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光盤行動的方法范文第1篇

承載著“工具性”和“人文性”雙重特點的語文學(xué)科也就理所當然、義不容辭地成為“光盤行動”的推廣者和行動者。翻開筆者手頭所搜集到的全國100多個省市的中考語文試卷，我發(fā)現(xiàn)竟然有近20個城市通過各種途徑考了關(guān)于“光盤行動”的試題，這里我想把它列舉出來，一方面通過對這些試題的分析，從中找到答題的捷徑，另一方面也可以通過對這些試題的解析，培養(yǎng)孩子良好的道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣。

一、標語擬寫題

1.（2013年四川省樂山市）耕地在減少，生存受挑戰(zhàn)。然而，餐桌上的浪費現(xiàn)象驚人。不久前，一些有識之士發(fā)起了“光盤行動”，得到了大家的積極響應(yīng)。李老師將珍惜土地與“光盤行動”結(jié)合，只擬寫了一幅標語的前半句，請在下列備選詞語中選擇恰當?shù)脑~語組成后半句，與前半句基本相對。

備選詞語：光盤行動 開啟 踐行 勤儉人 收藏 節(jié)約風(fēng)

前半句：珍惜土地資源心懷感恩情。

后半句：________________________

【題目解析】本題是考查考生根據(jù)備選詞語，結(jié)合上半句，重新組合下半句的能力題。做好標語類試題除了要掌握基本的信息提煉和語言組織技巧外，還應(yīng)注意標語要回避華麗的詞藻和容易導(dǎo)致歧義的語言。同時可以恰當運用比喻、比擬、對偶、排比、反復(fù)等修辭手法。標語的內(nèi)容一定要積極健康，既要親切友善，為受眾喜聞樂見，又要清新明快、生動活潑。從用途上講，標語要起到營造氣氛、鼓舞士氣的作用。

【參考答案】“踐行光盤行動開啟節(jié)約風(fēng)”或“開啟光盤行動踐行節(jié)約風(fēng)?！?/p>

二、詞語填空題

2.（2013年湖北省孝感市）依次填入下面括號里的詞語，恰當?shù)囊唤M是（ ）

一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。可中國人每年都在餐桌上浪費的糧食價值高達2000億元，被倒掉的食物相當于2億多人一年的口糧！面對這讓人――――的舌尖上的浪費，越來越多的人開始反思“中國式剩宴”。近日，團中央、全國學(xué)聯(lián)開展了――――的“光盤行動”，倡導(dǎo)節(jié)約、反對浪費。廣大學(xué)生紛紛用實際行動響應(yīng)號召，合理消費的做法―――。

A.瞠目結(jié)舌 波瀾壯闊 蔚然成風(fēng)

B.觸目驚心 來勢洶洶 風(fēng)起云涌

C.駭人聽聞 聲勢浩大 家喻戶曉

D.觸目驚心 聲勢浩大 蔚然成風(fēng)

【題目解析】本題重在考查考生對詞語的辨析填空能力。做好本題，需要考生仔細區(qū)分所給的詞語之間的差別，結(jié)合語境認真甄別空缺處前后的詞語，選擇恰當?shù)脑~語填空。在具體操作時，可以利用排除法，考生結(jié)合句中“浪費2000億元”“2億多人一年的口糧”這樣的關(guān)鍵語句，應(yīng)該選用“觸目驚心”這一詞，這樣就把A、C項排除掉，剩下的只有B、D，我們再看第二個空缺處，“來勢洶洶”的意思是人的動作或表情到來的氣勢很猛烈；“聲勢浩大”的意思是聲威和氣勢非常壯大。一旦通過這樣的比較，我們就能把B排除掉，從而得出正確的結(jié)論。

【參考答案】 D

三、標語評價題

3.（2013年浙江省湖州市）學(xué)校在餐廳內(nèi)張貼了以下三句宣傳標語，你最喜歡哪一句？請說明理由。

A.“盤中餐，皆辛苦”，請珍惜糧食吧！

B.做“光盤一族”，成“節(jié)約達人”。

C.拒絕“餐桌剩宴”，回歸“文明飲食”。

我喜歡――――句，理由是――――

【題目解析】本題重在考查考生的評價和鑒賞能力，所謂“標語”，就是用簡潔的語言寫出的具有宣傳鼓動作用的話語。其基本特征是語言簡潔、具有宣傳性和鼓動性。句式簡短、字數(shù)較少、表意準確是標語語言的基本要求。所以我們在評價時一定要按照這些標準去進行評價。

【參考答案】

示例：A.文白夾雜，以直白呼告的口吻感動人，既打動人心又引人深思。

B.用詞新穎，同學(xué)們喜聞樂見，易懂易記。說明“關(guān)盤行動”的本質(zhì)是提倡節(jié)約。

C.“?！迸c“盛”是諧音，意為“豐盛”所以“剩余”，同時也強調(diào)了開展“光盤行動”是倡導(dǎo)文明的行為。

四、材料概括題

4.（2013年浙江省湖州市）學(xué)校刊出了一期以“光盤行動”為主題的校報，其中“社會聚焦”欄目刊登了以下三則材料，請你仔細閱讀，概括出這三則材料的主要內(nèi)容。（不超過30個字）

材料一：新華網(wǎng) 有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國每年浪費食物總量折合糧食約500億公斤，接近全國糧食總產(chǎn)量的十分之一。即使按保守推算，每年最少倒掉約2億人一年的食物或口糧。

材料二：湖州在線訊 湖州吳興區(qū)一位街道工作人員發(fā)出了“光盤行動”倡議，立即得到了社區(qū)居民的大力支持。社區(qū)的王女士說：“生活好了，聚餐的機會多了起來，我們都應(yīng)該珍惜糧食，杜絕浪費，社區(qū)發(fā)起在餐桌上節(jié)約的號召，我們一百個支持。”

材料三：湖州日報 記者了解到，目前，湖城47家餐飲單位紛紛開展“光盤行動”，向“舌尖上的浪費”說“拜拜”，許多酒店推出了“半份菜”“小份萊”“免費打包”等服務(wù)項目，引導(dǎo)消費者做“光盤一族”。

【題目解析】很顯然，這是一道非連續(xù)性文本的解讀題，重在考查考生根據(jù)材料概括主要內(nèi)容的能力。做好本題，考生需要仔細閱讀三則材料的主要內(nèi)容，了解三則材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，，然后用簡潔的語言概括出這三則材料的主要事實即可。

【參考答案】

示例：我國浪費糧食現(xiàn)象嚴重，我市社區(qū)及餐飲單位開展“光盤行動”。

五、口語交際題

5.（2013年湖北省襄陽市）爸爸經(jīng)常教育曉陽不要愛慕虛榮，不要和人攀比，要勤儉節(jié)約?？墒怯幸惶?，他帶曉陽去餐館陪客人吃飯，飯后卻不打算將剩菜打包帶走。曉陽發(fā)問，爸爸卻說這多沒面子！如果你是曉陽，此時，你會怎樣委婉地說服爸爸？

【題目解析】這是一道語言運用題，重在考查考生的口語交際能力。勸阻他人，最有效的方法就是“言之有理，言之有禮，言之有據(jù)，言之有序”的“四言”要求。一旦有了這樣的分析，我們在勸阻時就不會出現(xiàn)問題。

【參考答案】

示例：爸爸，您不是經(jīng)常教育我不要愛慕虛榮，要勤儉節(jié)約嗎？我們還是把這些剩菜打包帶走吧！我去叫服務(wù)員，好嗎？

六、綜合實踐題

6.（2013年福建省福州市）學(xué)校開展以“厲行節(jié)約，反對浪費”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你完成下面的任務(wù)。

活動一：從下列材料中任選兩則，參照示例，探究“厲行節(jié)約，反對浪費”的途徑。

【材料一】美國德克薩斯州有一條法令：任何酒店、餐館都不得隨意倒掉客人吃剩下的食物。將那些還可以食用的食物倒掉，就是一種犯罪。

【材料二】法國為防止糧食浪費，推出反浪費計劃，從細節(jié)著手，提供節(jié)約糧食的好政策與好方法，簽訂全國反浪費公約。

【材料三】誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。這些古訓(xùn)傳達的是對勤儉的倡導(dǎo)，對奢靡的摒棄。

【材料四】有一種節(jié)約叫光盤！有一種公益叫光盤！有一種習(xí)慣叫光盤！網(wǎng)友們發(fā)起“不剩飯菜，曬吃光后的餐具”的“光盤行動”，引起了強烈的反響。

示例：我選材料四，探究結(jié)果：運用公共媒體進行宣傳。

我選――――，探究結(jié)果：――――

我選――――，探究結(jié)果：――――

活動二：下面是人們就餐桌上講排場的現(xiàn)象編的順口溜，有人反其意，另寫了一則反對餐桌浪費的順口溜，請你把它補充完整。

奢華高檔，才夠誠意；多多點菜，才夠熱情；吃飽還剩，才算闊氣。

經(jīng)濟實惠，就顯真情；――――，――――； ――――，―――― 。

【題目解析】很顯然，這也是一道非連續(xù)性文本試題，重在考查考生的探究能力以及補寫能力。為了做好第一道題，作為考生，一定要認真閱讀以上四個材料，分析材料的主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的詞語進行歸納。第二道題重在考查考生的補寫能力，如果結(jié)合題干的要求，以及上半句的特點，考生按要求去寫即可，應(yīng)該不會有什么大的難度。

【參考答案】

活動一示例：材料一：立法保障；材料二：制定反浪費計劃，簽訂反浪費公約；材料三：弘揚勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。

活動二示例：按需點菜，亦顯熱情；光盤凈碗，盡顯文明。

光盤行動的方法范文第2篇

[關(guān)鍵詞]配套光盤；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題；對策

[中圖分類號]G420　[文獻標識碼]B　[論文編號]1009-8097(2010)12-0034-03

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。為了貫徹這種理念，教材編寫者們?yōu)閺V大一線教師設(shè)計、制作了與教材相配套的教學(xué)光盤。這些光盤動態(tài)呈現(xiàn)了教材內(nèi)容。為學(xué)生們提供了形象直觀的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了制作課件的經(jīng)濟成本和時間負擔(dān)，極大地方便了廣大一線教師的教學(xué)。但是，由于受光盤制作水平、教師的教學(xué)理念和使用光盤能力等因素的制約，當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題。本文就這些問題進行一些分析，并據(jù)此提出幾點對策。

一　問題及分析

1　簡單的“放課”行為充斥課堂，教學(xué)失去豐富性

信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用顯而易見，然而囿于課件設(shè)計和制作的繁難，許多教師往往想用而不可得。配套光盤的出現(xiàn)解決了這一問題，使課件的大量使用成為現(xiàn)實。但是，事情的發(fā)展又走向了另一極端，那就是當前的數(shù)學(xué)課堂充斥著過多的光盤播放行為，以至于上課退化成“放課”。在許多課堂上，教師一味地點擊鼠標播放光盤，從新課的引入到課的展開，從例題解答到課堂練習(xí)乃至全課總結(jié)。教師一路“點”下去，學(xué)生則一路“看”下去，教室仿佛變成了“放映室”。在這里，信息技術(shù)既沒有為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，也沒有成為促進學(xué)生思維和探究活動的有力工具，而是淪落為教師繼續(xù)教學(xué)流程，展示預(yù)設(shè)內(nèi)容的道具。從某種角度上說，這種“滿堂放”的行為是“滿堂灌”傳統(tǒng)在信息技術(shù)條件下的新體現(xiàn)，其實質(zhì)仍然是教師單向灌輸。學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，只不過由“人灌”變成了“機灌”。這種“放課”行為不僅剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，而且導(dǎo)致了課堂豐富性的喪失，學(xué)生學(xué)得單調(diào)，學(xué)得乏味，最終厭學(xué)，甚至棄學(xué)。

從教師專業(yè)發(fā)展的角度看，光盤作為一種輔助教學(xué)資源在為課堂教學(xué)開辟新天地的同時，又對教師專業(yè)素養(yǎng)提出了新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。光盤的利用既要合規(guī)律性又要合目的性，如何恰當使用需要教師進行認真的學(xué)習(xí)、研究和實踐，也正是在這樣的過程中教師的教學(xué)智慧才得到不斷地豐富，然而長期的“點擊”行為不可避免地會導(dǎo)致懶惰和依賴心理，喪失挑戰(zhàn)自己潛能的機會，阻礙教學(xué)智慧的生長。

2　既定程序控制了教學(xué)節(jié)奏，師生自由受限

教學(xué)是師生雙方借助于理性進行的一次次“探險”，亦即師生雙方不斷借助于理性將思想的觸角伸向遠方，超越自我，探索種種“未知世界”的過程，并在這個過程中獲得亞里斯多德所說的那種“理智的喜悅”。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個師生共同探究數(shù)學(xué)知識、進行思維訓(xùn)練，養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的所在，其間充滿了不確定性，需要師生擁有思維和行動的“自由”，隨時應(yīng)變，機智處置。

但是，在許多慣于播放配套光盤的課堂上，這種師生雙方的行動自由被光盤預(yù)設(shè)的程序控制了。由于課件制作技術(shù)的局限，抑或出于制作成本的考量，現(xiàn)在的光盤在交互性能上還遠遠達不到“自由跳轉(zhuǎn)”的程度，這就使得課堂出現(xiàn)諸多“受制”現(xiàn)象：明明想這樣卻不得不那樣――你想停下來光盤卻仍在繼續(xù)，你想讓學(xué)生思考，它卻把結(jié)論“說”出來；你只想呈現(xiàn)一個場景或一些信息，問題留給學(xué)生提出，它卻把問題直接呈現(xiàn)了。你想讓學(xué)生自己讀題，它卻不停地廣播。……教師被光盤所“綁架”，師生的自由被光盤所控制。

3　觀看屏幕替代了實際體驗，隱性知識大量流失

觀看屏幕代替親身體驗是配套光盤及其使用中存在的一個較大問題。例如，在教學(xué) 《觀察物體》時，教師不是讓學(xué)生觀察身邊的物體，卻讓學(xué)生觀看屏幕上的“畫面”。再如，教材為了讓學(xué)生感受隨機事件和等可能性設(shè)計了一個“摸球?qū)嶒灐薄＝虒W(xué)時，教師不是準備好摸球?qū)嶒灥挠闷?，然后讓學(xué)生進行分組的實驗，而是播放配套光盤上的“實驗”：屏幕上有個袋子，內(nèi)裝3個紅球和3個黃球，教師點擊一下鼠標，袋中就“隨機”地跳出一個球，從表面上看，這些行為好像是充分利用信息技術(shù)的“優(yōu)勢”，讓學(xué)生更好地觀察、操作和體驗，但從實質(zhì)上看，這種做法不僅剝奪了學(xué)生親身合作、操作的機會，而且可能使學(xué)生對課件演示的真實性和正確性產(chǎn)生懷疑。以計算機技術(shù)為核心的多媒體課件的工作原理是某種程序的設(shè)定和運行，當輸入某種指令后，程序便會自動運行并輸出結(jié)果。對于這種自動性，教師和學(xué)生是無法明白其原理的，因此光盤對于他們而言可以說是一種“黑箱”。比如，當我們在利用多媒體動畫技術(shù)將長方形的一個面通過移動與對面重合時，移動的過程是否能保證圖形的形狀、大小不變?這會引起一些學(xué)生的疑惑，而這種懷疑從某種程度上來說，是合理的，它恰恰是學(xué)生在理性精神指引下的反應(yīng)。

就一些觀察、操作、實驗等實踐內(nèi)容來說，光盤呈現(xiàn)的場景較之于真實的場景要單薄、抽象了許多。例如，光盤上演示畫三角形高的場景是：畫面上出現(xiàn)一塊三角板，然后從左側(cè)直接移動到與三角形底邊相對的頂點處停下，接著一支筆就順著三角板的直角邊自上而下地畫出高。其間，三角板的另一直角邊和三角形的底已經(jīng)相重合，不需一點調(diào)整。這樣的演示似乎能突出畫高的要領(lǐng)，但它省略了許多諸如調(diào)整的動作和過程，而這些是學(xué)生實際畫高過程中必須經(jīng)歷的，簡略這些其實是教學(xué)的“缺位”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

一般地說，觀看屏幕較之于親身操作、實驗等活動，學(xué)生獲得的經(jīng)驗數(shù)量和質(zhì)量都不可同曰而語。隱性知識大量地隱藏于經(jīng)驗之中，必須經(jīng)過親身經(jīng)歷才能獲得。波蘭尼認為，我們所認識的多于我們所告訴的。屏幕演示這種告訴方式比起親身的實踐來說，隱性知識大量流失。

二　對策

1　明確信息技術(shù)“輔助”定位，樹立“用光盤教”理念

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)受到了教育界的普遍關(guān)注，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為課程改革的一個重要方面。就信息技術(shù)在教學(xué)中的作用看，從高到低可以分為：作為教學(xué)的主宰者

(master)、作為教學(xué)的支持者(servant)、作為教學(xué)的合作者(partner)、作為教學(xué)的推動者(extension ofself)四種層次。信息技術(shù)作為教學(xué)主宰者的課堂中，教師和學(xué)生的行動都受到一定限制，他們的課堂行為比較被動。教師利用信息技術(shù)的動力可能較多的來自于外部環(huán)境的壓力，他們并沒有真正理解信息技術(shù)的教育價值和工作原理，在使用信息技術(shù)時經(jīng)常表現(xiàn)出一些束手無策、無助的跡象；而學(xué)生則盲目相信技術(shù)，不加思考地用計算機處理自己所碰到的數(shù)學(xué)問題，或用技術(shù)的智能化功能來代替自己的推理。在這種技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生的思維過程很容易被技術(shù)所替代，致使學(xué)生對技術(shù)產(chǎn)生依賴，對技術(shù)所產(chǎn)生的現(xiàn)象或結(jié)果缺乏數(shù)學(xué)的理解，從而讓人感到技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)沒有必要，甚至非常有害。

數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，信息技術(shù)作為主宰者的現(xiàn)象不僅存在甚至較為普遍。一些教師因理念上的偏失，過分夸大信息技術(shù)在課堂中的作用，甚至出現(xiàn)“沒有應(yīng)用信息技術(shù)的課一票否決”的極端情況。還有一些教師出于公開課作秀的考慮，為用而用，致使公開教學(xué)變成了課件展示。課件設(shè)計和制作片面追求形式的完美和技術(shù)的復(fù)雜新穎，而淡化了為教學(xué)服務(wù)的意識。更多的教師則由于對信息技術(shù)與學(xué)科整合實質(zhì)理解的不到位，缺乏運用信息技術(shù)整合教學(xué)的技能，導(dǎo)致了信息技術(shù)運用不當甚至起反作用的現(xiàn)象發(fā)生，以上的種種不良表現(xiàn)在配套光盤條件下達到了極致，許多教師已將上課退化成了“放課”。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個師生雙方互動的過程，是有序與無序的統(tǒng)一體，因而需要教師在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上隨機應(yīng)變，臨場發(fā)揮，任何預(yù)設(shè)的“教案”、“課件”都無法包打復(fù)雜多變的課堂情境的天下。從課堂教學(xué)要素來看，信息技術(shù)作為一種物的和技術(shù)的因素，它服從于人的需要，只能處于一種“輔助”的地位。人――教師和學(xué)生才是課堂諸要素中最重要的因素，它是活的因素，決定包括信息技術(shù)在內(nèi)的其它因素。如同教學(xué)不是“教教材”而是“用教材教”的道理一樣，教學(xué)不是“放光盤”而是“用光盤教”。要將光盤作為一種教學(xué)的資源來利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的材料，幫助他們突破思維的障礙，取得更好的學(xué)習(xí)效果。光盤不應(yīng)該也不可能成為教學(xué)的主宰者，而必須成為教學(xué)的支持者、合作者和推動者。

2　光盤要為豐富學(xué)生的實際體驗服務(wù)，促進學(xué)生感性認識的及時升華

鑒于小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個數(shù)學(xué)活動的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。幫助學(xué)生充分、自主地進行觀察、實驗、猜、驗證、推理、合作與交流等活動，使其獲得豐富的感性體驗是教師教學(xué)智慧的重要體現(xiàn)，

在配套光盤條件下，教師首先要盡量用實際的觀察、操作和實驗代替光盤上的演示。盡管計算機可以模擬真實環(huán)境下的觀察、操作和實驗，但這終究和真實生活中的觀察、操作和實驗有著較大的差別，它可能“集中”地顯示觀察、操作和實驗的結(jié)果，但它不可避免地比真實的觀察缺少豐富性和真實性。像上面提到的摸球?qū)嶒灒c其播放光盤，還不如放手讓學(xué)生分組進行實際摸球活動，這樣不僅能幫助學(xué)生深刻體會隨機事件和等可能性的本質(zhì)意義，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成合作的意識和能力，獲得更加豐富的隱性知識和情感體驗。

其次，教師要恰當利用光盤幫助學(xué)生將獲得的感性經(jīng)驗上升為理性認識，促進學(xué)生理性的發(fā)展。信息技術(shù)可以為學(xué)生在實際操作與“觀念實驗”之間架設(shè)一座過渡橋梁。幫助學(xué)生擺脫對實物的依賴，使他們在頭腦中浮現(xiàn)數(shù)學(xué)的模型，拓展想象的空間。例如，《圓的面積》中有個“化圓為方”的實驗，教學(xué)伊始可以讓學(xué)生自主地進行剪、拼等操作，此時的操作主要是是讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，由于是實物的剪拼，所以不可能分出太多的份數(shù)，拼出的圖形也相應(yīng)地比較粗糙。繼之，我們可以播放課件演示將圓平均分成16份、32份、64份、乃至更多的份數(shù)的情況，讓學(xué)生真切地感受到“分的份數(shù)越多，拼出的圖形就越接近長方形”，從而幫助學(xué)生的思維由實至虛，形成初步的極限思想。

3　充分發(fā)揮光盤的“不可替代”作用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的深度整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合中，教師是關(guān)鍵因素。只有教師深刻理解了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，弄懂了信息技術(shù)的設(shè)計和制作原理，才能尋找到它們最佳的結(jié)合點。只有教師真正發(fā)揮了光盤所具有的傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不可替代的功能，才能實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的深度整合。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激學(xué)引探。光盤擁有的聲、光、動畫等效果較之于傳統(tǒng)的粉筆、黑板和掛圖等有著不可比擬的優(yōu)勢，向?qū)W生呈現(xiàn)形象具體、直觀生動的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。光盤中的信息豐富多彩，有數(shù)學(xué)在生活中運用、有上下幾千年的數(shù)學(xué)發(fā)展史，還有世界各地的數(shù)字信息。它們?yōu)閷W(xué)生營造了濃郁的數(shù)學(xué)文化氛圍，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促進學(xué)生自主能動地探索、發(fā)現(xiàn)。

(2)化靜為動，幫助思維。將靜態(tài)的材料動態(tài)化能夠?qū)⑹录g的演變過程呈現(xiàn)出來，例如數(shù)量增減變化、幾何形體的變換等，這樣就將由圖表、文字或字母符號所表示的零散信息有機地銜接起來，有助于學(xué)生弄清事件背后的深層意義，從而更好地理解題意，尋求解決問題的路徑和方法?；o為動契合了學(xué)生由形象思維逐步向抽象思維過度的思維發(fā)展規(guī)律，直觀顯示數(shù)量關(guān)系增減和擴縮過程，有助于學(xué)生建立各數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系，降低思維的難度。動態(tài)呈現(xiàn)幾何形體的變換過程有助于學(xué)生獲取更豐富的表象材料，為空間觀念的培養(yǎng)提供幫助。

(3)化隱為顯，發(fā)展空間觀念。光盤中有許多視覺化的呈現(xiàn)方式和時機，它將幾何形體空間變化的過程及狀態(tài)演示出來，使學(xué)生得以透視幾何體“內(nèi)部”的信息，使數(shù)學(xué)對象由隱而顯，從而豐富學(xué)生的表象，為空間觀念的形成提供支撐。例如前文“化圓為方”實驗中光盤的播放培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力，為學(xué)生播下了極限思想的種子。

(4)節(jié)約時間，提高效率。光盤上的計算功能可以幫助我們進行大數(shù)目的運算，減少運算時間，避免將大量的精力浪費在機械的運算上，使學(xué)生擁有比以往更多的思考機會。對于一些規(guī)律的探索來說，正是有了光盤上計算結(jié)果正確、快速的呈現(xiàn)，才使得探索成為可能。例如，根據(jù)前三題計算結(jié)果，直接填出后兩題得數(shù)。(蘇教版五年級上冊第89頁)

0.3x0.3：0.33x0.33；0.333x0.333；0.3333x0.3333；0.33333x0.33333；顯然，前三題如果全由學(xué)生手工計算，不僅正確性不能保證，而且會耗費較多的時間，從而影響后續(xù)探索活動的順利開展。

參考文獻

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光盤行動的方法范文第3篇

其實，做任何事情都要講究方式方法。積極成為“光盤族”，同時也不放棄健康、樂活的生活理念，這才是聰明女人的做法。不如來看看下面這些當家達人的招數(shù)吧，她們會告訴你，高效“光盤”利己利人才是正道！

同類歸并做減法，明星菜品系數(shù)高

當家達人：小米，26歲，網(wǎng)編

請客吃飯，菜單要么是主人提前安排好，要么是現(xiàn)場每位點一個菜，然后主人再斟酌增減――這個環(huán)節(jié)是決定能否“光盤”的關(guān)鍵。如果有兩位以上來賓點了食材或烹飪方式相近的菜品，那就很可能增加剩菜量。

不妨在點菜之前，先來一問：“我們今天提倡‘光盤’，誰愿意放棄點菜權(quán)利？”相信響應(yīng)者一定不少，說不定還要競爭上崗呢。

如果去的是不太熟悉的餐廳，避免剩菜最簡單有效的辦法是，多點明星菜品。一款菜受歡迎必定有其過人之處，在口味上有保障。如果不知道哪些是明星菜品，也有很多辦法可以幫助你：直接用手機上大眾點評這樣的網(wǎng)站查詢；直接問服務(wù)員哪些是他們的招牌菜；觀察四周看哪些菜的點單率高……至于飯后打包，也是有效解決浪費的一招。

但不知你注意到?jīng)]有，好像是約定俗成，打包菜總是由一個人全部帶走。有些他也許并不愛吃，帶回家其實是換個地方扔掉罷了。何不改一下方式，按需求分人打包呢？愛吃甜點的把南瓜餅帶走；擅長炒飯的打包蝦仁；單身生活的拿走肉食……這樣一來，皆大歡喜，剩菜也能得到最充分的利用。

兩段點菜法，低脂烹飪先

當家達人；宋敏，30歲，老師

這個場景你一定很熟悉吧：已經(jīng)快吃飽卻發(fā)現(xiàn)還有菜未上，招呼服務(wù)員想要退菜，而服務(wù)員最通常的回答就是“已經(jīng)做了，退不掉”，結(jié)果最后上來的菜基本原封不動地剩下了。

何不把這個決定權(quán)收歸自己所有？向你推薦兩段點菜法，先按照預(yù)計食量的七成點菜，這樣可以先吃起來，在第二道或第三道菜吃得差不多的時候，如果感覺不夠，這時候就可以第二次點單。根據(jù)實測該項做法效果的同事反饋，四次中有三次，她都覺得完全不用加點。

“其實我也想盡力‘光盤’來著，但想到那些東西吃下去都會變成肥肉，就完全失去勇氣了”……熱心“光盤”的群體中也不乏這樣的反映。很多剩菜是基于健康方面的考慮而產(chǎn)生的。

是啊，與其非要把那兩塊紅燒肉塞下去增加高血脂風(fēng)險，還不如讓它剩著，這完全可以理解。那何不防患于未然，在選擇菜品的時候就注意規(guī)避問題呢？涼拌、清蒸、白灼，這類低脂烹飪方法既保存食材營養(yǎng)，又能夠讓大家在解決菜底的時候少一分顧慮。

在家也“光盤”，樂活又健康

當家達人：吳菲，35歲，會計

不光是外食，在家吃飯也會出現(xiàn)剩菜剩飯。作為家庭女主人，在保證家人吃得飽吃得好的基礎(chǔ)上，盡力創(chuàng)造“光盤”環(huán)境是非常有必要的。

因為工作忙，不少家庭女主人是每周大采購一次，這很容易犯“眼大肚子小”的毛病，覺得什么都需要，最后導(dǎo)致超控。要做理性派，把一周的大致菜譜列出，需要的食材分量算好，帶著單子去采購。

而很多家庭主婦周末在家的時候，會做一些燉、煮的大菜，但她們又擔(dān)心，做少了太浪費精力，做多了又怕剩。其實，解決辦法是出鍋就分裝，預(yù)估家人的食量，只把適當?shù)姆至渴⒈P，剩下的則用密封容器分裝放進冰箱保存，這樣下次吃到的還是新鮮菜品。需要提醒的是，烹飪方式講究短平快的菜，不適宜這樣處理。

很多烘焙美食的配方都是4人份起，多出來的部分是剩著還是塞進家人肚里？有更好的解決辦法，上社區(qū)網(wǎng)發(fā)個帖：新鮮出爐的蛋糕，歡迎鄰居們報名品嘗。這既杜絕了浪費，也能幫你增加好人緣。

光盤行動的方法范文第4篇

今年的知識產(chǎn)權(quán)活動周，以宣傳省知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實施綱要這一戰(zhàn)略部署的重大意義、總體規(guī)劃、工作措施和目標任務(wù)為出發(fā)點,宣傳知識產(chǎn)權(quán)制度在推動湖南新型工業(yè)化進程中,使企業(yè)運用知識產(chǎn)權(quán)在創(chuàng)新發(fā)展中的作用，營造良好的知識產(chǎn)權(quán)氛圍。根據(jù)省、市知識產(chǎn)權(quán)活動周要求，結(jié)合本縣實際，我們對活動進行了精心部署，周密安排,由分管副縣長牽頭，組織文化局、工商局、質(zhì)監(jiān)局等有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)成員單位召開了專題協(xié)調(diào)會,并成立了以知識產(chǎn)權(quán)局局長為組長、各相關(guān)單位負責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)班子,制訂了活動方案，明確了具體任務(wù),確定了宣傳報導(dǎo)的典型事例。

二、典型報導(dǎo)，示范引領(lǐng)

知識產(chǎn)權(quán)是經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，是推動自主創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的重要機制，是決定縣域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵性因素。圍繞實施國家和湖南省知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略以及“保護知識產(chǎn)權(quán)、助推經(jīng)濟轉(zhuǎn)型”這一主題,我們對縣內(nèi)2家高新技術(shù)企業(yè)科技創(chuàng)新典型事例進行了專題報導(dǎo)。湖南賽隆藥業(yè)是珠海賽隆藥業(yè)有限公司投資興建的一家制藥企業(yè)，公司集產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、營銷及技術(shù)服務(wù)為一體，總資產(chǎn)數(shù)千萬元。公司以致力于人類的健康事業(yè)為己任，擁有雄厚的藥品研發(fā)實力和一批經(jīng)驗豐富、高學(xué)歷、高素質(zhì)的科研人才，逐步建立起了涉及產(chǎn)品開發(fā)、科研創(chuàng)新、藥品生產(chǎn)、藥品銷售、技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，現(xiàn)已擁有多個臨床療效確切的國藥準字號產(chǎn)品，正在開發(fā)、研制多個國家級新藥，以提供臨床應(yīng)用，滿足患者需要。與此同時，該公司建成了設(shè)施先進的現(xiàn)代化粉針、凍干粉針、水針標準廠房及實驗室、原料車間，擁有全套的現(xiàn)代化生產(chǎn)、檢驗設(shè)備，在生化、植化原料提取、精制及深度開發(fā)等方面具有強大的技術(shù)優(yōu)勢，已為多家知名企業(yè)提供了技術(shù)服務(wù)，并和多家企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，公司多項擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)已申請并獲得專利。4月22日，我們對他們?nèi)绾卧诋a(chǎn)品保護研發(fā)、人才引進創(chuàng)造和去年成功申報省級高新技術(shù)企業(yè)的典型事例在華容電視臺新聞欄目進行了專題報導(dǎo)。湖南奧本科技有限公司是我局的聯(lián)手幫扶企業(yè),公司注冊資金2080萬元,公司業(yè)務(wù)為建筑裝飾材料、建材新產(chǎn)品研制開發(fā)，現(xiàn)有專職研究開發(fā)人員6人,已開發(fā)出生態(tài)高性能環(huán)保膠及復(fù)合板材的制造技術(shù),并研發(fā)出具有自主知識產(chǎn)權(quán)的生態(tài)高性能復(fù)合板材生產(chǎn)線,一種板材及其制造方法和板材生產(chǎn)膠粘劑均獲國家專利。公司老總雷振多年來致力于科技創(chuàng)造發(fā)明，兩年來共申請和獲得發(fā)明專利2項，實用新型專利6項。4月22日，我們就該企業(yè)如何進行自主創(chuàng)新、提升企業(yè)競爭力,采訪了企業(yè)老板，并對他們持之以恒進行發(fā)明創(chuàng)造，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，成功申報省級高新技術(shù)企業(yè)等事例作了重點宣傳。

光盤行動的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：圖書館；隨書光盤；文化自覺；光盤管理

中圖分類號：G255 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）08-0252-02

近年來隨著高職高專類院校的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于圖書館的建設(shè)也越來越關(guān)注，想要提高圖書館的服務(wù)水平，館藏量的增加是不可避免的，隨著圖書館藏書量的增加，隨書光盤也在不斷增加。面對日益增多的隨書光盤，如何有效地管理和利用隨書光盤，最大限度地利用好隨書光盤，更好地為師生科研、教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)，成為高職高專圖書館需要重點解決的問題之一[1]。筆者將結(jié)合分析高職高專院校圖書館隨書光盤管理現(xiàn)狀，對文化自覺引導(dǎo)下隨書光盤的管理和利用進行探討，以不斷提高隨書光盤的利用率。

一、隨書光盤的概念

隨書光盤即圖書所附帶的光盤，是一種特殊的文獻資源，它既不是傳統(tǒng)的印刷型文獻，也非同于目前所指的電子期刊、電子圖書，而是一種形式上為數(shù)字文獻，它具有數(shù)字化的特點，集文字、圖像、聲音于一體，是對圖書內(nèi)容進行補充說明的一種非書資源，其存在和使用在某種程度上都依附于圖書。由于此種文獻的數(shù)量不斷擴大，其在圖書館館藏文獻資源中的作用及使用價值是不可忽視的。

二、隨書光盤傳統(tǒng)管理模式

（一）光盤圖書集成管理

光盤作為附件隨書入庫，與圖書一起參與流通。這樣讀者可以在借書的同時借閱光盤，省去讀者另外查找光盤的時間，有利于讀者最大限度地使用光盤，提高光盤的利用率。但是光盤不易保管，易損壞、丟失，增加了流通部人員的工作量，館員要在學(xué)生歸還圖書時及時檢查光盤是否破損、丟失，能否正常流通，無形中給原本繁忙的流通工作增加了難度。

（二）光盤圖書分開管理

即書、盤分離，圖書歸入各類書架，隨書光盤進入電子閱覽室，供讀者借閱瀏覽。這樣不僅豐富了電子閱覽室的電子資源，還可以保護光盤減少流通時造成的光盤損壞、丟失現(xiàn)象，并且為沒有電腦的讀者閱讀光盤提供了方便。然而光盤圖書分開管理，需要讀者辦理兩次借閱手續(xù)，不僅增加讀者的借閱時間，還會影響讀者的借閱積極性，不利于提高光盤使用率。同時還需要在電子閱覽室配備更多的計算機，增加了管理人員的工作難度，要在進行日常計算機維護的同時還為讀者提供借閱服務(wù)，不利于圖書館的管理，易造成管理混亂。

（三）光盤網(wǎng)絡(luò)化管理

所謂網(wǎng)絡(luò)化管理，是指將隨書光盤的內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，供讀者在線瀏覽或者下載。這種管理方法要求有極大容量的硬盤設(shè)備來存儲光盤內(nèi)容。讀者可以不受時間空間限制，隨時隨地上網(wǎng)下載所需光盤資源，給讀者提供了很大方便，提高光盤利用率，而且也減少對光盤的損害，利于光盤的保護[2]。但是網(wǎng)絡(luò)化管理需要投入足夠的資金來購買服務(wù)器和存儲設(shè)備，同時也需要專業(yè)技術(shù)人員進行光盤壓縮上傳、管理和維護。

三、高職高專院校圖書館隨書光盤管理特點

（一）書盤統(tǒng)一借閱甚至不開放借閱

大多數(shù)高職高專院校圖書館采用的光盤管理模式是光盤圖書集成管理，此類圖書館的藏書量和隨書光盤量相對較少，再加上各種條件的限制，有些高職高專院校圖書館甚至只收藏，不開放借閱隨書光盤，使隨書光盤的借閱率為零，這屬于嚴重滯后的光盤管理。

（二） 缺少專業(yè)人員管理光盤

隨書光盤所依附的圖書大多為計算機、網(wǎng)絡(luò)、電子工程技術(shù)等學(xué)科類圖書。由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，此類圖書的半衰期很短的，內(nèi)容更新又很快。因此此類隨書光盤的時效性強，很容易過時[3]。那么光盤替舊工作就需要有專門人員來處理。而高職高專院校圖書館館員人數(shù)緊張，經(jīng)常一個館員身兼數(shù)職，光盤管理相關(guān)專業(yè)知識儲備量少，因此沒有辦法做到專業(yè)管理光盤。

（三）沒有專業(yè)設(shè)備存儲光盤

隨書光盤是一種光介質(zhì)為載體的電子文獻，由于載體的特殊性，隨書光盤忌擠壓、劃傷，忌強光長時間照射，忌高溫和低溫，因此，需要專業(yè)設(shè)備將光盤常溫防塵儲存[4]。而高職高專院校圖書館設(shè)備并不齊全，學(xué)校給予圖書館的投入有限，光盤管理的專業(yè)設(shè)備所需資金也不少，那么，對于高職高專院校圖書館來說很少能擁有用于光盤管理的專業(yè)設(shè)備和獨立的存放空間。

四、文化自覺引導(dǎo)下高職高專院校圖書館隨書光盤管理對策

“文化自覺”是由我國著名社會學(xué)家先生于1997年在北京大學(xué)開辦的第二屆社會文化人類學(xué)高級研討班上首次提出的概念，他說：“生活在一定文化中的人對其文化有‘自知之明’，明白它的來歷、形成的過程，所具有的特色和它發(fā)展的趨向，自知之明是為了加強文化轉(zhuǎn)型的自主能力，取得決定適應(yīng)新環(huán)境、新時代文化選擇的自主地位?！盵5]高職高專院校圖書館文化自覺是對圖書館自身建設(shè)、發(fā)展過程的清醒認識，是有自覺的文化認識、文化方向、文化行動。

由于高職高專院校圖書館隨書光盤整理存在以上特點，那么要想完善地保存好隨書光盤，提高隨書光盤的利用率，就要以文化自覺引導(dǎo)改變圖書館隨書光盤管理策略。

（一）利用文化自覺引導(dǎo)改變圖書館文化環(huán)境

就隨書光盤管理工作來說，高職高專院校圖書館的館員對于文獻資源的管理大都觀念滯后，館員往往對隨書光盤過于小心翼翼，害怕光盤出現(xiàn)損壞、丟失、中病毒等現(xiàn)象，阻止讀者對隨書光盤的借閱。阮岡納贊于1931年提出了著名的《圖書館學(xué)五定律》，其中第一條就是“書是為了用的”，由此可見圖書館為讀者提供的資源都應(yīng)該被讀者利用到。因此圖書館要以文化自覺引導(dǎo)改變文化環(huán)境，轉(zhuǎn)變館員的思想觀念，在讀者需求與文獻管理相矛盾時，應(yīng)該把讀者放在第一位，首先方便讀者，不能讓圖書館的任何資源變成擺設(shè)，要充分發(fā)揮光盤的價值，盡可能地提高隨書光盤的利用率。同時由于隨書光盤具有較強的時效性特點，應(yīng)該讓珍貴的光盤資源在時效期內(nèi)與讀者見面，這也是圖書館的責(zé)任。

（二）利用文化自覺引導(dǎo)提高館員專業(yè)素養(yǎng)

隨書光盤的維護與管理要求圖書館館員不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，有較高的網(wǎng)絡(luò)維護和信息技術(shù)方面的知識，而且隨書光盤時效性強，要及時做好替舊更新工作，對讀者提出關(guān)于借閱隨書光盤的問題給予及時、準確指導(dǎo)和解答，這就對圖書館工作人員的素質(zhì)要求越來越高。同時隨著計算機技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新發(fā)展，圖書館館員不僅要具備有一定的圖書館理論知識，還要掌握計算機硬件、軟件以及相關(guān)學(xué)科等多專業(yè)方面的知識，因此圖書館館員要以文化自覺引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，涉獵廣泛，才能夠解答讀者提出的各種問題，指導(dǎo)讀者正確使用光盤獲取所需信息。通過提高圖書館館員的專業(yè)素養(yǎng)，可以促進幫助讀者對隨書光盤的利用，提高隨書光盤的利用率。

（三）利用文化自覺引導(dǎo)隨書光盤流通

上文也提到很多高職高專院校為了隨書光盤的收藏并利于管理，都選擇隨書光盤不開放借閱。筆者認為既然圖書館擁有隨書光盤這一文獻資源，就應(yīng)該加以利用對讀者開放，不能為了圖書館工作的簡便而選擇實行閉架收藏，這是對文獻資源的浪費，也剝奪了讀者享用文獻資源的權(quán)利。因此，圖書館要以文化自覺引導(dǎo)隨書光盤進行流通，如果隨書光盤只收藏不利用，那么就失去意義，隨書光盤作為電子資源的作用就得不到發(fā)揮，只有被充分利用才能顯示其價值。同時圖書館必須意識到隨書光盤資源同印刷型載體一樣也是消耗品，在流通過程中被損壞或丟失是不可避免的，因此圖書館要舍得隨書光盤參與流通任其被使用。

（四）利用文化自覺引導(dǎo)提高隨書光盤利用率

相信每個圖書館都希望本館的資源最大限度地被讀者利用，可以做到滿足讀者的需求。因此，圖書館就要利用文化自覺引導(dǎo)提高隨書光盤的利用率。

1.加大宣傳隨書光盤

隨書光盤作為一種新型的電子資源，很多讀者習(xí)慣于紙質(zhì)文獻，不熟悉也不接受使用隨書光盤。特別是高職高專院校學(xué)生對于文獻的需求也相對較少，有的同學(xué)甚至不知道隨書光盤這一資源的存在，更別說是利用了，因此加大宣傳隨書光盤是十分必要的。圖書館可以利用學(xué)校教學(xué)樓的電子顯示屏宣傳隨書光盤；在借閱系統(tǒng)中增加隨書光盤標示，對有附盤的圖書在學(xué)生借閱時由館員加以提醒；利用新生入館教育對學(xué)生講解如何檢索并借閱隨書光盤；在新書通告中對有附盤的圖書加上明顯標示；利用學(xué)生社團宣傳隨書光盤等。

2.利用圖書館主頁提供隨書光盤目錄

充分利用圖書館主頁，用圖文或者短視頻的形式，將隨書光盤的目錄掛到主頁上，方便學(xué)生查看，這不僅能起到宣傳作用，還會引起學(xué)生對于隨書光盤的興趣，提高利用率。

3.合理利用電子閱覽室

由于高職高專院校圖書館的經(jīng)費有限，在很多學(xué)校沒有服務(wù)器與專業(yè)硬盤設(shè)備的條件下，要提高隨書光盤的利用率，就要合理利用電子閱覽室。可以由電子閱覽室提供專門幾臺計算機供學(xué)生查找、觀看、利用隨書光盤資源，很多學(xué)生沒有計算機，電子閱覽室可以為這些學(xué)生提供場所。對于借閱率高的隨書光盤，為了減少光盤流通時出現(xiàn)的磨損丟失現(xiàn)象，避免光盤損壞而不能繼續(xù)流通，電子閱覽室館員可以將這些光盤壓縮上傳到這幾臺計算機中，并做好分類，方便學(xué)生查看。

4.及時更新隨書光盤資源

無論高職高專院校圖書館是用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、專業(yè)存儲設(shè)備還是計算機存儲隨書光盤資源，都會面對存儲設(shè)備容量是有限的問題，因此為了提高隨書光盤的利用率，必須定期替舊更新存儲設(shè)備。而且有些隨書光盤具有時效性，過一定期限后會失去其原有價值，這就要求圖書館對隨書光盤做好借閱率收集，對于計算機、外語等級考試這些更新速度較快又訂購量大的光盤，可根據(jù)需要每年剔除部分光盤資源，給新進光盤留出空間。通過及時更新和剔除隨書光盤，不但有利于存儲設(shè)備的有效利用，還能讓讀者及時掌握最新資源，提高隨書光盤的利用率。

雖然高職高專院校圖書館受到很多條件的制約，不能全力開展隨書光盤借閱服務(wù)，但是只要以文化自覺引導(dǎo)隨書光盤服務(wù)的開展和管理，隨書光盤就能夠最大限度地被學(xué)生利用，發(fā)揮其價值，就能更好地為學(xué)校師生的教學(xué)和科研、學(xué)習(xí)提供幫助幫助，圖書館的價值也就得以體現(xiàn)。

參考文獻：

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