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數(shù)字化改革總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】建筑設計；數(shù)字化教學；腦的延長

1數(shù)字化教學課程體系

傳統(tǒng)的數(shù)字化技術(shù)教學全國大多數(shù)院校基本上是計算機輔助繪圖軟件的教學,而且教學內(nèi)容也局限于繪圖命令的教學,因而計算機輔助設計往往被認為僅僅計算機輔助繪圖,只是一種可以提高工作效率的繪圖工具,也就是人們通常所說的“手的延長”。在教學改革上,我們的目標是利用計算機的優(yōu)勢幫助設計者提高設計的創(chuàng)造性,真正地實現(xiàn)計算機輔助設計(ComputerAided Design, CAD),也就是所說的“腦的延長”。

根據(jù)全國高校建筑學學科專業(yè)指導委員會的《促進建筑數(shù)字技術(shù)教學發(fā)展綱要》,建筑數(shù)字技術(shù)課程改革的思路從三個方面考慮:改革教學重點,以講授設計構(gòu)思方面的軟件為主;增加教學內(nèi)容,加強建筑數(shù)字技術(shù)發(fā)展概貌的介紹;改革教學方式,逐步將建筑數(shù)字技術(shù)課程與建筑設計教學結(jié)合起來[3]。結(jié)合專指委的精神和學院的教學改革情況,結(jié)合建筑設計的教學過程,以達到“腦的延長”作為教學改革目標,制定出如下數(shù)字化課程體系。

2數(shù)字化課程教學大綱與內(nèi)容

傳統(tǒng)的數(shù)字教學主要是以講授命令為主,現(xiàn)在的教學主要是以講授建筑設計構(gòu)思為主,基于此我們對各門課程的教學大綱與教學內(nèi)容的制定進行了改革和調(diào)整?？紤]在總學時總學分不變的前提下,如何盡可能詳盡地講授各個數(shù)字化軟件在建筑設計中的應用也是一個難點,為此我們主要集中講授每個軟件的基礎知識、建筑學專業(yè)需要用到的常用命令及它們的綜合應用。

（1）數(shù)字化建筑設計概論

學時/學分: 16學時(1學分)

教學大綱:建筑學及相關(guān)專業(yè)學生的入門性指導課程;深入淺出地介紹建筑數(shù)字化設計的有關(guān)概念和相關(guān)知識、相關(guān)軟件、相關(guān)技術(shù)和相關(guān)方法;

教學內(nèi)容:數(shù)字化建筑設計基礎;數(shù)字化建筑設計軟件;建筑性能分析;虛擬現(xiàn)實技術(shù)在建筑設計中的應用;建筑設計信息集成;協(xié)同設計;數(shù)字化建筑設計智能化;建筑形式的數(shù)字化生成;計算機輔助建筑設計軟件開發(fā)技術(shù)簡介;

教學方法:以實例(動畫、圖像、視頻等)的方式來講解數(shù)字化建筑設計的方方面面,并以專題的方式進行討論,引導學生深入了解數(shù)字化設計技術(shù)在建筑設計中的應用。

考核方法:期中作業(yè)論文+期末筆試。

表1數(shù)字化課程體系課程一覽表

注:某大學執(zhí)行三學期制(兩長一短),第三學期為短學期,共5周。

（2）計算機輔助設計

學時/學分: 28學時(2學分)

教學大綱:介紹AutoCAD繪圖軟件,掌握基本的繪圖命令,能綜合使用各種命令,完成建筑設計的平面、立面、剖面圖的繪制及建筑的三維建模。

教學內(nèi)容與教學方法:結(jié)合建筑設計的專業(yè)要求,把整個教學過程分為四個階段:計算機輔助繪圖基本命令、建筑平面的繪制、建筑立面的繪制、建筑三維模型的繪制;同時在教學過程中把必須掌握的命令在教學過程中分步介紹,具體如下:

表2計算機輔助設計教學安排

考核方法:在規(guī)定的時間(2小時)內(nèi)完成一份平面圖的制作;

（3）建筑數(shù)字化表現(xiàn)

學時/學分: 16學時(1學分)

教學大綱:介紹3Dmax/Photoshop兩款軟件在建筑設計表現(xiàn)方面的基本應用:三維建模、三維渲染及效果圖后期處理。

教學內(nèi)容與教學方法:根據(jù)建筑設計的效果圖表現(xiàn)要求,結(jié)合AutoCAD的三維建模,教學內(nèi)容局限于建筑表現(xiàn)所需的命令與方法,具體內(nèi)容安排如下:

表3建筑數(shù)字化表現(xiàn)教學安排

考核方法:獨立完成兩份作業(yè):平面彩圖制作、建筑效果圖制作。

（4）草圖大師

學時/學分:隨設計課教學

教學大綱:了解SketchUp軟件的基本使用,能獨立地使用它完成建筑設計的方案構(gòu)思,并生成相應的效果圖和漫游動畫。

教學方法:學生自學,老師提供各種學習資料和相關(guān)的案例,并結(jié)合建筑設計課進行輔導

（5）建筑信息模型

學時/學分: 32學時(2學分)

教學大綱:詳細介紹Revit的發(fā)展、特點、功能與使用,包括建筑設計信息技術(shù)發(fā)展概述、建筑信息模型與Revit概述、基于構(gòu)件的建筑設計、自定義簇類型、視圖與渲染、明細表等應用;基于BIM的建筑節(jié)能分析(IES);

教學內(nèi)容:結(jié)合當前的建筑設計競賽或建筑設計作業(yè),講授Revit軟件的使用,讓學生直接使用軟件來完成競賽或作業(yè),同時介紹Revit信息模型在建筑性能分析軟件( IES/Ecotect)的應用。分六部分來講述:基礎知識;基于建筑構(gòu)件的各種建模命令的使用和技巧;基于視圖處理的各類平、立、剖、三維、詳圖等應用;基于建筑表現(xiàn)的的燈光、渲染、漫游等應用;基于體量、組、局部設計、多方案探討、工程階段、大項目協(xié)同設計等高級應用;建筑信息模型的性能分析。

教學方法:以實例來教學;

考核方法:獨立完成建筑設計作業(yè)或建筑設計競賽的作業(yè)。

（6）建筑技術(shù)分析

學時/學分: 16學時(1學分)

教學大綱:以Ecotect或IES軟件為軟件平臺,介紹計算機輔助工程CAE技術(shù)在建筑性能分析中的應用,主要包括建筑聲環(huán)境分析、建筑光環(huán)境分析、建筑熱環(huán)境與能耗分析、建筑日照分析、建筑風環(huán)境分析等。

教學方法:以實例(建筑學設計作業(yè))為例進行教學;

考核方法:能獨立完成一幢公建的各項建筑性能分析,并以此依據(jù)改進建筑設計方案。

（7）虛擬建筑

學時/學分: 16學時(1學分)

教學大綱:介紹虛擬現(xiàn)實技術(shù)的基本原理與應用;以Quest3D軟件為平臺,介紹虛擬現(xiàn)實技術(shù)在建筑設計中的應用;

教學內(nèi)容與教學方法:介紹Quest3D軟件的基礎知識和基本命令;結(jié)合建筑設計方案,建立三維模型,通過烘焙導入Quest3D;通過通道組為虛擬現(xiàn)實場景編輯環(huán)境、導游線路、菜單制作等,最后完成虛擬展示系統(tǒng)的。

考核方法:獨立完成一份虛擬現(xiàn)實展示系統(tǒng)的制作。

（8）多媒體制作

學時/學分:隨設計課教學

教學大綱:講授常用的多媒體制作軟件,如Flash、Authorware、Dreamweaver等設計軟件,對學生設計的作品進行多媒體展示,圖、文、聲并茂,完美地表達建筑設計思想和建筑設計作品。

教學方法:選修全校公共課程;舉行專題講座,以實例介紹軟件的使用。

3數(shù)字化課程教學方法探討

數(shù)字化教學課程體系的建設目的明確,一方面是以建筑設計教學為主線,另一方面是以實現(xiàn)“腦的延長”為目標,因而在整個教學過程中要始終圍繞這兩個方面展開,教學過程中采用“四結(jié)合”:命令講解與實例演示相結(jié)合、課堂作業(yè)與設計作業(yè)相結(jié)合、數(shù)字化課堂與專業(yè)課堂相結(jié)合、課堂教學與網(wǎng)絡教學相結(jié)合,通過實踐和總結(jié),有如下的教學指導思想。

（1）理論與實踐相結(jié)合

建筑設計是一門實踐性很強的學科,建筑數(shù)字化技術(shù)課程也是一門實踐性非常強的課程,對數(shù)字化技術(shù)軟件的掌握程度關(guān)鍵看實踐,即在設計課中應用數(shù)字化技術(shù)的實踐。建筑數(shù)字化技術(shù)課程的教學效果最終通過學生在建筑設計課中體現(xiàn)出來,否則,也就失去本課程存在的意義,其中最主要的實踐就是學生對建筑方案的構(gòu)思如何通過數(shù)字技術(shù)進行表現(xiàn),并通過計算機對方案進行推敲、評價,實現(xiàn)真正意義上的計算機輔助設計,即“腦的延長”。

（2）走近設計

在教學過程中“走近設計”,結(jié)合建筑學課程的教學實例及不同風格、不同特點的建筑設計方案來講解軟件的具體綜合應用。在CAD軟件教學時,我們的教學實例盡可能就來自于學生學習或設計中的的建筑平面、立面、剖面,并結(jié)合學生手工繪制建筑平面的過程來講授相關(guān)的CAD命令,這樣學生能快速地掌握計算機輔助繪圖。在教學SketchUp時,直接讓學生對他們在建筑課程作業(yè)的建筑設計草圖進行繪制學習,同時把最后的成果在建筑數(shù)字化表現(xiàn)課程中作為案例來練習,也可以作為建筑設計的課程作業(yè)來上交,達到雙贏的效果。

（3）課程之間即交叉又延續(xù)

我們的改革是基于建筑學專業(yè)的教學過程來展開的,因此在教學上可以通過把某個建筑設計實踐的不同發(fā)展階段作為主線,把所有的課程教學形成一個體系,課程之間既有交叉又有延續(xù)。建筑方案草圖階段通過SketchUp來繪制,成果可以在3Dmax中渲染使用,同時3Dmax成品既可以由PS加工成建筑效果圖,又可以導出為VRML文件作為虛擬現(xiàn)實的實例。建筑方案構(gòu)思完后,根據(jù)草圖模型通過CAD軟件來繪制平立剖等圖形,并作為輔助線導入RevitBuilding信息模型軟件中建成BIM模型,最后可以通過BIM模型生成各類施工圖,并進行各種建筑性能分析。

4總結(jié)

建筑設計是一門富有藝術(shù)創(chuàng)造性的綜合性應用學科,建筑設計的作品豐富多彩,從而決定了建筑數(shù)字化技術(shù)教學也必須是靈活多變的.當然目前的課程體系還有許多不足之處,如在建筑技術(shù)性能軟件方面,涉及不多,除目前軟件的選擇不多外,作為數(shù)字化設計教學的專業(yè)老師,在建筑技術(shù)方面的知識掌握也有一定的欠缺,有待提高。本文通過結(jié)合學院的教學條件、師資情況,我們提出的數(shù)字化技術(shù)教學課程體系只是一個嘗試,希望在未來實踐中不斷地完善和提高。

參考文獻

[1]項秉仁.面對數(shù)字化時代的建筑學思考,新建筑, 2001年第6期

[2]饒金通,張燕來,李立新.基于“腦的延長”的建筑數(shù)字化技術(shù)教學改革,廈門大學學報(哲社版), 2008年教學研究增刊: 53~57

數(shù)字化改革總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：機械專業(yè)；數(shù)字化設計；數(shù)字化制造

計算機技術(shù)已全面滲透到機械領域，學生熟練掌握和應用數(shù)字化設計制造技術(shù)已成為其必備的基本技能，企業(yè)在招聘中也將這項能力作為重要考核指標之一。為適應這種快速發(fā)展的新形勢，滿足社會的迫切需求，研究和探索如何培養(yǎng)掌握和應用數(shù)字化設計制造技術(shù)的優(yōu)秀畢業(yè)生具有重要意義。通過廣泛調(diào)研和細致分析，結(jié)合我校機械專業(yè)實際情況，提出了以典型數(shù)字化設計、分析、制造技術(shù)工程軟件應用為主線，以實踐教學基地和工程訓練中心為載體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力為目標，構(gòu)建了貫穿于機械專業(yè)培養(yǎng)過程始終的數(shù)字化設計制造技術(shù)培養(yǎng)體系。

一、教學體系和教學內(nèi)容的改革

在保持專業(yè)原有優(yōu)勢和特色的基礎上，著重對數(shù)字化設計、數(shù)字化制造的教學內(nèi)容、實習和實訓等進行改革與創(chuàng)新，形成了一套完整的提高學生數(shù)字化設計制造技術(shù)能力的教學體系。

（一）工程制圖類教學與實踐

工程制圖類是學生認識機械、了解機械的重要專業(yè)基礎課，開設了機械制圖、計算機繪圖、三維設計等制圖類課程，在教學中注重各門課程之間的融會貫通。計算機繪圖將制圖基本知識、視圖表達方法、零部件繪制、裝配關(guān)系等用計算機實現(xiàn)，提高了效率和設計質(zhì)量，加深了對機械制圖的理解和掌握。在三維設計中，通過建立三維實體模型、動態(tài)仿真，使學生容易理解，更容易激發(fā)其空間想象力和創(chuàng)新熱情。

（二）工程力學類教學與實踐

開設了機械系統(tǒng)動力學分析（如ADAMS）和有限元分析（如ANSYS）等分析課，增強工程力學類課程的直觀性。如將剛體的靜力學、動力學分析，變成動態(tài)的曲線或動畫等輸出形式，將構(gòu)件的應力、應變分析等，變成動態(tài)的顏色改變、形狀改變以及數(shù)據(jù)改變，形象直觀，印象深刻。

（三）機械基礎類教學與實踐

機械基礎類包括完整的機器設計過程―運動設計和工作能力設計。利用ADAMS等可以根據(jù)機構(gòu)的運動尺寸建模，對機構(gòu)進行運動學、動力學分析，為工作能力設計提供技術(shù)支持。利用ANSYS等進行應力、應變以及應力集中問題的仿真分析，加深學生對傳動方案、結(jié)構(gòu)尺寸和選用原則的理解。

（四）機制基礎類教學與實踐

機制基礎類教學的一個主要任務是培養(yǎng)學生的工藝設計和夾具設計的能力。針對工程實際中的一個具有典型特征的機械產(chǎn)品零件，根據(jù)生產(chǎn)綱領要求以及現(xiàn)實生產(chǎn)條件，進行工藝設計和夾具設計。利用數(shù)字化設計表達夾具零件和裝配體，并驗證其設計結(jié)果。

（五）數(shù)控技術(shù)類教學與實踐

針對工程實際中的典型加工對象，利用三維數(shù)字化設計首先進行建模、編程，生成加工軌跡，仿真加工及檢驗，后置處理，最終生成數(shù)控G代碼。通過串行通訊或網(wǎng)絡，實現(xiàn)上位機與數(shù)控機床之間通訊，將編制好的數(shù)控G代碼下載到數(shù)控設備中，從而進行實際加工。從對象建模、刀具選擇、工藝規(guī)劃、代碼生成、實際加工、加工效率檢驗等多方面培養(yǎng)學生的設計制造綜合能力。

（六）現(xiàn)代設計方法類教學與實踐

反求工程是現(xiàn)代設計方法之一。其利用三維激光掃描儀無接觸地掃描被測對象表面輪廓，獲得幾何數(shù)據(jù)，構(gòu)建曲面數(shù)字化模型，經(jīng)過后置處理，生成RP需要的模型截面輪廓數(shù)據(jù)或NC代碼，最終復制出原型或加工出實物。反求工程實現(xiàn)了從產(chǎn)品原型、產(chǎn)品設計到產(chǎn)品制造的數(shù)字化，達到了對學生進行綜合應用訓練的目的。

二、工程訓練體系和內(nèi)容的改革

工程訓練的基本指導思想是四年不斷線，分階段、分內(nèi)容、分層次系統(tǒng)地進行訓練和培養(yǎng)。

（一）機械基礎認知實習

對于剛?cè)胄５膶W生，進行包括傳統(tǒng)設計、數(shù)字化設計、常規(guī)制造技術(shù)以及數(shù)控制造技術(shù)等在內(nèi)的機械設計和制造方法的參觀演示，使學生對主要的設計方法、制造技術(shù)和實現(xiàn)方式有一定的感性認識，激發(fā)學生對專業(yè)知識的學習熱情和對專業(yè)的熱愛。

（二）機械基礎技能訓練

進行全面的機械設計技術(shù)、制造技術(shù)等基礎知識的學習與訓練。絕大部分時間是用于車削、銑削、磨削、鉗工、焊接、鑄造、鍛壓、沖壓、剪切等傳統(tǒng)制造技術(shù)訓練。同時，也進行簡單典型零件二維、三維設計、讀圖能力訓練以及基本的數(shù)控加工技術(shù)訓練。

（三）數(shù)控技術(shù)訓練

學生使用數(shù)字化設計制造手段進行典型零件的設計和數(shù)控編程，并在數(shù)控機床上完成零件的加工，突出了數(shù)字化設計與制造二者的有機融合。

（四）特種加工訓練

訓練學生掌握和使用多種與特種加工有關(guān)的設計、加工軟件，掌握特種加工方法。加入這些訓練內(nèi)容，可使訓練內(nèi)容更加全面、生動、豐富。

三、項目驅(qū)動式第二課堂創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)

項目實踐過程與聽課不同，是一個主動的學習經(jīng)歷。項目課題主要來源于三個方面：一是學生自主命題，就是學生將在生活實際中遇到的困難、問題，進行提煉、分析、總結(jié)，提出有創(chuàng)造性價值的課題，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。二是有主題的實踐活動，例如根據(jù)各種學科競賽的主題要求，組織學生開展創(chuàng)新設計實踐，選拔優(yōu)秀的創(chuàng)新設計作品參加競賽，這有助于提高學生的創(chuàng)新能力。三是教師提供項目課題，教師可以根據(jù)自己的科研課題為學生提供創(chuàng)新實踐項目。在項目的實施過程中，從設計構(gòu)思、具體設計、工藝規(guī)劃、加工制造、裝配調(diào)試以及產(chǎn)品商業(yè)化等全過程都需要學生付諸實踐。數(shù)字化設計與制造手段為項目課題的順利實施起到重要作用。

四、結(jié)語

以數(shù)字化設計制造能力培養(yǎng)為切入點進行教學改革，促進了人才培養(yǎng)模式的不斷完善。通過實踐，該方法行之有效。不但使學生在空間思維能力、圖形表達能力、常規(guī)工程設計制造能力得到培養(yǎng)和提高，而且其創(chuàng)新設計能力、先進制造能力以及工程實踐能力也得到培養(yǎng)和訓練，適應了知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的需求。

參考文獻：

[1] 雷輝. 機械類專業(yè)實驗創(chuàng)新模式的構(gòu)建與實踐―鏈式工程訓練實驗教學法研究[J]. 中國大學教育, 2010, (6).

[2] 張樹仁. 構(gòu)建數(shù)字化設計制造技術(shù)教學平臺的探索與實踐[J]. 長春理工大學學報（高教版）, 2010, (4).

基金項目：黑龍江省高等學校新世紀教學改革工程項目“機械專業(yè)先進技術(shù)應用與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目編號：黑教高處函[2009]7號）；黑龍江大學新世紀教育教學改革工程項目“機械專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目編號：200953）。

數(shù)字化改革總結(jié)范文第3篇

隨著可持續(xù)發(fā)展理念的貫徹落實。各行各業(yè)力求尋找信息化、電子化、數(shù)字化的節(jié)約資源的發(fā)展形勢。另外高校教學檔案是高校教學活動、管理活動等多種法人行為的基礎信息資源。只有發(fā)揮教學檔案的有序性、有效性、共享性才能實現(xiàn)高校教學質(zhì)量、教學活動水平的提升。因而教學檔案數(shù)字化管理成為學校、社會等相關(guān)人士關(guān)注的焦點。本文主要對當前教學檔案數(shù)字化管理展開分析，探究教學檔案數(shù)字化管理的內(nèi)涵特點、面臨的問題和未來教學檔案數(shù)字化管理的方向，旨在推動教學檔案數(shù)字化管理能夠適應網(wǎng)絡化的現(xiàn)代社會。

關(guān)鍵詞：

高校；教學檔案；數(shù)字化；發(fā)展方向

高等教育的大眾化發(fā)展，使教育教學活動所面臨的檔案管理工作內(nèi)容越來越豐富，傳統(tǒng)的紙質(zhì)版的檔案歸檔、管理、使用方式已經(jīng)不能滿足當前的要求。因而越來越多的教學檔案以數(shù)字化的形式出現(xiàn)，這一發(fā)展過程為自發(fā)的的行為，長久以來，無意識的數(shù)字化、信息化教學檔案管理活動反而為教學活動帶來阻礙和挑戰(zhàn)，因而實現(xiàn)教學檔案數(shù)字化管理的標準化、制度化建設迫在眉睫。

一、教學檔案數(shù)字化管理的特點

數(shù)字化管理指的是借助計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等電子設備和現(xiàn)代技術(shù)手段展開的對信息資源的管理和使用，而教學檔案數(shù)字化管理主要是將數(shù)字化管理的技術(shù)和手段運用到高校的教學檔案信息收集、歸檔和搜索使用中。目前教學檔案數(shù)字化管理的具有鮮明特點。一是具有存儲量大的特點。教學檔案是對學校教學活動、管理活動、發(fā)展戰(zhàn)略等多種資源的總結(jié)歸納，數(shù)字化管理可以發(fā)揮信息存儲量大的特點，將數(shù)量巨大的紙質(zhì)檔案歸納為小小的光盤、硬盤上；二是數(shù)字化管理提高檔案使用效率。教學檔案的搜索和歸納是為了提高學校在制定課程計劃等提供數(shù)據(jù)支持，因而教學檔案的主要目的在于搜索使用，數(shù)字化管理能夠設計檢索程序，有效的提高檢索的準確性，從而提高工作效率；三是提高資源利用率，無紙化作業(yè)已經(jīng)成為21世紀的熱門詞，傳統(tǒng)的教學檔案浪費了較多的紙張，同時在存儲過程中，紙質(zhì)檔案容易受到外界影響產(chǎn)生磨損，因而形成重復性的紙張浪費，數(shù)字化檔案管理則保證了資源的有效利用，存儲過程安全。

二、當前教學檔案數(shù)字化管理的問題

（一）教學檔案數(shù)字化管理缺少制度保證

眾所周知，教學檔案的數(shù)字化發(fā)展由來已久，但未能形成系統(tǒng)、全面的數(shù)字化檔案管理，導致一些材料是電子版、一些材料是紙質(zhì)版，大大增加了教學檔案利用過程中的難度。因而數(shù)字化管理的標準化、制度化和規(guī)范化是必不可少的條件。另一方面，網(wǎng)絡是一把雙刃劍，數(shù)字化管理下的教學檔案面臨著信息公開、信息共享的挑戰(zhàn)，加上不同高校擁有自己特殊的戰(zhàn)略優(yōu)勢和發(fā)展實際特點，因而統(tǒng)一的軟件、設備和制度等對于學校的個性化發(fā)展提出挑戰(zhàn)?？傊^分的信息共享不利于教學檔案、學校的戰(zhàn)略發(fā)展。因而制定系統(tǒng)的工作制度和規(guī)范標準，讓教學檔案的公開具有一定的等級標準，保證電子數(shù)據(jù)的安全性和共享性成為當務之急。

（二）教學檔案數(shù)字化管理缺少技術(shù)保證

信息化、數(shù)字化背景下的教學檔案管理需要具有檔案管理知識和網(wǎng)絡化技術(shù)水平等綜合性知識人才。但是當前眾多高校在檔案管理工作為事業(yè)單位編制，即統(tǒng)一招聘的工作人員，屬于單一型知識人才。信息社會的日新月異，要求檔案數(shù)字化管理的工作人員能夠在掌握自身專業(yè)知識的前提下對其他專業(yè)的必備技能展開學習應用。另一方面，教學檔案數(shù)字化管理的技術(shù)性還表現(xiàn)在網(wǎng)絡環(huán)境下的網(wǎng)絡設備的更新升級。當前高校教學檔案數(shù)字化管理存在相關(guān)設備不齊全、系統(tǒng)更新慢等問題，嚴重阻礙發(fā)展?？傊?，目前教學檔案數(shù)字化管理工作已經(jīng)取得一定的成效，但在制度上、設備技術(shù)上和人才技術(shù)支持上仍具有一定的不足，阻礙著教學檔案數(shù)字化管理工作的發(fā)展。

三、教學檔案數(shù)字化管理的發(fā)展趨勢

數(shù)字化管理已經(jīng)成為教學檔案發(fā)展的主要方向。但是隨著我國市場經(jīng)濟發(fā)展、相關(guān)政策的完善和提出。教學檔案的數(shù)字化管理也將出出現(xiàn)必要的改革創(chuàng)新。首先，教學檔案數(shù)字化管理會逐漸實現(xiàn)柔性。主要表現(xiàn)在，隨著信息化社會的發(fā)展，數(shù)字化管理呈現(xiàn)出的電子化等硬性特點會逐漸被優(yōu)化創(chuàng)新后的檢索系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等人性化，如可以在檢索過程中，輸入關(guān)鍵詞得到關(guān)鍵詞所在的信息資料的同時也得到可能相關(guān)的信息資料；其次是教學檔案數(shù)字化管理會逐漸實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的管理方式。不同于當前教學檔案數(shù)字化和紙化管理的情況，未來教學檔案數(shù)字化管理的線上線下管理是由專門的數(shù)字化管理教學檔案室，不同的教學檔案由不同的設備和系統(tǒng)管理，同時由專業(yè)化的人員管理，類似于電商的O2O管理模式，發(fā)揮數(shù)字化管理的全部作用?？傊?，教學檔案數(shù)字化管理是大勢所趨，在日新月異的現(xiàn)代社會發(fā)展下，提出一定的改革創(chuàng)新是重中之重，也是教學檔案數(shù)字化管理尋求發(fā)展的重要方式和渠道。

結(jié)語

綜上所述，在未來很長一段時間，數(shù)字化、電子化都將是社會發(fā)展的主要方向，因而教學檔案數(shù)字化管理也終將是一項漫長、復雜的動態(tài)工程，需要在制度上保護，資金、技術(shù)上支持，還要有人力資源結(jié)構(gòu)上的維護。通過構(gòu)建教學檔案數(shù)字化管理的相關(guān)制度，可以為高等院校的管理工作節(jié)約更多的資源，提高教學檔案共享性，從而更好的推動素質(zhì)教育的發(fā)展，保證學校的可持續(xù)發(fā)展。

作者：王爽 單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

[1]周潔璇.對檔案數(shù)字化管理的幾點思考[J].辦公室業(yè)務,2014,17:143-144.

[2]王翠紅.實施檔案數(shù)字化管理的幾點思考[J].檔案管理,2013,05:90.

數(shù)字化改革總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職課程；數(shù)字化；資源；開發(fā)

從高等職業(yè)教育信息化的發(fā)展需求來看，數(shù)字化教學資源的開發(fā)建設充分適應了現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，可有力推動高職院校教育信息化的進程。數(shù)字化資源開發(fā)過程，既是教師專業(yè)發(fā)展的提高過程，也是學生學習方式靈活多樣化的過程。

1.數(shù)字化教學資源的開發(fā)設計思想

以高職院校課程教學資源管理和使用的便捷性為出發(fā)點，可將數(shù)字化教學資源的開發(fā)分為兩大模塊：一是教學資源本身，二是教學資源的描述信息。

教學資源模塊即數(shù)字化題庫、案例、多媒體素材、網(wǎng)絡課件庫等，該模塊包括三部分：一是以知識點為基礎的多媒體教學資料庫、經(jīng)過數(shù)字化技術(shù)處理的教學素材，按一定檢索和分類規(guī)則組織的素材資料，包括圖形、表格、公式、曲線、文字、聲音、動畫、視頻等多維信息的素材型資源。二是為幫助教師講授某一教學難點或幫助學生學習某一知識技能而設計的類似于小型課件的教學單元。三是動態(tài)資源，它是在數(shù)字化學習環(huán)境下學生和教師的若干學習成果和作品的匯集，比如網(wǎng)絡課件，網(wǎng)絡課程、電子作品等。

設計數(shù)字化教學資源時，為達到資源在更大范圍內(nèi)的相互操作性和可重組性，還必須對其進行相關(guān)的描述。這些描述性信息構(gòu)成了數(shù)字化教學資源的第二大模塊——資源的描述信息模塊。該模塊主要涉及8個方面的要素，（1）資源的整體特征描述：用于對教學資源進行整體描述的通用信息。（2）歷史和現(xiàn)狀描述：用于對數(shù)字化教學資源的歷史和現(xiàn)狀的有關(guān)屬性描述。（3）元描述：它提供描述信息本身的一些信息。（4）相關(guān)技術(shù)描述：描述建設數(shù)字化教學資源所使用的相關(guān)技術(shù)要求和特征。（5）教學特性描述：描述教學資源的教育和教學特征。（6）知識產(chǎn)權(quán)描述：有關(guān)數(shù)字化教學資源知識產(chǎn)權(quán)和使用條件的信息。（7）類屬信息描述：描述該教學資源在特定的分類系統(tǒng)中所處的位置。（8）評價信息描述：提供在教學使用上對該教學資源的一些評價，以及這些評價的作者和時間等。

2.數(shù)字化教學資源的開發(fā)設計原則

2.1教學性原則

高職院校數(shù)字化教學資源應能滿足教與學的需求，要有助于解決教學上的重點、難點、關(guān)鍵內(nèi)容或文字教材難以解決的問題。另外，在學習進度的安排上和教學信息的呈現(xiàn)上要符合教與學的原理。必須包括征對性、組織性、靈活性、易用性等原則。

2.2科學性原則

數(shù)字化教學資源應能正確反映科學知識原理和現(xiàn)代科學技術(shù)。也就是說，作為傳授科學知識的教學資源，必須內(nèi)容正確、目標明確。要達成這一原則，設計數(shù)字化教學資源時必須注意：資源所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容、采用的圖片以及配制的解說、音效等必須真實；資源所論證的原理和定義必須準確；資源包含的模擬實驗、動畫等要符合科學原理。

2.3開放性原則

由于數(shù)字化資源以教學素材的形式提供給師生重組和使用，因此資源庫應確保在任何時候、任何地方、任何教師（學生）都可以將自己的電子作品納入其中。全體師生參與資源的制作過程，將有利于數(shù)字化教學資源庫越來越豐富。

2.4共同規(guī)范原則

數(shù)字化教學資源的建設必須遵從一個統(tǒng)一的規(guī)范原則，從使用用戶的角度，并從可操作性的角度，規(guī)范屬性的數(shù)據(jù)類型及編寫類型，從效益的角度，避免重復建設。由于當前的大部分數(shù)字化教學資源，特別是網(wǎng)絡信息資源，屬于不同層次和不同屬性，因而不易管理和利用。但是一個統(tǒng)一的規(guī)范的提出也不是一日可成的事，需要個方面教育家和企業(yè)家共同商討制定一個切實可行的建設規(guī)范，所設計的教學資源應能適用于不同的教學情境和多種形式的學習。

2.5層次性原則

為保證資源庫滿足學習者按自己的知識水平和學習需求進行方便使用的目的，數(shù)字化教學資源應實行模塊化管理，使學習者通過對不同層次資源的使用和重組，最大限度的發(fā)揮資源的個性化潛能。

2.6經(jīng)濟性原則

數(shù)字化教學資源的開發(fā)還需考慮具體經(jīng)濟條件，應以最少的投入開發(fā)出高質(zhì)量、高性能的教學資源。對此，要強化對現(xiàn)有資源的數(shù)字化改造，避免資源的重復建設而造成的浪費。

2.7技術(shù)性原則

是從資源的技術(shù)開發(fā)角度，提出一些最低的技術(shù)要求；從管理者的角度，提出資源庫的長期發(fā)展與維護目標，規(guī)劃學科資源的組織結(jié)構(gòu)，強化課堂教學資源的開發(fā)，并提出管理這些素材的管理系統(tǒng)所應具備的一些基本功能。

3.數(shù)字化教學資源設計開發(fā)步驟

數(shù)字化教學資源開發(fā)過程不是一踐而就的，而是一個曲折上升的過程，需要我們在實踐中不斷探索和總結(jié)。

（1）利用既有的數(shù)字資源、官方網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站及權(quán)威搜索引擎，合理分析、編輯加工挖掘到的資源，使這些資源變?yōu)榻虒W資源的一部分，形成數(shù)字化教學資源庫。

（2）充分調(diào)研該類課程數(shù)字化教學資源建設情況，結(jié)合院校實際，構(gòu)建職業(yè)技能課網(wǎng)絡教學平臺，通過教學資源建設和教學手段現(xiàn)代化建設，力爭在課程建設方面取得突破。

（3）完成具有“漸近性”與“多層次”性、能滿足不同層次學生要求的習題庫建設，建立較高質(zhì)量的課程試題庫，并進行數(shù)字化處理。在資源整合過程中應注意規(guī)范化、規(guī)劃性和協(xié)調(diào)性。

（4）當數(shù)字化教學資源庫建設完成后，進行網(wǎng)絡教學試運行，根據(jù)師生提出的問題進行修改和完善。

數(shù)字化教學資源的開發(fā)建立，符合高職學生的特點，更能培養(yǎng)學生的學習興趣、促進知識的更新與拓展，有助于貫徹“以能力為本位”的教學思想， 營造以“教師”為中心向以“學生”為中心轉(zhuǎn)變，有助于分層教學與個性化學習分享專家經(jīng)驗。

數(shù)字化教學資源的開發(fā)建立，改變了過去各學科教師單打獨斗、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，使得原本孤立、零散的教學資源產(chǎn)生整合聚集效應，也避免了教學資源的重復建設和浪費，增加了教育的新手段，方便了師生的使用，對促進高職院校教學改革發(fā)展起著積極的作用。 [科]

【參考文獻】

[1]黎加厚，主編.教育技術(shù)教程.華東師范大學出版社.

[2]劉雍潛，李龍.教育技術(shù)基礎.中央廣播電視大學出版社.

數(shù)字化改革總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高校數(shù)字化平臺；建設目標；實施策略

1.概念

高校信息數(shù)字化平臺的建設是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡為基礎，在計算機和網(wǎng)絡技術(shù)上建立起來的對教學、科研、管理、技術(shù)服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實現(xiàn)從環(huán)境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運行效率，擴展傳統(tǒng)校園的業(yè)務功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。其特征是集成化為本質(zhì)、應用為重點、服務為核心、個性化為主體、信息到（用戶）桌面。

2.建設目標

高校信息數(shù)字化平臺建設的總體目標是利用先進成熟的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)，通過科學合理的管理規(guī)范與完備通用的技術(shù)規(guī)范，基于統(tǒng)一的信息標準整合、集成各種信息資源，構(gòu)建安全、可靠、可擴展、易維護的基礎通用軟件平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡覆蓋無盲點、管理覆蓋無盲區(qū)，實現(xiàn)學校各項管理工作的信息化；為廣大師生提供簡便、快捷的網(wǎng)絡化信息服務；實現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化。

平臺建設的具體目標就是實現(xiàn)“六個數(shù)字化”和“一站式服務”。即環(huán)境數(shù)字化、管理數(shù)字化、教學數(shù)字化、產(chǎn)學研數(shù)字化、學習數(shù)字化、生活數(shù)字化、一站式服務。

3.信息化數(shù)字化平臺建設的指導思想和實施策略

3.1信息化數(shù)字化平臺建設的特征

目前，很多高校的信息化工作還被嚴重困擾著，面臨著一堆紛繁復雜的問題，甚至無法理清頭緒，嚴重地影響了高校信息化工作的推進。在解決這些問題的時候，牽一發(fā)動全身，解決了這方面的問題，又出現(xiàn)那方面的問題，單純地解決哪個問題，都不能使信息化工作得到順利推進。

必須認識到信息化工作具有立體化、多層面、全方位的整體特征，如圖1所示。多層面如文化層面、戰(zhàn)略層面、規(guī)劃層面、管理層面、經(jīng)濟層面、技術(shù)層面、實施層面和應用層面等。而平臺建設追求的目標和效果通常具有整體性、綜合性和集中性。

3.2 信息數(shù)字化平臺建設的指導思想

信息數(shù)字化平臺的建設是學校一項基礎性和經(jīng)常性的工作，其建設水平是學校整體辦學水平、學校形象和地位的重要標志，又是一項長期、復雜、艱巨的系統(tǒng)工程，需要各個部門的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，制定整體規(guī)劃，然后分步實施，才能高效地完成。規(guī)劃的制定可以有效地避免數(shù)字化校園在建設過程中出現(xiàn)的“信息孤島”問題、協(xié)調(diào)發(fā)展問題、機制保障問題及預算問題等，防止標準不一致或資金浪費等。

3.2.1 避免“信息孤島”

系統(tǒng)孤島指在一定范圍內(nèi)，需要集成的系統(tǒng)之間相互孤立的現(xiàn)象。原先各自為政所實施的局部應用使得各系統(tǒng)之間彼此獨立，信息不能共享，成為一個個信息孤島。我國高校在數(shù)字化校園建設方面普遍存在著“信息孤島”問題。解決“信息孤島”問題的有效辦法，就是確定統(tǒng)一的系統(tǒng)運行環(huán)境、數(shù)據(jù)庫，規(guī)定信息集成模式、接口標準和規(guī)范，使每個職能部門內(nèi)部，職能部門之間，職能部門與院系之間的頻繁、復雜的信息流暢通，同時通過規(guī)劃、梳理業(yè)務流程，建立大學信息標準和信息系統(tǒng)模型。

3.2.2 保障協(xié)調(diào)發(fā)展

數(shù)字化校園建設中硬件建設是基礎，但只有通過信息技術(shù)手段來實現(xiàn)學校的教育教學及管理才是數(shù)字化校園的建設根本目標。有路有車無貨的數(shù)字化校園是無法發(fā)揮其正常作用的。利用數(shù)字化校園的整體規(guī)劃來解決數(shù)字化校園建設中的問題，可以更好地保障教育信息化的順利實施。

3.2.3 健全保障機制

數(shù)字化校園的規(guī)劃是一項需要統(tǒng)籌管理的系統(tǒng)工程，涉及設施建設、資源建設、人員培訓、配套政策與規(guī)章制度建設等。通過多方面考慮數(shù)字化校園建設過程中的需求和可能遇到的問題，通過制定系統(tǒng)規(guī)劃確立一系列的保障措施，可以更好地預防在建設和實施過程中出現(xiàn)的種種問題。

3.2.4制定科學預算

預算是制約數(shù)字化校園順利實施的重要因素，預算不是一次性的投資，合理的預算可以有效防止數(shù)字化校園建設過程中的浪費、效果不顯著等情況。數(shù)字化校園在教學、科研、管理以及公共服務等方面的應用是數(shù)字化校園的核心，因此，需要在經(jīng)費資助上予以重點傾斜，為數(shù)字化校園的應用提供強有力的持續(xù)保障。在數(shù)字化校園的規(guī)劃過程中，要通過反復論證、合理規(guī)劃，選擇實施最優(yōu)化的預算方案，突出重點，同時實施階段性的投入績效評估，使資金投入能夠體現(xiàn)最大化的效益。

3.3 信息數(shù)字化平臺建設的策略

高校信息數(shù)字化平臺的建設須堅持“先進性、實用性、開放性、標準化、可靠性、穩(wěn)定性、可擴展性、易升級性、安全性、保密性、易維護性、可管理性”的設計原則。數(shù)字化校園涵蓋校園生活的諸多方面，應進行統(tǒng)一規(guī)劃、承前啟后、分步實施。

高校信息數(shù)字化平臺建設規(guī)劃的制定是一個系統(tǒng)工程，需要從學校整體的高度全盤考慮，并經(jīng)歷一個醞釀、啟動、發(fā)展的過程。系統(tǒng)規(guī)劃既要從時間上、發(fā)展上進行縱向考慮，又要從全校各部門以及其他校外機構(gòu)的協(xié)調(diào)運作關(guān)系的橫向關(guān)系上考慮。既要考慮信息化建設的基礎設施建設、信息化資源建設、公共應用平臺建設、應用系統(tǒng)建設、支撐體系建設等數(shù)字化校園建設項目的分步實施，又要考慮這些項目的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體來說，數(shù)字化校園規(guī)劃的制定應遵循以下原則：

3.3.1 統(tǒng)一規(guī)劃

高校信息數(shù)字化平臺建設是一個龐大的系統(tǒng)工程，建設之前必須站在整個學校的層面，做好項目分析和規(guī)劃設計工作，整體考慮、統(tǒng)一規(guī)劃，確保統(tǒng)一的信息標準、統(tǒng)一的技術(shù)路線、統(tǒng)一的基礎架構(gòu)和統(tǒng)一的組織管理。

3.3.2 分步實施

高校信息數(shù)字化平臺平臺建設是一個建設周期比較長的項目，整個建設過程必須統(tǒng)籌安排、分步實施，確保項目的進度和質(zhì)量、降低項目失敗的風險。

3.3.3 加強應用

高校信息數(shù)字化平臺建設的核心目的就是“應用”，數(shù)字校園綜合管理平臺建設必須時刻堅持以應用為主導、優(yōu)先確保應用系統(tǒng)建設。

3.3.4 整合資源

高校信息數(shù)字化平臺是一個龐大的系統(tǒng)，平臺建設必須考慮保護原有的投資、充分利用已有的信息資源，數(shù)字校園綜合管理平臺建設必須不斷整合已有的信息資源、開發(fā)新的資源，建設集中的信息資源管理機制。

3.3.5 共享數(shù)據(jù)

大部分高校原有的多個應用系統(tǒng)不能互聯(lián)互通、不能共享數(shù)據(jù)，形成一個個信息孤島，數(shù)字校園綜合管理平臺建設必須確保各個應用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享與實時交換。

3.3.6 提高教學服務功能

目前許多高校雖然已建起了硬件環(huán)境與數(shù)字化資源較完備的數(shù)字化校園，但是實際的使用率卻很低，數(shù)字化校園建設的最根本目的是服務于教學，只有教師首先在教學觀念和教學方式上適應數(shù)字化的發(fā)展，充分提高數(shù)字化校園的利用率，才能促進數(shù)字化校園建設的成果

3.3.7 注重和諧發(fā)展

高校信息數(shù)字化平臺的建設要與學校教學改革科研發(fā)展學科建設等各方面的工作結(jié)合起來，在各個應用項目實踐的基礎上，總結(jié)新模式下的規(guī)律、特點，在探索、總結(jié)和實踐中不斷提高，把學校各項工作的數(shù)字化納入全校數(shù)字化建設的規(guī)劃中，把數(shù)字化校園的建設納入學校宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃中

3.3.8 突出特色、重點突破的原則

高校信息數(shù)字化平臺的建設要在著眼于提高學校信息化整體水平的前提下，突出本校辦學特色，促進特色校園文化的形成。利用信息技術(shù)手段，抓住辦學特色，更好的提高數(shù)字化校園的建設。同時，在建設過程中，學?？梢愿鶕?jù)本校的條件和特點，結(jié)合地方經(jīng)濟信息發(fā)展需要、IT產(chǎn)業(yè)實力和可能爭取的支持，確定教育信息化的重點項目，組織力量突破，以重點帶動全局。

3.4 現(xiàn)有系統(tǒng)的成功要點

及時的機構(gòu)改革、有效的建設機制、完整的建設規(guī)劃和建設方案、統(tǒng)一的建設原則、一致的技術(shù)路線、廣泛的部門參與、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一開發(fā)平臺、統(tǒng)一用戶管理、統(tǒng)一門戶，突出了系統(tǒng)的“一站式服務”，提高了系統(tǒng)效率和適應性。