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幼兒園幼兒幫扶總結(jié)范文第1篇

為進(jìn)一步提升我鎮(zhèn)各村級(jí)小學(xué)附屬幼兒園的辦園水平，有效提升保教質(zhì)量，優(yōu)化園所適宜兒童生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)出一支合格的村級(jí)幼師隊(duì)伍。經(jīng)商議，報(bào)請(qǐng)中心學(xué)校批準(zhǔn)，現(xiàn)將結(jié)對(duì)幫扶工作安排如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)： 劉成群

副組長(zhǎng)：楊曉梅

成員：村級(jí)小學(xué)校長(zhǎng) 楊麗 曹繼英

二、具體幫扶結(jié)對(duì)人員安排

下茅坪小學(xué)附屬幼兒園 莫蕊

上茅坪小學(xué)附屬幼兒園 魏欣

月明小學(xué)附屬幼兒園 丁 婷

何村小學(xué)附屬幼兒園 趙曉燕

小峪小學(xué)附屬幼兒園 王 娟

園藝小學(xué)附屬幼兒園 曹繼英

十一小學(xué)附屬幼兒園 許夢(mèng)悅

十九小學(xué)附屬幼兒園 楊 麗

軍馬小學(xué)附屬幼兒園 楊 麗

中村小學(xué)附屬幼兒園 張本行

集中培訓(xùn) 羅苗苗

村幼發(fā)展規(guī)劃與督導(dǎo) 楊曉梅

三、目標(biāo)與任務(wù)

根據(jù)軍教字[2020]22號(hào)文件精神，為確保幫扶實(shí)效，扭轉(zhuǎn)附屬園的小學(xué)化傾向，穩(wěn)步提升辦園水平，使我鎮(zhèn)的學(xué)前教育能夠得到均衡發(fā)展，特?cái)M定以下工作目標(biāo)與任務(wù)。

1、一名教師負(fù)責(zé)一所園的幫扶計(jì)劃得制定與實(shí)施，使保教質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、一個(gè)學(xué)期內(nèi)讓園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)有起色，一年內(nèi)達(dá)標(biāo)，兩年內(nèi)有特色。

3、對(duì)幫扶園的教師一對(duì)一或一對(duì)二，制定有針對(duì)性的教研活動(dòng)，確保低起點(diǎn)、易上手、好操作，要有實(shí)效。

4、共享主題活動(dòng)的課程計(jì)劃與方案，指導(dǎo)村幼教師提交印證實(shí)施活動(dòng)的圖片和小結(jié)。

5、指導(dǎo)村幼全面開(kāi)展家園共育，見(jiàn)計(jì)劃、方案、實(shí)施過(guò)程和小結(jié)，提升村幼幼兒教師的服務(wù)意識(shí)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性科學(xué)性，和幼兒教師應(yīng)該具備的“以人為本以生為本”的宗旨，全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)，做讓群眾滿(mǎn)意的學(xué)前教育。

6、研究混齡教學(xué)模式，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐，根據(jù)村級(jí)附屬園的園情，合理利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，把好的游戲課程和本土化的游戲帶進(jìn)附屬園。

7、一個(gè)月進(jìn)行一次集體教研，全鎮(zhèn)附屬園教師參加，必須帶著問(wèn)題和教育敘事來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)分享現(xiàn)場(chǎng)答疑，共同交流共同成長(zhǎng)。

8、每學(xué)期結(jié)束，組織一場(chǎng)幫扶工作總結(jié)會(huì)，樹(shù)立一批典型和先進(jìn)，彰顯出支教隊(duì)伍榜樣和先鋒的力量。

9、全鎮(zhèn)村小附屬幼兒園的教師教學(xué)常規(guī)納入統(tǒng)一考核，工資結(jié)構(gòu)以“基本工資+專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)+績(jī)效考核”的方式，激勵(lì)幼師向?qū)I(yè)化發(fā)展，打造一支留得住、成長(zhǎng)快、素質(zhì)高的幼師隊(duì)伍。

10、村級(jí)附屬園的辦園水平的提升，每年度由中心學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估考核結(jié)果計(jì)入學(xué)校的年度工作評(píng)價(jià)，與專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)補(bǔ)資金直接掛鉤。

11、中心幼兒園的專(zhuān)任教師，必須有兩年以上鎮(zhèn)村支教經(jīng)歷，職稱(chēng)晉升方面無(wú)支教經(jīng)歷將實(shí)行一票否決。（從2021年開(kāi)始）。

軍店鎮(zhèn)中心學(xué)校

幼兒園幼兒幫扶總結(jié)范文第2篇

幼兒園課程不能脫離“以學(xué)定教”：按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律來(lái)實(shí)行教育，就是要“以學(xué)定教”。從宏觀上說(shuō)，“以學(xué)定教”就是要關(guān)注學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，避免跨齡教育、揠苗助長(zhǎng)。從微觀層面看，“以學(xué)定教”意味著關(guān)注自己面對(duì)的特定班級(jí)兒童的需要、興趣和現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社區(qū)、家庭和幼兒園環(huán)境資源條件，選擇和組織教育內(nèi)容，采用適合兒童的活動(dòng)方法和策略，確?；顒?dòng)的有效性。

幼兒園各類(lèi)課程都需要有機(jī)整合：兒童是一個(gè)有機(jī)體，幼兒園教育要讓兒童以整體的方式去感受和表達(dá)這個(gè)世界，建立對(duì)世界整體的認(rèn)識(shí)。因此，整合對(duì)幼兒園教育非常重要，整合的核心意義就是有機(jī)聯(lián)系、相互滲透。整合的要求是“有機(jī)”：符合生活和經(jīng)驗(yàn)的邏輯，是自然延伸，有自然聯(lián)系，不是重復(fù)和機(jī)械拼接，是補(bǔ)缺和擴(kuò)展。

《中國(guó)教育報(bào)?學(xué)前教育周刊》2014年9月21日

國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)委員、國(guó)家總督學(xué)顧問(wèn)陶西平：當(dāng)前幼教發(fā)展最大難點(diǎn)是什么？

過(guò)去三年中我國(guó)學(xué)前教育的普及率大幅提高，但社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的不滿(mǎn)程度也開(kāi)始增加，出現(xiàn)幼兒園老師打孩子、幼兒園對(duì)安全問(wèn)題關(guān)注不夠等問(wèn)題。這都反映出我們還未找到規(guī)模發(fā)展和質(zhì)量提高之間的平衡點(diǎn)。

難道是我們規(guī)模發(fā)展的太快了嗎？我國(guó)的學(xué)前教育規(guī)模還要進(jìn)一步擴(kuò)大，但是更重要的是，要以質(zhì)量的提高作為協(xié)調(diào)。這涉及很多相關(guān)問(wèn)題，比如財(cái)政投入、硬件軟件的投入，還有是否堅(jiān)守教育本位，和以孩子為中心的發(fā)展理念。中國(guó)未來(lái)的學(xué)前教育不應(yīng)是一種模式，應(yīng)該是多樣的，因?yàn)橹挥卸鄻硬趴上嗷ソ涣?，交流才?huì)有交鋒，交鋒才能最終達(dá)到交融。

《人民網(wǎng)》2014年7月27日

華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院教授朱家雄：幼兒園課程的組織形式重要嗎？

幼兒園課程的組織形式并不重要，重要的是課程的結(jié)構(gòu)化程度，因?yàn)檎n程的結(jié)構(gòu)化程度反映了課程對(duì)教學(xué)和游戲之間關(guān)系的處理，以及教師在課程實(shí)施中可以如何運(yùn)用與之相適應(yīng)的策略、方法和資源。

主題是課程編織者所使用的一種載體。課程編織者所確定的教育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，又能承載課程編制者無(wú)法完全確定幼兒發(fā)展所需要的東西的載體，主題就是這樣一種可以被使用的載體。

主題式課程在實(shí)施過(guò)程中有可能產(chǎn)生誤用。主題式課程在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生諸多誤用，所有這些誤用都可能是與將主題看得太重有關(guān)，即沒(méi)有將主題看作是課程的一個(gè)載體，這本身就是一件本末倒置的事情。

《幼兒教育》2014年第9期

中國(guó)人民幼教辦主任孫慧：“送教入園”怎樣才能更接地氣？

“送教入園”活動(dòng)要有質(zhì)量有實(shí)效，我認(rèn)為需要在以下幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)上下功夫：

選人環(huán)節(jié)。在一定意義上，支教人員的能力素質(zhì)決定了“送教入園”活動(dòng)實(shí)效。要對(duì)支教人員師德、學(xué)歷、職稱(chēng)、從教時(shí)間和專(zhuān)業(yè)能力等方面進(jìn)行把關(guān)，才能起到保教示范、業(yè)務(wù)指導(dǎo)的作用。

需求環(huán)節(jié)。支教人員可以采取事先收集需求開(kāi)展“菜單式”按需送教;也可以根據(jù)現(xiàn)階段工作重點(diǎn)，結(jié)合需求進(jìn)行主題送教。

內(nèi)容環(huán)節(jié)。幼兒園要事先準(zhǔn)備，優(yōu)化內(nèi)容，重視理念引領(lǐng)。送教活動(dòng)中既要有教學(xué)活動(dòng)、廢舊材料玩教具制作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等接“地氣”可操作的技能、方法的指導(dǎo)，還要有教育理念的學(xué)習(xí)和引領(lǐng)。

時(shí)間環(huán)節(jié)。時(shí)間安排的科學(xué)性在一定程度上體現(xiàn)了幫扶的深度和質(zhì)量。支教人員可以根據(jù)不同的任務(wù)、不同的幫扶對(duì)象確定不同的完成時(shí)間。

考核環(huán)節(jié)?？己说哪康氖菣z驗(yàn)、評(píng)估成效。支教人員可以采取依據(jù)支教日志、情況總結(jié)、與幫扶園簽訂責(zé)任書(shū)、幼兒園等級(jí)評(píng)估、教師職稱(chēng)晉升和任期考核、名園長(zhǎng)名師示范引領(lǐng)任務(wù)掛鉤等辦法進(jìn)行。

幼兒園幼兒幫扶總結(jié)范文第3篇

一、立足園本 多元培訓(xùn) 促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

1、整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)建幼兒教師培訓(xùn)的環(huán)境

（1）組織保證。成立由園長(zhǎng)領(lǐng)頭和業(yè)務(wù)骨干為成員的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并建立培訓(xùn)制度，使得園本培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理的良好態(tài)勢(shì)。

（2）倡導(dǎo)互動(dòng)。在園本培訓(xùn)中我園遵循尊重教師人格、相信教師的潛能、鼓勵(lì)教師探究的原則，促使她們?cè)谂嘤?xùn)中感悟到主動(dòng)學(xué)習(xí)的真諦，增強(qiáng)自身反思實(shí)踐的能力；注重采取專(zhuān)家與教師、園長(zhǎng)與教師、教師與教師互動(dòng)的多種形式，倡導(dǎo)教師多交流――講困惑、講心得，讓教師在濃烈的研討氛圍中、在思想的碰撞中頓悟，從而讓教師學(xué)得活、用得活。

（3）績(jī)效激勵(lì)。在園本培訓(xùn)中，我園注重發(fā)揮績(jī)效考核的激勵(lì)作用，不斷完善績(jī)效考核內(nèi)容與機(jī)制，促使教師個(gè)性發(fā)展。園本培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，為教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)培訓(xùn)、主動(dòng)發(fā)展注入生機(jī)，激發(fā)了教師真正的潛能。

2、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，分層培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（1）發(fā)揮培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展分層培訓(xùn)。①基礎(chǔ)層面的培訓(xùn)。針對(duì)各種類(lèi)型、各個(gè)層次教師的特點(diǎn)，設(shè)置各種實(shí)用有效的培訓(xùn)內(nèi)容，真正促進(jìn)每個(gè)教師都能在原有水平上有所提高。②發(fā)展層面的培訓(xùn)。這類(lèi)骨干教師教育觀念新、教育經(jīng)驗(yàn)豐富、教育教學(xué)能力強(qiáng)，需要的是能幫助其向研究型、專(zhuān)家型教師發(fā)展的高層次培訓(xùn)。

（2）發(fā)揮幼教協(xié)作片橋梁和平臺(tái)作用，開(kāi)展分層培訓(xùn)。主要任務(wù)就是為不同層面骨干教師成長(zhǎng)搭建橋梁，實(shí)施指導(dǎo)，提供示范、交流、實(shí)踐的展示平臺(tái)。

形式一，根據(jù)幼教協(xié)作片工作計(jì)劃，每年分批組織幼兒園的骨干教師到協(xié)作片幼兒園，與青年教師共同說(shuō)課備課、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、開(kāi)展教研活動(dòng)、以及做好家長(zhǎng)工作等。

形式二，骨干教師到協(xié)作片幼兒園去代職，代職的骨干教師把先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)方法帶到幼兒園，以示范觀摩和座談研討等形式，幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)和日常管理方面的問(wèn)題，共同探討解決方法。

3、利用資源，物盡其用，構(gòu)建園本特色培訓(xùn)模式。

（1）發(fā)揮園本資源優(yōu)勢(shì)。

①人力資源。利用、發(fā)揮兩級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，請(qǐng)她們舉辦講座、展示教育技能、指導(dǎo)實(shí)踐層面；

②設(shè)備資源。每班配備電腦、照相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備并在園本培訓(xùn)過(guò)程中充分發(fā)揮其作用。

③教材資源。重視教材資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，精心挑選有關(guān)書(shū)籍、復(fù)印相關(guān)資料，如《幼兒園早期閱讀分級(jí)》《課程改革與教師的角色轉(zhuǎn)變》、《幼兒園綱要解讀》等。

④經(jīng)費(fèi)資源。重視培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，為營(yíng)造良好的園本培訓(xùn)的氛圍奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）構(gòu)建富有特色的園本培訓(xùn)模式。

我園遵循“成就教師”的教學(xué)理念，堅(jiān)持走特色辦園之路，立足園本，靈活運(yùn)用多種培訓(xùn)方式，激發(fā)教師參與園本培訓(xùn)的主動(dòng)性，促進(jìn)教師素質(zhì)提高。

①專(zhuān)家培訓(xùn)。為了引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)最前沿的教育理論，占領(lǐng)時(shí)代的制高點(diǎn)，我園定期邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者、特級(jí)教師來(lái)園講座，或提供機(jī)會(huì)讓教師走出去聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告。教師們從中不斷汲取到新的教育教學(xué)理念，教學(xué)教研能力顯著提高。

②專(zhuān)題培訓(xùn)。為了提高教師專(zhuān)業(yè)技能，根據(jù)當(dāng)今和未來(lái)教育的特點(diǎn)，我園常針對(duì)某一專(zhuān)題而展開(kāi)培訓(xùn)，如：早期閱讀教育指導(dǎo)培訓(xùn)、美術(shù)技能、音樂(lè)技能培訓(xùn)等，促進(jìn)教師勤練內(nèi)功，夯實(shí)基礎(chǔ)。

③聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)。我園堅(jiān)持“科研促發(fā)展，科研形特色”的理念，發(fā)揮教育科研在特色發(fā)展中的先導(dǎo)作用，在教科研方面開(kāi)展了一系列的園本培訓(xùn)活動(dòng)。與城鄉(xiāng)結(jié)合片區(qū)聯(lián)手，進(jìn)行合作科研課題的培訓(xùn)，教師積極參加以教研組為單位開(kāi)展的集中學(xué)習(xí)、案例分析、交流研究、互相聽(tīng)課評(píng)課等多種形式的培訓(xùn)，使園本培訓(xùn)真正成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最佳途徑之一。

④沙龍培訓(xùn)。以教師主動(dòng)參與、自發(fā)組織的專(zhuān)題交流、研討提高為主；也采用以有特長(zhǎng)的教師介紹自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，教師們參議點(diǎn)評(píng)； （下轉(zhuǎn)第166頁(yè)）（上接第164頁(yè)）還采取“自薦、組薦、園薦”活動(dòng)的觀摩互評(píng)等形式，促進(jìn)了教師質(zhì)疑解難、互補(bǔ)提高。

⑤分層培訓(xùn)。我園針對(duì)各種類(lèi)型、各個(gè)層次教師的特點(diǎn)，設(shè)置各種實(shí)用有效的培訓(xùn)內(nèi)容，真正促進(jìn)每個(gè)教師都能在原有水平上有所提高。

⑥學(xué)歷培訓(xùn)。我園鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，參加各類(lèi)學(xué)歷進(jìn)修，并對(duì)高學(xué)歷的給予嘉獎(jiǎng)。

二、踐行園本教研，加強(qiáng)橫向交流，引領(lǐng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

“園本教研”就是充分利用本地資源，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，發(fā)揮幼兒園教師集體的智慧，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享；加強(qiáng)教師之間、園際之間的溝通與合作，并形成長(zhǎng)期有效的機(jī)制。

（一）建立規(guī)范的教研制度，保障教研活動(dòng)

1、以學(xué)習(xí)、個(gè)人反思的形式開(kāi)展教研活動(dòng)

我園十分重視教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高教師的自身素質(zhì)。在通過(guò)各種途徑開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要求教師在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)行為。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。教師只有在不斷總結(jié)反思的過(guò)程中，才能提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2、同伴互助的形式開(kāi)展教研活動(dòng)

同伴互助形式的教研活動(dòng)主要通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)觀摩來(lái)進(jìn)行。主要形式有：

（1）全園性的教學(xué)觀摩活動(dòng).每位教師上一節(jié)公開(kāi)課，然后全園教師集體觀摩、討論、評(píng)議并做好記錄。

（2）師徒結(jié)對(duì)式的教學(xué)觀摩活動(dòng)。這是我們幼兒園的一大“亮點(diǎn)”，我園進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，讓年輕教師、經(jīng)驗(yàn)不足的教師拜有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師為師。徒弟可以經(jīng)常到師傅那聽(tīng)課學(xué)習(xí)，師傅也經(jīng)常到徒弟那兒聽(tīng)課指導(dǎo)。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長(zhǎng)較快。

（3）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)式的教研活動(dòng)。

主要有：請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園講座、指導(dǎo)；走出去開(kāi)闊眼界。請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)，根據(jù)我們?cè)趯?shí)際工作中存在的問(wèn)題和困惑給予解決實(shí)際問(wèn)題的培訓(xùn)。帶領(lǐng)教師到外面參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)園的經(jīng)驗(yàn)，讓自己少走彎路，更快的成長(zhǎng)。

（二）開(kāi)展片區(qū)幫扶活動(dòng)，構(gòu)筑多樣的合作交流平臺(tái)

1、幫扶結(jié)對(duì)、示范引領(lǐng)

城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作，是以示范園為龍頭，以各項(xiàng)交流互助活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，提供專(zhuān)業(yè)支持，提高幫扶工作的實(shí)效性和科學(xué)性。三年來(lái)，我們與片區(qū)幼兒園開(kāi)展多種形式的幫扶結(jié)對(duì)：定期向片區(qū)進(jìn)行“開(kāi)放日”；一對(duì)一師徒“結(jié)對(duì)子”；“骨干送教下鄉(xiāng)”；“片區(qū)專(zhuān)題講座”；“跟班學(xué)習(xí)”等活動(dòng)；通過(guò)這些教研協(xié)作舉措，發(fā)揮了我園良好的示范引領(lǐng)作用，縮短城鄉(xiāng)教育的差距，有力的推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展。

2、互動(dòng)交流、資源共享

結(jié)對(duì)幼兒園是結(jié)合實(shí)際，以互動(dòng)交流、資源共享的形式，進(jìn)一步細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)、方法、步驟、人員資源安排、措施要求，來(lái)完成結(jié)對(duì)幫扶工作目標(biāo)。三年來(lái)，我們不斷打造教研互動(dòng)交流的平臺(tái)，使教師們不同的觀念在碰撞與融合過(guò)程中達(dá)到園際交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、智慧共享。

這些豐富多彩的互動(dòng)交流，資源共享，創(chuàng)造相互開(kāi)放、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的教研空間，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)幼兒教育的互利雙贏。

三、以“ 工作室”工作為平臺(tái)，促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

“培養(yǎng)教師，課題研究，教學(xué)研究，專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成果輻射”是連城縣林芳萍骨干教師工作室的主要任務(wù)；工作室圍繞“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”的工作目標(biāo)開(kāi)展“一二三”工作：

一是立足一個(gè)核心：即促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，打造一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)。

二是搞好兩個(gè)方面的教研：即園本教研和城鄉(xiāng)片區(qū)互動(dòng)交流教研。

三是網(wǎng)絡(luò)沙龍的交流平臺(tái)：有了工作室這個(gè)平臺(tái)后，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)，群策群力，在網(wǎng)上開(kāi)辟林芳萍骨干教師工作室博客、QQ群以及班級(jí)博客等交流平臺(tái)。

幼兒園幼兒幫扶總結(jié)范文第4篇

教育教研是幼兒教育發(fā)展的第一推動(dòng)力。不管辦園的體制是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，要辦成一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園，關(guān)鍵有兩個(gè)方面：一是教師素質(zhì)，二是教育質(zhì)量。而教研工作是對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和提高幼兒園教育質(zhì)量的主要途徑。因此，有效的教研是民辦幼兒園得以發(fā)展的重要保證。

當(dāng)前民辦幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較差，大部分學(xué)歷不高，以中專(zhuān)、高中為主，獲得教師資格和職稱(chēng)人數(shù)偏少，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。盡管當(dāng)前許多民辦幼兒園在教研方面有設(shè)立教研組、制訂教研工作制度，定期或不定期地開(kāi)展教研活動(dòng)等措施，但總體教研水平比較薄弱，發(fā)展緩慢。我檢查的是教育教研這一塊，情況如下：

一、現(xiàn)狀調(diào)查

1.教研制度、教研活動(dòng)計(jì)劃不健全。大部分幼兒園沒(méi)有形成教研活動(dòng)的制度。有的幼兒園有教研制度，但沒(méi)有落實(shí)，僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查而進(jìn)行的“制度上墻”。多數(shù)民辦園不知道該如何制訂教研計(jì)劃?只制訂了單一的教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有從師資隊(duì)伍、課程開(kāi)發(fā)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、信息技術(shù)、家園共育等方面制訂計(jì)劃。

2.教研活動(dòng)形式單一，主要形式是聽(tīng)課、評(píng)課。沒(méi)有注重教師技能的培訓(xùn)和材料的學(xué)習(xí)。教育資源的匱乏使農(nóng)村幼兒園的教研活動(dòng)開(kāi)展成為無(wú)源之水，除教學(xué)用的教師用書(shū)外，幾乎沒(méi)有任何可以學(xué)習(xí)和參考的書(shū)籍，至于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更是鳳毛麟角。

3.課程設(shè)置不合理，忽視藝術(shù)領(lǐng)域、區(qū)域游戲、戶(hù)外游戲等活動(dòng)的開(kāi)展，側(cè)重識(shí)字、計(jì)算教學(xué)，“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。

4.資料收集、整理不規(guī)范。平時(shí)教學(xué)活動(dòng)的文字、照片資料和教師檔案沒(méi)有按年限分類(lèi)整理。

5.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少教育功能性，利用孩子作品少，童趣、美觀度不夠，裝飾畫(huà)裝貼位置過(guò)高。

二、成因分析

1.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定造成師資素質(zhì)不高。民辦園為節(jié)約成本，教師配備不足，幼兒教師工作任務(wù)重、壓力大、待遇差，繁重的工作得不到相應(yīng)的報(bào)酬。而且教師連職稱(chēng)、教師資格也沒(méi)有，這使她們覺(jué)得自己的職業(yè)既沒(méi)有“錢(qián)途”也沒(méi)有前途，造成教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

2.辦園者不重視教研工作。辦園方向不明，一味迎合家長(zhǎng)要求，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重偏離幼教，“小學(xué)化”“保姆式”傾向嚴(yán)重。管理者對(duì)教研工作的重要性認(rèn)識(shí)不到位，他們認(rèn)為，幼兒園的經(jīng)濟(jì)效益來(lái)源于家長(zhǎng)，辦好幼兒園就是要滿(mǎn)足家長(zhǎng)，以家長(zhǎng)的需要為前提，開(kāi)展教研活動(dòng)的目的就是要搞一些令家長(zhǎng)滿(mǎn)意的東西，比如識(shí)字、算術(shù)、學(xué)拼音等。另外就是搞所謂的教學(xué)特色，或引進(jìn)一些商業(yè)性質(zhì)的教材教具，更多更快地灌輸孩子一些知識(shí)性的東西，從而更好地吸引家長(zhǎng)，增加生源，增大經(jīng)濟(jì)效益。教研活動(dòng)整天則是忙于學(xué)習(xí)這些教學(xué)特色和教材教具，而到最后教師對(duì)這些教學(xué)特色或教材教具是否能促進(jìn)孩子發(fā)展卻仍是惘然不知。有的幼兒園甚至連《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》都沒(méi)有，更說(shuō)不上有自身教育實(shí)踐的教研活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3.民辦幼兒園缺乏有效的培訓(xùn)機(jī)制，使教師的專(zhuān)業(yè)水平得不到提升?，F(xiàn)在大多數(shù)民辦園連一個(gè)正規(guī)幼師都沒(méi)有，包括園長(zhǎng)都是摸著石頭過(guò)河。

4.沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的幼教教研員，《綱要》、政策法規(guī)、教育方針及上級(jí)工作意見(jiàn)精神都沒(méi)有及時(shí)傳達(dá)。例如，省、市、區(qū)各級(jí)部門(mén)組織的幼兒教師和幼兒競(jìng)賽活動(dòng)，民辦園極少有人參與，有的因?yàn)椴恢匾晿s譽(yù)獲獎(jiǎng)，有的是因?yàn)椴恢辣荣惖男畔ⅰ?/p>

三、對(duì)策建議

1.以公辦幼兒園為龍頭組建輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮其示范輻射及幫扶作用。通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶、組織教學(xué)觀摩、專(zhuān)題討論、課例評(píng)析、自我反思等活動(dòng)，讓城鄉(xiāng)園找差距，促進(jìn)民辦幼兒園辦園水平的不斷提升。

2.發(fā)揮學(xué)前教育團(tuán)隊(duì)力量，組織幼教學(xué)術(shù)研討，課題申報(bào)及經(jīng)驗(yàn)交流推廣。

3.加強(qiáng)對(duì)園長(zhǎng)隊(duì)伍的培訓(xùn)，提升他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)：“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩?！币ㄟ^(guò)多種途徑和措施，促進(jìn)園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，快速提高他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高園長(zhǎng)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題、組織研討的教研工作組織能力，達(dá)到強(qiáng)將手下無(wú)弱兵。

4.組建名師隊(duì)伍。由區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師及幼教高級(jí)教師組成講師團(tuán)隊(duì)伍。有計(jì)劃地安排她們做專(zhuān)題講座、上示范課、開(kāi)展教師案例研討等活動(dòng)，形成區(qū)內(nèi)幼兒教師繼續(xù)教育的資源共享，引領(lǐng)更多幼師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

5.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研活動(dòng)，建立咸安幼教網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)版或開(kāi)通成安幼教論壇。由于幼兒教師工作的特殊性，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，利用網(wǎng)絡(luò)給教師搭建—個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并要求每個(gè)幼兒園每月上傳1-2篇論文案例，形成豐富的幼教資源。

6.重視對(duì)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)效性。定期定點(diǎn)地對(duì)農(nóng)村幼兒園的教研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，逐步使農(nóng)村幼兒園的教研工作走上規(guī)范。如，開(kāi)學(xué)初到每個(gè)幼兒園實(shí)地檢查幼兒園各項(xiàng)計(jì)劃、制度的制訂是否科學(xué)合理?指導(dǎo)幼兒園規(guī)范收集整理檔案資料。學(xué)期中追蹤督促活動(dòng)的開(kāi)展情況等。

幼兒園幼兒幫扶總結(jié)范文第5篇

 

回顧忙碌的一學(xué)年，緊張而愉快的工作在我們?nèi)w教職工的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，我們各項(xiàng)工作開(kāi)展的很好，所有為了執(zhí)著而付出的努力，也取得了一些成績(jī)。作為幼兒園的業(yè)務(wù)管理者，在分享這份喜悅的同時(shí)，也對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)與反思，現(xiàn)匯報(bào)如下。

一、找準(zhǔn)定位，協(xié)助園長(zhǎng)工作

我記得在去年聘任為副園長(zhǎng)時(shí)，對(duì)副園長(zhǎng)這個(gè)“副”字，特意查了字典，想真正去理解“副”的含義，使我懂得“副”是輔助的作用。因此，我在班子成員中找準(zhǔn)定位、擺正位置，做到分工不分家，互通有無(wú)，在管理自己分管的業(yè)務(wù)工作之外，對(duì)園內(nèi)的其它工作也從不推諉，總是舍身處地為幼兒園著想，站在全局的角度，盡自己的所能發(fā)揮副手的作用，盡量減輕園長(zhǎng)的工作壓力和負(fù)擔(dān)。同時(shí)與孫園長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和年級(jí)組長(zhǎng)一起同心協(xié)力，互相協(xié)助，共同做好幼兒園的全方位管理工作。

二、注重學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)

我認(rèn)為業(yè)務(wù)園長(zhǎng)不是一個(gè)職務(wù)，而是一種職業(yè)，如果是一種職業(yè)，就必須有更多的知識(shí)和能力，把握各方面的信息，必須不斷更新思想觀念和教育理念，具備這個(gè)職業(yè)所需要的一切素質(zhì)，才能不被激烈的競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。然而，我卻深感自己是如此的貧乏，內(nèi)存不足，因此，對(duì)自己提出:知識(shí)要向更寬領(lǐng)域拓展，業(yè)務(wù)要向更深處延伸。于是，常在工作之余，學(xué)習(xí)《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》、《管理創(chuàng)新》等書(shū)籍，每當(dāng)閱讀到精彩之處，對(duì)照自己的工作，尋找差距，努力探索新的教育觀念與教育模式，并在指導(dǎo)過(guò)程中得以運(yùn)用，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。在新課改的沖擊下，我們都有煩惱、茫然的時(shí)候，把握不住課程，把握不住孩子，把握不住預(yù)計(jì)和生成……每當(dāng)茫然的時(shí)候，查閱資料、總結(jié)反思，與一線教師共同探討、解決日常教學(xué)中的困惑與難題。并抓住外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，承蒙專(zhuān)家的指導(dǎo)，感受新的教育理念。每當(dāng)幼兒園老師參加各種比賽時(shí)，如：優(yōu)質(zhì)課、演講、公開(kāi)觀摩活動(dòng)，我都認(rèn)為：雖然參賽的對(duì)象是一線教師，但也是我學(xué)習(xí)、鍛煉、展示的機(jī)會(huì)。我認(rèn)真對(duì)待，對(duì)指導(dǎo)工作一絲不茍、竭盡所能，使自己在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

我園教師專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，為提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，把對(duì)新教師的培養(yǎng)列入園本教研的重點(diǎn)工作，采取以下形式進(jìn)行培養(yǎng)：一是加大指導(dǎo)力度。尤其是對(duì)新教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，跟蹤指導(dǎo)，每次聽(tīng)課后，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更注意語(yǔ)重心長(zhǎng)的幫助和耐心指導(dǎo)，力求使教師通過(guò)課堂實(shí)踐提高基本功。二是加大園本培訓(xùn)力度。以園為本，開(kāi)展自培活動(dòng)，充分利用老教師的人才資源，采取新老教師“結(jié)對(duì)幫扶”的形式，形成老帶新，強(qiáng)帶弱的良好氛圍，產(chǎn)生了內(nèi)培效應(yīng)，取得了良好的效果。三是重視群體素質(zhì)的提高。為使教師獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為教師搭建學(xué)習(xí)、鍛煉、展示的平臺(tái)，開(kāi)展各種業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類(lèi)的技能比賽，如：課題展示活動(dòng)、自制戶(hù)外玩具評(píng)比、環(huán)境布置評(píng)比、常規(guī)評(píng)價(jià)月等活動(dòng)，教師撰寫(xiě)的多篇論文在不同刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)，在全體教師的共同努力下，我們的教師隊(duì)伍已不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。四是充分發(fā)揮公辦園的示范作用，積極承擔(dān)民辦園的指導(dǎo)培訓(xùn)工作。為貫徹上級(jí)文件，幫扶民辦園，縮短公、民辦園的差距，于2018年6月13日邀請(qǐng)民辦園教師來(lái)園觀摩幼兒園組織的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，并將在明年實(shí)行“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。

四、埋首教研，提高保教質(zhì)量

在競(jìng)爭(zhēng)激烈，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的今天，我深知教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到幼兒園的存亡與發(fā)展。作為一個(gè)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，分明感到責(zé)任的重大！尤其是每次參加教科局舉行的公辦園教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教壇新秀評(píng)選，公辦園互檢等活動(dòng)，我的心情與參賽者一樣的想法，一樣的沉重，一樣的緊張，但我變壓力為動(dòng)力，以教研為切入口，以課題研究為突破口，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為關(guān)鍵點(diǎn)，以家園合作為支撐點(diǎn)，以實(shí)踐活動(dòng)為主陣地，扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)。我園已申報(bào)市級(jí)科研課題《“立面物體”主題繪畫(huà)形式在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的研究》，各年段、各班級(jí)根據(jù)大課題分別確立子課題展開(kāi)研究，并以年段為單位，開(kāi)展課題研究準(zhǔn)備活動(dòng)。通過(guò)一系列的園本教研、課題研究工作的開(kāi)展，大大提高了教師的研討能力、業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的能力，有力地促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。

五、加強(qiáng)管理，激活日常教學(xué)

幼兒園教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)管理息息相關(guān)。為完善教學(xué)管理體系，使幼兒園教學(xué)正常有序。增強(qiáng)檢查力度，實(shí)施分層管理，由年級(jí)組長(zhǎng)配合管理各年級(jí)教師的計(jì)劃審閱和計(jì)劃執(zhí)行檢查工作，并充分利用骨干教師的人才資源，督促、指導(dǎo)教師科學(xué)、合理地開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)，深入班級(jí)聽(tīng)課60多節(jié)，并以我園舉行的“常規(guī)評(píng)價(jià)月”活動(dòng)為契機(jī)，提高教師責(zé)任意識(shí)，推動(dòng)教師組織教學(xué)的正規(guī)化，使我園的教學(xué)管理不斷科學(xué)、規(guī)范，激活了日常教學(xué)工作，使教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步推進(jìn)。

六、善于反思，確定努力方向

回顧一年來(lái)的工作，為一年來(lái)的忙碌留下了一段經(jīng)歷，一份記憶；反思一年來(lái)的工作，為新學(xué)年的啟航揚(yáng)起新的風(fēng)帆:

1.不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高管理水平。

2.加大教研力度，提高教師業(yè)務(wù)能力。

3.提高自身業(yè)務(wù)能力，努力探索保教工作的指導(dǎo)策略，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。

雖然忙碌但很充實(shí)，這是我今年最大的感受。雖然在工作中已竭盡全力，但時(shí)有不盡人意的地方，可是我依然從忙碌的工作中感受到來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)的信任，感受到來(lái)自老師們的理解與支持，使我在新的學(xué)年里信心滿(mǎn)懷、動(dòng)力十足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，更好地服務(wù)社會(huì)、家長(zhǎng)與幼兒。