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高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)研產(chǎn)一體化；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐平臺；廣告設(shè)計(jì)

0前言

學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)是將高等院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐、廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究實(shí)踐和現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起形成的教學(xué)實(shí)踐理念。在這一理念的指導(dǎo)下高等院校的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)與科研創(chuàng)新活動、實(shí)踐生產(chǎn)活動緊密地結(jié)合在一起，形成以教學(xué)為基礎(chǔ)，以科研創(chuàng)新為形式，以實(shí)踐生產(chǎn)為目的的綜合教學(xué)模式。是現(xiàn)代高等院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)的主要實(shí)現(xiàn)形式。因此，對廣告設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)研產(chǎn)一體化模式的實(shí)踐探究具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

1廣告設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)模式踐行現(xiàn)狀

（1）師資隊(duì)伍素質(zhì)問題。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)囊括了美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人文科學(xué)、市場學(xué)等多種學(xué)科在內(nèi)的綜合性專業(yè)，同時(shí)廣告設(shè)計(jì)活動也是一個(gè)與社會經(jīng)濟(jì)、文化息息相關(guān)的活動形式，所以教學(xué)實(shí)踐活動中師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。當(dāng)前我國高等院校的教師隊(duì)伍老化現(xiàn)象嚴(yán)重，教師常年從事理論教學(xué)活動，廣告設(shè)計(jì)思維和理念落后于日新月異的時(shí)代潮流，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐不符等現(xiàn)象嚴(yán)重，形成了高校廣告設(shè)計(jì)與廣告設(shè)計(jì)企業(yè)之間的無形隔閡，阻礙了學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)模式的落實(shí)、踐行。［1］

（2）實(shí)踐性的提升途徑問題。學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)最重要的三個(gè)主體分別是學(xué)生、高校和企業(yè)，而實(shí)現(xiàn)學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的關(guān)鍵是高校主體與企業(yè)主體之間的有機(jī)結(jié)合，但是當(dāng)前高校與廣告設(shè)計(jì)企業(yè)之間的合作十分有限。以高校主體為主的校企合作數(shù)量稀少、規(guī)模較小，很難組織學(xué)生大規(guī)模的、長期性的到廣告設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)、與廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐活動接觸。這種實(shí)踐性提升途徑的稀缺和狹窄已經(jīng)成為學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的瓶頸。［2］

（3）社會經(jīng)濟(jì)主體的投資矛盾問題。在我國當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下絕大多數(shù)廣告設(shè)計(jì)主體的規(guī)模較小，企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動以獲得經(jīng)濟(jì)利益為核心目標(biāo)，對于短期內(nèi)投入較多的科研活動興趣不大，這就造成了高等院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困難。廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)新科研活動很難獲得外部企業(yè)主體的資金和資源支持。

（4）學(xué)研產(chǎn)機(jī)制問題。學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)是一種高度集成教學(xué)、創(chuàng)新科研和生產(chǎn)實(shí)踐活動的教學(xué)模式，對企業(yè)主體和高校主體之間的合作要求極高。但是當(dāng)前我國高校需要企業(yè)主體提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐崗位，企業(yè)主體需要高校提供優(yōu)秀廣告設(shè)計(jì)人才。這種處于淺層的“合作”從本質(zhì)上講并不能算是真正意義上的學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)。［3］

2高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)研產(chǎn)一體化模式的踐行對策

（1）專項(xiàng)資金的支持。德國“雙元”制教育是世界范圍內(nèi)公認(rèn)的優(yōu)秀學(xué)研產(chǎn)一體化教育模式，其與其他教育模式之間最顯著的區(qū)別就是專項(xiàng)教育資金的充分支持，這種“雙元”教育模式能夠有效地解決企業(yè)主體參與學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的投資成本問題，吸引更多的社會經(jīng)濟(jì)主體參與到學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)活動中來，與高等院校深度合作，為高等院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)研產(chǎn)教學(xué)提供實(shí)習(xí)基地、科研經(jīng)費(fèi)支持共同研究創(chuàng)新技術(shù)。［4］

（2）校企聯(lián)合的刺激機(jī)制。在學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的貫徹落實(shí)活動中，高校與企業(yè)主體之間的深度合作是重要基礎(chǔ)，相應(yīng)的政府管理主體應(yīng)該認(rèn)識到促進(jìn)校企合作對學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)、對現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的重要作用，出臺相應(yīng)的政策法規(guī)刺激企業(yè)主體對校企合作的興趣，強(qiáng)化校企合作的廣度和深度。在刺激機(jī)制落實(shí)的過程中應(yīng)該注意對企業(yè)方資質(zhì)的審查，嚴(yán)格落實(shí)合作承諾，簽訂公正協(xié)議來明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，確保校企合作中高校一方能夠切實(shí)借助企業(yè)主體的力量提升學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的水平，以吉林動畫學(xué)院廣告學(xué)院為例，建立省內(nèi)外校企合作實(shí)踐教學(xué)基地，包括：吉林省老韓頭食品有限公司、吉林省城邦集團(tuán)、吉林省吉廣集團(tuán)等省內(nèi)外20余家企業(yè)共建合作機(jī)制。［5］

（3）教師自身綜合素質(zhì)的提升。針對當(dāng)前普遍存在的教師綜合素質(zhì)提升問題，采取的主要措施應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：第一，根據(jù)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的一體化教學(xué)的實(shí)際需求，選派優(yōu)秀教師到廣告設(shè)計(jì)一體化教學(xué)起步較早、發(fā)展較好的國家和地區(qū)學(xué)習(xí)，了解一體化教學(xué)模式下教師綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求，以及一體化教學(xué)模式下教師在教學(xué)活動中的教學(xué)實(shí)現(xiàn)方式。第二，鼓勵(lì)教師到廣告設(shè)計(jì)企業(yè)的設(shè)計(jì)一線近距離學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)甚至工作，及時(shí)掌握市場需求廣告設(shè)計(jì)形式和設(shè)計(jì)潮流的變化實(shí)際。吉林動畫學(xué)院廣告學(xué)院非常重視教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷，多次選派專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)入到國內(nèi)一線城市的國際4A廣告公司進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如，香港麥肯光明、上海BBDO、北京杰爾思行廣告公司等，及時(shí)掌握新鮮的廣告操作手段及廣告案例，傳遞給學(xué)生最有效的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。第三，改革完善高層次人才引進(jìn)機(jī)制，以最優(yōu)惠的條件、最寬松的環(huán)境、最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)去引進(jìn)人才。［6］

（4）參與學(xué)研產(chǎn)活動的激勵(lì)機(jī)制。校企合作不僅要改善經(jīng)濟(jì)政策環(huán)境對企業(yè)主體的合作需求和合作廣度、深度進(jìn)行激勵(lì)，同時(shí)對高校內(nèi)部學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制也是極為必要的。首先，高校應(yīng)該設(shè)置專門的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)為推進(jìn)學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)做出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人。其次，高校應(yīng)該建立一套與學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的水平相應(yīng)的職稱評價(jià)配套政策，切實(shí)提高教師主體對學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的積極性，推動學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)水平的貫徹、落實(shí)、提高。第三，充分借助高等院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師自己組織的廣告工作室在學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)中的作用，對教師組織的工作室進(jìn)行規(guī)范，在明確的管理制度下發(fā)揮個(gè)人工作室對學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的實(shí)踐性提升作用。［7］吉林動畫學(xué)院廣告學(xué)院有效地推進(jìn)學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)模式，建立了學(xué)產(chǎn)對接實(shí)踐教學(xué)平臺工作室3個(gè)，產(chǎn)業(yè)平臺工作室2個(gè)，實(shí)踐培訓(xùn)基地3個(gè)，切實(shí)提升了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)產(chǎn)對接水平。

（5）學(xué)研產(chǎn)氛圍的營造。學(xué)生作為高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)活動的主體，其自身參與一體化教學(xué)的積極性將會對一體化教學(xué)的貫徹落實(shí)水平產(chǎn)生直接影響。因此，在廣告專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動中應(yīng)該高度重視學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)氛圍的營造。廣告設(shè)計(jì)競賽是營造這一氛圍的重要途徑，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的興趣，提升學(xué)生對學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的理解。例如，由教育部高等教育司主辦，中國高等教育學(xué)會廣告教育專業(yè)委員會與中國傳媒大學(xué)共同承辦的“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”，便是較為成功的典型代表之一，大型廣告賽事的舉辦不僅為高等院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)廣告設(shè)計(jì)理念和作品的交流平臺，同時(shí)也在全國范圍內(nèi)為廣告專業(yè)的學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)營造了適宜的氛圍，讓廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)受到更加廣泛的關(guān)注，得到更多社會經(jīng)濟(jì)主體和行業(yè)協(xié)會的支持。如上圖所示是吉林動畫學(xué)院廣告學(xué)院參與這一賽事的獲獎(jiǎng)學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)成果。

3高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)研產(chǎn)一體化實(shí)踐模式探究

（1）學(xué)研產(chǎn)合作教育模式。這種教學(xué)模式是一種典型的“訂單”培養(yǎng)模式，在這種模式的指導(dǎo)下高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動以企業(yè)主體的訂單為依據(jù)，確定教育的目標(biāo)，在具象的教學(xué)實(shí)踐活動中以廣告設(shè)計(jì)的工作過程為導(dǎo)向，改革教學(xué)組織形式，借助企業(yè)主體的實(shí)踐教學(xué)資源，推動學(xué)生廣告設(shè)計(jì)技能和廣告設(shè)計(jì)理念的發(fā)展和完善。這種教學(xué)模式以廣告設(shè)計(jì)企業(yè)的人才需求為推動力，以企業(yè)主體在廣告設(shè)計(jì)活動中存在的人力資源問題為指向，切實(shí)體會企業(yè)主體對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，并將這種對實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)水平的要求量化融入廣告專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動中，提升學(xué)生對現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)企業(yè)、廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的適應(yīng)能力。在這一過程中合作企業(yè)主體提供的實(shí)踐操作平臺也為學(xué)生廣告設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)提升和創(chuàng)新科研活動提供了基本的物質(zhì)基礎(chǔ)。［8］

（2）“校企直通車”教育模式。校企直通車是現(xiàn)代校企合作學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的重要實(shí)現(xiàn)形式，其突出特點(diǎn)是高校與企業(yè)主體的深度合作，在學(xué)生的整個(gè)教育階段高?？梢愿鶕?jù)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力實(shí)際，組織學(xué)生多次到相應(yīng)的企業(yè)主體進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高學(xué)生對廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐活動的熟悉程度，拓展學(xué)生廣告設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，整個(gè)直通車育人過程高校和企業(yè)主體全程參與，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。確保學(xué)生無論是從理論上還是從實(shí)踐能力上都能夠適應(yīng)當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)的環(huán)境。此種教育模式極大拓展了學(xué)生的實(shí)踐知識和實(shí)效性知識的獲取空間，讓學(xué)生能夠在教學(xué)階段就熟悉廣告設(shè)計(jì)的基本流程和實(shí)踐操作要求，學(xué)生畢業(yè)以后能夠以最短的時(shí)間融入企業(yè)的生產(chǎn)活動中。

（3）科研人才庫。人才庫是學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)的技術(shù)支撐體系，具體而言就是將一定范圍內(nèi)包括教師、學(xué)生和廣告設(shè)計(jì)一線工作人員在內(nèi)的專業(yè)設(shè)計(jì)人才集中在一起，建立其一個(gè)廣告設(shè)計(jì)信息的互通互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在這一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等院校的在校學(xué)生能夠與優(yōu)秀專業(yè)教師就廣告設(shè)計(jì)問題直接互動，高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)主體也能夠與廣告設(shè)計(jì)的一線骨干人員進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)理念可信性的交流。并為廣告設(shè)計(jì)作品提供一個(gè)交流平臺，同時(shí)也給企業(yè)提供一個(gè)尋找合作伙伴的途徑，縮短原始設(shè)計(jì)到產(chǎn)品成型再到市場推廣的過程。［9］

（4）“一體化”合作培養(yǎng)模式。合作培養(yǎng)模式是高校優(yōu)秀課程和企業(yè)主體完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備的整合，通常情況下以項(xiàng)目開發(fā)或者技術(shù)服務(wù)等科技服務(wù)等活動為媒介，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和自主發(fā)展能力。人才培養(yǎng)活動以校企合作協(xié)議為基本架構(gòu)，由企業(yè)主體和高校主體共同主導(dǎo)，在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，雙方共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)和就業(yè)全過程，分別在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐，優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后可以直接到合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。［10］

4結(jié)論

在信息化時(shí)代廣告設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的重要作用是毋庸置疑的，廣告設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)自身的高速發(fā)展也對高等院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)是現(xiàn)代高等院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)提升學(xué)生廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，推動學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段。因此，對廣告設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)研產(chǎn)一體化模式的實(shí)踐探究具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。本文從廣告設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)研產(chǎn)一體化教學(xué)模式踐行現(xiàn)狀、應(yīng)對策略和踐行模式三個(gè)角度對這一問題進(jìn)行了簡要分析，以期為廣告設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)研產(chǎn)一體化模式應(yīng)用水平的提升提供支持和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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［2］吳杰.校企合作產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)改革與實(shí)踐——以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)改革為例［J］.美術(shù)教育研究，2013（20）：88-89.

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［4］史曉燕.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐教學(xué)的探析［J］.美術(shù)教育研究，2015（02）：163.

［5］劉明皓，羅小波，豐江帆.GIS產(chǎn)學(xué)研一體化規(guī)劃設(shè)計(jì)構(gòu)想——以重郵為例［J］.教育教學(xué)論壇，2011（23）：75-77.

［6］周婷，馬潔.關(guān)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)深化產(chǎn)學(xué)研一體化的思考［J］.大家，2012（06）：171.

［7］竇艷.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研“交叉教學(xué)”模式探索——淺談首飾設(shè)計(jì)與廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式［J］.大眾文藝，2010（12）：233.

［8］王艷峰，鄧玉璋.關(guān)于高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革［J］.職教論壇，2009（23）：25-26.

［9］朱丹丹.戶外廣告在城市空間環(huán)境中的藝術(shù)特色塑造研究［D］.華中科技大學(xué)，2006.

高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃范文第2篇

大家上午好！

每次來到xx小學(xué)，都有不同的感受，總能看到石圳小學(xué)在發(fā)展，在進(jìn)步。今天，我們在xx小學(xué)剛剛改造升級成功的運(yùn)動場，舉行簡樸的雙到扶貧幫扶活動暨XX年元旦綜藝匯演。在此，我代表中心小學(xué)表示熱烈地祝賀！這次活動的開展，離不開大浪街道辦事處的鼎力支持，離不開xx黨委鎮(zhèn)府、xx村兩委、xx的高度重視，我提議：讓我們以最熱烈的掌聲感謝他們！

這幾年來，xx小學(xué)得到了長足的發(fā)展。學(xué)校在社會各界的關(guān)心下，在葉井源校長的帶領(lǐng)下，積極貫徹落實(shí)教育行政部門的方針、政策，克服了很多困難，創(chuàng)設(shè)了平安和諧的校園環(huán)境，教師安教樂教，學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)。尤其是在學(xué)校的硬件建設(shè)方面，更是得到了大浪街道辦事處及xx村鄉(xiāng)賢的大力幫助，充實(shí)了圖書和教學(xué)電腦，安裝了一個(gè)多媒體電教室，安裝了路燈，完善了運(yùn)動場，讓我們看到了石圳小學(xué)日漸美麗的校園，讓xx村的莘莘學(xué)子有了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃范文第3篇

大家上午好！

每次來到xx小學(xué)，都有不同的感受，總能看到石圳小學(xué)在發(fā)展，在進(jìn)步。今天，我們在xx小學(xué)剛剛改造升級成功的運(yùn)動場，舉行簡樸的雙到扶貧幫扶活動暨XX年元旦綜藝匯演。在此，我代表中心小學(xué)表示熱烈地祝賀！這次活動的開展，離不開大浪街道辦事處的鼎力支持，離不開xx黨委鎮(zhèn)府、xx村兩委、xx的高度重視，我提議：讓我們以最熱烈的掌聲感謝他們！

這幾年來，xx小學(xué)得到了長足的發(fā)展。學(xué)校在社會各界的關(guān)心下，在葉井源校長的帶領(lǐng)下，積極貫徹落實(shí)教育行政部門的方針、政策，克服了很多困難，創(chuàng)設(shè)了平安和諧的校園環(huán)境，教師安教樂教，學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)。尤其是在學(xué)校的硬件建設(shè)方面，更是得到了大浪街道辦事處及xx村鄉(xiāng)賢的大力幫助，充實(shí)了圖書和教學(xué)電腦，安裝了一個(gè)多媒體電教室，安裝了路燈，完善了運(yùn)動場，讓我們看到了石圳小學(xué)日漸美麗的校園，讓xx村的莘莘學(xué)子有了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃范文第4篇

一、背景分析

（1）探究式教學(xué)與傳授式教學(xué)的概念界定。所謂探究式教學(xué)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查、收集與處理信息，開展交流與合作等探究活動，從而獲得知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所謂傳授式教學(xué)，是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容基本上是以定論的形式傳授給學(xué)生，對學(xué)生來說，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容只需要經(jīng)自己加工后內(nèi)化，即把它結(jié)合進(jìn)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，以便在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能夠再現(xiàn)或直接加以應(yīng)用。研究者在對探究式教學(xué)與傳授式教學(xué)進(jìn)行了八個(gè)方面的對照分析之后，又從四個(gè)側(cè)面來論證探究式教學(xué)與傳授式教學(xué)的相互融合、相互滲透的關(guān)系，通過探究式教學(xué)與傳授式教學(xué)的辨析，糾正了一部分人對探究式教學(xué)的片面理解，從而促進(jìn)了探究式教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施[1]。

（2）實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)在我國化學(xué)教育教學(xué)中的地位。在我國，關(guān)于探究式教學(xué)依舊是基礎(chǔ)教育界研究的熱點(diǎn)問題。隨著新課程理念的逐漸深入，要求教師逐漸改變以知識為中心的觀念，突出以學(xué)生為本，充分關(guān)注學(xué)生素質(zhì)、個(gè)性特征的全面發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展;關(guān)注學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中參與和體驗(yàn);關(guān)注對學(xué)生的知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng);堅(jiān)持把學(xué)生看作教育活動的真正主體;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（3）實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的模式。從現(xiàn)行的化學(xué)教材來看，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式有其相似的特點(diǎn)，主要有以下兩種模式：

模式1：這種模式的基本思路是：問題――實(shí)驗(yàn)事實(shí)――討論――結(jié)論――應(yīng)用。問題是學(xué)生進(jìn)行探究的根源，是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)要解決的問題;實(shí)驗(yàn)事實(shí)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后根據(jù)以前所掌握的知識對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論、探究，從而得出結(jié)論、進(jìn)行應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?是化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的基本模式，它適用于元素化合物知識、化學(xué)概念、定律、原理的教學(xué)。

模式2：實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式2可以概括為：問題――實(shí)驗(yàn)事實(shí)――推斷――論證――結(jié)論――應(yīng)用。模式中的推斷是指根據(jù)已知的知識和規(guī)律，對未知的知識和規(guī)律進(jìn)行推斷和解釋。在教師的幫助下對自己的推斷進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推斷的合理與否。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。驗(yàn)證包括實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論驗(yàn)證，其中實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是最直接、最可靠、最有力的方式。

（4）通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施探究教學(xué)。實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的具體做法可有如下幾種。

①改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)施探究教學(xué)。改進(jìn)或增設(shè)教師演示實(shí)驗(yàn)[2]，是恢復(fù)光大化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能最好的契機(jī)。這是因?yàn)榻處熝菔镜牟粌H僅是實(shí)驗(yàn)操作的本身，更是探究性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的示范。同時(shí)，又是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的具體過程。

②通過隨堂實(shí)驗(yàn)，實(shí)施探究教學(xué)。隨堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)置[3]是現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育階段化學(xué)教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方式，因其方便、快捷、手腦并用、兼顧教育功能等特點(diǎn)，在化學(xué)課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。

下面以高中化學(xué)人教版必修1中“鈉的化學(xué)性質(zhì)”內(nèi)容的教學(xué)為例，談?wù)勂渫ㄟ^改進(jìn)化學(xué)教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)和隨堂實(shí)驗(yàn)，對化學(xué)教學(xué)效果的影響的幾點(diǎn)收獲與感受。

二、教學(xué)案例描述

情景1：提出問題，實(shí)驗(yàn)探究。

問題一：我們生活中常見的金屬比如鐵、鋁是如何存放的？可鈉在常溫下卻只能這樣存放（展示盛放金屬鈉的試劑瓶），這是怎么回事？

【展示】金屬鈉樣品

【實(shí)驗(yàn)探究】探究鈉的物理性質(zhì)，探究實(shí)驗(yàn)（教材P47實(shí)驗(yàn)3-1），見圖1。

圖1 鈉的切割

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：

（1）為了讓學(xué)生看清鈉的切面為銀白色且有金屬光澤，用玻璃管切割金屬鈉，這樣鈉與玻璃界面能較長時(shí)間保持光澤，現(xiàn)象明顯。

（2）為了讓學(xué)生理解鈉很軟，選擇兩片玻璃片，在玻璃片之間放一小塊金屬鈉，讓一個(gè)學(xué)生用手指輕壓玻璃片。

【板書】1.鈉的物理性質(zhì)：

銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟，密度小，熔點(diǎn)低。

（設(shè)計(jì)意圖： 由此讓學(xué)生認(rèn)識金屬鈉的物理性質(zhì)、鈉在常溫下與氧氣的反應(yīng)、鈉在常溫下的保存方法，保存在煤油或石蠟油。因?yàn)殁c在常溫下能與氧氣反應(yīng)：

4Na + O2 2Na2O（白）。該過程由學(xué)生親自動手，能增強(qiáng)他們的動手能力，并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能使他們更好地掌握新的知識。）

情景2：

【問題】剛才切開鈉時(shí)看到銀白色，但很快就失去光澤，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行分析、探究，推導(dǎo)出鈉的化學(xué)性質(zhì)）

【學(xué)生探究】鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖、討論其化學(xué)性質(zhì)。

（復(fù)習(xí)：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)=原子序數(shù)）

【板書】2.鈉的原子結(jié)構(gòu)：

【學(xué)生活動】鈉原子的最外層只有一個(gè)電子，應(yīng)該容易失去，體現(xiàn)還原性。

【板書】3.鈉的化學(xué)性質(zhì)：

（1）與氧氣反應(yīng)

4Na + O2 = 2Na2O （判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究】教材P47實(shí)驗(yàn)3-2（讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)并描述出反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象），見圖2。

圖2 鈉在空氣中的燃燒

現(xiàn)象：鈉先熔成小球，然后燃燒（說明鈉的熔點(diǎn)比燃點(diǎn)低），發(fā)出黃色火焰，生成一種淡黃色固體――過氧化鈉（Na2O2）

【板書】4：（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）

【學(xué)生活動】討論并得出結(jié)論。

（設(shè)計(jì)意圖：把教材中點(diǎn)、線、面上知識加以串聯(lián)、提煉、比較和分類，使學(xué)生充滿凌亂感的知識能“站起來”、“排好隊(duì)”，從而更深刻地理解知識。并且通過實(shí)驗(yàn)探究使知識更立體化。）

情景3：

【探究】人們常用金屬器皿來盛水，也常用鐵、鋁或銅制的水壺來燒水，說明這幾種金屬與熱水是不反應(yīng)的。是不是所有的金屬都不與水反應(yīng)呢？

【設(shè)問】如果把鈉投入水中，會有什么現(xiàn)象？我們來預(yù)測一下。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究】教材P49實(shí)驗(yàn)3-3，見圖3。

圖3 鈉與水的反應(yīng)

【問題思考】

（1）鈉為什么會浮在水面上？

（2）鈉為什么會熔化成一個(gè)小球？

（3）小球?yàn)槭裁磿谒嫔嫌蝿樱?/p>

（4）滴入酚酞后溶液為什么會變色？

（5）保存鈉的無色液體是否為水？

【板書】5：鈉與水的反應(yīng)： 2Na+2H2O=2NaOH+H2

（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）.

【歸納】鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象：浮、熔、響、游、紅

?。衡c浮在水面上（鈉的密度比水?。?/p>

熔：鈉熔成一個(gè)光亮的小球（熔點(diǎn)低;反應(yīng)放熱）

響：有“嘶嘶”的聲音（產(chǎn)生的熱讓水氣化;生成氣體）

游：小球四處游動（產(chǎn)生的氣體推動小球）

紅：生成物是堿性的

【小結(jié)】鈉是一種化學(xué)性質(zhì)活潑的金屬，在自然界中以化合態(tài)存在，有著廣泛的用途。

（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法，通過親自動手探究，按照“問題――實(shí)驗(yàn)事實(shí)――推斷――論證――結(jié)論――應(yīng)用”的研究程序[4]，能自主發(fā)現(xiàn)并提出新問題，再通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證，使得知識更清晰，掌握更牢固。）

三、教學(xué)反思

學(xué)生的潛能是無限的。當(dāng)課堂中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都被激發(fā)時(shí)，課堂的活力就會閃現(xiàn)出來。趣味性實(shí)驗(yàn)、多媒體展示、身邊的事物等元素的引入，能使課堂上同學(xué)們興致高漲。

（1）注重情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生一個(gè)思維聯(lián)想的課堂。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，促使學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對知識進(jìn)行重組與改造，易于幫助學(xué)生知識的同化和順應(yīng)。

高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞:高職院校;產(chǎn)學(xué)研一體化;教學(xué)模式改革

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

高職院校是現(xiàn)代教學(xué)體系中的生力軍,為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的技能型人才。隨著科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇,也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種情況下,高職院校怎樣才能立足于各類學(xué)校的競爭之列呢?因此,有必要對高職高專院校的發(fā)展定位進(jìn)行認(rèn)真研究,并采取相應(yīng)措施,促進(jìn)高職高專教育的健康發(fā)展。我們常說的,“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會計(jì)越重要”。因此,高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革是我國高職教育改革的重要組成內(nèi)容,培養(yǎng)實(shí)際操作能力強(qiáng)、更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的高素質(zhì)技能型會計(jì)人才。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。下面就高職會計(jì)專業(yè)如何走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一體化教學(xué)模式作一探索。

一、產(chǎn)學(xué)研一體化的定義

(一)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)的意義。產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式就是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢,把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。這從根本上為了解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題,縮小學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距,增強(qiáng)了學(xué)生的社會競爭力。

產(chǎn)學(xué)研的一體化主要體現(xiàn)在產(chǎn)、學(xué)、研三者之間的勾稽關(guān)聯(lián)性。在這個(gè)三維關(guān)系里面,“產(chǎn)”指企業(yè),“學(xué)”指高等院校,“研”指科研機(jī)構(gòu)。技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)特征是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合,其中,企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體,而高等院校、科研機(jī)構(gòu)在科研、成果、育人、信息等方面有著明顯優(yōu)勢,所以,三者之間相互結(jié)合的創(chuàng)新模式日益促進(jìn)著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(二)會計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式定義。會計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物,經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會計(jì)越重要,會計(jì)的作用由此凸顯。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)務(wù)管理的規(guī)范化,社會上各種企事業(yè)單位對會計(jì)的需求也會大大增加,會計(jì)將成為各行業(yè)中的一個(gè)熱門專業(yè),其社會地位和收入也會慢慢地提高,隨之對會計(jì)就業(yè)人群的要求也將逐步提高。一名合格的會計(jì)人員,不僅僅要具備應(yīng)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德素質(zhì),更應(yīng)該具有一定的職業(yè)技能素養(yǎng)。會計(jì)必須要有實(shí)踐,從實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論、應(yīng)用理論。由此可見,會計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研的一體化結(jié)合必不可少。

會計(jì)的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式是指以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互融合,“動腦”與“動手”相互結(jié)合的教學(xué)模式。邊學(xué)邊實(shí)踐,在練中學(xué),學(xué)中練。充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐促進(jìn)理論的作用。改變了傳統(tǒng)的老師講,學(xué)生聽,以老師為主的教學(xué)模式,取而代之的是以學(xué)生為中心,實(shí)踐操作為主,理論引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。同樣的在這個(gè)三維關(guān)系里面,對于教學(xué)來講,“產(chǎn)”指的是實(shí)踐基地或合作企業(yè),會計(jì)的需求是廣泛的,任何企業(yè)都有可能,當(dāng)然也包括學(xué)校自己的模式實(shí)驗(yàn)室等類似場所;“學(xué)”指的是教學(xué)主體單位,即各類高等院校;“研”同樣的是指科研機(jī)構(gòu),是相關(guān)理論的聚集地、聚焦點(diǎn)。

二、高職院校會計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的內(nèi)容

高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型,學(xué)生的培養(yǎng)方向應(yīng)為“職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、技能性和技術(shù)性”。教高(2006)16號文件指出“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”、“校企合作,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)”。這對高職院校的實(shí)踐教學(xué)提出了較高的要求。高職會計(jì)專業(yè)是熱門專業(yè),學(xué)生人數(shù)眾多,會計(jì)專業(yè)的特殊性決定了會計(jì)專業(yè)不易找到真正校企合作的單位,而會計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),怎樣落實(shí)工學(xué)結(jié)合、校企合作一直是困擾會計(jì)學(xué)界的一個(gè)焦點(diǎn)問題。因此,探索建立符合高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色的,以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會計(jì)職業(yè)所需知識和技能為核心的教學(xué)模式,已成為高職會計(jì)專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急和核心任務(wù)。

“一體化”教學(xué)模式不僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化,也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化,還包含教學(xué)場所的一體化,因此“一體化”絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡單組合,它的最大優(yōu)點(diǎn)就在于理論與實(shí)踐互相滲透與補(bǔ)充,達(dá)到了有機(jī)的緊密聯(lián)系,符合職業(yè)教育的規(guī)律,并具有一定的科學(xué)性。

2010年6月12日至15日,全國著名職業(yè)教育專家戴士弘教授應(yīng)邀來我院作教師職教能力測評與課程改革專項(xiàng)培訓(xùn)。此次培訓(xùn)分為兩個(gè)模塊:高職課程設(shè)計(jì)案例研討和《高職課程的能力本位項(xiàng)目化改造》專題講座。戴士弘教授是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦人之一,是我國高職教育戰(zhàn)線探索“以能力為本位”的課程教學(xué)改革的最早實(shí)踐者之一,戴士弘講述了職業(yè)教育理念、課程設(shè)計(jì)、能力本位的項(xiàng)目化改革等內(nèi)容,并且對我院相關(guān)課程(包括會計(jì)基礎(chǔ)等)的教學(xué)整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)內(nèi)容,展開了詳盡的點(diǎn)評。本位化教學(xué)改革的重點(diǎn)在于“以任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心,講求互動”,這與我們以前單純的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式完全不一樣,對相關(guān)的教師測評方法也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。此次講座無異于是為課程教學(xué)改革點(diǎn)亮了一盞“指路明燈”。

眾所周知,會計(jì)專業(yè)是一門循序漸進(jìn)的學(xué)科,從基礎(chǔ)會計(jì)課程到高級財(cái)務(wù)會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的開設(shè)要遵循一定的規(guī)律。所以,并不是學(xué)生一入校就要開始接觸企業(yè),關(guān)于企業(yè)的相關(guān)信息是慢慢陸續(xù)向?qū)W生灌輸?shù)摹Ｊ紫?要從理論基礎(chǔ)知識上進(jìn)行入門的教學(xué)。什么是會計(jì),會計(jì)的相關(guān)理論,會計(jì)核算的基本方法,基本的做賬方法。在這一階段是老師手把手的教學(xué),引導(dǎo)為主,從而體現(xiàn)“學(xué)”的教學(xué)階段;其次,在掌握一定的財(cái)務(wù)基本知識之后進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)務(wù)的操作。進(jìn)行會計(jì)的基礎(chǔ)操作練習(xí),按照會計(jì)核算的基本方法,完成建賬、填制審核憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等典型的會計(jì)工作任務(wù)。這一過程可以在學(xué)校的手工模擬實(shí)驗(yàn)室里完成,從而簡單體現(xiàn)“產(chǎn)”的教學(xué)階段;再次,在進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)會計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)上,進(jìn)行專門的專項(xiàng)實(shí)踐。例如,貨幣資金的核算、存貨的核算、固定資產(chǎn)的核算、收入的核算,等等。在這一階段,可以通過設(shè)置工作任務(wù)的方法,由任務(wù)出發(fā),指引學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這一階段可以在學(xué)校的手工模擬實(shí)驗(yàn)室結(jié)合ERP沙盤完成,從而進(jìn)一步體現(xiàn)“產(chǎn)”的教學(xué)階段;第四,在學(xué)習(xí)了較為完整的會計(jì)相關(guān)課程后,可以進(jìn)行綜合的實(shí)踐,包括基本的賬簿處理、成本的核算甚或相關(guān)會計(jì)資料的審計(jì)等等。在這一階段僅僅在學(xué)校的手工模擬實(shí)驗(yàn)室肯定是不夠的,要充分利用學(xué)校的相關(guān)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練。理論與實(shí)踐總是有所差別的,讓學(xué)生親身體會企業(yè)的做法,不至于拘泥于理論不能自拔,從而更加體現(xiàn)“產(chǎn)”的教學(xué)階段,達(dá)到工學(xué)結(jié)合、校企合作的目的;第五,會計(jì)電算化實(shí)踐。這一階段是會計(jì)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的升華,即由手工處理升華到電腦數(shù)字處理。作為高等職業(yè)院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生必須適應(yīng)現(xiàn)代會計(jì)實(shí)踐的這一新特點(diǎn),具備會計(jì)數(shù)字化處理的能力。順應(yīng)這一要求要把會計(jì)軟件作為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的最后一環(huán),使學(xué)生在出校門前就能熟練掌握會計(jì)信息電算化處理,為會計(jì)工作信息數(shù)字化做好準(zhǔn)備;第六,結(jié)合每一步驟的實(shí)訓(xùn),要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的總結(jié),形成理論性的內(nèi)容,從而簡單體現(xiàn)“研”的教學(xué)階段。

三、會計(jì)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式實(shí)施的配套措施

(一)修改教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)模式改革要落實(shí)到紙面上。對傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革,修改教學(xué)計(jì)劃,壓縮理論課時(shí),以“必須、夠用”為原則,注重課程內(nèi)容的實(shí)用性與針對性。

(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍改革。傳統(tǒng)的單純理論教學(xué)造成任課教師沒有實(shí)際會計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷,缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能,不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中照本宣科,理論脫離實(shí)踐,學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)的需要。在新的一體化教學(xué)模式里,教師的作用不再僅僅是傳授知識,更多的是指導(dǎo)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。所以,教師應(yīng)不斷提升自己,既要注重理論知識的豐富,更要加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積。

1、建立“雙師型”教師培養(yǎng)體制。所謂雙師既要求有一定的教師資格,同時(shí)也要求有一定的社會實(shí)踐經(jīng)歷。鼓勵(lì)教師多參加相關(guān)的會計(jì)師、評估師、審計(jì)師的考試,多參加相關(guān)的培訓(xùn),走出校園,學(xué)習(xí)其他院校的教學(xué)方法與模式,取長補(bǔ)短。

2、鼓勵(lì)會計(jì)教師到社會上做會計(jì)兼職工作?？梢猿袚?dān)財(cái)政、稅務(wù)、銀行及企業(yè)組織的財(cái)稅培訓(xùn)工作,甚至有計(jì)劃地為教師到企業(yè)短期掛職鍛煉,頂崗實(shí)習(xí),以全面提高他們的專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),也能夠展示其自身價(jià)值。

3、聘請企業(yè)財(cái)務(wù)工作者到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,以改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),強(qiáng)化和提高實(shí)踐教學(xué)水平。

(三)加大教材建設(shè)力度。高職會計(jì)專業(yè)的教材不同于普通高校的教材,它必須符合專業(yè)的要求,體現(xiàn)實(shí)用技能的培養(yǎng)要求,重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)。教材的編寫要講求質(zhì)量和適用性,講求新穎和具有專業(yè)特色。譬如,結(jié)合本學(xué)院的特點(diǎn)編寫《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》以及配套的《會計(jì)模式實(shí)訓(xùn)教材》、《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程》等等。

(四)建設(shè)配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地

1、手工模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。雖然現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)采用會計(jì)電算化記賬,但是作為最基本的手工記賬模式是會計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須要掌握的。手工模擬實(shí)驗(yàn)室對于任何類別的會計(jì)類學(xué)校都是必需的。手工實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要模擬企業(yè)手工記賬的環(huán)境。要配備基本的記賬工具與素材,體現(xiàn)出會計(jì)人員實(shí)際記賬的企業(yè)環(huán)境。

2、電算化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。會計(jì)電算化是現(xiàn)代會計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的大方向。會計(jì)軟件的操作大大減少了會計(jì)記賬的成本,提高了記賬的效率。電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對較簡單,購買現(xiàn)在企業(yè)采用的財(cái)務(wù)軟件以及相配套的其他程序軟件即可。

3、加強(qiáng)與企業(yè)合作。加大校外實(shí)習(xí)工作力度,選擇有代表性的企業(yè),與他們建立人才培養(yǎng)――就業(yè)實(shí)習(xí)基地關(guān)系,簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議,確定人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過校企合作,企方能夠每年提供一定數(shù)量的會計(jì)實(shí)習(xí)崗位,使學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)從事會計(jì)工作崗位實(shí)習(xí),所掌握的理論知識與技能和實(shí)際會計(jì)工作零距離對接。

四、總結(jié)

總之,社會主義市場經(jīng)濟(jì)和高等教育體制的改革,給高職院校帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能以質(zhì)量求生存,以效益求發(fā)展,找準(zhǔn)定位,辦出特色,朝著高等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向去努力,高職院校將一定會有充滿生機(jī)和活力的美好前景。

(作者單位:山東英才學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]胡俊芬.淺談高職高專會計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式.商場現(xiàn)代化,2008.1.