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大學(xué)稅務(wù)會計實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：稅務(wù)會計 教學(xué)改革 意義 存在問題 改革方案

中圖分類號：F810.42

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）09-253-02

前言

稅務(wù)會計是當(dāng)前市場上熱門的崗位之一，但是我國各大高校對稅務(wù)會計課程的教學(xué)方式尚未及時與市場需求和用人標(biāo)準(zhǔn)進行對接，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識跟不上市場變化形勢。為了適應(yīng)學(xué)生未來就業(yè)要求與企業(yè)對人才的選擇標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的稅務(wù)教學(xué)課程進行改革。

一、稅務(wù)會計課程教學(xué)改革的意義

為了適應(yīng)當(dāng)前市場對財務(wù)會計人才的選擇標(biāo)準(zhǔn)，進行稅務(wù)會計課程教學(xué)改革的意義重大。

（一）改革的重要性

1.符合新會計準(zhǔn)則的要求。為了適應(yīng)未來國際化的競爭，我國自2006年以來，開始實行了新會計制度改革，對企業(yè)稅務(wù)會計管理提出了更加嚴(yán)格的要求。因此，高校對稅務(wù)會計課程的教學(xué)改革符合國家會計教育理念與方向。比如：在教學(xué)中引入以往不常見的“公允價值”、新型會計業(yè)績計量方式、上市公司財務(wù)管理制度等教學(xué)內(nèi)容，這些變化可以讓學(xué)生更貼近當(dāng)前我國企業(yè)的財務(wù)管理與用人要求，也更符合新會計準(zhǔn)則的標(biāo)準(zhǔn)。

2.符合當(dāng)前大學(xué)生能力教育的要求。進入21世紀(jì)以來，我國各大高校紛紛擴招，導(dǎo)致了大學(xué)生質(zhì)量良莠不齊，降低了社會對大學(xué)的期待與評價。尤其是在會計行業(yè)，許多會計專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后難以迅速接手公司業(yè)務(wù)，反而需要公司進行培訓(xùn)，極大地提高了公司的人力成本。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，推動稅務(wù)會計教學(xué)課程改革。一是提高學(xué)生的會計基本功。通過教學(xué)改革，讓學(xué)生更早的接觸稅務(wù)會計實務(wù)，包括稅務(wù)的法律，稅務(wù)業(yè)務(wù)操作、會計基礎(chǔ)操作等;二是訓(xùn)練學(xué)生的會計敏感度，提高對信息的分析能力，訓(xùn)練學(xué)生從企業(yè)的各種業(yè)務(wù)信息中分析稅務(wù)會計所需要的各種信息，提高對稅務(wù)會計業(yè)務(wù)的整合和統(tǒng)計管理能力;三是提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。在現(xiàn)代企業(yè)中的管理中，稅務(wù)會計崗位不僅要處理各種報表、業(yè)務(wù)、憑證，還需要一定的判斷力，及時對管理層提出建議甚至預(yù)警。加強課程教育改革可以有效地彌補以往對該方面的教育缺失，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）改革的可行性

1.教材改革。西北師范大學(xué)知行學(xué)院（以下簡稱我校）選用的《財務(wù)會計》教材，是結(jié)合當(dāng)前市場形勢與國際競爭要求所編寫的，一改以往的以會計六要素為基礎(chǔ)的教學(xué)程序，而是從會計基本原理入手，逐步向崗位要求擴展，把稅務(wù)會計的具體工作內(nèi)容，各種方式通過教材向?qū)W生們一一展示，把知識點融入到日常學(xué)習(xí)中，突出實務(wù)操作案例的導(dǎo)向作用，并對注冊會計師專業(yè)、會計電算化專業(yè)、資產(chǎn)評估專業(yè)、財務(wù)管理等后續(xù)教育課程進行了拓展。

2.教學(xué)方式改革。我校近年來對于稅務(wù)會計專業(yè)，一直堅持“學(xué)習(xí)原理，結(jié)合實踐”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生在日常生活中多參加各種社會實踐和實習(xí)，把書本中學(xué)到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成實際工作能力。這種教學(xué)與練習(xí)并行的教學(xué)模式為學(xué)生迅速掌握稅務(wù)會計專業(yè)知識提供了途徑。

二、稅務(wù)會計課程教學(xué)中所面臨的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容問題

當(dāng)前我校對于稅務(wù)會計教學(xué)，主要側(cè)重于三個方面：稅種分類、賬務(wù)處理和納稅籌劃。首先，由于課時限制，教師難以對各種理論知識展開講述，導(dǎo)致學(xué)生對于理論知識記憶有余，理解不足;其次，對于稅種分類和納稅籌劃這兩個大的科目內(nèi)容部分重疊，浪費了寶貴的教學(xué)資源;第三，學(xué)生在納稅籌劃的學(xué)習(xí)中由于缺少實際操作與實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致掌握起來較為困難。

（二）教學(xué)方式問題

雖然我校在教學(xué)方式上堅持正確的方向，但是在具體教學(xué)過程中，還存在一些不足之處。教案陳舊，案例教學(xué)單薄。對于稅務(wù)教學(xué)雖然進行了多媒體應(yīng)用，但是部分教師的教案和課件更新速度不夠，導(dǎo)致案例陳舊，不符合當(dāng)前形勢的需要。并且我校的多媒體缺少與網(wǎng)絡(luò)的連接，沒有充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，使得教學(xué)案例缺少深度，難成體系。

（三）對學(xué)生的實務(wù)練習(xí)缺乏監(jiān)督

對于稅務(wù)會計這門科目來講，專業(yè)化程度較高，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候必須輔助大量的實踐練習(xí)才能真正掌握這門課程。但是當(dāng)前的教學(xué)人員數(shù)量不足，雖然對學(xué)生提出了實踐的要求以及提供了一定的聯(lián)系渠道和資源，但是由于缺乏對學(xué)生的監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)效果沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。而且，由于我校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)團隊建設(shè)尚未完善，內(nèi)部沒有深挖學(xué)生監(jiān)督的潛力。

此外，由于學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，雖然根據(jù)課本可以掌握固定的會計操作流程，但是在面對各種實際問題的時候，缺乏解決能力，需要教師進行指導(dǎo)。因此，加強對于學(xué)生實踐練習(xí)的監(jiān)督與指導(dǎo)非常重要。

三、具體改革方案設(shè)計

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

財務(wù)會計屬于應(yīng)用型學(xué)科，在當(dāng)前市場要求的導(dǎo)向下，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定為：側(cè)重提升學(xué)生分析會計信息與解決稅務(wù)賬務(wù)能力。具體教學(xué)原則應(yīng)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高能力，加強實踐。

稅務(wù)會計的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前國家對于企業(yè)稅務(wù)管理的實際情況來制定。對此，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強對于學(xué)生財務(wù)會計相關(guān)技能方面的教學(xué)，比如：出納知識、貨物往來結(jié)算、企業(yè)庫存核算、固定資產(chǎn)折舊計算、企業(yè)無形資產(chǎn)核算、成本核算、其他資產(chǎn)核算、職工薪酬計算、稅務(wù)支出計算、避稅納稅技巧、企業(yè)年度、季度財務(wù)總賬報表制作等。通過這些稅務(wù)會計基礎(chǔ)工作內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生在練習(xí)中掌握會計的基本知識，而不是通過理論知識來指導(dǎo)學(xué)生實踐。在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重以下幾個重點內(nèi)容：強化學(xué)生制作各種報表的能力、注重培養(yǎng)會計行為與經(jīng)濟后果意識、提升學(xué)生的會計職業(yè)道德。

（二）提升教材內(nèi)容

提升教材內(nèi)容是進行稅務(wù)會計課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點進行：

1.編寫稅務(wù)會計輔助教材。當(dāng)前大部分高校對于教材的選擇缺乏科學(xué)依據(jù)，比如國家統(tǒng)一編寫的《財務(wù)會計》教材理論基礎(chǔ)堅實，但是更加側(cè)重于會計理論的研究以及對基礎(chǔ)知識的講解，與市場對于會計人才的要求不是很適應(yīng)，因此需要專業(yè)教師與校領(lǐng)導(dǎo)群策群力，共同編寫符合各大高校情況的應(yīng)用型輔助教材。

2.提升教案、課件的升級與更新。當(dāng)前高校對于稅務(wù)會計課堂教學(xué)的課件，大部分是由教材編寫部門制定的教案和PPT課件。這些教案和課件有獨立的教學(xué)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)性，在日常教學(xué)中起到了一定的指導(dǎo)作用。但是這些課件并不是萬能的，市場形勢瞬息萬變，對于稅務(wù)會計能力要求也在不斷提升，以往的教案和課件已經(jīng)無法適應(yīng)今天的教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)課的教學(xué)人員要在這些經(jīng)典課件的基礎(chǔ)上進行改良與升級，增加當(dāng)前市場上稅務(wù)會計案例和實務(wù)分析，提升課件的時效性。

（三）加強教學(xué)隊伍建設(shè)

為了確保學(xué)生未來能快速適應(yīng)社會競爭，高校必須注重會計專業(yè)師資隊伍整體素質(zhì)的提高。要提高教師專業(yè)力量，除了通過正規(guī)渠道引入高水平教師之外，還可以從社會上引入學(xué)校所需要的高水平會計課程講師，優(yōu)化教師組成結(jié)構(gòu)。教師團隊的組成，應(yīng)在考慮教師學(xué)歷的基礎(chǔ)上，綜合考慮教師的職稱、專業(yè)與實際教學(xué)水平，保證學(xué)校師資隊伍的專業(yè)性。社會招聘教師要與校內(nèi)教師培養(yǎng)相結(jié)合，在盡量挖掘內(nèi)部教師資源的基礎(chǔ)上適當(dāng)引入社會資源。

（四）改進教學(xué)理念，強化稅務(wù)會計職業(yè)能力教學(xué)

為了應(yīng)對越來越正規(guī)的稅務(wù)會計行業(yè)，高校必須加強對學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)，包括稅務(wù)會計范圍內(nèi)的稅務(wù)法律法規(guī)、稅收行政執(zhí)法、稅務(wù)金融及上市公司稅務(wù)財務(wù)工作等知識，以及會計工作的日常辦公設(shè)備操作等方面的知識。

為了提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)對于稅務(wù)會計的工作要求，還應(yīng)練習(xí)學(xué)生處理企業(yè)會計相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。

1.熟練掌握相關(guān)的辦公自動化軟件，處理各種管理內(nèi)容。比如：操作“用友通”等會計電算化軟件處理相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

2.掌握英語聽、說、讀、寫能力，處理涉外業(yè)務(wù)。

3.能運用稅收專業(yè)知識，處理相關(guān)的稅費交納、合理合法避稅、倉儲管理、投資風(fēng)險分析等業(yè)務(wù)。

4.利用法律法規(guī)，處理各種財務(wù)糾紛。

（五）創(chuàng)造實踐環(huán)境

稅務(wù)會計本身就是一門注重實踐操作的課程，按當(dāng)前的教學(xué)模式，學(xué)生能參加的實踐操作機會非常少。大部分學(xué)生只能在學(xué)校內(nèi)部參與上機操作。在進行稅務(wù)會計課堂教學(xué)的改革時，要加強學(xué)生實踐渠道的建立，比如，提高學(xué)生實際上機操作時間與完善教師現(xiàn)場答疑制度。完善對于學(xué)生實踐的監(jiān)督，提高實踐鍛煉效果。還可以與社會企業(yè)形成合作，一方面為企業(yè)提供財務(wù)專業(yè)勞動力，減輕企業(yè)財務(wù)人員工作量，另一方面借助企業(yè)力量，為學(xué)生建立穩(wěn)定的實習(xí)渠道。

（六）對傳統(tǒng)教學(xué)課程考試的改革創(chuàng)新

教學(xué)效果評價與考核是課堂教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一。對此，可以學(xué)習(xí)國外相關(guān)經(jīng)驗，建立校內(nèi)評價與校外評價并行的“雙軌”考核機制。一是借助校內(nèi)教師評價、學(xué)生會評價、考試評價給出學(xué)生基礎(chǔ)理論分?jǐn)?shù)，二是借助社會力量，給出學(xué)生實際操作能力評價，建立立體的考試評價機制。建立兩者相結(jié)合的客觀評價考核機制。

總結(jié)

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國的稅務(wù)法律逐漸完善，企業(yè)在稅務(wù)財會工作上必須進行更加規(guī)范、更加嚴(yán)格管理，會計的計算方式也變得更加復(fù)雜，許多傳統(tǒng)的會計計稅、計算、統(tǒng)計方式都難以適應(yīng)當(dāng)前市場和企業(yè)的發(fā)展速度。所以，高校必須加快對《稅務(wù)會計》課程教學(xué)改革與實踐從實際需求出發(fā)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，為社會培養(yǎng)合格的稅務(wù)會計人才，推動我國財務(wù)教育工作的發(fā)展。

[科研項目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號：GS[2014]GHB1210，課題名稱：應(yīng)用型高?！抖悇?wù)會計》課堂教學(xué)存在的問題及對策。]

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉曉麗.稅務(wù)會計課程教學(xué)改革與實踐研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（5）

[3] 汪福來.高職院校稅務(wù)會計實訓(xùn)課程教學(xué)淺談[J].科技信息，2009（1）

大學(xué)稅務(wù)會計實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職會計；四層兩維漸進式；實踐教學(xué)模式

高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小企業(yè)的高技能會計人才，不僅應(yīng)具有必要的會計理論知識，而且需要較強的實踐操作能力。而實踐操作能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會計專業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是必須加強會計實踐教學(xué)。根據(jù)我們學(xué)校會計專業(yè)開展會計實踐教學(xué)的情況及對浙江省一些高職院校會計專業(yè)的調(diào)查了解，雖然實踐教學(xué)改革初見成效，如實踐課程體系的重構(gòu)、實踐課時比例提高、實訓(xùn)基地以及雙師團隊建設(shè)得到重視，但目前會計專業(yè)實踐教學(xué)仍存在諸多問題。

一、現(xiàn)行會計實踐教學(xué)存在的主要問題

（一）實踐教學(xué)項目缺乏層次性

從各高職院校會計專業(yè)的教學(xué)進程表中，我們可以發(fā)現(xiàn)：一般學(xué)校設(shè)置的實踐課程往往只有典型的幾個實訓(xùn)課程：《會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)》、《財會綜合模擬實訓(xùn)》、《電算會計實訓(xùn)》等，這些實踐課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能僅僅只是會計專業(yè)技能的一小部分，不能涵蓋全部會計專業(yè)技能。而簡單設(shè)置的幾門實踐課程也談不上層次性，無法使學(xué)生從簡單到復(fù)雜地得到訓(xùn)練，更不可能實現(xiàn)專業(yè)技能的遷移和提升。

（二）實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

從目前高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實施情況看，大多數(shù)是集中在課堂內(nèi)進行，學(xué)校統(tǒng)一安排一周或兩周時間集中進行實訓(xùn)。但課堂內(nèi)實訓(xùn)畢竟時間有限，學(xué)生作為被動接受者，欠缺自我思考時間，在教師的引導(dǎo)下只能完成一些基本層次的訓(xùn)練，沒有形成一個整體的認(rèn)識，也就無從理解會計循環(huán)中的勾稽關(guān)系，因此一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨立完成任務(wù)就無從下手。因此必須要加強課外的實踐活動，如學(xué)生技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，彌補課堂實訓(xùn)的不足，因此重視會計技能創(chuàng)新性也是高職會計改革的重要手段。

（三）實踐教學(xué)中的實習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效性

多年來，很多高職院校不斷加強校企合作，與一些企業(yè)、會計師事務(wù)所等簽定了學(xué)生實習(xí)協(xié)議，但是由于會計資料是企事業(yè)單位的機密資料，學(xué)生很難進行實際操作，再加上很多企業(yè)不愿意成為高校的會計實訓(xùn)基地，即使愿意也總是敷衍了事，造成實習(xí)環(huán)節(jié)往往沒有實質(zhì)性效果。

二、“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

一方面，依據(jù)會計職業(yè)能力分析表，將會計職業(yè)所需的技能分成“四個層次”，即專業(yè)基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次，并相應(yīng)地開設(shè)各類實訓(xùn)課程，以實訓(xùn)周的形式在校內(nèi)仿真性實訓(xùn)基地展開，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的階梯漸進。“兩維”指的是在每一層次設(shè)置“實訓(xùn)、實習(xí)”兩維模式，在每個學(xué)期開展學(xué)科、技能競賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新動手能力。實踐教學(xué)模式構(gòu)建如下圖所示：

三、“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式的具體實施策略

（一）四個層次的階段訓(xùn)練

1.專業(yè)基礎(chǔ)技能層次

主要包括認(rèn)知實習(xí)與專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，其中認(rèn)知實習(xí)是要求學(xué)生在學(xué)完《會計實務(wù)入門》這門課程之后，利用一周時間到企業(yè)感知企業(yè)財務(wù)；專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練主要包括：會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、出納技能實訓(xùn)以及點鈔、珠算、小鍵盤輸入等技能的培養(yǎng)。如在會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)中，要求填制和審核會計憑證、設(shè)置和登記賬簿、對賬、結(jié)賬，編制簡單會計報表等訓(xùn)練，使學(xué)生加深對會計基本理論、基本知識的理解，掌握基本的實訓(xùn)方法與手段，培養(yǎng)基本的實踐技能，為以后的實踐打下扎實的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)提高技能層次

在學(xué)生掌握了企業(yè)的基本賬務(wù)處理之后，進入專業(yè)技能提高層次。這個層次主要是專業(yè)核心能力實訓(xùn)與跟崗實習(xí)，其中專業(yè)核心能力訓(xùn)練項目具體包括：成本會計實訓(xùn)、外貿(mào)會計實訓(xùn)、稅務(wù)會計實訓(xùn)、電算會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)等。這個層次的訓(xùn)練主要集中在第三、四學(xué)期，采用“分崗、輪崗”模式來完成各個實訓(xùn)項目。跟崗實習(xí)就是在訓(xùn)練完上述課程之后，利用暑假時間到企業(yè)跟著師傅具體操作，要求每位學(xué)生完成一個月的跟崗實習(xí)，提交實習(xí)報告與總結(jié)并匯報，從而加深對企業(yè)崗位流程及工作內(nèi)容的理解與掌握。

3.專業(yè)綜合技能層次

專業(yè)綜合技能層次是在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程之后進行的一次專業(yè)綜合實訓(xùn)，其內(nèi)容涵蓋會計實務(wù)入門、財務(wù)會計實務(wù)、成本會計實務(wù)、會計電算實務(wù)、稅務(wù)會計實務(wù)、財務(wù)管理等課程，可安排在第五學(xué)期，安排4周課時來訓(xùn)練。主要包括ERP沙盤演練、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實訓(xùn)及會計崗位綜合實訓(xùn)等。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。最后一個學(xué)期學(xué)生深入企業(yè)進行頂崗實習(xí)，是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式，屬于綜合性實習(xí)。通過這個層次的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識的能力、解決分析問題的能力。

4.創(chuàng)新層次

會計崗位作為一個管理類的崗位，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是知識技能型人才，知識技能型人才就是能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R用于指導(dǎo)實踐，創(chuàng)造性地開展工作，而不是從事簡單、機械、重復(fù)工作的人才。而目前高職會計專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，尤其是學(xué)習(xí)能力、思考能力非常欠缺。因此為提升學(xué)生的各方面能力，必須加強課外實踐活動。創(chuàng)新層次的技能訓(xùn)練主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財會信息化大賽、手工、電算做賬大賽及大學(xué)生科研課題競賽等學(xué)校的各種財經(jīng)活動類競賽。

（二）“習(xí)訓(xùn)融合、階梯漸進”實訓(xùn)過程

高職院校會計實訓(xùn)過程基本上都是在校內(nèi)仿真實訓(xùn)室完成的，而真實的企業(yè)接觸比較少。而認(rèn)知實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等都是校外實習(xí)的有效形式。

首先是認(rèn)知實習(xí)與基礎(chǔ)技能實訓(xùn)融合，安排在第一、二學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)生參觀校外實習(xí)基地的經(jīng)營現(xiàn)場、會計機構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財會機構(gòu)的設(shè)置及相關(guān)會計資料，能使學(xué)生在對專業(yè)崗位進行實質(zhì)性接觸之后，獲得對會計的感性認(rèn)識。為會計基礎(chǔ)技能、出納技能等基礎(chǔ)實訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

其次是跟崗實習(xí)與專業(yè)核心技能實訓(xùn)融合，安排在第三、四學(xué)期，在這兩個學(xué)期中，要完成成本會計、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、電算會計等核心技能實訓(xùn)。而跟崗實習(xí)是學(xué)生利用第四學(xué)期暑假或校外實習(xí)的機會，跟著企業(yè)的師傅操作，主要是做一些憑證的填制與輸入、憑證的黏貼、賬簿的登記等基礎(chǔ)工作。通過一個月的跟崗實習(xí)可以鞏固對專業(yè)核心技能實訓(xùn)的掌握，同時鍛煉學(xué)生的實際操作能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力。

最后是頂崗實習(xí)與綜合技能實訓(xùn)融合，安排在第五、六個學(xué)期進行，第五學(xué)期學(xué)生要完成綜合技能的實訓(xùn)，然后進入頂崗實習(xí)，參與企業(yè)的會計核算工作，形成實習(xí)報告。當(dāng)然為了保證校外頂崗實習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)聘請企業(yè)有經(jīng)驗的會計人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)老師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)過程，保障實習(xí)效果。通過校外實習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提供真實情境下的技能演練機會，實現(xiàn)技能運用的“零距離”。

綜上所述，“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式中，基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次四大模塊融合實訓(xùn)與實習(xí)，呈遞進關(guān)系，基本技能側(cè)重操作性，專業(yè)提高技能注重技術(shù)應(yīng)用性，綜合技能強調(diào)綜合實踐性，創(chuàng)新層次體系實踐技能的創(chuàng)新性。

四、“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式實施的保障措施

（一）加快“1+1”校本實訓(xùn)教材的建設(shè)

高職院校培養(yǎng)的會計人才最終落腳點是企業(yè)，擔(dān)負(fù)著企業(yè)一線會計核算與管理工作，因此實訓(xùn)教材應(yīng)該立足于企業(yè)實際，才能真正提高學(xué)生的實踐操作能力。“1+1”校本實訓(xùn)教材的建設(shè)，是指本著校企雙贏、互惠互利的原則，通過校企合作開發(fā)，使會計實訓(xùn)教材建設(shè)處于不斷發(fā)展、豐富和完善的過程中。具體來說，學(xué)校應(yīng)選派理論知識豐富并具有一定實踐經(jīng)驗的教師組成教材開發(fā)小組，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、各會計崗位的能力需求等一系列內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)理論知識編寫教材大綱，規(guī)定人員分工、校企雙方權(quán)利與義務(wù)、共同開發(fā)完成時間、教材鑒定與審核等內(nèi)容，校企雙方共同確認(rèn)，然后進行教材編寫工作。

（二）提高教師的實踐操作能力

校內(nèi)教師一般都擁有較豐富的會計理論知識，但缺少實踐經(jīng)驗，而企業(yè)則可以為校內(nèi)教師提供實踐舞臺。為提高教師的實踐操作能力，可以采用兩條途徑：一是“走出去”，即派骨干教師利用假期或脫產(chǎn)深入到工業(yè)企業(yè)、會計師事務(wù)所等，了解企業(yè)資金運動過程和生產(chǎn)工藝流程，賬務(wù)處理整個流程，審計過程，財務(wù)軟件操作系統(tǒng)等，當(dāng)然學(xué)校應(yīng)該專門建立“教師下企業(yè)鍛煉”的計劃與制度，并給予一定的經(jīng)費支持。二是“請進來”，教師隊伍中可以適當(dāng)?shù)卣堃欢ū壤哂袑嶋H企業(yè)工作經(jīng)驗的中、高級會計師或者是財務(wù)經(jīng)理來學(xué)校做實踐指導(dǎo)，也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗豐富的會計人員來學(xué)校兼職，承擔(dān)一些基本技能的訓(xùn)練。

（三）建立仿真性的校內(nèi)實訓(xùn)室

構(gòu)建“四層兩維漸進式”的實踐教學(xué)模式，必須在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財務(wù)運作過程的實踐教學(xué)環(huán)境，一般情況下該環(huán)境應(yīng)包括：手工模擬實訓(xùn)室、出納技能實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、ERP沙盤模擬演練實訓(xùn)室等，各個實訓(xùn)室要做到“三個仿真”，一是“環(huán)境仿真”，實訓(xùn)室布局要按財會部門的現(xiàn)實分工和安排來設(shè)計，體現(xiàn)財會部門的特點，使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺；二是“資料仿真”，要逐步收集完備的實訓(xùn)資料，實訓(xùn)資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式，要與企業(yè)加強合作，能夠采用企業(yè)的實際會計數(shù)據(jù)進行實訓(xùn)；三是“操作仿真”，在實訓(xùn)操作過程中，要按照會計工作的流程來操作，采用“分崗、輪崗”的模式，真正達(dá)到與企業(yè)會計工作同步。

（四）加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)

要讓“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式得到有效落實，除了要保證高質(zhì)量的“校內(nèi)仿真實訓(xùn)”之外，還要加強“校外實習(xí)”，因此必須構(gòu)建較完整的會計教學(xué)實習(xí)與學(xué)生頂崗實習(xí)基地，能使學(xué)生到企業(yè)進行有效實習(xí)。筆者建議可以采用以下三種途徑建立校外實習(xí)基地：一是與生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)系；二是與會計師事務(wù)所建立聯(lián)系；三是與會計公司建立聯(lián)系。如認(rèn)知實習(xí)就可選擇在生產(chǎn)企業(yè)，因為學(xué)生的主要實習(xí)場所一般不是安排在會計部門，而是在生產(chǎn)車間，讓學(xué)生認(rèn)識企業(yè)整個生產(chǎn)流程，增加學(xué)生對企業(yè)的感性認(rèn)識，在實習(xí)中也可以邀請會計部門專業(yè)人員給學(xué)生講解會計流程，并讓學(xué)生認(rèn)識常見的會計憑證，增加學(xué)生對會計工作的了解。

總之，“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實施，將有利于提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能以及創(chuàng)新能力。然而，高質(zhì)量的校企合作實訓(xùn)教材及校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地是該模式有效實施的基礎(chǔ)，教師實踐操作能力的提高是該模式有效實施的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)稅務(wù)會計實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]會計理論 會計實踐 教學(xué)模式

會計學(xué)知識是一門應(yīng)用性極強的專業(yè)知識,內(nèi)容又非常抽象,對于高考入校的大學(xué)生來說,沒有接觸過社會,對企業(yè)的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)沒有一定的感性認(rèn)識,而會計又是用特定的科目名稱、特定的規(guī)則去描述經(jīng)濟業(yè)務(wù),抽象、晦澀、難懂。而且現(xiàn)實中企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)復(fù)雜多樣、變化多端,如何使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)會計學(xué)知識,更好的處理會計經(jīng)濟業(yè)務(wù),發(fā)揮會計的職能,筆者認(rèn)為,在會計教學(xué)中模擬現(xiàn)實場景,仿真實務(wù)操作, 由在現(xiàn)實中遇到的問題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考如何處理該類問題?；顚W(xué)活用,邊學(xué)邊用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、會計理論與實踐融為一體的教學(xué)模式設(shè)想

會計理論與實踐融為一體的教學(xué)模式設(shè)想是,淡化理論課和實踐課的界限,教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)針對性和實用性、“必須、夠用”、理論聯(lián)系實際等原則,設(shè)計或選取某代表性企業(yè)組織(一般為工業(yè)企業(yè)),根據(jù)各門會計學(xué)課程教學(xué)大綱的要求,從設(shè)立、發(fā)展、到上市的過程中,不斷設(shè)計相應(yīng)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)背景,安排各自的教學(xué)內(nèi)容。以企業(yè)會計實務(wù)操作程序為基本授課思路,從所設(shè)計的實務(wù)中可能出現(xiàn)的實際問題入手,引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題,先實務(wù)后理論,先簡后難,不斷拓展實務(wù)的范圍,啟發(fā)學(xué)生探究在其他可能情況下該如何處理類似問題,總結(jié)提升理論知識,使學(xué)生掌握完整的會計學(xué)知識體系。同時,通過各種靈活多樣的教學(xué)手段,充分利用實驗室、實訓(xùn)教學(xué)基地,盡可能模擬現(xiàn)實工作環(huán)境(教室即實驗室,實驗室即教室,學(xué)習(xí)環(huán)境就是工作環(huán)境或模擬工作環(huán)境),進行分項或綜合技能的實訓(xùn),促進理論與實踐教學(xué)融為一體,在操作中學(xué)習(xí)理論,在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能,反過來指導(dǎo)操作,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

受篇幅所限,本文以基礎(chǔ)會計為例介紹該設(shè)想的實施。

二、基礎(chǔ)會計課程理論與實踐融為一體的教學(xué)模式

基礎(chǔ)會計是一門理論性、實踐性、技能性很強的課程,是會計學(xué)課程的入門課程。對于我國高校在校生來說,由于是從學(xué)校到學(xué)校,對企業(yè)的經(jīng)營管理及生產(chǎn)流程知之甚少,并且與中學(xué)所學(xué)知識沒有連續(xù)性,思維模式也不盡相同,使學(xué)生感到枯燥難懂,學(xué)習(xí)起來吃力,很難入門。俗話說,萬事開頭難,如果基礎(chǔ)會計不能引起學(xué)生的興趣,那以后其他專業(yè)課能否學(xué)好就可想而知了。所以,要讓學(xué)生能夠盡快進入狀態(tài),掌握所學(xué)知識,就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方法上進行改革。在將會計理論與實踐融為一體的教學(xué)模式設(shè)想下,筆者認(rèn)為基礎(chǔ)會計教學(xué)的內(nèi)容體系可以按如下順序進行安排。

首先,給學(xué)生展現(xiàn)企業(yè)的全貌。因為會計是對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行的記錄、監(jiān)督等,要學(xué)習(xí)會計,先要感性認(rèn)識企業(yè),認(rèn)識企業(yè)組織業(yè)務(wù)流程與經(jīng)濟業(yè)務(wù),讓學(xué)生對企業(yè)這個法人有個感性的認(rèn)識。就應(yīng)從頭開始,利用教師描述、多媒體、有關(guān)企業(yè)的錄像、到實訓(xùn)基地參觀等多種手段,讓學(xué)生簡單了解一個企業(yè)組織的設(shè)立、發(fā)展到關(guān)閉的全過程中所涉及到的必須要具備的條件和履行的相關(guān)手續(xù),以及與之打交道的部門;了解認(rèn)識不同行業(yè)的企業(yè)組織從開始經(jīng)營到發(fā)展壯大所應(yīng)涉及的各種經(jīng)濟活動,啟發(fā)學(xué)生思考如何向有關(guān)信息使用者傳遞這些信息,引出會計的重要性。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,在基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)階段所展示的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動可以相對簡單一些,讓學(xué)生有一個總體認(rèn)識即可。

然后,整篇都以某個代表性的M企業(yè)組織的會計工作流程(平時取得和編制會計憑證、登記賬簿,期末進行財產(chǎn)清查、對賬、結(jié)賬、做報表,下一期期初報送報表,年初要進行所得稅匯算清繳和審計)為例,一些特殊的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的相關(guān)處理由教師引導(dǎo)學(xué)生思考、查找資料、討論、共同總結(jié)等方式匯總到相關(guān)的知識點中,以保證知識體系的完整性。在學(xué)期初就給學(xué)生發(fā)放原始憑證、記賬憑證、科目匯總表、日記賬、總賬、明細(xì)賬、各種會計報表等,讓學(xué)生在”做”中”學(xué)”,在“學(xué)”中“做”。

從M企業(yè)組織設(shè)立開始,介紹企業(yè)需要從籌集資金開始,購買相應(yīng)的設(shè)備、原材料等,進行生產(chǎn)、銷售,形成利潤,分配利潤等基本的經(jīng)濟活動,引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)濟活動中所涉及資金的認(rèn)識,思考應(yīng)如何管理才會有條不紊的運轉(zhuǎn)。由此引出需要專人管理、需要設(shè)置相應(yīng)的部門,這時就可以給學(xué)生講解會計機構(gòu)的設(shè)置和會計人員的職責(zé)和素質(zhì)要求,并給M企業(yè)組織配備與規(guī)模相應(yīng)的會計機構(gòu)和會計人員。接下來就可以根據(jù)業(yè)務(wù)流程,重點對會計對象、會計要素、會計核算的基本前提、會計科目和賬戶設(shè)置進行講解。

在學(xué)會了會計要素、會計科目和會計賬戶之后,該考慮經(jīng)濟業(yè)務(wù)如何記錄。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計M企業(yè)組織的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù),展示所涉及的相關(guān)原始憑證,介紹其種類、如何填制與審核,分析各種原始憑證所反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的性質(zhì),確定應(yīng)歸屬的會計科目;然后開始學(xué)習(xí)記賬憑證的種類、填制程序與審核,這里需要重點講解借貸記賬法的相關(guān)知識,尤其在企業(yè)資金籌集及投資業(yè)務(wù)、銷及財務(wù)成果核算中的運用。最好結(jié)合各種教學(xué)手段,給學(xué)生演示不同的業(yè)務(wù)流程,讓學(xué)生邊學(xué)邊編制M企業(yè)組織的記賬憑證,同時結(jié)合實物動手進行手工操作,以加深對記賬憑證的填制要求。

學(xué)會編制會計憑證之后,引導(dǎo)學(xué)生理解這么多分散的會計憑證不利于全面、連續(xù)、系統(tǒng)地記錄每項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生過程,需要登記到有關(guān)的會計賬簿中。此時,發(fā)給學(xué)生各種賬簿,給學(xué)生介紹會計賬簿的種類、結(jié)構(gòu)及其用途,以及各種賬簿的設(shè)置原則及登記規(guī)則。之后讓學(xué)生動手給M企業(yè)組織建立相關(guān)賬簿并進行登記,其中可穿插講授各種賬務(wù)處理程序的特點及其優(yōu)缺點。因在會計電算化方式下,會計賬務(wù)處理程序已越來越不太重要,因此,結(jié)合學(xué)生實習(xí)感受,讓學(xué)生明白各種賬務(wù)處理程序產(chǎn)生的背景及其適用對象即可。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)登記錯誤時,介紹錯賬的更正方法。

到會計期末,M企業(yè)組織需要對財產(chǎn)進行清查、進行對賬與結(jié)賬。此時,介紹財產(chǎn)清查的意義、種類、程序、方法及清查結(jié)果的賬務(wù)處理,對賬的內(nèi)容和方法,介紹結(jié)賬的內(nèi)容和方法前還要根據(jù)借貸規(guī)則編制試算平衡表,并由學(xué)生完成賬證核對、賬賬核對,編制試算平衡表,對賬簿進行結(jié)賬。

一般企業(yè)在每期期初需要對有關(guān)部門(例如企業(yè)管理部門、股東、稅務(wù)部門、審計部門等)報送上一期的會計報表。這時情景設(shè)置為期初,可具體講解會計的三張主要報表的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和編制方法,以及報表附注的內(nèi)容。教學(xué)生根據(jù)M企業(yè)組織確的賬簿記錄,編制會計報表和報表附注。另外,企業(yè)組織在每期期初都需要向稅務(wù)部門報送稅務(wù)報表、年初進行所得稅匯算清繳等,雖然這些內(nèi)容不是基礎(chǔ)會計中的知識點,但需要給學(xué)生提到,以使其對整個工作流程有個完整的認(rèn)識。

學(xué)會報表編制之后,學(xué)生了解了會計是做什么的,認(rèn)識到會計報表可以對外提供企業(yè)總括的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量狀況,是會計信息的載體。這時講授資產(chǎn)計價、權(quán)責(zé)發(fā)生制及賬項調(diào)整,讓學(xué)生明確由于資產(chǎn)計價的方法不同會對資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的結(jié)果產(chǎn)生影響,從而企業(yè)可能人為的調(diào)節(jié)利潤。那么,還有什么情況會影響本月會計報表的結(jié)果呢?會計報表對信息使用者的影響有多大?由學(xué)生的思考、討論,教師的總結(jié)和去偽存真,引出會計信息質(zhì)量的要求、會計的職能、目標(biāo)和任務(wù)、會計環(huán)境、會計規(guī)范、會計職業(yè)道德。

最后,在大綱要求內(nèi)容全部學(xué)習(xí)完之后,教師組織學(xué)生一起進行基礎(chǔ)會計學(xué)知識的總結(jié),幫助學(xué)生形成完整的理論體系,再通過為學(xué)生設(shè)計一套完整的、與M企業(yè)組織類型不同的企業(yè)組織模擬實習(xí)資料,組織進行綜合模擬教學(xué)實訓(xùn),用理論指導(dǎo)實踐的方式,檢驗、鞏固和提高學(xué)生的會計操作的基本技能。

三、會計理論與實踐融為一體的教學(xué)模式的特點

1.加強課堂互動,增強學(xué)習(xí)興趣

將理論與實踐融為一體組織教學(xué),縮小動手能力與實際工作需要的差距,有利于增加學(xué)生的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也有利于采用多種教學(xué)手段和案例教學(xué)、問題引導(dǎo)法等教學(xué)方法,學(xué)生的參與性好,教學(xué)互動,可以最大程度地促進理論與實踐相結(jié)合,避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2.知識融會貫通,提高解決問題能力

從上述教學(xué)內(nèi)容體系的安排可以看出,各個知識點之間實際上就是通過實務(wù)工作中的會計循環(huán)程序貫穿起來的。這樣的設(shè)計,使學(xué)生自始至終圍繞著企業(yè)會計操作流程逐步完成,都是在“我該如何處理這個業(yè)務(wù)”、“不同情況下類似業(yè)務(wù)又如何操作”的問題引領(lǐng)下去學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、舉一反三、應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力,縮小與企業(yè)對會計人員需求的差距,縮短學(xué)生進入企業(yè)從事會計工作的適應(yīng)期,提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3.增強適應(yīng)社會能力,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

事物是不斷發(fā)展變化的,隨著經(jīng)濟的發(fā)展、國際競爭的日益激烈以及國際化協(xié)調(diào)的加深,會計的處理方式會不斷發(fā)生變化,學(xué)生今后在工作中也會遇到各種各樣的新情況、新問題。國外有人統(tǒng)計,一個學(xué)生在校學(xué)習(xí)獲得的知識5%～ 10%是將來必需的,而90%～ 95%的知識是在工作以后的不斷學(xué)習(xí)中獲得的。理論與實踐融合一體的教學(xué)模式,整個過程都是在探索如何解決實務(wù)中的問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索解決問題的方法、在干中學(xué)、學(xué)中干的終身學(xué)習(xí)精神,提高學(xué)習(xí)能力,及時掌握新知識、應(yīng)用新方法的能力,以達(dá)到增強學(xué)生適應(yīng)社會能力的目的。

大學(xué)稅務(wù)會計實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 VBSE 綜合實訓(xùn) 平臺建設(shè)

一、虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”的內(nèi)涵與特征

（一）內(nèi)涵

“VBSE”是虛擬商業(yè)社會環(huán)境（Virtual Business Society Environment）的首字母縮寫，它是一種綜合實訓(xùn)平臺，可以由多個不同專業(yè)學(xué)生模擬現(xiàn)代制造業(yè)及服務(wù)業(yè)的經(jīng)營管理，分別扮演不同的職業(yè)角色，鍛煉學(xué)生在模擬的商業(yè)社會環(huán)境中獲得不同崗位的職業(yè)能力，綜合訓(xùn)練學(xué)生的執(zhí)行、決策能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）特征

1.仿真性?！癡BSE”平臺具有高仿真性，從機構(gòu)設(shè)置、運行環(huán)境、業(yè)務(wù)流程設(shè)計等方面都是來源于實際案例，通過精心設(shè)計而成，為了使綜合實訓(xùn)環(huán)境更加逼真，在環(huán)境搭建時，還可以在具體場景的規(guī)劃上進行設(shè)計和模擬仿真。如：對銀行環(huán)境的設(shè)計，有實力的學(xué)?？梢园瓷虡I(yè)銀行模式建立銀行柜臺。

2.對抗性?！癡BSE”平臺能夠同時設(shè)置多個同一經(jīng)營項目的公司營造競爭激烈的市場氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.跨專業(yè)綜合性?！癡BSE”平臺可以用于會計、財務(wù)管理、金融、國際貿(mào)易等財會金融類專業(yè)學(xué)生的跨專業(yè)綜合實訓(xùn)，有助于提升學(xué)生的交流溝通、團隊合作能力。

二、虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”的目標(biāo)與作用

（一）虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”總體設(shè)計目標(biāo)

虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”財務(wù)專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)平臺的總體設(shè)計目標(biāo)就是培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的高潛質(zhì)、具備全局觀的技術(shù)技能型應(yīng)用人才。根據(jù)企業(yè)財務(wù)職業(yè)崗位對人員的具體要求，將此培養(yǎng)目標(biāo)可以分解為以下幾個部分：

1.溫故知新。學(xué)會運用所需理論與專業(yè)知識，達(dá)到溫故而知新，通過獲取知識、整合知識、創(chuàng)新知識達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知能力。

2.懂業(yè)務(wù)、知流程。提高學(xué)生對業(yè)務(wù)的解讀能力，適應(yīng)未來商業(yè)活動，能根據(jù)企業(yè)經(jīng)營的經(jīng)濟活動解讀分析財務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)，從財務(wù)角度對經(jīng)營活動進行記錄與監(jiān)督；熟悉基于崗位的基本業(yè)務(wù)流程，了解并體驗基于崗位的業(yè)務(wù)決策，結(jié)合崗位要求將所學(xué)知識融會貫通，并整合內(nèi)化為職業(yè)能力。

3.會軟件、能核算。培養(yǎng)學(xué)生利用信息化工具的管理能力，熟練操作ERP管理軟件、辦公軟件進行業(yè)務(wù)處理與管理；提高學(xué)生的業(yè)務(wù)核算能力，能從業(yè)務(wù)需求角度設(shè)置核算體系，熟知每類業(yè)務(wù)的記賬分錄與核算處理流程，并根據(jù)業(yè)務(wù)需求出具財務(wù)分析和財務(wù)報告。

4.會溝通、善協(xié)調(diào)。體驗部門內(nèi)部、企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)與外部之間的協(xié)同關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)具有全局觀、會工作、會思考、善合作的未來職業(yè)人。

虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”總體設(shè)計目標(biāo)如下圖。

（二）虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”的作用

“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)以“把企業(yè)搬進校園”為理念，將教學(xué)、實操、模擬實習(xí)完美結(jié)合，有效解決了多年來的實習(xí)難題。通過對“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，所起到的主要作用如下：

1.可以使學(xué)生熟悉各財務(wù)及相關(guān)崗位的日常工作及職責(zé)要求，ζ笠擋莆窈慫閬喙乇淼サ奶畋具有一定的認(rèn)知能力?！癡BSE”平臺為師生搭建了一個虛擬的商業(yè)社會環(huán)境，將現(xiàn)實中制造業(yè)與服務(wù)業(yè)相關(guān)的典型業(yè)務(wù)進行具體而全面的模擬，學(xué)生進入該模擬系統(tǒng)，一切都是高仿真的，包括企業(yè)的營業(yè)執(zhí)照、各種章證資質(zhì)等，學(xué)生的角色進而轉(zhuǎn)換成員工，持證上崗，從開始的應(yīng)聘到上崗，從企業(yè)文化到公司重大決策的制定，每個環(huán)節(jié)跟現(xiàn)實中并無兩樣，大大提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

2.較真實地感知企業(yè)財務(wù)核算內(nèi)在的業(yè)務(wù)邏輯關(guān)系。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)選擇合適且喜歡的職位，通過“VBSE”平臺體驗實際工作崗位的具體業(yè)務(wù)，并理解業(yè)務(wù)在財務(wù)核算中的內(nèi)在邏輯關(guān)系。關(guān)鍵是學(xué)生在感知業(yè)務(wù)工作的過程中，可以不斷提高自己的職業(yè)判斷和職業(yè)素養(yǎng)。

3.通過線上線下模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生真實感知企業(yè)具體業(yè)務(wù)操作?！癡BSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程是采用多種教學(xué)方法將多種教學(xué)活動融合在一起，通過線上線下兩條線將真實業(yè)務(wù)工作的內(nèi)部資料、具體內(nèi)容在教學(xué)平臺上進行模擬，教師對學(xué)生進行細(xì)致而生動的輔導(dǎo)，將實際工作中的各種情形展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真實感知企業(yè)具體業(yè)務(wù)活動流程。

4.通過企業(yè)之間，企業(yè)內(nèi)部以及企業(yè)與客戶、供應(yīng)商、工商、銀行、稅務(wù)等相關(guān)部門之間的業(yè)務(wù)往來，不僅鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，同時，也大大培養(yǎng)了學(xué)生的交流溝通及團隊合作能力。

三、“VBSE”財務(wù)版的教學(xué)內(nèi)容與關(guān)鍵點

（一）“VBSE”財務(wù)版的教學(xué)內(nèi)容

虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”教學(xué)應(yīng)用平臺，是開展“會計業(yè)務(wù)場景+會計崗位設(shè)置+會計崗位任務(wù)+操作角色”有機結(jié)合的虛擬實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)融職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)處理、實務(wù)操作、教學(xué)評價為一體的實訓(xùn)教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生參與實訓(xùn)的熱情，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程內(nèi)容主要根據(jù)“知識技能、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)領(lǐng)域”分層多元化組題，融“知識運用測試+職業(yè)判斷測試+技能操作測試”為一體，實現(xiàn)“即時分點測試、定期總結(jié)測試”等多種測試功能。集上傳、同步講義、課程選擇等功能為一體的視頻課堂系統(tǒng)，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)直接聽取教學(xué)名師名家同步課堂教學(xué)內(nèi)容，擴大教學(xué)空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。虛擬實訓(xùn)平臺具有高仿真性、過程判斷性與過程操作性，學(xué)生可通過平臺提供的角色選擇不同崗位按照業(yè)務(wù)流程完成各項典型任務(wù)。

VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的一輪教學(xué)需要五天時間，課程內(nèi)容主要包括實習(xí)動員、組建企業(yè)團隊、發(fā)放實習(xí)用品、期初建賬、三階段任務(wù)的推送及完成以及各種會議、流程演繹、LOGO海報制作、展示及評比、簽合同、業(yè)務(wù)處理、團隊匯報等環(huán)節(jié)。

（二）在教學(xué)過程中需要注意的幾個關(guān)鍵點

1.推送并講解第一筆行政專員借備用金業(yè)務(wù)時，一定要線上線下結(jié)合并慢速演示，選取其中一家公司相關(guān)人員進行分角色扮演。

2.增值稅在線納稅申報難度較大，要提醒稅務(wù)會計按任務(wù)流程描述操作，只需填寫4張附表和1張主表，其中主表的數(shù)據(jù)會從4張附表自動引入，附表填寫完成后一定要點擊暫存鍵，并注意附表數(shù)據(jù)不能從word文檔中復(fù)制，4張附表暫存完成后，將主表的表頭信息補充完整，點擊暫存，核對無誤后，點擊保存并上傳，點擊主目錄查看主表出現(xiàn)扣款按鈕，點擊扣款并打印。供應(yīng)商所開增值稅專用發(fā)票，其中發(fā)票單價是不含稅的。

3.關(guān)于材料入庫、材料領(lǐng)用及完工入庫，要提醒學(xué)生注意Word單據(jù)上的表頭信息，要注意人物名稱及虛擬人物日期。獲取業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)時，重點關(guān)注業(yè)務(wù)主體、業(yè)務(wù)時間、業(yè)務(wù)內(nèi)容。

4.在業(yè)務(wù)操作過程中要時刻提醒學(xué)生，不怕慢，就怕亂，線上系統(tǒng)任務(wù)和線下填寫單據(jù)一定要同步，這樣后面的任務(wù)操作就會更順暢，更清晰。

四、“VBSE”實施過程中存在的問題與對策

“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程，通過“把企業(yè)搬進校園”使得原本嚴(yán)肅的課堂氛圍變得活躍而輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但“VBSE”平臺還處于發(fā)展階段，在教學(xué)實施過程中還需要解決以下幾個方面的問題：

（一）建立適宜的物理實訓(xùn)環(huán)境

物理實訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計要使學(xué)生有一個類似或仿佛置身于企業(yè)的實際環(huán)境中的感覺，使學(xué)生自覺調(diào)整自身不同于課堂上課的狀態(tài)。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，在各個企業(yè)內(nèi)部要設(shè)置各種主要業(yè)務(wù)工作崗位，并建立起各個業(yè)務(wù)崗位的管理工作職能及其相互之間的有機聯(lián)系，將各個業(yè)務(wù)部門、各個職能崗位有機地連接在一起，讓學(xué)生體會到自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，了解和掌握各個崗位的業(yè)務(wù)處理程序和方法以及崗位之間、單位之間業(yè)務(wù)聯(lián)系的途徑和方式，體會企業(yè)基于流程的運作模式，從而達(dá)到樹立全局觀念、增強業(yè)務(wù)工作能力的目的。

在物理實訓(xùn)環(huán)境搭建上，首先應(yīng)盡可能為學(xué)生提供真實的職業(yè)環(huán)境，在環(huán)境布置、設(shè)備配置、文化氛圍、管理模式等方面要力求與實際相一致，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進性和實效性，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。在基地的實踐教學(xué)中，學(xué)生有機會親身經(jīng)歷和了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)組織管理的全過程，能身臨其境地感受企業(yè)的文化與氛圍。其次，從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情境設(shè)計都要盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)濟與管理活動實際，突出模擬實訓(xùn)的高度仿真性。從辦公場地、使用的設(shè)備、辦公用品用具、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、管理方式與手段、業(yè)務(wù)觸發(fā)機制等方面充分考慮如何貼近現(xiàn)實。

“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程與其他課程有著很大的區(qū)別，要想達(dá)到良好的實訓(xùn)效果，就要建立適宜的物理實訓(xùn)環(huán)境，在實訓(xùn)室建設(shè)過程中要相對集中，方便企業(yè)相關(guān)人員的業(yè)務(wù)辦理，尤其像工商、稅務(wù)、銀行、客戶、供應(yīng)商等公司，一輪實訓(xùn)同時可開設(shè)10家企業(yè)，所以盡可能在面積較大的實訓(xùn)室開設(shè)，軟硬件設(shè)備要提供齊全，除了具備計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還要考慮進行信息的公布與交流互動，提供投影、打印、復(fù)印設(shè)備、電話傳真設(shè)備及擴音設(shè)備的配置，將給整個實訓(xùn)活動帶來更好的效果。

（二）提高領(lǐng)導(dǎo)對“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)的重視

由于受教育規(guī)劃的影響，許多高職院校只注重理論教學(xué)，無暇顧及實踐教學(xué)，使得畢業(yè)學(xué)生難以對接企業(yè)的實際工作崗位。高職院校要想培養(yǎng)高品質(zhì)的技術(shù)技能型應(yīng)用人才，只有將實踐在課程中有效應(yīng)用，讓學(xué)生真正成為一名企業(yè)員工，從事具體崗位的業(yè)務(wù)工作，才能實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。這就需要領(lǐng)導(dǎo)重視，不僅要購買相關(guān)平臺軟件，還要做好實訓(xùn)前準(zhǔn)備、過程中控制、實訓(xùn)后評價等工作。

（三）加強對師資的培訓(xùn)

“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)對老師提出了更高的要求，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要懂企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理全過程。不僅要有動口能力，更要具備動手能力。教師要真正起到策劃場景、節(jié)點管控、過程監(jiān)督、疑難點撥、資源配置，獎懲評價等作用。但很多“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的師資教學(xué)團隊都以年輕教師居多，他們大多從校園到校園，缺乏實踐經(jīng)驗，因此，要加大對這些教師的培訓(xùn)力度，為他們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機會，比如：帶薪實習(xí)，參加用友新道師資研修院假期舉辦的研修班等。有計劃地開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢等，提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。建立和培養(yǎng)一批理論扎實、技術(shù)過硬、應(yīng)用能力強的師資隊伍。

（四）加強制度建設(shè)及規(guī)范化管理

“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程主要是“把企業(yè)搬進校園”讓學(xué)生體驗平臺運作和熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程，全面多維感受企業(yè)的運行規(guī)律，提高學(xué)生的管理能力和動手操作能力。可以進行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理，因為與該實訓(xùn)相關(guān)的實訓(xùn)場地、軟件平臺、實物教具等的購買和使用均需進行制度化管理。充分利用各專業(yè)教師和實訓(xùn)科教師的長處和優(yōu)點，實現(xiàn)信息系統(tǒng)的實時、自動、數(shù)據(jù)全面挖掘的能力。

五、結(jié)語

總之，構(gòu)建“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境跨專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)平臺，有利于我國高等院校經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)。通過該實訓(xùn)平臺的實踐對學(xué)生全局意識、專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的培養(yǎng)具有極大的促進作用，有利于學(xué)生對職業(yè)崗位適應(yīng)能力的提高，有利于高校畢業(yè)生更好地適應(yīng)工作崗位的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹小林.芻議“營改增”對建筑業(yè)的利弊影響及對策[J].商業(yè)會計，2014，（4）.

[3]曹小林.宏觀經(jīng)濟因素對房價的影響――基于VAR量模型實證研究[J].商業(yè)會計，2016，（5）.

大學(xué)稅務(wù)會計實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 會計實踐教學(xué) 實踐教學(xué)效果 實踐教學(xué)規(guī)律

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

最近5年來在會計類核心期刊上有約60篇關(guān)于會計實踐教學(xué)的文章，其中近半數(shù)文獻(xiàn)的具體研究內(nèi)容集中于“會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建”與“教學(xué)模式選擇及教學(xué)方法創(chuàng)新”這兩個大的方面，但專注于實踐教學(xué)效果提升的研究還不多。依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為可以從如下幾個方面入手，提升高校會計實踐教學(xué)的效果：

1 改進培養(yǎng)計劃，增加會計實踐教學(xué)學(xué)時

通過對武漢科技大學(xué)城市學(xué)院連續(xù)三屆大四的學(xué)生進行問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但對實踐教學(xué)感興趣、認(rèn)可實踐教學(xué)的作用（比例為92.71%），而且普遍希望實踐教學(xué)的課時安排要更多些（比例為81.49%）。同時，我們對近三十所高校（包括一二三本）會計專業(yè)的培養(yǎng)計劃進行了收集與統(tǒng)計，一本院校平均實踐教學(xué)課時占總教學(xué)課時的16.52%，二本院校該比例平均為20.36%，三本院校該比例平均為24.87%?？偟膩碇v，應(yīng)用型本科高校的實踐課學(xué)時只占所有課程總學(xué)時的1/5到1/4?？梢?，當(dāng)前會計實踐教學(xué)領(lǐng)域的一個突出的問題就是學(xué)生日益增加的實踐課需求與培養(yǎng)計劃中實踐課時安排相對較少的矛盾。實踐課時相對較少，課程內(nèi)容不夠充實，學(xué)生淺嘗輒止，大大影響實踐教學(xué)效果。

對此，一個直接解決方法是修改培養(yǎng)方案，增加實踐課程的門數(shù)或?qū)W時，壓縮不必要的理論課課時。但當(dāng)培養(yǎng)計劃短期內(nèi)無法修改的情況下，一個變通的辦法是在理論課教學(xué)的時候，需要教師把相關(guān)業(yè)務(wù)習(xí)題設(shè)計為純原始單據(jù)形式，不給過多的文字描述，這樣多少可以達(dá)到部分以習(xí)題代替實訓(xùn)的目的。另外，筆者比較推薦的一個方案是，利用計算機模擬實訓(xùn)軟件的B/S架構(gòu)，平時保證服務(wù)器一直開通，安排學(xué)生利用課余或寒暑假期通過遠(yuǎn)程登錄的課外作業(yè)形式來完成實訓(xùn)項目。這樣既不擠占理論教學(xué)學(xué)時，又能滿足學(xué)生需求，有助于強化實踐課程效果。

2 優(yōu)化實踐教學(xué)模式選擇，注重實踐課程的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系

各高校開設(shè)的會計實踐課程一般有這樣的幾種模式：純手工實訓(xùn)、電算軟件實訓(xùn)、計算機軟件模擬手工實訓(xùn)、企業(yè)模擬沙盤實訓(xùn)、企業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)等。這幾種課程模式都各有利弊，恰當(dāng)?shù)剡x擇實踐課程的模式，對教學(xué)效果影響很大。比如，對于剛接觸會計理論的大一或大二學(xué)生來講，在開設(shè)會計學(xué)原理與中級財務(wù)會計的實訓(xùn)課時最好選擇純手工的實訓(xùn)模式。因為純手工的實訓(xùn)模式最能體現(xiàn)從憑證到賬簿到報表的會計核算基本理論流程，有助于加深學(xué)生對課本知識的理解。而當(dāng)學(xué)生進入到大三階段后，可以選擇會計電算化軟件實訓(xùn)模式，到大四階段可以考慮企業(yè)模擬沙盤綜合實訓(xùn)模式。

在注重教學(xué)模式選擇的情況下，也應(yīng)注意做好實踐課程的橫、縱向的聯(lián)系。所謂橫向聯(lián)系是指，要保證實驗課與理論課能互相呼應(yīng)，在理論課開設(shè)的同時有針對性地開設(shè)配套實驗實訓(xùn)課程。比如，會計專業(yè)核心主干課程“中級財務(wù)會計”理論學(xué)時上完后，在同一個學(xué)期就可開設(shè)“中級財務(wù)會計實訓(xùn)”課程；這樣安排實驗課程，一方面可以分清理論教學(xué)和實驗教學(xué)的差異化內(nèi)容，另一方面又把兩種教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，方便學(xué)生全面掌握專業(yè)知識。當(dāng)然，也可以考慮不專設(shè)集中實驗課程，而是把實驗實訓(xùn)課程打散，融入到理論課程教學(xué)學(xué)時中去。比如開設(shè)總學(xué)時為64的會計電算化課程，其中理論教學(xué)28學(xué)時，配套上機實驗教學(xué)26學(xué)時，老師每講完一個專題就開始一小段實驗課，如此交替進行效果也不錯。

而所謂的縱向銜接是指實驗課程開設(shè)的先后次序問題。實驗實訓(xùn)課程體系理論上應(yīng)遵循如下次序：首先在大一下學(xué)期開設(shè)的是“會計學(xué)原理實訓(xùn)”課程，在大二開設(shè)“中級財務(wù)會計實訓(xùn)”和“會計電算化軟件實訓(xùn)”課程，在大三開設(shè)“財務(wù)管理實訓(xùn)”課程和“稅務(wù)會計實訓(xùn)”課程，在大四上學(xué)期開設(shè)“分崗綜合虛擬實習(xí)”課程，此思路遵循了從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到高級，從通用技能到專業(yè)分崗這樣的教學(xué)規(guī)律。除上述必修實驗課程外，可以再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)細(xì)分方向，在高年級開設(shè)諸如“房地產(chǎn)企業(yè)會計實訓(xùn)”“商貿(mào)物流企業(yè)會計實訓(xùn)”等分行業(yè)的專項實驗課。

3 明確實踐教學(xué)細(xì)化目標(biāo)，做好實踐教學(xué)規(guī)劃

會計實踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有理論知識又具有一定實務(wù)動手能力、能適應(yīng)社會用人單位要求的應(yīng)用型人才。在這個總目標(biāo)的要求下，實踐教學(xué)應(yīng)分解出更為細(xì)致且有針對性的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)，這對提升實踐課堂效果、教師教學(xué)水平都有重要意義?？梢钥紤]樹立如下四個實踐教學(xué)的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）單據(jù)辨識與分類整理的能力。以往的會計本科教育多以理論知識講授為主，涉及到的業(yè)務(wù)處理也多是文字描述為題干，會計分錄為解答。這造成很多學(xué)生在畢業(yè)前連基本的原始單據(jù)的辨識力都不具備，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)和事項應(yīng)具備何種原始單據(jù)缺乏標(biāo)準(zhǔn)概念。雖然對業(yè)務(wù)單據(jù)（比如發(fā)票、領(lǐng)料單、合同等）的理解并不難，但在實踐課程里應(yīng)首先強調(diào)業(yè)務(wù)單據(jù)的完整性、真實性和規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地辨識并分類整理各種原始單據(jù)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生正確處理記賬憑證做好鋪墊。

（2）梳理業(yè)務(wù)流程的能力。會計工作不是一個孤島，會計信息是前端業(yè)務(wù)流程的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果，做好一名會計必須了解企業(yè)的其他業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。在學(xué)校的實踐教學(xué)活動中也應(yīng)強調(diào)企業(yè)其他工作業(yè)務(wù)流程對會計工作的重要性，在實訓(xùn)中要加強會計工作前端業(yè)務(wù)流程的介紹與講解，讓學(xué)生能更全面地理解會計工作，讓學(xué)生明白規(guī)范的業(yè)務(wù)流程是正確進行會計核算的重要前提。例如，在采購業(yè)務(wù)會計實訓(xùn)項目開始前，教師應(yīng)先介紹采購的業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制制度等背景知識，讓學(xué)生了解前端業(yè)務(wù)單據(jù)生成的來龍去脈。通過閱讀分析學(xué)生的課后實訓(xùn)小結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師先講解業(yè)務(wù)流程再動手實訓(xùn)的模式很歡迎，我們認(rèn)為對業(yè)務(wù)流程的梳理確實有利于提升實訓(xùn)教學(xué)效果。

（3）實際動手操作能力。會計實踐課程一個必備的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作動手能力。即便是看上去很簡單的會計工作也應(yīng)納入實踐課程計劃，循序漸進地夯實學(xué)生會計實務(wù)基礎(chǔ)。比如銀行金融原始單據(jù)的填寫，教師在實訓(xùn)作業(yè)檢查時應(yīng)嚴(yán)格打分，任何一個錯、漏都不允許出現(xiàn)，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，對于那些眼高手低的學(xué)生也應(yīng)及時提醒與批評教育。實踐課程突出學(xué)生多動手、更細(xì)心的教學(xué)目的，有助于提升學(xué)生對會計實務(wù)工作的感性認(rèn)識。

（4）賬簿報表數(shù)據(jù)分析能力。當(dāng)學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臅媽崉?wù)工作技能后，實踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)向培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力方向傾斜。當(dāng)學(xué)生通過系統(tǒng)的實訓(xùn)課程，較清晰地了解到財務(wù)數(shù)據(jù)生成過程后，在部分課程里應(yīng)有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與決策能力。比如，在高年級的本科實訓(xùn)教學(xué)體系里，加開商戰(zhàn)類模擬對抗實訓(xùn)。這些實訓(xùn)輕數(shù)據(jù)生成，重數(shù)據(jù)分析與決策，通過編制預(yù)算、利用財務(wù)指標(biāo)分析結(jié)果引導(dǎo)進一步經(jīng)濟決策，培養(yǎng)學(xué)生的分析決策能力，這也是提升實踐教學(xué)效果的一種新方法。筆者指導(dǎo)的挑戰(zhàn)杯虛擬經(jīng)營大賽的學(xué)生在參賽后，普遍反映通過參與決策對抗類實訓(xùn)及競賽，他們對會計的核算的目標(biāo)與意義又有了一個更高層次的新認(rèn)識。

4 加強理論研究，以先進的教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)實務(wù)

不斷增強會計學(xué)本科實踐教學(xué)已逐漸成為各高校的共識，在教學(xué)內(nèi)容、授課方法不斷改進的情況下，教學(xué)理論建設(shè)應(yīng)如快步伐。筆者認(rèn)為，理論上理清下面兩種差異對提升實踐教學(xué)效果很有幫助：

（1）實踐教學(xué)規(guī)律與理論教學(xué)規(guī)律之間的差異。目前各高校會計專業(yè)核心理論課程一般都包括會計學(xué)原理（基礎(chǔ)會計學(xué)）、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計等，每門課程的基本都在一個學(xué)期內(nèi)結(jié)束。如果實踐教學(xué)照搬這種理論教學(xué)規(guī)律，則其效果將大打折扣。筆者曾連續(xù)對兩屆大四學(xué)生進行問卷調(diào)查，其中一個問題是“你對以前實訓(xùn)的具體內(nèi)容在畢業(yè)前是否還記得？”，大多數(shù)學(xué)生的反饋是由于課時不多且時間相距較遠(yuǎn)，已不記得以前會計實訓(xùn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。筆者認(rèn)為會計實踐課程在安排上盡可能體現(xiàn)出一定的重復(fù)性，而不是理論教學(xué)那樣的一次性。對關(guān)鍵知識的適當(dāng)重復(fù)練習(xí)是實踐教學(xué)的基本規(guī)律之一，即類似于“熟能生巧”這樣的常識性概念。比如，會計電算化的上機實訓(xùn)，除在該理論課開設(shè)的那個學(xué)期安排一次外，在大四階段可以考慮再開一次或盡量利用電算化實軟件完成其他會計實訓(xùn)教學(xué)。

（2）會計本科實踐教學(xué)與高職高專實踐教學(xué)之間的差異。高職高專類學(xué)校的會計實踐教學(xué)比較成熟，其課程體系建設(shè)也較完備。而應(yīng)用型本科教育的會計實踐教學(xué)設(shè)計相比要落后。一些本科院校在開設(shè)實踐課程時簡單照搬高職教學(xué)模式，在教材的選用、課程的設(shè)計上沒有太大區(qū)別。但事實上本科四年學(xué)制和?？迫陮W(xué)制存在諸多不同，會計實踐教學(xué)理應(yīng)有所差異。筆者認(rèn)為其中比較重要的差異是，由于本科教學(xué)理論性要求多于高職高專，實踐課時分配不多，為了更好地提高實踐教學(xué)效果，本科教學(xué)應(yīng)多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，而不是簡單題海式的教學(xué)方法。比如，為更好地解釋不相容崗位職責(zé)需分離這一內(nèi)部控制基本要求，在學(xué)生做完幾筆出納業(yè)務(wù)后（如存、取現(xiàn)金，備用金借支等），教師可以向?qū)W生啟發(fā)式提問：為什么現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬可以是出納負(fù)責(zé)登記，而你們剛做的出納業(yè)務(wù)里卻沒有憑證生成工作？在實訓(xùn)課上，當(dāng)學(xué)生做完幾筆業(yè)務(wù)后應(yīng)及時總結(jié)，老師要啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生把剛做的實訓(xùn)項目與已學(xué)過的理論知識緊密地聯(lián)系起來，這是提升實踐教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹中紅，魏朱寶，王書珍.“跑偏”與“糾偏”——應(yīng)用型會計本科實踐教學(xué)改革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013.5.