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會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的目的范文第1篇

摘要：實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，是實(shí)行工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。本文就高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地的必要性和可行性進(jìn)行了剖析，并結(jié)合河北工程技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀從學(xué)校、企業(yè)、校企合作三個(gè)層面提出了建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的措施，旨在加快會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地

高職院校不同于普通高等教育，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能，這就決定了高職院校教育的目的更突出實(shí)踐強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的重要途徑，一般包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地滿足學(xué)生在校期間進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，校外實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)環(huán)境，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位的零距離接觸。會(huì)計(jì)工作本身是一種重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，涉及到企業(yè)的重要財(cái)務(wù)信息，要求會(huì)計(jì)人員本身有很強(qiáng)的實(shí)踐技能，因此很多企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)時(shí)都要求有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，但是這部分工作經(jīng)驗(yàn)從哪里得到，如何提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，是困擾很多院校會(huì)計(jì)專業(yè)的重要問(wèn)題，因此高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 目前該院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)狀

以河北工程技術(shù)學(xué)院為例，近幾年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)不斷努力，建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。主要通過(guò)建立校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的方式，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上綜合考慮了目前會(huì)計(jì)人才的需求點(diǎn)，著重加強(qiáng)了會(huì)計(jì)電算化操作方面的技能，所以建立了3 個(gè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買了廈門網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)軟件、金蝶財(cái)務(wù)軟件和用友財(cái)務(wù)軟件，使學(xué)生的電算化操作技能得到了很大提高。同時(shí)在會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面建立了會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)室，和會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，模擬某大型制造業(yè)企業(yè)的12 月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工操作，同時(shí)實(shí)行分崗位操作，使學(xué)生了解不同崗位之間的協(xié)作關(guān)系。

僅通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的練習(xí)，學(xué)生并未真正的走向會(huì)計(jì)崗位，很多業(yè)務(wù)雖然仿真度很高，但是畢竟不是真實(shí)的業(yè)務(wù)，和真實(shí)業(yè)務(wù)處理上也存在差異，所以如何讓學(xué)生走出去，真正的參與到企業(yè)的會(huì)計(jì)工作中也是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)需要解決的問(wèn)題。由于會(huì)計(jì)工作的保密性，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“點(diǎn)多面廣”的特點(diǎn)，該院會(huì)計(jì)專業(yè)與30余家單位都簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，在推行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方式上取得了很大的成績(jī)。在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在專業(yè)會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)下，以會(huì)計(jì)工作者的身份直接參加工作，綜合運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，熟識(shí)會(huì)計(jì)工作的操作，鍛煉實(shí)際操作能力。

2 目前該院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的核心，而專業(yè)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)基地又是專業(yè)實(shí)習(xí)的必要條件與重要場(chǎng)所。因此，建立高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地尤為必要。結(jié)合河北工程技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀，分析目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題：

2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以學(xué)校自建為主

目前各高校會(huì)計(jì)專業(yè)基本都建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，各種校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室的建立滿足了學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐的需要。然而，許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地都是由學(xué)校自主建立的，缺乏企業(yè)專家的論證，沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查研究，僅參考了會(huì)計(jì)專業(yè)教師的意見，因此，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建規(guī)模、學(xué)生規(guī)模、實(shí)踐教學(xué)體系、利用效率、可持續(xù)發(fā)展性等考慮欠妥，最終導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地利用率不高或不能有效進(jìn)行利用。

2.1.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)為主

河北工程技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程體系如表1。

同類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)基本上都是按照這樣的實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在各學(xué)期相應(yīng)開設(shè)的各課程對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，

因此多數(shù)實(shí)訓(xùn)都是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)訓(xùn)等。單項(xiàng)訓(xùn)練是針對(duì)某一門課程的練習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生能熟練掌握基本功，缺點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)功能單一，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

2.1.3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源缺乏共享性

目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地基本都是為本專業(yè)服務(wù)，對(duì)外不公開對(duì)內(nèi)只面向本專業(yè)學(xué)生，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)資源缺乏共享性。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，第一，同一地區(qū)內(nèi)的各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地都是單獨(dú)建設(shè)、單獨(dú)使用，校與校之間缺乏資源共享；第二，同一院校經(jīng)濟(jì)管理類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也是“各自為政”，校內(nèi)各專業(yè)之間缺乏資源共享。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的這種資源缺乏共享性，導(dǎo)致了很多高校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地重復(fù)建設(shè)，利用效率低，資金支出很大，造成了社會(huì)資源的浪費(fèi)。

2.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

2.2.1 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難

校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供校外頂崗實(shí)訓(xùn)，即學(xué)生可以到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門直接參與會(huì)計(jì)工作，能夠?qū)崿F(xiàn)與會(huì)計(jì)工作的“零距離”接觸。但是會(huì)計(jì)工作涉及到企業(yè)機(jī)密，關(guān)系到企業(yè)的重要財(cái)務(wù)信息，稍有差錯(cuò)可能會(huì)給企業(yè)造成很大的損失，而且一般規(guī)模的單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求數(shù)量非常有限，因此很多單位都不愿意接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)。大部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)非常困難，主要靠學(xué)校單方提出合作意向，由企業(yè)被動(dòng)參與，企業(yè)的積極性不高，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)困難。雖然有部分企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行了不同程度的合作辦學(xué)，建立了一定數(shù)量的校外實(shí)訓(xùn)基地。但是，能夠提供的會(huì)計(jì)崗位的數(shù)量很有限，只能解決少部分同學(xué)的校外實(shí)習(xí)問(wèn)題，不能滿足大量的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題。

2.2.2 校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)效果差

受會(huì)計(jì)專業(yè)保密性的特征影響，校外實(shí)訓(xùn)基地能夠接受的會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)量有限，根本不能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)意愿。目前大部分的高職院校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)都一籌莫展，基本上都是以學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，分散實(shí)習(xí)為主。很多學(xué)生在實(shí)習(xí)期間根本找不到實(shí)習(xí)單位，學(xué)校又不能夠提供實(shí)習(xí)單位，因此根本不能實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目的。有一部分學(xué)生能夠找到實(shí)習(xí)單位，但是鑒于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，企業(yè)很難放手讓學(xué)生真正接觸實(shí)踐操作，學(xué)生沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)實(shí)習(xí)釆取應(yīng)付了事的做法，實(shí)習(xí)的效果也不盡如人意。

3 高職院校建立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的探索

3.1“校企合作”共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

改變目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地全部由學(xué)校出資的現(xiàn)狀，尋求企業(yè)和學(xué)校合作共贏的局面。比如河北工程技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室就實(shí)現(xiàn)了基本的校企合作，實(shí)現(xiàn)了雙方的共贏。具體合作方式是由企業(yè)出資購(gòu)買電腦等實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備，學(xué)校出資購(gòu)買會(huì)計(jì)核算軟件等軟件設(shè)備，正常上課期間由學(xué)校安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，在其他閑置時(shí)間段，企業(yè)可以將實(shí)訓(xùn)室開放收取額外的收益。

3.2 調(diào)整校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程體系

將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)調(diào)整為集中實(shí)訓(xùn)，將單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相銜接，這樣既能使學(xué)生熟練掌握單項(xiàng)技能又能提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。各高校可以具體結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，將實(shí)踐課程體系進(jìn)行調(diào)整，能達(dá)到教學(xué)目的還能提高教學(xué)效果。

3.3 建立多種形式的實(shí)訓(xùn)模式，解決學(xué)生實(shí)習(xí)困難問(wèn)題

3.3.1“校園實(shí)訓(xùn)企業(yè)”式實(shí)訓(xùn)基地

可以由學(xué)校牽頭，教工、學(xué)生參與，建立一些校園企業(yè)，比如說(shuō)超市、書店、咖啡廳等。由教師組織指導(dǎo)成立管理委員會(huì)，設(shè)置經(jīng)理，財(cái)務(wù)主管、出納、會(huì)計(jì)、營(yíng)業(yè)員等崗位，全校的各專業(yè)學(xué)生都可以根據(jù)自己專業(yè)特點(diǎn)參與到校園企業(yè)的經(jīng)營(yíng)中去，定期輪崗。其優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)校不需要資金投入，可以為會(huì)計(jì)、經(jīng)管類學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，節(jié)約了實(shí)習(xí)費(fèi)用，還能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)收發(fā)展校園經(jīng)濟(jì)。

3.3.2 全員參與共同建立專業(yè)公司

在做了專業(yè)調(diào)查和調(diào)研基礎(chǔ)上，創(chuàng)建專業(yè)公司，比如會(huì)計(jì)服務(wù)公司，記賬公司，會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等。通過(guò)成立會(huì)計(jì)專業(yè)公司，可以使教師資源得到最有效的利用，更是為學(xué)生們提供了頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，加大學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)力度，積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。

總之，在目前高職教育改革的大環(huán)境下，以及在緊迫的招生就業(yè)形勢(shì)下，高職院校必須要結(jié)合目前學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)需要，調(diào)整實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方案。只要學(xué)校高度重視，始終以學(xué)生就業(yè)為中心，積極探索各種行之有效的辦法，加強(qiáng)校企合作，建立高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地新模式，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，就能實(shí)現(xiàn)推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛喜.探究高職會(huì)計(jì)專業(yè)記賬公司的校外實(shí)訓(xùn)模式[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2012(09).

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[4]劉勤.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探究[J].中國(guó)管理信息化，2009(13).

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的目的范文第2篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 組織管理 考核

大力推行頂崗實(shí)習(xí)，深化“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，是政府力推高職院校與行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的重要任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境下，以企業(yè)“員工”的身份，到專業(yè)對(duì)口單位進(jìn)行上崗操作實(shí)習(xí)，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能直接運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉提高工作能力，達(dá)到從業(yè)基本要求。頂崗實(shí)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)、提高了學(xué)生包括職業(yè)道德在內(nèi)的綜合職業(yè)素質(zhì)，成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的最有效途徑，也在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

根據(jù)財(cái)政部《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》文件精神，要在2010年初全國(guó)會(huì)計(jì)人員近1 000萬(wàn)的基礎(chǔ)上，到2020年會(huì)計(jì)人才資源總量增加40%，這是近幾年會(huì)計(jì)專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的因素之一。如廣州華商職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系2012屆畢業(yè)生395人，2012級(jí)新生已達(dá)974人。大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)，特別是高職商科學(xué)院每屆學(xué)生都在幾百人的規(guī)模。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)多為中小型企事業(yè)單位，一般一次僅能滿足2至5名學(xué)生實(shí)習(xí)，進(jìn)行集中實(shí)習(xí)比較困難，所以分散型實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要形式。分散型實(shí)習(xí)通常是由學(xué)校推薦到實(shí)習(xí)基地、校企合作單位實(shí)習(xí)或者學(xué)生根據(jù)自身情況自己聯(lián)系用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生會(huì)分散在多座城市的多個(gè)用人單位實(shí)習(xí)，使頂崗實(shí)習(xí)的管理、監(jiān)督、考核評(píng)價(jià)都相當(dāng)?shù)睦щy。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)必須由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，且缺一不可，但從目前會(huì)計(jì)專業(yè)分散型實(shí)習(xí)實(shí)施情況看，三方在這一重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中都存在著一些問(wèn)題，使得分散型頂崗實(shí)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期目的。

（一）學(xué)生方面

1.實(shí)習(xí)模式不適合學(xué)生。目前會(huì)計(jì)系的實(shí)習(xí)基地安排最多的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，也就是接受20名實(shí)習(xí)生，可這種相對(duì)集中的實(shí)習(xí)模式只適合優(yōu)秀生，其本質(zhì)還是針對(duì)于少數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)模式。

2.頂崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)不對(duì)口問(wèn)題突出。由于許多學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)不對(duì)口，或工作過(guò)于簡(jiǎn)單枯燥，如文員、收銀員，覺得個(gè)人發(fā)展空間受限，使學(xué)生喪失了興趣而主動(dòng)離職；當(dāng)然也有學(xué)生自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)較差，難以適應(yīng)崗位工作和企業(yè)的嚴(yán)格管理，不得不被動(dòng)離職。

3.學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的期望過(guò)高。大多數(shù)企業(yè)包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所，提供的崗位都是輔助崗位，工作內(nèi)容單一，技術(shù)含量低。學(xué)生到崗后往往會(huì)產(chǎn)生落差，出現(xiàn)中途離崗，收銀、倉(cāng)管這些崗位高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一般也不接受。另外，工資和住宿等待遇方面往往也期望值過(guò)高。

（二）學(xué)校方面

1.“雙師素質(zhì)”和有經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏。由于目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師中，特別是民辦高職院校中，師資隊(duì)伍年輕化，很多教師實(shí)踐能力匱乏，不具備指導(dǎo)能力，致使實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位，從而影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。

2.頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和單位分散，不便于管理。由于學(xué)生實(shí)際人數(shù)和生源等因素，實(shí)習(xí)生分布在全省各市，有的還在外省，這對(duì)學(xué)生的追蹤管理造成了不少困難。加上校內(nèi)指導(dǎo)教師人數(shù)相對(duì)較少，還要完成校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的管理只能是巡回檢查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以監(jiān)控。

（三）企業(yè)方面

1.企業(yè)參與意識(shí)不強(qiáng)。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)扮演著極其重要的角色，但逐利思想使部分企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，缺乏積極性。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生多在中小企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)水平不高，輔導(dǎo)實(shí)習(xí)生力不從心，使實(shí)習(xí)效果參差不齊。

2.存在學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)問(wèn)題。分散實(shí)習(xí)是學(xué)生個(gè)人與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，校企缺乏必要的溝通，企業(yè)缺乏對(duì)學(xué)生的真正管理和監(jiān)督。

三、創(chuàng)新和規(guī)范會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)組織管理與考核評(píng)價(jià)體系

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在統(tǒng)籌及規(guī)劃這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要嚴(yán)抓實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后三個(gè)時(shí)間段的實(shí)習(xí)任務(wù)安排、落實(shí)、檢查指導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)。

（一）頂崗實(shí)習(xí)前

1. 進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員和實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)。在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，了解實(shí)習(xí)目的、任務(wù)等。進(jìn)行會(huì)計(jì)畢業(yè)生誠(chéng)信意識(shí)的教育，使學(xué)生在工作和生活中遵守“講信用、守諾言、誠(chéng)實(shí)可信”的道德準(zhǔn)則。挑選有企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，講授實(shí)際工作當(dāng)中經(jīng)常遇到的一些業(yè)務(wù)，如：新建企業(yè)的建賬方法；老公司重新建賬的方法；紅字憑證的運(yùn)用及營(yíng)改增等新知識(shí)等。

2.聘請(qǐng)專家進(jìn)行講座?？善刚?qǐng)知名公司相關(guān)人員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在一定程度上為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)指明前景及奮斗方向。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的進(jìn)一步講解和實(shí)習(xí)前培訓(xùn)及講座，使分散實(shí)習(xí)的學(xué)生不再孤單、困惑和迷茫。讓學(xué)生不僅帶著任務(wù)和目的，還帶著自信去實(shí)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的效果。

3.完善頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)制度與規(guī)定。我校已經(jīng)形成了一整套較為完善的頂崗實(shí)習(xí)組織管理規(guī)范，先后制定和完善了《會(huì)計(jì)系201×屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)方案》、《會(huì)計(jì)系201×屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)工作總體安排》、《會(huì)計(jì)系頂崗實(shí)習(xí)流程圖》、《會(huì)計(jì)系畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告及答辯實(shí)施方案》、《會(huì)計(jì)系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告答辯記錄表》等制度和規(guī)定，針對(duì)分散型實(shí)習(xí)的學(xué)生制定了《學(xué)生自主聯(lián)系（頂崗）實(shí)習(xí)申請(qǐng)表》和《學(xué)生（頂崗）實(shí)習(xí)承諾書》，要求分散型實(shí)習(xí)學(xué)生承諾在實(shí)習(xí)期間服從管理、不違反有關(guān)規(guī)定，并保證自身的安全。

（二）頂崗實(shí)習(xí)期間

1. 充分利用現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段，加強(qiáng)同分散型實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)系和互動(dòng)。實(shí)習(xí)期間，實(shí)行輔導(dǎo)員、班主任、校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師雙重管理和監(jiān)督方式。每個(gè)指導(dǎo)教師都按實(shí)習(xí)小組建立QQ群，利用電話、手機(jī)短信、電子郵件、飛信、QQ群等與每位實(shí)習(xí)生聯(lián)系。實(shí)習(xí)小組QQ群為師生提供了實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)互動(dòng)交流平臺(tái)，包括學(xué)生提交實(shí)習(xí)周報(bào)、階段性任務(wù)的布置、提交和反饋、疑難問(wèn)題的交互討論及解答等。既保證了指導(dǎo)教師及時(shí)了解每位學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，又保證了信息及時(shí)送達(dá)和對(duì)分散實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的跟蹤管理。

2. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程工作的檢查落實(shí)和督促。系實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)小組要定期檢查校內(nèi)指導(dǎo)教師工作進(jìn)展情況，要求校內(nèi)指導(dǎo)教師必須做到每周至少與被指導(dǎo)的每位學(xué)生聯(lián)系一次以上，每個(gè)月與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師聯(lián)系一次；及時(shí)各種信息，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；全程跟蹤學(xué)生，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，確保分散型實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)工作布置、落實(shí)到位、有序進(jìn)行。

3.實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，明確實(shí)習(xí)單位兼職指導(dǎo)教師的責(zé)任。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)分散性實(shí)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)單位要保證為每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生配有企業(yè)指導(dǎo)教師。其職責(zé)是：妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方式，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，做好日常考核及實(shí)習(xí)鑒定，經(jīng)常與學(xué)生溝通，為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的良師益友。

4.到畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行巡查和指導(dǎo)。會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)雖然是分散型的，但我們也要到相對(duì)集中的實(shí)習(xí)單位去實(shí)地巡查，在直接深入了解實(shí)習(xí)生情況的基礎(chǔ)上，及時(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生。聽取實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的反饋意見，了解企業(yè)需求，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作。

5.分解實(shí)習(xí)階段，實(shí)行過(guò)程考核評(píng)價(jià)體系。按照實(shí)習(xí)的不同階段建立相應(yīng)的過(guò)程考核機(jī)制，形成過(guò)程管理與過(guò)程考核相結(jié)合的階段性考評(píng)體系。將整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程分準(zhǔn)備階段（10分）、實(shí)習(xí)階段（60分）和總結(jié)階段（30分）分別考核，使學(xué)生從參加頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)開始就進(jìn)入角色和考核。

（三）頂崗實(shí)習(xí)后期

1.建立校企雙考核的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系。嚴(yán)格的評(píng)價(jià)與考核體系，考核主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施，才能使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，從而不斷提高工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)崗位要求的“零距離”，達(dá)到通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。為了切合實(shí)際、便于操作，我們對(duì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了修訂和完善，將“雙導(dǎo)師”的考核指標(biāo)和重點(diǎn)加以區(qū)別，以達(dá)到全面考核學(xué)生實(shí)習(xí)全過(guò)程的目的。

2. 建立過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視過(guò)程考核。將考核評(píng)價(jià)分為6個(gè)組成部分：實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、信息填報(bào)與聯(lián)絡(luò)10%（這部分由實(shí)習(xí)小組學(xué)生組長(zhǎng)和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同打分），實(shí)習(xí)周報(bào)15%，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)40%，實(shí)習(xí)報(bào)告15%，實(shí)結(jié)10%，校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)10%；總評(píng)90分以上為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為及格，考核不及格者，下一年重修合格后方準(zhǔn)予畢業(yè)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生需要提交的實(shí)習(xí)成果主要有：實(shí)習(xí)周報(bào)、選題報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告（加蓋公章）和實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)生表現(xiàn)寫評(píng)語(yǔ)、填考核登記表（加蓋公章）。

3. 創(chuàng)新答辯方式。按照學(xué)院有關(guān)文件的要求，畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告（論文）被評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)的要進(jìn)行答辯。我系畢業(yè)答辯采取網(wǎng)上答辯的方式，這種方式既靈活方便――教師和學(xué)生可以按自己的實(shí)際情況隨時(shí)安排答辯時(shí)間，又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠――不用組織大量教師參加答辯，也免去了學(xué)生往返學(xué)校的費(fèi)用和住宿等問(wèn)題。為了證實(shí)答辯的真實(shí)、可靠性，保證質(zhì)量，我系特制定了《會(huì)計(jì)系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告答辯記錄表》，并要求附網(wǎng)上答辯紀(jì)實(shí)。

4.表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生。按照院系的有關(guān)文件，每個(gè)班級(jí)按照人數(shù)的10%至15%的比例評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，對(duì)于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的同學(xué)，分別授予了“就業(yè)精英”、“創(chuàng)業(yè)先鋒”和“深造尖兵”的稱號(hào)。同時(shí)，召開畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生與大一和大二的同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的交流，在交流會(huì)上對(duì)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)作業(yè)獲得優(yōu)秀的同學(xué)，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品。希望通過(guò)他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本經(jīng)驗(yàn)的傳授，給師弟師妹們指點(diǎn)迷津，明確未來(lái)目標(biāo)，找準(zhǔn)人生定位。

5.總結(jié)及存檔。要求指導(dǎo)教師必須按要求上交電子版的學(xué)生實(shí)習(xí)周報(bào)、紙質(zhì)版及電子版實(shí)習(xí)報(bào)告（含初稿）、實(shí)結(jié)、獲得優(yōu)秀成績(jī)的優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告答辯記錄表，確保頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的真實(shí)性。此后，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組完成實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)等畢業(yè)作業(yè)的終審工作，退回指導(dǎo)不符合要求的畢業(yè)作業(yè)，完成畢業(yè)作業(yè)的所有資料的歸檔工作，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作，保質(zhì)保量完成頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作。

（注：本文系廣州華商職業(yè)學(xué)院立項(xiàng)課題“高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題及創(chuàng)新研究”階段性研究成果；項(xiàng)目編號(hào)：201208）

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會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的目的范文第3篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；會(huì)計(jì)模擬；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2011）05－0202－02

會(huì)計(jì)學(xué)是典型的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，其教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷發(fā)展變化，特別是我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的逐步接軌，各經(jīng)濟(jì)組織對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求模式也發(fā)生了變化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的理論知識(shí)、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，而不是僅僅滿足于最基本的記賬、算賬即傳統(tǒng)的“記賬型”人才。要適應(yīng)這一變化，會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須先行。高職院校教學(xué)的目的就是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的應(yīng)用型人才。教學(xué)實(shí)驗(yàn)在理論教學(xué)與實(shí)際工作之間的橋梁作用越來(lái)越重要。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的意義

1.實(shí)踐教學(xué)對(duì)育人，對(duì)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有獨(dú)特的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。周濟(jì)部長(zhǎng)曾經(jīng)指出：“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要；實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)關(guān)鍵?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，是會(huì)計(jì)教學(xué)的特色，通過(guò)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策、納稅籌劃等實(shí)驗(yàn)，不但可以提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

2.教育部要求高等學(xué)校強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)工作評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)之一。我們要站在時(shí)代的高度認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)、搞好實(shí)踐教學(xué)，完成好教育肩負(fù)的培養(yǎng)人才的歷史使命，辦出人民滿意的教育。

3.實(shí)驗(yàn)的自觀性和技術(shù)操作方法的非唯一性，對(duì)于開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有一定的獨(dú)特作用。實(shí)踐是重要的學(xué)習(xí)方式，一邊學(xué)一邊做，在群體、團(tuán)隊(duì)內(nèi)互相學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好、彼此合作的創(chuàng)造性方式，對(duì)學(xué)習(xí)的效果十分關(guān)鍵。在大眾化高等教育條件下，高職院校的生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度差異較大，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)踐教學(xué)中教師直接面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生，易于進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化服務(wù)，有利于學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，彌補(bǔ)所缺，學(xué)有所得，學(xué)有所成，獲得個(gè)性化的最優(yōu)發(fā)展。

4.在互補(bǔ)與競(jìng)爭(zhēng)同在的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢(shì)，就必須注重模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校要培養(yǎng)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來(lái)，在崗位需求上尋求突破，這樣才能使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)上處于不敗之地。

二、準(zhǔn)確定位高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的“高素質(zhì)+高技能”的中高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和和國(guó)際經(jīng)濟(jì)的一體化趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求，如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會(huì)計(jì)人才日益成為會(huì)計(jì)職業(yè)教育面臨的重大課題。由于會(huì)計(jì)專業(yè)本身的特殊性，如何通過(guò)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施使學(xué)生操作技能提高成為如今高職會(huì)計(jì)教育中的一個(gè)難題。要解決這個(gè)“難題”，筆者認(rèn)為主要應(yīng)抓住會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)可以為未來(lái)會(huì)計(jì)人才具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和提高后續(xù)發(fā)展能力打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而只有實(shí)踐教學(xué)才能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而提高未來(lái)會(huì)計(jì)人才的技能和綜合素質(zhì)。由于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)重理論輕實(shí)踐，造成會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生眼高手低，只會(huì)紙上談兵，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。針對(duì)目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度，以培養(yǎng)更多的適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

三、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及而窄，模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)落后

從會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)有的教材來(lái)看，內(nèi)容不僅陳舊、實(shí)用性不強(qiáng)，而且不完整。具體表現(xiàn)在，實(shí)習(xí)教材涉及的內(nèi)容只是某一制造企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷、物流、金融、稅務(wù)、海關(guān)、保險(xiǎn)、證券、房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)過(guò)程的模擬活動(dòng)涉及較少；關(guān)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，而且長(zhǎng)時(shí)間保持不變，超前性不夠，跟不上相關(guān)法規(guī)、制度和準(zhǔn)則的變化，沒(méi)有及時(shí)把新內(nèi)容充實(shí)進(jìn)來(lái)，更缺乏會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)模擬的素材。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中缺少學(xué)生運(yùn)用職業(yè)判斷能力，創(chuàng)造性地提出分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)變成理論知識(shí)的翻版，沖淡了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性和寫實(shí)性。

（二）實(shí)驗(yàn)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要有過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐能力。而目前高職院校大部分實(shí)驗(yàn)教師是從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，雖然有較深的會(huì)計(jì)理論功底，但缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企事業(yè)單位實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，很難把會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一部分老教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用知之不多，這樣就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不生動(dòng)、不貼近實(shí)際情況，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練。

（三）學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度不夠

會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制目標(biāo)是要建立和完善質(zhì)量控制體系，使制度和措施健全可行、控制到位，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生抱有“模擬實(shí)習(xí)是作業(yè)”的觀念，學(xué)生怕出錯(cuò)，使用鉛筆編制記賬憑證、登記賬簿；學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)考核沒(méi)有科學(xué)的指標(biāo)體系，僅憑結(jié)束時(shí)遞交的實(shí)習(xí)報(bào)告給出學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)；學(xué)校對(duì)模擬實(shí)習(xí)的監(jiān)督管理機(jī)制還不完善，教務(wù)部門對(duì)實(shí)訓(xùn)教師自行制訂的實(shí)習(xí)方案缺乏專業(yè)指導(dǎo)和有力監(jiān)督，對(duì)方案的合理與否過(guò)問(wèn)不夠；實(shí)踐項(xiàng)目沒(méi)有分層次的規(guī)定出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，與會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。

四、改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體措施

針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，結(jié)合長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革主要應(yīng)從以下方面進(jìn)行。

（一）提高專業(yè)實(shí)踐課教師的實(shí)踐教學(xué)水平

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生的素質(zhì)和技能在很大程度上是由教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定的。而當(dāng)前的實(shí)際情況是，大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，很少參加社會(huì)實(shí)踐，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的會(huì)計(jì)專業(yè)教師連基本的會(huì)計(jì)憑證也不會(huì)填制，這樣的教師很難培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的學(xué)生。因此，必須首先提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的整體實(shí)踐水平，包括實(shí)踐指導(dǎo)教師和專業(yè)理論教師，因?yàn)闀?huì)計(jì)理論和實(shí)踐是緊密聯(lián)系、互相滲透、不可分割的。會(huì)計(jì)專業(yè)理論教師在理論教學(xué)過(guò)程中必須聯(lián)系會(huì)計(jì)工作的實(shí)際，而會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)也必須根據(jù)會(huì)計(jì)理論的相關(guān)規(guī)定。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前到企業(yè)實(shí)習(xí)，這對(duì)增加學(xué)生實(shí)踐知識(shí)、改變理論脫離實(shí)際的現(xiàn)狀、提高學(xué)生專業(yè)技能能起到了一定的作用。開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)，以逼真的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行教學(xué)模擬，如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)習(xí)目的，以有效地彌補(bǔ)以上不足，對(duì)縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）建立校外實(shí)習(xí)基地，開展校外實(shí)習(xí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

雖然會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)效果不理想，但是不能因噎廢食，建立校外實(shí)習(xí)基地還是非常必要的。如果學(xué)生不深入企業(yè)實(shí)習(xí)，只在會(huì)計(jì)模擬室模擬實(shí)驗(yàn)，由于模擬畢竟和實(shí)際有一定差距，學(xué)生就會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作和真實(shí)的憑證、賬薄等會(huì)計(jì)資料缺乏感性認(rèn)識(shí)，甚至因感覺神秘而充滿恐懼，造成學(xué)生就業(yè)后不能很快適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位。所以，組織學(xué)生定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里實(shí)際發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能使學(xué)生身臨其境，將企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)和模擬室里的模擬情景更好地聯(lián)系起來(lái)，理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能。校外實(shí)習(xí)可以由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也可以由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外實(shí)習(xí)。通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問(wèn)題，提高效益，還可以作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人才素質(zhì)；企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教師的科研能力?？梢?，通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。

（四）組織學(xué)生參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)的審計(jì)活動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)

由于會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)很難落到實(shí)處，這一事實(shí)是我們無(wú)法改變的，那就只有另辟蹊徑。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我們嘗試著將學(xué)生送到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)咨詢公司等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這些單位經(jīng)常有大量的記賬、查賬、資產(chǎn)評(píng)估等和會(huì)計(jì)相關(guān)的業(yè)務(wù)，而這些單位往往人手比較緊張，因而可以將實(shí)習(xí)學(xué)生安排在相應(yīng)的崗位上處理基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。單位在接受實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)往往要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異并且具有較高的素質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)安排難易程度不同的實(shí)習(xí)任務(wù)。這樣，不僅解決了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有名無(wú)實(shí)的問(wèn)題，大大提高了頂崗實(shí)習(xí)效果，而且在很大程度上刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李祥富.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系淺析[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（6）.

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的目的范文第4篇

1中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1專業(yè)教學(xué)仍然以理論授課為主

專業(yè)教師受原有職業(yè)教育目標(biāo)的影響,大多采用傳統(tǒng)的教課方法，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容傳授理論知識(shí)，只關(guān)注理論學(xué)習(xí)的掌握，忽視了實(shí)踐操作，限制了實(shí)際動(dòng)手能力的提高。而現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中雖然明確了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量比例，但是對(duì)每門課程的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)效果沒(méi)有很好的落實(shí)和監(jiān)督。

1.2專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生。從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對(duì)學(xué)生只能“紙上談兵”地傳授一些課本上的理論知識(shí)，中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。

1.3校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)缺乏操作性

目前中職學(xué)校已基本配備會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，并且硬件設(shè)施完備，但是校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)也存在許多問(wèn)題。一是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多數(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；二是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及實(shí)習(xí)資料所涉及各行業(yè)的多樣性仍然不足。而如今校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度也比較大。會(huì)計(jì)專業(yè)由于受實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境的限制、崗位的具體要求、單位商業(yè)機(jī)密的安全、會(huì)計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素制約，實(shí)習(xí)單位一般不愿接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，或者即使接受也只是安排學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的、象征性的會(huì)計(jì)工作，往往達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。

2對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的若干建議

2.1改革原有的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，分階段、分層次開展實(shí)踐性教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)可以按照課堂實(shí)訓(xùn)、單門課程實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)來(lái)開展實(shí)踐性教學(xué)。首先在平時(shí)上課中由教師將技能傳授給學(xué)生，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能；其后可以將整門課程中涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程匯總起來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組織簡(jiǎn)單的過(guò)程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范；最后可以將會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程集中起來(lái)，進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，即是把一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)工作崗位前的大演練，有助于實(shí)際操作能力的鞏固與提高。如有條件的話，還應(yīng)進(jìn)行校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)。由學(xué)校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，該階段是以前面四個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

2.2提高專業(yè)教師的實(shí)踐性能力

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。為了提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力可以考慮建立教師實(shí)踐基地。學(xué)校在條件允許的情況下，可以每學(xué)期安排教學(xué)輪空，選派專業(yè)教師到企業(yè)、財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。通過(guò)讓教師到這些單位頂崗實(shí)習(xí)、理論指導(dǎo)等方式加強(qiáng)與各單位的溝通和聯(lián)系，深入了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的流程、方法，在提高教師實(shí)踐能力的同時(shí)，改變多年來(lái)會(huì)計(jì)教育落后于實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動(dòng)局面，及時(shí)傳授學(xué)生最新的知識(shí)與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師的角色是創(chuàng)造一個(gè)有利于實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，是實(shí)訓(xùn)的組織者和管理者，所以應(yīng)配備經(jīng)驗(yàn)豐富的專職會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，例如：在模擬銷售庫(kù)存商品的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，教師可以先幫助學(xué)生設(shè)計(jì)在模擬實(shí)驗(yàn)中需要的角色（銷售人員、出納人員、庫(kù)存保管、記賬人員），然后根據(jù)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題作針對(duì)性的指導(dǎo)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.3完善校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的相關(guān)工作

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的目的范文第5篇

目前，高等院校的經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)都開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，此方面的會(huì)計(jì)教學(xué)已成為高等院校教學(xué)的重要內(nèi)容。但從現(xiàn)有的相關(guān)資料來(lái)看，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)研究成果較少，針對(duì)高職高專院校非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究成果更少。因此，開展高職高專院校管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、明確教學(xué)的目標(biāo)

高職高專院校管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的應(yīng)用型管理人員；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，會(huì)計(jì)知識(shí)在管理類學(xué)生的知識(shí)體系中起支撐作用，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的重心應(yīng)是管理，要從管理的角度來(lái)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)。因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：縮短會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的距離，了解會(huì)計(jì)的職能、會(huì)計(jì)工作的組織形式、會(huì)計(jì)領(lǐng)域特有的理論和方法，理解財(cái)務(wù)資料的含義及其形成過(guò)程、懂得如何獲取和使用會(huì)計(jì)信息，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行科學(xué)管理和決策的能力。

二、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)際工作存在著差異，無(wú)論是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)還是對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)通過(guò)模擬真實(shí)的、不同會(huì)計(jì)主體的環(huán)境，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，能夠縮短會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的距離，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解和掌握更加深刻、全面。只有通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，才能真正懂得何謂會(huì)計(jì)，才能認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的管理是財(cái)務(wù)管理的重要組成部分，才能體會(huì)會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生過(guò)程，為未來(lái)的管理工作打下良好的基礎(chǔ)，因此會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。要搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在校內(nèi)建有必要的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)要求使用的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、掛圖等資料要齊全。校外實(shí)習(xí)基地可提供參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠了解到企業(yè)內(nèi)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作組織形式、會(huì)計(jì)工作流程、會(huì)計(jì)的崗位牽制制度等。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以充分利用各個(gè)專業(yè)的對(duì)口實(shí)習(xí)基地，比如：旅游管理專業(yè)可以到旅游實(shí)習(xí)基地的企業(yè)財(cái)會(huì)部門參觀學(xué)習(xí)，物流專業(yè)到物流實(shí)習(xí)基地的企業(yè)財(cái)會(huì)部門參觀學(xué)習(xí)，這樣做既能節(jié)約經(jīng)費(fèi)開支，又能使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處。

三、實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)

教材規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容，是教師授課的依據(jù)和參考，也是學(xué)生求知復(fù)習(xí)之本，教材的好壞在一定程度上影響了課程的教學(xué)效果，而目前尚無(wú)專門針對(duì)高職高專院校非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，所以迫切需要大力加強(qiáng)教材建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容的設(shè)置上，筆者根據(jù)多年的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作及非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)分為三個(gè)部分：一是會(huì)計(jì)基本技能；二是專題實(shí)驗(yàn)；三是綜合模擬實(shí)驗(yàn)。

（一）會(huì)計(jì)基本技能。包括點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔、會(huì)計(jì)數(shù)字的書寫規(guī)范。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有專門的會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練，而高職高專非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只開設(shè)一門基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，增加會(huì)計(jì)數(shù)字的書寫規(guī)范是為后面的填制憑證與登記賬簿準(zhǔn)備的，是會(huì)計(jì)手工記賬的前提條件，同時(shí)也能夠解決學(xué)生今后實(shí)際工作中遇到的開票等需要書寫的問(wèn)題，會(huì)計(jì)數(shù)字的書寫規(guī)范安排在填制憑證之前。點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔是針對(duì)管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后常常與錢幣打交道而設(shè)置的，點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔可以安排在學(xué)期初進(jìn)行，雖然此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么影響，但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。

（二）專題實(shí)驗(yàn)。圍繞基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容而設(shè)置，主要有原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、簡(jiǎn)單的成本計(jì)算、賬簿的登記、存貨的計(jì)價(jià)方法、銀行存款調(diào)節(jié)表的編制、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表分析，增加會(huì)計(jì)報(bào)表分析的重點(diǎn)在于培養(yǎng)非會(huì)計(jì)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息的能力，體現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的目的。專題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容用于在相應(yīng)的理論課講解之后作為隨堂訓(xùn)練使用，加深對(duì)課程的理解與消化吸收。

（三）綜合模擬實(shí)驗(yàn)。模擬企業(yè)一個(gè)月的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的選取既要典型又要全面，業(yè)務(wù)量以50筆左右為宜。綜合模擬實(shí)驗(yàn)安排在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課程結(jié)束后，使學(xué)生完成從記賬憑證――會(huì)計(jì)賬簿――會(huì)計(jì)報(bào)表――會(huì)計(jì)報(bào)表分析這樣一個(gè)過(guò)程，能夠提高學(xué)生的整體綜合能力。在模擬材料的選擇上要結(jié)合管理類不同的專業(yè)，使用不同會(huì)計(jì)主體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)專業(yè)特色。如旅游管理專業(yè)選擇旅游企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)營(yíng)銷與管理專業(yè)選擇房地產(chǎn)企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)管理水平的提高，還可以縮短學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)與就業(yè)后實(shí)際業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)距離，快速適應(yīng)從學(xué)校到管理工作崗位的角色轉(zhuǎn)變，對(duì)其未來(lái)將要從事的專業(yè)管理工作起到促進(jìn)和提高作用，從而達(dá)到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的側(cè)重、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式、實(shí)驗(yàn)考核等方面應(yīng)緊緊圍繞非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，要與會(huì)計(jì)專業(yè)相區(qū)別。

（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的側(cè)重。會(huì)計(jì)專業(yè)側(cè)重于“生產(chǎn)”會(huì)計(jì)信息，側(cè)重于使經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算得到正確的核算結(jié)果，非會(huì)計(jì)專業(yè)側(cè)重于“消費(fèi)”會(huì)計(jì)信息，懂得會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算特點(diǎn)與財(cái)務(wù)結(jié)果。在專題實(shí)驗(yàn)中，會(huì)計(jì)專業(yè)側(cè)重于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作的訓(xùn)練，非會(huì)計(jì)專業(yè)側(cè)重于驗(yàn)證會(huì)計(jì)方法的選擇對(duì)會(huì)計(jì)信息的影響，如制造費(fèi)用分配方法的選擇對(duì)產(chǎn)品成本的影響，進(jìn)而對(duì)產(chǎn)品的定價(jià)、銷售決策的影響等；存貨計(jì)價(jià)方法的選擇對(duì)利潤(rùn)的影響等等。在綜合模擬實(shí)驗(yàn)中，會(huì)計(jì)專業(yè)要求既要分工協(xié)作、又要崗位輪換完成對(duì)綜合模擬資料的操作，非會(huì)計(jì)專業(yè)只需要通過(guò)小組分工協(xié)作來(lái)完成模擬資料的操作即可，不需要進(jìn)行崗位輪換。教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、組織管理方法等等。