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工程力學(xué)專業(yè)范文第1篇

您好!

我由衷地感謝您，在百忙中抽出寶貴的時(shí)間閱讀我的 求職信 。

我是南京河海大學(xué)土木工程學(xué)院工程力學(xué)專業(yè)2007屆碩士研究生，將于2007年6月畢業(yè)，很想成為中南勘測設(shè)計(jì)研究院的一員，謹(jǐn)向您推薦自己。

在本科四年和保送研究生的三年期間，本著“艱苦樸素、實(shí)事求是、嚴(yán)格要求、勇于探索”的校訓(xùn)嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)刻苦，工作認(rèn)真，成績優(yōu)秀，年年獲得獎(jiǎng)學(xué)金，并積極參加社會實(shí)踐。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)廣泛地涉獵了大量書籍，不斷拓寬知識面和社會閱歷，積極參與生產(chǎn)和科研項(xiàng)目。

我的計(jì)算機(jī)和 英語 水平良好。計(jì)算機(jī)通過了計(jì)算機(jī)國家二級，能熟練地運(yùn)用VB、VC、Fortran語言編制程序，并為同學(xué)和自己編制過不少實(shí)用的程序;能熟練使用AutoCAD、ANSYS、Flac、Abaqus等專業(yè)軟件。 英語 通過了大學(xué) 英語 四級 考試 ，能比較熟練的閱讀行業(yè)資料。

在校期間的學(xué)習(xí)和生活，使我懂得求實(shí)、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取是職業(yè)生涯的第一要義。如果有幸成為貴單位的一員，我將兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)地工作，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主動性、創(chuàng)造性，為單位的發(fā)展竭盡全力。

再次感謝您閱讀此信，期待著您的早日答復(fù)，謝謝!

祝貴單位事業(yè)蒸蒸日上，屢創(chuàng)佳績!

此致

敬禮!

工程力學(xué)專業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】工程力學(xué)；教學(xué)改革；環(huán)境工程

工程力學(xué)是教育部21世紀(jì)高等學(xué)校規(guī)劃科目，是工科專業(yè)主要的基礎(chǔ)課程，兼有基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)雙重性質(zhì)，是一門理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系、基本概念和實(shí)際計(jì)算并重的課程。我國的環(huán)境工程專業(yè)大部分是七十年代以后隨著環(huán)境問題的日益嚴(yán)重發(fā)展起來的，屬于單獨(dú)的環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科；另外，給排水工程專業(yè)因涉及到環(huán)境工程給水處理、污水處理以及管網(wǎng)等內(nèi)容，隨著環(huán)境問題日益突出，其與環(huán)境工程專業(yè)之間的交叉性也越來越密切。隨著國家不斷加大對環(huán)境工程專業(yè)中水環(huán)境修復(fù)、大氣污染治理、固廢處理方面的投資，各種環(huán)保設(shè)備的設(shè)計(jì)及應(yīng)用越來越多，這些設(shè)備在實(shí)際當(dāng)中受力及變形情況分析決定了工程力學(xué)開設(shè)的必要性。

環(huán)境工程專業(yè)中開設(shè)工程力學(xué)，其內(nèi)容主要包括靜力學(xué)和材料力學(xué)兩部分。目前大部分學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)安排學(xué)時(shí)基本在60學(xué)時(shí)以下，其中講授內(nèi)容約占90%，實(shí)驗(yàn)教學(xué)約為10%。因此存在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的問題；而且由于工程力學(xué)存在較多抽象的概念，學(xué)生理解較為困難，目前存在計(jì)劃中要求加快進(jìn)度而學(xué)生實(shí)際不具備加快條件的矛盾。因此要盡可能多的講授課程內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)好本課程，必須調(diào)整教學(xué)體系，從教學(xué)思想上徹底更新，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的兼具理論知識和實(shí)際能力的人才，就具有更為突出的社會現(xiàn)實(shí)意義。

1.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間安排

在環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域中，與工程力學(xué)相關(guān)部分主要是各種環(huán)保設(shè)備及給排水管道在實(shí)際當(dāng)中的受力及變形情況分析，因此學(xué)習(xí)工程力學(xué)需選擇合適的內(nèi)容。靜力學(xué)作為各種力學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是各個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)工程力學(xué)的必修部分。材料力學(xué)研究材料在各種外力作用下產(chǎn)生的應(yīng)變、應(yīng)力、強(qiáng)度、剛度和導(dǎo)致各種材料破壞的極限，是所有工科學(xué)生必修的部分，是設(shè)計(jì)工業(yè)設(shè)施必須掌握的知識[1]。對于工科學(xué)生來說，學(xué)習(xí)材料力學(xué)需要的理論力學(xué)內(nèi)容在高中階段已經(jīng)掌握。因此結(jié)合環(huán)境工程及給排水專業(yè)選擇材料力學(xué)的內(nèi)容將是主要問題。

工程力學(xué)是對環(huán)境工程中用到的環(huán)保設(shè)備的安全性進(jìn)行分析的課程。因此應(yīng)該在開設(shè)環(huán)保設(shè)備相關(guān)課程的同時(shí)或之后開設(shè)工程力學(xué)。而實(shí)際當(dāng)中，部分高校往往在大學(xué)二年級上學(xué)期開設(shè)，學(xué)生在還未接觸專業(yè)知識下進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不能與實(shí)際情況聯(lián)系，理解較多抽象的概念比較困難，這一現(xiàn)狀不但增加了教學(xué)的難度，打消了學(xué)生的積極性，而且學(xué)后印象不深，進(jìn)而削弱了學(xué)習(xí)效果。

2. 教學(xué)方式和教學(xué)手段

目前，工程力學(xué)課程主要還是以講授內(nèi)容為主，約占90%；抽象的概念及受力計(jì)算導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍認(rèn)為難于理解。針對性的解決方法主要是調(diào)動學(xué)生的積極性，結(jié)合物理及數(shù)學(xué)知識提高理解能力和空間想象能力，并且提供實(shí)際實(shí)踐實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生興趣。因此可從以下幾種教學(xué)手段及方法進(jìn)行。

2.1 增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)操作不但能強(qiáng)化感性認(rèn)識，使學(xué)生對知識的理解更加深刻透徹；還是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科研能力的重要手段。由于課時(shí)有限，目前環(huán)境類專業(yè)工程力學(xué)課程中主要是材料力學(xué)部分開設(shè)了一些簡單的實(shí)驗(yàn)，如材料的拉伸一壓縮試驗(yàn)、等強(qiáng)度梁實(shí)驗(yàn)等。為了增強(qiáng)理論力學(xué)課程的興趣性，應(yīng)適當(dāng)增加相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，比如在講解動量矩守恒時(shí)，演示動量矩守恒實(shí)驗(yàn)：在轉(zhuǎn)椅上雙腳離地，站在上面，雙手分開。手持健身啞鈴或者等重的書本，會發(fā)現(xiàn)展開手臂時(shí)，轉(zhuǎn)動變慢了，收縮手臂時(shí)，轉(zhuǎn)動變快。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生在戶外的健身器材上親自演示[2]。在講解脆性材料的扭轉(zhuǎn)破壞現(xiàn)象時(shí)，可以在課堂上擰黃瓜來演示，把與軸線成45℃角的斷口清晰展示出來。再比如，講解桿件組合受力變形時(shí)，可以演示健身器材握力棒受力變形情況，講解受力后彎曲方向變化情況。講解壓桿穩(wěn)定性問題時(shí)，可用較細(xì)的PVC管材演示不同長細(xì)比臨界狀態(tài)變形情況。這些小實(shí)驗(yàn)都易于操作、簡單直觀，又節(jié)省學(xué)時(shí)。比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)也可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作錄像，并通過多媒體放給學(xué)生看。 這樣以往枯燥無味、抽象呆板的力學(xué)課會變的趣味盎然，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高[3]。另外，教師應(yīng)總結(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，編寫《工程力學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，工程力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等，用于指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到理論和實(shí)踐良好互補(bǔ)。

2.2 理論聯(lián)系實(shí)例

抽象的概念及受力狀況往往使學(xué)生難以理解，如果能結(jié)合日常生活中簡單的實(shí)際例子加以解釋，將能激發(fā)學(xué)生的理解聯(lián)想能力，將理論與周圍事物緊密相連，更好地理解理論知識，鍛煉學(xué)生的觀察思考能力。如“約束”的概念對于學(xué)生來說是第一次接觸，教師可以以教室中的物體為例子，如教室中的某根梁在自重的作用下應(yīng)做自由落體運(yùn)動，而它處于靜止?fàn)顟B(tài)的原因就是此運(yùn)動受到了限制，而限制它運(yùn)動的它周圍的物體對于它來說就是約束。比如講解固定鉸鏈支座和輥軸支座時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際考察一些鐵路橋梁的固定形式。在講構(gòu)件受力變形時(shí)，扭轉(zhuǎn)變形方向只靠教師講起受力和變形特點(diǎn)學(xué)生不好理解，我們可以舉一個(gè)類似的例子，如我們在洗臉時(shí)擰手巾，手巾的變形就是扭轉(zhuǎn)變形，讓學(xué)生試著應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行分析。再比如介紹力矩概念時(shí)就可以以教室中的門作為例子，教師可以親自將力施加在不同的位置，讓學(xué)生觀察效果，總結(jié)力使物體繞某軸轉(zhuǎn)動的效果與哪些因素有關(guān)。此方法使學(xué)生不但對該門課程更感興趣、課堂氣氛較好、學(xué)生樂于參加探索、分析、總結(jié)理論要點(diǎn)知識，并且可以與周圍事物聯(lián)系密切，幫學(xué)生將知識與生活相連，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，對周圍事物的觀察能力。

2.3 學(xué)生參于課程講授

大部分課程授課教師基本都是在講臺上口授，長期授課難免枯燥乏味，往往不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此可以嘗試讓學(xué)生講解某一具體章節(jié)內(nèi)容。教師事先向?qū)W生布置講授內(nèi)容，下次授課前以抽點(diǎn)方式讓部分學(xué)生講解，教師和其它學(xué)生對其講課情況進(jìn)行點(diǎn)評，討論講解中存在問題，分析正確的解題思路。未講解的同學(xué)可以通過臺上同學(xué)和教師的講解情況與自己的思路對比，加深對知識的理解與認(rèn)識，將易范的錯(cuò)誤、忽略的問題自我更正。學(xué)生在此過程的表現(xiàn)均計(jì)入過程性考核成績中[4]。此教學(xué)手段既鍛煉了學(xué)生的思維、語言表達(dá)能力、同時(shí)學(xué)生加深了對知識的印象，也提高了學(xué)習(xí)樂趣及積極性。

2.4 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。尤其是關(guān)于工程構(gòu)件在受力下的變形情況，單單依靠講解和板書的教學(xué)手法，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此應(yīng)充分采用多媒體教學(xué)手段，將文字、圖片、聲音、動畫視頻融為一體，展現(xiàn)工程構(gòu)件受力及變形情況。有聲有色的情景式教學(xué)環(huán)境，使傳統(tǒng)教學(xué)中難以講清的內(nèi)容變得生動具體。另外，還可以將工程領(lǐng)域的實(shí)際問題及時(shí)靈活地引入教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐興趣。通過演示三維彩色仿真動畫、動態(tài)教具和工程實(shí)例圖片，可以拓展學(xué)生工程視野，可以更好地將一些工程實(shí)例展現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生的理解能力。另外，針對多媒體教學(xué)中關(guān)于計(jì)算講解中存在的缺點(diǎn)，教師需結(jié)合板書講解計(jì)算的步驟和做題過程中的注意事項(xiàng)[2]。

為拓寬學(xué)生的視野及知識的深度與廣度，應(yīng)邀請校內(nèi)外專家學(xué)者舉辦與課程相關(guān)的系列講座，使學(xué)生更加深入的了解此課程的理論基礎(chǔ)和實(shí)際價(jià)值。

2.5 自編習(xí)題冊

由于工程力學(xué)融合了物理和數(shù)學(xué)的許多知識，因此學(xué)生需要大量的習(xí)題練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以在每章講解完后，將學(xué)生分成多個(gè)小組（每組3-5人），讓學(xué)生以考試試卷的形式（包括填空、選擇、判斷和計(jì)算題），在課余時(shí)間總結(jié)此章中的內(nèi)容，掌握知識點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師根據(jù)所出試卷判斷學(xué)生掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，完善每章試卷；最后將全部章節(jié)的試卷匯編成冊，讓學(xué)生據(jù)此內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生掌握知識點(diǎn)的準(zhǔn)確性。

3. 優(yōu)化課程考核方式

由于工程力學(xué)教學(xué)綜合了講授、實(shí)驗(yàn)及習(xí)題練習(xí)等多種教學(xué)方式，因此在課程成績的考核上需要制定一個(gè)合理的評定標(biāo)準(zhǔn)， 然而當(dāng)前普遍都是以理論知識考核為主、實(shí)踐能力考核為輔，這就直接關(guān)系到在上述問題探討過程中所涉及到的學(xué)習(xí)興趣問題。因?yàn)槌煽兊脑u定和實(shí)踐部分結(jié)合的不緊密直接導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)踐部分的忽視，而實(shí)踐部分恰恰是最能讓學(xué)生體會到理論知識在現(xiàn)實(shí)生活中如何得到應(yīng)用的部分，因此提高實(shí)踐考核在課程整體考核中的比重是非常重要的[5]。因此可以按照理論和實(shí)踐考核分別占50%和40%的比重進(jìn)行考核，平時(shí)課堂上提問回答、作業(yè)、隨堂測試等情況占總成績的10%。采用這一綜合評定標(biāo)準(zhǔn)，不但能考察學(xué)生熟練掌握力學(xué)知識的能力和實(shí)驗(yàn)動手的能力，還考核學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，使其從先前的被動變?yōu)橹鲃樱n程的學(xué)習(xí)氛圍會在一個(gè)良性的環(huán)境中得到充分提升。

4. 結(jié)束語

總之，環(huán)境工程專業(yè)的《工程力學(xué)》課程的講授，必須綜合學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生以及專業(yè)的特點(diǎn)，真正做到以人為本，課程的內(nèi)容確實(shí)做到適應(yīng)專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的需要，真正把培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力學(xué)生的指導(dǎo)思想貫穿整個(gè)教學(xué)活動中。培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)的適合環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范欽珊. 工程力學(xué)教程[M]. 北京：高等教育出版社，1998.

[2] 張雅靜，李治國，馮海全. 淺談工程力學(xué)教學(xué)中多種教學(xué)方法的應(yīng)用. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012，19：157-158.

[3] 趙冰，張巖. 材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的探討[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2011， （3）： 115-116.

[4] 王環(huán).互動教學(xué)法探索[J].高等理科教育. 2003， （s2）：178-180.

[5] 張偉，李丹. 淺析高校工程力學(xué)教學(xué)中的改革與創(chuàng)新. 科技信息，2012，7：304-309.

作者簡介：

王萬峰（1979-），男，博士，副教授，主要從事環(huán)境污染控制研究及環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)工作。

工程力學(xué)專業(yè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 船舶專業(yè)；工程力學(xué)素質(zhì)；素質(zhì)教育；教學(xué)體系

【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-00-02

船舶行業(yè)是我國支柱產(chǎn)業(yè)之一，我國已成為世界造船大國，船舶制造和海洋工程建設(shè)是我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和海洋開發(fā)戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。船舶與海洋工程專業(yè)培養(yǎng)船舶與海洋工程設(shè)計(jì)、制造、研究等方面的技術(shù)和管理人才。船舶與海洋結(jié)構(gòu)物的設(shè)計(jì)制造、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、原理性能等都離不開工程力學(xué)知識，工程力學(xué)素質(zhì)是培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的船舶專業(yè)人才必不可少重要素質(zhì)之一。

我校船舶與海洋工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，江蘇省品牌專業(yè)，也是卓越工程師計(jì)劃試點(diǎn)本科專業(yè)。本文研究建立了面向船舶專業(yè)的工程力學(xué)素質(zhì)教育體系，應(yīng)用于我校船舶與海洋工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，在創(chuàng)新實(shí)踐平臺和教師隊(duì)伍建設(shè)方面取得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、突出實(shí)踐和研究能力的工程力學(xué)素質(zhì)教育體系

工程力學(xué)素質(zhì)不僅包含基礎(chǔ)力學(xué)和專業(yè)力學(xué)理論知識的掌握，還應(yīng)包含數(shù)學(xué)與力學(xué)建模、有限元方法等力學(xué)手段的應(yīng)用，包含工程中力學(xué)問題的實(shí)踐與研究能力等。力學(xué)理論應(yīng)用能力、力學(xué)方法實(shí)踐能力和力學(xué)問題研究能力是工程力學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[1-3]。

面向船舶與海洋工程國家特色專業(yè)的建設(shè)和卓越工程師計(jì)劃，我校修訂了專業(yè)培養(yǎng)方案，加強(qiáng)了力學(xué)基礎(chǔ)教育和專業(yè)力學(xué)課程的銜接，加深了力學(xué)知識的應(yīng)用能力培養(yǎng)，建立了“基礎(chǔ)力學(xué)課程與專業(yè)力學(xué)課程，理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用，課內(nèi)教學(xué)與課外教育”三個(gè)結(jié)合的工程力學(xué)素質(zhì)教育體系（見圖1），構(gòu)建了具有專業(yè)特色和行業(yè)背景的工程力學(xué)創(chuàng)新教育平臺，著力學(xué)生培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、突出實(shí)踐、善于研究”的工程力學(xué)素質(zhì)，取得了一定的改革成果。

1、基礎(chǔ)力學(xué)課程與專業(yè)力學(xué)課程有機(jī)結(jié)合、相互銜接的工程力學(xué)課程教學(xué)體系

基礎(chǔ)力學(xué)課程、專業(yè)力學(xué)課程及專業(yè)課程關(guān)系緊密，在制定專業(yè)培養(yǎng)方案過程中，搭建知識平臺，面向工程應(yīng)用，注重實(shí)踐研究，啟發(fā)創(chuàng)新思維，形成了基礎(chǔ)扎實(shí)，特色鮮明，實(shí)用性強(qiáng)的工程力學(xué)課程教學(xué)體系。工程力學(xué)素質(zhì)是一個(gè)綜合素質(zhì)，是一個(gè)長期培養(yǎng)的過程。從新生入學(xué)教育開始，到專業(yè)認(rèn)識教育，到理論力學(xué)、材料力學(xué)等基礎(chǔ)力學(xué)課程，再到結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、有限元等專業(yè)力學(xué)課程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，各課程見相互銜接，有序展開，使學(xué)生接受一個(gè)系統(tǒng)的力學(xué)知識。隨后的專業(yè)課程中強(qiáng)調(diào)力學(xué)知識的應(yīng)用能力，最后上升到實(shí)踐與創(chuàng)新的高度。

2、理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合、并重發(fā)展的工程力學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)方案

工程力學(xué)應(yīng)用實(shí)踐體系包括“課堂教學(xué)中的應(yīng)用能力訓(xùn)練、工程實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)體系、創(chuàng)新實(shí)踐教育體系”三個(gè)層次。第一層次側(cè)重課堂理論知識的應(yīng)用，包括課內(nèi)試驗(yàn)、獨(dú)立設(shè)課試驗(yàn)、開放選修試驗(yàn)等。第二層次側(cè)重鍛煉和培養(yǎng)實(shí)踐能力、動手能力，包括課程大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。第三層次側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，包括學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目、學(xué)生自己申請的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、參加各類科技創(chuàng)新競賽等。由此形成了理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合、并重發(fā)展的工程力學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)方案。

3、課內(nèi)教學(xué)與課外教育有效結(jié)合、相互補(bǔ)充的工程力學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

課外教育是課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充，通過“大力開展第二課堂、鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生科技競賽、形式多樣的開放性實(shí)踐環(huán)節(jié)”等，形成了豐富多彩的課外教育機(jī)制，使課內(nèi)教學(xué)與課外教育有效結(jié)合、相互補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生工程力學(xué)創(chuàng)新能力。二、以推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新和研究能力為目標(biāo)，構(gòu)建具有專業(yè)特色和行業(yè)背景的工程

二、力學(xué)創(chuàng)新教育平臺

1、依托學(xué)校，健全制度，形成“教學(xué)、管理、研究”多元化的工程力學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。學(xué)校將第二課堂要求列入本科培養(yǎng)方案，搭建了科研項(xiàng)目參與平臺、創(chuàng)新大賽探索平臺、創(chuàng)新研究課題支持平臺等，自2008年起開展本科生創(chuàng)新計(jì)劃，每年投入50萬元，讓學(xué)生積極開展創(chuàng)新型、研究型學(xué)習(xí)。學(xué)校自2011年起，投入50萬元用于工程力學(xué)學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)師生在工程力學(xué)素質(zhì)教育上多出成果。

2、依托企業(yè)，深入合作，形成“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的工程力學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺。學(xué)校與上海滬東中華造船集團(tuán)、外高橋船廠等多家骨干國企、省內(nèi)著名企業(yè)和校內(nèi)企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研一體化協(xié)議，依托企業(yè)開展認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，社會實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，使學(xué)生接受不同類型的實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中認(rèn)識力學(xué)素質(zhì)與工程的關(guān)系，認(rèn)識力學(xué)素質(zhì)與專業(yè)的關(guān)系，在實(shí)踐中掌握工程力學(xué)知識。

3、依托教師，人性化管理，建立“教、學(xué)、研”一體化的工程力學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新教育平臺。教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)，把握學(xué)科發(fā)展，通過科研項(xiàng)目、開放實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)生競賽等多種手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，將工程力學(xué)素質(zhì)教育融入到教學(xué)改革、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究中不斷深入。

4、依托學(xué)生，個(gè)性化教育，建立機(jī)制靈活、形式多樣的工程力學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺。對學(xué)有余力的學(xué)生，提供參與科研活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品大賽、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽等各類科技競賽，引導(dǎo)學(xué)生參加本科生創(chuàng)新計(jì)劃。教師通過指導(dǎo)學(xué)生完成科研項(xiàng)目、完成科技作品等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、科研能力。

三、工程力學(xué)素質(zhì)教育體系的教學(xué)改革實(shí)踐

1、把握力學(xué)學(xué)科動向，緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)隊(duì)伍涵蓋基礎(chǔ)力學(xué)和專業(yè)力學(xué)教師，專業(yè)學(xué)科交叉融合，相互交流合作。近一半的老師具有國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能及時(shí)把握力學(xué)學(xué)科動向，并緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向。教師隊(duì)伍老中青合理搭配，教學(xué)、科研、實(shí)踐各有所長。

2、通過加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師教學(xué)水平和科研水平的提高。學(xué)院2005年起實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，給新工作的青年教師配備1名老教師，指導(dǎo)其教學(xué)、科研工作。通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)推進(jìn)教材建設(shè)、多媒體教學(xué)等提高教學(xué)水平，我院力學(xué)老師參加全國青年教師講課比賽獲二等獎(jiǎng)1人，三等獎(jiǎng)1人，獲省級講課比賽二等獎(jiǎng)5人，三等獎(jiǎng)2人。正式出版教材和電子出版物20部，自編各類輔助教材近30部。獲省精品教材3部。獲全國多媒體課件大賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)1項(xiàng)，省多媒體課件二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

3、倡導(dǎo)專家型授課，專家教授帶動教學(xué)團(tuán)隊(duì)及科研團(tuán)隊(duì)，開展課程建設(shè)、教改項(xiàng)目、管理育人等，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高素質(zhì)教育質(zhì)量。要求每一位教授都到給本科生上課，都要指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃和大學(xué)生競賽等。近幾年，本科生獲得全國“挑戰(zhàn)杯”競賽二等級1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；其他全國性大賽獎(jiǎng)勵(lì)10多項(xiàng)。學(xué)生獲得授權(quán)專利11項(xiàng)。

四、應(yīng)用前景

工程力學(xué)素質(zhì)是工科大部分專業(yè)人才必須的重要素質(zhì)之一。工程力學(xué)素質(zhì)教育體系是我校船舶與海洋工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和研究能力，在我校教育改革實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。工程力學(xué)素質(zhì)教育體系的研究與實(shí)踐在我校土木工程、機(jī)械工程、焊接與材料成型等多個(gè)專業(yè)推廣，學(xué)生整體綜合素質(zhì)普遍提高，考研率提高。

參考文獻(xiàn)

[1]杜培榮，鄭茗元，韓立新.從基礎(chǔ)力學(xué)課程的教育中培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)[J].高教論壇，2007（2）：79-81

工程力學(xué)專業(yè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】：力學(xué)；械工程

【引言】：力學(xué)是力與運(yùn)動的科學(xué)，它既是一門基礎(chǔ)科學(xué)， 又是一門應(yīng)用眾多且廣泛的科學(xué)。力學(xué)雖然屬于機(jī)械工程學(xué)，但是力學(xué)中所涉及的內(nèi)容之廣，是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)學(xué)科，在很長一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和研究中，已經(jīng)被人們應(yīng)用到各行各業(yè)，其中在力學(xué)這門學(xué)科中，有一項(xiàng)工程力學(xué)所涉及的范圍實(shí)用性最大，工程力學(xué)具有現(xiàn)代多重工程建設(shè)以及理論相結(jié)合的特點(diǎn)，所涉及到的知識面和實(shí)踐范圍都非常廣，也更加具有靈活性，對現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展和進(jìn)步有著重大意義。因此，本文將立足于機(jī)械工程中的力學(xué)分支，簡要論述力學(xué)的概念和發(fā)展歷程，并對力學(xué)在機(jī)械中的應(yīng)用進(jìn)行探討與分析。

1、力學(xué)概念以及力學(xué)在機(jī)械工程專業(yè)中的發(fā)展過程

1.1力學(xué)的概念：力學(xué)是一門非常基礎(chǔ)的學(xué)科，很多的專業(yè)和學(xué)科中都有力學(xué)的存在，都需要通過學(xué)習(xí)和研究力學(xué)的基礎(chǔ)概念和技能進(jìn)行實(shí)際的操作，力學(xué)是有關(guān)力、運(yùn)動和介質(zhì)（固w、液體、氣體和等離子體），宏、細(xì)、微觀力學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，研究以機(jī)械運(yùn)動為主，及其同物理、化學(xué)、生物運(yùn)動耦合的現(xiàn)象。雖然力學(xué)在根本上是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，在很多專業(yè)和技術(shù)上都有非常大的作用，很多學(xué)科也都用得上力學(xué)，但是力學(xué)所被應(yīng)用最廣泛的專業(yè)還是機(jī)械工程專業(yè)，根據(jù)機(jī)械工程的特點(diǎn)，力學(xué)發(fā)揮了其最大的作用。與此同時(shí)，力學(xué)也是一門技術(shù)學(xué)科，力學(xué)所涉及和所要研究的范圍非常廣，在力學(xué)所涉及的眾多力學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中，工程力學(xué)相對來說是最為實(shí)用的一種，實(shí)用性非常強(qiáng)，這類基礎(chǔ)性很強(qiáng)的實(shí)用學(xué)科，被廣泛的應(yīng)用于社會各行各業(yè)，是解決工程實(shí)際問題的重要基礎(chǔ)。下文也會對工程力學(xué)的重要作用作出簡單論述。

1.2力學(xué)的發(fā)展。力學(xué)的發(fā)展歷史非常悠久，力學(xué)的起源最早是人們對自然現(xiàn)象的觀察，人們通過觀察和研究生產(chǎn)勞動中的各種自然現(xiàn)象，最早在建筑以及農(nóng)耕方面使用，比如杠桿、汲水器等。最初在古希臘時(shí)期，力學(xué)附屬于自然哲學(xué)，后來成為物理學(xué)的一個(gè)大分支。開始人們只能根據(jù)力的特性進(jìn)行簡單的應(yīng)用，力與運(yùn)動的結(jié)合實(shí)在歐洲的文藝復(fù)興以后，人們才正式開始了對力學(xué)的研究。十七世紀(jì)后期，牛頓三大定律的提出標(biāo)志著力學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成。此后，資本主義從誕生到發(fā)展，在18世紀(jì)末，以動力學(xué)和運(yùn)動學(xué)為主要特征的經(jīng)典力學(xué)日益完善。19世紀(jì)，力學(xué)通過大機(jī)器的生產(chǎn)促進(jìn)其在工程技術(shù)和應(yīng)用方面的發(fā)展，推動了結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性固體力學(xué)和流體力學(xué)等主要分支的建立。19世紀(jì)末，力學(xué)已是一門相當(dāng)發(fā)展并自成體系的獨(dú)立學(xué)科。

2、不同種類力學(xué)在機(jī)械工程中的應(yīng)用

因?yàn)榱υ跈C(jī)械工程中有著非?；A(chǔ)的作用，是機(jī)械工程專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。力學(xué)是力與運(yùn)動的科學(xué)，其中力學(xué)也有較多分支，不同作用和特性的力學(xué)在機(jī)械工程中的應(yīng)用范圍也各不相同，主要有以下幾種：

2.1機(jī)械工程專業(yè)中彈性力學(xué)的重要應(yīng)用。

眾所周知，彈性力學(xué)也就是彈性理論，主要通過研究彈性體在非內(nèi)力或者溫度變化等不穩(wěn)定的外界因素下所產(chǎn)生的壓力和物理移動。學(xué)習(xí)機(jī)械工程專業(yè)的專業(yè)人員知道，在機(jī)械運(yùn)動當(dāng)中，較多的機(jī)械在運(yùn)行和運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，速度相對較快，且承載的壓力等都非常大，機(jī)械的彈性變化更是變化莫測，不可預(yù)知，如果不能從根本上掌握機(jī)械的運(yùn)行狀態(tài)，就會導(dǎo)致機(jī)械的運(yùn)行出現(xiàn)失誤從而變形，因此在機(jī)械的系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)之前都必須將機(jī)械系統(tǒng)進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)和分析。由此可見，彈性力學(xué)在機(jī)械設(shè)計(jì)中應(yīng)用廣泛。

2.2力學(xué)分支中斷裂力學(xué)在機(jī)械工程中的應(yīng)用。

斷裂力學(xué)，顧名思義，主要研究含裂紋構(gòu)件的強(qiáng)度與壽命，是結(jié)構(gòu)損傷容限設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，也是固體力學(xué)的一門新分支。斷裂力學(xué)雖然屬于力學(xué)分支，但是斷裂力學(xué)下面也有更精細(xì)的分支：線彈性斷裂力學(xué)與彈塑性斷裂力學(xué)兩大類，（1）線彈性斷裂力學(xué)適用于機(jī)械在裂紋尖端附近小范圍屈服的情況；（2）彈塑性斷裂力學(xué)適用于裂紋尖端附近大范圍屈服的情況。斷裂力學(xué)相對于其他的力學(xué)分支在機(jī)械工程中的應(yīng)用更為細(xì)致，能夠更好的應(yīng)用到機(jī)械工程中細(xì)小的零部件中，可以有效提高機(jī)械的性能與功效，更能防止工程設(shè)備發(fā)生災(zāi)難性的斷裂事故，以確保機(jī)械、設(shè)備的安全可靠與良好運(yùn)行。

2.3工程力學(xué)在機(jī)械工程專業(yè)中修理系列的實(shí)際應(yīng)用。

這類力學(xué)可以說是最為實(shí)用并且在我們的日常生活和工作中應(yīng)用范圍最廣泛的一項(xiàng)，它能夠很好的處理機(jī)械工程行業(yè)中所出現(xiàn)的大量實(shí)際故障及相關(guān)機(jī)械部件的破損問題。我們的生活中離不開各種各樣的機(jī)械，機(jī)械的使用極大的方便了我們的工作和生活，在機(jī)械出現(xiàn)故障時(shí)，只要是物理方面的故障，大都需要根據(jù)力學(xué)方面的知識作出判斷和分析，才能更好的明確機(jī)械產(chǎn)生故障的緣由。

總結(jié)

綜上所述，能夠清楚的發(fā)現(xiàn)，力學(xué)盡管是力與運(yùn)動的科學(xué)，但是它的研究對象除物質(zhì)的宏觀機(jī)械運(yùn)動之外，更包括微觀方面機(jī)械專業(yè)工程中的電氣、控制技術(shù)等。力學(xué)既是一門機(jī)械工程專業(yè)中的基礎(chǔ)科學(xué)，更是一門在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)科技中應(yīng)用眾多且廣泛的科學(xué)。此外，力學(xué)與天文學(xué)和微積分學(xué)幾乎同時(shí)誕生，不僅在機(jī)械專業(yè)有著舉足輕重的作用，在經(jīng)典物理的發(fā)展中也起著非常關(guān)鍵的作用，極大的推動了社會經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]王殿君，王偉，張寶生，申愛明，朱加雷. CDIO人才培養(yǎng)模式在機(jī)械電子工程專業(yè)綜合訓(xùn)練中的應(yīng)用[J]. 安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，03：241-243.

[2]張燕，張喜瑞，王高平. MATLAB在機(jī)械工程專業(yè)試驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 農(nóng)業(yè)裝備與車輛工程，2011，09：64-66.

工程力學(xué)專業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】課程體系優(yōu)化；給水排水專業(yè)

改革開放以后，隨著國家轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，社會生產(chǎn)與生活發(fā)展很快，對水的需求急劇增長，相應(yīng)的科學(xué)研究日益活躍，對人才需求也大量增加，在全國掀起了開辦給水排水工程專業(yè)的熱潮，在80-90年代相繼有30于所高校開辦給水排水專業(yè)[1]。目前，市場對給水排水專業(yè)人才的需求趨于飽和，畢業(yè)生與畢業(yè)生之間的競爭也逐漸加強(qiáng)。出于這種環(huán)境下，對給水排水工程專業(yè)的課程體系優(yōu)化，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求，高素質(zhì)，應(yīng)用型人才勢在必行！

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，每所高校都結(jié)合了當(dāng)?shù)厥袌鰧θ瞬诺男枨髮υ撔＝o水排水專業(yè)的課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，并取得了一定的成果。如哈爾濱工業(yè)大學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才為目標(biāo)， 人才培養(yǎng)體系注重較深的理化基礎(chǔ)， 畢業(yè)生具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力， 繼續(xù)深造的發(fā)展?jié)摿Υ螅?同濟(jì)大學(xué)以培養(yǎng)設(shè)計(jì)型人才為目標(biāo)， 人才培養(yǎng)體系注重學(xué)生的專業(yè)制圖能力， 畢業(yè)生在工程勘察設(shè)計(jì)領(lǐng)域就業(yè)形勢良好[2]。沈陽建筑大學(xué)給水排水專業(yè)的老師就提出“給水排水體系要注重適當(dāng)減少理論教學(xué)，要結(jié)合專業(yè)的工程實(shí)際特點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐課程體系，增加實(shí)踐類環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，要適當(dāng)減少化學(xué)類課程等、加強(qiáng)工程師技能訓(xùn)練，或施工及工程管理方面課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和工程運(yùn)營管理能力。加快現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的更新”[3]；

1、課程體系優(yōu)化原則

對于獨(dú)立學(xué)院給水排水工程專業(yè)課程的優(yōu)化要本著一下幾個(gè)原則：

1.1 緊靠獨(dú)立學(xué)院發(fā)展目標(biāo)

每隔一定時(shí)間，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該合理制定其發(fā)展目標(biāo)，其目標(biāo)應(yīng)符合當(dāng)?shù)厥袌鰧o水排水專業(yè)要求。

1.2 要考慮獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

獨(dú)立學(xué)院的給水排水工程專業(yè)一般是以某一大學(xué)二級學(xué)院給水排水工程專業(yè)為母體建立起來的。因此給水排水工程專業(yè)的課程體系大部分也是照搬該大學(xué)給水排水工程專業(yè)的教學(xué)體系。但是和主校的給水排水工程專業(yè)學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和對知識的理解能力方面存在著一定的差距。造成的結(jié)果是學(xué)生對給水排水的相關(guān)知識只是被動性的掌握，對學(xué)到的知識不能迅速的融會和貫通，學(xué)習(xí)知識的熱情不高。

1.3 根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)方向?qū)φn程體系進(jìn)行優(yōu)化，突出本院給水排水專業(yè)特色

根據(jù)調(diào)查表明，獨(dú)立學(xué)院給水排水專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要有三個(gè)：施工單位，設(shè)計(jì)單位和考研。其中本專業(yè)大部分畢業(yè)生是去施工單位和設(shè)計(jì)單位工作。因此，獨(dú)立學(xué)院給水排水專業(yè)的課程體系的優(yōu)化要以培養(yǎng)施工和設(shè)計(jì)人才為目的。獨(dú)立學(xué)院給水排水專業(yè)要以培養(yǎng)施工和設(shè)計(jì)人才為特色。

2、課程體系優(yōu)化目標(biāo)

本專業(yè)的課程體系優(yōu)化主要有三個(gè)方面：

2.1 公共基礎(chǔ)課程的優(yōu)化

基礎(chǔ)理論課程主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語言、畫法幾何、工程制圖與CAD等課程。通過學(xué)習(xí)以上課程，使學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識得到加強(qiáng)，科學(xué)的思維方法得到建立，使學(xué)生初步具有邏輯推理和分析綜合的能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，公共基礎(chǔ)課的教授內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課所涵蓋的知識點(diǎn)來進(jìn)行教授，對那些與專業(yè)基礎(chǔ)課知識點(diǎn)關(guān)系不大的課程內(nèi)容應(yīng)以與舍去。

2.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程的優(yōu)化

專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括“水力學(xué)”、“電工技術(shù)”、“電子技術(shù)”、“水處理生物學(xué)”、“工程力學(xué)”、“物理化學(xué)”、“水分析化學(xué)”、“泵與泵站”、“水文學(xué)與水文地質(zhì)學(xué)”、“工程測量”、“建筑概論”及“工程結(jié)構(gòu)”等。通過學(xué)習(xí)以上課程，使學(xué)生對本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識得到系統(tǒng)地掌握，為接下來專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，專業(yè)基礎(chǔ)課的教授內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)課所涵蓋的知識點(diǎn)來進(jìn)行教授，對那些與基礎(chǔ)課知識點(diǎn)關(guān)系不大的課程內(nèi)容應(yīng)以與舍去。例如工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)和工程測量這三門課，筆者認(rèn)為由于畢業(yè)生的工作都是施工為方向?yàn)橹鳎虼藨?yīng)適當(dāng)加大這三門課的課時(shí)，讓同學(xué)們在學(xué)到與給排水有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)又學(xué)到的與土木工程相關(guān)的專業(yè)知識，對學(xué)生們以后的工作能夠有很大的幫助[4]。

2.3專業(yè)課課程的優(yōu)化

根據(jù)市場對給排水專業(yè)的人才類型的要求特點(diǎn)，本院專業(yè)課教學(xué)方向應(yīng)以設(shè)計(jì)方向?yàn)橹?。因此對于專科課程的教授應(yīng)采用“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的教學(xué)模式來教授。即擺脫傳統(tǒng)的“先講后練”的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在做設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題老師對相關(guān)的知識進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的意識，擺脫了學(xué)生們的被動接受知識的狀態(tài)。

3、課程體系優(yōu)化的關(guān)鍵

3.1 處理好課程與課程教學(xué)和工程之間的關(guān)系

各門課程學(xué)習(xí)效果直接影響到設(shè)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的效果，也直接影響到課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開展。多年的經(jīng)驗(yàn)說明概念和理論不清的學(xué)生很難把設(shè)計(jì)類課程學(xué)好。為此在每學(xué)期的專業(yè)介紹中， 都要強(qiáng)調(diào)力學(xué)的重要性（特別是材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)） ， 同時(shí)要求上課的教師除進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合外， 還要通過教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程素質(zhì)。

3.2 加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的重要載體， 也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。結(jié)合人才培養(yǎng)方案和優(yōu)化后的課程體系較為系統(tǒng)地進(jìn)行教材的編寫對推進(jìn)課程建設(shè)是非常必要的。教材的編寫應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性內(nèi)容， 同時(shí)應(yīng)處理好共性與個(gè)性的關(guān)系。課程體系中專業(yè)基礎(chǔ)課對整個(gè)專業(yè)來說都應(yīng)該是相同的， 屬于共性， 其教材的編寫既要注重寬度和廣度， 又要處理好不同行業(yè)規(guī)范的設(shè)計(jì)計(jì)算之間的融合。專業(yè)課和專業(yè)選修課的教材要注意不同專業(yè)方向的特點(diǎn)， 注重教材編寫的個(gè)性， 體現(xiàn)出專門化。

3.3合理進(jìn)行各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)分配

在人才培養(yǎng)方案中，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)膲嚎s，壓縮的課時(shí)添加到專業(yè)課實(shí)踐當(dāng)中去。對于專業(yè)選修課應(yīng)結(jié)合規(guī)定的學(xué)分實(shí)行學(xué)生任選， 這樣有利于實(shí)行因材施教， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分應(yīng)增加， 同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)執(zhí)行時(shí)的過程控制和質(zhì)量管理， 強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

3.4加強(qiáng)教學(xué)模式改革

對設(shè)計(jì)類理論教學(xué)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系而言， 在進(jìn)行課程體系與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和整合的基礎(chǔ)上， 還應(yīng)注重教學(xué)模式（教學(xué)方法和教學(xué)手段）的改革， 除了采用傳統(tǒng)的討論式、啟發(fā)式、案例式等教學(xué)模式外， 應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)， 特別應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用， 努力提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)及軟件的應(yīng)用能力， 提高教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔福義，李圭白，《我國給水排水工程專業(yè)的發(fā)展、改革與展望》，水世界-中國城鎮(zhèn)水網(wǎng)[W]

[2]王鄭，荊肇乾，林少華，《給水排水工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究》[J].教育探索，2009 04

[3]班福忱，李亞峰，《高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（13）

[4]裴國霞，金淑青，馬太玲，《給水排水工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系的改革與實(shí)踐》[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，01

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