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企業(yè)財(cái)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)綜合性的管理工作，既要組織企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，又要處理在組織財(cái)務(wù)活動(dòng)過(guò)程中與各有關(guān)方面的財(cái)務(wù)關(guān)系。這就要求財(cái)務(wù)管理人員要能用簡(jiǎn)明的文字清楚地表述工作要求，并能用極強(qiáng)的說(shuō)服力說(shuō)服有關(guān)部門對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的支持和配合，同時(shí)財(cái)務(wù)管理人員還要具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而在企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，常常需要財(cái)務(wù)管理人員能進(jìn)行重大投資項(xiàng)目的決策和融資決策，因此財(cái)務(wù)管理人員的決策能力也是不可或缺。

由于我校的大部分畢業(yè)生服務(wù)的對(duì)象是中小企業(yè)，就如何滿足中小企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，提出從業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)入手的財(cái)務(wù)管理課程改革：

（一）加強(qiáng)案例教學(xué)的比重

案例教學(xué)法是財(cái)務(wù)管理教學(xué)中作為有效的教學(xué)方法，能將抽象的理論知識(shí)，通過(guò)真實(shí)的企業(yè)情景來(lái)理解和掌握。在案例教學(xué)中，需要做如下改革：

1.案例內(nèi)容的撰寫

由于目前大多數(shù)關(guān)于財(cái)務(wù)管理的案例都是基于大型企業(yè)，缺乏專門針對(duì)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理特點(diǎn)而設(shè)置的案例，因此財(cái)務(wù)管理案例的選擇方面，應(yīng)借助廈門中小企業(yè)網(wǎng)站，與合作的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地聯(lián)系，通過(guò)實(shí)地調(diào)查、交流訪談等方式來(lái)了解企業(yè)的基本財(cái)務(wù)狀況和基本財(cái)務(wù)信息，將收集的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行整理匯總成教學(xué)案例，來(lái)保證教學(xué)案例的仿真性、時(shí)效性以及可操作性。案例內(nèi)容應(yīng)充分考慮到啟發(fā)式的教學(xué)效果，案例分析的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生有自主思考探索的能力，鼓勵(lì)學(xué)生多角度提供案例中的解決方案。

2.案例教學(xué)的組織

由于案例教學(xué)需占用大量的課時(shí)，目前我校財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)時(shí)已縮減為48學(xué)時(shí)。這需要高效率地進(jìn)行案例教學(xué)的組織。案例教學(xué)法是一種提倡學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)法，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于案例分析中需要的理論知識(shí)、案例資料的說(shuō)明、案例分析的基本要求作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，案例的完成和討論以小組團(tuán)隊(duì)為基本形式，各小組成員利用課堂外的時(shí)間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱案例問(wèn)題解決中需要的數(shù)據(jù)，并以案例分析報(bào)告來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。在課堂內(nèi)主要是小組團(tuán)隊(duì)間對(duì)案例討論成果的分享，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)以5分鐘PPT演示的形式來(lái)演講并接受其他小組的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生能以簡(jiǎn)明清晰的溝通方式闡明自己的觀點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，要求其他小組能對(duì)正在演講的團(tuán)隊(duì)提出1-2個(gè)問(wèn)題。最后教師應(yīng)對(duì)本次案例交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)本次案例分析運(yùn)用的理論知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，對(duì)案例討論中表現(xiàn)進(jìn)行褒貶分析，肯定有拓展性思考的團(tuán)隊(duì)，同時(shí)就案例分析中應(yīng)注意的職業(yè)道德，環(huán)保理念，社會(huì)責(zé)任予以強(qiáng)調(diào)。

3.案例教學(xué)隊(duì)伍的建立

為了保證財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)建立一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)案例教學(xué)隊(duì)伍。改變我校在案例教學(xué)以任課教師承擔(dān)的弊端。案例教學(xué)的實(shí)施不一定局限于課堂教學(xué)，可以擴(kuò)展到實(shí)驗(yàn)室或校外企業(yè)。若在財(cái)務(wù)管理的案例教學(xué)中建立一支以專業(yè)教師、企業(yè)界人士和專任教師組成的案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將大大提升案例教學(xué)的效果，能讓學(xué)生置身于更為真實(shí)的案例中去觀察和思考案例中的問(wèn)題。

（二）完善校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.加大對(duì)財(cái)務(wù)管理校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入

課堂內(nèi)的案例教學(xué)只能解決財(cái)務(wù)管理基本原理實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題，對(duì)于財(cái)務(wù)管理崗位對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)技能的要求，需要通過(guò)大量的綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程來(lái)滿足。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，常見的是通過(guò)ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)和仿真企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。就目前我校財(cái)務(wù)管理課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，仿真企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)較為適宜。在一個(gè)仿真實(shí)踐環(huán)境中親歷企業(yè)的工作流程，在其中承擔(dān)實(shí)際的財(cái)務(wù)管理人員的角色，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中涉及的籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析進(jìn)行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生勝任財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。

2.完善校外實(shí)踐教學(xué)條件

借助學(xué)校已建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，可以在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，允許任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、通過(guò)案例教學(xué)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。完善校企合作的途徑，聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)就設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，在培訓(xùn)過(guò)程中輔之對(duì)業(yè)務(wù)流程的觀摩。每次培訓(xùn)結(jié)束后，讓企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)師和骨干工作人員與學(xué)生互相交流，就學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中的問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)的解答。

除此之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能利用寒暑假時(shí)間，參加社會(huì)實(shí)踐，對(duì)相關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行了解，完成有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告?？傊ㄟ^(guò)多種形式的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)，涉及面又廣的財(cái)務(wù)管理工作，能有一定的認(rèn)知，并能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）建立綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，考試是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)模式如何適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建議可以適當(dāng)放寬對(duì)期末綜合考評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，將期末考試的成績(jī)比例降低到50%，提高日常實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的成績(jī)比例，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多多在實(shí)踐環(huán)節(jié)投入學(xué)習(xí)。例如課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的案例分析報(bào)告和案例討論成績(jī)，占期末成績(jī)的20%的比例，對(duì)于學(xué)生利用課余實(shí)踐參加的社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)調(diào)查，或者學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)中參加培訓(xùn)后，提交的培訓(xùn)成果，占期末成績(jī)的20%，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的考勤及作業(yè)提交狀況占期末考試的10%。這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將注重實(shí)踐能力，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)重視學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)理念。

企業(yè)財(cái)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06C-0162-02

一、會(huì)計(jì)信息化引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

首先，會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課主要以手工模擬實(shí)訓(xùn)為主，輔助會(huì)計(jì)電算化操作，一直以來(lái)以企業(yè)典型業(yè)務(wù)為背景進(jìn)行建賬，完成從業(yè)務(wù)單據(jù)處理、記賬憑證編制和審核、記賬、結(jié)賬到會(huì)計(jì)報(bào)表編制和財(cái)務(wù)分析一個(gè)完整的會(huì)計(jì)工作過(guò)程，特別強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)主管、稽核、出納、會(huì)計(jì)核算之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系。但是，僅有這些操作技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)具備不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

其次，會(huì)計(jì)手工核算實(shí)訓(xùn)主要體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作過(guò)程特征、符合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，包括情景引例、工作任務(wù)、操作指導(dǎo)和展示評(píng)價(jià)。過(guò)去會(huì)計(jì)的主要精力放在會(huì)計(jì)核算工作上，未來(lái)會(huì)計(jì)的精力集中在信息分析、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)等有助于企業(yè)效益提升方面，基礎(chǔ)的核算工作交由信息化系統(tǒng)自動(dòng)完成，最終將導(dǎo)致基層會(huì)計(jì)人員大幅減少。

最后，會(huì)計(jì)人員過(guò)去用算盤，后來(lái)用電腦計(jì)算，現(xiàn)在開始用云計(jì)算。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)人員正在受到來(lái)自大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等方面的巨大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到會(huì)計(jì)研究、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)教育等會(huì)計(jì)工作的方方面面。當(dāng)下對(duì)會(huì)計(jì)影響程度最高的10項(xiàng)技術(shù)依次為：大數(shù)據(jù)、電子發(fā)票、云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘、移動(dòng)支付、機(jī)器學(xué)習(xí)、移動(dòng)互聯(lián)、圖像識(shí)別、區(qū)塊鏈和數(shù)據(jù)安全技術(shù)。其中，大數(shù)據(jù)高居榜首，占比重為88.68%。在技術(shù)變革的時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)人員需要轉(zhuǎn)型升級(jí)已成為普遍共識(shí)，而轉(zhuǎn)型的主要內(nèi)容之一就是要充分掌握相關(guān)的工具使用和技術(shù)手段的操作。

信息化時(shí)代就是企業(yè)財(cái)務(wù)組織變革邁入財(cái)務(wù)共享中心時(shí)代，財(cái)務(wù)共享模式下的會(huì)計(jì)教學(xué)要發(fā)生變革。在可預(yù)見的未來(lái)，影響會(huì)計(jì)從業(yè)人員的信息技術(shù)又會(huì)發(fā)生哪些變化？這些問(wèn)題都需要會(huì)計(jì)從業(yè)人員持續(xù)地關(guān)注和思考。

二、會(huì)計(jì)信息化是大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的結(jié)合

第一，目前包括中小型企業(yè)、小微型企業(yè)在內(nèi)，都在實(shí)行企業(yè)信息化管理，EFP、SAP等管理軟件系統(tǒng)不斷應(yīng)用，在供應(yīng)鏈管理等層面上發(fā)揮了重要的作用―― 信息化管理系統(tǒng)顛覆了傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)中采購(gòu)、銷售、倉(cāng)儲(chǔ)等模式，將“物流”轉(zhuǎn)化為“信息流”，制訂出更精細(xì)、周密的企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃。如果企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)存在核算信息滯后的現(xiàn)象，就意味著企業(yè)管理信息系統(tǒng)的失靈，導(dǎo)致因?yàn)樾畔⒘魉a(chǎn)生的作用最終會(huì)匯總到“資金流”方面，會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)無(wú)法保持同步，嚴(yán)重地阻礙信息系統(tǒng)功能的有效發(fā)揮。

第二，會(huì)計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)之一，是從原始憑證到會(huì)計(jì)憑證，到會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，再到財(cái)務(wù)分析報(bào)告這一處理過(guò)程全部實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。一些企業(yè)可能會(huì)由于強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)部門會(huì)計(jì)核算工作的獨(dú)立性，加上短期內(nèi)可能會(huì)因?yàn)殡[私性、安全性、數(shù)據(jù)主權(quán)等方面的考慮而緩慢發(fā)展。當(dāng)前從原始憑證到記賬憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表到財(cái)務(wù)分析報(bào)告自動(dòng)化尚未較好實(shí)現(xiàn)。

第三，企業(yè)財(cái)務(wù)領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型與變革的核心是“互聯(lián)網(wǎng)+管理會(huì)計(jì)”，最有效的功能是財(cái)務(wù)與大數(shù)據(jù)的融合，財(cái)務(wù)共享將拉動(dòng)業(yè)、財(cái)一體化，并向大數(shù)據(jù)中心轉(zhuǎn)變，是企業(yè)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的重要環(huán)節(jié)。管理會(huì)計(jì)又稱“內(nèi)部報(bào)告會(huì)計(jì)”，是利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的資料及其他資料進(jìn)行加工、整理和報(bào)告，使企業(yè)各級(jí)管理人員能據(jù)以對(duì)日常發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃與控制，并幫助決策者作出各種專門決策的一個(gè)會(huì)計(jì)分支。管理會(huì)計(jì)在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中正起到越來(lái)越重要的作用。在管理會(huì)計(jì)的核心理念中，價(jià)值的創(chuàng)造與維護(hù)是最為重要的兩點(diǎn)?；I劃未來(lái)，預(yù)測(cè)與決策是主要形式，現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)在這方面的作用在于：充分利用所掌握的豐富資料，嚴(yán)密地進(jìn)行定量分析，幫助管理部門客觀地掌握情況，從而提高預(yù)測(cè)與決策的科學(xué)性。基于此，管理會(huì)計(jì)是企業(yè)的戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)一體化最有效的工具。而現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的職能作用，從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單純的核算擴(kuò)展到解析過(guò)去、控制現(xiàn)在、籌劃未來(lái)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一種綜合性的職能。

第四，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，為會(huì)計(jì)的變革和發(fā)展提供了新的手段。會(huì)計(jì)信息化、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)和企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)（ERP）等技術(shù)的發(fā)展，為提高財(cái)務(wù)管理和決策水平提供了技術(shù)保障。新數(shù)據(jù)技術(shù)層出不窮，比如用XBRL標(biāo)記底層交易技術(shù)，能豐富數(shù)據(jù)維度，挖掘數(shù)據(jù)關(guān)系，能克服以前的數(shù)據(jù)沒(méi)有標(biāo)記、分析維度少、更多屬于平面數(shù)據(jù)問(wèn)題，利用XBRL對(duì)底層交易流水?dāng)?shù)據(jù)打上標(biāo)簽，每一個(gè)數(shù)據(jù)都擁有一個(gè)二維碼，平面數(shù)據(jù)變成立體數(shù)據(jù)，最主要?jiǎng)?chuàng)新就是通過(guò)多維度的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，可以靈活實(shí)時(shí)地分析，發(fā)現(xiàn)更多數(shù)據(jù)背后的故事。

三、會(huì)計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革策略

（一）構(gòu)建模式化、信息化、案例化的實(shí)訓(xùn)課程體系。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)是一個(gè)知識(shí)體系，包含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理（或者說(shuō)財(cái)資管理）、稅務(wù)管理這四方面的內(nèi)容，是企業(yè)初、中級(jí)財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備的知識(shí)，各部門應(yīng)盡快設(shè)置好不斷提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員整體素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)課程體系，教學(xué)內(nèi)容按照會(huì)計(jì)工作總體過(guò)程關(guān)聯(lián)化、順序化，避免不同課程內(nèi)容之間的重復(fù)，建設(shè)“會(huì)計(jì)+信息技術(shù)”相關(guān)特色課程，在原有多門課的基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建模式化、信息化、案例化的實(shí)訓(xùn)課程體系。對(duì)一些新的會(huì)計(jì)制度要求、一些新信息技術(shù)，教師還需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，并借助相關(guān)的視頻剪輯軟件完成。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的知識(shí)遞進(jìn)銜接，為師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源體系。

（二）重視會(huì)計(jì)管理課程的設(shè)置。目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程一般開設(shè)商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（或稱中小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)等必修課程；出納實(shí)務(wù)、納稅籌劃等選修課程。這些實(shí)訓(xùn)課程，分別模擬工、商企業(yè)的典型業(yè)務(wù)，以文字與流程圖相配合的形式進(jìn)行業(yè)務(wù)介紹，有利于?W習(xí)者系統(tǒng)地了解工商企業(yè)會(huì)計(jì)核算工作，模擬有助于學(xué)習(xí)者比較全面地掌握現(xiàn)代企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。但是，如上所述，管理會(huì)計(jì)在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中正起到越來(lái)越重要的作用，而在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上，長(zhǎng)期以來(lái)管理會(huì)計(jì)課程都沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，對(duì)此應(yīng)加以改變。如果不專設(shè)管理會(huì)計(jì)課程，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的相關(guān)內(nèi)容講授中，可注意將一些重要的管理會(huì)計(jì)知識(shí)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)融合一體，比如講授會(huì)計(jì)目標(biāo)同時(shí)講授投機(jī)決策方法等。

（三）增設(shè)相應(yīng)的技術(shù)課程。數(shù)字化時(shí)代，智能財(cái)務(wù)對(duì)職商和情商的培養(yǎng)都有了更多的需求。要充分掌握相關(guān)的工具和技術(shù)，必須增設(shè)相應(yīng)的技術(shù)課程。近兩年我們開設(shè)了“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”專業(yè)以及相關(guān)課程，還組織學(xué)生開展課外的財(cái)務(wù)共享沙盤模擬訓(xùn)練，這既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)改革，也是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)一個(gè)模擬的企業(yè)，在各個(gè)需要規(guī)劃和計(jì)算以及宏觀管理的環(huán)節(jié)上，都充分運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在課程上老師講授的各個(gè)復(fù)雜以抽象的步驟和方法在訓(xùn)練中得到充分的使用和嘗試。在訓(xùn)練的過(guò)程中，讓學(xué)生站在會(huì)計(jì)人的角度而不是學(xué)生的角度思考，認(rèn)識(shí)到即將面臨會(huì)計(jì)生涯的未來(lái)走向，體會(huì)到實(shí)踐的重要性，思考如何去“學(xué)以致用”。

企業(yè)財(cái)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校;會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè);實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）21-0057-03

隨著信息化的發(fā)展，企業(yè)招聘門檻逐步提高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，使就業(yè)壓力成為各高校迫切希望突破的發(fā)展瓶頸。面對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)對(duì)人才的要求日趨全面化、專業(yè)化、職業(yè)化。如何順應(yīng)企業(yè)的需求，培養(yǎng)符合要求的專業(yè)人才，成為現(xiàn)今應(yīng)用型本科院校教育的一大課題。

1 本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一直是各大應(yīng)用型本科院校中被學(xué)生廣泛認(rèn)可的強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際操作結(jié)合的重要專業(yè)。會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)課程體系一般分為三大部分：

第一，理論類課程體系，主要設(shè)有初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等課程，為學(xué)生夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí);

第二，會(huì)計(jì)電算化類課程體系，主要設(shè)有會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)審計(jì)、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理等軟件應(yīng)用類課程，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行日常企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力。

第三，實(shí)踐教學(xué)類課程體系，主要設(shè)有初級(jí)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)、中級(jí)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握能力。

這三大類專業(yè)課程體系的完美融合，是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)干型人才的基石，也是對(duì)本科院校教學(xué)的根本要求。

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)多將培養(yǎng)目標(biāo)定性為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)實(shí)用型、技能型的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專門化人才，突出的是學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠在企事業(yè)單位、政府經(jīng)濟(jì)管理部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和金融財(cái)稅機(jī)構(gòu)熟練從事會(huì)計(jì)事務(wù)和經(jīng)濟(jì)管理工作，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中“下得去、留得住、用得上、干得好”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德，使其能夠勝任各類型單位的會(huì)計(jì)崗位，就需要認(rèn)真對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行有效的研究、分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化和調(diào)整，結(jié)合信息化條件，利用真實(shí)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)資料，充分使用好已有的諸如實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地等基礎(chǔ)設(shè)施，形成一套有效的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。

2 信息化條件下實(shí)戰(zhàn)演練與課堂教學(xué)結(jié)合的內(nèi)容

以“就業(yè)為導(dǎo)向”，基于工作崗位的實(shí)戰(zhàn)演練與課堂教學(xué)相結(jié)合 在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專門化人才的培養(yǎng)方面，應(yīng)該注重以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在學(xué)習(xí)相應(yīng)會(huì)計(jì)理論、掌握會(huì)計(jì)基本技能的同時(shí)，使學(xué)生最為接近社會(huì)就業(yè)環(huán)境。這就要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、采用的案例與現(xiàn)實(shí)企業(yè)的接近程度都應(yīng)該是實(shí)訓(xùn)性的。而現(xiàn)有的課程出版教材、任課教師手中的資料都不能滿足仿真社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀的要求。在這種情況下突出的應(yīng)用性和操作性，只能是變相的紙上談兵。

以實(shí)際崗位職能出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的理論能力、實(shí)用能力，關(guān)鍵是在授課和實(shí)踐環(huán)節(jié)中獲得仿真的知識(shí)給養(yǎng)和正式的崗位培訓(xùn)。

1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程教材要具有實(shí)踐性，要能夠針對(duì)我國(guó)大中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)需要而設(shè)置，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)課程模式。

2）以“就業(yè)為導(dǎo)向”為指導(dǎo)，開展案例教學(xué)，采用真實(shí)企業(yè)資料，增強(qiáng)課程內(nèi)容的專業(yè)性、時(shí)效性和針對(duì)性。

3）企業(yè)需要“一專多能”的人才，重點(diǎn)還在于“專”上，要適應(yīng)企業(yè)的崗位職能需求，才能使學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)化，可見崗位分工的把握對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常的重要。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，可以分崗訓(xùn)練，在囊括財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)、出納等財(cái)務(wù)崗位的同時(shí)，將CEO、生產(chǎn)總監(jiān)、物流主管等企業(yè)崗位培訓(xùn)充分結(jié)合，使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)手工及電算化操作技能的同時(shí)，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程有深入了解，增強(qiáng)他們工作的適應(yīng)能力，滿足社會(huì)和企業(yè)等對(duì)具備會(huì)計(jì)理論及電算化知識(shí)的各崗位人才“實(shí)用”“頂用”“好用”的需要。

信息化條件下手工會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)電算化教學(xué)結(jié)合 現(xiàn)階段，手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化結(jié)合是必然趨勢(shì)，財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用成為會(huì)計(jì)人員的基本技能之一。在會(huì)計(jì)理論課程和電算化會(huì)計(jì)類課程授課及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)按照企業(yè)業(yè)務(wù)崗位和電算會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)及工作流程，按崗位區(qū)分設(shè)置不同的職能角色（如會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、出納、材料會(huì)計(jì)、職工薪酬會(huì)計(jì)等），利用學(xué)校信息化條件和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)資料，采用理論性課程和技能型課程相結(jié)合的方式，開展手工與電算化會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)練，在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中得到反復(fù)演練，從而熟練掌握手工及電算會(huì)計(jì)技能，感受企業(yè)文化，將學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人。具體做法如下。

1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程講授手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中所采用的真實(shí)企業(yè)案例的同一階段，應(yīng)在相對(duì)應(yīng)的電算化會(huì)計(jì)類課程中進(jìn)行同內(nèi)容操作演練。比如在講授初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)關(guān)于會(huì)計(jì)科目體系構(gòu)建的內(nèi)容時(shí)，以某一企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)科目體系構(gòu)建為例進(jìn)行手工操作講解，同時(shí)在相應(yīng)的電算化會(huì)計(jì)類課程中也用此案例進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用過(guò)程中會(huì)計(jì)科目體系構(gòu)建的實(shí)際操作，這樣就能夠?qū)⑹止?huì)計(jì)操作與會(huì)計(jì)電算化操作更加直觀地對(duì)應(yīng)起來(lái)，相互驗(yàn)證，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)理解得更為透徹。

2）在相應(yīng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，不再獨(dú)立設(shè)置初級(jí)財(cái)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)、中級(jí)財(cái)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，而是做到“你中有我，我中有你”的狀態(tài)。即利用企業(yè)真實(shí)實(shí)戰(zhàn)資料、仿真業(yè)務(wù)流程，在處理手工業(yè)務(wù)的同時(shí)，配合信息化環(huán)境下的電算化會(huì)計(jì)處理。一筆一筆業(yè)務(wù)處理，先做手工賬目，再利用財(cái)務(wù)軟件操作，這樣就能夠做到手工和電算化會(huì)計(jì)的相互印證，能夠直觀地描述出企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理流程，幫助學(xué)生弄清數(shù)據(jù)的“來(lái)龍去脈”，每筆業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)變化會(huì)對(duì)企業(yè)造成什么樣的影響，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是怎么樣來(lái)影響企業(yè)的運(yùn)營(yíng)的。

“渾水摸魚”與“撥云見山”的實(shí)訓(xùn)思路結(jié)合

所謂“渾水摸魚”的實(shí)訓(xùn)思路是指通過(guò)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)資料的輔助，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中模擬企業(yè)一個(gè)月的實(shí)際業(yè)務(wù)流程，在一個(gè)月的業(yè)務(wù)期間內(nèi)做很多筆財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)將涵蓋企業(yè)銷、成本、稅收、報(bào)表及其分析等多個(gè)方面的內(nèi)容。在眾多混亂復(fù)雜的業(yè)務(wù)中，理清資金流動(dòng)的脈絡(luò)，抓住財(cái)務(wù)處理的本質(zhì)，掌握整個(gè)財(cái)務(wù)處理的流程，就好比在渾水中將企業(yè)資金這條魚抓在手里一樣，對(duì)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)進(jìn)行有效的控制。

所謂“撥云見山”的實(shí)訓(xùn)思路是指通過(guò)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)資料的輔助，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中模擬企業(yè)一年乃至五年的業(yè)務(wù)處理，只不過(guò)在每個(gè)月份當(dāng)中僅僅處理一筆比較有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。通過(guò)這一筆業(yè)務(wù)在本月的處理，把握這筆業(yè)務(wù)對(duì)賬簿、報(bào)表（尤其是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表這三大表）的影響，反復(fù)處理這筆有代表性的業(yè)務(wù)，扎實(shí)學(xué)生對(duì)這筆業(yè)務(wù)的理解，深刻認(rèn)識(shí)這筆業(yè)務(wù)對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的影響。就像欣賞廬山的美景一樣，群山被云繚繞時(shí)，撥開一座山峰看清一座山峰，撥開一座看一座……這樣最終就能把整個(gè)廬山看清了。按照這個(gè)思路，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)資料，將企業(yè)有代表性的業(yè)務(wù)提煉出來(lái)，每月進(jìn)行一筆，觀察企業(yè)資金運(yùn)營(yíng)對(duì)企業(yè)運(yùn)作的影響。這樣做上幾年的業(yè)務(wù)，也就能涵蓋了所有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，把握所有業(yè)務(wù)的處理流程和對(duì)企業(yè)的影響。

充分地將“渾水摸魚”和“撥云見山”的思想結(jié)合，不但能夠?qū)⒇?cái)務(wù)業(yè)務(wù)分解成一筆一筆典型業(yè)務(wù)加以掌握，也可合并處理將一整月的多種業(yè)務(wù)處理清楚。“以點(diǎn)帶面”和“以面帶點(diǎn)”同時(shí)做到，能夠做到使學(xué)生掌握整體業(yè)務(wù)流程的同時(shí)，筆筆業(yè)務(wù)都做到精細(xì)、周到，對(duì)企業(yè)資金流的處理將做到融會(huì)貫通的層次。

3 實(shí)施應(yīng)具備的條件

要想實(shí)現(xiàn)信息化條件下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的具體內(nèi)容，需要擁有科學(xué)的教學(xué)課程體系，大量的、系列的從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)的教材、實(shí)訓(xùn)資料等教學(xué)資源，充足的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及具有理論和實(shí)戰(zhàn)、手工和會(huì)計(jì)電算化豐富經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資力量。

科學(xué)的教學(xué)課程體系 在課程體系構(gòu)建過(guò)程中，要依據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的流程性設(shè)置課程，要按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，要在課程內(nèi)容中加大真實(shí)案例的引入，做到學(xué)一門課會(huì)一門理論知識(shí)的同時(shí)掌握一方面業(yè)務(wù)技能。在設(shè)置教學(xué)課程體系時(shí)，要將一些具備前后銜接的課程內(nèi)容設(shè)置在銜接的教學(xué)學(xué)期，要將一些可以相互配合教學(xué)內(nèi)容的課程同時(shí)開設(shè)，以實(shí)現(xiàn)課程相互的融合性。而現(xiàn)在的培養(yǎng)方案在這方面還有所欠缺，需進(jìn)一步調(diào)整。

充足的實(shí)戰(zhàn)資料 要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更加具備實(shí)用性，更加與企業(yè)崗位需求相貼合，就需要大量的真實(shí)企業(yè)案例和成體系的課程教材來(lái)輔助教學(xué)，并有一套完整的實(shí)訓(xùn)資料來(lái)完善實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)應(yīng)用性。

1）在課程教材方面要做到案例統(tǒng)一，即將所有課程都用同一真實(shí)案例的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)穿插到一起，讓學(xué)生在課程講解中了解不同學(xué)科內(nèi)容對(duì)相同會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的不同處理，及會(huì)對(duì)企業(yè)帶來(lái)哪些影響。采用該方法，需要著手編制實(shí)用的教材。

2）構(gòu)建基于工作崗位的模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)財(cái)務(wù)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，利用企業(yè)真實(shí)案例，從企業(yè)的設(shè)立、組建、資本運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)處理到經(jīng)營(yíng)決策分析，各個(gè)環(huán)節(jié)用實(shí)際企業(yè)數(shù)據(jù)構(gòu)成，以資金流控制企業(yè)的物流、信息流和商流。采用該方法，要建立教學(xué)案例庫(kù)，制作教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程軟件，可以形成業(yè)務(wù)影像資料，用“聲、形、影”帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3）編制一套完整的貫穿手工及會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)模擬案例，將學(xué)生分工定崗，以崗位職能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教材、資料多是理論偏重的教材，僅僅能滿足課程理論內(nèi)容的講授，并不能與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)情況相吻合，甚至有所偏差。即需要自行編制基于真實(shí)企業(yè)案例的理論教材和配套實(shí)訓(xùn)資料，構(gòu)建案例資料庫(kù)。

充足的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施 要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容，需要具備足夠的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，比如能夠容納學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練的教室，能夠?qū)崿F(xiàn)手工與電算化會(huì)計(jì)結(jié)合的信息化實(shí)驗(yàn)室，能夠?qū)崿F(xiàn)崗位實(shí)戰(zhàn)的模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以及其他輔助設(shè)施等。目前財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生眾多，一些教學(xué)基本設(shè)施不能夠滿足實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

雙師型的師資力量

1）請(qǐng)校內(nèi)外專家做學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)組織財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)成立會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及電算化技能研究會(huì)和學(xué)習(xí)小組，有針對(duì)性地采用沙龍式的討論。

2）專家、教師多進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，相互交流教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

3）聘請(qǐng)其他院校及企業(yè)財(cái)務(wù)高管擔(dān)任客座教授，在充實(shí)教師隊(duì)伍的同時(shí)，培養(yǎng)青年教師，幫助青年教師構(gòu)建理論與實(shí)踐、教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的科學(xué)教學(xué)體系。

4）鼓勵(lì)教師下企業(yè)，校內(nèi)授課與企業(yè)實(shí)踐相銜接，掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)的第一手資料。

目前，財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的師資人數(shù)較少，青年教師缺乏，需要加以補(bǔ)充。教師實(shí)戰(zhàn)能力缺乏，多來(lái)自于研究性院校的碩士及其以上學(xué)歷，對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作缺乏了解，需要在實(shí)踐方面加以培養(yǎng)。

企業(yè)財(cái)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職，會(huì)計(jì)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位，是高職教育的特色所在。會(huì)計(jì)專業(yè)成功與否，直接取決于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，是否能支撐對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)研顯示，我國(guó)培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)學(xué)生在就業(yè)中表現(xiàn)為基本工作能力較差，適應(yīng)工作崗位的時(shí)間較長(zhǎng)，解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。因此，如何根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，結(jié)合職業(yè)崗位群的實(shí)際要求，探索實(shí)踐教學(xué)新模式，基于工作過(guò)程將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有效地融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)相關(guān)崗位勝任力，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫的問(wèn)題。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式基本上是本科會(huì)計(jì)教學(xué)的翻版，理論與實(shí)踐不能很好地融合；實(shí)踐教學(xué)缺乏整體的規(guī)劃；實(shí)踐教學(xué)未能突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作過(guò)程脫節(jié)；未能充分發(fā)揮課堂實(shí)訓(xùn)的作用；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足；缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)保障監(jiān)控體系；手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)；由于企事業(yè)單位不愿意接收大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致校外實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí)；缺乏高質(zhì)量的工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材；甚至從領(lǐng)導(dǎo)到教師還認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程地位還處于從屬階段；教師的實(shí)踐能力欠缺等。

為解決上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該基于工作過(guò)程、從培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力出發(fā)，秉承整體性、連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性和突出綜合職業(yè)能力為主線、滿足企業(yè)用人、學(xué)生就業(yè)、職業(yè)資格需要的原則，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“內(nèi)外結(jié)合、五級(jí)雙軌”分段式實(shí)踐教學(xué)體系。

二、“內(nèi)外結(jié)合、五級(jí)雙軌”實(shí)踐教學(xué)體系模式

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐性教學(xué)， “內(nèi)外結(jié)合”是指學(xué)生實(shí)踐由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，“五級(jí)”是指五個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，即“專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)—基本技能實(shí)訓(xùn)一崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)一企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）”，“雙軌”是指手工會(huì)計(jì)電算化處理和電算化會(huì)計(jì)電算化處理同時(shí)并行。

（一）“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)人員，與專任教師共同打造“理實(shí)一體”校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)環(huán)境真實(shí)、管理真實(shí)、資料真實(shí)。（1）環(huán)境真實(shí)。建設(shè)仿真性實(shí)訓(xùn)室，精心布置手工實(shí)訓(xùn)室財(cái)務(wù)科室和電算化實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)造會(huì)計(jì)電算化工作的真實(shí)情境。（2）管理真實(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以企業(yè)會(huì)計(jì)電算化分工、授權(quán)和控制中的管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理，在墻上張貼類似的管理制度，營(yíng)造真實(shí)情境的企業(yè)文化，幫助學(xué)生早日了解職業(yè)角色。（3）資料真實(shí)。將合作單位企業(yè)真賬搬進(jìn)課堂，聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)人員輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與崗位能力的直接對(duì)接，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，能夠應(yīng)對(duì)不同會(huì)計(jì)電算化事項(xiàng)，逐步樹立職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣。

2、校外實(shí)習(xí)基地。在校外建立會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)基地重點(diǎn)開展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”工作。選派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升專業(yè)實(shí)踐能力，構(gòu)建培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的長(zhǎng)效機(jī)制。校企合作的開展，學(xué)校利用實(shí)習(xí)基地的條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；實(shí)習(xí)基地從畢業(yè)實(shí)習(xí)中選拔優(yōu)秀人才，部分實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)就業(yè)一體化。

（二）“五級(jí)雙軌”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1、五級(jí)。1、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的首要任務(wù)是讓學(xué)生參觀考察企業(yè)與會(huì)計(jì)崗位現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生建立“職業(yè)人”的職業(yè)認(rèn)同感；其次是通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)，了解會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵和會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)前景，提高對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。2、課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)就是實(shí)施課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn)，主要針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)核心課程，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將理論與實(shí)踐融為一體，以具體化的工作任務(wù)為載體，將實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容融入每個(gè)任務(wù)，采用“理論——實(shí)踐——理論”的方式，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。3、專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)核心課程所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是將課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的各個(gè)工作任務(wù)融為一體，采用“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的方式，針對(duì)各崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)踐教學(xué)，可設(shè)置會(huì)計(jì)主管、出納、工資核算、往來(lái)核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、資金核算、成本費(fèi)用核算、收入利潤(rùn)核算、總賬報(bào)表、稽核等崗位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的應(yīng)用能力。4、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)。綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)是把與會(huì)計(jì)學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)核算+財(cái)務(wù)管理+審計(jì)”的“一體化”的一種綜合實(shí)訓(xùn)模式，是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的一種綜合素質(zhì)培養(yǎng)和崗前培訓(xùn)。其重點(diǎn)就在于如何利用上會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)知識(shí)、方法技巧來(lái)發(fā)現(xiàn)和處理各種具體問(wèn)題，真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性。5、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解和熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作情況，并對(duì)生產(chǎn)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，并在實(shí)際工作中進(jìn)一步領(lǐng)悟會(huì)計(jì)理論和方法。在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀現(xiàn)狀、實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，選擇論文課題，搜集畢業(yè)論文所需的有關(guān)資料，獨(dú)立寫出畢業(yè)論文并完成論文答辯。

2、雙軌。五個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，并采用會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)環(huán)境下處理能力訓(xùn)練的雙軌并行方式，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建途徑

（一） 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。一是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師到企業(yè)實(shí)習(xí)；二是引進(jìn)有會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷、有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師；三是設(shè)法聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人員來(lái)校任教，并建立專門的外聘教師管理制度；四是建立企業(yè)會(huì)計(jì)人員、教師共同參與的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。

1.建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過(guò)程的“企業(yè)真實(shí)情境式”校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，包括：手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)室布局要按財(cái)會(huì)部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來(lái)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)財(cái)會(huì)部門的特點(diǎn)。

2.按一體化要求將教室、實(shí)訓(xùn)室合二為一，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)的廣泛支持，為學(xué)生提供足夠的校外實(shí)踐場(chǎng)地和先進(jìn)實(shí)踐設(shè)備；另外，高職院校也要充分科用有限的資源，在課余時(shí)間盡量開放實(shí)踐場(chǎng)所。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應(yīng)注重平時(shí)、加強(qiáng)操作、突出過(guò)程性的評(píng)價(jià)的應(yīng)用，從而規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作的具體特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)成果的驗(yàn)收及考評(píng)，設(shè)置五個(gè)主要的指標(biāo)及其相應(yīng)的考評(píng)分值進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)每個(gè)指標(biāo)建立一個(gè)量化的、具體的標(biāo)準(zhǔn)以利于操作。五個(gè)指標(biāo)包括記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、考勤等綜合因素，根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)具體完成情況，尤其是業(yè)務(wù)操作的準(zhǔn)確性、完整性、規(guī)范化來(lái)予以評(píng)分。模擬實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系可從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，注重學(xué)生自評(píng)，模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議，并據(jù)此自測(cè)評(píng)分；第二，通過(guò)小組評(píng)議考核，對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，并盡可能深入探討一些問(wèn)題。進(jìn)一步熟悉掌握有關(guān)規(guī)章制度，鉆研業(yè)務(wù)，相互學(xué)習(xí)提高；第三，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成模擬實(shí)訓(xùn)的認(rèn)真程度、實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容完成質(zhì)量及實(shí)際操作能力進(jìn)行綜合考核評(píng)分。通過(guò)以上三方面的總體測(cè)評(píng)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變化、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理、合作精神、自主學(xué)習(xí)等，力求對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)成果有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自我教育，自我進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]何勤.構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)特征的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系[J].老區(qū)建設(shè)，2010.（14）.

企業(yè)財(cái)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

《財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》課程一直缺乏合適的教材，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)課往往根據(jù)理論課的教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而現(xiàn)有的《財(cái)務(wù)分析》教材，要么針對(duì)一本學(xué)生，內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜；要么針對(duì)高職高專，理論稍顯薄弱，真正適合獨(dú)立學(xué)院使用的教材少之又少。由此，本文將現(xiàn)有《財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》課程內(nèi)容整合序化為以下五個(gè)模塊：第一個(gè)模塊為行業(yè)分析，要求收集整理企業(yè)所在行業(yè)或擬進(jìn)入行業(yè)的相關(guān)資料，結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)等宏觀環(huán)境，明確企業(yè)自身的地位以及應(yīng)采取的競(jìng)爭(zhēng)策略，權(quán)衡收益與風(fēng)險(xiǎn)，其目的在于了解企業(yè)的盈利能力和發(fā)展?jié)摿?。第二個(gè)模塊為財(cái)務(wù)報(bào)告分析，主要利用水平與垂直兩種分析方法，對(duì)企業(yè)最近三至五年的財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行分析。此模塊一方面幫助學(xué)生找到財(cái)務(wù)分析的重點(diǎn)項(xiàng)目，關(guān)注重大或異常變化，另一方面對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表去偽存真，揭示會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，為接下來(lái)的財(cái)務(wù)指標(biāo)分析奠定基礎(chǔ)。第三個(gè)模塊為財(cái)務(wù)指標(biāo)分析，是本課程的重中之重，也是本次改革的重點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析教材一直以來(lái)都強(qiáng)調(diào)指標(biāo)的全面性，指標(biāo)口徑有很多選擇，且指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)也不能做到與時(shí)俱進(jìn)，如通常認(rèn)為流動(dòng)比率的標(biāo)準(zhǔn)值為2，但結(jié)合我國(guó)上市公司的實(shí)際情況，目前比較合適的值應(yīng)為1.5。本文認(rèn)為，指標(biāo)的選擇應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)夠用就好，關(guān)注實(shí)用性。引導(dǎo)學(xué)生從自身崗位設(shè)置出發(fā)，有側(cè)重地從盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、償債能力及發(fā)展能力四個(gè)方面分析企業(yè)財(cái)務(wù)效率，最后利用傳統(tǒng)的杜邦分析體系對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行綜合系統(tǒng)評(píng)價(jià)。第四個(gè)模塊為管理用財(cái)務(wù)報(bào)表分析，是本課程的難點(diǎn)，由于此部分內(nèi)容需要以《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程為基礎(chǔ)，因此本文擬將其作為選作模塊，只針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)。在此模塊中，學(xué)生首先需要將企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分成經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與金融活動(dòng)兩部分，繼而編制管理用資產(chǎn)負(fù)債表、管理用利潤(rùn)表及管理用現(xiàn)金流量表。其次，利用改進(jìn)的杜邦分析體系對(duì)管理用報(bào)表進(jìn)行分析，并利用連環(huán)替代法定量分析各因素對(duì)權(quán)益凈利率的影響程度。與模塊三中的傳統(tǒng)杜邦分析體系相比，改進(jìn)的杜邦分析體系數(shù)據(jù)更合理，結(jié)果更科學(xué)。第五個(gè)模塊為撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，要求結(jié)合上述分析，指出所選企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，繼而提出管理建議。重組整合之后的課程內(nèi)容，可以層層遞進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。即信息過(guò)濾處理能力財(cái)務(wù)報(bào)告閱讀能力指標(biāo)分析判斷能力報(bào)告寫作能力管理決策能力。

二、采用多元化的教學(xué)方法

《財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》是一門技術(shù)性、操作性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式、案例式、討論式、結(jié)合式等多元化的教學(xué)方法，有利于克服學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（一）啟發(fā)式將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教育模式

轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師主要起引導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的案例及感興趣的角度，啟發(fā)學(xué)生理解數(shù)據(jù)增減變動(dòng)意味著什么，進(jìn)而看清數(shù)據(jù)背后隱藏的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的本質(zhì)。由此，學(xué)生可以親身參與到從案例選取到最終給出管理建議的全部過(guò)程，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）案例式關(guān)于《財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》課程中案例的選擇

可以采取兩種方式，一是引導(dǎo)學(xué)生選取某一上市公司作為自主案例。目前，滬深兩市上市公司數(shù)量總計(jì)超過(guò)兩千五百家，為學(xué)生自主案例的選擇提供了豐富的素材。但是由于上市公司本身的錯(cuò)綜復(fù)雜，使得學(xué)生在案例選取的過(guò)程中容易產(chǎn)生困惑，這就需要老師適當(dāng)加以引導(dǎo)。選取自主案例的標(biāo)準(zhǔn)為：第一，所選案例的業(yè)務(wù)不要過(guò)于復(fù)雜，否則不便于指標(biāo)的計(jì)算與理解。第二，所選案例上市時(shí)間至少超過(guò)五年，否則不便于進(jìn)行趨勢(shì)分析。第三，所做財(cái)務(wù)分析是基于母公司報(bào)表而不是合并報(bào)表，但要關(guān)注關(guān)聯(lián)方交易。二是浙江地區(qū)民營(yíng)企業(yè)數(shù)量相對(duì)較多，可以引導(dǎo)學(xué)生以家族企業(yè)作為自選案例。這樣一方面可以結(jié)合地域特點(diǎn)、采取實(shí)地調(diào)研等方式獲取相關(guān)資料，另一方面也可在一定程度上將學(xué)生的分析結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐。但受到企業(yè)規(guī)模、所處行業(yè)等因素影響，不便于找到可比企業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析。通過(guò)這些真實(shí)的案例，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將書本上的分析技術(shù)和分析方法真正應(yīng)用于實(shí)踐，另一方面也可以使學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)行的宏觀環(huán)境、產(chǎn)業(yè)政策以及熟悉溫州地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色。

（三）討論式引導(dǎo)學(xué)生自由分組

每組3～4人，小組內(nèi)部可共享行業(yè)信息，但每人有不同的崗位設(shè)置，針對(duì)所選企業(yè)分別從銀行、投資者、管理層等角度進(jìn)行分析，不同的角度要有不同的側(cè)重點(diǎn)，如銀行側(cè)重償債能力，投資者側(cè)重盈利能力，管理層側(cè)重發(fā)展能力。給學(xué)生安排展示分析結(jié)論的時(shí)間，引導(dǎo)其余同學(xué)共同討論、加以點(diǎn)評(píng)。這樣不僅可以充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和語(yǔ)言表達(dá)能力，教師亦可根據(jù)學(xué)生分析的不足之處有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（四）延伸式除了課堂教學(xué)之外

可以結(jié)合校內(nèi)開設(shè)的其他實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建完整的實(shí)驗(yàn)體系?？蓪ⅰ敦?cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》與ERP沙盤模擬相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中通過(guò)財(cái)務(wù)分析及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。亦可與我院成立的模擬會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，深入企業(yè)進(jìn)行分析實(shí)訓(xùn)。這種從課上延伸到課外，從學(xué)校延伸到企業(yè)的教學(xué)方式，一方面能夠使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析產(chǎn)生更具體更深刻的印象，深刻體會(huì)到財(cái)務(wù)分析作為現(xiàn)代社會(huì)管理工具的重要性。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，繼而解決問(wèn)題，避免出現(xiàn)日后走上工作崗位，面對(duì)大量數(shù)據(jù)卻無(wú)從下手的情況出現(xiàn)。四、創(chuàng)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系《財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》課程一直沿用傳統(tǒng)的考核方法，即教師根據(jù)學(xué)生提交的分析成果，結(jié)合該生日常表現(xiàn)給出成績(jī)。這種考核方法側(cè)重結(jié)果而忽略過(guò)程，而《財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》是一門注重能力培養(yǎng)的課程，因此需要構(gòu)建科學(xué)的考核體系用于評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。綜合能力的評(píng)價(jià)應(yīng)由不同群體從不同角度共同完成?？捎山處?、小組成員、學(xué)生自我三方面分別評(píng)估，每一方面各有側(cè)重，教師側(cè)重于最終形成的分析成果和該生日常表現(xiàn)，小組成員側(cè)重于團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力，學(xué)生自我側(cè)重于自身優(yōu)勢(shì)與不足。每一方面給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)并配以相應(yīng)權(quán)重，最終得出學(xué)生的綜合成績(jī)。即綜合成績(jī)=教師評(píng)價(jià)×40%＋小組成員評(píng)價(jià)×30%＋學(xué)生自我評(píng)價(jià)×30%。這種考核體系不僅有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力，也有利于培養(yǎng)職場(chǎng)所必需的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。

三、總結(jié)