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光盤行動的具體內(nèi)容范文第1篇

各省、自治區(qū)、直轄市衛(wèi)生廳局疾病控制處：

今年10月8日是第十個全國高血壓日。目前我國防治高血壓的任務(wù)依然十分嚴(yán)峻，高血壓患病率呈逐年增長趨勢，大部分高血壓患者的飲食不規(guī)律，膳食結(jié)構(gòu)不合理，生活習(xí)慣不健康，從而導(dǎo)致血壓水平未能達(dá)標(biāo)。結(jié)合2007年“世界高血壓日”活動主題和我國實際情況，將今年“全國高血壓日”的活動主題確定為“健康膳食，健康血壓”。為確保我國高血壓防治工作的持續(xù)開展，現(xiàn)就做好今年的“全國高血壓日”宣傳活動及有關(guān)高血壓防治工作通知如下：

1、各地要認(rèn)真總結(jié)十年來在高血壓防治工作中所開展的工作和取得的成績，充分利用新聞媒體，通過海報、展板和巡展等形式大力宣傳“全國高血壓日”十周年。

2、請各地結(jié)合實際，于10月8日前開展形式多樣的“全國高血壓日”宣傳和咨詢活動，普及高血壓預(yù)防知識，提高大眾的健康意識和保健水平。廣泛宣傳《防治高血壓宣傳教育知識要點》，開展“健康膳食、健康血壓促進(jìn)行動”，鼓勵居民養(yǎng)成健康膳食和良好的生活習(xí)慣，形成自我防范高血壓、自我管理血壓的防治意識，通過政府、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、媒體、企業(yè)和學(xué)術(shù)團(tuán)體的共同參與，營造人人參加維護(hù)健康血壓的社會氛圍。

3、為了充分展現(xiàn)十年來各地在高血壓防治工作中取得的成績，進(jìn)一步宣傳和普及高血壓防治知識，我局?jǐn)M在總結(jié)各地已開展工作的基礎(chǔ)上，編輯出版《中國高血壓防治工作十年總結(jié)》，并于高血壓日活動期間在全國部分?。▍^(qū)、市）舉辦“全國高血壓日”十年成就回顧展。請?zhí)峁┠闶。▍^(qū)、市）過去十年中開展的相關(guān)活動背景資料（具體內(nèi)容要求見附件），匯總后于7月20日前以書面、光盤或電子郵件的形式上報我局慢病處。

聯(lián)系人：李光琳010-68792369郵件：ncdmoh@李宇陽010-51921579郵件：liyuyang@

附件：各地提供活動背景資料的內(nèi)容要求

二〇〇七年六月二十七日

附件：

各地提供活動背景資料的內(nèi)容要求

1、各?。▍^(qū)、市）開展的以“全國高血壓日”活動為主題的高血壓防治工作的文字和圖片資料（包括相關(guān)行政文件、項目說明、活動報告、現(xiàn)場照片、簽名、題詞等）；

2、在衛(wèi)生行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，各地疾病預(yù)防控制機構(gòu)和醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)開展的高血壓預(yù)防、教育、治療等活動的文字總結(jié)及圖片資料；

光盤行動的具體內(nèi)容范文第2篇

一、不同培訓(xùn)方式的優(yōu)劣分析

對于當(dāng)前的培訓(xùn)，如果從師資上去分析，主要有以下幾個群體：一是出自媒體、記者行業(yè)的，由于他們長期在市場一線，擁有廣泛的接觸和見識，具有敏銳的洞察與思考，轉(zhuǎn)變成為咨詢顧問和培訓(xùn)師；二是來自“海歸”，在國外接觸了較新的理念和企業(yè)運營模式，認(rèn)為可以指導(dǎo)企業(yè)實際；三是一批從國內(nèi)知名企業(yè)或國外大公司出來的，認(rèn)為掌握了先進(jìn)的管理理念和市場運作，可以模仿創(chuàng)新運用；四是來自高校和研究機構(gòu)的，將研究成果、理論與實際有限結(jié)合起來。如果從培訓(xùn)方式上看，主要有企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、資格認(rèn)證培訓(xùn)、MBA/EMBA等學(xué)位教育、網(wǎng)絡(luò)在線教育、光盤等多媒體培訓(xùn)、沙盤訓(xùn)練、戶外拓展性訓(xùn)練等體驗式培訓(xùn)。

企業(yè)內(nèi)訓(xùn)是企業(yè)結(jié)合實際，邀請某一行業(yè)或某一領(lǐng)域的專家前來培訓(xùn)員工，一般來說，費用相對要高一些，但效果較好；資格認(rèn)證培訓(xùn)是為了獲取某一證書或資格而進(jìn)行的培訓(xùn)，當(dāng)前市場上頒發(fā)證書的機構(gòu)也特別多，不僅有勞動和社會保障部門的，還有人事部門的，除此之外，還有一些協(xié)會、研究院、聯(lián)合會、研究所等頒發(fā)的證書，在選擇認(rèn)證培訓(xùn)時，需要辨別清楚發(fā)證部門是否權(quán)威、證書是否具有法律效力；商學(xué)院的培訓(xùn)不僅有學(xué)位教育，還有一些相應(yīng)的培訓(xùn)班，企業(yè)在選擇時從投入與產(chǎn)出比的角度來考慮，應(yīng)該結(jié)合企業(yè)實際和各商學(xué)院的強項，有針對性地選擇；在線學(xué)習(xí)是借助于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的，能夠很好地解決學(xué)習(xí)的隨時隨地性、公平接受和低成本等問題，從而為教育的普及化和終身學(xué)習(xí)提供了可能，但是這種以網(wǎng)絡(luò)為媒介的學(xué)習(xí)方式卻疏遠(yuǎn)了人與人之間的關(guān)系，甚至?xí)偕穗H關(guān)系的隔膜和冷淡；利用播放光盤或其他多媒體軟件同樣會產(chǎn)生類似的問題；體驗式培訓(xùn)是個人首先通過參與某項活動獲得初步體驗，然后在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下，與團(tuán)隊成員共同交流、分享個人體驗并提升認(rèn)識的培訓(xùn)方式，具體來說，體驗式培訓(xùn)是這樣一個過程：學(xué)習(xí)者通過在沙盤訓(xùn)練、拓展性訓(xùn)練等真實或模擬環(huán)境中的具體活動，獲得親身體驗和感受，并通過與團(tuán)隊成員之間的交流實現(xiàn)共事，然后通過反思、總結(jié)提升為理論或成果，最后將理論或成果應(yīng)用到實踐中，整個體驗式培訓(xùn)經(jīng)歷了一個“從實踐(個人的體驗)到理論(包括個人的認(rèn)識)再到實踐(企業(yè)的具體活動)”的過程，相對于傳統(tǒng)培訓(xùn)、傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)過去的知識，體驗式培訓(xùn)則強調(diào)即時的感受；傳統(tǒng)教學(xué)講究記憶，體驗式培訓(xùn)講究學(xué)習(xí)主體的領(lǐng)悟和體會；傳統(tǒng)教學(xué)以接受程式化的知識為導(dǎo)向，體驗式培訓(xùn)以分享總結(jié)經(jīng)驗，解決問題為導(dǎo)向；傳統(tǒng)教學(xué)注重知識、技能，體驗式培訓(xùn)注重觀念、態(tài)度；傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師在整個教學(xué)過程中處于主導(dǎo)和控制地位，體驗式培訓(xùn)以學(xué)習(xí)者為中心，培訓(xùn)師發(fā)揮指導(dǎo)者作用；傳統(tǒng)教育強調(diào)在課堂中學(xué)知識，體驗式培訓(xùn)強調(diào)在具體的學(xué)習(xí)情境中通過體驗來學(xué)習(xí)。

二、影響企業(yè)選擇培訓(xùn)方式的因素

企業(yè)在選擇培訓(xùn)方式和途徑過程時，經(jīng)?？紤]的因素有：一是經(jīng)濟(jì)性問題。因為企業(yè)培訓(xùn)成本經(jīng)常比較高，包括經(jīng)濟(jì)成本、時間成本、精力成本和機會成本，而培訓(xùn)后效果不可預(yù)期，難以衡量，因而關(guān)注對培訓(xùn)的投入與產(chǎn)出比。二是企業(yè)的實力和規(guī)模。對于一些中小企業(yè)，更多選擇商學(xué)院的教師或咨詢顧問進(jìn)行培訓(xùn)，或就企業(yè)出現(xiàn)的問題進(jìn)行培訓(xùn)解決，經(jīng)常是快要出問題或出現(xiàn)問題后才著手實施，而一些大型企業(yè)和外資企業(yè)一般都具有系統(tǒng)的培訓(xùn)規(guī)劃，定期就某些領(lǐng)域聘請業(yè)內(nèi)知名的培訓(xùn)師進(jìn)行培訓(xùn)，而且采取不同方式的培訓(xùn)，如情景練習(xí)、戶外拓展訓(xùn)練、沙盤模擬等等，通過體驗式培訓(xùn)提升員工的團(tuán)隊精神和實際解決問題的能力。三是企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。企業(yè)在不同的發(fā)展階段，對培訓(xùn)的選擇也不同，如在初期，可能更多的是一些技巧和專業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)，隨后增強對企業(yè)文化、理念方面的認(rèn)同，進(jìn)而在態(tài)度、道德、誠信、思維創(chuàng)新、個人修煉等方面進(jìn)行不同層面的訓(xùn)練。四是對培訓(xùn)師的考查。因為市場上“培訓(xùn)大師”滿天飛，有許多是在“忽悠”，因而企業(yè)在選擇培訓(xùn)時也在考查和選擇培訓(xùn)師，如培訓(xùn)師近期的科研成果怎樣，成功案例的情況，已培訓(xùn)客戶的反饋等等。五是培訓(xùn)的具體內(nèi)容。不同類型和規(guī)模的企業(yè)在選擇培訓(xùn)時關(guān)注的內(nèi)容不一樣，有些強調(diào)在營銷、人力資源管理、稅收籌劃等技巧方面的培訓(xùn)，有些側(cè)重企業(yè)文化、員工思維拓展、行業(yè)發(fā)展趨勢等方面的培訓(xùn)，有些側(cè)重對一些新的法規(guī)和政策方面的培訓(xùn)等等，企業(yè)應(yīng)根據(jù)其事情的重要和緊急程度有針對性地選擇培訓(xùn)內(nèi)容。

光盤行動的具體內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞：EDA技術(shù)應(yīng)用；目標(biāo)定位；教學(xué)內(nèi)容，模式方法

中圖分類號： G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、EDA技術(shù)應(yīng)用課程目標(biāo)與定位

作為EDA技術(shù)應(yīng)用課程設(shè)計，通過任務(wù)引領(lǐng)型的項目活動，使學(xué)生掌握電子EDA設(shè)計技術(shù)的基本知識和基本技能，具有邏輯思維能力、學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力，能解決生產(chǎn)與應(yīng)用中的實際問題，完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，為未來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作實踐奠定良好的基礎(chǔ)。

1、課程目標(biāo)：包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。其中知識目標(biāo)有：掌握可編程邏輯器件的基本結(jié)構(gòu)、基本原理，能根據(jù)設(shè)計產(chǎn)品要求選擇CPLD/FPGA器件；會使用可編程邏輯器件開發(fā)軟件，能進(jìn)行大規(guī)模可編程邏輯器件CPLD/FPGA的設(shè)計輸入、編譯、編譯、糾錯、仿真、適配、下載和測試；掌握VHDL硬件描述語言，能進(jìn)行數(shù)字電子電路功能描述；掌握現(xiàn)代EDA技術(shù)的設(shè)計思想和設(shè)計方法，能進(jìn)行簡單片上系統(tǒng)的設(shè)計。能力目標(biāo)有：培養(yǎng)獨立或憑借外部因素分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)制訂項目計劃、組織實施、項目評估能力；培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、收集和檢索信息、查閱技術(shù)資料的能力。素質(zhì)目標(biāo)為：培養(yǎng)溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的職業(yè)精神；培養(yǎng)質(zhì)量意識。

2、課程定位：掌握EDA技術(shù)，是走向市場、走向社會、走向國際的基本技能。開展《EDA技術(shù)與應(yīng)用》教學(xué)，適應(yīng)電子系統(tǒng)日趨數(shù)字化、復(fù)雜化和大規(guī)模集成化發(fā)展的需要，滿足社會對高技能人才日益增長的需求，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。EDA技術(shù)是所有技能中的重要技能，是其他專業(yè)技能課程的基礎(chǔ)。

二、EDA技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容：

1、教學(xué)內(nèi)容選取依據(jù)：在教學(xué)內(nèi)容選取依據(jù)上三注重：一是注重實踐、實用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)一開始讓學(xué)生將理論知識與實踐、自主設(shè)計緊密結(jié)合起來；二是注重速成和學(xué)習(xí)效率，以項目實踐引導(dǎo)的切入，對硬件描述語言現(xiàn)象與規(guī)則的使用同時說明，從而降低HDL語言的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率；三是注重系統(tǒng)性、完整性與獨立性相結(jié)合。

2、教學(xué)具體內(nèi)容安排：EDA技術(shù)認(rèn)知，F(xiàn)PGA與CPLD結(jié)構(gòu)原理學(xué)習(xí)，Verilog設(shè)計入門，EDA工具應(yīng)用，Verilog設(shè)計深入，LPM模塊調(diào)用，系統(tǒng)設(shè)計優(yōu)化，狀態(tài)機設(shè)計，狀態(tài)機設(shè)計，Verilog語言規(guī)則。

三、EDA技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)模式與方法

1、教材編寫：依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材，教材應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向課程的設(shè)計思想，將本專業(yè)職業(yè)活動，分解成若干典型的工作項目，按完成工作項目的需要和工作項目要求，結(jié)合職業(yè)技能證書考證組織教材內(nèi)容；教材應(yīng)圖文并茂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過與不同內(nèi)容相對應(yīng)的電路模塊的測量、操作、維修演示，加深學(xué)生對典型的音響電路設(shè)備的認(rèn)識。教材表達(dá)必須精煉、準(zhǔn)確、科學(xué)；教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、通用性、實用性，要將本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及時地納入教材，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實際需要；教材中的活動設(shè)計的內(nèi)容要具體，并具有可操作性。

2、教學(xué)模式：突破傳統(tǒng)的VHDL語言教學(xué)模式和流程，采用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，將語言與EDA工程技術(shù)有機結(jié)合，以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，同時大大縮短了授課時數(shù)；教學(xué)中以電子線路設(shè)計為基點，從實例的介紹中引出VHDL語句語法內(nèi)容。在典型示例的說明中，自然地給出完整的VHDL描述，同時給出其綜合后的RTL電路圖及表現(xiàn)該電路系統(tǒng)功能的時序波形圖。通過一些簡單、直觀、典型的實例，將VHDL中最核心、最基本的內(nèi)容解釋清楚，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)就能有效地掌握VHDL的主干內(nèi)容，并付諸設(shè)計實踐。

3、教學(xué)方法：根據(jù)EDA技術(shù)課程實踐性強的特點，設(shè)計由淺入深、自主創(chuàng)新等開放類實驗項目。各實驗除給出詳細(xì)的實驗?zāi)康?、原理、思考題和實驗報告要求外，每個實驗還包括多個實驗項層次，即：第一實驗層次是與該課內(nèi)容相關(guān)的驗證性實驗、第二實驗層次是提出具體要求，讓學(xué)生能做進(jìn)一步的自主發(fā)揮、第三實驗層次是學(xué)生自主設(shè)計或創(chuàng)新性質(zhì)的實驗；綜合相關(guān)因素，優(yōu)化教學(xué)效果，理論教學(xué)與創(chuàng)新實驗相結(jié)合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)生科技活動相結(jié)合、完成教學(xué)任務(wù)與適應(yīng)人才市場專業(yè)需求相結(jié)合、和校外技術(shù)培訓(xùn)與經(jīng)驗交流相結(jié)合；教師和學(xué)生，教學(xué)互動，教學(xué)相長，在不斷提高教學(xué)水平，優(yōu)化實驗方法的同時，有效克服教學(xué)與實驗中出現(xiàn)的各種難題，不斷將教學(xué)效果推向更好的新的高度；在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，采用項目教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動機。

4、教學(xué)手段：本課程教學(xué)的關(guān)鍵是現(xiàn)場計算機上機教學(xué)，應(yīng)選用網(wǎng)絡(luò)計算機教室為載體，在教學(xué)過程中，教師示范和學(xué)生上機操作訓(xùn)練互動，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機結(jié)合，讓學(xué)生在“教-學(xué)-做”過程中，逐步加深對EDA的認(rèn)識；在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)工作情景，同時應(yīng)加大實踐實操的容量，加強技能培訓(xùn)、重點培養(yǎng)學(xué)生的掌握掌握常用EDA工具的使用方法、FPGA的開發(fā)技術(shù)以及VHDL語言的編程方法。通過安排典型電路實例的實際，綜合地應(yīng)用理論知識學(xué)習(xí)和對實際電路的認(rèn)識，達(dá)到對電子EDA設(shè)計技術(shù)的全面的認(rèn)識和把握，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力；為學(xué)生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力；教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。

5、課程資源的開發(fā)與利用：注重實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書和實驗實訓(xùn)教材的開發(fā)和應(yīng)用；注重應(yīng)用EDA教學(xué)軟件、幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤、教學(xué)儀器、多媒體仿真軟件等常用課程資源和現(xiàn)代化教學(xué)資源的開發(fā)和利用，這些資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動的工作情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。積極創(chuàng)造條件搭建遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，擴(kuò)大課程資源的交互空間；產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)實驗實訓(xùn)課程資源，充分利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)的資源，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，建立實習(xí)實訓(xùn)基地，實踐“工學(xué)”交替，滿足學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，同時為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機會。

參考文獻(xiàn)

光盤行動的具體內(nèi)容范文第4篇

Keywords：Metadata migration；Electronic archives preservation；Digtal archive

元數(shù)據(jù)遷移是確保數(shù)字檔案館保管電子檔案遷移后憑證性的重要方法，正如澳大利亞新南威爾士檔案館提出的“元數(shù)據(jù)在遷移中至關(guān)重要，是證明文件可靠性的最終手段”。[1]特別是在數(shù)字檔案館歷次新舊系統(tǒng)更替，電子檔案遷移的過程中，缺少對元數(shù)據(jù)遷移的規(guī)劃，會造成電子檔案背景信息丟失的累積性效應(yīng)。而在我國目前數(shù)字檔案館遷移機制的研究中，中國知網(wǎng)檢索出電子文件和檔案遷移相關(guān)的12篇文獻(xiàn)都集中在電子檔案本身遷移的研究，元數(shù)據(jù)遷移研究幾乎為零。本文通過分析元數(shù)據(jù)遷移的功能、內(nèi)容和關(guān)鍵流程等問題，對我國數(shù)字檔案館遷移機制中充分重視和運用元數(shù)據(jù)，提供參考和指南。

1 數(shù)字檔案館元數(shù)據(jù)遷移的定義和功能

遷移一詞，英文為“migration”，我國國家標(biāo)準(zhǔn)《GB/T26162.1信息與文獻(xiàn)-文件管理-第一部分：通則》中將其定義為“在維護(hù)文件真實性、完整性、可靠性和可用性的前提下，將文件從一個系統(tǒng)轉(zhuǎn)移到另一個系統(tǒng)的行動”。國際文件和檔案領(lǐng)域代表性定義例如“遷移是系統(tǒng)地將電子文件從一個系統(tǒng)的文件移動至其他系統(tǒng)中的過程”，[2]從定義可以看出，遷移是將電子檔案從源系統(tǒng)（軟硬件系統(tǒng)）向新系統(tǒng)轉(zhuǎn)化的過程，而所謂元數(shù)據(jù)遷移，就是在電子檔案從源系統(tǒng)向新系統(tǒng)轉(zhuǎn)化的過程中，同時對其攜帶的元數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移，如圖1所示。

出于技術(shù)更新、載體過時、管理模式變更（分布式向集中式模式轉(zhuǎn)變）、格式轉(zhuǎn)換等目的，數(shù)字檔案館需要采用遷移策略將電子檔案移動至新的軟硬件技術(shù)環(huán)境中，無論是簡單的遷移，例如將電子檔案從過時的光盤載體上復(fù)制到新光盤中，或是將電子檔案進(jìn)行格式更新的遷移活動，還是在較為復(fù)雜的遷移活動中，例如將電子檔案從舊的電子檔案管理系統(tǒng)中抽取出來，移交到新系統(tǒng)中，就會造成或多或少電子檔案背景信息的丟失，造成憑證價值的影響。但是如果在電子檔案遷移過程中，重視元數(shù)據(jù)遷移，就會彌補這部分背景信息丟失的缺憾。

所謂元數(shù)據(jù)，指的是“描述電子文件內(nèi)容、背景、結(jié)構(gòu)及其長久保存的信息”，[3]例如主題詞、責(zé)任者、來源、格式、業(yè)務(wù)活動、相關(guān)案卷等這些信息都是元數(shù)據(jù)，如果僅有一份獨立的電子檔案，人們無法了解這份電子檔案形成的初衷和其處理的歷史背景，但是通過其元數(shù)據(jù)，就可以理解這份電子檔案的關(guān)鍵內(nèi)容、業(yè)務(wù)背景和其他檔案之間的關(guān)系，因此，元數(shù)據(jù)通過將電子檔案置于一定的業(yè)務(wù)背景和檔案管理級次關(guān)系中，而促進(jìn)了電子檔案憑證價值的確認(rèn)。而忽略元數(shù)據(jù)遷移，對于數(shù)字檔案館長久保存活動帶來的影響不容忽視，假如一份電子檔案保管期限長達(dá)100年，數(shù)字檔案館會將其在多代系統(tǒng)之間進(jìn)行遷移，如果第一次遷移丟失了10%的元數(shù)據(jù)，也就是電子檔案的內(nèi)容、背景等信息丟失，多代系統(tǒng)之間的遷移就會造成成級數(shù)的丟失。百年后，用戶對電子檔案最初形成的業(yè)務(wù)背景，所處的保管環(huán)境，有哪些用戶具備權(quán)限訪問該份電子檔案，檔案應(yīng)用了哪個版本的分類方案等系統(tǒng)信息無從知曉，憑證價值受到嚴(yán)重影響。因此，在遷移過程中，不僅要保持電子檔案本身的完整性，還需要保證其元數(shù)據(jù)遷移的完整性，同時還要保留下檔案和其元數(shù)據(jù)之間的鏈接關(guān)系。

2 數(shù)字檔案館元數(shù)據(jù)遷移的內(nèi)容

2.1 電子檔案元數(shù)據(jù)遷移。在數(shù)字檔案館遷移過程中，應(yīng)首先對電子檔案進(jìn)行分析，明確哪些元數(shù)據(jù)對于遷移后電子檔案的憑證性不可缺少，再予以遷移。國際領(lǐng)域提出遷移過程中三類元數(shù)據(jù)對憑證性至關(guān)重要，包括內(nèi)容類、背景類和結(jié)構(gòu)類元數(shù)據(jù)。這三類元數(shù)據(jù)分別說明電子檔案的內(nèi)容、業(yè)務(wù)和保管背景、結(jié)構(gòu)特征，以一份文書類電子檔案元數(shù)據(jù)為例，如表1所示。

表中列出的是這份電子檔案的內(nèi)容、背景、結(jié)構(gòu)等重要特征和對應(yīng)的部分元數(shù)據(jù)。在遷移過程中應(yīng)盡可能地保留下這些特征和元數(shù)據(jù)。數(shù)字檔案館需要從憑證價值出發(fā)，結(jié)合具體業(yè)務(wù)、未來用戶需求去考量遷移過程中重要特征及元數(shù)據(jù)的保留情況。各類元數(shù)據(jù)的具體內(nèi)容包括：

（1）內(nèi)容類元數(shù)據(jù)：說明電子檔案的內(nèi)容特征，即說明文件所要傳達(dá)的內(nèi)容，例如主題詞、關(guān)鍵詞、主要人物等，內(nèi)容元數(shù)據(jù)主要用于遷移后電子檔案針對內(nèi)容的檢索和利用，是確保其長期可用性的重要工具。

（2）背景類元數(shù)據(jù)：說明電子檔案的背景特征，即文件形成和管理的環(huán)境和歷史，例如文件責(zé)任者、業(yè)務(wù)活動等元數(shù)據(jù)。背景元數(shù)據(jù)主要有兩種：一是文件形成業(yè)務(wù)背景，說明電子檔案形成的業(yè)務(wù)歷史，將電子檔案處于一定的業(yè)務(wù)背景中理解和解釋，例如業(yè)務(wù)時間、業(yè)務(wù)級別、業(yè)務(wù)說明元數(shù)據(jù)；二是文件管理活動背景，說明作為檔案管理對象，采取和實施的文件管理活動，例如長久保存、檢索、處置、控制、利用元數(shù)據(jù)，該類元數(shù)據(jù)提供文件管理行為和決策的可審計追蹤，確定該份電子檔案是在一定安全管理下進(jìn)行的，憑證性未經(jīng)非法篡改等行為影響，因此，對說明電子檔案的憑證價值至關(guān)重要。當(dāng)電子檔案遷移時，也必須捕獲文件遷移過程的元數(shù)據(jù)，作為背景信息的一部分。

（3）結(jié)構(gòu)類元數(shù)據(jù)：說明電子檔案內(nèi)部或外部結(jié)構(gòu)，即文件要素關(guān)系，例如相關(guān)附件、相關(guān)案卷、相關(guān)全宗、業(yè)務(wù)分類方案等元數(shù)據(jù)。該類元數(shù)據(jù)主要說明：①文件內(nèi)部結(jié)構(gòu)，例如電子文件內(nèi)部包含鏈接樣式表或圖像；②文件之間的關(guān)系，例如記錄同一個業(yè)務(wù)的多份文件；③文件和文件集合之間的關(guān)系，例如文件和所屬案卷、類別的關(guān)系；④文件和其他實體的關(guān)系，例如文件和形成者的關(guān)系；⑤文件和其他控制工具的關(guān)系，例如文件和業(yè)務(wù)分類方案的關(guān)系，文件和其應(yīng)用文件保管期限表的關(guān)系，文件和利用安全控制法律法規(guī)的關(guān)系等。在遷移后，這些關(guān)系都必須存在，因此，必須在遷移過程中關(guān)注這些關(guān)系元數(shù)據(jù)，確保所有必要的元數(shù)據(jù)都能遷移至新系統(tǒng)中，并且保持可用性，鏈接至相關(guān)文件，這將對維護(hù)文件的背景和真實性很重要。

對于電子檔案元數(shù)據(jù)，我國行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《文書電子文件元數(shù)據(jù)方案》（DA/T 46―2009）中提出了文書類型檔案相關(guān)元數(shù)據(jù)可供依據(jù)，但是數(shù)字檔案館電子檔案類型居多，所需的元數(shù)據(jù)不盡相同，因此，需要形成、參考和依據(jù)更多類型的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)作遷移過程參考。在無國家標(biāo)準(zhǔn)可依據(jù)的情況下，各館可以根據(jù)實際或是參考國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)來補充，例如美國印第安納州大學(xué)2010年開展的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的可視化地圖項目，該項目對文件遺產(chǎn)領(lǐng)域制定的105項元標(biāo)準(zhǔn)按其應(yīng)用的資源類型（Domain）、應(yīng)用領(lǐng)域（Community）、功能（Function）和目標(biāo)（Purpose）四個維度進(jìn)行了分類和統(tǒng)計，我國可充分借鑒這些元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到遷移工作中。

2.2 電子檔案系統(tǒng)元數(shù)據(jù)遷移。系統(tǒng)元數(shù)據(jù)指的是電子檔案保管計算機系統(tǒng)中所含的元數(shù)據(jù)，例如訪問授權(quán)、訪問角色、訪問時間、訪問人員、系統(tǒng)分類方案版本、版本號、分類方案設(shè)置時間、失效時間等元數(shù)據(jù)。這些元數(shù)據(jù)“記錄了檔案管理系統(tǒng)中何人、何時、出于何種原因執(zhí)行了何種動作，以及何人具備權(quán)限查看和執(zhí)行系統(tǒng)操作”，[4]這類系統(tǒng)元數(shù)據(jù)看似和電子檔案并不直接相關(guān)，但是，其是對電子檔案所處保管環(huán)境的背景說明，對于新舊系統(tǒng)遷移后完整還原電子檔案所處的系統(tǒng)背景，通過元數(shù)據(jù)證實電子檔案所處環(huán)境的安全穩(wěn)定性，來證實電子檔案的真實可靠。正如歐盟《文件管理系統(tǒng)模塊化需求》（Modular Requirements for Records Systems）指出的：“系統(tǒng)元數(shù)據(jù)的重要性就在于其影響電子文件的證據(jù)價值?！币虼耍到y(tǒng)元數(shù)據(jù)也應(yīng)當(dāng)隨同電子檔案一起遷移。

對于這類系統(tǒng)元數(shù)據(jù)，目前我國缺乏相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范可供依據(jù)，可以借鑒歐盟的《文件管理系統(tǒng)模塊化需求》標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)對電子文件和檔案系統(tǒng)中的系統(tǒng)元數(shù)據(jù)做出過規(guī)范，指出為確保電子文件在多代系統(tǒng)遷移中的憑證性，對系統(tǒng)中的每一類重要對象都應(yīng)捕獲其系統(tǒng)元數(shù)據(jù)，例如對系統(tǒng)中的用戶對象應(yīng)捕獲用戶標(biāo)識、用戶名、用戶創(chuàng)建時間、用戶所屬分組、用戶刪除時間、用戶權(quán)限說明等系統(tǒng)元數(shù)據(jù)；對系統(tǒng)中使用的分類方案、保管期限表等控制工具應(yīng)捕獲其標(biāo)識符、創(chuàng)建時間、第一次應(yīng)用時間、名稱、說明、版本、失效時間等元數(shù)據(jù)。

3 數(shù)字檔案館元數(shù)據(jù)遷移的核心流程

國際標(biāo)準(zhǔn)提出，元數(shù)據(jù)本身也應(yīng)當(dāng)作為文件長期管理和遷移。因此，元數(shù)據(jù)的遷移應(yīng)當(dāng)作文件本身一樣進(jìn)行，從計劃到實施和完成，分為三步：遷移準(zhǔn)備、執(zhí)行遷移和遷移完成階段，具體內(nèi)容包括：

3.1 遷移準(zhǔn)備。在遷移前的準(zhǔn)備階段，數(shù)字檔案館應(yīng)根據(jù)遷移電子檔案重要特征選擇遷移元數(shù)據(jù)數(shù)量和內(nèi)容。對元數(shù)據(jù)的完善程度、來源、從系統(tǒng)中如何抽取、以什么格式遷移等問題需要明確。理想的情況是數(shù)字檔案館系統(tǒng)本身在運行和維護(hù)中就依照一定的元數(shù)據(jù)規(guī)范建設(shè)，系統(tǒng)中元數(shù)據(jù)已經(jīng)生成完善，直接導(dǎo)出進(jìn)行遷移即可。而在電子檔案本身元數(shù)據(jù)并不完善的情況下，檔案管理人員需要與系統(tǒng)研發(fā)維護(hù)人員共同協(xié)商決定元數(shù)據(jù)的提取方法、格式和需要人工補充的元數(shù)據(jù)。

當(dāng)明確遷移元數(shù)據(jù)后，應(yīng)當(dāng)制訂正規(guī)元數(shù)據(jù)遷移計劃，對元數(shù)據(jù)遷移的過程、記錄、質(zhì)量控制和責(zé)任人員等問題必須予以明確說明，確保遷移過程有法可依。對于在遷移過程中，收集、補充、記錄元數(shù)據(jù)的方法和規(guī)程都應(yīng)當(dāng)做出明確。為確保電子檔案憑證價值，遷移過程中，源元數(shù)據(jù)是不能隨意修改的，新電子檔案的元數(shù)據(jù)會發(fā)生變化，例如格式元數(shù)據(jù)從bmp變成jpg，這種新變化的元數(shù)據(jù)就需要體現(xiàn)在新文件攜帶的元數(shù)據(jù)中，對于何人、何時有權(quán)生成新的元數(shù)據(jù)都應(yīng)記錄在案，明確其責(zé)權(quán)。

光盤行動的具體內(nèi)容范文第5篇

一、開展家長助教活動，促進(jìn)家園共育

家長助教是幼兒家長參與幼兒園教育工作的重要方式。作為陜西師范大學(xué)的附屬幼兒園，我園在家長資源方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，大部分幼兒家長都是從事教育工作的大學(xué)教師，更重要的是他們關(guān)注教育、懂得教育、重視教育。因此，這些家長群體中蘊藏著豐富的教育資源。

協(xié)助教師開展教學(xué)活動。不同的家長從事不同的職業(yè)，他們有自己的學(xué)科教學(xué)和專業(yè)研究領(lǐng)域，有各自的專業(yè)特長和興趣愛好。為了充分發(fā)揮家長在教育工作中的積極作用，我們鼓勵和邀請家長來到幼兒園，走進(jìn)孩子們的課堂，把自己專業(yè)方面的知識教給孩子們。比如，生命科學(xué)學(xué)院的家長帶來蝴蝶標(biāo)本供幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒探索昆蟲世界的奧秘等。這些活動讓課堂趣味十足，歡樂無限。

協(xié)助班級日常保教活動。3～6歲的幼兒，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，主要特點是好動、好問、好奇，生活環(huán)境中的任何東西都會引起他們的興趣。他們?nèi)狈Π踩庾R和自我保護(hù)能力，因此安全工作永遠(yuǎn)是幼兒園各項工作的重中之重，幼兒從入園到離園的每一個環(huán)節(jié)都離不開成人的保護(hù)和照顧。根據(jù)需求，我們邀請有空閑時間又愿意為孩子們服務(wù)的家長來園，協(xié)助教師們做一些力所能及的工作，如在新生入園適應(yīng)期間協(xié)助教師組織幼兒洗手、進(jìn)餐、游戲等活動；在戶外活動中幫助教師保障孩子的安全；在離園環(huán)節(jié)協(xié)助教師維持秩序等。家長的協(xié)助讓教師有更多的時間和精力照顧好每一位孩子。

為大型活動提供幫助。為了豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，幼兒園經(jīng)常會組織一些活潑有趣又富有教育內(nèi)涵的大型活動，如風(fēng)箏節(jié)、“六一”慶祝會、畢業(yè)典禮、愛心義賣、故事大王比賽、快樂中秋節(jié)、親子運動會、新年游藝會等。這些大型活動，有些需要家長的積極參與，有些需要他們的密切配合與支持。為了調(diào)動家長們參與活動的積極性，我們從活動的策劃、組織到開展，都會發(fā)動家長志愿者參加，共同為活動的順利開展出謀劃策。

為幼兒提供游戲材料。幼兒的思維具有直覺行動和具體形象的特點，他們主要通過直接感知、實際操作和親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此幼兒園需要為孩子提供大量的活動及游戲材料。但是教師的人手和精力有限，所以在準(zhǔn)備活動材料時，常常需要家長的幫助。如在班級環(huán)境和區(qū)域創(chuàng)設(shè)的過程中，我們會發(fā)動家長來園協(xié)助教師準(zhǔn)備活動材料，提供飲料瓶、包裝袋、紙箱、蛋糕盤等廢舊材料，請家長為孩子們縫制沙包、用紙箱做小火車、制作端午節(jié)香包等。家長提供的材料經(jīng)過教師們的加工就會變成孩子們喜歡的玩具、學(xué)具，使游戲活動更加有趣。

為外出活動保駕護(hù)航。根據(jù)幼兒發(fā)展需要和幼兒園教育計劃，我們會結(jié)合相關(guān)活動內(nèi)容帶孩子們走出幼兒園，接觸自然、了解社會、探索世界，如結(jié)合“春天來了”的主題活動組織幼兒在春游中尋找春天等。孩子們在外出活動時常常比平時更加興奮和激動，這種情況下，三個教師帶領(lǐng)三十多個孩子就感覺人手不夠，特別是擔(dān)心幼兒的安全問題，甚至有“寧愿不去也不敢出事”的想法。于是，我們請家長志愿者來參與活動，幫助我們維持幼兒的秩序，保障孩子的安全。

二、家長參與園所管理，提高管理質(zhì)量

為了更好地促進(jìn)幼兒園各項工作的開展，幼兒園應(yīng)與家庭之間形成聯(lián)動機制，而家長委員會就是家長參與園務(wù)工作的一個組織機構(gòu)，在幼兒園管理活動中發(fā)揮著重要作用。

參與園所管理。家長委員會的成員一般是由各班教師和其他幼兒家長共同推薦的懂得教育、支持教育的家長代表組成，每班一位。家委會在園務(wù)委員會的指導(dǎo)下開展工作，有詳細(xì)的工作章程和工作程序，每學(xué)期初會審議園務(wù)工作計劃、保教工作計劃、后勤工作計劃及幼兒園大型活動方案等，提出改進(jìn)意見或建議，為幼兒園發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。另外，還負(fù)責(zé)將家委會會議精神和要求傳達(dá)給其他家長，讓更多的家長了解幼兒園工作的設(shè)想和具體內(nèi)容，積極配合，協(xié)同做好各項工作。

參與班級管理。家長委員會在幼兒園發(fā)揮著上情下達(dá)、下情上傳的作用，是聯(lián)系家長、教師和幼兒園的橋梁和紐帶。我園除了幼兒園成立家長委員會之外，每個班級也有班級家長委員會，一般是由五位家長組成，主要任務(wù)是協(xié)助教師進(jìn)行班級管理，協(xié)調(diào)教師與家長之間的關(guān)系。這種溝通方式有利于班級工作的開展，同時也提高了教師班級管理的水平。

參與大型活動。幼兒園每一次的大型活動都離不開家長的積極參與，由于教師們要忙于管理孩子，需要做活動前細(xì)碎而周密的準(zhǔn)備工作，因此組織和協(xié)調(diào)其他家長的工作自然就會落在家委會的身上。由于家委會的委員們具有對孩子們高度負(fù)責(zé)的精神和很強的號召力，他們的倡導(dǎo)和建議都能做到一呼百應(yīng)。例如幼兒的外出參觀活動都請家委會代表一起討論制訂活動方案、規(guī)劃路線，并參與組織實施等都能看到家長們忙碌的身影，家長的支持使得這些活動能夠有序進(jìn)行，效果良好。

三、家長育兒經(jīng)驗交流，實現(xiàn)資源共享

我園是陜西師范大學(xué)附屬幼兒園，大多數(shù)幼兒家長都是大學(xué)教師，我們利用這一得天獨厚的優(yōu)勢，充分挖掘家長中的教育資源，已經(jīng)成功舉辦了四屆“家庭教育論文征集及交流活動”。結(jié)合這一活動，我們還拓展了以下系列活動：

1.“智慧家長”俱樂部

這是讓家長們面對面交流育兒經(jīng)驗的一種形式。在這里，家長們敞開心扉，充分交流自己在教育孩子方面的經(jīng)驗和體會，如培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣方面的經(jīng)驗，孩子獨立性及良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的經(jīng)驗，教育孩子關(guān)心、孝敬老人的經(jīng)驗及做法。同時，家長們也會談到自己在孩子教育方面遇到的困惑。如家里有什么好東西孩子都會據(jù)為己有，不懂得分享怎么辦？孩子早上賴床怎么辦？孩子看電視時間太久怎么辦，等等。這樣的交流活動定期開展，如每月一次，開展的形式可以是幼兒園有目的、有計劃、有組織進(jìn)行的，也可以是各年級組針對同年齡孩子的家長組織的，還可以是畢業(yè)之后的幼兒家長來園和家長們交流互動的，等等。但要舉辦這樣的活動事先一定要做充分的準(zhǔn)備，必要時也可請有關(guān)專家參與討論和咨詢，指導(dǎo)和幫助家長提高育兒水平。

2.x園前的小廣播

現(xiàn)代社會生活節(jié)奏快，每人每天幾乎都是在忙忙碌碌中度過，年輕的幼兒家長們更是如此，他們甚至都沒有時間照顧孩子，直接交由爺爺奶奶代管，和孩子的交流甚少。針對這種情況，我們利用每天離園前，家長們在門外排隊等候接孩子的時間，開放“離園小廣播”活動，每天播報不同的主題，內(nèi)容包括幼兒園本周工作安排及大型活動介紹、征文獲獎的家長分享育兒經(jīng)驗和體會、保健醫(yī)生進(jìn)行疾病預(yù)防和營養(yǎng)保健知識宣傳、好書推薦、小朋友講故事等。

3.家園溝通“立交橋”

利用網(wǎng)絡(luò)、信息的便利和快捷，十多年前我園就開通了幼兒園網(wǎng)站、班級博客、家長QQ群等，近幾年又開通了家長微信群，加強了家園之間的互動。

如今，邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我園又相繼開通了幼兒園APP公眾平臺、家園通管理平臺等，利用這些平臺一方面向家長們宣傳先進(jìn)的教育理念、教育政策法規(guī)、科學(xué)育兒方法、衛(wèi)生保健知識等，同時將部分家長的優(yōu)秀育兒經(jīng)驗第一時間分享給大家。因此家長之間、教師之間、家長和教師、家長和專家之間隨時、隨地都可以充分互動、交流探討科學(xué)育兒問題，這就像一座立交橋――高效、快捷、路路通。

4.電子園刊作用大