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金融學(xué)專業(yè)背景范文第1篇

關(guān)鍵詞：會計學(xué)專業(yè) 創(chuàng)新性 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式 金融會計

校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，是高等教育納入到整個經(jīng)濟社會發(fā)展大循環(huán)的體現(xiàn)，也是高校教育拓寬發(fā)展途徑的內(nèi)在要求。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一項綜合工程，不同專業(yè)對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位存在區(qū)別，但從根本上都強調(diào)知行合一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。會計學(xué)專業(yè)作為實踐性、應(yīng)用性極強的學(xué)科，其專業(yè)知識涵蓋的行業(yè)極為廣泛，基本各行各業(yè)都有涉及，需要強化學(xué)生的應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，因而，會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為“創(chuàng)新性應(yīng)用型人才”，以此為核心，建立完整的培養(yǎng)模式。在會計學(xué)專業(yè)課程體系中，金融會計是較為特殊的一門課程，無論從理解角度還是從授課方式上，都存在一定難度。本文就如何在會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，對金融會計課程教學(xué)改革的相關(guān)問題展開探討。

一、會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對金融會計課程教學(xué)的要求

以筆者所在的德州學(xué)院為例，會計學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)可以概括如下：培養(yǎng)適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，掌握系統(tǒng)的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)基本理論知識和會計學(xué)專業(yè)知識，具備較強的社會適應(yīng)能力和會計信息與控制系統(tǒng)實際操作能力，具有高度的社會責(zé)任感、較高的科學(xué)與人文素養(yǎng)、突出的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代經(jīng)濟與管理綜合素質(zhì)，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)與會計工作的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

金融會計是根據(jù)會計學(xué)的基本原理和基本方法，針對金融企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)工作特點而制定的一種特殊行業(yè)的專門會計，適用于銀行系統(tǒng)和非銀行金融機構(gòu)的會計核算和經(jīng)營管理。金融會計課程在會計學(xué)專業(yè)課程體系中，屬于專業(yè)選修課的性質(zhì)，在學(xué)生入學(xué)后的第五學(xué)期開設(shè)。與其他行業(yè)企業(yè)會計不同之處關(guān)鍵體現(xiàn)在會計主體的角度不一致，此外，會計科目的設(shè)置、會計憑證的傳遞及賬務(wù)處理程序等方面，均存在特殊性。只有在掌握了一定專業(yè)知R的基礎(chǔ)上，才具備學(xué)習(xí)理解本課程的能力。

金融會計課程具有很強的業(yè)務(wù)性和實務(wù)性，在會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)滿足如下要求：掌握銀行業(yè)及非銀行業(yè)金融機構(gòu)會計業(yè)務(wù)的專業(yè)知識，具備實際操作的基礎(chǔ)能力，能夠適應(yīng)金融企業(yè)工作崗位的需要，能用會計職業(yè)道德的規(guī)范嚴(yán)格要求自己，思維富有開拓性。

二、金融會計學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)有問題分析

（一）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏

1.金融會計課程重理論輕實踐。大部分高校的會計學(xué)專業(yè)，對金融會計課程不開設(shè)實踐課或者形同虛設(shè)，不能配備課程配套的實驗軟件，實踐設(shè)備短缺，沒有辦法完成整套仿真的課程實訓(xùn)。由于課程性質(zhì)是專業(yè)選修課，通常對于此門課程的重視程度不及其他專業(yè)必修課，因而并不重視其實踐環(huán)節(jié)，實踐課處于可有可無的位置。

2.實踐環(huán)節(jié)客觀條件不足。高校會計學(xué)專業(yè)一般都設(shè)有手工實驗室和電算化實驗室，但模擬銀行往往難以實現(xiàn)。金融會計課程在仿真經(jīng)營環(huán)境下，可以讓學(xué)生實際體驗并加深理解，工作后才能更好地適應(yīng)金融企業(yè)的要求。另外，許多高校的教學(xué)實習(xí)基地名不副實。雖然有合作的校外實習(xí)基地，但可能有一部分屬于“合同式”的合作，并沒有安排學(xué)生到基地去實踐鍛煉。金融會計實踐操作由于其內(nèi)容的特殊性，尋找適合的實習(xí)基地難度更高。

這些狀況與高校的經(jīng)費緊張及管理機制均存在必然聯(lián)系，一系列的原因都導(dǎo)致金融會計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)空缺。學(xué)生缺乏實踐操作技能和經(jīng)驗，這與會計學(xué)專業(yè)對于人才培養(yǎng)“應(yīng)用型”方面的要求，并不相符。

（二）師資隊伍建設(shè)滯后

授課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)高低直接影響到教學(xué)效果，在具備了授課的基本素質(zhì)基礎(chǔ)上，還需要具備較高的專業(yè)技術(shù)知識水平和教學(xué)水平。金融業(yè)以銀行類金融機構(gòu)為主體，銀行業(yè)務(wù)占學(xué)習(xí)內(nèi)容的絕大部分。銀行作為經(jīng)營貨幣資金的特殊行業(yè)，工作內(nèi)容強調(diào)安全性與保密性，高校教師介入的可能性極低。教師對銀行實務(wù)的接觸有限，致使其對銀行會計實務(wù)了解很少，掌握銀行的業(yè)務(wù)信息也少。因而，對學(xué)生進行授課時，內(nèi)容限于書本知識，因為沒有工作經(jīng)驗而導(dǎo)致缺乏實踐經(jīng)驗。可見，高校中缺少能將金融會計理論與金融企業(yè)的業(yè)務(wù)融會貫通的教師，無論是從創(chuàng)新還是應(yīng)用的角度來看，都沒有發(fā)揮積極作用。

（三）授課效果不理想

1.金融會計課程授課方式以講授為主，缺乏創(chuàng)新性。金融會計課程的授課在高校中已基本實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，可以擴充信息量。大多數(shù)高校在銀行會計理論教學(xué)中實現(xiàn)了運用多媒體教學(xué)，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，也提高了教學(xué)效果。但是多數(shù)高校并未實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源在課堂的共享，也沒有將課程教學(xué)資料傳到網(wǎng)上，沒充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。課堂講授以傳統(tǒng)的講解引導(dǎo)為主，其他方式采用較少，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差。首先，會計主體的變化導(dǎo)致學(xué)生容易將金融企業(yè)的業(yè)務(wù)與其他行業(yè)混淆；第二，部分學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的掌握較差，理解金融會計業(yè)務(wù)就更加困難；第三，學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容枯燥，教材內(nèi)容以理論框架為主，案例資料較少。

三、金融會計學(xué)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新

（一）明確教學(xué)目標(biāo)定位

在會計學(xué)專業(yè)的“創(chuàng)新性應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的背景下，明確教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備扎實金融會計理論和實踐應(yīng)用能力，符合實踐技能與創(chuàng)新能力的要求。要求學(xué)生掌握金融企業(yè)的業(yè)務(wù)處理方法，理解實際工作崗位的需求，了解與金融企業(yè)運營相關(guān)的知識，同時能用創(chuàng)新性思維和高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德規(guī)范提升綜合素質(zhì)。金融會計課程的前導(dǎo)課程應(yīng)當(dāng)包括初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、金融學(xué)，為學(xué)習(xí)金融會計內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

（二）合理規(guī)劃授課內(nèi)容，教學(xué)方法多元化

1.授課內(nèi)容應(yīng)有較強的邏輯聯(lián)系，內(nèi)容全面。首先，應(yīng)當(dāng)改變目前只重視商業(yè)銀行會計，而忽略證券公司、保險公司等企業(yè)會計業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀；梳理教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生系統(tǒng)化掌握。例如銀行會計業(yè)務(wù)部分，一方面要區(qū)分商業(yè)銀行和中央銀行的業(yè)務(wù)內(nèi)容，另一方面要解釋清楚不同銀行機構(gòu)之間的關(guān)系，是相互聯(lián)系而非各自獨立；課程內(nèi)容及時更新，避免與實際金融環(huán)境和會計改革環(huán)境相脫節(jié)，例如法定存款準(zhǔn)備金率的變化、各商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)擴充情況等；將實務(wù)操作引入課程，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。

2.在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)方式，如啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)、圖解式教學(xué)等。金融會計業(yè)務(wù)規(guī)范性強，程序復(fù)雜，學(xué)生對有些知識點掌握可能不到位，原因在于學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容過于抽象，難以在課堂上很好地完成與實際工作的聯(lián)系。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在課堂上增加案例分析內(nèi)容，鼓勵學(xué)生思考問題和解決問題，進一步提出問題，以此調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；互動式教學(xué)是指在理論課堂以外，組織社團活動，由教師組織學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論，師生雙方從教與學(xué)的角度進行換位思考和溝通交流，形成多元化的互動模式；圖解式教學(xué)，是指將業(yè)務(wù)核算所涉及到的各機構(gòu)及個人之間的關(guān)系抽象概括為圖表形式，同時標(biāo)注資金的流轉(zhuǎn)方向，直觀簡潔，圖文并茂，十分有利于學(xué)生的理解和掌握。比如在票據(jù)業(yè)務(wù)、系統(tǒng)內(nèi)資金匯劃清算業(yè)務(wù)、跨系統(tǒng)資金往來業(yè)務(wù)等內(nèi)容上，講解結(jié)合圖解的方式，更便于學(xué)生增強感性認(rèn)識。多種授課方式同時運用，將使學(xué)生知識掌握得更加透徹，進一步提高教學(xué)效果。

（三）重視實踐教學(xué)，加強校企合作

1.強化實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)。在客觀情況允許的前提下，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，提升金融會計教學(xué)軟件、硬件環(huán)境以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大力度建立金融業(yè)務(wù)模擬實驗室，增加學(xué)生動手操作軟件的機會，了解金融企業(yè)會計核算過程及相關(guān)的會計資料；同時，與其他課程的實踐環(huán)節(jié)相配合，整體上形成任務(wù)明確、功能齊全、協(xié)調(diào)有序的綜合性實訓(xùn)體系，以實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的效益最大化。

2.做好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的滲透融合。一方面，利用有限的理論課時，用通俗易懂的表_方式講解抽象的理論知識，鞏固基礎(chǔ)；另一方面，夯實課外實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在綜合性就業(yè)崗位實訓(xùn)中關(guān)注金融企業(yè)的業(yè)務(wù)，有針對性地加以訓(xùn)練，配備課程軟件，注意與理論知識的銜接，實現(xiàn)實訓(xùn)效果最大化。

3.重視校企合作。如果可以獲得高校當(dāng)?shù)亟鹑诓块T的支持，實現(xiàn)校企共建，建設(shè)仿真模擬實驗室，增加實驗課的課時，擴充課堂容量，讓學(xué)生體驗仿真工作情境，做到將課堂學(xué)習(xí)與實際工作融為一體，形成學(xué)習(xí)就是工作的氛圍。在構(gòu)建模擬環(huán)境的時候，可以利用商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬軟件對銀行會計各個柜臺業(yè)務(wù)進行全仿真的上機操作，將商業(yè)銀行的計算器、點鈔、憑證填寫、審核、蓋章與上機操作結(jié)合起來，進行商業(yè)銀行儲蓄業(yè)務(wù)、對公業(yè)務(wù)的全面的、一條龍式仿真操作，使得課程更加充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

不僅是金融會計課程，也包括其他有實踐性要求的課程，“雙師型”人才都是必不可少的。既精通理論知識，又熟悉金融企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的教師隊伍，是提高學(xué)生實踐能力的保證?？刹扇∪缦路绞郊訌妿熧Y隊伍建設(shè)：聘請金融企業(yè)專家進行培訓(xùn)或擔(dān)任兼職教授，邀請行業(yè)工作人員來校交流探討；建立與金融企業(yè)合作的實習(xí)制度，安排任課教師到金融企業(yè)熟悉業(yè)務(wù)，及時掌握新業(yè)務(wù)知識和規(guī)章制度；選擇授課教師時，考慮教師的金融企業(yè)工作背景；鼓勵教師考取金融行業(yè)相關(guān)的資格證書，與實際接軌同時可以更好地為學(xué)生提供咨詢。Z

參考文獻：

金融學(xué)專業(yè)背景范文第2篇

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；高等教育；教學(xué)改革；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號：G640文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006－3544（2008）02－0060－05

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，在金融全球化背景下，金融不僅是國際競爭的重要領(lǐng)域， 也直接關(guān)系到一國的經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。在國內(nèi)外，金融學(xué)已經(jīng)成為一門具有特殊重要地位的社會科學(xué)。 但從目前的情況來看， 我國金融學(xué)高等教育明顯落后于經(jīng)濟體制改革和金融業(yè)的發(fā)展。同時與西方發(fā)達國家相比，無論在培養(yǎng)目標(biāo)、 課程結(jié)構(gòu)還是教學(xué)方法等方面都有較大的差距。如果不積極、及時地加以改革，金融學(xué)高等教育既不能很好地為我國的經(jīng)濟金融發(fā)展服務(wù)， 也難以適應(yīng)金融全球化背景下中國所面臨的諸多挑戰(zhàn)。2007年美國次貸危機爆發(fā)，2008年危機深化并威脅全球的經(jīng)濟金融體系穩(wěn)定。 次貸危機的爆發(fā)和傳染再次驗證了在金融全球化背景下各國是難以獨善其身的，只能審慎應(yīng)對。金融全球化不僅對一國的金融決策當(dāng)局和金融業(yè)界人士提出了新的挑戰(zhàn)， 也對我國的金融學(xué)高等教育提出了改革的要求。中國的金融學(xué)高等教育應(yīng)進行與時俱進的課程改革和教學(xué)改進，以培養(yǎng)具有國際觀和參與國際競爭能力的金融人才。在此背景下，本文嘗試對我國金融學(xué)高等教育的改革思路和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)

計進行分析和探討。

一、我國金融學(xué)高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀及外部環(huán)境變化

（一）我國金融學(xué)高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代以來， 我國金融學(xué)科建設(shè)及金融學(xué)高等教育的發(fā)展非常迅速， 主要表現(xiàn)為金融學(xué)高等教育規(guī)模迅速擴大。但在“數(shù)量”迅速擴張的同時，“質(zhì)量”并沒有得到相應(yīng)的提高。對照西方國家金融學(xué)高等教育的水平以及21世紀(jì)我國經(jīng)濟和金融發(fā)展的要求來看， 筆者認(rèn)為當(dāng)前我國金融學(xué)高等教育至少還存在如下的問題：

首先，金融學(xué)高等教育中的專業(yè)劃分過細(xì)，課程交叉、重復(fù)現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。簡單的細(xì)化與分割容易使學(xué)生形成單純的專業(yè)意識和狹窄的知識結(jié)構(gòu)， 產(chǎn)生“只見樹木不見森林”的思維模式，這顯然不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)與提高。在金融全球化背景下，金融問題不再是某個國家或某個區(qū)域的問題， 也不再是某個部門或某個領(lǐng)域的問題，專業(yè)設(shè)置過細(xì)、過專、過窄，既不符合現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的要求， 也不利于學(xué)生在激烈的市場競爭中脫穎而出。

其次，課程體系盡管日趨完善，但至今仍無法與西方發(fā)達國家接軌。在歐美，資產(chǎn)定價（asset pricing）、公司金融（corporate finance）以及新近興起的市場微觀結(jié)構(gòu)（microstructure） 是金融學(xué)研究的主體，而國內(nèi)多數(shù)高校仍以“貨幣銀行”和“國際金融”為基調(diào)，這兩個領(lǐng)域在國外均屬于經(jīng)濟學(xué)的范疇。這一差異使得我國的金融學(xué)高等教育在教學(xué)內(nèi)容和課程體系上還是以宏觀金融為主， 微觀金融領(lǐng)域的前導(dǎo)課程和基礎(chǔ)課程還相對薄弱， 這無法適應(yīng)當(dāng)前金融全球化背景下， 金融業(yè)所出現(xiàn)的日益衍生化和日益工程化的發(fā)展趨勢。 盡管一些條件較好的高校已開始引進美國的原版金融學(xué)教材， 力圖在一個較高的水準(zhǔn)上更新金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置， 但要真正有一個根本性、全面性、本土化的變革，則還有很長一段路要走。

（二）當(dāng)前我國金融學(xué)高等教育所面臨的外部環(huán)境變化

現(xiàn)代市場經(jīng)濟是一種開放型經(jīng)濟， 世界經(jīng)濟的全球化意味著國際分工合作的加強與深化。 世界市場的形成極大地拓展了金融活動的空間， 使得金融全球化的格局加速形成。需要特別強調(diào)的是，世界經(jīng)濟的發(fā)展越來越表現(xiàn)出“虛擬化”（或者說金融化）的特征， 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在金融經(jīng)濟活動中的廣泛應(yīng)用以及世界各國經(jīng)濟聯(lián)系的加強等因素都推動了金融全球化和金融自由化的加速形成。 金融創(chuàng)新的日新月異，金融衍生工具的廣泛運用，在完善市場機制的同時也加劇了市場投機， 從而也孕育著深刻的金融矛盾和金融危機， 而金融全球化也使得金融危機很容易在世界各國傳染蔓延。20世紀(jì)90年代以來，國際金融危機此起彼伏， 當(dāng)前美國次貸危機正威脅著整個世界的經(jīng)濟發(fā)展， 日益開放的中國很難在危機中獨善其身。 金融危機的爆發(fā)和蔓延也充分表明了經(jīng)濟金融全球化背景下的金融機制的復(fù)雜性， 其規(guī)律人們目前還很難真正把握；同時，經(jīng)濟一體化和金融全球化的發(fā)展， 使金融危機的擴散和傳遞速度日趨加快，危害日漸嚴(yán)重，金融安全為各國所普遍關(guān)注。這一切說明在現(xiàn)代經(jīng)濟活動中， 金融運動所涌現(xiàn)出的形式之多、規(guī)律之復(fù)雜，是其他經(jīng)濟活動所無法比擬的，需要我們不斷加以研究和總結(jié)。這對當(dāng)前的金融學(xué)高等教育提出了更高的要求。

（三）國際經(jīng)濟金融發(fā)展變化對我國金融學(xué)高等教育的挑戰(zhàn)

世界經(jīng)濟所表現(xiàn)出來的金融經(jīng)濟特征， 一方面更加突出了金融在現(xiàn)代市場經(jīng)濟中的核心地位，另一方面也因其紛繁復(fù)雜而給我國的金融學(xué)高等教育帶來了諸多新的挑戰(zhàn)：

首先， 既然金融學(xué)所要研究的對象是當(dāng)前市場經(jīng)濟中最活躍的部分， 那么金融學(xué)也必然是一個不斷發(fā)展和完善的開放性學(xué)科。 面對新的經(jīng)濟和科技形勢，金融學(xué)高等教育應(yīng)當(dāng)強化對基礎(chǔ)性、原理性的金融經(jīng)濟學(xué)理論的研究， 不僅要加強對開放性金融運行機制的研究，而且還要強化對金融工具、金融中介、金融市場、金融風(fēng)險和金融制度創(chuàng)新的研究，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的金融學(xué)理論和實踐的需要。只有這樣， 整個金融學(xué)高等教育才有一個與現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的理論基礎(chǔ)， 整個金融學(xué)高等教育才有一個正確的發(fā)展方向。

其次， 當(dāng)前國際金融業(yè)發(fā)展的顯著特征是日益衍生化、全球化和電子化。傳統(tǒng)的金融學(xué)高等教育的知識結(jié)構(gòu)已明顯落后于金融實踐發(fā)展的要求， 所以必須對教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進行較大的調(diào)整。為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要， 新的教學(xué)內(nèi)容必須融入對金融全球化、資產(chǎn)定價、金融工程、風(fēng)險管理以及金融安全等新興課題的最新研究成果， 這樣的教學(xué)改革才可能保持應(yīng)有的前瞻性， 也容易保持與經(jīng)濟金融發(fā)展的同步性。

第三， 金融創(chuàng)新的日新月異使金融學(xué)的理論知識始終處于快速更新的狀態(tài)， 這對以傳授知識為核心的傳統(tǒng)教學(xué)方法也提出了很大的挑戰(zhàn)。 由于知識的傳授速度往往跟不上知識的更新速度， 所以傳統(tǒng)的以“傳授”為主導(dǎo)的教學(xué)方法就有一定的局限性。如果在教學(xué)的過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力， 不能有效地啟發(fā)或誘導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄そ鹑谥R或規(guī)律， 那么他們所接受的金融學(xué)高等教育必然不完整，更無法達到“終身受用”的目標(biāo)。

此外，需要特別強調(diào)的是金融學(xué)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟金融環(huán)境的變化做出及時調(diào)整，并相應(yīng)地更新課程體系和教學(xué)內(nèi)容， 以培養(yǎng)出通曉金融理論與實務(wù)，特別是國際金融理論和實務(wù)的人才。

二、 對我國金融學(xué)高等教育改革指導(dǎo)思想的若干思考

筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革不能只停留在對教育內(nèi)容的簡單增刪修補、 課程設(shè)置的粗略調(diào)整這樣的層次上， 而是要打破舊的教育思想和觀念的束縛，確立新的教育思想和觀念，具體可從以下幾個方面來認(rèn)識：

（一）正確認(rèn)識知識、能力和素質(zhì)三者之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，樹立全面的素質(zhì)觀

傳統(tǒng)科學(xué)與知識發(fā)展緩慢， 造就了靜態(tài)的知識觀念， 當(dāng)代知識的迅速發(fā)展與更新則孕育了動態(tài)的知識觀念。面向21世紀(jì)人才的培養(yǎng)，要求能夠?qū)⒅R的傳授、 能力的培養(yǎng)與全面素質(zhì)的提升完美地結(jié)合起來，這可以說是教育思想的一大轉(zhuǎn)變，也是培養(yǎng)模式的一種重大突破。筆者認(rèn)為，要樹立全面素質(zhì)觀，必須正確把握知識、 能力和素質(zhì)三者在教育中的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在金融學(xué)高等教育中，傳授給學(xué)生的知識屬于表層的東西，但它又是基礎(chǔ)，是能力和素質(zhì)的載體。若沒有豐富的知識，也就不可能有強的能力和高的素質(zhì)； 學(xué)生的能力是在掌握了一定知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)鍛煉和參加社會實踐而形成的， 它只有在社會實踐活動中才能表現(xiàn)出來， 知識越豐富越有利于能力的增強， 強的能力可以促進知識的獲取；素質(zhì)是把外在獲得的知識、技能內(nèi)化于人的身心，升華形成穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，成為內(nèi)在的東西，亦即做人的修養(yǎng)。因此說，知識、能力、素質(zhì)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，其中素質(zhì)處于核心的位置{1}。但是，如果簡單地認(rèn)為現(xiàn)代教育就是從知識教育或知識與能力的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育， 或者認(rèn)為從專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，可以不提知識和能力的教育的話，這就缺乏辯證的觀點了，并將導(dǎo)致實踐中的偏頗。筆者認(rèn)為，我國金融學(xué)高等教育的教學(xué)改革必須能夠正確體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)三者辯證統(tǒng)一的關(guān)系。金融學(xué)高等教育要以傳授體系完整的經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力為核心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)展開教學(xué)工作。 對照這樣一個總體要求， 目前的金融學(xué)高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)、 教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面均有需要改進的地方。

（二）金融全球化背景下正確認(rèn)識通才教育和專才教育的關(guān)系，樹立新的培養(yǎng)目標(biāo)

進入21世紀(jì)以后，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)的綜合化、一體化、人文化、信息化趨勢，要求文理滲透和文理結(jié)合。在這種形勢下，高等教育不僅是以培養(yǎng)專門知識、技能、能力為目的的專業(yè)教育，而且是以全面提高人的基本綜合素質(zhì)為目的的“通才教育”?！巴ú沤逃本褪且貙捴R面、淡化專業(yè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、能力較強、素質(zhì)較高的通才，也就是說培養(yǎng)知識復(fù)合型和能力復(fù)合型的人才 {2} 。我們認(rèn)為，本科教育是高等教育的基礎(chǔ)， 就金融學(xué)本科專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)而言，應(yīng)該淡化專業(yè)，強化基礎(chǔ)，注重素質(zhì)教育，使學(xué)生具有比較寬厚扎實的經(jīng)濟、 金融理論基礎(chǔ)及相關(guān)專業(yè)的原理性知識，具有較強的獲取知識的能力，這是最主要的要求。在教育內(nèi)容上，理論應(yīng)當(dāng)與實踐緊密聯(lián)系，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，使他們畢業(yè)后能滿足社會的需要。 在現(xiàn)代市場經(jīng)濟下， 人才高度流動， 特別是在金融領(lǐng)域， 隨著混業(yè)經(jīng)營的推進和深化，金融從業(yè)人員不可能一輩子僅固定在銀行、證券或保險的某一崗位上， 所以我們要注重夯實其理論基礎(chǔ)和提高其綜合素質(zhì)。同時，還要注意到金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的多層次性特點。

（三）根據(jù)終身教育的發(fā)展趨勢，樹立注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力的教育觀

終身教育思想是20世紀(jì)60年代產(chǎn)生于西方的一種教育思想。 在過去的40年尤其是近10年來對世界各國的高等教育產(chǎn)生了極為廣泛的影響。 終身教育思想認(rèn)為高校課程設(shè)置不應(yīng)單純地追求某一學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性， 而應(yīng)強調(diào)學(xué)科本身的綜合性和整體性 {3}?？梢钥闯觯K身教育思想是一種著眼于學(xué)生發(fā)展的教育觀念， 強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力。 我國要在激烈的國際金融競爭中立于不敗之地， 必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的金融人才。我們知道，現(xiàn)代科技發(fā)展的特點之一就是日益求助于多學(xué)科融合的戰(zhàn)略來解決各種實際問題，如新近興起的金融工程學(xué)科就是如此，其理論基礎(chǔ)是金融經(jīng)濟學(xué)， 而技術(shù)基礎(chǔ)則大量運用工程技術(shù)和數(shù)理模型。

終身教育思想要求金融學(xué)高等教育既要培養(yǎng)學(xué)生在未來任何時候都能獲取知識的能力， 同時也要為學(xué)生打下一個全面的理論知識基礎(chǔ)。 未來的金融人才必須具備綜合協(xié)調(diào)能力， 能夠?qū)⒍鄬W(xué)科的知識綜合運用到金融實踐中，并不斷地加以創(chuàng)新和完善，推動我國金融業(yè)整體競爭能力的提高。

（四）金融全球化背景下金融學(xué)高等教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從封閉走向開放

在靜態(tài)、封閉的知識觀支配下，確定性的追求成為教學(xué)內(nèi)容選擇和組織的根本原則，已成定論的、確定無疑的知識被納入課程，并一度視為天經(jīng)地義，而那些不確定的、有爭議的，處于發(fā)展之中的知識被拒之門外，造成知識即真理的印象，這容易導(dǎo)致學(xué)生形成凡是知識皆有定論的誤解， 嚴(yán)重歪曲了知識的本來面貌。這種知識觀顯然不適應(yīng)金融全球化背景下學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。筆者認(rèn)為，在金融學(xué)教學(xué)中，應(yīng)特別關(guān)注知識的不確定性、未知性，讓學(xué)生認(rèn)識到知識不過是人們關(guān)于世界的假設(shè)，具有條件性、境域性，并非放之四海而皆準(zhǔn)。因此，知識的不確定性和不確定的知識理應(yīng)得到足夠的關(guān)注，納入課程編制的范疇。 金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅僅是既有知識的聚集，還應(yīng)包括對未知領(lǐng)域的探求，不應(yīng)僅僅是教材事先規(guī)定的材料， 還應(yīng)包括在具體的教學(xué)過程中不斷形成、產(chǎn)生的內(nèi)容。在金融教學(xué)過程中，讓學(xué)生意識到即便是確定的內(nèi)容， 也常常以不確定的形勢加以呈現(xiàn)，以凸顯知識的不確定特征。

（五）金融全球化背景下樹立教與學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)觀

在現(xiàn)代高等教育的教學(xué)中， 教與學(xué)是相互統(tǒng)一的兩個方面，教師和學(xué)生形成教學(xué)的共同體。傳統(tǒng)教學(xué)觀往往將教學(xué)活動視為知識的單向傳授，教師將作為真理的知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生虛心接受，理解消化，教學(xué)過程成為單向的知識傳授過程。當(dāng)代知識觀強調(diào)知識的動態(tài)性、開放性、內(nèi)在性，知識不再是永恒不變、放之四海而皆準(zhǔn)的真理，而是相對的、有待完善的東西，是需要批判、構(gòu)建的對象。而知識的構(gòu)建和完善需要通過師生之間的交往與對話才能實現(xiàn)。教學(xué)的過程是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間一種互動的過程。在這個過程中，社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要是根本， 教師和學(xué)生都應(yīng)圍繞這一中心來組織教學(xué)活動。具體的在能力培養(yǎng)方面，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面：

1. 知識自我更新能力的培養(yǎng)。 正如我們上文反復(fù)強調(diào)的，金融全球化、金融自由化和金融衍生化使得金融知識更新周期大大縮短，因此，金融學(xué)專業(yè)人才的知識自我更新能力必須加強。這包括：（1）要加強培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力， 使其掌握利用現(xiàn)代手段如互聯(lián)網(wǎng)查詢和獲取各種最新信息的能力。（2）要重視專業(yè)基礎(chǔ)課。與專業(yè)課相比，專業(yè)基礎(chǔ)課的知識老化周期要長得多， 專業(yè)基礎(chǔ)課一旦掌握牢固， 學(xué)生今后知識自我更新的能力就可以得到很大的提高。（3） 外語與計算機能力的提高，這已經(jīng)是一種共識，在當(dāng)前各種人才的競爭中，外語和計算機運用能力的高低，往往成為成功與否的關(guān)鍵因素。

2. 專業(yè)能力的培養(yǎng)。 用人企業(yè)往往要求金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具有較全面的專業(yè)理論知識和實務(wù)操作能力， 這就要求高等院校應(yīng)重視學(xué)生特別是本科生專業(yè)知識水平和實務(wù)操作能力的培養(yǎng)。 因此應(yīng)及時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置， 盡快更新本科學(xué)生所用的專業(yè)教材，以適應(yīng)當(dāng)前全球金融業(yè)發(fā)展的日新月異，使之能夠充分反映最新的研究成果和實務(wù)操作。 同時我們還必須大力更新教學(xué)方式、教學(xué)手段、實驗手段、實習(xí)設(shè)計等諸多環(huán)節(jié)， 把金融學(xué)高等教育的重心從純粹的傳授知識轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高能力上來。

3. 其他綜合能力的培養(yǎng)。 金融是未來國際競爭的最重要領(lǐng)域之一， 金融全球化要求金融從業(yè)人員應(yīng)該具備比其他行業(yè)更高的綜合能力。 筆者認(rèn)為，這些能力主要包括社會交往能力、心理承受能力、管理決策能力、開拓創(chuàng)新能力等。這就要求我們在教學(xué)過程中要注入一些新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法， 有意識地讓學(xué)生們領(lǐng)悟到這些能力的重要性， 并在學(xué)習(xí)的過程中自覺地加以磨煉。 只有重視這些能力的綜合培養(yǎng)和平衡發(fā)展， 才可能培養(yǎng)出符合未來經(jīng)濟金融發(fā)展需要的合格人才。

三、我國金融學(xué)高等教育（本科）培養(yǎng)目標(biāo)的確定與設(shè)計

培養(yǎng)目標(biāo)的確定是金融學(xué)高等教育改革應(yīng)該明確的首要問題， 它不但涉及到人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式， 同時還決定著金融學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置。 下面筆者以本科教育為例談?wù)剬ξ覈鹑趯W(xué)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的看法。

（一）畢業(yè)生應(yīng)該具有寬厚扎實的經(jīng)濟、金融理論基礎(chǔ)

筆者認(rèn)為， 金融學(xué)本科教學(xué)應(yīng)強調(diào)素質(zhì)教育和應(yīng)用教育。金融領(lǐng)域知識寬泛，工作崗位繁多，金融學(xué)本科畢業(yè)生從事實際工作所需的知識和技能不可能在本科學(xué)習(xí)期間全部解決， 其中大部分應(yīng)該且只能在實踐中獲得和掌握。我們常說“授人魚不如授人以漁”，因此夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生從事實際工作的適應(yīng)能力，就成為本科教學(xué)的直接目的。也就是說，本科教育應(yīng)該是厚基礎(chǔ)、寬口徑，并以素質(zhì)教育為主，是寬厚基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。我們知道，金融學(xué)是整個經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域中最復(fù)雜也最趨近自然科學(xué)的領(lǐng)域。因此，理論功底既要強調(diào)宏微觀經(jīng)濟學(xué)更要突出金融經(jīng)濟學(xué)， 后者包括資產(chǎn)定價、 公司金融以及新近興起的金融市場微觀結(jié)構(gòu)等相關(guān)的理論研究。掌握經(jīng)濟和金融的基本理論，對于畢業(yè)生在實際工作中理解宏觀經(jīng)濟和金融政策、 創(chuàng)造性地解決金融問題是非常重要的。 除此之外， 我們還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生數(shù)理分析和計量建模能力的培養(yǎng)，為其以后的繼續(xù)深造打下扎實基礎(chǔ)，也有利于更好更快地和西方金融學(xué)研究接軌。

（二）畢業(yè)生應(yīng)該具有從事金融實務(wù)工作的能力

由于金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生最終要從事金融業(yè)務(wù)的具體操作，因此我們認(rèn)為，金融學(xué)本科階段的教育也應(yīng)該服務(wù)于知識應(yīng)用這一最終目的。 在強論理論基礎(chǔ)的同時，業(yè)務(wù)課程要與現(xiàn)實緊密結(jié)合。實務(wù)教育有多種途徑， 可以請從事實際工作的業(yè)內(nèi)人士直接向?qū)W生講授金融業(yè)務(wù)， 也可以讓學(xué)生直接從事短期的金融業(yè)務(wù)實踐， 還可以采取間接的辦法，就是讓教師先得到實踐的機會或得到實踐的教育，而后再向?qū)W生傳授金融實務(wù)知識。筆者認(rèn)為，本科階段實務(wù)教學(xué)的直接目的， 一方面是為了讓學(xué)生掌握實際工作技能， 另一方面也是為了通過實務(wù)教學(xué)， 讓學(xué)生更好地理解金融學(xué)的基本理論，以便在日后實際業(yè)務(wù)工作中能更好地應(yīng)用金融理論和提高實際業(yè)務(wù)水平。

（三）畢業(yè)生應(yīng)熟悉相關(guān)的經(jīng)濟原理并具備較高的外語與計算機水平

由于經(jīng)濟工作中各個專業(yè)具有較大的相互關(guān)聯(lián)性，而且社會對人才的需求不斷發(fā)生變化，因此，我們認(rèn)為， 金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)熟悉相關(guān)專業(yè)的原理性知識。教學(xué)計劃的安排應(yīng)該體現(xiàn)這一要求， 這可以通過安排一定的選修課來實現(xiàn)。同時我們認(rèn)為， 隨著中國經(jīng)濟與國際接軌和世界經(jīng)濟一體化、 金融全球化的趨勢， 金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生不僅要懂得金融理論與實務(wù)，也要懂得一定的國際經(jīng)濟管理，并具備一定的國際交往能力。此外，加強計算機教學(xué)，提高本科生計算機運用能力， 有助于學(xué)生將來更好地完成工作。

（四）金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)該具有較強的創(chuàng)新開放意識和法制自律意識

中國目前正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌過程中， 轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟以及轉(zhuǎn)軌后的市場經(jīng)濟對金融人才的需求與計劃經(jīng)濟時代對金融人才的需求是不同的， 其中一個很重要的差別就是“觀念”。我們認(rèn)為，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求， 我們所培養(yǎng)的金融人才必須具有較強的市場經(jīng)濟意識，這些市場經(jīng)濟意識具體可包括以下四個方面：

1.風(fēng)險意識。風(fēng)險意識對于金融工作者尤為重要，這是因為：（1）金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，國民經(jīng)濟中的諸多風(fēng)險最終都會表現(xiàn)為金融風(fēng)險；（2）金融業(yè)本身就是經(jīng)營風(fēng)險的行業(yè)， 微小的失誤都可能給金融機構(gòu)帶來巨大的損失。 培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的競爭意識，特別是風(fēng)險意識，應(yīng)該放在非常重要的位置， 這在課程體系的建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容等方面都應(yīng)該有充分的體現(xiàn)。

2.創(chuàng)新意識。金融全球化背景下金融創(chuàng)新更是日新月異。從宏觀的角度講， 一國的金融發(fā)展和金融創(chuàng)新是分不開的；從微觀的角度講，一個金融企業(yè)的發(fā)展也取決于它的產(chǎn)品創(chuàng)新能力。在市場經(jīng)濟中，金融體制不斷地適應(yīng)社會需求而發(fā)生變化， 而新的金融工具會層出不窮。沒有創(chuàng)新和超前意識，在激烈的市場競爭中就會處于不利的境地。因此，培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的創(chuàng)新意識對于他們適應(yīng)市場競爭是很重要的。

3.開放意識。正如我們上文所反復(fù)強調(diào)的，世界經(jīng)濟一體化、 金融全球化和自由化是未來世界金融經(jīng)濟的發(fā)展趨勢， 各國經(jīng)濟金融聯(lián)系日益緊密。因此，熟悉國際經(jīng)濟，特別是國際金融慣例，對于造就金融人才是必須的。 而培養(yǎng)出具有開放意識以及深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光的金融人才， 是在今后激烈競爭的國際金融領(lǐng)域中獲得成功的一個保證。

4.自律意識。作為一名金融工作者，除了應(yīng)該懂得國家的基本法律制度， 并熟知和遵守金融法律法規(guī)外，還應(yīng)有很強的自律意識。無論是1995年的巴林銀行破產(chǎn)案， 還是2008年剛剛發(fā)生的法興銀行的71.4億美元的違規(guī)交易， 我們都看到了金融從業(yè)人員的欺詐投機行為對所在金融機構(gòu)的重大傷害，特別在金融全球化背景下大金融機構(gòu)的重創(chuàng)可能引發(fā)全球的經(jīng)濟金融動蕩。因此，在金融學(xué)高等教育中必須加強對學(xué)生的自律意識和法制意識。

參考文獻：

［1］張亦春． 金融學(xué)專業(yè)教育改革研究報告［M］. 北京：高等教育出版社，2000.

金融學(xué)專業(yè)背景范文第3篇

 

關(guān)鍵詞：人才　金融　教育 

一位諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者曾經(jīng)說過，21世紀(jì)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)是懂得現(xiàn)代科技的金融人才或懂得現(xiàn)代金融的科技人才。換句話說，21世紀(jì)的人才需求是現(xiàn)代金融和現(xiàn)代科技高度結(jié)合的復(fù)合型人才。所以，現(xiàn)代金融學(xué)教育在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟市場化、自由化和國際化要求的金融人才方面擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)。 

 

一　經(jīng)濟發(fā)展呼喚金融人才和金融學(xué)教育的加強 

 

現(xiàn)代金融已滲透到了社會經(jīng)濟生活的方方面面，現(xiàn)代經(jīng)濟在某種意義上說就是金融經(jīng)濟。無論是政府的宏觀調(diào)控，還是企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營，老百姓個人的投資理財和創(chuàng)業(yè)，都與金融息息相關(guān)。金融業(yè)發(fā)展對一個國家或地區(qū)經(jīng)濟的推動作用日益彰顯。事實證明，凡是經(jīng)濟發(fā)達的國家或地區(qū)，同時也是金融業(yè)發(fā)展較快和金融人才相對集中的地區(qū)。美國、英國、日本等莫不如此，我國的上海、深、江浙等地也是這樣。經(jīng)濟發(fā)展與金融業(yè)發(fā)展之間形成了相輔相成、相互促進的關(guān)系，經(jīng)濟越發(fā)達，金融業(yè)就越發(fā)展；金融業(yè)越發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展越快。與此同時，金融業(yè)越發(fā)展，對金融人才的需求就越迫切也越大?！敖鹑跇I(yè)逐漸成為一個覆蓋范圍最廣與日常生活結(jié)合最緊密的服務(wù)型行業(yè)，同時也是一個最具有創(chuàng)新動力的知識、智力和技術(shù)密集型行業(yè)”。因此，我們一方面要繼續(xù)建立和健全現(xiàn)代金融體系，實現(xiàn)金融和經(jīng)濟的健康發(fā)展，加強金融法規(guī)建設(shè)，規(guī)范金融行為，完善金融市場以及加強金融監(jiān)管，健全監(jiān)管體系，維護金融競爭秩序；另一方面更為重要的是必須大力加強金融人才的培養(yǎng)，以滿足各層次、多樣化的金融人才需求。而這一切又有賴于全社會金融學(xué)教育的加強。 

總體上來說，現(xiàn)代金融學(xué)教育的內(nèi)涵應(yīng)包括兩個層面：第一個層面是面向社會大眾的金融學(xué)知識的普及型教育(在這方面我們甚至可以看到有關(guān)專家學(xué)者在東北農(nóng)村手把手地教農(nóng)民如何運用農(nóng)產(chǎn)品期貨交易來規(guī)避市場價格風(fēng)險，增加農(nóng)民收入，也能夠看到遍及全國各地的形式多樣的面向社會公眾的金融知識講座或短訓(xùn)班，內(nèi)容包括股票投資、藝術(shù)品投資、國債買賣、黃金買賣、外匯交易、房地產(chǎn)交易、保險業(yè)務(wù)等)；第二個層面是面向在校大中專學(xué)生包括碩士和博士研究生的金融學(xué)知識的系統(tǒng)的學(xué)院式教育。經(jīng)濟全球化背景下，金融創(chuàng)新日新月異，國際金融運行風(fēng)險增加，通過系統(tǒng)扎實的學(xué)院式教育，培養(yǎng)既具有國際視野懂得全球一致的業(yè)務(wù)規(guī)范和取向統(tǒng)一的管理法規(guī)，又能夠把國情特點與國際慣例結(jié)合起來的高素質(zhì)金融人才是當(dāng)務(wù)之急。 

 

二　現(xiàn)代金融學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)人才需求特點，不斷完善學(xué)科體系和內(nèi)容 

 

我國經(jīng)濟發(fā)展對金融人才的需求呈現(xiàn)出兩個方面的特點：一是金融人才的復(fù)合型特點，二是金融人才的國際化特點。復(fù)合型是指金融人才既要懂得金融又要懂得現(xiàn)代科技尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和高等數(shù)學(xué)等；既要懂得營銷又要懂得管理；既要懂得法律又要有較高的政策解讀能力。國際化是指金融人才首先要有較高的外語水平，特別是要具備較強的外語交流和溝通能力，其次要熟知不同的金融文化背景，還要有較高的理論研究水平和較強的實際工作能力。為此，學(xué)院式教育在專業(yè)學(xué)科體系構(gòu)建方面應(yīng)突出三部分內(nèi)容：第一部分是英語、高等數(shù)學(xué)、計算機技術(shù)等；第二部分是營銷心理和營銷行為學(xué)、不同金融文化比較研究等；第三部分是專業(yè)課程。

當(dāng)然在現(xiàn)實中，由于宏觀金融與微觀金融已很難截然分開，直接金融與間接金融也日益混合。以央行宏觀調(diào)控、貨幣政策制定、操作和協(xié)調(diào)、金融監(jiān)管及立法和制度安排為核心的宏觀金融，直接作用和影響于以金融機構(gòu)業(yè)務(wù)經(jīng)營與管理為核心的微觀金融。所以，各高校在自己的經(jīng)濟學(xué)或管理學(xué)方向的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中，可以結(jié)合實際有所取合，有所偏重。比如要么以宏觀金融為主，要么以微觀金融為主；甚至還可以在宏觀、微觀金融中突出某一部分的內(nèi)容，比如在國際貿(mào)易專業(yè)中可突出國際金融及外匯交易、國際信貸與國際結(jié)算的內(nèi)容等。而在金融學(xué)專業(yè)中則可以給學(xué)生更大的自主選擇的空間。 

在區(qū)域經(jīng)濟一體化和經(jīng)濟全球化的背景下，金融創(chuàng)新既是必然又是常態(tài)。它涉及金融制度創(chuàng)新、金融市場創(chuàng)新、金融機構(gòu)創(chuàng)新等。而就金融機構(gòu)而言，又涉及金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新、金融工具創(chuàng)新和金融服務(wù)創(chuàng)新等。因此，在現(xiàn)代金融學(xué)教育中應(yīng)及時補充進去這方面內(nèi)容。 

金融學(xué)專業(yè)背景范文第4篇

1、金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)在將來就業(yè)上幾乎是沒有啥區(qū)別的。金融學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的一個分支，是相對更細(xì)化的領(lǐng)域?qū)I(yè)分支。

2、本科的學(xué)習(xí)中，經(jīng)濟學(xué)相對更宏觀，偏重宏微觀經(jīng)濟學(xué)的理論分析，而金融學(xué)則更多偏重于實際金融產(chǎn)品，金融行業(yè)的分析和學(xué)習(xí)。

3、如：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科會對宏微觀經(jīng)濟學(xué)分等級學(xué)習(xí)，不斷深入，介紹經(jīng)濟領(lǐng)域的背景和理論。而金融學(xué)專業(yè)更多分析金融機構(gòu)，金融企業(yè)，中央銀行等經(jīng)濟運行主題以及金融市場的規(guī)律分析。

4、但從根本上，二者都是對經(jīng)濟問題的分析，都?xì)w屬于經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)，內(nèi)容本質(zhì)差別不大，只是研究方向不同。研究生之后會更加細(xì)化。且兩個對數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識的要求都基本相同。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

金融學(xué)專業(yè)背景范文第5篇

關(guān) 鍵 詞： 金融學(xué)科；實驗教學(xué)設(shè)計；實驗教學(xué)實踐

中圖分類號： G424.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3544（2013）05-0065-04

一、開展金融學(xué)科綜合實驗教學(xué)的必要性

1. 是突出學(xué)院辦學(xué)特色， 培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的需要。針對高等教育新形勢、新變化，結(jié)合學(xué)校實際和發(fā)展?jié)摿Γ颖苯鹑趯W(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，在人才培養(yǎng)上突出應(yīng)用型，注重學(xué)生解決未來工作中所面臨的實際問題能力的培養(yǎng)。金融學(xué)科是河北金融學(xué)院歷史最悠久、實力最雄厚、成果最豐碩的學(xué)科，也是河北省重點學(xué)科，其中的金融學(xué)專業(yè)是國家級特色專業(yè)建設(shè)點， 也是國家級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)。因此，探討該校金融學(xué)科的綜合實驗教學(xué)設(shè)計與實踐，是突出學(xué)校金融特色，培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)定位的需要，具有特殊重要的意義。

2. 是適應(yīng)全球金融一體化和專業(yè)化發(fā)展的必然要求。隨著金融業(yè)跨國發(fā)展，金融活動按全球同一規(guī)則運行，同質(zhì)的金融資產(chǎn)價格趨于統(tǒng)一，巨額國際資本通過金融中心在全球范圍內(nèi)迅速運轉(zhuǎn)， 逐步形成全球金融一體化的趨勢。世界各國、各地區(qū)在金融業(yè)務(wù)、金融政策等方面相互交往和協(xié)調(diào)，相互滲透和擴張，相互競爭和制約，進而促使全球金融形成一個聯(lián)系密切、不可分割的整體。近年來我國金融市場加速發(fā)展，新的金融產(chǎn)品和金融交易不斷涌現(xiàn)，并逐步與國際接軌。在此背景下，各大銀行、證券、保險、基金、投資、期貨等金融行業(yè)企業(yè)對專業(yè)化金融從業(yè)人員的要求越來越高。 新的金融市場要求金融學(xué)專業(yè)大力發(fā)展實驗教學(xué)， 培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國際視野的高素質(zhì)、應(yīng)用型專業(yè)化金融人才。

3. 是適應(yīng)現(xiàn)代金融學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的要求。現(xiàn)代金融學(xué)，是在傳統(tǒng)貨幣、銀行、金融市場和保險等理論基礎(chǔ)上，以市場為中心融合發(fā)展的學(xué)科；是以國內(nèi)外金融市場為中心，以各種金融活動、金融關(guān)系、金融體系、 金融運行及其相關(guān)經(jīng)濟關(guān)系的規(guī)律、特點、作用和實際運行為研究對象的科學(xué)，是金融理論與運用規(guī)律的概括。 現(xiàn)代金融學(xué)科的研究重點轉(zhuǎn)向了資本市場、公司財務(wù)、金融工程、金融經(jīng)濟學(xué)等領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代信息科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)金融等一系列新課題成為金融學(xué)科研究的重點。隨著金融行業(yè)以及金融學(xué)科的發(fā)展和演進，重視金融實踐教學(xué)已在世界范圍內(nèi)達成共識?，F(xiàn)代金融教育的主流，就是要提高學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力、數(shù)據(jù)挖掘與分析能力和信息處理能力，培養(yǎng)精通金融專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，而金融學(xué)科綜合實驗教學(xué)實踐能夠培養(yǎng)學(xué)生該方面的能力。

二、金融學(xué)科綜合實驗教學(xué)存在的不足

總體來看，河北金融學(xué)院已經(jīng)在人才培養(yǎng)方案中明確將實驗教學(xué)納入金融學(xué)科的整體教學(xué)體系，將實踐環(huán)節(jié)納入教學(xué)管理和考核的重要環(huán)節(jié)。目前該校建立了專業(yè)實驗室23個，其中與金融學(xué)科相關(guān)的專業(yè)實驗室8個，并配置了相應(yīng)的軟硬件設(shè)施，建立了實驗教學(xué)相關(guān)的規(guī)章制度，金融實驗教學(xué)有序開展。但金融業(yè)的發(fā)展日新月異，既為該校金融學(xué)科的實驗教學(xué)發(fā)展提供了良好的機遇，同時也提出了挑戰(zhàn)。對比國內(nèi)外知名財經(jīng)院校金融實驗教學(xué)的改革和建設(shè)，其金融實驗教學(xué)體現(xiàn)出以下不足之處：

1. 金融實驗課程設(shè)置有待進一步完善。 整體來看，金融實驗課程開設(shè)數(shù)量有待進一步增加，結(jié)構(gòu)有待進一步完善。目前該校開設(shè)的實驗課程有《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)》、《股票模擬交易和行情分析》、《保險業(yè)務(wù)實訓(xùn)》、《期貨綜合實訓(xùn)》、《理財綜合實訓(xùn)》和《數(shù)量化投資綜合實訓(xùn)》等，對期權(quán)、外匯、風(fēng)險管理和金融工程等方面的實驗課程開設(shè)較少，遠(yuǎn)不能適應(yīng)金融業(yè)快速發(fā)展的實際需要，不利于交叉學(xué)科、前沿學(xué)科內(nèi)容的引入，更不利于學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力的提高。

2. 金融實驗內(nèi)容內(nèi)涵有待提升， 實驗項目數(shù)量有待增加。有些實驗課程的內(nèi)容往往流于業(yè)務(wù)的簡單操作，缺乏理論指導(dǎo)下的業(yè)績綜合考核、評價和分析；有些實驗局限于教會學(xué)生使用業(yè)務(wù)處理軟件等淺層次內(nèi)容，對金融機構(gòu)整體的業(yè)績評價、風(fēng)險管理、數(shù)據(jù)模型分析等深層次內(nèi)容還有待于進一步開展。如《銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程，教師讓學(xué)生熟練掌握了銀行業(yè)務(wù)的基本處理程序，但如何處理特殊業(yè)務(wù)，學(xué)生沒有得到有效的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。同時，目前開發(fā)的實驗項目數(shù)量較少， 不能全面涵蓋金融學(xué)科知識。因此，應(yīng)加強對學(xué)生理論指導(dǎo)之下的實驗訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的實踐能力。

3. 缺乏高質(zhì)量的實驗教材，教學(xué)大綱、指導(dǎo)書等教學(xué)文件有待進一步完善。目前在全國范圍內(nèi)，高質(zhì)量的金融實驗教材種類較少， 相關(guān)配套的實驗教學(xué)參考書、實驗指導(dǎo)書更是少見。許多教師只能依據(jù)個人對金融專業(yè)的理解， 進行教學(xué)大綱的編排與實驗教學(xué)內(nèi)容的選編， 多數(shù)實驗課程仍停留在自編講義階段。這樣導(dǎo)致實驗教學(xué)缺乏相對科學(xué)可行的依據(jù)，也沒有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，教師的主觀性成分較多，從而降低了教學(xué)的效率和預(yù)期效果， 也降低了實驗教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才方面所發(fā)揮的應(yīng)有作用， 也容易和金融行業(yè)的人才需求出現(xiàn)脫節(jié)。

4. 具有金融行業(yè)背景的專任實驗教師有待進一步增加。目前，學(xué)校從現(xiàn)有的講授該門理論課程的在職教師中， 挑選熟悉計算機操作和系統(tǒng)運行的教師擔(dān)任實驗課程的主講。這種做法雖然可以開展教學(xué)，但是這些教師大多缺乏金融從業(yè)經(jīng)歷，因此其實驗教學(xué)與金融業(yè)實際應(yīng)用的契合度不佳，教學(xué)效果有待進一步提升?？傮w來看，大多數(shù)實驗教師在金融行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷不足， 對金融機構(gòu)特殊問題的處理能力有限。因此，學(xué)校需要增加具有金融行業(yè)背景的專任實驗教師的數(shù)量，或進一步增加實驗教師在相關(guān)金融機構(gòu)掛職或?qū)嵙?xí)的頻率和時間。

5. 金融實驗教學(xué)經(jīng)費投入有待進一步加大。目前學(xué)校在實驗環(huán)境和硬件配置方面，已經(jīng)建立了8個金融專業(yè)實驗室，配置了金融業(yè)務(wù)軟件以及新型電腦等軟硬件設(shè)備。但是，金融行業(yè)的發(fā)展日新月異，新業(yè)務(wù)、新產(chǎn)品層出不窮，學(xué)校需要和金融機構(gòu)及時聯(lián)系， 依據(jù)金融業(yè)發(fā)展及時更新原有的軟件系統(tǒng)，以適應(yīng)分模塊實驗教學(xué)的需要，保證軟件系統(tǒng)應(yīng)用的實時性、先進性，提高實驗效果。由于新軟件購置的費用較高， 因此金融實驗教學(xué)的后續(xù)經(jīng)費投入有待進一步加大。

三、 金融學(xué)科實驗教學(xué)設(shè)計與實踐的具體措施

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念， 創(chuàng)新實驗教學(xué)的設(shè)計與實踐。 要推進金融實驗教學(xué)改革， 提高實踐教學(xué)效果，必須創(chuàng)新實驗教學(xué)理念，樹立“自主學(xué)習(xí)”、“快樂學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”等先進的教學(xué)理念。大力提倡教師建設(shè)實驗課程，增添實驗教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實驗項目，并予以獎勵和資助。充分調(diào)動教師和學(xué)生對實驗教學(xué)的積極性和主動性， 不斷提升實驗教學(xué)的效果。

2. 以金融業(yè)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建分層次的、科學(xué)多樣的實驗課程體系。當(dāng)前金融市場變幻莫測，在此環(huán)境下，金融學(xué)科的實驗課程體系建設(shè)應(yīng)根據(jù)金融業(yè)發(fā)展過程中新業(yè)務(wù)、新產(chǎn)品、新交易對金融人才的需求來開設(shè)實驗課程。 目前學(xué)院的金融類專業(yè)包含金融學(xué)、保險學(xué)、投資學(xué)等專業(yè)，這些專業(yè)的實務(wù)操作性都很強， 對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐技能要求高， 因此可以根據(jù)這些專業(yè)的不同性質(zhì)開設(shè)相應(yīng)的實驗課程（見表1）。

3. 開展深層次實驗教學(xué)，提升實驗內(nèi)容的內(nèi)涵。金融學(xué)科的實驗教學(xué)，應(yīng)立足于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。而提高這些能力必須通過熟練掌握專業(yè)的金融知識、理論和技能才能實現(xiàn)。金融知識、技能和理論在金融實驗中表現(xiàn)為：經(jīng)濟數(shù)據(jù)、量化方法和專業(yè)理論。其中，經(jīng)濟數(shù)據(jù)涵蓋了解決問題需要的有效信息，而量化方法則是處理、挖掘和分析這些信息的有效手段，最后，通過金融理論來分析運用經(jīng)濟信息并解決問題。金融學(xué)科的實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)契合這三個方面對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊?。因此，開展深層次實驗教學(xué)，提升實驗內(nèi)容的內(nèi)涵，其關(guān)鍵就是實現(xiàn)經(jīng)濟數(shù)據(jù)、量化方法和專業(yè)理論的結(jié)合，使學(xué)生能夠游刃有余地解決實際問題。以此為指導(dǎo)，實驗課程的具體實驗內(nèi)容設(shè)計如表2所示。

4. 根據(jù)實驗課程情況， 設(shè)計并豐富相應(yīng)實驗項目。金融學(xué)科應(yīng)設(shè)置多類別的實驗項目，項目種類應(yīng)涵蓋研究性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗、操作性實驗和驗證性實驗。 研究性實驗需利用數(shù)據(jù)庫和各種統(tǒng)計分析軟件（SPSS，E-view，SAS等），對金融經(jīng)濟的運行數(shù)據(jù)進行分析處理，建立數(shù)學(xué)模型，總結(jié)經(jīng)濟運行規(guī)律，以提高學(xué)生的科學(xué)研究能力。設(shè)計性試驗是在一定的實驗條件下， 由學(xué)生自主設(shè)計實驗流程和內(nèi)容， 最后達到實驗要求， 實現(xiàn)預(yù)期的實驗結(jié)果。 這應(yīng)該借助于金融機構(gòu)的專職人員的指導(dǎo)來完成，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。操作性實驗和驗證性實驗相對簡單，主要是對金融業(yè)務(wù)進行流程操作，或驗證相應(yīng)的金融理論和經(jīng)濟模型。從總體上，學(xué)校應(yīng)增加實驗項目的數(shù)量和種類，提高學(xué)生的實驗效果。從具體項目來看，一要甄選基礎(chǔ)性和驗證性實驗項目，不斷提高實驗質(zhì)量； 二要開發(fā)覆蓋面廣的綜合性實驗，提升實驗教學(xué)效果；三要大力增加研究性實驗和設(shè)計性實驗比例， 以滿足學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求（見表3）。

5. 從專業(yè)教學(xué)需要出發(fā)， 編寫高質(zhì)量的金融學(xué)科實驗教材。 編寫高質(zhì)量的實驗教材是擺在學(xué)校面前一項非常緊急的任務(wù)， 是實現(xiàn)實驗室與金融業(yè)務(wù)“零距離”的重要保證。金融學(xué)科實驗教材編寫要以模擬當(dāng)前的金融業(yè)務(wù)為基本設(shè)計思路，專門針對教學(xué)和科研設(shè)計，為學(xué)生和科研人員提供自主學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)的平臺。實驗教材編寫要保證教材內(nèi)容的實時性和全面性， 兼顧超前性和互動性。首先，教材內(nèi)容要與當(dāng)前金融業(yè)務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀緊密聯(lián)系，以滿足學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生和培訓(xùn)商業(yè)銀行工作人員的需要。其次，教材內(nèi)容不僅包含保險、證券、基金、外匯、清算中心的業(yè)務(wù)內(nèi)容，還要包含銀證通、銀保通、外匯買賣、資金清算、電話銀行、網(wǎng)上銀行等業(yè)務(wù)內(nèi)容。最后，教材要能滿足學(xué)習(xí)的互動性特點。每一項業(yè)務(wù)操作步驟均應(yīng)提供相應(yīng)的幫助信息及與業(yè)務(wù)相關(guān)的圖片資料。在業(yè)務(wù)界面中要能體現(xiàn)業(yè)務(wù)操作流程，相關(guān)業(yè)務(wù)操作要有銜接性，如在做票據(jù)交換業(yè)務(wù)時應(yīng)具備相關(guān)業(yè)務(wù)查詢注解的功能， 使使用者了解該交易和清算業(yè)務(wù)交易的聯(lián)系。

6. 以現(xiàn)有師資為基礎(chǔ)， 建設(shè)高質(zhì)量的實驗教學(xué)隊伍。 建設(shè)一支高水平的實驗教學(xué)隊伍是保證金融實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 學(xué)?？梢詮膬煞矫婕訌妼嶒瀻熧Y隊伍的建設(shè)：一是“請進來”，即從金融機構(gòu)聘請具有豐富工作經(jīng)驗的金融從業(yè)人員來擔(dān)任專職實驗教師， 他們在實踐工作中摸索出一整套處理問題特別是特殊問題的辦法， 因此能正確地把握業(yè)務(wù)處理的風(fēng)險點， 能幫助學(xué)生樹立風(fēng)險意識并教會學(xué)生正確的風(fēng)險控制措施；二是“走出去”，即將學(xué)校的青年教師定期送到金融機構(gòu)去實習(xí)， 保證青年教師能及時更新知識體系，特別是及時學(xué)習(xí)金融業(yè)的新業(yè)務(wù)、新產(chǎn)品， 進一步保證學(xué)生從實驗教師那里學(xué)習(xí)到最新的業(yè)務(wù)知識和崗位技能，實現(xiàn)“實驗教學(xué)與實際崗位零距離”，保證實驗教學(xué)的實用性。同時應(yīng)定期將實驗教師派送到國內(nèi)外知名院校進行專業(yè)培訓(xùn)， 特別是接受最新的金融前沿理論的培訓(xùn)， 以保證實驗教學(xué)的前瞻性。完善專任實驗室教師的考評、選拔、任用和獎勵制度， 以保證實驗教師管理體制的先進性和連續(xù)性。