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科學(xué)實(shí)驗(yàn)和原理范文第1篇

 

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)　課程資源　實(shí)驗(yàn)課　日常生活用品　利用

日常生活用品來(lái)源于學(xué)生生活，且易取、易得，是對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源的補(bǔ)充。日常生活用品開(kāi)發(fā)成為實(shí)驗(yàn)課程資源，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)視點(diǎn)從書(shū)本逐漸引向生活，引向更廣闊的自然時(shí)空，使學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象獲得具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解，使學(xué)生深刻地感受到科學(xué)知識(shí)就存在于生活之中。

一、利用日常生活用品直接替代實(shí)驗(yàn)用品

如果沒(méi)有合適的課程資源，可以由那些特征和性能近似的其他資源代替，課程資源具有替代性。中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造技法中的替代法是通過(guò)對(duì)原型的觀察研究，洞悉其材料結(jié)構(gòu)、工藝造型、功能原理等，在原型的引發(fā)下進(jìn)行創(chuàng)新的一種技法。替代法不是消極的頂替和被動(dòng)的替換，而是主動(dòng)、積極地創(chuàng)造。利用替代品做實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蚱瞥Ｒ?guī)實(shí)驗(yàn)的條條框框，啟發(fā)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

利用日常生活用品可直接替代的實(shí)驗(yàn)儀器：白色厚薄均勻的瓷湯匙可作代蒸發(fā)皿，用于一般固體的加熱，少量溶液的加熱、蒸干等；口大、口邊光整、無(wú)色、大小適宜的藥瓶、罐頭瓶等，都可作集氣瓶；用塑料吸管或水性筆芯代替導(dǎo)管；用泡沫塑料代試管架；包裝藥片的塑料凹槽可作井穴板；光亮的紐扣、燈泡、表蒙子、罐頭盒等，根據(jù)上述物體表面是凹或凸的可以成為凸面鏡或凹面鏡；老花鏡代替凸透鏡等。

利用日常生活用品可直接替代的實(shí)驗(yàn)藥品：廢舊干電池外殼剝下洗凈替代鋅，廢舊干電池中剝?nèi)〉氖籼娲?；破鋁鍋、鋁壺、青霉素等瓶口剝?nèi)′X片；精裝香煙的鋁箔代替鋁箔；鋁質(zhì)廢電線中剝?nèi)′X絲；銅質(zhì)廢電線中剝?nèi)°~絲；大理石可替代碳酸鈣；食用小蘇打可替代碳酸氫鈉；廚房用精鹽可替代氯化鈉；廚房用醋可替代醋酸；豆油、菜油、豬油可替代油脂。

二、利用日常生活用品自制實(shí)驗(yàn)用品

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)提供一些常用工具盒，為師生利用身邊的物品，廉價(jià)的材料自制教具，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供便利。有些制作精巧的自制教具和創(chuàng)意新穎的實(shí)驗(yàn)器具不是登不了大雅之堂，而是可以作為學(xué)校的常規(guī)儀器保留下來(lái)。它們不僅有助于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且可以激發(fā)廣大師生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，給學(xué)生以親切感和成就感。正如麥克斯韋所說(shuō)：“演示實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值常常是與儀器的性能成反比，學(xué)生用自己自制的儀器，即使在用的過(guò)程中總是出錯(cuò)，卻常常比用細(xì)心調(diào)整的儀器易于學(xué)到更多的東西。”諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授也曾說(shuō)過(guò)：“自制的儀器永遠(yuǎn)比買(mǎi)來(lái)的好?！庇行┧幤芬部梢岳靡恍┥磉呉椎玫脑牧献灾?。盡管不是很純凈，但用于一般實(shí)驗(yàn)還是可以的。

可利用日常生活用品自制的實(shí)驗(yàn)儀器：利用墨水瓶（代燈座）、汽水瓶蓋（固定燈芯）、塑料瓶蓋（代燈罩）、廢鐵皮（代防風(fēng)罩），可做成很實(shí)用的酒精燈；取下廢燈泡上的金屬套（可在酒精燈上轉(zhuǎn)動(dòng)著燒一會(huì)兒），再小心取出燈泡中的玻璃柱。金屬套內(nèi)外涂一層漆，干后配上皮塞和導(dǎo)氣管，把金屬套用油灰黏合在玻璃泡上，即可做成代燒瓶；用眼藥水軟塑料管或其他類(lèi)似的軟管，在管口上套上一支拉尖的細(xì)玻璃管，就是一支非常實(shí)用的滴管；用大小適宜的圓玻璃瓶，截取上面部分，可以做成漏斗；用油灰或熔蠟把大號(hào)廢舊注射器的頂端的小孔堵住，配上水泥座或厚木座，就成了一個(gè)很實(shí)用的小量筒；用普通食品塑料袋制儲(chǔ)氣袋，儲(chǔ)用都很方便；簡(jiǎn)單的木質(zhì)天平可以自制：用木條作橫梁，用一段廢鋸條磨成刀口作支點(diǎn)，在橫梁上等臂兩端各掛一個(gè)塑料盤(pán)子作托盤(pán)。砝碼可用硬幣（三個(gè)一分硬幣作2克砝碼，三個(gè)五分硬幣作5克砝碼，誤差不大）、空藥瓶（盛上相當(dāng)?shù)纳车[，可當(dāng)10克、20克、50克的砝碼）和磚頭（切成所需的重量，例如100克、200克、500克、1000克）來(lái)代用。如自制簡(jiǎn)易顯微鏡的材料完全可以廢物利用，可以選用圓形花鏡片兩個(gè)、馬糞紙1張（鞋盒即可）、三合板或薄木板1塊，小鏡片1個(gè)，鐵絲和圓釘若干，乳膠和小木條。

可利用日常生活用品自制的實(shí)驗(yàn)藥品：用稻草等燒制少量即得草灰；用柳樹(shù)枝自己燒制，研細(xì)即為炭粉：取蛋殼數(shù)個(gè)洗凈、晾干、搗碎，可制得碳酸鈣：用銅絲在水焰上燃燒，表面可生成氧化銅；一些花草、果實(shí)及蔬菜如卷紫心菜、紫蘿卜、紅蘿卜、紫羅蘭花等均含有育翅酸堿指示劑作用的色素，可以用這些植物來(lái)自制酸堿指示劑。

近年科學(xué)實(shí)驗(yàn)改革正在向著貼近生活的方向進(jìn)行，從生活性、實(shí)用性和符合年齡特點(diǎn)的角度來(lái)考慮設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是很有必要的。要善于從熟悉的環(huán)境和事例中發(fā)掘?qū)嶒?yàn)課程資源，豐富教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，加深對(duì)周?chē)挛锉举|(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，養(yǎng)成“學(xué)以致用”的習(xí)慣。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)和原理范文第2篇

關(guān)鍵詞： 魅力化學(xué)課堂 元素化合物 教學(xué)模式

元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基本理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)與素材，這部分知識(shí)內(nèi)容從表面上看比較零碎、分散，難于記憶，使有些學(xué)生感覺(jué)花了較多時(shí)間還是難于掌握，造成學(xué)習(xí)效率下降。因此在元素化合物新授課時(shí)，“三”維目標(biāo)一個(gè)都不能少。夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)記理論，每一節(jié)課都要用元素化合物的相關(guān)理念指引學(xué)生?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)是從宏觀到微觀的分析，宏觀是微觀的具體表現(xiàn)。在教授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確定本課的重點(diǎn)是元素化合物的化學(xué)性質(zhì)，圍繞重、難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。本文以人教版必修1《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勗鼗衔锝虒W(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。

一、清晰的教學(xué)思路和幽默的語(yǔ)言，彰顯教師的人格魅力

課堂是最能體現(xiàn)教師人格魅力的地方，教師清晰的教學(xué)思路、幽默的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)課堂內(nèi)容的熟練把握及與學(xué)生的和諧互動(dòng)，都體現(xiàn)了教師很強(qiáng)的親和力和課堂調(diào)控能力。課堂導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)可以使用擬人、比喻的修辭，如金屬通常用來(lái)做工具、盛水容器等。大家族中總有個(gè)別成員具有很強(qiáng)的個(gè)性，鈉便是其中的“不羈少年”，要使它安分守己必須把它裝進(jìn)瓶子里，且淹埋在煤油底下。一旦把它取出，它不羈的個(gè)性就表露無(wú)遺。

二、發(fā)掘?qū)W科思想，感悟化學(xué)內(nèi)在魅力

用前面所學(xué)的分類(lèi)觀、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等指導(dǎo)元素化合物的學(xué)習(xí)，通過(guò)類(lèi)比、推斷，讓學(xué)生逐步體會(huì)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般方法。金屬的性質(zhì)是由結(jié)構(gòu)決定的，用金屬的共性和個(gè)性指導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過(guò)回憶初中的幾個(gè)反應(yīng)分析金屬的共性：金屬與氧氣反應(yīng)，金屬與酸反應(yīng)，金屬與鹽反應(yīng)。通過(guò)氧化還原反應(yīng)分析，這些金屬都是化合價(jià)升高，都是還原劑。為什么是這樣的結(jié)論呢？接下來(lái)分析它的原子結(jié)構(gòu)示意圖，他們的共性是最外層易失去電子，從化學(xué)方程式分析都是化合價(jià)升高，變成陽(yáng)離子。從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈉的最外層只有一個(gè)電子，很容易失去。讓學(xué)生思考是否鈉會(huì)表現(xiàn)出不一樣的性質(zhì)呢？從通性到個(gè)性，從抽象到具體的過(guò)程，從氧化還原角度推斷反應(yīng)物生成產(chǎn)物的實(shí)質(zhì)。有理有據(jù)地給學(xué)生展示思維的過(guò)程，利用理論的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、演示實(shí)驗(yàn)靈活做，感悟化學(xué)外在魅力

元素化合物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課型，所以要結(jié)合學(xué)生的具體情況和環(huán)境客觀條件安排演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)。鈉能和氧氣反應(yīng)，讓學(xué)生上黑板仿寫(xiě)鈉和氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式，估計(jì)有些學(xué)生會(huì)寫(xiě)點(diǎn)燃或者加熱作為反應(yīng)條件，學(xué)生果然寫(xiě)了加熱條件，這也在老師的預(yù)計(jì)范圍之內(nèi)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，老師切開(kāi)鈉之后觀察，鈉的切口處露出銀白色光澤，然后逐漸變暗，說(shuō)明有新物質(zhì)生成。Na能與O2在常溫下迅速發(fā)生反應(yīng)，而鎂燃燒時(shí)反應(yīng)劇烈，產(chǎn)物是MgO，如果用Na加熱的方式演示這實(shí)驗(yàn)，那么產(chǎn)物是否類(lèi)似呢？金屬Na放在坩堝中加熱請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。鈉和水的反應(yīng)，如果直接讓學(xué)生做，就很簡(jiǎn)單了。但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式，鈉和少量鹽酸溶液變成了堿，就很精彩。學(xué)生就會(huì)思考酸和鈉的反應(yīng)，測(cè)pH值的變化過(guò)程，同時(shí)利用多媒體把現(xiàn)象直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生感知變化前后的現(xiàn)象，親身體會(huì)這個(gè)變化過(guò)程。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，以及鍛煉學(xué)生的推理觀察能力，是很好的探究啟發(fā)性教學(xué)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，彰顯化學(xué)學(xué)科魅力

元素化合物教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐相聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)以致用的功能。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在回歸到試驗(yàn)開(kāi)始的一個(gè)細(xì)節(jié)：鈉為什么要保存在煤油中而不保存在空氣中或其他溶液中？化學(xué)是一門(mén)來(lái)自于生活的學(xué)科，生活中有許多物質(zhì)或現(xiàn)象都與化學(xué)有關(guān)，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系生活實(shí)際，讓化學(xué)變得神秘而簡(jiǎn)單。金屬鈉主要用于冶煉鉀及鈦、鋯、鈮、釩、鉭等稀土金屬；制生氧劑及制鉀、鈉合金；鈉蒸氣可作黃色光源，高壓鈉燈現(xiàn)在已大量應(yīng)用于道路和廣場(chǎng)的照明。

五、注重化學(xué)史教育，領(lǐng)略化學(xué)家人生之美

探尋化學(xué)家的足跡，我們?cè)诳畤@其成功歷程之艱辛的同時(shí)，又不得不為其堅(jiān)韌不拔的非凡毅力、不畏艱險(xiǎn)探索科學(xué)真理的進(jìn)取精神所折服。戴維出生在一個(gè)木器雕刻匠家庭，父親的突然去世，小戴維只能中斷學(xué)習(xí)，在一家藥店里當(dāng)學(xué)徒，但他勤奮自學(xué)，23歲即被評(píng)為大學(xué)教授，29歲用電解法制出了鈉，被稱(chēng)為世界上最神奇的金屬。

專(zhuān)家們?cè)诙啻谓萄谢顒?dòng)中都指出學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分拓展，因?yàn)槔蠋熕痰膬?nèi)容沒(méi)有真正觸動(dòng)學(xué)生，沒(méi)有運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式?jīng)]有圍繞目標(biāo)展開(kāi)。魅力化學(xué)課堂元素化合物教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與討論交流，實(shí)驗(yàn)探討，課堂教學(xué)氣氛活躍。學(xué)生既學(xué)到了與生活實(shí)際密切聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)，又構(gòu)建了合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生感受到了化學(xué)課堂的魅力。

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)實(shí)驗(yàn)和原理范文第3篇

一、優(yōu)化資源管理，體現(xiàn)人與物的和諧

分類(lèi)管理是理科實(shí)驗(yàn)室資源管理的常用方法?；瘜W(xué)儀器設(shè)備方面，可分為玻璃類(lèi)、鐵質(zhì)類(lèi)、陶瓷類(lèi)、木質(zhì)類(lèi)、工具類(lèi)、藥品、危險(xiǎn)品類(lèi)、模型類(lèi)等。分類(lèi)越細(xì)越容易找到。各類(lèi)物質(zhì)按照相適的柜、格存放，貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，一目了然。這樣合理的分類(lèi)再加上玻璃儀器透明對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)，給人一種美的感受，體現(xiàn)人與物的和諧。

二、利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備營(yíng)造濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)和探索氛圍

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室要體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特色。實(shí)驗(yàn)室里要掛上世界知名化學(xué)家的畫(huà)像，如諾貝爾、啟普等；墻壁上要掛有《儀器設(shè)備藥品管理?xiàng)l例》《安全守則》等掛圖。實(shí)驗(yàn)室黑板上方要寫(xiě)上激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“探索創(chuàng)新”。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，做到有的放矢。一些重要的裝置、儀器在專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)室不定期進(jìn)行展覽并配上說(shuō)明。教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)要穿上白大褂，在使用有毒的物質(zhì)時(shí)要戴上防毒口罩、手套等。這樣的實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生一進(jìn)入就產(chǎn)生了一種探索學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家一樣不斷探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；這樣的環(huán)境陶冶了學(xué)生的情操，熏陶著學(xué)生探索化學(xué)世界的奧秘，也達(dá)到了利用實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源、拓展課本教材資源的目的。

三、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供參與管理、發(fā)展自我以及增長(zhǎng)知識(shí)的空間

實(shí)驗(yàn)室要定期定時(shí)開(kāi)放，最好在課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)，參與管理。教師可以做必要的說(shuō)明介紹，如某些儀器的使用方法和藥品的性質(zhì)、形態(tài)、規(guī)格等，鼓勵(lì)學(xué)生提出建議，參與管理；也可以培養(yǎng)一些對(duì)化學(xué)有興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)好、操作能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小助手，讓他們幫助清潔、整理資料，幫助教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)其他同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探索實(shí)踐活動(dòng)。這樣既減輕了實(shí)驗(yàn)教師的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的各種能力，使之增長(zhǎng)知識(shí)。我校2011屆高中畢業(yè)的楊×同學(xué)這方面做得很好，他課余時(shí)間經(jīng)常到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手探究和實(shí)驗(yàn)，成績(jī)進(jìn)步很快，不僅使自己在知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)興趣方面得到了較大的提高，更重要的是通過(guò)他帶動(dòng)了一大批同學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的整體興趣得以激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也較以前有了較大的進(jìn)步，在2011年高考中，全學(xué)年化學(xué)平均分名列我們當(dāng)?shù)赝?jí)、同類(lèi)學(xué)校榜首。

四、做好化學(xué)科同理科各科實(shí)驗(yàn)室之間的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享

理科各實(shí)驗(yàn)室是根據(jù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)需要配制教學(xué)資源的，但在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)W生進(jìn)行課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，往往需要本實(shí)驗(yàn)室所沒(méi)有的藥品儀器。這就需要各科室之間相互聯(lián)系、相互溝通?；瘜W(xué)科與其他各科一樣也不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互交叉、相互融合的，學(xué)科綜合是大勢(shì)所趨。我們要充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，提高利用率，以切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的服務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。例如，我校物理實(shí)驗(yàn)室中有一種超大型的注射器，這種注射器是新課標(biāo)實(shí)行以前物理科目進(jìn)行氣體定律相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)的必要器材，實(shí)施新課程后，關(guān)于氣體的性質(zhì)的這部分內(nèi)容成了選修課，我校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況恰好沒(méi)選這個(gè)科目，這樣就造成了相關(guān)儀器的浪費(fèi)，針對(duì)這一情況，我對(duì)化學(xué)教材的相關(guān)氣體的實(shí)驗(yàn)稍加改動(dòng)，充分應(yīng)用上這些器材，收到了良好的效果。

五、管理好實(shí)驗(yàn)室教育資源在使用過(guò)程中的派生資源

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中，成功的經(jīng)驗(yàn)、方法和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等，都是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源在使用過(guò)程中的派生資源。做好這些派生資源的管理工作，便于在以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中作為參考資料查閱，不斷總結(jié)、探討，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、充分利用開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源有重要的指導(dǎo)作用。如某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)探討過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在酒精燈燈芯上插上“U”字形銅絲，酒精燈火焰增大一倍，再套上常見(jiàn)的鐵罩，火焰更加穩(wěn)定明亮；做銀鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)“潔凈”試管中的潔凈認(rèn)識(shí)不足，用水簡(jiǎn)單地沖洗試管，實(shí)驗(yàn)中總得不到光亮的銀鏡，但改用氫氧化鈉溶液沖洗，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就很明顯等等。只要我們勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，認(rèn)真總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)對(duì)以后的實(shí)驗(yàn)和學(xué)有裨益。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源

理科實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要渠道，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生深入探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。但個(gè)別教師受應(yīng)試教育思想的影響或種種原因不做或少做實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源得不到充分的開(kāi)發(fā)與利用的主要原因。

加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是充分利用與開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源最重要最有效的方法。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能不斷挖掘?qū)嶒?yàn)室教學(xué)資源。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的教學(xué)資源要滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的需要，首先要充分利用與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教師這一教學(xué)資源。實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)決定了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)與利用程度及發(fā)揮效益的水平。教師操作要規(guī)范，積極指導(dǎo)，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)行為習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α２粩鄤?chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝備，如制取乙烯既可用圓底燒瓶、具支試管，也可用大試管，要根據(jù)具體情況來(lái)定；深入鉆研儀器設(shè)備的特點(diǎn)，做到一物多用，如吸濾瓶，可做溶解的放熱現(xiàn)象和吸熱現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)、氣體溶解與壓強(qiáng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，也可做氣體發(fā)生器等；利用實(shí)驗(yàn)室的儀器、工具、自制教具，如用酒精噴燈、玻璃管等制造各種形狀的彎管、尖端管等；以興趣小組、課外活動(dòng)小組的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)動(dòng)腦筋做一些趣味性、探討性實(shí)驗(yàn)，如魔棒點(diǎn)火、燒不壞的手帕、大炮開(kāi)火、水中的雪花、冰山上的火焰、自制火柴、香煙成分的鑒定等實(shí)驗(yàn)；開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)方面的科普講座，鼓勵(lì)學(xué)生多借一些儀器、設(shè)備做家庭小實(shí)驗(yàn)等等，都是激活、利用、開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源的好方法。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)和原理范文第4篇

一、模式解讀

（一）關(guān)于“自主合作”

1.自主學(xué)習(xí)：是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

2. 合作學(xué)習(xí)：以小組學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)學(xué)生之間的交流、合作促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面的成長(zhǎng)。

（二）關(guān)于“多元評(píng)價(jià)”

多元性評(píng)價(jià)主要包括兩方面的內(nèi)容：一是參與評(píng)價(jià)者的多元性;二是評(píng)價(jià)角度的多元性。

1. 學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)

根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，建立起量化評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)和激發(fā)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)。各班級(jí)每周及每月評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、小組長(zhǎng)、自主合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵，班級(jí)給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

2.任課教師評(píng)價(jià)

教師針對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生展示情況，適時(shí)點(diǎn)撥講評(píng)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生、小組的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)并寫(xiě)《教師課堂評(píng)價(jià)表》。不單獨(dú)從一個(gè)方面去評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的高低，而是綜合各方面內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

二、模式策略

（一）教學(xué)策略

1. 在一節(jié)課40分鐘內(nèi)，教師授課時(shí)間控制在15-20分鐘內(nèi)，其余的時(shí)間充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與，合作探究。但不同學(xué)科，不同課型應(yīng)靈活運(yùn)用策略。教師需要遵從“三講三不講”的原則，即：學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的不講、學(xué)生自主學(xué)習(xí)不懂但通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能懂的不講、小組合作學(xué)習(xí)仍不懂但通過(guò)成果展示能懂的不講。教師在課堂上只講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講關(guān)鍵點(diǎn)。

2. 語(yǔ)、英、政、歷等屬文科范疇學(xué)科，預(yù)習(xí)部分主要內(nèi)容在課前完成，一部分在課堂“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)中通過(guò)閱讀與檢測(cè)等形式自主完成;數(shù)、物、化等屬理科范疇學(xué)科，預(yù)習(xí)部分主要在課堂，預(yù)習(xí)內(nèi)容以基礎(chǔ)為主?！把袑W(xué)案”要有明確、具體、細(xì)致的預(yù)習(xí)指引及要求，每節(jié)課各小組長(zhǎng)都要登記、檢查、評(píng)價(jià)組員預(yù)習(xí)情況。

3. 課型主要分“研學(xué)課”和“研練課”兩種?！把袑W(xué)課”是主要課型，在“研”上著力，研究教材、學(xué)情、學(xué)法;“學(xué)”上著眼，學(xué)生自學(xué)、幫學(xué)、群學(xué)、樂(lè)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的主體性;“后”上著準(zhǔn)，教師點(diǎn)撥、小結(jié)、拓展，讓教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處?！把袑W(xué)課”是在學(xué)生自主預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，是對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)規(guī)律進(jìn)行提煉深化?！把芯氄n”是以練習(xí)鞏固為主，在“練”上做文章，是對(duì)之前篇章的反饋總結(jié)，目的在于查漏補(bǔ)缺，把握難點(diǎn)，全面過(guò)關(guān)，整體提高。

4. 每節(jié)課教師要求學(xué)科小組長(zhǎng)要進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)，填寫(xiě)《小組學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成表》（老師及時(shí)查看反饋）。每單元要進(jìn)行小測(cè)，以小組平均分成績(jī)公布小組排名及獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）分組策略

1. 分組原則：各班根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)（學(xué)習(xí)、紀(jì)律、情感等）不同，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成6-8個(gè)小組，小組成員在性別、學(xué)業(yè)能力、學(xué)習(xí)步調(diào)和其他品質(zhì)上必須是不同的、異質(zhì)的。各小組有文科組長(zhǎng)1人，理科組長(zhǎng)1人，紀(jì)律組長(zhǎng)1人，組員3―4人。

2. 小組要求：每個(gè)小組有組號(hào)、組徽、組規(guī)。組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。小組成員不僅對(duì)個(gè)人負(fù)有責(zé)任，對(duì)小組成員也負(fù)有支持和鼓勵(lì)、同伴幫助與輔導(dǎo)以及合作的責(zé)任。學(xué)生以小組團(tuán)體成績(jī)表現(xiàn)或進(jìn)步情況進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。小組從儀表、考勤、衛(wèi)生、作業(yè)、課堂、兩操、互助、檢測(cè)等多方面每天、每周、每月、每期進(jìn)行評(píng)分記錄，適時(shí)公布，評(píng)出優(yōu)秀班級(jí)、小組、組長(zhǎng)及組干等，并進(jìn)行大力的宣傳表彰。

（三）備課策略

1. 教師集體備課在學(xué)校《集體備課方案》基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)編寫(xiě)“研學(xué)案”，注重在“研”字上下文章，以“問(wèn)題”為中心，注重小組合作，把握“后教”策略。而教師的“研”又是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)進(jìn)行，如研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)困難及解決辦法，又如學(xué)生如何落實(shí)“三清”，即堂堂清、周周清、章章清，等等。

2. “研學(xué)案”是“研學(xué)后教”課改的關(guān)鍵點(diǎn)，是集“教材、教案、學(xué)案”于一體的“研學(xué)文本”。從目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)看，“研學(xué)案”應(yīng)有“知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感價(jià)值觀”三維目標(biāo);從內(nèi)容處理來(lái)看，就是要將知識(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“研學(xué)問(wèn)題”，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、突顯關(guān)鍵點(diǎn);從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位（自主、合作、探究），重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)題（普遍性問(wèn)題、生成性問(wèn)題）。“研學(xué)案”是教師“研學(xué)”的成果，是學(xué)生“學(xué)”的學(xué)習(xí)文本，教師“教”的教學(xué)文本。

（四）四個(gè)關(guān)鍵

此教學(xué)模式的關(guān)鍵在于課堂要體現(xiàn)“四有”，即有研學(xué)案（載體）、有研學(xué)問(wèn)題（中心）、有小組學(xué)習(xí)（形式）、有教師后教（原則）。學(xué)校實(shí)施課改的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課堂的增值、高效，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究，并讓學(xué)生在課堂中得到全面發(fā)展。

三、模式成效

（一）學(xué)生方面

通過(guò)自主學(xué)習(xí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為課堂的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);同時(shí)學(xué)生人際交往技能獲得發(fā)展;另外，教師的多元評(píng)價(jià)使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng);還有，學(xué)生綜合素質(zhì)得到體現(xiàn)。

（二）教師方面

通過(guò)參與課改，教師專(zhuān)業(yè)水平得到提高;同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)，強(qiáng)化了課堂平等的師生關(guān)系，并使之更融洽;另外，教師逐漸體驗(yàn)到課改帶來(lái)的成功與快樂(lè)，幸福感增強(qiáng)。

（三）家長(zhǎng)方面

認(rèn)為小孩在禮儀態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)、思維能力等方面得到更多鍛煉，綜合素質(zhì)得到提高;同時(shí)，認(rèn)為小孩學(xué)習(xí)效率有了提高，有了更多的成功與快樂(lè)，并能正確對(duì)待人生觀、價(jià)值觀及世界觀。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)和原理范文第5篇

論文摘 要： 本文根據(jù)應(yīng)用型本科的定位目標(biāo)及我校與國(guó)外的院校的簽訂合作關(guān)系，主要討論了目前我校采取雙語(yǔ)教學(xué)的意義及在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行了理論分析和實(shí)踐的探索，指明了我們?cè)趯?shí)施中應(yīng)該考慮的問(wèn)題及采用雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。

1.引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸被納入全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展軌道，特別是在我國(guó)加入WTO以后，我國(guó)與世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往越來(lái)越頻繁，各行各業(yè)與國(guó)際接軌的步伐逐漸加快，我國(guó)迫切需要既掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)又掌握專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。培養(yǎng)這種人才是現(xiàn)階段中國(guó)高等教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一[1]。

我校是一所三本院校，學(xué)校的定位是應(yīng)用型本科院校，即培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)以后成為技能型人才，而我校地處西北、各方面相對(duì)落后，師資力量薄弱，很難滿(mǎn)足現(xiàn)有的需求，在此形式下我校與國(guó)外和國(guó)內(nèi)的名校合作辦學(xué)，如美國(guó)的西北理工大學(xué)，國(guó)內(nèi)的東北大學(xué)等，合作模式是二加二的模式，即前兩年在本校學(xué)習(xí)，后兩年送學(xué)生到合作院校就讀，因此就我校而言，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)具有一定的意義。

2.雙語(yǔ)教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索

（1）雙語(yǔ)教學(xué)的定義及目的和意義。

雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)就是用兩種不同的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)科教育的教學(xué)活動(dòng)，一般是指在用母語(yǔ)進(jìn)行部分學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或者全部非語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。母語(yǔ)是主要教學(xué)語(yǔ)言，另一教學(xué)語(yǔ)言為第二教學(xué)語(yǔ)言，就目前我國(guó)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的高校而言雙語(yǔ)就是指漢語(yǔ)和英語(yǔ)。根據(jù)不同國(guó)家和地區(qū)的實(shí)際情況，雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)也是各不相同的。國(guó)外實(shí)施雙語(yǔ)教育大都是源于多元文化的需要，他們的目的不僅涉及語(yǔ)言水平的提高，而且涉及多元文化的認(rèn)同和社會(huì)的和諧共處。目前我們所實(shí)施的雙語(yǔ)教學(xué)的最直接的目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。從我校的情況出發(fā)，我們所實(shí)施的以英語(yǔ)和漢語(yǔ)為主要教學(xué)媒介語(yǔ)言的雙語(yǔ)教學(xué)，客觀地說(shuō)，并不是源于多元文化的需要，更多的是針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要來(lái)進(jìn)行的，因此它最直接的目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，為去美國(guó)西北理工大學(xué)就讀打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（2）雙語(yǔ)教學(xué)具備的條件。

①雙語(yǔ)教師的素質(zhì)[4]：雙語(yǔ)教師是具體實(shí)施課堂雙語(yǔ)教學(xué)的人，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要因素，雙語(yǔ)教師的雙語(yǔ)能力，特別是用外語(yǔ)表達(dá)學(xué)科知識(shí)的能力影響著整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。因此，師德高尚、業(yè)務(wù)精湛且英語(yǔ)純正流利的復(fù)合型教師，是雙語(yǔ)教學(xué)取得良好效果的關(guān)鍵，教師素質(zhì)影響到整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、雙語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施等；沒(méi)有教師或者教師的素質(zhì)不高，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。而我校目前的老師大部分是研究生畢業(yè)，從學(xué)歷上看，他們都具有良好的英語(yǔ)水平和豐富的學(xué)科知識(shí)，外語(yǔ)水平都是六級(jí)，有的老師還具有雅思和托福的證書(shū)。教師花時(shí)間備課，應(yīng)該還是可以保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量的。

②學(xué)生的特征：雙語(yǔ)教學(xué)的基本對(duì)象是在校學(xué)生，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施是與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)密切相關(guān)的，特別是與學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)密切相關(guān)的。具有較扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的前提條件。因?yàn)橐环矫骐p語(yǔ)教學(xué)是在學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的，另一方面，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生須掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，例如具備一些簡(jiǎn)單的句型、語(yǔ)法，并能聽(tīng)懂老師的基本課堂會(huì)話等。只有在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生與老師之間才能有基本的交流，課堂雙語(yǔ)教學(xué)才能得以順利開(kāi)展下去。我校的學(xué)生大部分來(lái)自南方城市，具有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，一般在大二的時(shí)候大部分同學(xué)都能拿到英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)。從上面的分析可以看出師生雙方都有雙語(yǔ)的生活背景，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)自然會(huì)順利一些。

3.雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施考慮的因素

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]：雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。

較好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要條件和手段，是雙語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展的保證，有效雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高，但是反過(guò)來(lái)，如果缺乏較高的學(xué)習(xí)外語(yǔ)及學(xué)科知識(shí)的水平和能力，學(xué)生不僅不能進(jìn)行基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)，反而更難確保雙語(yǔ)教學(xué)順利及有效地開(kāi)展和實(shí)施，還會(huì)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和欲望，影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，為保證雙語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，還必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因素。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需要：學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣和需求程度，影響到雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施程度。

每個(gè)在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都有各自不同的心理和行為傾向，他們的興趣和愛(ài)好、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況等都是各不相同的。例如一部分學(xué)生具有比較扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，具備較好的學(xué)習(xí)水平和能力，能較好地進(jìn)行學(xué)科知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們還對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，更重要的是，他們自己能意識(shí)到，有進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。針對(duì)這部分的學(xué)生，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施也是滿(mǎn)足他們自我發(fā)展和未來(lái)發(fā)展需求的舉措；但是，對(duì)另外一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)科知識(shí)和基本的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身可能還有待提高，或者他們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)不感興趣，也沒(méi)有對(duì)雙語(yǔ)能力的需求，針對(duì)這部分的學(xué)生，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施則應(yīng)量“學(xué)生”而行，根據(jù)他們不同的特點(diǎn)有重點(diǎn)地實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，或者選擇不實(shí)施。

4.結(jié)語(yǔ)

本文闡述了全球經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)中國(guó)高等教育的影響和社會(huì)對(duì)復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的需求，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)能夠提高學(xué)生和老師的整體水平，從上面的分析中我們可以得出，就我校的情況而言還存在以下問(wèn)題，師資力量、教材的選用、課堂信息量的不足，以及什么樣的課程采用雙語(yǔ)教學(xué)等，還需要我們認(rèn)真思考，進(jìn)一步提出雙語(yǔ)教學(xué)合理的方案[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]馮月春，張翠玲.關(guān)于本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)方式的改革[J].中國(guó)電力教育，2011.

[2]張志剛，萬(wàn)朝陽(yáng).計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與思考[J].教育與職業(yè)，2008.

[3]維佳.雙語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)、條件及相關(guān)問(wèn)題[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，2002.