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高校體育工作計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞： 地方高等院校 計劃生育管理工作 制度 反思

長期以來，計劃生育管理工作在地方高等院校處于邊緣地位。隨著1999年全面擴招，地方高等院校的發(fā)展進入了快車道，無論是教職工還是學(xué)生，其人口規(guī)模都急劇擴大，這給地方高校計生管理工作帶來了不小的壓力，但遺憾的是計生工作并沒有隨之得到較大的改善和提高。本文以樂山師范學(xué)院為例對此問題進行探討。

一、管理制度長期缺失

一切工作的開展當(dāng)以制度做保障，沒有管理制度，其工作的開展必然無序。樂山師范學(xué)院自開展計生管理工作至今，始終沒有一部針對本校教職工和學(xué)生的計生工作的開展、管理、應(yīng)急處理、問責(zé)及評價的完整的工作手冊和管理制度。一切工作的開展都是按慣例進行，缺乏有效的指導(dǎo)。2006年在樂山師范學(xué)院開展的本科教學(xué)工作水平評估使得學(xué)校的教學(xué)和科研有了很大的發(fā)展，但像計生管理這類工作基本處于停滯狀態(tài)。其辦公室設(shè)立在國有資產(chǎn)管理處，由國資處處長領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，很讓人費解。2010年國資處處長前往武漢大學(xué)深入學(xué)習(xí)，返校后隨即安排人員草擬了《樂山師范學(xué)院計劃生育管理辦法》，隨后領(lǐng)導(dǎo)層層審批，時至今日，已一年有余，管理辦法卻終未出臺。其制度的缺失可窺見一斑，重點高校與地方高校在計生管理工作上的重視程度的差別在此也清晰可見。

二、新問題缺少新措施

隨著高校的發(fā)展，計生管理工作也出現(xiàn)了一些新情況，但這并沒有得到制度上、物質(zhì)上、人力上的投入。計生管理對象包括在編教職工、臨時聘用人員、流動人員及在校大學(xué)生，年齡層次發(fā)生了變化，管理結(jié)構(gòu)也日趨復(fù)雜。

教育部2005年《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的頒布，人口計生委、教育部和公安部三部委2007年出臺的關(guān)于高校在校生計劃生育問題意見，等等，使得在校大學(xué)生也成為計劃生育宣傳工作的重要對象。由于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，國家允許高校畢業(yè)生人事、檔案、戶口等關(guān)系在校掛靠時間最多可達2年，這個給計生管理工作人員帶來了不小的壓力，因為現(xiàn)實要復(fù)雜得多。很多畢業(yè)生在3―4年甚至更長的時間內(nèi)沒有找到相對穩(wěn)定的工作，其戶口、檔案仍存放在學(xué)校。特別是國家婚姻登記制度改革以后，結(jié)婚登記無需單位證明，關(guān)系掛靠在學(xué)校的畢業(yè)生往往是結(jié)婚懷孕數(shù)月后才匆匆來校辦理生育證明，而且基本上不能提供離校期間的婚育狀況證明。這就意味著這部分人的婚育狀況在管理上出現(xiàn)了時段空白。

隨著學(xué)生人數(shù)的增加，教職工、臨時聘用人員及流動人口數(shù)量也大幅度增加。第一部分人群以年輕教師為主，大多剛剛踏上工作崗位，正值婚育年齡。他們往往有著較高的學(xué)歷，但對計生政策知之甚少，因此需要重點進行計生宣傳工作，防止出現(xiàn)違法生育的現(xiàn)象。對于第二、三部分人群，根據(jù)《中華人民共和國人口與計劃生育法》和現(xiàn)行體制，對他們的計生工作應(yīng)實行雙重的“戶籍管理”和“屬地管理”，但實際操作中難以實現(xiàn)二者的溝通。無流入前的婚育證明，就難以了解流入后的婚姻情況，加之該人群文化層次較低、流動性大，計生觀念薄弱，在管理中不積極配合，逆反情緒重，對違規(guī)生育的危害也知之甚少，給高校的計生宣傳工作帶來了較大困難。

另外，高校人事制度改革的不斷深化使其用人機制更加靈活多樣。有的工作人員來校工作時既無人事戶口關(guān)系，又無婚姻狀況證明，屬于“人戶分離”的群體；還有不少教職工的子女因失業(yè)、下崗等原因，返回校區(qū)內(nèi)與父母同住，甚至很多教職工的親戚朋友等子女的戶口也掛靠在學(xué)校，由“單位人”變?yōu)榱恕吧鐣恕?。上述“人戶分離”群體與學(xué)校有事實上的勞動關(guān)系，校區(qū)內(nèi)居住的“社會人”的現(xiàn)居住地是學(xué)校，按照《流動人口計劃生育管理辦法》的規(guī)定，他們都是高校計生工作的管理服務(wù)對象。而這類人群增加了高校計生工作的難度。

三、投入嚴(yán)重不足

1.人員配置不合理。

2012年樂山師范學(xué)院共有教職工1496人，學(xué)生18900人，而具體負(fù)責(zé)計生工作的僅1人，同時還負(fù)責(zé)全校的教職員工的醫(yī)療保險等多項工作。隨著高校人口規(guī)模的擴大，人口計生部門機構(gòu)設(shè)置和干部配備非但未得到加強，反而面臨機構(gòu)撤并、人員萎縮的境地。同時，因為缺少協(xié)調(diào)合作機制，加之沒有專職人口計生干部，學(xué)校計生辦公室形同虛設(shè)，無法與相關(guān)部門、人員及教師協(xié)調(diào)，難以有效開展形式多樣的宣傳活動與優(yōu)質(zhì)服務(wù)，比如防艾滋病宣傳、節(jié)育宣傳、計生政策宣傳等往往難以在全校開展。面對這些復(fù)雜的多元的因素，計生管理工作單由一個人干難以勝任和改善。

2.管理上的忽視。

由于十幾年的高校擴招一路高歌猛進，其教學(xué)任務(wù)和行政管理等各方面的工作量都急劇加大。在樂山師范學(xué)院，各級領(lǐng)導(dǎo)都把主要精力集中在提高教學(xué)質(zhì)量、提升科研實力等方面，而對計生工作，即使是分管領(lǐng)導(dǎo)，也少有問津。遇到突發(fā)事件，解決問題比較簡單粗暴，要么一紙解聘，要么勸其辭職，要么直接追究工作人員責(zé)任。這類問題在樂山師范學(xué)院近幾年已發(fā)生過幾起。這些完全是可以避免的，在很大程度上是由于計生政策宣傳不到位而引起的。雖然計生分管部門建立了計生宣傳網(wǎng)站，但位置不明顯，歸屬不明確，師生很難按常規(guī)路徑檢索到網(wǎng)站，無法有效地了解到學(xué)校的計生政策及計生工作辦證程序，致使諸多教職工為此常常反復(fù)電話咨詢，降低了工作效率。

3.相關(guān)部門缺乏溝通。

由于學(xué)校各部門信息溝通不暢，相關(guān)工作脫節(jié)，計生工作人員難以開展工作，甚至引發(fā)誤解和沖突。比如，樂山師范學(xué)院人事處要求每年新進人員的聘任材料中必須含有其當(dāng)?shù)氐幕橐鰻顩r及婚育方面的證明，而在人才引進時，無論是各個院系還是人事處都沒有與負(fù)責(zé)計生工作的部門取得聯(lián)系，完善必要的手續(xù)。這使得新進人員在辦理《生育服務(wù)證》及《獨生子女父母光榮證》時，計劃生育部門無法根據(jù)相關(guān)資料提供證明。有些教職員工不懂計生政策，大吵大鬧，引發(fā)矛盾，而出具相關(guān)證明，要么是各院系根據(jù)教師口頭承諾開具，要么教師返回原地重新開具，使得簡單問題復(fù)雜化。這不僅增大了新進人員的心理隔閡，而且為違反計生政策埋下了隱患。由于幾次突出事例，學(xué)院計生管理部門進行了工作調(diào)整，與各學(xué)院簽訂了計生目標(biāo)管理責(zé)任書，并對此實行“一票否決”制，但實效不大。在各級領(lǐng)導(dǎo)看來，這都是邊緣事務(wù)，無需上心。由此可見，樂山師范學(xué)院計生管理工作存在諸多漏洞和弊病。投入的人力、物力較少，計生工作的專項經(jīng)費匱乏，這些都成為新時期地方高校計生管理工作發(fā)展的瓶頸。

四、高校計生管理工作反思

1.提升認(rèn)識，健全制度。

認(rèn)識是行動的先導(dǎo)。計生管理工作的確不是高校工作的中心和大局，但二者密切相關(guān)。總書記說：“做好人口工作，功在當(dāng)代、利在千秋；把關(guān)心、支持人口計生工作落在實處；從多方面為人口計生宣傳工作創(chuàng)造條件、給予保障。”強調(diào)各級黨委和政府要堅定不移貫徹落實中央關(guān)于人口工作的決策部署，把人口工作擺在更加突出的位置。由此可見計生管理工作的價值和意義。

當(dāng)今，高校行政管理強調(diào)服務(wù)意識。作為聯(lián)系學(xué)校與師生的橋梁和紐帶，計生管理工作更是如此。應(yīng)完善計生管理辦法，制定一套完整的制度以指導(dǎo)、管理、評價相關(guān)工作，讓相關(guān)職能部門明確自己在計生管理工作中的角色和地位，形成明確的責(zé)任和溝通機制，讓分管領(lǐng)導(dǎo)充分意識到高校計生工作的重要性和艱巨性以加大投入。

地方高校應(yīng)適應(yīng)新時期計生工作任務(wù)的變化，按照有利于計生工作的組織協(xié)調(diào)、提高效率的原則，設(shè)立具有獨立職能的計生辦公室，在負(fù)責(zé)教職工和流動人口計生工作的同時，負(fù)責(zé)在校大學(xué)生的計生管理和服務(wù)。并按教職員工、流動人口和在校大學(xué)生人數(shù)的一定比例，配備專職或兼職計生工作人員，給予計生專項經(jīng)費，?？顚Ｓ?。在學(xué)校各片區(qū)遴選有責(zé)任心的人負(fù)責(zé)該區(qū)域的計生管理工作，并定期與校計生辦工作人員進行交流。計生管理工作從認(rèn)識上和制度上健全了才能迎來新的發(fā)展局面，為學(xué)校的大局工作提供支持。

2.擴大宣傳，正確引導(dǎo)。

首先，高校計生管理工作開展的主要途徑是擴大宣傳，正確引導(dǎo)，通過制定具有廣泛性和針對性的宣傳教育內(nèi)容，讓師生充分了解信息、增進溝通。比如，針對在校大學(xué)生，適度地進行生殖健康教育，包括生殖解剖知識、生育觀念教育、性心理發(fā)育、性倫理道德、性法律知識、避孕知識、性病和艾滋病的防治等知識，幫助師生解決性和生殖健康的問題。針對婚齡期及新婚期青年的教職工，宣傳必要的晚婚晚育、優(yōu)生優(yōu)育的計生政策，以及新婚期避孕知識。針對大量的外聘人員，則要加強計生政策的宣傳與貫徹，防范違規(guī)生育。

其次，采取豐富多樣的宣傳手段。如在校園內(nèi)人員流動比較集中的地方設(shè)置計生知識宣傳櫥窗；定期向?qū)W校各教學(xué)院、行政部門，以及流動人口聚集多的圖書館、保衛(wèi)處、后勤集團公司分發(fā)計生宣傳資料；舉辦計生政策法規(guī)和相關(guān)知識的展覽、講座、知識問答比賽等活動；通過校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站等多種途徑開展更廣更深的宣傳。采取多樣化的宣傳手段，不僅可以增進了解，而且可以把計生宣傳工作真正做到實處。

五、結(jié)語

計劃生育是我國的一項基本國策，它是每個公民的權(quán)利，也是法定的義務(wù)，是全社會的共同責(zé)任，都要受到法律的保護。地方高校的計劃生育工作若能轉(zhuǎn)變觀念，完善制度，增加投入，則定能開展得有聲有色，推動新時期的高校計生工作。

參考文獻：

［1］駱楠.如何開展高校計劃生育宣傳工作［J］.新校園，2011，（2）.

［2］孫素芹.新形勢下高校計劃生育工作的思路［J］.中國石油大學(xué)勝利學(xué)報，2010，（1）.

高校體育工作計劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】園-企-校 高技能人才 多元化 培養(yǎng)體系

【中圖分類號】G719.20 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0034-02

杭州蕭山臨江工業(yè)園區(qū)位于大江東產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。隨著臨江園區(qū)的不斷發(fā)展及新城建設(shè)的推進，傳統(tǒng)化工企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級的過程中需要大量的能適應(yīng)崗位需求的高技能人才。本著互利共贏的原則，2010年1月，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、臨江園區(qū)管委會與園區(qū)企業(yè)發(fā)起成立“園-企-?！焙献髌脚_。

縱觀國內(nèi)外在高技能人才方面的培養(yǎng)，基本具有如下特點：以培養(yǎng)實踐能力為目標(biāo)強調(diào)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)；以市場為導(dǎo)向，設(shè)置滿足社會需求的實用性專業(yè)；強調(diào)學(xué)生本位、產(chǎn)學(xué)合作，體現(xiàn)靈活性和個性化等特點，但是對區(qū)域性，尤其是工業(yè)園區(qū)的化工類高技能人才多元化培養(yǎng)體系（包含職前職后教育）缺乏系統(tǒng)的研究。本文提出了以“園-企-?！焙献鳛榛A(chǔ)，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)體系的設(shè)想。

一 臨江園區(qū)化工企業(yè)員工素質(zhì)情況調(diào)研

本次調(diào)研抽取了26家園區(qū)規(guī)模以上化工企業(yè)，其中初中生及以下學(xué)歷的員工比例達到了51.36%，高中（中專）學(xué)歷的比例為26.5%，大專以上學(xué)歷的員工比例為22.14%?？梢?，臨江園區(qū)化工企業(yè)員工的學(xué)歷層次偏低。

同時，受調(diào)研企業(yè)中普工薪資水平在2000～3000元之間的企業(yè)數(shù)量為69.3%，技工薪資水平在3000～4000元之間的企業(yè)數(shù)量為53.8%，薪資在4000元以上的企業(yè)數(shù)為30.8%。由此可見，企業(yè)中技工的薪資要遠遠高于普工的薪資。通過對員工職業(yè)資格證書持證率的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高級工及以上職業(yè)資格證書的員工比例不足30%。

二 臨江園區(qū)化工類高技能人才“多元化”培養(yǎng)體系的構(gòu)建

為解決上述問題，本文基于“園-企-校”合作平臺，以加強合作的制度建設(shè)為抓手，提出職前職后一體式多元化的高技能人才培養(yǎng)體系，使企業(yè)可以通過外引適合崗位的人才、內(nèi)部培養(yǎng)職工的形式，滿足對高技能人才的需要。

1.制度保障，加強“園-企-?！焙献鳈C制建設(shè)

第一，政府推進，出臺一系列大學(xué)生實習(xí)就業(yè)、職工素質(zhì)提升等支持政策與保障制度。目前，政校之間的合作已經(jīng)有了一個原則性的框架協(xié)議，但是沒有將園區(qū)企業(yè)以協(xié)議方的形式納入合作范疇，因此為促進三方的深化合作，仍需從制度層面強化。通過制定臨江理事會管理制度，由政府主推，建立“園-企-校”三方的定期會議制度和信息交流渠道，解決合作過程中存在的問題；政府層面出臺促進校企合作的辦法和相關(guān)的勞動保障、培訓(xùn)補貼等政策落實，解決一系列制約合作與發(fā)展的“瓶頸”問題。

第二，以企業(yè)為主體，發(fā)揮在高技能人才培養(yǎng)過程中的作用，通過制度建設(shè)，形成良好的校企運行機制。高技能人才的培養(yǎng)主要是服務(wù)于企業(yè)所需，因此，企業(yè)層面應(yīng)積極支持介入與學(xué)校合作的相關(guān)條款的擬定、執(zhí)行過程中，從制度層面強化與學(xué)校的合作和交流。通過校企共同擬定出臺諸如《專業(yè)組長與車間主任（科長）聯(lián)系制度》等條款，有力促進校企深度合作，使培養(yǎng)的學(xué)生符合臨江園區(qū)化工企業(yè)的崗位要求。

第三，以學(xué)校為主導(dǎo)，完善以“工學(xué)交替”為典型特征的高技能人才培養(yǎng)保障機制。臨江學(xué)院作為“園-企-?！焙献鞯闹匾脚_，其專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)和實訓(xùn)基地的建設(shè)需要與臨江的化工企業(yè)密切合作，培養(yǎng)能為臨江企業(yè)服務(wù)的人才?；诖?，臨江學(xué)院骨干建設(shè)專業(yè)精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)積極實施“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)機制，通過制定《專業(yè)（頂崗）實習(xí)環(huán)節(jié)管理細(xì)則（試行）》等管理制度，實行兩年在校學(xué)習(xí)，一年到臨江園區(qū)化工類企業(yè)頂崗實習(xí)的教學(xué)模式，對在崗學(xué)生實習(xí)情況進行綜合鑒定，符合要求的學(xué)生在畢業(yè)時除發(fā)放畢業(yè)證書外，還由企業(yè)發(fā)放學(xué)歷證書。

2.雙師共育，創(chuàng)建高技能人才職前教育培養(yǎng)體系

第一，校企共建項目化課程。根據(jù)對臨江園區(qū)化工企業(yè)的崗位調(diào)研分析，按照崗位描述、任務(wù)分析、能力定位、課程固化的過程，校企共建項目化課程。臨江化工企業(yè)對分析工、工藝技術(shù)員等崗位的需求量非常大，崗位普遍要求具有化工設(shè)備操作、DCS技術(shù)使用以及化工產(chǎn)品分析檢測等知識和技能?；诖耍Ｆ箅p方提出了共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的核心課程，共同構(gòu)建基于“典型精化產(chǎn)品研產(chǎn)銜接”的項目化課程體系；同時依托崗位，重構(gòu)專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容，共建《典型功能化學(xué)品小試方案實施》等優(yōu)質(zhì)課程。

第二，實訓(xùn)基地的建設(shè)。依托臨江園區(qū)企業(yè)建設(shè)“廠中?！保耘R江化工企業(yè)為參照建設(shè)“校中廠”。（1）在主流企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場建立滿足學(xué)生現(xiàn)場教學(xué)、頂崗實習(xí)和教師下企業(yè)鍛煉、企業(yè)員工培訓(xùn)需要的“廠中?！毙Ｍ鈱嵱?xùn)基地，建立和完善《臨江學(xué)院校外實訓(xùn)基地管理與運行制度》，形成長效合作機制。（2）在校內(nèi)建設(shè)全天候開放、實施準(zhǔn)企業(yè)化管理，滿足“教學(xué)做一體”的項目化教學(xué)實施，兼顧校內(nèi)頂崗實習(xí)、社會培訓(xùn)、產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要的“校中廠”實訓(xùn)基地，建立健全《臨江學(xué)院校內(nèi)實訓(xùn)基地運行管理辦法》等制度。

第三，雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。學(xué)院通過實施教師企業(yè)經(jīng)歷工程、開展技師培訓(xùn)等途徑與臨江園區(qū)化工企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，提升專任教師的雙師素質(zhì)；聘任具有行業(yè)影響力的專家作為兼職專業(yè)負(fù)責(zé)人，與校內(nèi)專業(yè)負(fù)責(zé)人一起參與專業(yè)建設(shè)；引進具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)帶頭人，聘請一批技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，打造專兼結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊；實踐專業(yè)負(fù)責(zé)人與車間主任、教師與企業(yè)師傅的互換制。

3.三方共謀，創(chuàng)建高技能人才職后培養(yǎng)體系

第一，以職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定為主，多種方式共存提升員工技能水平。臨江學(xué)院聯(lián)合園區(qū)勞動保障站，利用已有的杭州市化工技能鑒定站、杭州市公共實訓(xùn)基地以及強大的化工類職業(yè)資格培訓(xùn)師資，積極為員工提供培訓(xùn)與鑒定服務(wù)。另外，臨江學(xué)院協(xié)助臨江勞動保障站每年開展企業(yè)員工的技能比武，促進企業(yè)的技術(shù)練兵；通過校企合作設(shè)立產(chǎn)學(xué)研究所，員工在企業(yè)資深工程師和學(xué)校老師的指導(dǎo)下，開展技術(shù)攻關(guān)、項目研究。

第二，以雙元制教學(xué)為主，多種成人教育方式并存提升員工學(xué)歷水平。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是浙江省較早開展“雙元制”教學(xué)的高職院校之一。通過“園-企-?！焙献髌脚_，杭職院與園區(qū)百合化工、百合科萊恩、杭州電化等多家化工企業(yè)開展雙元制教學(xué)的合作談判，校企雙方遵循基本的教學(xué)規(guī)律和專業(yè)培養(yǎng)要求，結(jié)合企業(yè)的實際情況，制定教學(xué)培養(yǎng)方案，以“送教上門”、“崗位教學(xué)實踐”等教學(xué)方式，通過三年學(xué)習(xí)，使企業(yè)員工在獲得成人高職（大專）學(xué)歷的同時，還獲得相關(guān)職業(yè)工種三級（高級工）及以上的職業(yè)資格證書。與此同時，針對臨江園區(qū)中小化工企業(yè)眾多的情況，開展遠程教育等不同形式的成人教育。

三 結(jié)束語

臨江園區(qū)化工企業(yè)通常辦廠時間較長，新形勢下依賴原有低層次員工向現(xiàn)代化工轉(zhuǎn)型的壓力與日俱增。臨江學(xué)院作為“園-企-?！焙献鞯钠脚_，在服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中發(fā)揮了積極的作用，承擔(dān)起了適應(yīng)企業(yè)需求的高技能人才的培養(yǎng)工作。綜合考量高技能人才的培養(yǎng)途徑，從園區(qū)化工企業(yè)的實際情況出發(fā)，加強“園-企-?！焙献鞯闹贫冉ㄔO(shè)，既以準(zhǔn)員工的形式對在校生進行聯(lián)合培養(yǎng)，又考慮員工的繼續(xù)教育和技能提升，構(gòu)建多元化的、一體式的培養(yǎng)體系，有助于解決企業(yè)發(fā)展過程中對技能型員工的需求。

參考文獻

[1]郭南初、陶亦亦、張義平.基于產(chǎn)學(xué)研平臺的高技能人才培養(yǎng)模式探討[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008（12）：78～80

高校體育工作計劃范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：高職院?！◇w育工作　質(zhì)量文化建設(shè)　推進策略

論文摘要：學(xué)校體育工作質(zhì)量文化是學(xué)校質(zhì)量文化不可缺少的部分，影響到學(xué)校體育工作的各個方面。從學(xué)校體育質(zhì)量文化的內(nèi)涵和內(nèi)容入手，從五個方面分析高職學(xué)校體育工作質(zhì)量文化的現(xiàn)狀及問題，力求探索出促進高職學(xué)校體育工作質(zhì)量文化建設(shè)的推進策略，從而促進高職院校學(xué)校體育內(nèi)部質(zhì)量管理體系的建設(shè)，提高高職學(xué)校體育工作管理質(zhì)量和教育質(zhì)量。

前言

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命。隨著人才培養(yǎng)工作評估、示范性高職院校建設(shè)、國家級省級特色專業(yè)精品課程遴選、優(yōu)秀教學(xué)團隊、教學(xué)名師等一系列質(zhì)量管理舉措的推進，高職院校的質(zhì)量建設(shè)引起了人們的普遍關(guān)注，質(zhì)量管理思想的理念、技術(shù)方法不斷完善和優(yōu)化，從評價到保障進而發(fā)展為文化建設(shè)。學(xué)校質(zhì)量文化是學(xué)校在長期實施質(zhì)量管理體系過程中形成的一種團體意識和精神氛圍。學(xué)校體育工作質(zhì)量文化是學(xué)校質(zhì)量文化不可缺少的部分，影響到學(xué)校體育工作的各方面，學(xué)校體育教學(xué)、管理及保障活動都為這一文化環(huán)境打下鮮明的標(biāo)記。學(xué)校體育工作質(zhì)量文化的傳承和發(fā)展對于發(fā)揮學(xué)校體育工作者的積極性和主動性，對于學(xué)校體育工作質(zhì)量乃至人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用。

一、學(xué)校體育質(zhì)量文化的內(nèi)涵及外延

（一）質(zhì)量文化的內(nèi)涵

質(zhì)量文化最初主要是作為企業(yè)文化的一個部分而使用的，是企業(yè)在長期過程中形成的涉及質(zhì)量空間的意識、規(guī)范、行動準(zhǔn)則、價值取向和行為習(xí)慣，即一種共同遵守的質(zhì)量價值觀[1]。只是最近幾年，質(zhì)量文化概念才被移植到高等教育系統(tǒng)中使用。筆者比較傾向，高校質(zhì)量文化是全體師生員工涉及質(zhì)量空間的一切精神活動及精神物化產(chǎn)品的總稱。它是以提高教學(xué)質(zhì)量為主題，以人(教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生)為主體，以教育過程為主線的一種文化。高校質(zhì)量文化實際上是校園文化的一種亞文化[2]。質(zhì)量文化分為顯性和隱性兩個部分，顯性部分即質(zhì)量管理對象、質(zhì)量管理的手段、質(zhì)量管理的結(jié)果等。隱性部分即隱藏在質(zhì)量管理手段背后的管理思想，包括質(zhì)量經(jīng)營哲學(xué)、質(zhì)量價值觀念、質(zhì)量道德規(guī)范等。

（二）學(xué)校體育質(zhì)量文化的內(nèi)涵

學(xué)校體育質(zhì)量文化是學(xué)校體育所獨有的、為學(xué)校體育工作者共同持有的關(guān)于質(zhì)量的價值觀、信念、規(guī)范與行為形態(tài)等的綜合體系，是學(xué)校體育文化的組成部分。

（三）學(xué)校體育質(zhì)量文化的外延

學(xué)校體育質(zhì)量文化是學(xué)校質(zhì)量文化的一個重要組成部分，其正是在傳統(tǒng)學(xué)校質(zhì)量文化與現(xiàn)代的教育質(zhì)量文化的相互作用的過程中，得以進一步傳承與更新的。根據(jù)文化學(xué)對文化的分類，學(xué)校體育質(zhì)量文化分為四個內(nèi)容。

1.學(xué)校體育質(zhì)量觀念文化

學(xué)校體育質(zhì)量觀念文化是以教育質(zhì)量價值觀或教育質(zhì)量意識形式存在的觀念形式的學(xué)校體育質(zhì)量文化形態(tài)。因此，學(xué)校體育質(zhì)量觀念文化的核心就是學(xué)校體育質(zhì)量價值觀，這是學(xué)校體育質(zhì)量活動的動力系統(tǒng)。

2.學(xué)校體育質(zhì)量制度文化

學(xué)校質(zhì)量制度文化包括兩個體系，一是機構(gòu)體系，即政府與教育機構(gòu)的教育質(zhì)量管理、評價和監(jiān)督機構(gòu)以及人員組成體系；二是規(guī)范體系，包括各種各樣的教育質(zhì)量管理制度，其中主要的是教育質(zhì)量責(zé)任制及其運行機制[3]。筆者認(rèn)為，學(xué)校體育質(zhì)量制度文化分為三個方面：一是與學(xué)校體育質(zhì)量有關(guān)的各類工作規(guī)范、規(guī)則等；二是監(jiān)控體系，即學(xué)校與體育部門的體育工作質(zhì)量管理、評價和監(jiān)督機構(gòu)以及人員組成體系；三是學(xué)校體育質(zhì)量的監(jiān)督與獎懲制度。這三方面組成的學(xué)校體育質(zhì)量制度文化是學(xué)校體育質(zhì)量活動的保證系統(tǒng)或制約系統(tǒng)。

3.學(xué)校體育質(zhì)量行為文化

學(xué)校體育質(zhì)量行為文化是在學(xué)校體育質(zhì)量觀念文化和學(xué)校體育質(zhì)量制度文化共同作用下人所表現(xiàn)的行為特征的總和，因此，所有與學(xué)校體育質(zhì)量有關(guān)的行為都是學(xué)校體育質(zhì)量行為文化的內(nèi)容。

4.學(xué)校體育質(zhì)量物質(zhì)文化

物質(zhì)文化是整個學(xué)校體育質(zhì)量文化的最外層，是學(xué)校體育質(zhì)量觀念文化、制度文化和行為文化的物化，如師資隊伍、師生員工的語言行為、心靈的文明化、帶有校本特色的學(xué)校體育的育人環(huán)境、體育教學(xué)技術(shù)與方法、體育環(huán)境質(zhì)量等。物質(zhì)文化是直接可以感受到的，最直觀地體現(xiàn)學(xué)校體育質(zhì)量文化的依據(jù)。

二、高職學(xué)校體育工作質(zhì)量文化的現(xiàn)狀及問題

（一）質(zhì)量管理理念跟不上高職學(xué)校體育工作發(fā)展的需求

高職是高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，是職業(yè)教育的高等階段。

目前，普通高校體育是大學(xué)生以身體練習(xí)為重要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程達到增強體能、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程。高職和普通高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有著較大的差異性。然而，目前大多數(shù)高職院校的學(xué)校體育工作質(zhì)量管理方面照搬普通高校的套路，把增強體能、增進健康和提高體育素養(yǎng)為最終的質(zhì)量管理理念，而未更多從職業(yè)教育方面出發(fā)，探索學(xué)校體育工作不僅僅是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更關(guān)鍵的是促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展與學(xué)生未來職業(yè)健康相關(guān)的體育項目，以及體育教學(xué)的校本體育工作的開發(fā)，從而推動學(xué)校體育工作適合高職職業(yè)發(fā)展的需求，一切為了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展而努力與創(chuàng)新。

（二）師生員工工作學(xué)習(xí)積極性和主動性缺失

美國心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為人都潛藏著五種不同層次的需要。人的最迫切的需要才是激勵人行動的主要原因和動力。目前，高職院校體育教職工工作積極性和主動性差主要是由于質(zhì)量管理觀念的落后，以及管理者的權(quán)力化，忽視體育教職工內(nèi)在的主體價值取向、內(nèi)在的成就動機以及自我實現(xiàn)的價值目標(biāo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、運動技能的主動性和積極性差，不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的意識薄弱，教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生以“就業(yè)為導(dǎo)向”的意識，體育課程人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式選擇與改革等都沒有服務(wù)和服從于學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，更不用提及發(fā)展學(xué)生綜合身體素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。

（三）體育工作管理和監(jiān)督機構(gòu)不健全

高校在學(xué)校一級都設(shè)立了專門的教學(xué)質(zhì)量管理部門，但是在系（部）一級，特別是體育工作教學(xué)的基層組織，如教研室、某一門課程，均沒有相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)督組織機構(gòu)，因而沒有形成體育工作質(zhì)量管理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。由于學(xué)校教學(xué)單位多，學(xué)科、課程差異大，單靠校級教學(xué)質(zhì)量管理部門就容易造成體育工作質(zhì)量問題難以及時發(fā)現(xiàn)，難以及時解決，從而出現(xiàn)問題把握不準(zhǔn)，改進措施不到位等問題。

（四）學(xué)校體育工作制度規(guī)范缺乏時效性

工作制度規(guī)范都是具有時代性和時效性的，并不是一成不變的。傳統(tǒng)的高職學(xué)校體育工作管理制度只適應(yīng)當(dāng)時狀態(tài)下的體育工作質(zhì)量管理需要，它面對的是傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，穩(wěn)定的專業(yè)和課程設(shè)置。而現(xiàn)在隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，高職課程改革的進展，高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)形式和手段及生源質(zhì)量等方面都已經(jīng)或?qū)⒁l(fā)生一系列重大變革，用傳統(tǒng)的規(guī)章制度來管理變化了的高職體育工作，其適應(yīng)程度以及暴露的弊端可想而知。

三、學(xué)校體育工作質(zhì)量文化建設(shè)及推進策略

（一）更新觀念，提升學(xué)校體育工作質(zhì)量方針，確立核心質(zhì)量價值觀

陳玉琨教授指出：“高等學(xué)校質(zhì)量文化的內(nèi)容廣泛，學(xué)校成員的質(zhì)量價值觀是其中最為核心的要素，它決定了學(xué)校決策行為的取舍原則，是學(xué)校文化建設(shè)的主導(dǎo)要素”[4]。無論對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教職工來說，要改變學(xué)校的風(fēng)景、建筑特征等是可能的，出臺和實施一項政策和措施也是不難的，然而要改變領(lǐng)導(dǎo)和教職工大腦深層次的觀念或假設(shè)，從而建立新的價值觀念并影響其行為，這應(yīng)該是最難的。每一個人對事物的看法都是有差異性的，因此，要統(tǒng)一和形成體育教職工質(zhì)量管理思想，形成核心質(zhì)量價值觀，就要更新全體教職工思想觀念，提升學(xué)校體育工作質(zhì)量方針。

第一，質(zhì)量方針提升要體現(xiàn)校本特色。具有校本特色的學(xué)校體育工作質(zhì)量方針才具有生命力、競爭力和應(yīng)變力。高職院校學(xué)校體育工作要針對高職院校自身人才培養(yǎng)的特殊性和學(xué)校的實際，突出與職業(yè)相掛鉤的特色。

第二，領(lǐng)導(dǎo)推動與踐行。學(xué)校體育工作的質(zhì)量文化首先是學(xué)校體育領(lǐng)導(dǎo)、尤其是第一責(zé)任人的質(zhì)量理念、質(zhì)量意識和質(zhì)量行為的體現(xiàn)。特別是學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)，要在學(xué)校體育工作質(zhì)量方針的提升過程中，加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，集思廣益，以身作則，起模范帶頭作用，努力推動與踐行質(zhì)量方針，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的示范效應(yīng)。

第三，全員參與。高職院校學(xué)校體育工作應(yīng)從實際出發(fā)，開展豐富多彩的、形式多樣的學(xué)校體育工作活動，促進質(zhì)量方針的實施，使質(zhì)量方針成為一種精神力量和工作的指南，從而確定學(xué)校體育工作核心質(zhì)量價值觀。

（二）全體體育教職工培訓(xùn)，明確崗位職責(zé)和工作制度

美國著名質(zhì)量管理專家克勞斯比（Crosby）認(rèn)為：“教育和培訓(xùn)是幫助所有的員工溝通對質(zhì)量的觀念，知道自己在改善質(zhì)量中所負(fù)的責(zé)任，而且具備特殊的知識，足以處理即將面臨的改變”[5]。因此，學(xué)校體育工作質(zhì)量文化建設(shè)重要的工作是加強教職工人員的教育和培訓(xùn)。

（三）完善規(guī)章制度和學(xué)校體育工作質(zhì)量管理、監(jiān)督及激勵體制

學(xué)校體育工作制度建立健全和運行是學(xué)校體育質(zhì)量文化建設(shè)的基礎(chǔ)，用質(zhì)量管理制度來規(guī)范管理學(xué)校體育工作各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量行為，通過長期有效的質(zhì)量運行使是學(xué)校體育工作形成良好的工作氛圍，提高學(xué)校體育工作質(zhì)量管理水平。建立健全體育工作質(zhì)量管理制度和程序并強化運行，用質(zhì)量責(zé)任把職能部門和體育教職工緊密聯(lián)系為一體，對學(xué)校體育工作的全部環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，運用質(zhì)量管理方法對各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進行糾正預(yù)防和改進各種問題，逐步培養(yǎng)教職工自覺遵守規(guī)章管理制度和按程序辦事的行為習(xí)慣。另外，在實踐過程中對于學(xué)校體育工作的制度進行完善和修正，體現(xiàn)制度的人性化和科學(xué)化，促進質(zhì)量文化建設(shè)的發(fā)展、教職工觀念更新和積極性提高。

以質(zhì)量管理體系為核心，建立完善質(zhì)量管理機構(gòu)與管理制度，領(lǐng)導(dǎo)和教職工明確責(zé)任，通過質(zhì)量管理體系和管理制度培養(yǎng)教職工對學(xué)校體育工作質(zhì)量問題的思考方法和工作模式，最終在學(xué)校體育工作過程中形成特有的工作氛圍、環(huán)境和程序，即就是質(zhì)量文化的形成。

（四）體育工作領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)與全員踐行

學(xué)校體育工作質(zhì)量文化建設(shè)首先從學(xué)校體育工作的領(lǐng)導(dǎo)做起，其擔(dān)負(fù)學(xué)校體育質(zhì)量管理方針和目標(biāo)的確定，建立完善質(zhì)量管理制度、監(jiān)督管理質(zhì)量過程以及持續(xù)改進質(zhì)量管理的措施等方面的任務(wù)。同時，全體體育教職工是質(zhì)量管理組織的基礎(chǔ)，是學(xué)校體育工作質(zhì)量文化建設(shè)的主要載體，重視全體體育教職工質(zhì)量意識的教育，提高教職工的思想和專業(yè)水平，促進其充分參與質(zhì)量管理過程才能為學(xué)校體育工作質(zhì)量文化的建設(shè)和發(fā)展帶來最大的收益。

（五）建設(shè)學(xué)校體育文化環(huán)境和師資隊伍

學(xué)校體育工作質(zhì)量文化建設(shè)中，建設(shè)與完善學(xué)校體育文化環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境是必不可少的環(huán)節(jié)。通過對學(xué)校體育場場地設(shè)施、與體育文化、體育人物和體育史相關(guān)的宣傳欄、文化氛圍的布置和精心設(shè)計，才能更好地體現(xiàn)學(xué)校體育工作的質(zhì)量文化，間接影響學(xué)校教職工以及學(xué)生的體育思想、對體育的認(rèn)識和促進參與體育的積極性。同時師資隊伍的建設(shè)也是學(xué)校體育文化建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)，教師語言、行為以及心靈對于學(xué)生以及校園體育文化建設(shè)有著重要的影響。因此，從業(yè)務(wù)能力以及師德修養(yǎng)兩方面提高教師個體素質(zhì)，從而構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍群體。

參考文獻

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[3]楊天平，沈培健.學(xué)校質(zhì)量管理新概念[M].重慶:重慶大學(xué)出版社，2008:191.

高校體育工作計劃范文第4篇

摘 要 本文針對當(dāng)前我國普通高校大學(xué)生課余體育現(xiàn)狀的問題進行了分析。論述了高校既有提高學(xué)生課余體育認(rèn)識的條件，也有切實提高學(xué)生對課余體育認(rèn)識的必要， 指出高校學(xué)生對課余體育認(rèn)識上存在的問題和制約因素，制定了了高校學(xué)生提高課余體育認(rèn)識的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞 高校 課余體育 策略

目前，大學(xué)生對于課余體育鍛煉不重視，而課余體育在學(xué)校體育中占有重要地位，并且課余體育對于青少年身心健康發(fā)展起著重要作用，因此，如何提高大學(xué)生對于課余體育的認(rèn)識顯得尤為重要。雖然前人或他人在課余體育研究方面做了大量的研究工作，分別從不同的方面闡述了大學(xué)生課余體育的欠缺；但是在如何提高大學(xué)生對于課余體育的認(rèn)識方面以及造成大學(xué)生對課余體育認(rèn)識不足的原因方面，相關(guān)的研究數(shù)量偏少，且研究范圍狹窄，不具備推廣性；或發(fā)展對策不明確，可操作性差。因此，文章普通高校大學(xué)生對課余體育的認(rèn)識的視角進行理論研究，分別從大學(xué)生參與課余體育的現(xiàn)狀、大學(xué)生對于課余體育的認(rèn)識教師的體育教學(xué)及家長的體育態(tài)度等方面全面、深入、系統(tǒng)地進行研究分析，以期為廣大的體育工作者提供理論參考和實踐依據(jù)。

一、大學(xué)生對課余體育認(rèn)識發(fā)展中存在的問題

（一）參與時間不足，內(nèi)容、形式簡單乏味。學(xué)生課余時間安排上不夠合理和科學(xué)，課余時間被一些其他的時間所占用，并沒有安排科學(xué)的活動學(xué)習(xí)生活時間，且學(xué)生一些的習(xí)慣存在弊端，不能夠做到早睡早起科學(xué)的生活作息。

（二）缺乏相關(guān)體育健身組織的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

（三）健身場地不足，設(shè)施陳舊不具時尚性。體育設(shè)施的陳舊，一些場館的不開放，活動場地的擁擠，學(xué)生手中一些體育器材的相對缺乏又沒有購買能力，導(dǎo)致學(xué)生課余體育活動參與的積極性的降低。

二、課余體育認(rèn)識提高的對策

（一）將課余體育納入學(xué)校體育工作計劃

課余體育活動能否納入高校體育工作的正常軌道，實現(xiàn)其價值，在很大程度上取決于高校決策層的態(tài)度。但多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對此顧慮重重，思想保守，并沒有站在有利于提高學(xué)生生活質(zhì)量和展現(xiàn)個性價值的長遠目標(biāo)上看問題。因此，必須轉(zhuǎn)變高校領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念，爭取他們的支持，將課余體育納入學(xué)校體育工作計劃，以保障課余體育的順利開展。

（二）完善課余體育的組織管理形式

大學(xué)生的獨立性、自制力及自主意識較強，高校校園的運動氛圍較濃厚，運動場地、器材相對較齊全，但是大多數(shù)學(xué)生對休閑體育的相關(guān)理論和實踐知識了解較少，缺乏引導(dǎo)。因此，高校學(xué)生課余體育活動的管理應(yīng)以大學(xué)生的自覺性為中心，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來開展。在指導(dǎo)人員方面可以與體育院系建立聯(lián)誼關(guān)系，定期組織體育院系高年級學(xué)生指導(dǎo)非體育專業(yè)大學(xué)生的休閑體育活動，以彌補指導(dǎo)人員的不足。在組織管理方面，學(xué)校應(yīng)建立健全專門的體育委員會及下屬的項目協(xié)會，可以發(fā)揮體育俱樂部和大學(xué)生活動中心的功能，舉辦體育文化節(jié)和實行以學(xué)生系部為基本單位的聯(lián)賽制等，豐富大學(xué)生的體育文化活動。學(xué)校體育部門通過與俱樂部、系部的協(xié)商，幫助制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，提供必要的技術(shù)輔導(dǎo)及場地、器材等多方面的管理與支持，積極開展各項體育活動，引導(dǎo)學(xué)生休閑體育活動向健康、快樂、向上的方向持續(xù)發(fā)展，從而使學(xué)生走上終身體育的道路。

（三）加大力度改善場館設(shè)施建設(shè)

對于場館設(shè)施不足的高校，相關(guān)部門要加大體育經(jīng)費的投入和體育場館建設(shè)的力度，購置一些新型的或者一些時尚的體育器材。對于場地設(shè)施相對較齊全的高校，應(yīng)加強體育場館器材的合理利用，面向?qū)W生開放。特別是加強雙休日和晚間的開放（可適當(dāng)收費），以緩解場地器材的不足，合理使用有限的物力和財力，開發(fā)體育設(shè)施資源。

（四）積極參與體育實踐

積極的參與課余體育活動，是以體育興趣和愛好為主導(dǎo)的活動，首先學(xué)生要尋找自己對某些體育活動的興趣愛好，體育實踐中磨練意志、增進身心健康的同時，要尋找體育運動的快樂，為自己形成終身體育思想打下基礎(chǔ)。正確的認(rèn)識到體育運動的重要性，我們就應(yīng)該端正態(tài)度，加強自我約束，形成良好生活作息習(xí)慣。認(rèn)真而輕松的去對待體育運動，爭取在身體素質(zhì)提升的同時，自己也能夠從中受到益處。學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)個體之間，各個團體組織之間，應(yīng)該相互協(xié)作，相互配合，加強彼此的監(jiān)督，把自己的課余體育活動的計劃切實付諸于實施。

三、總結(jié)

高校課余體育作為終身體育、健康教育的重要組成部分，在全面建設(shè)小康、構(gòu)建和諧社會的重要時期，扮演著越來越受歡迎的角色。應(yīng)大力發(fā)展高校休閑體育教育的作用，積極開展陽光體育運動，貫徹“健康第一”素質(zhì)，我們的大學(xué)體育教育要擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生更好生活的職責(zé)，提高學(xué)生對于課余體育的認(rèn)識，將運動引入當(dāng)代大學(xué)生的生活中，并促使其循序漸進的形成良好的體育生活方式。

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高校體育工作計劃范文第5篇

  高校教師教學(xué)工作計劃1

  隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專業(yè)化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負(fù)的使命，那就是要不斷學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)，迎接時代的挑戰(zhàn)。為此，特制定本學(xué)期個人計劃如下：

  一、師德方面

  (一)向身邊的同志學(xué)習(xí)向身邊的一實驗老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們永不滿足的鉆研態(tài)度;無私奉獻的工作精神;與時懼進的創(chuàng)新意識;愛生如子的崇高品質(zhì);認(rèn)真踏實的完成自己分內(nèi)的工作。規(guī)范教育行為尊重學(xué)生、愛護學(xué)生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細(xì)了解學(xué)校制度，形成自己個性化的規(guī)范和要求。長期堅持，力求做一名學(xué)生喜歡的老師。

  (二)德育方面本學(xué)期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標(biāo)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標(biāo)的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細(xì)化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我院特色的、讓家長和社會滿意的魅力學(xué)生。

  1、堅持面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生。做到因材施教。

  2、發(fā)揮我的特長，用自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生去喜歡信息技術(shù)，熱愛信息技術(shù)。

  二、教學(xué)方面

  要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點。了解學(xué)生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  三、教研方面

  1、積極實施學(xué)院教學(xué)改革，采取模塊化教學(xué)方式——有效提高課堂教學(xué)效率。在本學(xué)期中，在教學(xué)中我將對教材要認(rèn)真分析，整合個工作流程模塊，運用多種靈活的教學(xué)方法，認(rèn)真設(shè)計每一節(jié)課，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各種實際操作能力，并及時對每節(jié)課進行反思，同時爭取本年度能有1-2篇較高質(zhì)量的教學(xué)論文在省級以上期刊交流或獲獎。

  2、積極參加教科研活動。從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發(fā)展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實施，報告的撰寫，無不需要廣泛地學(xué)習(xí)多種理論，在這樣的主動學(xué)習(xí)中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質(zhì)都得到提升。在本學(xué)期里我將自主尋找與專業(yè)教學(xué)項目相關(guān)的實際問題，制定既有前瞻性和研究水準(zhǔn)，又有具體措施的問題解決方案，并認(rèn)真實施研究方案，以提高自己的科研水平，同時更有利于自己專業(yè)課教學(xué)。同時結(jié)合自己教育教學(xué)工作，確立課題，作好筆記，及時反思。多讀書、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學(xué)素養(yǎng)，更好的做好科研工作，及時把自己的文章感悟上傳博客。

  四、努力爭取盡早完成研究生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)，使自己在以后的教學(xué)中，理論知識更加系統(tǒng)和完善。

  五、主要措施

  1、充分利用業(yè)余時間，不斷豐富自己，加強自身建設(shè)。

  2、請領(lǐng)導(dǎo)、同行多聽課、多指導(dǎo)，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 王曉梅

  高校教師教學(xué)工作計劃2

  一、概述

  2002年8月，教育部制定了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(教體藝〔2002〕13號)。本綱要是新時期普通高校制訂學(xué)校體育課程教學(xué)大綱，也是進行體育課程教學(xué)改革和評價的重要依據(jù)。

  《綱要》第五條明確規(guī)定：“普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程(四個學(xué)期共計144學(xué)時)。修滿規(guī)定學(xué)分、達到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一。”

  回顧歷史，在歷屆校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和大力扶持下，在體育教學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工的辛勤勞動、努力工作下，我校的體育課程教學(xué)改革，已經(jīng)歷了一個從不斷認(rèn)識、不斷改進、不斷探索，到不斷提高和不斷完善的發(fā)展歷程，同時，也為我校學(xué)生體質(zhì)健康，素質(zhì)教育和體育社團建設(shè)發(fā)揮了應(yīng)有的貢獻。

  為了進一步深化我校公共體育課程教學(xué)改革，學(xué)習(xí)國外高校體育課程的改革與發(fā)展所取得的成功經(jīng)驗，并結(jié)合我國的國情以及我校的具體情況，從生理、心理、社會等多視角全面認(rèn)識體育教育在高等學(xué)校中的地位和作用，突出學(xué)生的主體地位，以此為基礎(chǔ)，廈門大學(xué)新一論體育課程教學(xué)改革的主要特點是：

  (1)繼續(xù)堅持“以人為本，健康第一”的理念。以學(xué)生為主體，學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間的“三自主”課程教學(xué)形式。結(jié)合課內(nèi)外的多種自主鍛煉的教育教學(xué)方式，改變以往教師需要學(xué)生做什么，變?yōu)閷W(xué)生根據(jù)自身狀態(tài)來決定自己做什么。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時間和空間。

  (2)放開修課時間限制。改變以往學(xué)生只能在大一、大二修完全部體育課程的有關(guān)規(guī)定， 學(xué)生可根據(jù)自己的修課，除大一第一學(xué)期要求修完規(guī)定的基礎(chǔ)體育課1學(xué)分外，其他3個學(xué)分均可在大學(xué)期間的任一學(xué)期修完，不再對大學(xué)體育課課程的修課時段做限制。

  (3)獲取學(xué)分途徑多樣化。除大一第一學(xué)期1個學(xué)分外，其它3個學(xué)分可以通過不同途徑來獲得，一是學(xué)生通過正常的體育選修課獲取學(xué)分;二是通過特色項目來獲取學(xué)分。特色項目學(xué)分：是指學(xué)生根據(jù)專長自選特色項目，如游泳、馬拉松項目等。選擇特色項目的同學(xué)必須要參加體育部組織的測試并達到規(guī)定要求，或者直接獲得體育部認(rèn)可的相關(guān)體育運動獎項。一個特色項目為1個學(xué)分。

  二、課程目標(biāo)

  運動參與目標(biāo)。通過體育課程的教學(xué)，切實提高學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識，深刻理解體育運動的內(nèi)涵及其對自身發(fā)展的影響，激發(fā)學(xué)生參加體育活動的興趣，并養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，基本形成終身體育的意識。

  運動技能目標(biāo)：通過體育課程教學(xué)，幫助學(xué)生找到適合自己的體育運動項目，較熟練掌握兩項以上體育鍛煉的基本方法和技能，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

  身心健康目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生需要來精心設(shè)計體育課程教學(xué)，使學(xué)生在課內(nèi)外體育運動實踐中，身體形態(tài)、機能、身體素質(zhì)得到改善和提高，保持良好的生理健康狀態(tài)。并使學(xué)生在體育活動中得到愉快的情緒體驗，使學(xué)生的個性、潛力和創(chuàng)造力得到充分展示，改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

  社會適應(yīng)目標(biāo)。根據(jù)體育課程獨有的學(xué)科性質(zhì)特點，通過運動競賽的對抗與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，學(xué)會正確處理競爭與合作的關(guān)系。

  三、體育課程設(shè)置

  充分考慮我校的體育場館設(shè)施、師資隊伍狀況以及學(xué)生對課程設(shè)置的需求，在此基礎(chǔ)上，剔除和整合現(xiàn)有的課程體系，充分挖掘和利用學(xué)校體育資源，增加了具有時代性、實用性、地方性和文化底蘊厚實的運動項目。目前，體育課開設(shè)的運動項目有：籃球、籃球裁判、排球、軟式排球、排球裁判、足球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、棒(壘)球、高爾夫球、游泳(冬泳)、太極拳(劍)、武術(shù)拳械、跆拳道、形意拳、八卦掌、木蘭拳(扇)、自衛(wèi)防身、散打、形意強身功、舞龍舞獅、健美操、形體塑造、瑜珈、體育舞蹈、街舞、野外生存、定向越野、健身健美、馬拉松、體適能、保健與康復(fù)等35門課。

  四、體育課程學(xué)分設(shè)置

  體育課程設(shè)4個必修學(xué)分，除大一第一學(xué)期必修1學(xué)分外，余下3個學(xué)分可在大學(xué)期間的任一學(xué)期完成;可以是任選課學(xué)分或特色項目學(xué)分，詳見體育課程考試內(nèi)容構(gòu)成與說明。

  五、體育課程成績評定辦法

  體育課成績由學(xué)習(xí)態(tài)度、專項成績、身體素質(zhì)三部分組成，每一部分都有定量或定性的評分標(biāo)準(zhǔn)。體育程成績采用百分制記分，優(yōu)(85-100)，良(70-84)，及格(60-69)，不及格(60以下)。

  六、體育課程要求：

  1、根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等法規(guī)性文件要求，體育課程未修滿規(guī)定學(xué)分不能畢業(yè)，只能作為肆業(yè)處理，只有在新學(xué)年補滿必修學(xué)分后，方可補辦畢業(yè)證書。

  2、體育課程不及格只能重修，不能補考。如因運動受傷等原因，經(jīng)任課教師同意方可緩考，并在新學(xué)期開始前三周進行補考。

  3、體育課程缺課(見習(xí)、請假、曠課)累計達1/3總課時者，該學(xué)分必須重修。

  4、對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)保健與康復(fù)體育課，參加保健體育課學(xué)生需持醫(yī)院保健科，在開學(xué)前3周轉(zhuǎn)入保健班學(xué)習(xí)。學(xué)期成績評定在成績后注明“保健”字樣。

  高校教師教學(xué)工作計劃3

  一、指導(dǎo)思想

  本學(xué)期主要工作以學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”、實踐新理念為中心，加深教師對現(xiàn)代教育觀念和課程改革的認(rèn)識和理解;以研究本學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，加強學(xué)法指導(dǎo)，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以教育的科學(xué)發(fā)展觀為主線，以新的課程改革為契機，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)新理念，探討提高課堂教學(xué)效率為重點，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合我校高中語文發(fā)展的實際情況，積極探索語文教學(xué)規(guī)律，努力摸索科學(xué)的教學(xué)方法，促進教師不斷提高，力求優(yōu)化我校語文教研的內(nèi)容和形式，提升語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進語文教師的專業(yè)成長，努力構(gòu)建具有我校特色的高中語文教育教學(xué)教研體系，進一步提高我校語文教學(xué)質(zhì)量。

  二、工作目標(biāo)：

  1、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的新動向，在認(rèn)真搞好教學(xué)工作和教科研工作的基礎(chǔ)上在進一步加強語文學(xué)科教學(xué)科研工作，爭取在語文研究性學(xué)習(xí)、校本科研方面取得突破性進展，形成學(xué)校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。

  2、落實學(xué)校各項規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。

  3、充分運用語文教學(xué)規(guī)律，加強學(xué)生思想道德教育以及審美情趣的教育;進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  三、主要工作與措施

  1、加強理論學(xué)習(xí)，深入研究新教材。加強對考綱和應(yīng)試目標(biāo)的前瞻性思考與研究，不斷深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個人觀念和課堂架構(gòu)，仔細(xì)研究教材，努力做到深入淺出。

  2、充分利用課堂主陣地，提高語文成績。在課堂上，根據(jù)高一學(xué)生實際情況，要多提問，多鼓勵，讓學(xué)生自主回答和解決各種遇到的問題，促進課堂的高效化，從而充分調(diào)動學(xué)生自主思維，努力提高學(xué)生的語文成績。

  3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過聽課、學(xué)習(xí)、自我總結(jié)和反思，提升個人教學(xué)水平，取長補短，精益求精。

  4、繼續(xù)學(xué)習(xí)、經(jīng)常借閱各類業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記，及時了解教學(xué)信息，加強教科研研究。深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  5、加強中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強力推行課前3分鐘朗讀、古詩詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓(xùn)練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強平時小練筆的指導(dǎo)。

  6、精心設(shè)計作業(yè)，尋求的作業(yè)途徑。提倡布置選擇性、層次性、實踐性、趣味性的作業(yè)，也可以放手讓學(xué)生自主選擇，把做作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師的批改、評講應(yīng)做到細(xì)而勤。