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金融學(xué)的內(nèi)涵范文第1篇

關(guān)鍵詞：中國金融學(xué)；面臨的挑戰(zhàn)；未來發(fā)展前景

一、引言

在我國的經(jīng)濟學(xué)中，最重要的學(xué)科就是金融學(xué)。在構(gòu)建這一學(xué)科時面臨著很多挑戰(zhàn)，例如確定出來的概念仍比較模糊、以及科目的發(fā)展也比較落后。因此，只有重新構(gòu)建一個科目結(jié)構(gòu)、使用高水平的教師、以及重新建立學(xué)術(shù)類別的教材或期刊，才能解決目前金融學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)。金融學(xué)在未來的發(fā)展中，必須要遵循資本成本殊的原理，用辨析制度來解決隱藏中的多種不足，在設(shè)定資產(chǎn)定價的同時，也能推動財務(wù)學(xué)科的發(fā)展。對于投資等行為，金融學(xué)的改進更加要符合金融市場、以及貼近日常生活。

二、解析中國金融學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

1.科目理論的落后。現(xiàn)階段，我國金融學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)之一就是科目理論的落后。由于金融學(xué)中給出的本體內(nèi)涵過于模糊，致使金融學(xué)的理論一直都很落后、構(gòu)建的科目也偏向于滯后。金融學(xué)中的布局不夠細致，必須增添一些詳細的理論。我國金融學(xué)的經(jīng)濟構(gòu)架包括國際金融與相關(guān)聯(lián)的銀行學(xué)，并且在宏觀的調(diào)研領(lǐng)域內(nèi)都將其包括在內(nèi)，但是在管理學(xué)以及商學(xué)的角度來看，金融學(xué)的研究更偏向于微觀結(jié)構(gòu)中的投資以及相關(guān)聯(lián)的金融。就國內(nèi)的發(fā)展而言，在對金融學(xué)科進行建立時仍需要經(jīng)濟類的傳統(tǒng)體制，尤其沒有對雙方進行清楚的分工，致使在金融學(xué)的探索中一直受到阻礙。通過當(dāng)下的金融學(xué)理論落后的現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)，資本市場比傳統(tǒng)的進度提高了許多，與此同時，也對其構(gòu)架也在進行深入的分析，使其構(gòu)建出來的新金融科目更偏向于間接性融資，但是到目前為止，仍沒能涉及到工程學(xué)、以及相聯(lián)系的行為學(xué)科中。

2.內(nèi)容與現(xiàn)實脫軌?，F(xiàn)階段，我國金融學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)之一就是金融學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實脫軌。在目前金融學(xué)的探究中還無法在長期的態(tài)勢下進行變革以及正確的引導(dǎo)，沒有正確的指導(dǎo)價值。只有建立新的金融學(xué)科目，才能改變變革脫離的現(xiàn)象。例如在證券市場中，只有將現(xiàn)階段的國有股進行減持、構(gòu)建日常生活中的監(jiān)管理念、設(shè)置立法可循的新指導(dǎo)，才能一直維持學(xué)科調(diào)研的相關(guān)內(nèi)容。但是，在當(dāng)下的金融學(xué)中，仍缺少正確的引領(lǐng)方向與建議，就連參照的模板也沒有，由此可見，只偏向于調(diào)研的最終結(jié)果，發(fā)表出來的文章是無法得到有力的支持。在這種現(xiàn)象的引領(lǐng)下，經(jīng)濟學(xué)家構(gòu)建出來的最終決定也不是非常的準(zhǔn)確，使視聽中的內(nèi)容更加缺乏營養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)科的形象受到影響。

3.確定的內(nèi)涵仍很模糊?，F(xiàn)階段，我國金融學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)之一就是金融學(xué)確定的內(nèi)涵仍很模糊。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，金融學(xué)已經(jīng)被規(guī)定成術(shù)語，因此，現(xiàn)階段的金融學(xué)不只包含這樣的定義，還為科目未來的擴展方向奠定基礎(chǔ)。例如在羅斯的世界中，認為金融學(xué)更加偏向于微觀，進而表達出的內(nèi)涵也具有微觀性，資本主義市場也因其改變使自身的特點更加明顯。對當(dāng)下的詞典內(nèi)涵進行分析可以發(fā)現(xiàn)，詞條內(nèi)涵包括很多種，如財政、金融、融資等。就其概要而言，隨著經(jīng)濟體系的不斷改變，金融的本體特性也慢慢體現(xiàn)出來，與目前的轉(zhuǎn)軌歷程中的宏觀背景完全符合。相關(guān)的工作者將金融學(xué)劃分成兩條主線，包括國際金融以及貨幣銀行學(xué)特殊的調(diào)研路線。在國家的正確引導(dǎo)下，金融實踐與間接條件下的融資越來越符合。與此同時，金融學(xué)也收納了貨幣等主體范疇，進而面對銀行體系。據(jù)調(diào)查了解到，我國的經(jīng)濟學(xué)家提出的金融學(xué)理論與西方國家構(gòu)建出來的金融學(xué)理論完全不符合。西方國家在對金融學(xué)這一理論進行探索時發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容包括兩種金融內(nèi)涵，例如公司內(nèi)部特殊的金融結(jié)構(gòu)、以及投資學(xué)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域。而我國的經(jīng)濟學(xué)家卻將金融學(xué)歸納為公司的理財學(xué)，使金融與會計的內(nèi)涵混淆。

三、中國金融學(xué)未來的發(fā)展前景

1.偏向于資本成本。若想快速有效解決我國金融學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，金融學(xué)在未來的發(fā)展中必須偏向于資本成本。金融學(xué)在進行調(diào)研的時候必須貼合資本成本，將資本成本變成金融學(xué)的核心。金融學(xué)可以假設(shè)成為：企業(yè)在容納某一融資之后，渴望快速的收獲利潤，并且所得的利潤都必須在融資金額之內(nèi)。也可以將資本進行折現(xiàn)，使其成為現(xiàn)金流，因為在生產(chǎn)的流程中與現(xiàn)金流密不可分。由此可知，在我國金融學(xué)的內(nèi)容中不包含現(xiàn)金流，但是其商品的成本與獲取的利潤卻是密不可分。金融學(xué)的內(nèi)容只有包括設(shè)定投資的決定、交流必備的金額、供應(yīng)最合適的后續(xù)回報金額，才能改善金融學(xué)的未來發(fā)展。一個項目只有在真正意義上存在機制，才能在未來的發(fā)展中獲得回報。

2.定價理論與投資學(xué)。若想快速有效解決我國金融學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，金融學(xué)在未來的發(fā)展中必須要實現(xiàn)定價理論與投資學(xué)。只要全面了解投資學(xué)的理論，掌握其中的內(nèi)容，才能在復(fù)雜的及融市場中烘托出折現(xiàn)因子，進而使用這種起點。對于定價理論與投資學(xué)而言，其內(nèi)容更偏向于彌補制度附帶中的各種缺陷，因此，在構(gòu)建金融學(xué)科時必須改善投資學(xué)的內(nèi)容。完善投資學(xué)的基礎(chǔ)是定價理論，其基準(zhǔn)手段是采用的折現(xiàn)因子，這也是隨機布設(shè)的象征。根據(jù)隨機折現(xiàn)的結(jié)果，相關(guān)的工作者整理出各種各樣的定價模型，并將其全部融合到統(tǒng)一的構(gòu)架之中。將理論中的問題、難點進行簡化、解決，相互交流的時候分享所得的信息。這種方法們不但可以縮短假定與真實之間的距離，還可以正確引導(dǎo)金融學(xué)未來的發(fā)展方向。

3.擴展公司的金融學(xué)。若想快速有效解決我國金融學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，金融學(xué)在未來的發(fā)展中必須擴展公司的金融學(xué)。就我國目前發(fā)展的現(xiàn)狀而言，可以將公司中的金融學(xué)歸納成為微觀領(lǐng)域中的必備理論，對我國金融學(xué)未來的發(fā)展有很深的影響。也正是因為制度中的缺陷以及缺少理論模型，致使公司金融學(xué)的發(fā)展一直受到阻礙。我國公司中的金融學(xué)更偏向于辨析管理層、以及金融市場中的所特有的色彩。而公司中的金融學(xué)在假定的必備模型中也非常的簡單，可以建立單期狀態(tài)下的簡易模型，更偏向于采取的某一內(nèi)容。由此可知，假定的模型也無需添加抽象的機理，更不需要具有維持性的連接。公司中的金融學(xué)只有使用簡介的模型，才能推進金融學(xué)未來的發(fā)展。

四、結(jié)語

眾所周知，我國的金融市場仍處于發(fā)展階段，各種形態(tài)都在不斷的進行變更與轉(zhuǎn)型中。改變了傳統(tǒng)模式的監(jiān)管，創(chuàng)建出更加完善并且符合市場需求的金融學(xué)構(gòu)架。探究金融學(xué)最終的成果與防控風(fēng)險、使用金融工具、以及保護投資主體必須具備的權(quán)益緊密相連。面對這一問題，必須做好長期奮斗的準(zhǔn)備，對于金融學(xué)未來的發(fā)展，必須要符合市場的需求，配置一些相關(guān)的金融資源以及分析市場的真正需求，在金融學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上添加一些特殊的內(nèi)容，才能使金融學(xué)未來的發(fā)展更加順利。

參考文獻：

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金融學(xué)的內(nèi)涵范文第2篇

關(guān)鍵詞：金融學(xué)科；金融學(xué)；貨幣銀行學(xué)：學(xué)科建設(shè)

現(xiàn)代金融學(xué)科理論探索之深、內(nèi)容更新之速、交叉邊緣學(xué)科發(fā)展之快是其他學(xué)科難以比擬的，深入研究和比較分析中外金融學(xué)科的內(nèi)涵及其走勢，加快我國金融學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

一、金融學(xué)科的發(fā)展演進

1．西方金融學(xué)科的發(fā)展歷程

金融學(xué)科的演進是金融業(yè)發(fā)展變化的產(chǎn)物。金融學(xué)科最初研究的重點是貨幣問題如早期的貨幣數(shù)量論，隨著銀行業(yè)的迅速發(fā)展，研究的重點轉(zhuǎn)向信用和銀行。20世紀(jì)30年代凱恩斯的《就業(yè)利息與貨幣通論》問世，金融學(xué)科以此為基礎(chǔ)，建立起宏觀的貨幣經(jīng)濟學(xué)理論體系。20世紀(jì)50年代以來，隨著直接融資和新的金融機構(gòu)迅猛發(fā)展，微觀金融理論開始出現(xiàn)，馬柯維茲、托賓等提出量化的資產(chǎn)選擇理論和模型即為發(fā)端。20世紀(jì)60、70年代，隨著國際金融市場的迅速發(fā)展和資本在國際間的流動頻繁，浮動匯率制的實行和發(fā)展中國家在貨幣金融領(lǐng)域地位的突顯，金融學(xué)科研究的重點轉(zhuǎn)向了資本市場、金融經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，同時開始關(guān)注發(fā)展中國家的金融發(fā)展問題。20世紀(jì)80年代以來，金融創(chuàng)新和表外業(yè)務(wù)迅速增長，金融風(fēng)險日益加劇，有關(guān)公司財務(wù)運營、衍生金融商品定價、風(fēng)險量度與預(yù)測、金融規(guī)避與監(jiān)管等問題成為研究的重點。當(dāng)今，隨著信息科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)金融等一系列新課題成為金融學(xué)科研究的重點。近年來，研究金融問題的蒙代爾、托賓、基德蘭德特等經(jīng)濟學(xué)家榮獲諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎，說明金融學(xué)已經(jīng)進入了經(jīng)濟學(xué)研究的核心，金融學(xué)科建設(shè)方興未艾。

2．我國金融學(xué)科的發(fā)展變化

改革開放以來，尤其是市場經(jīng)濟體制的改革目標(biāo)取向確立后，金融業(yè)地位日益突出，金融學(xué)科的研究空前繁榮。其主要表現(xiàn)：一是金融學(xué)科建設(shè)的學(xué)會發(fā)展及其交流活動頻繁；二是學(xué)科下各層次培養(yǎng)規(guī)格的教材、工具書和學(xué)科研究專著層出不窮；三是各大專院校紛紛設(shè)立金融專業(yè)或開設(shè)金融課目，金融人才供需兩旺。四是國外經(jīng)濟金融教材精選大量出版。

二、中外金融學(xué)研究領(lǐng)域的分野及其走向

1．中外金融學(xué)研究范疇的區(qū)別

國內(nèi)外對于金融的理解存在很大差別。國內(nèi)說的金融，通常指的是貨幣銀行、國際金融等“宏觀金融”。這部分內(nèi)容在國外也有，但不叫finance，而是屬于宏觀經(jīng)濟學(xué)、貨幣經(jīng)濟學(xué)和國際經(jīng)濟學(xué)等領(lǐng)域，相關(guān)課程大多設(shè)在經(jīng)濟系。國外說的finance，一般指的是公司金融、資產(chǎn)定價等“微觀金融”，相關(guān)課程通常設(shè)在管理(商)學(xué)院，而這部分內(nèi)容，國內(nèi)的金融專業(yè)涉及較少。

2．金融學(xué)科的發(fā)展趨勢

考察金融學(xué)的綜合內(nèi)涵，不難看出金融學(xué)發(fā)展演變的三大趨勢：微觀金融學(xué)、宏觀金融學(xué)以及由金融與其他學(xué)科相互滲透形成的交叉學(xué)科。微觀金融學(xué)主要包括公司金融、投資學(xué)以及證券市場微觀結(jié)構(gòu)三個子系統(tǒng)。宏觀金融則分為兩類：一是以貨幣銀行學(xué)和國際金融學(xué)為主體的金融內(nèi)容；二是微觀金融學(xué)的自然延伸，如金融市場、金融中介和國際證券投資等。交叉學(xué)科主要包括金融和數(shù)學(xué)、工程學(xué)等交叉形成的金融工程學(xué)，金融和行為理論結(jié)合形成的行為金融學(xué)以及金融與法學(xué)交叉形成的法學(xué)和金融學(xué)等。

三、強化我國金融學(xué)科建設(shè)的對策與措施

第一，確立明確而可操作的金融人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)代經(jīng)濟社會和金融業(yè)的發(fā)展，需要的金融人才是多層次的、多角度和全方位的。既需要復(fù)合型的通才，又需要單一型的專才：不僅要有領(lǐng)導(dǎo)決策層和經(jīng)營管理層人才，而且要有業(yè)務(wù)操作層的人才。人才服務(wù)的對象涵蓋于宏觀的政府金融、中觀的企業(yè)金融、微觀的家庭金融及其相互交織的社會金融經(jīng)濟各個領(lǐng)域。金融學(xué)科建設(shè)要適應(yīng)這一多層次的“大金融”需求趨勢，確立并實施明確的、可操作的各層次金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，構(gòu)建優(yōu)化、創(chuàng)新的金融課程體系。適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下對金融人才的要求，要高度關(guān)注課程體系的優(yōu)化和創(chuàng)新。為此，金融課程體系的構(gòu)建，要以宏觀經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、保險學(xué)等為金融學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀經(jīng)濟概念、思維和分析能力，為專業(yè)課打下堅實基礎(chǔ)。以中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、金融市場學(xué)、國際金融、金融工程、公司金融、風(fēng)險管理為金融學(xué)科專業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生成為從事權(quán)益讓渡、交易、轉(zhuǎn)換等服務(wù)工作的專門人才，使他們能夠在相關(guān)業(yè)務(wù)的設(shè)計、開發(fā)、評估、運作、管理、創(chuàng)新等方面發(fā)揮出專業(yè)水平。以經(jīng)濟數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計、計算機操作、軟件編程原理等為金融學(xué)科中的專業(yè)技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生運用各種現(xiàn)代工具(包括模型、分析方法、操作設(shè)備等)從事業(yè)務(wù)活動和金融創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)金融信息化、全球化的需要。此外，從金融歷史、金融法規(guī)、電子商務(wù)、專業(yè)外語應(yīng)用寫作等角度設(shè)置“模塊型”的專業(yè)選修課，以拓展專業(yè)外延，深化專業(yè)內(nèi)涵，增加學(xué)科前瞻性，提高知識綜合化程度。

第三，強化本科教學(xué)的“寬口徑”。多數(shù)西方國家的大學(xué)都認同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，在教學(xué)計劃中非常重視通識教育，即培養(yǎng)具有廣泛文化意識的現(xiàn)代知識人。隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，本科教育更應(yīng)強調(diào)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)。因此，在構(gòu)建大學(xué)金融本科教學(xué)計劃時，應(yīng)強調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，使學(xué)生通過本科階段的學(xué)習(xí)，建立起全面的金融知識結(jié)構(gòu)體系，既有對宏觀金融的分析、判斷能力，又有從事微觀金融業(yè)務(wù)的能力，為未來發(fā)展打下厚實的基礎(chǔ)。

第四，加強微觀金融類課程建設(shè)。金融人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)金融發(fā)展的方向和重點。隨著金融與經(jīng)濟的密切融合，一方面金融運行的效率狀況對經(jīng)濟、社會健康成長越來越具有重要的意義；另一方面，金融效率的提高越來越離不開金融產(chǎn)業(yè)和金融市場的培育和發(fā)展，即金融運行效率越來越取決于微觀主體的行為。因此，金融學(xué)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)這種微觀化的金融發(fā)展方向，與國外金融學(xué)教學(xué)接軌，增加微觀金融方面的課程，內(nèi)容包括公司金融、資產(chǎn)定價和金融組織學(xué)，具體表現(xiàn)在資本市場、投資理論、家庭理財、公司融資、金融機構(gòu)的經(jīng)營與管理等方面。加強微觀類課程建設(shè)，有利于學(xué)生接近和了解現(xiàn)實，將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際。當(dāng)然，強調(diào)微觀類課程建設(shè)，并不意味著宏觀類課程建設(shè)不重要，我們提倡的是宏微觀金融課程的平衡發(fā)展。

金融學(xué)的內(nèi)涵范文第3篇

關(guān)鍵詞：科技金融結(jié)合;復(fù)合型金融人才;人才培養(yǎng)

課題：本文是2014年度教育廳河北省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目（項目編號：GH141043）結(jié)項成果

中圖分類號：C96 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2015年9月13日

近年來，全國各地科技金融結(jié)合工作開展得如火如荼，科技和金融共同組成各地推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、經(jīng)濟增長的兩大動力引擎。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整體以傳統(tǒng)高耗能和高污染產(chǎn)業(yè)為主，新型科技型產(chǎn)業(yè)相對落后。推進科技和金融的全面結(jié)合，就是促進科技發(fā)展、推動自主創(chuàng)新、加速科技成果轉(zhuǎn)化、培育新興企業(yè)和改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式根本轉(zhuǎn)變、建設(shè)創(chuàng)新型河北、提升本土競爭力的重大戰(zhàn)略。但是，河北省科技金融結(jié)合工作相對落后，其中一個重要原因就是缺乏科技金融發(fā)展所需要的復(fù)合型金融人才。因此，“依托高校和社會培訓(xùn)機構(gòu)等開展相關(guān)培訓(xùn)工作，加快培育一批既懂科技又懂金融的復(fù)合型人才，支持科技型企業(yè)吸引和凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”成為推動科技和金融結(jié)合工作中亟須加強的工作。

一、科技金融結(jié)合背景下的人才需求

在科技與金融日益結(jié)合的背景下，金融學(xué)科的發(fā)展和金融人才的培養(yǎng)模式必然面臨著更高的要求。吳英杰（2012）指出傳統(tǒng)的金融學(xué)已經(jīng)不能高效地解決現(xiàn)實的科技金融問題，與現(xiàn)代科技相結(jié)合中，金融學(xué)不斷技術(shù)化、工程化和實證化，日益呈現(xiàn)“自然科學(xué)化”的特征。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、信息化對金融的發(fā)展日益加深促使各種各樣新的金融學(xué)理論以及實證方法不斷呈現(xiàn)。這就使得現(xiàn)代的金融問題已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)金融學(xué)的領(lǐng)域，而是涉及到更多的學(xué)科。在科技和金融結(jié)合的推動下，金融學(xué)科不斷與其他學(xué)科交叉融合，因此金融人才的知識體系以及業(yè)務(wù)技能必然是復(fù)合型的。

借鑒學(xué)者對復(fù)合型金融人才的研究成果，本文將復(fù)合型金融人才定義為：精通金融專業(yè)，能夠從事金融相關(guān)研究、管理或一般操作性工作，熟練掌握相應(yīng)金融領(lǐng)域?qū)I(yè)理論知識和實踐技能，同時諳熟經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、稅收、計算機科學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、金融外語等與其實際工作相關(guān)的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，在分析和處理科技金融問題時能夠利用多學(xué)科知識和進行綜合評審和創(chuàng)造性思考的人才。

二、河北省高校金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)設(shè)置。至2015年，河北省四十所本科院校中大部分學(xué)校開設(shè)了金融專業(yè)，主要是綜合性大學(xué)和財經(jīng)類院校以及部分師范類高校。經(jīng)過多年發(fā)展，河北省高校的金融人才培養(yǎng)形成了?？屁D本科―碩士三層次的人才培養(yǎng)體系。但是各高校專業(yè)開設(shè)大多限于傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)，主要以傳統(tǒng)宏觀金融教學(xué)為主，現(xiàn)代金融學(xué)逐漸向著數(shù)理化、模型化和微觀化發(fā)展，但是符合現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的金融工程專業(yè)目前僅有河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)和河北金融學(xué)院開設(shè)。

（二）課程體系設(shè)置。經(jīng)考證，各高校的金融專業(yè)課程設(shè)置比較一致：核心課程包括西方經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、投資學(xué)、國際金融、金融法等，專業(yè)基礎(chǔ)課包括會計學(xué)、財政學(xué)、管理學(xué)等。實踐課在總的課程體系中所占比重有所提升，但大多高校不高于15%。課程設(shè)置一定程度上順應(yīng)了金融學(xué)科發(fā)展要求的學(xué)科交叉要求。但是高校服務(wù)社會的功能要求人才培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展，更要基于經(jīng)濟發(fā)展趨勢的要求。在科技與金融結(jié)合背景下，復(fù)合型金融人才不僅要掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、稅收、金融、保險、投資方面等方面的理論和方法，還要熟練掌握數(shù)理學(xué)、計算機、心理學(xué)等方面的知識，并且要有更強的實踐和創(chuàng)新能力。另外，?？屁D本科―碩士三階段的課程設(shè)置重復(fù)，不利于知識體系的內(nèi)涵和外延的發(fā)展。

（三）實踐教學(xué)?？萍己徒鹑诘慕Y(jié)合決定了金融學(xué)科具有更強的社會實踐性，要求金融專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備科技金融實踐運作技能。經(jīng)調(diào)查，河北省高校生的實習(xí)主要在銀行、證券公司、融資公司等的基礎(chǔ)崗位，學(xué)生難以接觸核心崗位。在校外實習(xí)受限的情況下，校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)就成為提升金融專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑。校內(nèi)模擬金融實踐是實現(xiàn)學(xué)生實踐性和操作能力的有效方式，但是由于經(jīng)管類專業(yè)的實驗經(jīng)費遠低于工科專業(yè)，建立仿真實踐實驗室的河北省高校只是少數(shù)。而且現(xiàn)有的金融學(xué)的實踐教學(xué)主要以教師傳授為主，程序化的金融知識灌輸和按部就班的實踐學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生開展金融學(xué)術(shù)研究的熱情和金融實踐的發(fā)展。

河北省正處于要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動的重要轉(zhuǎn)型期，復(fù)合型金融人才是經(jīng)濟社會發(fā)展的主要支撐，但是全面掌握金融、經(jīng)濟、法律、會計、保險等方面知識的復(fù)合型人才，了解國際國內(nèi)金融市場、能夠熟練運用各項金融工具尤其是金融衍生工具的專業(yè)型人才極為匱乏，專業(yè)人才缺乏已成為制約河北省科技金融發(fā)展的一大瓶頸。作為人才培養(yǎng)基地，高校的人才培養(yǎng)模式需要進一步優(yōu)化改進，以提升高校服務(wù)社會的職能。

三、科技和金融結(jié)合背景下復(fù)合型金融人才知識體系網(wǎng)絡(luò)模型分析

網(wǎng)絡(luò)模型一般是用于研究計算機通信線路互相連接的眾多自主工作的計算機構(gòu)成的集合體，及各個部件之間以何種規(guī)則進行通信。在科技和金融結(jié)合背景下復(fù)合型金融人才知識體系特征符合網(wǎng)絡(luò)模型的交織的特征，因此利用網(wǎng)絡(luò)模型對復(fù)合型金融人才的知識體系集成和人才培養(yǎng)模式進行分析。

復(fù)合型金融人才的知識體系分為四個層次，自上而下分別是：復(fù)合型知識體系層、學(xué)科知識體系層、核心專業(yè)知識體系層和知識元層。復(fù)合型金融人才的知識體系包括若干相關(guān)專業(yè)的知識體系，是金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機、心理學(xué)、法學(xué)、稅收等領(lǐng)域知識的有機結(jié)合。每個專業(yè)知識領(lǐng)域分為若干子知識領(lǐng)域，主要是核心專業(yè)課程，金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的專業(yè)課主要是復(fù)合型金融人才知識體系的內(nèi)涵，計算機、心理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的相關(guān)核心專業(yè)課主要是復(fù)合型知識體系的外延。核心專業(yè)課知識領(lǐng)域分為更多的知識元。（圖1）

四、科技和金融結(jié)合背景下復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式探討

在復(fù)合型金融人才培養(yǎng)方面，西方國家高校經(jīng)驗豐富，并取得了很好的成效。有代表性的是英國劍橋大學(xué)的“綜合教育”、美國哈佛大學(xué)的“通識教育”，以及日本的“交叉學(xué)科教育”等?；诰W(wǎng)絡(luò)模型分析，借鑒國外著名高校的成功經(jīng)驗，對河北省高校復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式提出建議：

（一）建立準(zhǔn)確合理的人才培養(yǎng)定位。河北省高校的“專―本―碩”三個階段金融人才培養(yǎng)定位普遍為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，擁有金融學(xué)方面的理論知識，具備較好的投資分析和理財能力，熟練掌握金融投資、綜合理財規(guī)劃方案設(shè)計與實施技能，具有開拓意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國際視野的應(yīng)用型人才。金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位必須取決于社會對金融人才的實際需求。在科技和金融結(jié)合的背景下，復(fù)合型金融人才的需求是多層次、多類型、多規(guī)格的，因此各階段的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重和特色。?？平鹑趯I(yè)應(yīng)當(dāng)主要側(cè)重學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力，本科學(xué)生側(cè)重學(xué)生的實踐性和創(chuàng)新性，金融碩士應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生運用多學(xué)科綜合知識解決復(fù)雜金融問題，創(chuàng)新金融思路的能力。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的招生層次和辦學(xué)特色建立準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)定位。

（二）完善課程體系建設(shè)。順應(yīng)科技和金融結(jié)合背景下對復(fù)合型金融人才學(xué)科微觀化、技術(shù)化、模型化和工程化的趨勢，金融學(xué)科的課程體系重心應(yīng)由宏觀課程向微觀課程進行傾斜，設(shè)置公司財務(wù)、金融市場學(xué)、金融工程學(xué)、金融創(chuàng)新學(xué)等微觀核心課程，強化學(xué)生數(shù)理分析和模型分析的能力。強化計算機、心理學(xué)、法學(xué)等外延課程的教學(xué)，促進金融學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的交叉和滲透，培養(yǎng)學(xué)生廣泛而綜合的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合能力和素質(zhì)。高校還應(yīng)積極引進國外高校金融學(xué)的最新理論和課程，及時完善金融學(xué)科的課程體系。

（三）優(yōu)化實踐教學(xué)。在科技與金融結(jié)合的背景下，金融學(xué)成為一門理論與實踐結(jié)合性更強的綜合學(xué)科，實踐和理論在教學(xué)過程中占有同樣重要的位置。首先，金融學(xué)科的實踐教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只是金融實踐操作技能的培訓(xùn)，更重要的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)雜變化的金融經(jīng)濟環(huán)境中分析問題、解決問題的能力;其次，實踐教學(xué)的課堂設(shè)置要以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生進行實踐和創(chuàng)新的熱情和積極性;再次，學(xué)科建設(shè)經(jīng)費向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)進行傾斜，建立可以實現(xiàn)現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)操作的多功能金融模擬實驗室，配套相應(yīng)的軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備，以網(wǎng)絡(luò)、計算機和多媒體技術(shù)最大限度地實現(xiàn)資源共享，借助現(xiàn)代科技的力量為培養(yǎng)復(fù)合型金融人才發(fā)揮重大作用。

（四）優(yōu)化教學(xué)方式。不論是?？?、本科還是碩士研究生階段，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力和分析解決綜合金融問題的能力，應(yīng)大力推進探討式教學(xué)和案例式教學(xué)。探討式教學(xué)和案例式教學(xué)不僅能有力的印證理論知識，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。這要求課堂中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，針對當(dāng)前的經(jīng)濟現(xiàn)狀和科技金融問題或者事件，鼓勵學(xué)生依靠自己或者團體的力量利用現(xiàn)在技術(shù)手段去搜集資料，綜合利用金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)、信息處理、市場調(diào)研、心理學(xué)理論知識和方法去分析問題，探索解決問題的途徑，提高學(xué)生在復(fù)雜的金融經(jīng)濟環(huán)境中的思辨能力和動手能力。

主要參考文獻：

[1]吳英杰.后危機時代的高校金融教學(xué)改革：理論發(fā)展與實踐[J].廣工技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2012.7.

[2]孫方嬌.科技與金融結(jié)合背景下金融教學(xué)改革與人才培養(yǎng)[J].上海金融，2013.8.

金融學(xué)的內(nèi)涵范文第4篇

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，金融業(yè)成為每個國家的重點產(chǎn)業(yè)，金融資源配置逐步市場化，金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展，金融活動日趨國際化，同時結(jié)合產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展的需要，高等教育需要培養(yǎng)出既熟悉本國宏觀金融體制與規(guī)律，又精通微觀金融市場運行機制，具備扎實的國際金融市場理論知識和實踐技能，有良好的心理素質(zhì)和競爭意識的高層次、應(yīng)用型、國際化金融人才。而這些人才的培養(yǎng)必須依賴于高校金融課程的學(xué)習(xí)。因此，金融學(xué)”三核多維“課堂教學(xué)模式的提出具有現(xiàn)實價值。

（一）“三核多維”的內(nèi)涵

“三核”分為兩個層次：（1）以教師、學(xué)生、課程為核心；（2）以班級、專業(yè)、年級為核心。“多維”主要指以下幾個維度：課堂嵌入維度、系統(tǒng)推進維度、創(chuàng)業(yè)實踐維度、校企合作維度、實驗實訓(xùn)維度、案例教學(xué)維度、專題研究維度。“三核多維”的有效融合旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型、應(yīng)用型的復(fù)合金融人才。“三核多維”主要結(jié)合本學(xué)院本系的實際情況而提出，力求服務(wù)于本土經(jīng)濟的發(fā)展。

（二）“兩創(chuàng)型”金融適用型復(fù)合人才的內(nèi)涵

現(xiàn)代金融適用性復(fù)合人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)包括：理論功底和知識結(jié)構(gòu)的融合，洞察力與判斷力的敏捷與超前，國際化的競爭能力，熟練的計算機技能，國家相關(guān)政策的良好認知能力和創(chuàng)新思維，符合職業(yè)要求的道德修養(yǎng)和職業(yè)守則。除具備以上基本素質(zhì)外，“兩創(chuàng)型”金融人才更需要具備創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型的能力，這不僅是時展的必須，更是未來高等教育培養(yǎng)人才的改革方向。由于目前高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足社會實際發(fā)展需要，課程設(shè)置和教材本身與金融業(yè)的快速發(fā)展相比較為滯后，且教學(xué)方法和教學(xué)手段的實施缺乏對實踐能力培養(yǎng)的重視度，因此，高校金融教育必須以市場為依托，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，來設(shè)置課程體系和教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)市場化、國際化、實踐性的社會需求；從課程體系設(shè)置、強化專業(yè)基礎(chǔ)理論、注重教學(xué)方法和手段與實踐能力培養(yǎng)、加強模擬實驗室和校外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)；同時注重與相關(guān)企業(yè)的合作，使金融學(xué)“三核多維”課堂教學(xué)研究更有成效。具體來說，首先要不斷提升教師本身的專業(yè)水平和學(xué)生本身的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，以及課程體系設(shè)置的合理化水平；其次要注重了解不同專業(yè)、不同班級、不同年級對金融課程的學(xué)習(xí)需求和未來在社會實踐中的應(yīng)用需求，甚至學(xué)生本身的喜好與特長。教師、學(xué)生、班級是金融學(xué)課堂教學(xué)的三大核心與實體，因此，在“三核”的基礎(chǔ)上探索多個維度與三個核心的有效結(jié)合，將有助于金融實踐型人才和兩創(chuàng)型人才的培養(yǎng)。

二、國外實踐對金融學(xué)“三核多維”研究及其實踐型和兩創(chuàng)型人才培養(yǎng)的啟示

國外的相關(guān)調(diào)查研究為金融學(xué)“三核多維”研究及實踐型和兩創(chuàng)型人才培養(yǎng)提供了可行性分析的基礎(chǔ)。Vesper和Gartner曾對941所大學(xué)進行了問卷調(diào)查，回收了233所美國大學(xué)、16所加拿大大學(xué)、62所其他國家大學(xué)的有效問卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，給本科生開設(shè)課程最多的前10名相關(guān)課程中創(chuàng)業(yè)投資與私人權(quán)益課程正是針對金融課程與人才培養(yǎng)，以及社會需要相結(jié)合產(chǎn)生的結(jié)果。這為“兩創(chuàng)型”人才培養(yǎng)提供了理論借鑒。著名的百森商學(xué)院的帝蒙斯教授根據(jù)課程整合理論構(gòu)建的“創(chuàng)業(yè)學(xué)”課程體系提出創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資，為金融課程學(xué)習(xí)提供了理論指導(dǎo)。麻省理工學(xué)院曾提出一項旨在提高大學(xué)生動手能力的教育性實踐計劃，目的是為了培養(yǎng)各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，并能在實踐中真正成為可以獨擋一面的人才，試圖讓學(xué)生既了解法律，又了解經(jīng)濟、商業(yè)，同時能勝任各種有助于將所學(xué)知識運用于實踐的各種兼職及全職工作，而這些工作有助于大學(xué)生將所學(xué)書本知識運用到實踐中。還為學(xué)生提供去海外實習(xí)的機會，如去法國、印度、新加坡和中國等國。英國的“做生意”計劃為金融學(xué)“三核多維”研究和“兩創(chuàng)型”人才培養(yǎng)探索起到了校外實訓(xùn)的指導(dǎo)性和指向性作用。英國于2005年發(fā)起一項中學(xué)生“做生意計劃”，要求12－18歲的中學(xué)生必須參加兩周的商業(yè)培訓(xùn)課程，以促進經(jīng)濟發(fā)展。培訓(xùn)內(nèi)容包括從銀行獲得貸款的方法、培養(yǎng)學(xué)生做好職業(yè)選擇與就業(yè)工作的心里準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們探索創(chuàng)業(yè)的興趣和能力。

三、金融學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）金融教學(xué)模式不符合時展的需要

當(dāng)前，我國高校金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容只注重理論知識的灌輸，缺乏與現(xiàn)實金融發(fā)展態(tài)勢相聯(lián)系的教學(xué)機制，學(xué)生對金融知識的學(xué)習(xí)只處于抽象的想象狀態(tài)。

（二）培養(yǎng)層次上缺乏明確的分工，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，需借鑒國外的成功經(jīng)驗有針對性地培養(yǎng)復(fù)合型人才

國外對金融人才的培養(yǎng)一般分為三個層次：本科、碩士和博士。本科階段是通識教育，一、二年級的課程基本上強調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)和素質(zhì)教育，在三、四年級才進行專業(yè)教育；碩士階段主要是培養(yǎng)高級的技術(shù)型、管理型、研究型等專業(yè)人才，甚至三者兼具的復(fù)合型人才，旨在實現(xiàn)高等教育與社會需要不脫節(jié)，可以從事金融實際操作，金融產(chǎn)品開發(fā)與定價策略、金融行情預(yù)測、風(fēng)險規(guī)避等高精尖人才；甚至培養(yǎng)專門從事理論研究、政策研究和實踐教學(xué)等方面的專業(yè)人才，最終獲得博士學(xué)位。

(三)當(dāng)前的金融學(xué)教學(xué)缺乏與我國經(jīng)濟狀況以及地方經(jīng)濟實際發(fā)展?fàn)顩r的有效結(jié)合，金融學(xué)科模式有待進一步融合發(fā)展

目前，我國的金融學(xué)科基本形成了兩種不同的發(fā)展模式：一種是“經(jīng)濟學(xué)院模式”，重點關(guān)注理論和宏觀問題，貨幣銀行學(xué)、金融經(jīng)濟學(xué)、國際金融經(jīng)濟學(xué)等作為重要課程來開設(shè)；另一種是“商學(xué)院”模式，重點關(guān)注實踐或微觀問題，注重公司金融的學(xué)習(xí)，資本市場、投資、公司財務(wù)、金融工程、期權(quán)與期貨的相關(guān)實務(wù)性課程成為最重要的課程。

四、金融學(xué)“三核多維”研究的主要內(nèi)容及其實施途徑

（一）構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的開放式教學(xué)平臺，實驗與實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)體系

以教師、學(xué)生、課程為“三核”，結(jié)合“課程嵌入”“創(chuàng)業(yè)實踐”“實驗實訓(xùn)”“校企合作”四個維度展開實踐教學(xué)研究。以市場為依托，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置金融學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計方案。教師以挖掘?qū)W生的特長和興趣愛好為出發(fā)點，結(jié)合金融學(xué)課程本身的特點，以及現(xiàn)實社會對金融業(yè)的實踐需求為目標(biāo)，形成以銀行、證券和保險三大板塊為主體的綜合實踐教學(xué)體系。實訓(xùn)教學(xué)體系主要指在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，實驗與實訓(xùn)相結(jié)合，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)全面、合理、有效，具備科學(xué)預(yù)見性與動態(tài)發(fā)展的循環(huán)優(yōu)化。設(shè)計與企業(yè)、銀行相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項目，以提高學(xué)生實踐業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，加強實踐業(yè)務(wù)操作水平為首要目的的實訓(xùn)教學(xué)體系。

1．銀行實驗實訓(xùn)———學(xué)校與銀行合作

銀行相關(guān)知識是金融學(xué)課程的重要內(nèi)容，是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的重要組成部分，而實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的有效支撐有利于學(xué)生對金融理論知識進行實際運用，并達到認知———基本操作———綜合應(yīng)用———為客戶高效辦理業(yè)務(wù)的逐步推進原則，因此，這樣的課程教學(xué)設(shè)計方案不僅激勵著教師專業(yè)水平的進一步深化和提升，更貫穿于學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的各個年級的學(xué)生。在平臺建設(shè)中，對低年級學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)實驗，專項實驗或?qū)ｍ椦芯浚瑐€案分析或案例研究，對高年級學(xué)生設(shè)計融合多門課程、多項專業(yè)知識的綜合實驗。利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)上仿真模擬的相關(guān)業(yè)務(wù)操作。拓展學(xué)校與銀行的合作，讓學(xué)生有機會進入銀行實訓(xùn)學(xué)習(xí)和操作。確定實訓(xùn)內(nèi)容實習(xí)內(nèi)容。實訓(xùn)實習(xí)內(nèi)容包括：柜員基本技能、信用卡業(yè)務(wù)、賬務(wù)處理、存貸款業(yè)務(wù)、對公業(yè)務(wù)、個人業(yè)務(wù)等。

2．證券實訓(xùn)操作———學(xué)校與證券公司合作

證券實訓(xùn)業(yè)務(wù)主要包括：股票、基金、期貨、外匯等業(yè)務(wù)的仿真模擬。模擬股票交易，股票投資賬戶的開戶、賬戶資金管理、證券業(yè)務(wù)的客戶服務(wù)、投資與咨詢、期貨模式等。證券實訓(xùn)操作主要針對大三、大四學(xué)生，他們具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，接受能力相對較強。同時，鼓勵學(xué)生進入證券公司進行實習(xí)，在實踐中培養(yǎng)業(yè)務(wù)操作能力，為即將踏入社會實踐或簽約單位的學(xué)生提供實踐機會，以求達到單位所要求的操作標(biāo)準(zhǔn)。

3．保險實訓(xùn)操作———學(xué)校與保險公司合作

社保是典型的每個大學(xué)生都會使用的一種保險，借助此特點，讓學(xué)生對保險業(yè)有正確的認識和了解。對車險、財產(chǎn)保險、人壽保險、人身保險等最基本的保險品種有較正確的認識。利用情境教學(xué)和進入保險公司兩種途徑實現(xiàn)對保險營銷、保險出單、核保、理賠等做一個系統(tǒng)全面的了解。通過循序漸進的教學(xué)引導(dǎo)和仿真模擬，以及實戰(zhàn)實習(xí)經(jīng)驗使學(xué)生獲得與真實社會經(jīng)濟活動類似的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生主動思考問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生走上銀行、證券、保險類工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)，同時為學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決資金融通問題提供解決路徑。

（二）大量引入案例與專題研究，在實踐中激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生未來的就業(yè)提供指引

1．案例研究既有助于開闊學(xué)生視野，并開發(fā)學(xué)生的思維

首先，結(jié)合金融學(xué)課程本身的特點，選擇合適的案例材料，案例需與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，且能夠加深學(xué)生對課堂知識的理解，案例設(shè)計要盡量與當(dāng)前的金融熱點、難點相結(jié)合。金融本身極具時效性，案例的合理選擇不僅能開闊學(xué)生的視野，更能激發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)效果也會越來越好。案例既可由教師選取，也可由學(xué)生選取。教師選取可以緊扣教學(xué)大綱的要求，便于教師課前設(shè)計，更好地把握教學(xué)過程。學(xué)生選取可以提高學(xué)生的積極性，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注點，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。其次，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系，保證在掌握基本理論知識點的基礎(chǔ)上開展案例教學(xué)，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的時間分配，實行課上與課下相互結(jié)合，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)鞏固相結(jié)合，課堂上被動聽講、主動表達觀點、跟隨教師思維進入全方位學(xué)習(xí)狀態(tài)為一體的案例教學(xué)學(xué)習(xí)。

2．專題研究有助于提升學(xué)生科研能力和實踐調(diào)研能力

將實踐問題理論化，理論問題實踐化是專題研究的特色，專題研究不僅是金融熱點、難點問題的提出，更是對具體問題的深入研究，不僅有助于豐富學(xué)生的金融知識，更有助于學(xué)生真正尋找解決實踐問題的途徑，帶動學(xué)生進入相關(guān)領(lǐng)域，真正了解當(dāng)前金融實踐。同時也激發(fā)教師對熱點、難點的深入剖析，進一步提升專業(yè)水平，更好地教授學(xué)生適應(yīng)市場變化和需要的能力，如銀行利率波動、外匯兌換、人民幣貶值、直擊華爾街、互聯(lián)網(wǎng)金融、資產(chǎn)證券化實踐、P2P資本泡沫、中小微企業(yè)信貸、融資租賃手法、汽車金融、旅游金融、農(nóng)村金融等相關(guān)專題，學(xué)生可以結(jié)合本土地方經(jīng)濟特點展開實地調(diào)研，根據(jù)實際情況剖析現(xiàn)狀及問題所在，通過此種方式提升學(xué)生主動探究的能力，并有助于學(xué)生將所見所聞上升到理論層面，并以書面報告形式展現(xiàn)出來，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。

（三）“三核多維”相結(jié)合，系統(tǒng)推進合理考核評價體系的建立

1．在傳統(tǒng)教學(xué)、案例教學(xué)、專題研究、實踐實訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核理念與教學(xué)理念

實行全方位的考核制度，并建立合理的評價體系。從作業(yè)、發(fā)言、出勤、案例分析報告、專題研究報告等多方面按比例實施客觀考核，不再單純地以期末考試成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)，實行三核多維全面系統(tǒng)推進，建立有效合理的綜合考核評價體系。

2．在教學(xué)條件建設(shè)上，重點加強實踐條件建設(shè)、教材建設(shè)、圖書資料建設(shè)及現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)，并要求學(xué)生做實際調(diào)查。

加強學(xué)生自覺調(diào)查，積極調(diào)研的主動性，加強對社會需求的調(diào)研，重視從畢業(yè)生處反饋信息，隨時調(diào)整教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，適應(yīng)社會需要。

3．在教學(xué)狀態(tài)建設(shè)上，為提高課堂教學(xué)與實踐教學(xué)質(zhì)量，將不同年級，不同專業(yè)，不同班級的成果共享，互相學(xué)習(xí)，互動式學(xué)習(xí)，加強學(xué)生之間的專業(yè)交流。

金融學(xué)的內(nèi)涵范文第5篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代金融學(xué)的發(fā)展趨勢和當(dāng)今社會應(yīng)用型人才的需求缺口表明，金融學(xué)專業(yè)不但要具備扎實的理論功底，同時也需要過硬的實踐操作能力。這對普通高等院校的金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)提出了新的要求，本文旨在通過對金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究現(xiàn)狀及意義分析，規(guī)劃出金融學(xué)專業(yè)實?

一、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究現(xiàn)狀及其意義

伴隨高等教育體制改革的深入，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育目標(biāo)愈發(fā)彰顯其重要性，尤其是當(dāng)今社會對人才需求的偏向不斷側(cè)重于實踐操作能力。這就要求普通高等院校在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中提高對實踐教學(xué)建設(shè)的重視程度，加快金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的步伐，加大實踐性教學(xué)的改革和發(fā)展的力度，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的金融市場對理論知識豐富、操作能力過硬的金融人才的需求。

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前來說，我國的普通高等院校在實踐教學(xué)體系構(gòu)建仍不夠完善，近年來也有越來越多的學(xué)者投入到實踐教學(xué)體系的研究中，提出了一些新型的概念。如馬德濱（2007）指出實踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)具備空間性、目的性、整體性(包括基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新實踐模塊)、系列性和驗證性等特點，通過理念與管理，內(nèi)涵與質(zhì)量等方面的優(yōu)化來達到實踐教學(xué)任務(wù)的預(yù)期目標(biāo)。鄭春龍等(2007)提出了一體化實踐教學(xué)體系的基本架構(gòu)分為五個子系統(tǒng)：實驗實訓(xùn)、實習(xí)、綜合設(shè)計、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)子系統(tǒng)。曾春香等(2007)表明人才實踐培養(yǎng)新體系可劃分為三個層次，通過訓(xùn)練中心、實驗室、研究室等途徑開展研究型、探索式教育。但以上研究大多是針對普通高等院校的普遍性而言，僅從金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的層面切入進行研究的個案較少，主要文獻有：楊其濱等(2008)認為，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)包括專業(yè)課程體系的重構(gòu)與相應(yīng)課時的調(diào)整，實踐教學(xué)指導(dǎo)材料準(zhǔn)備與實習(xí)實踐基地的開拓，實踐教學(xué)活動的實施與考核體系的建立三個步驟。具體而言，可劃分為銀行、保險、證券三個模塊來整合相關(guān)課程，融合實踐內(nèi)容，并通過各模塊選定一門核心課程來進行實踐教學(xué)的創(chuàng)新。王家華等(2007)提出將實踐教學(xué)內(nèi)容和資源進行整合，加強基礎(chǔ)建設(shè)以及制度建設(shè)，建立科學(xué)地實踐教學(xué)評價體系與考核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義

從傳統(tǒng)的高校培養(yǎng)狀況看，傳統(tǒng)金融教學(xué)是以課堂教學(xué)模式為核心的“理論教學(xué)”，實踐在其教學(xué)活動中屬于輔助、補充的位置，所占的比例更是微乎其微，當(dāng)學(xué)生走向工作崗位以后，就會暴露出學(xué)生理論基礎(chǔ)不牢、理解程度不深、動手能力不強、創(chuàng)新能力不夠等弊端，而問題的產(chǎn)生主要有以下三種矛盾：1、學(xué)生對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的強烈需求與學(xué)校所能提供的課程資源匱乏之間的矛盾；2、學(xué)校對實踐性教學(xué)課程的設(shè)置與相關(guān)教學(xué)設(shè)施和師資隊伍建設(shè)之間的矛盾；3、現(xiàn)存的實踐性教學(xué)內(nèi)容和不斷發(fā)展進步中的社會實踐需求之間的矛盾。

從發(fā)展趨勢來看，微觀金融學(xué)包含了公司金融、金融市場、金融工程等核心課程，在為廣義金融學(xué)提供理論基礎(chǔ)的同時又與金融實踐工作緊密聯(lián)系，微觀金融學(xué)的發(fā)展對加強實踐性教學(xué)課程的工作提出了迫切的要求。而在近年的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中，我們更是強烈地意識到金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建存在缺陷，這直接影響了學(xué)生動手操作能力和綜合素質(zhì)的提高、就業(yè)競爭力的加強及院校、專業(yè)品牌課程的建立等等。因此，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，既可以幫助學(xué)生加深理論知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，訓(xùn)練學(xué)生參與操作的基本技能，特別是對學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)具有顯著成效，可以滿足現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的實際需求，實現(xiàn)院校與社會之間的良好銜接。

二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容

金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建不是簡單的將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，而是通過系統(tǒng)性的有機組合使得其互補、滲透，具備一定的專業(yè)性、科學(xué)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，為提高實踐教學(xué)水平和培養(yǎng)高質(zhì)量的金融人才奠定基礎(chǔ)。

（一）體系構(gòu)建的基本原則

1．以實際運用需求為基礎(chǔ)

國內(nèi)外的經(jīng)濟環(huán)境瞬息萬變，銀行、證券、保險等新業(yè)務(wù)層出不窮，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)要有針對性地去適應(yīng)變化，實踐教學(xué)目標(biāo)就是要幫助學(xué)生踏上社會時，在第一時間適應(yīng)工作內(nèi)容和工作環(huán)境，熟練掌握基本操作，以面向?qū)嶋H運用需求為基礎(chǔ)。

2．與傳統(tǒng)理論教學(xué)互補

如何擺正傳統(tǒng)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的位置是有效實施金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的首要問題?，F(xiàn)代金融教學(xué)模式應(yīng)該是“理論教學(xué)”與“實踐教學(xué)”齊頭并進的教學(xué)模式，“理論教學(xué)”可以保持知識體系的完整性，而“實踐教學(xué)”剛好可以學(xué)以致用，為現(xiàn)代金融教學(xué)模式的推進提供有效支撐。

3．課程內(nèi)容設(shè)置多元化

除了實地參觀、專家講座、基礎(chǔ)操練等現(xiàn)有的形式外，還可以多運用網(wǎng)上模擬系統(tǒng)，以集體為單位進行分工仿真操作，多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，在動手摸索的過程中將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力。

（二）體系構(gòu)建的主要內(nèi)容

金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)出知識、技能、素質(zhì)融為一體的應(yīng)用性人才。以提升實踐能力為導(dǎo)向，以提高綜合素質(zhì)為主線，通過各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，建立起與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對獨立的實踐教學(xué)體系。

1．金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計的優(yōu)化

從金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系的設(shè)計看，建議可以圍繞“一個中心，五個系統(tǒng)”進行安排和運作，即以提高學(xué)生綜合能力為中心，建立課堂教學(xué)子系統(tǒng)、實驗室仿真模擬訓(xùn)練子系統(tǒng)、實習(xí)子系統(tǒng)、社會實踐子系統(tǒng)及畢業(yè)實習(xí)（設(shè)計）子系統(tǒng)。在課堂教學(xué)子系統(tǒng)中，教師可以靈活運用案例分析、小組辯論、模擬情景等形式，在有限的時間里增進學(xué)生對知識的應(yīng)用能力；實驗室仿真模擬訓(xùn)練子系統(tǒng)是通過建設(shè)和創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)平臺，涵蓋銀行、證券、保險、期貨等多種金融實務(wù)的內(nèi)容，進行軟硬設(shè)施的配備，保持與真實實務(wù)操作的一致性；實習(xí)子系統(tǒng)通過到實踐教學(xué)基地的實習(xí)培訓(xùn)，縮短學(xué)生的社會適應(yīng)期，有利于學(xué)生在進一步的理論學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與缺陷，進而有重點、有針對地來選擇后續(xù)課程，并且利用畢業(yè)前的時間對知識結(jié)構(gòu) 和技能操作進行調(diào)整和補充；社會實踐子系統(tǒng)則是通過開展社會調(diào)查、基層掛職鍛煉、開展社會咨詢服務(wù)等方式強化學(xué)生的實踐能力；畢業(yè)實習(xí)（設(shè)計）子系統(tǒng)是全方位鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的能力，不但對理論體系的完整度提出要求，還對寫作、口頭表達等綜合能力提出新的挑戰(zhàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹求實的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

2．金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系內(nèi)容的完善

在制訂實踐教學(xué)計劃時，要對不符合現(xiàn)代教學(xué)需求的部分進行修訂，增強針對性、突出實用性。設(shè)計獨立完整的金融實驗課程方案，明確實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)學(xué)時數(shù)，科學(xué)地設(shè)置大學(xué)四年的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證其連續(xù)性，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。例如以公司財務(wù)、公司融資、公司治理為核心內(nèi)容的公司金融，以資產(chǎn)定價為核心的金融市場學(xué)等學(xué)科，具有較強的應(yīng)用性和操作性，通過金融實踐教學(xué)可以讓學(xué)生得到仿真訓(xùn)練，對學(xué)生的實際操作能力進行全面培養(yǎng)。同時，為實現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的各個環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)充分利用各種資源。校內(nèi)有與金融專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)社團，它們具有相對獨立的組織機構(gòu)，有較多的對外交流機會，可以通過合作承辦的方式，邀請專業(yè)人士進行講座，吸收來自于社會的更直接的信息。

3．金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系環(huán)境的創(chuàng)造

學(xué)?？膳c各種金融機構(gòu)加強合作，與銀行、證券公司、保險公司等相關(guān)企業(yè)簽署正式協(xié)議并掛牌，定期定量安排學(xué)生和教師開展實踐學(xué)習(xí)或交流活動，建立起多層次、立體式的校外實踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)；加大科技成果的應(yīng)用，豐富教學(xué)資源，積極引導(dǎo)和鼓勵教師引進高水平高質(zhì)量的科研項目，廣泛開展和一流院校間的合作交流；整合利用好校內(nèi)現(xiàn)有的經(jīng)管實驗中心，開發(fā)綜合性、開放性的實踐教學(xué)活動項目，最大限度地提高實踐教學(xué)資源的利用率，創(chuàng)造一個良好的金融實踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生和教師一起在實踐交流中得到提升與鍛煉。

4．金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系管理的提升

科學(xué)有效的管理能夠提高工作效率，保證工作質(zhì)量，為配合金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，還應(yīng)建立健全實踐教學(xué)的各項規(guī)章制度，尤其是對實踐教學(xué)效果的考評體系。首先，為實踐教學(xué)體系構(gòu)建的順利開展，在學(xué)校內(nèi)部進行實地考察和廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定出一系列的有關(guān)于教學(xué)體系開展的規(guī)章制度，從而使實踐教學(xué)管理更趨向于規(guī)范化。其次，對教師按照實踐教學(xué)成果進行考評，對學(xué)生按照專業(yè)要求特點進行考評，評價體系中可包含自評、互評、能力型測試、實踐基地意見、實習(xí)單位反饋等綜合指標(biāo)，公平、公正、公開地對實踐教學(xué)成果進行有效反饋，著重對問題作出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)?？沙闪⒔鹑趯W(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系考評小組，將評價體系和考核標(biāo)準(zhǔn)具體化，激勵教師與時俱進，鼓勵學(xué)生實踐出真知。

5．金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系水平的提升

金融實踐教學(xué)的師資力量是構(gòu)建完善的金融實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵因素。學(xué)?？梢酝ㄟ^一定的激勵機制調(diào)動教師對體系建設(shè)的積極性，鼓勵有經(jīng)驗有成績的教師帶頭，加強教師之間的合作和交流，共同探討改革實踐教學(xué)的方法；學(xué)校還可以定期安排教師到金融機構(gòu)實習(xí)、進修，順應(yīng)金融時事的快速更新，調(diào)整實踐教學(xué)的知識體系架構(gòu)和內(nèi)容，跟上現(xiàn)代金融迅速發(fā)展的腳步。

三、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的對策

（一）提高實踐教學(xué)比重，把握課堂內(nèi)外進程

金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建規(guī)劃要突出“三個有機結(jié)合”，即實踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機結(jié)合，實踐教學(xué)與考評體系的有機結(jié)合，實踐教學(xué)與就業(yè)能力的有機結(jié)合。傳統(tǒng)理論教學(xué)大部分是在課堂內(nèi)完成，實踐教學(xué)主要安排在課堂外進行，但有可能因為思想上的不重視或者條件的不成熟而被忽視或舍棄，因此，實踐性教學(xué)應(yīng)該穿插在專業(yè)課程中間，專門開辟實驗課時間用于實踐教學(xué)。此外，為了不讓實踐教學(xué)流于形式，學(xué)校應(yīng)該配備專門的指導(dǎo)團隊，加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，并對學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行考評，作為總學(xué)分要求的一部分。

（二）針對專業(yè)研究方向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力

實踐教學(xué)體系應(yīng)該根據(jù)專業(yè)研究方向的不同進行有針對性的培養(yǎng)。金融學(xué)通常被分為銀行、證券、保險三個主要研究方向，因此，在設(shè)計金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的模塊時，可以分為銀行實踐模塊、證券實踐模塊和保險實踐模塊。對于一些具有共同點的基礎(chǔ)課程，可以通過實踐過程有效地融會貫通，增強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)能力。

（三）推進重點課程試行，完善改革創(chuàng)新體系

在金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，可以優(yōu)先選擇操作容易的課程進行試點推行，例如：選擇銀行實踐模塊中的“商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)”，采用班級內(nèi)分組示范教學(xué)，模擬柜臺服務(wù)、商業(yè)銀行的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)等；選擇證券實踐模塊中的“證券投資學(xué)”，采用軟件模擬股票交易、進行個股研究分析等。金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個動態(tài)發(fā)展的過程，試點推行后，結(jié)合課程的實際情況及時調(diào)整教學(xué)安排，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從不斷摸索中制定出切實可行的方案，為培養(yǎng)更多的金融專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

基金項目：2010年度嘉興學(xué)院一般教改課題（85151037）

參考文獻：

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