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班級衛(wèi)生規(guī)章制度范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職;班級管理;依制治班

老子曰“我無為，而民自化;我好靜，而民自正;我無事，而民自富;我無欲，而民自樸”，講得是無為而治思想。無為而治在教育領(lǐng)域，要求老師要尊重學(xué)生，充分信賴學(xué)生的能力和潛力，放手讓學(xué)生自己去嘗試、去探索，老師要做的，就是給學(xué)生創(chuàng)造必要條件，并做必要的輔助工作。所以在班級管理中我推行“依制治班”――依靠完善的制度來實(shí)現(xiàn)班級的自我管理。

借用依法治國之方略，“依制治班”需要做好有制可依、有制必依、執(zhí)制必嚴(yán)、違制必究四個方面。

一、有制可依是前提

上學(xué)期借助學(xué)生工作處團(tuán)委“進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，推動班級學(xué)生教育管理工作制度化、規(guī)范化”的契機(jī)，建立健全班級各項規(guī)章制度，使班級各項工作能有章可循。在以往班級規(guī)章制度基礎(chǔ)上，結(jié)合14級學(xué)生的新特點(diǎn)，制定了一系列符合本班特點(diǎn)的制度包括：班干部管理制度、班委值日制度、班級財務(wù)制度、班級獎懲制度、班級筆記本電腦管理制度、衛(wèi)生值日流程及標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生宿舍管理制度、班級早操制度、文體活動與賽事管理制度、監(jiān)督制度、請假制度、衛(wèi)生標(biāo)兵組制度、流動紅旗制度、制服管理制度等等。這些制度明確了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中具體的行為規(guī)范，告訴大家那些應(yīng)該做，具體怎樣做，那些不應(yīng)該做，做了之后的后果是什么。它們對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和自我管理能力的提高起著十分重要的作用。

但制度不是從天而降的，每一項制度的產(chǎn)生都是為了滿足班級管理的需要，通常由班主任牽頭、班干部和學(xué)生代表參與起草、系副主任審核后開始試行，新制度的試行期為兩周或一個月，根據(jù)試行的實(shí)際情況和學(xué)生的反映進(jìn)行修改和完善，使其更加的規(guī)范合理。

二、有制必依是基礎(chǔ)

俗話說：無規(guī)矩，不成方圓。有規(guī)矩，不遵循，亦不成方圓。班級各項規(guī)章制度的建立健全只是行知的第一步，先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重”，可見知在先行為重。規(guī)章制度一經(jīng)制定，就要堅決遵守執(zhí)行，否則就是一紙空文毫無價值。規(guī)章制度的確立讓學(xué)生有章可循有規(guī)可依，學(xué)生就知道自己在教室、在宿舍、在與人交往中應(yīng)做什么、應(yīng)怎么做，讓學(xué)生逐漸地把自己的思想與言行統(tǒng)一到班級制度的軌道上來，形成強(qiáng)烈的規(guī)則意識，引導(dǎo)他們逐漸的由“他律”發(fā)展為“自律”。這不僅有利于提高班級管理效率，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理能力，讓學(xué)生終身受益。

三、執(zhí)制必嚴(yán)是關(guān)鍵

執(zhí)制必嚴(yán)簡單說就是要嚴(yán)格執(zhí)行班級的各項規(guī)章制度，該獎勵的獎勵，該懲罰的懲罰。根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，人們會根據(jù)其行為得到的反饋信息，主動適應(yīng)環(huán)境刺激，不斷地調(diào)整自己的行為。所以要想讓班級的各項規(guī)章制度真正發(fā)揮作用，就必須讓學(xué)生的行為不斷得到強(qiáng)化，適時的表揚(yáng)、獎勵，及時的批評、教育，自然是不可或缺的。在班級管理中執(zhí)行規(guī)章制度的主體主要是班主任和班委，班主任的作用主要體現(xiàn)在對各項制度執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查，具體的工作一般都是由班委分工負(fù)責(zé)，為了保證班委能夠執(zhí)制必嚴(yán)，我們對班委的工作有著嚴(yán)格的監(jiān)督管理機(jī)制，機(jī)制一――班主任隨機(jī)檢查，班主任會不定時對各班委負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行抽查，工作到位的及時表揚(yáng)，工作中有疏漏錯誤的進(jìn)行批評教育并協(xié)助其完善自身工作;機(jī)制二――班委彈劾機(jī)制，對于在工作過程中不能全心全意為同學(xué)服務(wù)的班委，同學(xué)們可以隨時聯(lián)名彈劾，只要聯(lián)名人數(shù)超過班級人數(shù)的一半;機(jī)制三――舉報制度，如果對班委的工作態(tài)度工作方式方法有異議，可以通過QQ、微信、郵箱向班主任舉報，對舉報有功的同學(xué)實(shí)行物質(zhì)獎勵。通過這些機(jī)制，既嚴(yán)肅了制度執(zhí)行隊伍，增加了工作透明度，又提高了工作效果。

四、違制必究是保障

班級衛(wèi)生規(guī)章制度范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高中生；班級管理；實(shí)證研究

[中圖分類號]G637[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）11-0023-03[作者簡介]戴洪楠（1981―），女，內(nèi)蒙古赤峰人，石河子大學(xué)教育師范學(xué)院教育管理專業(yè)2013級在讀碩士。

為滿足我國素質(zhì)教育改革發(fā)展的要求，班級管理工作科學(xué)化的需要，應(yīng)重視學(xué)生在班級管理中的參與作用。

一、研究意義

高中生參與班級管理屬于學(xué)校管理中的重要內(nèi)容，同時本研究也非常符合現(xiàn)代教育管理理念。對高中生參與班級管理問題進(jìn)行研究，有助于探討和深化以人為本、全面發(fā)展、素質(zhì)教育的理念，在實(shí)踐中，為促進(jìn)班級管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和民主化帶來積極的影響和作用。

二、研究設(shè)計

（一）問卷設(shè)計

通過問卷、訪談以及查閱文獻(xiàn)收集初步信息，借鑒學(xué)術(shù)界的研究成果，從高中生參與班級管理意識、參與行為、班級管理滿意度及相關(guān)問題四個方面來設(shè)計問卷。

（二）樣本構(gòu)成

本研究以新疆庫爾勒市H校高中部學(xué)生為研究對象，班級設(shè)置有平行班、提高班和實(shí)驗(yàn)班，所以按照不同年級、班級性質(zhì)進(jìn)行分層抽樣。本研究共發(fā)放問卷550份，回收535份，回收率97.28%。經(jīng)篩選后有9份無效問卷，最后有效問卷為526份，有效問卷回收率為95.6%，調(diào)查樣本的基本信息見下表。

（三）研究方法

本研究采用問卷調(diào)查與深度訪談相結(jié)合的方法，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對初步發(fā)現(xiàn)的問題，對40名學(xué)生、12名班主任共52人進(jìn)行了訪談，為問卷調(diào)查結(jié)果提供佐證及彌補(bǔ)其不足之處。

三、結(jié)果與分析

（一）參與意識

學(xué)生是有思想、有情感、有主動發(fā)展意識的個體，是班級管理客體的同時也是班級管理的主體。成功實(shí)現(xiàn)有效班級管理的前提就是要了解并尊重學(xué)生的參與意愿。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：只有4.4%的同學(xué)認(rèn)為參與班級管理不是自己的權(quán)利和義務(wù)，92.0%的同學(xué)表示愿意參與到班級管理中來，但當(dāng)問到“你認(rèn)為自己是否有能力參與班級管理”時，數(shù)據(jù)下降到84.2%。這可能會導(dǎo)致有些學(xué)生因?yàn)閷ψ约耗芰Υ笮〉墓烙嫴蛔銖亩绊懫鋮⑴c班級管理的自信心和積極性。另外有高達(dá)97.5%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生參與班級管理很重要，有78.1%的同學(xué)同意全班學(xué)生參與班級管理，還有22.9%的同學(xué)表示不同意。數(shù)據(jù)顯示，全班同學(xué)都參與班級管理存在一定困難。

（二）常規(guī)班級管理參與行為

此部分統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：在班級常規(guī)管理中參與人數(shù)最多的是紀(jì)律的遵守與保持96.2%，其次是參與班級衛(wèi)生保潔的學(xué)生達(dá)到95.0%，集體活動的參與者達(dá)到92.8%。其中分別有62.5%、67.1%、61.8%的學(xué)生參與了對紀(jì)律、衛(wèi)生、集體活動的監(jiān)督與檢查。結(jié)果顯示，參與班級監(jiān)督、檢查工作的學(xué)生超過了調(diào)查總?cè)藬?shù)的一半。班主任作為班級首位管理者，對學(xué)生的工作做出及時評價和反饋是非常有必要的。但有22.6%的學(xué)生認(rèn)為沒有參與過對班主任工作的評價。在班級干部的選舉與投票中有72.6%的同學(xué)參與。70.2%的學(xué)生參與了對班干部的監(jiān)督與檢查。這表明班干部工作時是在超過一多半學(xué)生的監(jiān)督和檢查下進(jìn)行的。有70.3%的學(xué)生參與了教室環(huán)境的美化工作。作為最重要和首要的班級規(guī)章制度的制訂，相對于其他管理內(nèi)容的參與率，只有60.6%的學(xué)生參與。此外，有95.8%的學(xué)生表示本班級事務(wù)是專人專管。

（三）班級管理滿意率

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，班級管理滿意率中排在第一位的是對衛(wèi)生方面的管理，達(dá)到了93.7%；第二位，91.8%的學(xué)生表示對其所在班級的班主任滿意；第三位，91.6%的學(xué)生表示對班級管理總體滿意，同樣，91.6%的學(xué)生表示對班級的教室環(huán)境布置表示滿意；第五位，87.3%的學(xué)生對班委表示滿意；第六位，80.6%的學(xué)生對班級規(guī)章制度表示滿意；第七位，79.8%的學(xué)生表示對全班參與班級管理的效果表示滿意；第八位，79.5%的學(xué)生表示對參與的集體活動表示滿意；第九位，79.3%的學(xué)生表示對班級紀(jì)律滿意；第十位，78.3%的學(xué)生表示對其所在班級的凝聚力表示滿意。數(shù)據(jù)表明，在班級規(guī)章制度、全班學(xué)生參與班級管理、集體活動的參與、紀(jì)律的管理及班級凝聚力的問題上面還有進(jìn)一步提高和完善的空間。

（四）相關(guān)問題調(diào)查

筆者對于學(xué)生自己在班級管理中所起的作用作了調(diào)查，有63.5%的學(xué)生認(rèn)為自己在班級管理中所起的作用是積極作用，但是有34.8%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有什么作用，這說明在學(xué)生參與班級管理過程中存在一些問題。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示較多的學(xué)生認(rèn)為在民主氛圍濃厚、班級榮譽(yù)需要的情況下會積極參與發(fā)揮積極性，說明學(xué)生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和不愿意被強(qiáng)制做事情的心理存在。學(xué)生參與班級活動的動機(jī)最強(qiáng)的是希望能夠鍛煉自己的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，這說明學(xué)生也非常重視自身能力的發(fā)展和鍛煉，學(xué)生還比較喜歡參與有意義和感興趣的活動。

（五）存在問題及原因

1.班級規(guī)章制度的制訂缺乏學(xué)生參與及成因分析

H學(xué)校班級性質(zhì)上存在三種班級：平行班、提高班、實(shí)驗(yàn)班。每個班級要從本班的實(shí)際情況出發(fā)，制訂出切實(shí)可行的適用于本班級的有關(guān)規(guī)章制度和常規(guī)要求。然而，事實(shí)上有些班級在班級規(guī)章制度的制訂中缺乏學(xué)生的參與，或者雖有學(xué)生參與，但是不能夠落實(shí)執(zhí)行，實(shí)施效果不是很理想，盲目性、隨意性的成分很大。

筆者認(rèn)為主要原因可以歸納為以下三點(diǎn)：首先，學(xué)校相應(yīng)管理部門對學(xué)生參與班級規(guī)章制度的制訂沒有給予足夠的重視，缺少檢查監(jiān)督；其次，班主任沒有將學(xué)生的參與權(quán)益落到實(shí)處，沒有充分調(diào)動學(xué)生參與制訂班級規(guī)章制度，導(dǎo)致規(guī)章制度缺乏執(zhí)行力度；最后，學(xué)生對于班級規(guī)章制度的重要性不夠明晰，部分學(xué)生對于規(guī)章制度的強(qiáng)制性具有抵觸情緒，缺乏參與熱情。

2.學(xué)生參與班級管理職責(zé)不明，崗位存在虛設(shè)現(xiàn)象

在所調(diào)查的班級中，有些班級做到了形式上的分級管理：把班級的管理機(jī)構(gòu)分成了高低不同的層次，不同層次的負(fù)責(zé)人根據(jù)各自的職權(quán)范圍承擔(dān)相應(yīng)的工作，各盡其職、各負(fù)其責(zé)。但是職責(zé)內(nèi)容還不夠明確，同時存在崗位虛設(shè)現(xiàn)象。

筆者認(rèn)為存在此種現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：第一，班主任缺乏科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，缺乏耐心，不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，設(shè)置崗位時具有隨意性；第二，對學(xué)生而言，有些崗位雖然是自己選擇的，但由于缺乏對自身能力正確的認(rèn)識，導(dǎo)致崗位并不適合自己，卻久占其位；第三，學(xué)生對自己要負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容認(rèn)識模糊，不能明白其崗位的價值和意義。

3.在參與評價班主任工作中過于形式化

學(xué)生參與對班主任的評價是為了對班主任的素質(zhì)、工作等方面作出價值判斷，目的是對班主任工作進(jìn)行檢查和發(fā)現(xiàn)問題，同時也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校對班主任管理中的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，而調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對班主任工作的評價流于形式，浮于表面，沒有真正體現(xiàn)出評價的目的，使評價作用大打折扣。學(xué)生參與評價是要付出時間和精力的，如果只是流于形式，學(xué)生的積極性就會漸漸消失。

筆者認(rèn)為存在這種現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)校管理者對于在班主任評價工作中學(xué)生參與的重要意義不夠明確和重視；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊張，沒有太多的時間進(jìn)行參與。

（六）對策建議

1.提高班主任以及學(xué)校相關(guān)管理人員的重視度

加強(qiáng)班主任的重視是高中生參與班級管理的重要保證。一方面班主任必須對學(xué)生參與班級管理的重要性有一個充分而正確的認(rèn)識，必須明確學(xué)生的主體地位，尊重他們參與的權(quán)利，更要清醒地認(rèn)識到學(xué)生不但是班級的重要部分，還是班級存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，班級中的各項管理和決策都與學(xué)生息息相關(guān)，在努力建立良好的條件和環(huán)境的同時，也要調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性和主動性。

另一方面，班主任要轉(zhuǎn)變管理理念，不要過多地強(qiáng)調(diào)組織系統(tǒng)性的作用，而忽視了學(xué)生的主體性。觀念的轉(zhuǎn)變還要求班主任學(xué)會放權(quán)，加強(qiáng)自身的引導(dǎo)、服務(wù)功能，讓學(xué)生充分參與到班級管理之中，這是激發(fā)學(xué)生參與班級管理的重要方面。

2.明確學(xué)生參與的職能和責(zé)任

班主任應(yīng)該明確學(xué)生參與班級管理的職能和責(zé)任，使各個職位的人員能夠充分發(fā)揮作用。目前的調(diào)查顯示，學(xué)生參與班級管理的職位設(shè)置存在不合理問題，職務(wù)臃腫、龐雜，有些職務(wù)分擔(dān)的人員過多。因此，首先應(yīng)該改變原有的職位安排，削減重復(fù)的、閑置的職位，增加符合學(xué)生自身發(fā)展和班級管理實(shí)際需要的職位。通過設(shè)立有效的職位和職務(wù)提高班級管理效率，使學(xué)生在參與班級管理的過程中，名副其實(shí)地?fù)?dān)任班級管理工作。其次，對于學(xué)生所承擔(dān)的責(zé)任和權(quán)利都應(yīng)該有一個明確的界定，并且要求每個學(xué)生都以身作則。

3.優(yōu)化學(xué)生參與班級管理的班內(nèi)環(huán)境

根據(jù)教育民主化的理論，所有人都應(yīng)該享有同樣的機(jī)會和權(quán)利，因此，班級內(nèi)部的權(quán)力分配也應(yīng)該是民主的，學(xué)生參與班級管理的環(huán)境是非常重要的。就班級本身來看，為學(xué)生提供參與環(huán)境，主要可以從兩個方面著手：一方面轉(zhuǎn)變學(xué)生管理模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的班級管理使學(xué)生處于被動和從屬的位置，有時會出現(xiàn)管理不到位等問題，所以班主任要放權(quán)給學(xué)生，相信學(xué)生在某些方面可以自己管理自己；另一方面，改善班級內(nèi)部的參與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與熱情。班級良好的文化氛圍和正確的價值導(dǎo)向是學(xué)生參與班級管理的前提和保障，學(xué)校教育所有的規(guī)則和制度需要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的思想，管理過程也必須體現(xiàn)對學(xué)生權(quán)利、自由、尊嚴(yán)的尊重。

參考文獻(xiàn)：

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班級衛(wèi)生規(guī)章制度范文第3篇

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對于每個人的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。古有“孟母三遷”的典故，講的也是這方面的道理。孟子的母親為了防止孟子沾染惡習(xí)，不惜三次舉家搬遷，最終落戶“學(xué)宮之院”?？梢?，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于我們學(xué)業(yè)上的發(fā)展的確起著不容忽視的作用。

如果你在一個愛好讀書的班級體中，你也會成為一位愛讀書的學(xué)生。不難發(fā)現(xiàn)，凡是有著自主寬松的良好學(xué)習(xí)氛圍的班級體，它所培養(yǎng)出的學(xué)生其整體的學(xué)習(xí)水平一般不會差。這正是因?yàn)橥瑢W(xué)之間存在著一種競爭意識。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)周圍的許多同學(xué)都在很認(rèn)真很刻苦地學(xué)習(xí)時，他們就會感到壓力，從而使得他們也開始努力。事實(shí)上，他們、被別人所影響同時也在不知不覺中影響了別人。久而久之，良性循環(huán)，整個班級的成績自然而然的就被提高了。相反，一個班風(fēng)不正，集體要想在成績上取得巨大進(jìn)步也是不大容易的。 可見，一個良好的班集體對于每一個學(xué)生的思想形態(tài)的形成，對于個性的培養(yǎng)以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著巨大的教育作用。那么，作為每個班級，每一個學(xué)生，怎樣做呢才能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？我認(rèn)為，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、遵守規(guī)章制度，是形成良好學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)

沒有規(guī)矩，無以成方圓。我們要自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，還根據(jù)自己班級的具體情況制定了班級規(guī)章制度。如值日生制度、上課紀(jì)律制度等。因?yàn)橛辛艘?guī)章制度，同學(xué)們才有了文明禮貌的言談舉止、講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，上課認(rèn)真聽講認(rèn)真作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、培養(yǎng)集體主義感，是形成良好學(xué)風(fēng)的前提

集體主義，也就是全班同學(xué)一條心，向著同一個目標(biāo)前進(jìn)。要形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，必須要通過同學(xué)們的共同努力，相互團(tuán)結(jié)，互相幫助才能實(shí)現(xiàn)。大家知道，散沙是不能凝聚成團(tuán)的。必須在其中加一些水，才能使它們緊緊黏在一起成團(tuán)。而在一個班集體中，同學(xué)們就像一粒粒沙子，集體主義則成了水。因?yàn)橛辛诉@樣的水，這樣一股無形的力量，班級中的學(xué)生才能緊緊團(tuán)結(jié)在一起，齊進(jìn)步，共發(fā)展。班級中形成好人好事有人夸，有人學(xué)，歪風(fēng)邪氣受譴責(zé)，遭抵制的局面，使班級良好的作風(fēng)得到發(fā)揚(yáng)，優(yōu)良傳統(tǒng)得以繼承。每名學(xué)生要自覺維護(hù)集體榮譽(yù)，向損害集體的言行進(jìn)行斗爭。只有這樣，才能形成良好的學(xué)風(fēng)，才能把班集體建設(shè)好。

班級衛(wèi)生規(guī)章制度范文第4篇

近年來，我校制定了一些規(guī)章制度，不一定具有科學(xué)性，可以說只是一些土辦法，就像小孩子過家家，只是一種游戲的規(guī)則，有了這些規(guī)則，然后認(rèn)真操作，便于管理，減少矛盾。雖然在實(shí)施過程中會遇到一些困難，但經(jīng)過長時間的論證、實(shí)施、修改、充實(shí)，也就形成了一種規(guī)則，大家也就墨守成規(guī)了，按照這種規(guī)定來約束自己。

這種規(guī)則逐年沉淀下來，就成了學(xué)校的規(guī)章制度。大了說，就是學(xué)校制度文化漸漸成形，形成了制度文化，避免了很多的麻煩，比如說評先、評優(yōu)；比如說評職、聘職；比如說崗位設(shè)置等在落實(shí)過程中，雖然有個別老師心里不舒服，但是說不出口，因?yàn)樽约浩綍r工作沒有做到位，想占便宜，臨時抱“佛腳”，為時已晚。也就是說，學(xué)校建立健全規(guī)章制度，有助于建立正常的學(xué)習(xí)和工作秩序，有助于調(diào)動師生員工的積極性，有助于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

我們學(xué)校的每一項規(guī)則在制定過程中，都經(jīng)過召開教師大會公布。制度一旦形成，操作起來，必須認(rèn)真嚴(yán)格，嚴(yán)肅公正。我們認(rèn)為，制度制定了不布置，等于沒制度，布置了不檢查，等于白布置，檢查了不評比，等于沒檢查，評比了不公開，等于走過場。

我們學(xué)校的制度分為：崗位職責(zé)、規(guī)章制度及法律法規(guī)三大部分。

崗位職責(zé)是讓大家知道自己的工作任務(wù)、工作責(zé)任。

法律法規(guī)是讓我們按國家的政策辦學(xué)，維護(hù)學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益。

學(xué)校的規(guī)章制度是依法治校的基礎(chǔ)，是在國家的法律法規(guī)基礎(chǔ)上，根據(jù)我們學(xué)校的事實(shí)制定而成的，做到治校管理有制可依、有章可循、有據(jù)可查，制度突出群眾基礎(chǔ)，保證制度的民主性和可操作性。

我們學(xué)校的規(guī)章制度可分為兩大部分：

一部分是教職員工管理考核細(xì)則；另一部分是學(xué)生管理規(guī)章制度。

二者緊密結(jié)合起來，把教師與學(xué)生捆綁在一起，形成教育、教學(xué)管理鏈條，也就是說老師的責(zé)任、利益與學(xué)生的優(yōu)劣掛鉤。這樣教師工作的好壞就能從考核名次上具體的體現(xiàn)出來，從而調(diào)動了教師的工作熱情。

下面我就學(xué)校規(guī)章制度中考核細(xì)則方面的具體實(shí)施辦法做詳細(xì)的介紹。

教師考核，按五個方面實(shí)施，即德、能、勤、績、責(zé)。每一方面都有主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，每學(xué)期對教師工作業(yè)績排序。

“德”方面由校長主持；

“能”和“績”方面由主管教學(xué)的校長負(fù)責(zé)；

“勤”方面由主管政教的校長負(fù)責(zé)；

“責(zé)”方面由考核領(lǐng)導(dǎo)小組組長負(fù)責(zé)。

中小學(xué)考核領(lǐng)導(dǎo)小組分別由五人組成，教學(xué)校長主持考核工作，任領(lǐng)導(dǎo)小組組長。

制度在實(shí)施過程中既不能出現(xiàn)漏洞，也不能讓某一個人說了算，要求檢查的領(lǐng)導(dǎo)原則性要強(qiáng)，要出以公心、公正，做到陽光下操作。

比如，教學(xué)能力的考核，我們從備課、上課、批改輔導(dǎo)、測試、教學(xué)研究五個大項，共27個小項進(jìn)行考核，每個小項都有相應(yīng)的賦分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)年主任和教學(xué)主任每月檢查，期末匯總。

比如說學(xué)校的考勤工作，主要以各室主管I導(dǎo)負(fù)責(zé)，門衛(wèi)帶班領(lǐng)導(dǎo)記錄，主管校長每周核對，一月一統(tǒng)計，然后在教師大會上公布，學(xué)期末作為教師考核的重要依據(jù)。

僅考勤這一項，由三個領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，目的是為了公正。另一方面也主要是給考勤領(lǐng)導(dǎo)減壓，避免權(quán)利集中，避免矛盾集中。

師德方面由我主持考核，有一次，一名教師實(shí)名向我舉報另一名教師補(bǔ)課，我與幾名領(lǐng)導(dǎo)一起抓到現(xiàn)形。被舉報的還有和他一起補(bǔ)課的另一名教師，他們都是學(xué)校的骨干，這兩名教師三年內(nèi)不允許評優(yōu)評先、評聘職稱不得參與競爭等。

中心校的日常管理工作操作起來相對簡單，檢查的標(biāo)準(zhǔn)、尺度容易把握，而把全鎮(zhèn)小學(xué)教師排序，有一定的難度，一旦監(jiān)管不到位，就會有偏差，中心校采取了分管和統(tǒng)管相結(jié)合的辦法，也就是每個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)把本校教師根據(jù)教師考核細(xì)則排好序，考核領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期對全鎮(zhèn)各村小定期大規(guī)模全面檢查教育教學(xué)工作2次，不定期抽查多次。定期組織各村小領(lǐng)導(dǎo)拉練檢查、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、取長補(bǔ)短，同時，對其他村小日常管理工作給予賦分排序。這既是對他人工作的檢查，也是對自己工作的定位。

如對領(lǐng)導(dǎo)的考核，要查看學(xué)校的各種計劃、表冊、總結(jié)、記錄是否齊全、詳細(xì)。又要看班、周工作評比是否上墻，還要看學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生、辦公室的布置、教師的點(diǎn)綴、檔案的管理，以及學(xué)校所組織的各項活動。

對班主任的檢查要查看教案、作業(yè)、中隊會、班會記錄、家訪記錄、后進(jìn)生談話記錄等。

對英語教師的檢查要聽課，查看教案、作業(yè)。

對體育教師的檢查要查看教案，同時看課間操，看大課間活動，聽一節(jié)課。

對幼兒教師的檢查要查看教案，看幼兒跳舞、唱歌，會用禮貌用語等，所檢查的每一項都有賦分標(biāo)準(zhǔn)，然后排出名次。而他們的名次，也是領(lǐng)導(dǎo)的成績，記入領(lǐng)導(dǎo)的考核總分。中心校只要有活動就有評比，比如跳繩比賽、踢毽比賽、運(yùn)動會、文藝會演、作文競賽、演講比賽等，獲得名次的分?jǐn)?shù)，也計入領(lǐng)導(dǎo)考核總分。

行政領(lǐng)導(dǎo)、辦公室人員指的是正副校長、各室主任、少先大隊輔導(dǎo)員、人事干事、伙食長等，根據(jù)平時出缺勤、工作量、辦事效率、工作態(tài)度等，由教師代表、全體領(lǐng)導(dǎo)打分，然后排出順序。

考核領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)工作職責(zé)劃分為行政領(lǐng)導(dǎo)、村小領(lǐng)導(dǎo)、班主任、英語教師、幼兒教師、體育教師、其他學(xué)科教師七部分，把每一部分領(lǐng)導(dǎo)教師縱向分成優(yōu)秀、良好、合格三個等級，然后乘以不同的工作職責(zé)系數(shù)，這個工作職責(zé)系數(shù)相當(dāng)于工作量。把全鎮(zhèn)小學(xué)部101名領(lǐng)導(dǎo)教師排出序列（包括校長在內(nèi)），這個序列對對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，就是某個領(lǐng)導(dǎo)或某個教師本學(xué)期的考核分?jǐn)?shù)，這個分?jǐn)?shù)將作為領(lǐng)導(dǎo)、教師以后評優(yōu)、評先，評職、聘職，崗位設(shè)置，教師競聘上崗的重要依據(jù)。

我們學(xué)校崗位設(shè)置包括工齡年限、晉職年限、榮譽(yù)證書、學(xué)歷、教師考核、工作職責(zé)六大方面，教師考核是其中的重要一項，具體地說，就是在職稱聘任和崗位設(shè)置時向前推算5年時間來計算考核。教師考核成績，根據(jù)年終考核名次加入總分。以10分減去名次（年度總名次）乘以0.1分的差為單位，幾年之和除以幾，加入總分。

這個公式里的10分、0.1的系數(shù)只是個參數(shù)，而年度總名次起著決定性作用。

每個學(xué)校都有嚴(yán)格的管理制度，我們盡最大可能體現(xiàn)管理制度的人性化，但真正想達(dá)到“管是為了不管”，充分尊重人、相信人，逐漸完成管理從“量化”向“能動”的轉(zhuǎn)變，需要一個漫長的過程。我們現(xiàn)在還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個管理目標(biāo)。我體會，制度是學(xué)校長治久安的決定因素。當(dāng)然了，情感管理也是必不可少的，我們會盡最大可能給教師創(chuàng)造一種和諧、穩(wěn)定、有序的教育環(huán)境、工作環(huán)境。也就是說，在制度管理的基礎(chǔ)上，融入情感管理，以便于有利于調(diào)動廣大教職員工的工作積極性、創(chuàng)造性，有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校管理的準(zhǔn)繩，既是對教師工作行為的約束，也是學(xué)生在校期間行為的準(zhǔn)則。

學(xué)校根據(jù)《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》等制定了一系列的管理制度：紀(jì)律管理制度、衛(wèi)生管理制度、課間活動管理制度、內(nèi)宿生管理制度、午睡管理制度等。在制度制定的過程中，立足于以德治校、以人為本的辦學(xué)理念。

中心校一共9個學(xué)年，1120名在校生，在對學(xué)生進(jìn)行管理過程中，把9個學(xué)年分成6個組，每個學(xué)年組在政教、教學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)管理制度細(xì)則對管轄的班級進(jìn)行評比，并把檢查評比的結(jié)果用獎牌、錦旗的形式在下月初學(xué)生大會上頒發(fā)，每月公布一次。

這樣使政教處、教務(wù)處、總務(wù)處、團(tuán)委的工作更加具體化，使制度、檢查、評比工作落到了實(shí)處。

教務(wù)工作：

有學(xué)習(xí)標(biāo)兵先進(jìn)班級、課堂氛圍先進(jìn)班級、課堂紀(jì)律先進(jìn)班級三項獎牌，6個學(xué)年共計18塊獎牌。

政教工作：

有組織紀(jì)律先進(jìn)班級、環(huán)境衛(wèi)生工作先進(jìn)班級、體育工作先進(jìn)班級三項獎牌，6個學(xué)年共計18塊獎牌。

總務(wù)工作：

有物品保管先進(jìn)班級6塊獎牌，舍務(wù)工作4塊獎牌。

團(tuán)委、少先大隊：

有德育活動、班團(tuán)會工作、行為禮儀教育、國旗下講話等為內(nèi)容的思想道德建設(shè)6塊獎牌。

獲得9面錦旗的是根據(jù)各檢查評比分?jǐn)?shù)總和在學(xué)年獲得第一名的班級。

同時，根據(jù)檢查評比的結(jié)果把班主任工作分成等級，這個等級與班主任的待遇、與班主任的年終考核密切聯(lián)系起來。這就給檢查的領(lǐng)導(dǎo)施加了壓力，領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)真履行工作職責(zé)。

通^發(fā)獎牌、錦旗，領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)重了、責(zé)任重了、擔(dān)子重了。領(lǐng)導(dǎo)雖然苦了、累了，但調(diào)動了班主任、任課教師工作的積極性。

通過發(fā)獎牌、錦旗，通過掛獎牌、錦旗，學(xué)生的思想覺悟提高了，組織紀(jì)律性強(qiáng)了，學(xué)習(xí)氛圍濃了，熱愛班級的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊精神更加突出了。

學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理方面制定了學(xué)校教學(xué)管理制度、教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法、校本教研工作制度、集體備課制度、教師獎勵制度等。

學(xué)校在后勤管理方面制定了學(xué)校物品管理制度、食堂崗位責(zé)任制、食品衛(wèi)生管理制度等。

我校的規(guī)章制度、考核細(xì)則、考核方案還不夠盡善盡美，檢查項目、評比標(biāo)準(zhǔn)還不夠精細(xì)化、科學(xué)化、規(guī)范化，在實(shí)施過程中會出現(xiàn)主、客觀因素。以后我們將不斷努力，在局黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷開拓、摸索、創(chuàng)新，管理好學(xué)校，讓人民滿意。

班級衛(wèi)生規(guī)章制度范文第5篇

    2.課間操時,迅速排好隊,注意隊伍排整齊,做操時手腳伸直,動作要到位。

    3.每天必須按時完成作業(yè),作業(yè)質(zhì)量要高,若有不交作業(yè)者,科代表記上名單,交至科任老師和班長處,按老師要求補(bǔ)好作業(yè),若再不完成,則抄雙倍作業(yè)并扣2分!

    4.上課必須認(rèn)真聽講,不許亂說話,隨意走動,站立,開玩笑,不許擅自做作業(yè)、玩玩具、或講一些與課堂無關(guān)的事,大聲起哄,更不能發(fā)出怪異聲音等。自習(xí)課上,有事情要舉手報告,否則違反了的同學(xué)扣5分一次(酌情抄班規(guī)2次)。

    5.早讀,晚讀時,科代表到臺前帶讀,馬上拿起課本,大聲朗讀,挺直腰板,書本立起。

    6.每周值日小組,都要認(rèn)真完成值日,分工明確,每個小組成員都要認(rèn)真負(fù)責(zé)自己的工作,若有不做值日的,先提醒一次,若還是不改,就扣分。生活委員下課檢查教室衛(wèi)生,有問題,就讓值日小組成員解決。每個值日小組成員要等其他成員一起離開教室(先完成值日的幫助其他成員)。

    7.小室要擺放整齊,垃圾桶旁不能有紙屑,如班級扣了分,則整個值日小組每人扣2分。誰的物品放在柜子外面被扣了分的扣那個人3分。

    8.不能攜帶零食,飲料進(jìn)入班級,不能拿飲料瓶裝水,若被人發(fā)現(xiàn)或舉報者,一人扣5分一次并抄班級規(guī)章制度10次)

    9.要維持良好班風(fēng),不得出現(xiàn)任何違反校規(guī)校紀(jì)者(包括頭發(fā)不合格,穿著不合格)若有人違反,每人扣5分。

    10.桌椅要擺放整齊,橫豎對齊,椅子下的書要擺放整齊,書包不能放在教室里,水壺不能放在地上,要掛在左邊的鉤子上,袋子不能掛在鉤子上,要放進(jìn)小柜里。如誰被扣分,則扣其2分。

    11.課堂頂撞、辱罵、嘲笑老師者每人扣5分一次。(抄校規(guī)一次)

    12.課堂、自習(xí)課、晚修期間看課外書,玩電游,睡覺,吃東西,講話,傳紙條的,一次扣3分。

    13.中午就寢,晚就寢,不按時睡覺或衛(wèi)生,違紀(jì)被扣分的,整個寢室的同學(xué)每人扣一分,每人抄班級規(guī)章制度一遍。

    14.不能講粗話、誹謗、和謾罵,不能進(jìn)行非法交易和毆打同學(xué),若被人舉報或發(fā)現(xiàn)扣5分一次(抄校規(guī)兩次)。

    15.課鈴一響必須回到自己的座位,禁止去洗手間、倒水等等。課鈴?fù)Ｖ箾]回到座位算是遲到。如果有人違反,扣3分一次,抄班規(guī)1次。

    16.課間不能追逐打鬧,否則每人扣4分,抄校規(guī)1次。