就是一門理論性非常強的學科。因此，教師在教育時，要多注重理論聯(lián)系實際，與生活相結合，讓學生在了解社會時事的同時，促進自身思想政治教育素養(yǎng)的發(fā)展。教師要培養(yǎng)學生的對政治教育的興趣，可以利用多媒體進行多樣化的教學方式，讓學生上網(wǎng)瀏覽與思想政治教育有關的時事，讓學生受到思想上的啟發(fā)，自然教育的效果也就事半功倍。

總結：

高校的校園文化影響著學生未來的發(fā)展道路，因此學生的思想政治教育工作非常重要。廣大教育工作者要明白自己身上的責任，培養(yǎng)好學生的思想政治教育的同時，也要改進自身不足，加強對思想政治教育重要性的認識，有重點、有目的的進行教學，教與學要相結合，教師要鼓勵學生主動參與其中，多了解社會時事，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，讓學生健康成長，健康發(fā)展。

參考文獻：

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[3] 何飛. 當前國企需要進一步加強新進大學思想政治教育工作探析[J]. 傳承, 2011,(23) .

[4] 孔燕. 國際視野:大學生思想政治教育的時代要求[J]. 思想理論教育導刊, 2007,(05) .

高校思想政治教育的內涵范文第4篇

關鍵詞： 高校學生 思想政治 教育管理

為了應對當前全球經(jīng)濟化的沖擊，高校學生思想政治教育工作面臨諸多新的形勢與環(huán)境，探索和把握高校學生思想政治教育新的規(guī)律，采取相應策略，不斷提高學生思想政治教育工作的效率，已經(jīng)成為當今高校思想政治教育工作者共同面對的問題。

一、高校學生思想政治教育管理的內涵和構成要素

（一）高校學生思想政治教育的基本內涵

根據(jù)一般管理概念并結合對當代大學生思想政治教育管理的實踐，可以將高校學生思想政治教育的內涵定義如下，高校思想政治教育的教育者，在這里包括學生思想政治教育管理的組織機構和教育人員，在充分考慮學生年齡特點的基礎上，遵循學生思想政治發(fā)展水平，采用正確的措施和教學手段，組織學生參加思想政治教育活動，在人力、財力和物力等有效管理資源的支持下，不斷優(yōu)化學生思想政治教育環(huán)境，進而實現(xiàn)學生思想政治教育目標。

（二）高校學生思想政治教育的構成要素

高校學生思想政治教育構成的要素和一般的管理活動一樣，主要由教育者、教育對象、教育方式和教育結果構成。首先是教育者，由教育機構和其工作人員組成，可以從三個層面理解：1.最高層的教育機構，對學生進行思想政治教育進行領導，具有重大的決策和指揮權，一般包括校黨委和校行政。2.中層教育機構，具體指結合自己的工作職責對學生進行思想政治教育的教育機構，如校黨委宣傳部、組織部、學生會、共青團等。3.基層教育機構，從事最直接的學生思想政治教育的教育者。教育者在學生思想教學中非常重要，沒有教育者，學生思想政治教育活動無法開展。其次是教育對象，高校學生思想政治教育教育對象即對學生的思想政治教育。一般包括學生思想政治教育決策、活動的制定、實施、總結和評估等。再次是思想政治教育方式，主要涉及管理過程中的手段和措施，包括行政手段、法律手段、現(xiàn)代管理技術等。最后是學生思想政治教育結果，即學生在一系列的思想政治教育后達到的目標和效果。學生思想政治教育的最終目的是為學校創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，完善學生的人格，提高學生的政治思想認識，積極進取，完成社會使命。四個構成要素缺一不可，相輔相成才能實現(xiàn)真正意義上的思想政治教育。

二、現(xiàn)階段高校學生思想政治教育工作面臨的新環(huán)境

（一）國內外大環(huán)境

全球化經(jīng)濟的發(fā)展，給國家經(jīng)濟發(fā)展帶來了機遇，也給大學生思想政治教育也帶來了挑戰(zhàn)。首先國際競爭日益激烈，面對新的競爭形式要求學生不僅具有豐富的知識儲備，而且要求具備面對國際形勢變幻的綜合能力。另外，一些西方國家的思潮嚴重影響了大學生的社會意識和思想觀念。在不完善的市場經(jīng)濟條件下，少數(shù)大學生容易養(yǎng)成享樂主義、個人主義和實用主義等不良思想傾向，這給當今高校學生思想政治教育帶來了嚴重困難。

（二）互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境

隨著網(wǎng)絡異常迅速的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)幾乎無處不在，網(wǎng)絡提供的大量信息給學生帶來的影響不可小覷。大學生的政治理想、政治觀念、人生觀和價值觀都欠成熟，互聯(lián)網(wǎng)上良莠不齊的西方政治文化價值觀念充斥著學生的社會價值觀；網(wǎng)絡信息中泛濫的信息對學生思想道德意識產(chǎn)生一些負面影響；一些自由化、開放性的不良思潮容易讓大學生迷失前進的方向；互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性容易讓學生產(chǎn)生情感依賴，與現(xiàn)實形成巨大反差，從而對現(xiàn)實充滿失望、誤解，進而產(chǎn)生不正確的世界觀和人生觀。

（三）社會就業(yè)環(huán)境

隨著時代的發(fā)展，就業(yè)政策環(huán)境、個體成長的家庭環(huán)境、社會時尚環(huán)境、社會人才需求環(huán)境等對于當代大學生的擇業(yè)活動會產(chǎn)生深刻影響。尤其是面對市場經(jīng)濟時期，大學生擇業(yè)并不理想，在面對學業(yè)壓力與就業(yè)壓力的雙重壓力之下，更容易產(chǎn)生心理、思想和行為上的困惑，進而產(chǎn)生心理緊張、心理障礙等問題。

基于現(xiàn)代大學生所面臨的新環(huán)境給高校思想政治教育的影響，高校思政教育機構及工作人員必須適應環(huán)境的變化，轉變教育的方式，結合學生生活實際，從多元化、多變的教育方法中，探求新的學生思想政治教育工作的途徑。

三、高校學生思想政治教育新方法的探析

（一）利用網(wǎng)絡信息技術加強思想政治教育工作

網(wǎng)絡作為巨大的教育資源不容忽視，高校學生思想政治教育工作者要充分樹立網(wǎng)絡信息資源意識。從態(tài)度上正視互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)，熟練地掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術，有效地利用網(wǎng)絡組織活動，進行思想政治教育。同時，要求教育工作者能夠結合實際，對網(wǎng)絡信息進行篩選整合，為思想政治教育服務。例如，思想政治教育工作者要求學生參與某黨政機關舉辦的征文活動，并進行積極籌備和指導。在參與中讓學生提高思想政治認識，實現(xiàn)自我教育。高校思想政治教育工作可以將網(wǎng)絡的進步信息進行整理，幫助學生了解不同國家的社會現(xiàn)象、思想觀點和文化思潮等，從而完善學生的專業(yè)知識，開拓學生的視野，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）注重學生人文關懷促進思想政治教育工作

高校學生思想政治教育者，首先要善于了解學生的需求，即教育者要幫助學生不斷發(fā)現(xiàn)自身思想政治品德中存在的問題，及其和社會要求之間的差距，進而啟發(fā)學生接受社會對大學生思想政治的要求，提高自己自身思想政治品德，實現(xiàn)思想的轉化和人格的完善。同時，教育工作者在滿足學生的基本層次的需求之后，對學生提出較高的思想政治需求，將學生提高自身思想政治道德需要從外驅力轉變?yōu)閮闰屃?，從而形成自我教育、自我學習的需求。另外，需要教育者時刻關注學生的思想動態(tài)，對于不正確的、不合理的思想政治動態(tài)給予及時的引導和糾正。

提高人文關懷在高校學生思想政治教育中主導地位，體現(xiàn)在注重學生的個體差異。每個學生的道德水準和心理素質都存在一定的差異性，教育工作者在教育過程中要注重教育的層次性安排，充分考慮學生的個性發(fā)展狀況，以培養(yǎng)豐富多彩的和諧素質作為大學生思想政治教育的重要目標，全面關注每一學生的發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生思想的閃光點，進行及時的鼓勵和評價，為學生自由、自主發(fā)展思想政治信念搭建廣闊的平臺。

（三）加強教育創(chuàng)新完善思想政治教育工作

時代在發(fā)展，教育也要與時俱進，教育的創(chuàng)新是當今形勢下教育發(fā)展的重要任務。高校學生思想政治教育則是教育創(chuàng)新的主要內容。教育工作者要圍繞大學生實際情況，樹立新的思想政治教育觀念，創(chuàng)新教育方法和思維方式，增加新的教育內容，建立新的教育機制，轉變教育角色，提高學生的自主地位，將教育者的主導性與教育對象的主體性有機結合起來，讓教學內容充滿時代氣息。組織豐富多彩、學生喜聞樂見的教育活動，增強思想政治教育的趣味性，開創(chuàng)利于學生身心發(fā)展的校園文化，并從中植入思想政治活動和校園文化精神，讓學生在大的氛圍中感受思想政治的魅力，培養(yǎng)學生高尚的情操、健康的品格和正確的世界觀。

四、結語

總之，大學生思想政治教育工作任重而道遠，不僅需要教育工作者提高自身的管理水平，與時代緊密結合，樹立新時期的管理理念，同時還需要社會和思想政治教育機構齊抓共管，為培養(yǎng)大學生思想政治道德素質、樹立正確的世界觀和人生觀而共同努力。

參考文獻：

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[2]蘇越.邏輯是構建幽默的空框[J].賀州學院學報，2011（01）.

高校思想政治教育的內涵范文第5篇

關鍵詞：隱性思想政治教育；大學生；實效性；

【中圖分類號】G640

隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，思想政治教育工作也越來越重要，越來越多的高校把思想政治教育工作作為核心。思想政治教育工作是一個“引導思想，規(guī)范行為”的過程。因此，隱性思想政治教育已經(jīng)成為當前高校思想政治重點研究的課題。

一、關于高校隱性思想政治教育內涵、特征、功能

（一）高校隱性思想政治教育內涵

隱性思想政治教育它是顯性思想政治教育的核心，高校大學生在接受思想政治教育過程中，教育者已經(jīng)將教育的意向和目的真正隱藏到大學生的生活環(huán)境中。因此，大學生在“思想政治理論課”教育外的校園生活也可以接受到教育的內容，從而實現(xiàn)了思想政治教育的最終目的。

（二）高校隱性思想政治教育特征

在隱性思想政治教育過程中，教育的主要目的和內容并沒有像顯性教育那樣明顯，它需要教育工作者更加耐心地進行相應的教導。隱性教育具有兩種特性：一是隱性思想政治教育具有潛隱性。受教育者在心理上并沒有察覺到的一些無意識的教育。它與顯性思想政治教育有著根本性的區(qū)別，主要是因為高校隱性教育具有隱蔽性。二是隱性思想政治教育具有超時空性。主要是因為隱性思想政治教育它是一種跨時空的教育，它并不像“思想政治理論課”那樣，它打破了傳統(tǒng)規(guī)定時間和地方集中的封閉式的教育，需要充分利用潛存在的環(huán)境，充分利用教室、校園和宿舍的重要的資源。

（三）高校隱性思想政治教育功能

高校要加強隱性教育，首先要起到育人功能，教師只有擁有牢固的專業(yè)知識和技能，才能以真理的力量去征服學生，并且在學生的價值觀上進行相應的引導。因此，在教育過程中，教師需要運用專業(yè)課程進行思想政治方面的教育。在教育過程中，教師更加需要進行引導，結合當前專業(yè)課程的特點而進行相應的設計。高校教師一定要盡可能地符合社會的規(guī)范、價值觀以及生活態(tài)度，滲透到各個教學工作過程中，使其成為隱性思想政治教育最為有效的途徑。

二、新形勢下，高校開展隱性思想政治教育存在的問題

（一）隱性思想政治教育的資源沒有開發(fā)出來

由于我國的隱性思想政治教育資源還處于一個初級階段。我國高校在探索隱性思想政治教育的時候，并沒有將隱性思想政治教育的資源充分地開發(fā)出來，如果說把高校的思想政治教育資源當作是巨大在的冰山的話，那么現(xiàn)在高校思想政治教育顯性資源則是一種浮于水面的非常重要的組成部分，可以說它只是思想政治教育工作冰山一角。

（二）隱性思想政治教育與學校環(huán)境脫節(jié)

由于我國隱性思想政治教育出現(xiàn)理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，思想政治教育已經(jīng)成為紙上談兵，因此它并不是直接的道德教學，而是需要通過一定的環(huán)境和活動，使受教育者擁有更加良好的品質。

（三）開展隱性思想政治教育的活動太少

由于大部分高校并不重視隱性思想政治方面教育，學校的管理者只是把隱性思想政治教育當作是一種形式，開展的活動太少，學生無法對隱性思想政治教育更加了解。

三、完善高校隱性思想政治教育的對策研究

（一）充分開發(fā)隱性思想政治教育資源

我國高校的隱性思想政治教育資源是非常豐富的，但是也反映了現(xiàn)代高校并不重視對校園隱性文化資源的開發(fā)，教師自身的隱性思想政治教育資源并沒有充分地挖掘出來，從而使隱性思想政治教育的效果并不明顯。比如，高校在隱性教育的時候融入思想、知識和趣味，使思想政治教育能夠成為一種人們所喜歡的活動。教育工作者還需要充分利用思想政治教育，比如進行紀念館和博物館進行愛國主義教育，培養(yǎng)人們高尚的情操，也可以通過文學、大眾傳媒和藝術進行引導，然后集合形、聲、色、美綜合，使人們可以沉浸在一個愉快的情緒當中。在中國我們可以說把這類活動當作是“以科學理論武裝人，以正確輿論引導人，以高尚的精神去塑造人，以優(yōu)秀的作品去鼓舞別人”。

（二）隱性思想政治教育要與實際結合

高校管理者要想充分發(fā)揮隱性思想政治教育的作用，那么學生養(yǎng)成良好的道德情操，這些思想主要來自于他們在學校環(huán)境中的學習，高校的管理者一定要重視隱性教育與實際的結合。在隱性思想政治教育過程中，一定要增加學生的主動性，從而使學生能夠感覺到自己并不是被動的教育客體，而是需要進行自愿、自主地學習。受教育者無論參與哪種活動，那么隱性思想政治教育就是受教育者自主選擇和主動參與過程的結果。隱性教育的開展需要借助載體，在實施隱性教育的過程中，一定要利用各種載體對教育者進行教育，從而形成文化的熏陶，充分發(fā)揮隱性教育的隱性作用。

（三）開展隱性思想政治教育的相關活動

為了加強并完善高校隱性思想政治教育，高校應讓大學生利用暑假期間組織學生到基層進行鍛煉，增加學生的閱歷，豐富學生的社會經(jīng)驗。學校有計劃地開展學生多層次和多渠道的社會活動：“學雷鋒活動”、“參加青年志愿者活動”。通過這些活動，可以使學生更加了解“三下鄉(xiāng)”活動，讓學生能夠更加了解國情、民情和鄉(xiāng)情。讓學生感受中國改革開放三十多年來的變化，激發(fā)他們的愛國主義情操，讓學生有意識和無意識地得到思想的升華，形成服務于人民，服務于社會高尚的道德情操。

參考文獻

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