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高校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)資源 區(qū)域共享 虛擬教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G203 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）08（b）-0173-02

《道路工程實(shí)驗(yàn)》是道路與鐵道工程專業(yè)的必修專業(yè)課程。該課程的主要目的是培養(yǎng)道路與鐵道工程專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工程中的實(shí)踐能力。瀝青及瀝青混合料實(shí)驗(yàn)是其中很重要的一部分內(nèi)容。然而瀝青及瀝青混合料實(shí)驗(yàn)包含的知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面廣，且由于瀝青材料科學(xué)發(fā)展迅速，導(dǎo)致該學(xué)科內(nèi)容更新很快，因此如何在有限的教學(xué)安排中既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其必要的動(dòng)手能力，又能開(kāi)拓學(xué)生的思維，是當(dāng)前“瀝青及瀝青混合料”課程授課教師面臨的主要問(wèn)題[1～2]。路基路面實(shí)驗(yàn)室是承擔(dān)“瀝青及瀝青混合料”課程的教學(xué)單位，由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備陳舊落后，大量研究性實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，授課方法單一以教師為主體，學(xué)生只按既定的程序驗(yàn)證已知的結(jié)果，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外在有限的上課時(shí)間內(nèi)也很難完整地完成實(shí)驗(yàn)。因此建立一種便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的虛擬教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式十分必要[3]。

1 當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

根據(jù)我校08版本科教學(xué)大綱安排，瀝青及瀝青混合料試驗(yàn)是《公路工程試驗(yàn)》課程的主要內(nèi)容，包括瀝青針入度試驗(yàn)、瀝青延度試驗(yàn)、瀝青軟化點(diǎn)試驗(yàn)、瀝青混凝土馬歇爾試驗(yàn)、瀝青混凝土中瀝青含量實(shí)驗(yàn)；該課程在08版教學(xué)大綱中列為道路工程及鐵道工程專業(yè)學(xué)生的必修課，2011年開(kāi)出第一屆，選課學(xué)生達(dá)到了154人，開(kāi)出實(shí)驗(yàn)16組。主要是使學(xué)生能獲得公路工程實(shí)驗(yàn)的基本技能訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使其具備初步的科研、設(shè)計(jì)和施工等基本實(shí)驗(yàn)檢測(cè)能力，同時(shí)也培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

截至目前該課程沒(méi)有固定的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，但是該課程的特點(diǎn)是技術(shù)專業(yè)性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)前必須先要深入了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮鞑襟E，所以僅僅靠有限的上課時(shí)間是不可能高質(zhì)量的完成，必須要求學(xué)生有合適的教材或虛擬教學(xué)平臺(tái)讓其自學(xué)鞏固，因此，《瀝青及瀝青混合料實(shí)驗(yàn)》實(shí)踐環(huán)節(jié)虛擬教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)具有十分重要的意義。

1.1 實(shí)驗(yàn)時(shí)間和場(chǎng)地的限制

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。目前的情況是學(xué)生到了實(shí)驗(yàn)室后，先聽(tīng)老師講解或觀看演示實(shí)驗(yàn)步驟，當(dāng)要求學(xué)生實(shí)踐時(shí)，因?yàn)槭艿綍r(shí)間和場(chǎng)地的限制，僅有少數(shù)學(xué)生能夠動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，其他的人在旁邊觀看，待實(shí)驗(yàn)做完就把別的同學(xué)處理好的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)去完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)待實(shí)驗(yàn)過(guò)程敷衍了事。這樣即使完成了實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)橛械膶W(xué)生只看不動(dòng)，結(jié)果是操作過(guò)程不熟悉，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)也是知其然不知所以然，稍復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也不會(huì)處理。這樣就浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占用的寶貴教學(xué)資源，更不要提教學(xué)效果了。

1.2 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視

在現(xiàn)在學(xué)生的觀念中，實(shí)驗(yàn)是理論教學(xué)的補(bǔ)充，如何操作都有明確的條條框框，實(shí)驗(yàn)教學(xué)反映的內(nèi)容在書(shū)上也有詳細(xì)的解釋，只要按照相應(yīng)的程序操作即可，無(wú)從發(fā)揮學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)思考的潛力。更有甚者，一些學(xué)生只看重考試分?jǐn)?shù)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)均有著輕視的心理。

1.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)形式的畏懼

瀝青及瀝青混合料實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是與瀝青有關(guān)，現(xiàn)在很多同學(xué)都是獨(dú)生子女，在家基本沒(méi)做過(guò)家務(wù)事，看到瀝青很黑、沾手，還有異味，都不愿意動(dòng)手，特別是瀝青混合料又是高溫?cái)嚢?，還要進(jìn)行馬歇爾擊實(shí)，許多學(xué)生對(duì)混合料心存畏懼，不敢動(dòng)手。但是如果不是自己動(dòng)手，瀝青及瀝青混合料實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上很難掌握。一些學(xué)生就心存僥幸，自己將來(lái)反正也不搞這個(gè)，敷衍了事的很多。

2 實(shí)踐環(huán)節(jié)虛擬教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

高校實(shí)驗(yàn)室資源是我國(guó)重要的教育資源之一，包括儀器設(shè)備、教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)室管理制度等方面。實(shí)驗(yàn)室優(yōu)質(zhì)資源的整合與共享對(duì)提高我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室資源的使用效率，促進(jìn)高校學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。為此，教育部在2005年8號(hào)文件中明確提出[4]大力開(kāi)展“高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”資源共享。本文從網(wǎng)絡(luò)教育資源共享、實(shí)驗(yàn)室24h開(kāi)放制度、教學(xué)模擬軟件的開(kāi)發(fā)和區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源共享幾方面來(lái)談?wù)劇稙r青及瀝青混合料實(shí)驗(yàn)》實(shí)踐環(huán)節(jié)區(qū)域共享虛擬教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，期待全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益。

2.1 網(wǎng)絡(luò)資源共享

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開(kāi)展《瀝青及瀝青混合料實(shí)驗(yàn)》實(shí)踐環(huán)節(jié)區(qū)域共享虛擬教學(xué)平臺(tái)的前提和基礎(chǔ)，隨著網(wǎng)絡(luò)的逐步拓展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來(lái)越豐富，教學(xué)資源的有效管理成為虛擬教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵。為學(xué)生提供高效的存儲(chǔ)管理，提供方便快捷的存取功能，為老師提供資源訪問(wèn)效果評(píng)價(jià)分析，從而提高有限的教學(xué)資源利用率，促進(jìn)教學(xué)資源更好地為實(shí)際教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)。《瀝青及瀝青混合料實(shí)驗(yàn)》網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)按實(shí)際使用的功能可分為以下幾個(gè)子庫(kù)： 案例庫(kù)：按瀝青及瀝青混合料各實(shí)驗(yàn)存儲(chǔ)案例。

試題庫(kù)：包括歷年試題、主要知識(shí)點(diǎn)的考題。

常見(jiàn)問(wèn)題庫(kù)：經(jīng)過(guò)整理組織的教學(xué)相關(guān)問(wèn)題與解答，包括常見(jiàn)的錯(cuò)誤和疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，由教師根據(jù)歷屆學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況組織提供。

名詞術(shù)語(yǔ)庫(kù)：按實(shí)驗(yàn)種類組建，讓學(xué)生了解相關(guān)概念。

參考資源庫(kù)：為學(xué)生提供了包括電子文檔、圖書(shū)資料等多種載體資料的相關(guān)信息。

共享軟件工具庫(kù)與資源網(wǎng)址庫(kù)：為學(xué)生提供相關(guān)的共享軟件下載與網(wǎng)址資源信息。

課件庫(kù)：是教學(xué)資源庫(kù)的主要組成部分，教師在組織課程教案的時(shí)候，需要以課件庫(kù)內(nèi)的課件為主體，組織擴(kuò)展成適合本課程使用的教學(xué)件。

2.2 實(shí)驗(yàn)室24h開(kāi)放制度的確立

實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生24h開(kāi)放，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)條件是實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)改革的重要內(nèi)容之一。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參加開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研和探索性實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)容包括以下幾方面。

（1）實(shí)驗(yàn)室面向全校本科生、研究生及?？粕_(kāi)放。在滿足教學(xué)使用的前提下全天24h開(kāi)放。

（2）實(shí)驗(yàn)室將每學(xué)期和假期實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、時(shí)間、地點(diǎn)等在相關(guān)網(wǎng)站向?qū)W生公布，供學(xué)生選擇。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，按規(guī)定預(yù)先向?qū)嶒?yàn)室報(bào)名登記。開(kāi)放內(nèi)容為本課程的選修項(xiàng)目和學(xué)生的自行設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性項(xiàng)目。

（3）實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作，并配備一定數(shù)量的指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與開(kāi)放工作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)與技能、創(chuàng)造性的科學(xué)思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

（4）學(xué)生在進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室前應(yīng)閱讀與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，做好有關(guān)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，應(yīng)向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)室及時(shí)總結(jié)和交流工作，如組織“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)交流答辯會(huì)”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組之間的溝通，分享實(shí)驗(yàn)成果和心得體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和報(bào)告能力。

2.3 教學(xué)模擬軟件的開(kāi)放

瀝青及瀝青混合料教學(xué)模擬系統(tǒng)采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)瀝青及瀝青混合料實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)要求的場(chǎng)景范圍進(jìn)行整體仿真，并通過(guò)常規(guī)軟件播放出來(lái)?？赏ㄟ^(guò)鍵盤(pán)和鼠標(biāo)在場(chǎng)景范圍內(nèi)的三維模型中身臨其境般地進(jìn)行混合料拌和、制作試件等科目，同時(shí)，系統(tǒng)配以解說(shuō)詞和操作要點(diǎn)，使學(xué)生在高度仿真的模擬場(chǎng)景中進(jìn)行技能培訓(xùn)、授課、考核等工作。

（1）大幅提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

興趣和熱情造就最好的學(xué)生。對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行高度仿真的模擬，使學(xué)生們仿佛徜徉和沉浸于真實(shí)的場(chǎng)景之中，讓學(xué)生享受視覺(jué)的盛宴，在相當(dāng)程度上替代傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)和普通的多媒體教學(xué)，可極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情并極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）大幅提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

軟件互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)可以幫助教師從多角度演示，即景生情的授課講解，極有利于學(xué)生的正確理解、快速掌握和長(zhǎng)期記憶，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量自然得益良多。

（3）大幅提高教學(xué)效率。

虛擬教學(xué)軟件使學(xué)生由單純的文字記憶變成視覺(jué)記憶和文字記憶的結(jié)合，記憶保存程度高，保存時(shí)間長(zhǎng)；尤其是高仿真的互動(dòng)功能，極大地提高了學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性；替代大量學(xué)生的實(shí)地培訓(xùn)，節(jié)省了大量時(shí)間。

2.4 區(qū)域內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室資源共享

區(qū)域內(nèi)高校學(xué)科、專業(yè)設(shè)置的層次和特點(diǎn)不同，發(fā)展的特色也不同，因而各高校擁有的資源也是不盡相同。另外隨著各學(xué)科的快速發(fā)展，新材料和新設(shè)備的出現(xiàn)，更新教學(xué)設(shè)備是滿足現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)鍵。然而經(jīng)費(fèi)短缺和資源缺乏一直是困擾高校發(fā)展的一個(gè)瓶頸性因素[5]。國(guó)家和地方政府傾向于將大部分經(jīng)費(fèi)投入985、211等重點(diǎn)高校，而對(duì)一般性地方院校則較少。此外，區(qū)域內(nèi)各高校的發(fā)展特色不一樣，一些學(xué)科是某個(gè)高校的特色和優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，但是對(duì)其他學(xué)校又是待發(fā)展專業(yè)，因此如何在各高校之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合和共享，最大限度地提高有限資源的利用率，對(duì)于緩解高校資源的不足具有現(xiàn)實(shí)意義。正如原國(guó)家教育部部長(zhǎng)周濟(jì)所言：“優(yōu)質(zhì)教育資源短缺是高等教育長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，在這方面，我們可以發(fā)揮制度上的優(yōu)越性，集中建設(shè)，廣泛共享[6～7]。”

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)《瀝青及瀝青混合料實(shí)驗(yàn)》實(shí)踐環(huán)節(jié)區(qū)域共享虛擬教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和手段，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)也大大提高了區(qū)域內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源的利用效率，是解決目前高校資源不足的切實(shí)可行的途徑之一。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪海年.《道路建筑材料》教學(xué)方法的改革探討[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

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[4] 教育部[2005]8號(hào)文件，關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知.

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高校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；教學(xué)模式；問(wèn)題；建議

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）05-0226-02

0 前言

目前，關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式研究的文章盡管數(shù)量很多，但以遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式整體為研究對(duì)象的不多，所以難免帶有一定片面性和局限性。本文基于“問(wèn)題意識(shí)”，試圖提出一定改進(jìn)和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的建議和對(duì)策，希望能對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的改革提供一定參考。

1 質(zhì)量保證體系和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)

1.1 問(wèn)題

普通高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的啟動(dòng)和奧鵬中心的成立，推動(dòng)了我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)的突飛猛進(jìn)，成效也十分顯著。然而關(guān)于試點(diǎn)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，從一開(kāi)始就受到社會(huì)方方面面的“質(zhì)疑”，遠(yuǎn)程教育在教學(xué)質(zhì)量上存在著嚴(yán)重問(wèn)題。作為開(kāi)展遠(yuǎn)程教育教學(xué)試點(diǎn)的68所高校，在進(jìn)行遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)的初期，對(duì)自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的定位就不明確，各高校在校外設(shè)立的學(xué)習(xí)中心，條件也參差不齊，培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量保證體系各不相同，致使遠(yuǎn)程教育教學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到根本保證。

1.2 建議

（1）課程設(shè)置：①發(fā)展電子學(xué)習(xí)課程要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程開(kāi)發(fā)要與院校的整體戰(zhàn)略目標(biāo)和質(zhì)量提升相統(tǒng)一；②電子學(xué)習(xí)課程要對(duì)課程學(xué)習(xí)對(duì)象有明確的了解和界定，必須考慮學(xué)習(xí)群體的特征；③要培養(yǎng)稱職的設(shè)計(jì)、管理、運(yùn)行、評(píng)估人員，包括課程管理者、教材編輯、導(dǎo)學(xué)教師、技術(shù)指導(dǎo)者和質(zhì)量管理人；④要為學(xué)習(xí)者預(yù)先提供有關(guān)學(xué)習(xí)電子學(xué)習(xí)課程的相關(guān)信息，要他們了解電子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為進(jìn)入電子學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)做準(zhǔn)備。

（2）教學(xué)方法：①電子學(xué)習(xí)課程目標(biāo)符合相關(guān)的專業(yè)教學(xué)方法的目標(biāo)；②電子學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略應(yīng)體現(xiàn)在課程中；③課程結(jié)構(gòu)應(yīng)容納多樣化學(xué)習(xí)方法和多種教學(xué)方式；④教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)是電子學(xué)習(xí)課程的主要特征，這種互動(dòng)可以通過(guò)多種方式加以促進(jìn)；⑤電子學(xué)習(xí)課程內(nèi)容與課程大綱和測(cè)評(píng)體系相統(tǒng)一；⑥對(duì)課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)以及使用第三者內(nèi)容等方面設(shè)定基本原則，要明確最低標(biāo)準(zhǔn)；⑦對(duì)教材定期審定，以確保它們能夠始終符合課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要求；⑧對(duì)學(xué)生作業(yè)要及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生問(wèn)題要及時(shí)提出建設(shè)性意見(jiàn)；⑨學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生作業(yè)和學(xué)生測(cè)評(píng)的關(guān)系應(yīng)遵循一種連貫性，形成統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu)；⑩測(cè)評(píng)的依據(jù)是相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有效力。

（3）基金籌劃：①在發(fā)展電子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，院校提供的資源（包括資金、軟件與硬件）應(yīng)符合課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)；②課程的運(yùn)作、發(fā)展與資金應(yīng)把握一種平衡，特別是對(duì)課程中包含的電子學(xué)習(xí)比率要做到合情合理。

（4）技術(shù)設(shè)施：①選擇技術(shù)應(yīng)注重技術(shù)對(duì)教學(xué)法的實(shí)用性，要從學(xué)習(xí)者和教學(xué)人員兩個(gè)方面考慮；②設(shè)計(jì)電子學(xué)習(xí)應(yīng)有信息技術(shù)策略，對(duì)近期使用的技術(shù)要加以描述，同時(shí)對(duì)維修和未來(lái)技術(shù)發(fā)展要有所考慮；③對(duì)技術(shù)傳輸系統(tǒng)的可靠性要給予控制，要有文字記錄。軟硬件服務(wù)防議要到位，從而保證運(yùn)行的可靠度；④電子學(xué)習(xí)傳輸要采納從最佳實(shí)踐中總結(jié)的建議，充分重視科學(xué)性和可用性；⑤采用的技術(shù)應(yīng)保證對(duì)內(nèi)容和未來(lái)的再利用，要支持內(nèi)容與信息的可持續(xù)研發(fā)。

（5）組織結(jié)構(gòu)：①院校能夠通過(guò)現(xiàn)有運(yùn)行的必要基礎(chǔ)設(shè)施支持課程提供；②院校能夠?qū)⑴c設(shè)計(jì)和管理課程人員的能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并發(fā)展相應(yīng)人員進(jìn)修策略，特別是要重視那些參與電子學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)人員的能力培養(yǎng)；③院校制定的有關(guān)實(shí)施電子學(xué)習(xí)課程的工作程序要非常明確，以便使所有參與者對(duì)自己的工作職責(zé)一目了然；④院校要對(duì)一門(mén)課程進(jìn)行連續(xù)的質(zhì)量評(píng)估，以便使課程得到改進(jìn)；⑤院校要重視學(xué)員的投訴，特別是對(duì)學(xué)員提出的有關(guān)電子學(xué)習(xí)課程中的問(wèn)題要及時(shí)給予答復(fù)。

2 教學(xué)過(guò)程監(jiān)控

2.1 問(wèn)題

目前，遠(yuǎn)程教育教學(xué)的實(shí)際情況是學(xué)員們關(guān)心最多的往往是課程的終結(jié)性考試，而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量如何并不在意。筆者認(rèn)為，對(duì)成人在職教育，終結(jié)性考試固然重要，但更重要的還是教學(xué)過(guò)程。因?yàn)檫h(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與普通高校學(xué)生有著很大差異，因而在質(zhì)量控制上不能簡(jiǎn)單采用傳統(tǒng)教育中以終端結(jié)果為準(zhǔn)的辦法，應(yīng)當(dāng)把過(guò)程質(zhì)量和課程終考結(jié)合起來(lái)，并在一定程度上向過(guò)程質(zhì)量?jī)A剎。

2.2 建議

（1）入學(xué)測(cè)試：成人遠(yuǎn)程教育教學(xué)雖然屬于開(kāi)放教育范疇，但它卻不同于自學(xué)考試等形式，入學(xué)測(cè)試是必要的?？赡苡捎诶娴尿?qū)使，部分高校為了廣攬生源，從中獲得豐厚經(jīng)濟(jì)收益，以“開(kāi)放”為由，放松了入學(xué)測(cè)試環(huán)節(jié)，使入學(xué)測(cè)試完全流于形式。遠(yuǎn)程教育教學(xué)與傳統(tǒng)教育相比，它的最大優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)過(guò)程中有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。從現(xiàn)在參加成人遠(yuǎn)程教育教學(xué)的學(xué)習(xí)者看，很大一部分對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的理念、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式并不理解，始終擺脫不了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法；計(jì)算機(jī)操作技能和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)也比較缺乏，對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)很長(zhǎng)一段時(shí)間并不適應(yīng)。因此，加強(qiáng)學(xué)前教育和培訓(xùn)顯得尤為重要。通過(guò)學(xué)前教育和培訓(xùn)，讓有意參加遠(yuǎn)程教育教學(xué)的對(duì)象明確遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和基本學(xué)習(xí)程序，掌握計(jì)算機(jī)操作技能和有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的考試?？荚囘^(guò)程嚴(yán)格把關(guān)，不放松要求，只有成績(jī)合格者，才能進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)。

（2）改進(jìn)、完善在線作業(yè)系統(tǒng)：通過(guò)作業(yè)，教師可以檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，及時(shí)反饋教學(xué)效果，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程的大部分在線作業(yè)系統(tǒng)還是停留多為基于某門(mén)課程的形式，實(shí)現(xiàn)的功能大多是單項(xiàng)選擇題的在線作答與提交。現(xiàn)有的可以跨學(xué)科的在線作業(yè)系統(tǒng)并不成熟，使用功能也十分有限。

（3）發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用：作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，讓學(xué)生主體得到尊重，使學(xué)生更多地品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。在Web Assign中，學(xué)生的一份作業(yè)可以多次提交。教師從這一過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，并給予一定的反饋意見(jiàn)；學(xué)生也能從教師的反饋中，感受到教師的激勵(lì)和希望，這有益于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為、關(guān)心自身的學(xué)業(yè)提高、進(jìn)一步發(fā)展自己的潛能。

（4）提高形成性考核分值比例：遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量如何，教學(xué)過(guò)程至關(guān)重要。為了引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程，建議形成性考核成績(jī)作如下調(diào)整：平時(shí)作業(yè)20％，參加課程學(xué)習(xí)討論5％，學(xué)習(xí)筆記5％，實(shí)踐活動(dòng)10％（包括調(diào)查報(bào)告，心得體會(huì)，應(yīng)用課程理論解決問(wèn)題方案，小論文等），這樣形成性考試成績(jī)?cè)诮K結(jié)性成績(jī)中可以占到40％，以后可以逐步提高到50％。

3 網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率

3.1 問(wèn)題

（1）學(xué)習(xí)時(shí)間利用率低：隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)員上網(wǎng)條件一般都能保證，但學(xué)習(xí)者在上網(wǎng)的這段時(shí)間里又有多少能夠做到有效學(xué)習(xí)?!他們經(jīng)常是一邊觀看網(wǎng)絡(luò)課程一邊聊天，網(wǎng)絡(luò)課程的講授有時(shí)成了他們聊天、看小說(shuō)或打游戲的背景聲音，娛樂(lè)成了主題，學(xué)習(xí)卻成了“見(jiàn)縫插針”或“走馬觀花”的事。

（2）學(xué)習(xí)資源利用率低：在遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源主要指網(wǎng)絡(luò)學(xué)院（或其它機(jī)構(gòu)）提供的網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、教學(xué)服務(wù)信息、課程練習(xí)、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)進(jìn)度指導(dǎo)、BBS，E-mail信息、其他Internet資源等?？此苾?nèi)容非常豐富、形式多種多樣，但它們的“魅力”似乎沒(méi)有發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)者對(duì)這些資源并不感興趣，所以許多資源還是被白白地浪費(fèi)。

（3）學(xué)習(xí)成效低：許多學(xué)員只為能夠輕松拿到文憑才參加遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，學(xué)習(xí)目標(biāo)低、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們不會(huì)主動(dòng)地充分利用豐富的學(xué)習(xí)資源去認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，關(guān)心的只是網(wǎng)上的期末考試復(fù)習(xí)題或模擬試題。

（4）自我評(píng)價(jià)低參加遠(yuǎn)程教育的在職學(xué)員，一般對(duì)自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都不高。他們對(duì)自己目前學(xué)習(xí)的方式、所處環(huán)境和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不滿意，認(rèn)為這種選擇是不得已而為之；他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量從來(lái)就沒(méi)有高要求。

3.2 建議

（1）學(xué)習(xí)者方面：①?gòu)膶W(xué)習(xí)者來(lái)源即生源方面嚴(yán)格把關(guān)。遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)并不是適合所有求學(xué)者的教育形式。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低，自覺(jué)性、主動(dòng)性和自學(xué)能力較差的學(xué)習(xí)者，仍然需要采用以傳統(tǒng)面授為主，輔之以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式；②強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確立科學(xué)學(xué)習(xí)觀。心理準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備，是引導(dǎo)學(xué)生參加遠(yuǎn)程教育教學(xué)的前提。在心理準(zhǔn)備階段，讓學(xué)員了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式、管理模式；在思想準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念；在技術(shù)準(zhǔn)備階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上測(cè)試，要求人人過(guò)關(guān)；③多方引導(dǎo)、全員指導(dǎo)、全程督導(dǎo)。多方引導(dǎo)是指各級(jí)管理人員必須對(duì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容一定要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，著重從遠(yuǎn)程教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)；全員指導(dǎo)是指各級(jí)管理人員必須對(duì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，主要包括技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩個(gè)方面；全程督導(dǎo)是指各級(jí)管理人員必須對(duì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)；④培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略。遠(yuǎn)程教育教學(xué)機(jī)構(gòu)要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者這方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者自身也要通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，有意識(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高自我監(jiān)控和自我管理能力，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)環(huán)境方面：①設(shè)計(jì)探索性學(xué)習(xí)環(huán)境，基于問(wèn)題的探索性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)組織形式和教學(xué)觀念，它強(qiáng)調(diào)“把學(xué)習(xí)過(guò)程放置于有典型意義、綜合運(yùn)用知識(shí)的情景中”。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和解決，理解和掌握內(nèi)含在問(wèn)題中的知識(shí)點(diǎn)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和技巧，形成解決新問(wèn)題的能力。這種學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索能力；②建立答疑輔導(dǎo)與防作學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的問(wèn)題是缺乏教師與學(xué)生之間的情感交流與信息反饋，缺乏學(xué)生之間的防作氣氛，致使教師不能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效監(jiān)控，也不能獲得調(diào)整教學(xué)方案的信息反饋。要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生充分利用BBS系統(tǒng)進(jìn)行非實(shí)時(shí)交互；通過(guò)聊天室的文字、語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)交互；也可以通過(guò)電子郵件求助專題解答，進(jìn)行異步交互。

4 校企結(jié)合，開(kāi)展職業(yè)教育和實(shí)訓(xùn)教育

4.1 問(wèn)題

去年引發(fā)學(xué)者爭(zhēng)論的“成人教育偏離本義面臨轉(zhuǎn)型之痛”，在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域引起強(qiáng)烈反響。教育部在普通高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育啟動(dòng)時(shí)就明確提出：“在試點(diǎn)階段以非學(xué)歷教育為主，同時(shí)舉辦少量的成人本、專課的學(xué)歷教育，以及研究生專業(yè)學(xué)位的非學(xué)歷教育”。然而，現(xiàn)在我們的遠(yuǎn)程教育教學(xué)，絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院是以學(xué)歷教育為主，始終存在著一種過(guò)于注重學(xué)歷教育而忽視職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)象，與企業(yè)合作越來(lái)越少。

4.2 建議

在遠(yuǎn)程教育多元化的辦學(xué)模式中，校企合作應(yīng)該是最主要也是最實(shí)際的一種辦學(xué)模式。繼續(xù)教育的校企合作辦學(xué)模式是充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等方面的一線應(yīng)用型人才的教育形式。校企合作辦學(xué)的具體模式有：①訂單式培養(yǎng)模式，是指用人單位根據(jù)企業(yè)自身需求情況，向遠(yuǎn)程教育學(xué)院提出訂單，并與學(xué)院簽訂培養(yǎng)防議。學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)防議從社會(huì)上組織生源進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)員學(xué)成后，主要協(xié)議單位就業(yè)；②校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，是指學(xué)校與企業(yè)雙方共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，一起指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。這種校企合作培養(yǎng)方式有利于培養(yǎng)有針對(duì)性的高素質(zhì)、高層次的技術(shù)和管理人才；③工學(xué)交替式培養(yǎng)模式，是指學(xué)校與企業(yè)簽訂工學(xué)交替人才培養(yǎng)防議，共同制訂培養(yǎng)方案，把整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程分為學(xué)習(xí)和工作交替進(jìn)行，以便讓學(xué)生有更多的時(shí)間熟悉和掌握不同崗位的技能和流程。培養(yǎng)完成后，學(xué)生最終還是進(jìn)入防議企業(yè)或同類企業(yè)工作；④校企合作辦學(xué)模式，既降低了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)成本，又能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)以及政府都滿意。

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