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中小學(xué)實踐教育范文第1篇

一是強化內(nèi)部平臺建設(shè)與市教育局和各中小學(xué)保持聯(lián)系，建立工作機制；與教育局聯(lián)合制定《慈溪市檔案局（館）慈溪市教育局創(chuàng)建全國中小學(xué)檔案教育社會實踐工作方案》、《關(guān)于中小學(xué)檔案教育社會實踐基地建設(shè)活動方案》等，按照方案要求逐一對照，落實責(zé)任科室和活動細(xì)則。二是到其他單位考察學(xué)習(xí)創(chuàng)建工作的先進(jìn)經(jīng)驗。通過考察學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗、完善制度，進(jìn)一步細(xì)化活動方案。三是加強講解員隊伍建設(shè)。一方面，在本市范圍內(nèi)招募講解員志愿者，安排講解員赴周邊國家級愛國主義教育基地學(xué)習(xí)；另一方面，邀請專家對講解員開展培訓(xùn)，有效提升講解員的講解技能和綜合素質(zhì)。四是提高安全責(zé)任意識，改善參觀環(huán)境，加強消防安全管理。指派專人負(fù)責(zé)安全管理工作，建立健全館內(nèi)消防安全規(guī)章制度；針對中小學(xué)生加強安全與組織紀(jì)律方面的教育，針對館內(nèi)工作人員強化消防安全教育。在此基礎(chǔ)上，市檔案館為每位來館參與活動的學(xué)校師生及普通市民購買了市民公眾責(zé)任險種，體現(xiàn)了周到的服務(wù)和無微不至的關(guān)懷。

二、吸納社會力量，完善展館布置

為提升學(xué)生活動內(nèi)容的豐富性和全面性，市檔案館舉辦了《中國夢想•美麗慈溪圖片展》、《慈溪市檔案館老照片展》和《浙江中立越窯秘色瓷研究所聞長慶、聞果立捐贈作品及青瓷圖片展》?！吨袊鴫粝?#8226;美麗慈溪圖片展》分“創(chuàng)造之美、文化之美、生活之美、環(huán)境之美、心靈之美”五個展區(qū)，生動反映了全市各個領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展、文化成果、人民生活狀況、生態(tài)環(huán)境以及慈溪人的美德、情操、精神等?！洞认袡n案館老照片展》主要展出50幅收錄在檔案館的自20世紀(jì)初至20世紀(jì)90年代間的老照片，內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、婚俗等方面?！肚啻烧埂氛钩銮啻勺髌穲D片50幅、珍貴實物10件、仿真實物4件。在布展中，市檔案館積極引入社會力量參與其中?！吨袊鴫粝?#8226;美麗慈溪圖片展》30%的圖片由市攝影家協(xié)會提供，展出的書畫作品由本土藝術(shù)家提供；《青瓷展》所用圖片和展品均由聞長慶、聞果立父子提供或捐贈；《慈溪市檔案館老照片展》的素材來自市檔案館征集的照片。這些展覽內(nèi)容豐富、層次多樣、社會參與廣泛，受到各方廣泛好評。

三、重視互動參與，組織學(xué)生走進(jìn)檔案館

中小學(xué)實踐教育范文第2篇

筆者十余年前在美國馬里蘭大學(xué)研修，考察特拉華州檔案館時看見檔案館工作人員為小學(xué)生上本州歷史課，檔案人員先拿出一枚印有“The FirstState”的本州硬幣，讓學(xué)生們回答問題_為何特拉華州被稱為“美國第一州”?在一一否定學(xué)生們“面積最大”、“人口最多”、“最富?！钡却鸢负螅瑱n案人員拿出一份檔案復(fù)制品――美國十三個殖民地宣布加入合眾國的總督簽署文件，文件上第一個簽字的就是特拉華州。檔案人員用檔案直觀形象地說明了特拉華州成為美國第一州的原因，學(xué)生們也為本州的光榮歷史倍感自豪。筆者因時間關(guān)系未能全程跟蹤課堂，但充滿生動性和趣味性的當(dāng)時情景至今歷歷在目。比起學(xué)校干巴巴的教材和枯燥的說教，檔案館的歷史教育顯然具有更大的吸引力。

在檔案館建立中小學(xué)檔案教育社會實踐基地是學(xué)校與檔案館合作的行為，盡管《通知》可起到行政推動作用，但要想合作取得良好成效，筆者認(rèn)為―個關(guān)鍵點是實現(xiàn)學(xué)校(生)需求與檔案館能力的“匹配”。假如不重視或是做不好匹配工作，《通知》的良好愿望就難以實現(xiàn)。限于篇幅，筆者就如何做好匹配簡要提出幾點看法。

首先，匹配的前提是雙方的相互了解。檔案館需要了解學(xué)生的特點、興趣和需求，也需要了解學(xué)校實踐教育的目標(biāo)和要求；學(xué)校(生)需要了解檔案館的基本信息、館藏特色、重要展覽和活動內(nèi)容。假如雙方缺乏了解，特別是檔案館不能以學(xué)生需求為導(dǎo)向開展教育，效果肯定無法令學(xué)校(生)滿意。

其次，匹配的基礎(chǔ)是雙方的自我解析。從《通知》內(nèi)容看，建立中小學(xué)檔案教育實踐基地的目標(biāo)是借助檔案資源幫助中小學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)土人情，增強愛國愛鄉(xiāng)情懷?？梢?，從學(xué)校角度看，開展檔案教育是為了滿足學(xué)生了解并熱愛家鄉(xiāng)歷史文化的需求。學(xué)校需要分析的是學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，明確他們能在檔案館中親身體驗和實踐的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，《通知》明確規(guī)定了中小學(xué)檔案教育實踐基地的資源單位一綜合檔案館的基本條件，從檔案館角度看，學(xué)生既是接受實踐教育的對象，也是提供社會服務(wù)的對象，檔案館需要系統(tǒng)分析的是自身的教育場所、教學(xué)資源、實踐活動、服務(wù)能力和條件等內(nèi)容。只有在學(xué)校(生)清楚“我們要什么”、而檔案館明確“我們能給什么”的基礎(chǔ)上，學(xué)生需求與檔案館能力的匹配平臺才能開始搭建。

中小學(xué)實踐教育范文第3篇

[關(guān)鍵詞]國際理解；國際理解教育；國際理解校本課程

在人類文明漫長的發(fā)展歷程中，由于所處的地理環(huán)境千差萬別，產(chǎn)生了各種各樣的區(qū)域文化，形成了形態(tài)各異的生產(chǎn)和生活方式。在初期，由于地理環(huán)境的制約，人類不同的群體之間的交流嚴(yán)重缺乏，一些在特定的區(qū)域內(nèi)相對強大的群體，以自我為中心，不尊重甚至肆意地踐踏其他文化。即使是在交通發(fā)達(dá)的今天，不同國家、不同民族、不同群體之間的誤解、矛盾和糾紛依然存在，而且層出不窮。增強國際間的交流、理解與合作是當(dāng)今國際社會最重要的課題之一。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十六章中明確指出，要“加強中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校對外交流與合作。加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對不同國家、不同文化的認(rèn)識和理解?！逼淠康氖恰芭囵B(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”以“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會對外開放的要求”。所以，在中小學(xué)實施國際理解教育既是適應(yīng)教育國際化發(fā)展的強烈需求，也是深入實施素質(zhì)教育的迫切需要。

一、國際理解教育的內(nèi)涵

1.國際理解指的是人類跨越國界、種族和文化的理解。其目的是促進(jìn)合作和維護(hù)和平，其原則是促進(jìn)不同國家、不同民族、不同文化、不同群體間的相互了解和尊重。

2.國際理解教育是指基于上述目的與原則的教育，即以實現(xiàn)國際理解為目標(biāo)，通過各種教育手段和措施促進(jìn)不同文化之間的相互理解、相互尊重以及相互合作的教育；是通過對不同民族、國家和文化等差異的理解教育，消除隔閡，促進(jìn)合作，最終培養(yǎng)出具有國際視野和國際理解能力，了解國際規(guī)則并能參與國際事務(wù)和競爭的國際化人才的教育。

國際理解教育的具體內(nèi)容應(yīng)涵蓋以下五個方面。一是民族文化、精神的弘揚及傳承教育；二是全球化的胸懷與視野教育；三是世界各國共同發(fā)展、相互依存關(guān)系的理解教育；四是對和平、人權(quán)、公正、開發(fā)、環(huán)境等重大國際問題的正確世界觀教育；五是國際溝通與交往的實踐能力教育。

二、國際理解教育的實施途徑及措施

1.構(gòu)建在學(xué)科教學(xué)中滲透國際理解教育的機制。國際理解教育實施的重要途徑之一就是學(xué)科滲透。中小學(xué)各學(xué)科中都有著豐富的國際理解教育資源，要充分挖掘、科學(xué)整合國家課程中能夠作為國際理解教育載體的內(nèi)容，注重不同學(xué)科教學(xué)中國際理解教育滲透方法的探索與實踐，成立研究及實施學(xué)科滲透的學(xué)校機構(gòu)，開發(fā)和實施學(xué)科滲透校本課程，形成國際理解教育的學(xué)科教學(xué)滲透機制。要立足課堂，在日常教學(xué)中有機滲透國際理解的思想，提升學(xué)生國際理解能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同的意識，提高跨文化溝通能力。如在人文學(xué)科的教學(xué)過程中，可把本國的學(xué)科發(fā)展與世界文明的發(fā)展有機結(jié)合，從整個世界或地球的角度關(guān)注人類在社會、經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)等諸多方面的發(fā)展和進(jìn)步，理性分析國與國、民族與民族、文化與文化之間的沖突，多關(guān)注那些為改善人類生活環(huán)境、為人類構(gòu)筑福祉的國際機構(gòu)的發(fā)展，多關(guān)注那些為人類的自由、公正、人權(quán)以及為捍衛(wèi)神圣的科學(xué)而進(jìn)行的抗?fàn)幓蚨窢幍取?/p>

2.研發(fā)并實施國際理解教育的校本課程。校本課程的研發(fā)和實施，是實施國際理解教育的重要保障之一。從學(xué)校文化的層面上看，校本課程的開發(fā)和實施有利于學(xué)校辦出特色，有利于造就一支專業(yè)素質(zhì)和理論水平高的教師隊伍；從課程文化的角度上看，校本課程的研發(fā)可以縮短“理想課程”和“現(xiàn)實課程”之間的距離，使課程向綜合性、多樣性方向發(fā)展，讓教育充滿時代氣息；從學(xué)生發(fā)展的視角上看，校本課程的研發(fā)有利于促使學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個性發(fā)展，有利于學(xué)生基本素質(zhì)的全面養(yǎng)成。

在小學(xué)階段，可以開發(fā)與傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、重大節(jié)日、國際禮儀、生態(tài)環(huán)境等方面相關(guān)聯(lián)的校本課程；在初中階段，可以開發(fā)與國情了解、國際人權(quán)、多元文化、信息交流等方面相關(guān)聯(lián)的校本課程；在高中階段，可以開發(fā)與和平、人權(quán)、發(fā)展、環(huán)境、人口、貧困以及文化多元和社會公正等方面相關(guān)聯(lián)的校本課程等。

3.開展師生直接參與的國際文化交流活動。實施國際理解教育有效的手段之一，就是讓師生直接參與國際交流活動。一是開展與外語教育課程相結(jié)合的文化活動，比如西方經(jīng)典名著選讀、英美文化研討活動、東西方文化比較活動等。二是可以將國際理解教育納入學(xué)校的綜合實踐課程以及研究性學(xué)習(xí)計劃，開展國際理解教育的實踐活動。三是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組建以國際理解教育為主要內(nèi)容的文化社團(tuán)活動。如“模擬聯(lián)合國”“西方文化研究”“中西文化比較研究”“外國文學(xué)巨匠研究”等團(tuán)體和研究小組。四是舉辦國際文化節(jié)。充分利用外教資源，通過介紹國際文化、英語演講、校友介紹國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、國際風(fēng)土人情等活動，增強國際理解教育。五是與境外學(xué)校建立姊妹學(xué)?；锇殛P(guān)系，積極推進(jìn)友好互訪，加強課程合作，拓展學(xué)生海外研修或游學(xué)活動。積極開展AFS、YFU等學(xué)生國際文化交流項目，拓寬孔子課堂等文化交流互動渠道，讓更多學(xué)生獲得海外學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)歷。

4.創(chuàng)新或完善國際理解教育的設(shè)施環(huán)境。實施國際理解教育，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也非常重要。要開發(fā)與國際理解教育相配套的實驗儀器、演示設(shè)備、活動設(shè)施以及其他物質(zhì)載體，特別要重視信息技術(shù)的研發(fā)，運用新理念、新材料、新技術(shù)、新方法、新手段，開發(fā)高效、便捷、互動的國際理解教育教學(xué)輔助設(shè)施設(shè)備及教學(xué)空間。比如，學(xué)?？梢晽l件創(chuàng)建西方文學(xué)館，或是在學(xué)校圖書館專門設(shè)立西方文學(xué)閱覽區(qū)；設(shè)立與聲、光、電相結(jié)合的外語電子閱覽室；可與高校的外國語學(xué)院合作，建立國際理解教育活動基地；利用外教資源，開辟Coffee House，以利于外教與學(xué)生面對面輕松交流；利用學(xué)校網(wǎng)站，創(chuàng)建外語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動平臺等。

5.創(chuàng)辦實施國際理解教育的國際課程班?，F(xiàn)在，越來越多的中小學(xué)，特別是高中學(xué)校都與國外教育機構(gòu)合作成立了國際課程班，可以此為基地，研究國外教學(xué)課程的特點，尋找國內(nèi)外課程資源的結(jié)合點，由點帶面，逐步探索有效實施國際理解教育的新途徑。比如，江蘇的一些高中與澳大利亞南澳洲高考局合作成立國際SAM課程班，與美國大學(xué)理事會合作成立國際AP課程班，與美國大學(xué)委員會（College Board）合作成立國際SAT課程班，與日語專修學(xué)院合作成立國際日語課程班等。

6.創(chuàng)建國際理解教育的國際文化環(huán)境氛圍。國際理解教育的實質(zhì)是一種思想對話和文化理解。學(xué)?？砂褔H理解教育作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，通過校報、宣傳欄、展板等各種形式，多渠道宣傳、介紹國際理解教育基本內(nèi)容，在全體師生中營造濃厚的國際理解教育氛圍；積極開展國際理解教育主題活動，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在活動中相互交流，積極思考，增長見識；開設(shè)虛擬課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行國際交流；加大聘用外籍教師力度，促進(jìn)國際理解教育的貫徹和實施等。

三、國際理解教育實踐中所面臨的挑戰(zhàn)

在國際化浪潮的推動下，與國際接軌已經(jīng)逐漸成為了基礎(chǔ)教育的一種潮流或趨勢。建立國際學(xué)校、引進(jìn)國外課程、開展中外合作辦學(xué)、開展對外的人員交流和活動、強化外語教學(xué)、參與國際教育評價項目等都可以被看做為實施國際理解教育的途徑之一。但在實施國際理解教育的過程中，有以下幾個問題需要特別關(guān)注，同時也是有效實施國際理解教育所要面臨的巨大挑戰(zhàn)。

中小學(xué)實踐教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 教育教學(xué)管理 人性化 思考實踐

近些年，“師生關(guān)系”成為繼“醫(yī)患關(guān)系”之后，又一對比較敏感的社會關(guān)系。學(xué)校中經(jīng)常出現(xiàn)類似這樣的新聞，如“教師公然大罵學(xué)生”，“學(xué)生在學(xué)校受到教師后退學(xué)”等等，這樣的負(fù)面新聞讓本來“教書育人”的教師典范形象瞬間成為眾人指責(zé)的眾矢之的，這樣的轉(zhuǎn)變教育部門應(yīng)該引發(fā)反思。學(xué)校管理的任務(wù)就是整合人、才、物及各種辦學(xué)資源，管好人、理好事、辦好校、育好人，究竟學(xué)校對于學(xué)生管理的方式是要遵循傳統(tǒng)，教師高高在上，學(xué)生唯唯諾諾；或者是運用更為靈活和方式，運用人性化管理的理念，讓學(xué)生更加愛其師尊起道，讓校園環(huán)境更加和諧。同樣，這種管理模式也可以作為校方對于教師、教輔等人員的管理方針，這是本文所要探討的話題。

一、目前中小學(xué)教學(xué)管理模式的弊端

1.觀念障礙

一部分學(xué)校教師仍然把教育教學(xué)當(dāng)作一項“產(chǎn)業(yè)”看待，并沒有真正意義上區(qū)分教師與職工的差異。教師教書育人，承擔(dān)的責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一個普通的企業(yè)員工按部就班打卡上班的職責(zé)。傳統(tǒng)教育觀念把教育當(dāng)作實現(xiàn)某種經(jīng)濟(jì)目的和政治目的的手段，教育為社會輸送人才，已達(dá)到國家機器的正常運轉(zhuǎn)。這樣的理念是陳舊而錯誤的。教學(xué)管理的全部任務(wù)就在于培養(yǎng)精通專業(yè)技術(shù)的“才”， 而不是培養(yǎng)全面發(fā)展的“人”。

2.體制障礙

我國傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制是計劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物， 帶有濃厚的計劃色彩。在保證學(xué)生“整齊劃一”的規(guī)范守紀(jì)律的同時，并不關(guān)注學(xué)生個性化、創(chuàng)造力的發(fā)展。市場經(jīng)濟(jì)打開國門，讓以前根本見不到的改革開放的全新特色，出現(xiàn)在各行各業(yè)當(dāng)中，教育當(dāng)然也不會例外。如何隨著市場經(jīng)濟(jì)體制不斷深入人心，教育體制也隨之進(jìn)行改革，用人性化思考理念看待走進(jìn)教室的學(xué)生，打造學(xué)生成為一個完整、健康的人，成為教育教學(xué)的根本目標(biāo)所在。

3.教師道德行為規(guī)范的缺失

由于觀念和體制的障礙，讓教師的校園生活充斥在一種自由散漫的狀態(tài)當(dāng)中。教師高高在上的教學(xué)姿態(tài)始終是教育工作者最為保守的“職業(yè)病”。學(xué)校管理體制守舊，導(dǎo)致學(xué)生接受到的管理也是嚴(yán)苛而不通人情的。教師、辱罵學(xué)生、甚至毆打?qū)W生的事件屢見不鮮，責(zé)問其教育道德何在？學(xué)校需要建立規(guī)范的教育教學(xué)人性化管理模式，從而保障學(xué)校對于中小學(xué)學(xué)生、教師的管理是合乎規(guī)范的，是尊重人性的，是有道德行為約束力的。

二、中小學(xué)教育教學(xué)管理人性化模式初探

1.制定以“人性化”為參考理念的教學(xué)管理守則

“無規(guī)矩不成方圓”，校方的“規(guī)矩”更是指引師生未來發(fā)展方向的最重要“指明燈”。學(xué)校管理理念必須推崇“以人為本”，把以人為本的管理思想貫穿于學(xué)校管理的各個層面，在制定《教師管理條例》、《學(xué)生管理守則》方面更要注意是否考慮到“人性化”。在具體的工作中，管理的最佳局面就是“領(lǐng)導(dǎo)以教師為本，教師才能以學(xué)生為本，以工作為本”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要把教師的地位放在第一，因為他們是學(xué)校職能真正順利執(zhí)行的第一線工作者，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)、校園正常運轉(zhuǎn)的最穩(wěn)定力量。教師則要把學(xué)生放在首位，因為教師的天職就是教書育人，在學(xué)校工作自然承擔(dān)了教育工作者應(yīng)該具有的責(zé)任，這不同于一般企業(yè)對于一般員工的要求。如果學(xué)校能夠形成這樣的管理模式，達(dá)到至上而下、全體教工的協(xié)同工作，保障和諧校園精神文化建設(shè)的良性循環(huán)，從而形成良性互動。讓人性化管理深入教工人心，提升教師主人翁精神，把學(xué)校和學(xué)生當(dāng)作自己的一部分進(jìn)行照料，發(fā)揮一名教育工作者的天職。

2.建立公正公開的民主測評體系

教師的工作比較復(fù)雜，難以通過簡單的“指標(biāo)”去衡量其工作的好與壞，這對于學(xué)校民主測評教師的工作業(yè)績勢必增大了難度。但是如果能夠測評教師的水平，對于規(guī)范學(xué)校人性化管理模式具有非常重要的意義，讓學(xué)校管理者可以有的放矢地進(jìn)行差異化管理，從而保障學(xué)校良性運轉(zhuǎn)。如何對教師工作進(jìn)行比較人性化的民主測評，這取決于以下幾個方面。首先，教師需做好自我測評。教師需要對自己的工作有較為客觀的認(rèn)知和評價，這是一名教育工作者及時反省自己階段性工作成果的做好時機。每個教師要根據(jù)自己所教學(xué)科的特點找出發(fā)展優(yōu)勢和不足，擬定出改進(jìn)要點和改進(jìn)計劃，形成一個教師自我分析的體系。其次，重視學(xué)生對于教師的民主測評。學(xué)生是接受教師教育的最直接受眾，學(xué)生對于教師展開的民主測評可以顯示出教師階段性工作是否讓學(xué)生滿意，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的問題和矛盾，在第一時間可以得到有效解決。

3.規(guī)范教師職業(yè)道德，定期開展教師素養(yǎng)培訓(xùn)

學(xué)校并不擔(dān)心教師教學(xué)教法出現(xiàn)大的紕漏，因為教法的缺失可以通過技能培訓(xùn)的方式得以彌補。但是教師如果本質(zhì)上有道德的缺失，在現(xiàn)實課堂教學(xué)過程中存在欺負(fù)學(xué)生、不尊重學(xué)生的行為，并且以此為樂不以為意，這勢必給學(xué)生帶來非常消極的影響，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，對老師和學(xué)校產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)生的心智健康培養(yǎng)和改造存在非常消極的不良影響。所以定期開展教師素養(yǎng)培訓(xùn)，對教師道德規(guī)范這一方面及時進(jìn)行“補課充電”，讓教師意識到自己的職業(yè)所肩負(fù)的重?fù)?dān)，增加教師的責(zé)任感，這是學(xué)校人性化管理所必須要重視起來的一項艱巨任務(wù)。此外，也可以在校園內(nèi)部可以建立“優(yōu)秀教師模范展板”，對學(xué)校優(yōu)秀教師進(jìn)行嘉獎，這對于其他教師既是一種激勵，又是一項參考，保證教師良性競爭得以開展。

“太陽底下最光輝的職業(yè)”是用來形容教師的。學(xué)校管理重視人性化，勢必為教師工作有效開展奠定扎實的基礎(chǔ)，同樣也為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和諧美好的校園環(huán)境，讓家長對學(xué)校的滿意程度大幅度提升，因此，學(xué)校在制定校園管理方案的時候，務(wù)必要多加考慮如何在校園內(nèi)部形成良性的人性關(guān)懷管理趨勢，保障師生的共同利益。

參考文獻(xiàn)：

[1]金含芳.學(xué)校管理系統(tǒng)分析[M].陜西人民教育出版社，1993.

中小學(xué)實踐教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：想象力　創(chuàng)造力　思維空間　生活體驗 

一、“中小學(xué)學(xué)科銜接教育”的內(nèi)涵 

中小學(xué)學(xué)科銜接教育是指根據(jù)我國實行九年一貫制的辦學(xué)規(guī)則，在小學(xué)五、六年級與初中一年級這兩個教學(xué)年級段上設(shè)立銜接點，將品德、語文、數(shù)學(xué)、英語這幾個學(xué)科的教育作為研究的重點突破口，逐步實現(xiàn)全方位的研究。從教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方法，教學(xué)評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行研究，將如何鋪墊、銜接，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力、教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的全面提高，這將是全面提升學(xué)校辦學(xué)水平的一個新的突破口。 

二、中小學(xué)銜接教育的主要途徑 

（一）德育銜接：重在品德培養(yǎng)。小學(xué)階段要十分重視對學(xué)生進(jìn)行道德品德教育，主要通過六個途徑展開：一是抓晨會和周會課，著重對學(xué)生進(jìn)行禮儀、安全、紀(jì)律、衛(wèi)生教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的苗頭或偶發(fā)事項出現(xiàn)，教師及時加以教育。學(xué)校每周進(jìn)行檢查。二是抓思想品德或品德與生活課，師生進(jìn)行生動形象的教學(xué)互動，通過一個個蘊含深意的故事，潛移默化地讓學(xué)生受到教育。三是抓各科教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會探索規(guī)律，探求知識，并把道德品德教育寓于豐富多彩的教學(xué)活動中。四是抓少先隊活動，學(xué)生在學(xué)雷鋒送溫暖獻(xiàn)愛心、特色中隊、各種競賽等活動中進(jìn)行道德品質(zhì)的洗禮，讓自己擁有的各方面的素質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡致。五是師生談心，通過循循善誘的心理教育，讓學(xué)生丟棄不良習(xí)氣，走健康之路。六是與家長、社會的合作進(jìn)行教育，通過《寫給家長的一封信》，或家訪，或參觀訪問等等，讓龐大的家庭和社會力量與教師共同雕琢出無瑕的美玉來。 

（二）常規(guī)銜接：重在習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們說，非智力因素的培養(yǎng)往往是使學(xué)生的學(xué)習(xí)如虎添翼?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求小學(xué)階段學(xué)生要培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)、寫字閱讀等方面的內(nèi)容。在平常的教育中，學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師教育最重要的一環(huán)。因此，小學(xué)低年級著重培養(yǎng)學(xué)生會聽課、認(rèn)真完成作業(yè)、寫字端正清楚等方面的習(xí)慣。中高年級還要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、記筆記的習(xí)慣。教師要在每堂課、每個活動過程中適時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行不定時的檢查，以提高作業(yè)質(zhì)量。 

（三）學(xué)科銜接：重在基礎(chǔ)技能。必須進(jìn)行下列四項訓(xùn)練：（1）聽的訓(xùn)練。課上聽錄音，跟錄音讀是必須做到的，而且要聽一句，跟讀一句。學(xué)生放平書本，用右手食指指著所聽所讀的內(nèi)容，做到專心聽、認(rèn)真看。在各種感覺器官配合下，培養(yǎng)學(xué)生聽力。課后學(xué)生用配套的磁帶自己聽，也要遵守這一規(guī)則。（2）讀的訓(xùn)練。要想掌握好一門學(xué)科，認(rèn)真讀記是必要的，還可開展各種競爭性讀書游戲，讓學(xué)生熟讀成誦。（3）說的訓(xùn)練。語文是一門語言課程，必須讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，正確讀準(zhǔn)并將所學(xué)語言運用到生活中。（3）寫的訓(xùn)練。學(xué)生從拼音字母開始接。因此，字母正確的書寫是關(guān)鍵。讓學(xué)生在課堂上寫作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、清楚、整潔的書寫漢字的習(xí)慣。

三、中小學(xué)銜接教育要注意的環(huán)節(jié) 

（一）在學(xué)生學(xué)習(xí)上要注重加強三個方面的銜接 

1.學(xué)習(xí)心理的銜接。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機一般是比較直接的，近期的；而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機則逐漸向間接的，遠(yuǎn)期的方向轉(zhuǎn)化，同時他們的求知欲、興趣不斷增強，并且日益趨向持續(xù)而穩(wěn)定，逐步形成對學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)態(tài)度。因此，必須開展這一過渡時期學(xué)生的學(xué)習(xí)動機教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立遠(yuǎn)大的理想，決心為中華的騰飛而努力讀書。 

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等內(nèi)容。小學(xué)重在做好良好習(xí)慣的初步養(yǎng)成；初中；則要求學(xué)生將學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化，成為一種自覺的行為，形成個性化的趨勢。初一起始階段繼續(xù)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，吸取他人的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自身特點，形成適合自己的最

佳學(xué)習(xí)方法。 

3.學(xué)習(xí)能力的銜接發(fā)展。初中學(xué)生的表達(dá)能力、感知能力、識記能力、思維能力、創(chuàng)新能力與小學(xué)階段相比較處于定型前的快速發(fā)展階段。根據(jù)這一特點，小學(xué)階段必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生上述諸方面的能力，為中學(xué)打下比較扎實的基礎(chǔ)。中學(xué)則必須抓住有利時機，采用多種教育方法，促進(jìn)學(xué)生能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。 

（二）在教師教學(xué)上要強化三個方面的銜接 

要求教師加強對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的感性認(rèn)識，努力做到“四銜接”。 

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接。各科教師（特別是語文、數(shù)學(xué)、英語教師）熟悉對方教材內(nèi)容，把握教材體系的內(nèi)在聯(lián)系，并在自己的教學(xué)中注意比較性聯(lián)系和有機滲透，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好鋪墊與銜接。 

2.教學(xué)方法的銜接。通過雙向聽課及研討，把握中小學(xué)教學(xué)方法的各自特點，并適當(dāng)滲透運用到各自的教學(xué)中去。葉圣陶先生早就指出：教是為了不教。中小學(xué)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。 

3.學(xué)習(xí)評價的銜接。小學(xué)教師在教學(xué)中注重鼓勵性評價，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動樂意地參與學(xué)習(xí)；中學(xué)教師同樣注意到學(xué)生身心的發(fā)展，把握住中學(xué)生的心理特點，堅持正面誘導(dǎo)，多找學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。 

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