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幼兒音樂教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 音樂教育

在學(xué)前教育階段,我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康活潑的個(gè)性,促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

一、幼兒音樂教育的主要特點(diǎn)

1、幼兒音樂教育必須符合教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律

幼兒音樂教育必須以幼兒發(fā)展的生理、心理特點(diǎn),幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導(dǎo)進(jìn)行教育工作,違反這些帶有規(guī)律性的問題,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至給幼兒帶來心理、生理上的損傷。譬如:同樣一首歌曲,一位音樂技能技巧純熟,熟悉幼兒年齡特點(diǎn),按照正確的教育原則、方法對幼兒實(shí)施教育的老師,會教得又快又好;反之一位不具備上述條件的老師,就教不到點(diǎn)子上,自己干著急,幼兒學(xué)不會。

2、通過對音樂藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受向幼兒進(jìn)行教育是音樂教育的主要特點(diǎn)

音樂教育的主要特點(diǎn)是通過音樂作品給人以情感體驗(yàn)和審美感受這樣一條音樂藝術(shù)途徑,來完成它的教育。

音樂審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂過程中,通過感知音樂作品的藝術(shù)美,在情感上產(chǎn)生共鳴,獲得美的感受。音樂作品的藝術(shù)美包括旋律美、節(jié)奏美、和聲美和演唱演奏中的音色美。兒童音樂作品以反映兒童生活中富有情趣的、積極向上的、健康活潑的思想情緒為主,同時(shí)表現(xiàn)出這些思想情緒背后所隱藏的稱頌、贊揚(yáng)、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助等鮮明的態(tài)度。音樂藝術(shù)不是靠直接的說理,而是以生動感人的藝術(shù)形象激勵人的感情,給人以啟示,發(fā)揮其感染教育作用,使人領(lǐng)悟其教育內(nèi)涵。譬如:教兒童學(xué)唱《一分錢》,歌曲的教育意義是進(jìn)行拾金不昧的品德教育,但是歌曲中沒有直接說出拾金不昧的詞句,而是以富有天真純樸的兒童語氣、音調(diào)的旋律、愉快的情緒,唱出了小朋友把拾到的一分錢交給警察叔叔,警察叔叔拿著錢對他點(diǎn)頭贊揚(yáng)的具體情節(jié),塑造了這樣一個(gè)生動感人的節(jié)術(shù)形象,給兒童以啟示,使他們領(lǐng)悟到不是自己的東西就不能要,把拾到的東西,即使是最少的錢--一分錢,交給警察叔叔是對的,是一件令人愉快的好事。這樣的激勵情感的教育作用,往往比直接說教更能深入人心。在音樂教育中,無論是進(jìn)行思想意識、情緒體驗(yàn)、品德行為等方面的教育,還是進(jìn)行知識技能、認(rèn)識理解方面的教育,都需要通過審美感受的途徑來進(jìn)行。

3、寓教于樂是幼兒音樂藝術(shù)教育的又一特點(diǎn)

音樂藝術(shù)有娛樂性特點(diǎn),這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點(diǎn)之一。利用音樂的娛樂性特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué),在樂中學(xué),把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中,學(xué)得愉快,學(xué)有所得。引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動中受教育,把教育寓于歡樂的音樂活動之中,以“樂”作為對幼兒進(jìn)行教育的有效手段,以促進(jìn)幼兒性格活潑開朗,身心健康,精神滿足,德、智、體、美等方面同時(shí)受到教育。

4、音樂教育的影響產(chǎn)生于潛移默化的教育過程中

音樂教育是在兒童愉快的音樂活動中進(jìn)行的,它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當(dāng),而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處,起著熏陶、感染的教育作用。因此,音樂教育中無論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識提高,還是心靈陶冶都需要經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過程。而音樂藝術(shù)教育作用于人的內(nèi)心情感心靈深處的潛移默化的教育影響,比說教更有說服力,更深刻,更持久。

二、在實(shí)踐中使用音樂教育促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

1、激勵幼兒主動、自信地參與活動

在以往的音樂活動中,總有一部分幼兒老當(dāng)演員,一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會表現(xiàn),而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識技能的機(jī)會,還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動作為手段,讓每個(gè)幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中,滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要?；谶@一思考,我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的“階梯”,提出合適的要求,盡可能使教育個(gè)別化,使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲:聽著小鈴和拍拍手(即模仿小鈴節(jié)奏拍手)。大鼓和小鈴(即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏,以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏)。機(jī)器人(即聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū),并分別用跺腳和拍手表示)。小手小腳(即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志,隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏)。這組游戲的技能要求并不高,目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動,在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。

另外,在音樂活動中,我盡可能給每個(gè)幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會,如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等,使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要,樹立自信心。

2、注重幼兒的探索發(fā)展

布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力,培養(yǎng)內(nèi)在動機(jī),有利于學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小,堅(jiān)持性與忍耐性較差,不能長時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索,因此我們應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)環(huán)境,以激發(fā)其探究內(nèi)驅(qū)力。如在幼兒認(rèn)識切分節(jié)奏(|XXX|XXX|)的過程中,我引導(dǎo)幼兒按以下步驟積極探索:組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲,尋找|XXX|的感覺,表現(xiàn)“加油呀”處的語言節(jié)奏。引導(dǎo)幼兒尋找周圍是否有這樣的節(jié)奏。如媽媽牙疼時(shí)邊捂著臉,邊說“|喔唷哇|喔唷哇|”老爺爺拔蘿卜時(shí)“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。此外,我還讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗或盒,使其感受到聲音是有高低區(qū)別的;讓幼兒在“小動物找家”游戲中聽辨MI、SOL、LA的音高,獲得良好的音準(zhǔn)感。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識

在音樂活動中,不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如用作畫形式表示MI、SOL、LA的音高時(shí),有的幼兒畫了一臺電視機(jī),其中天線是LA,開關(guān)是SOL,機(jī)腳是MI;有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚,小泡泡是MI,中泡泡是SOL,大泡泡是LA,它們唱著356356|356356|的歌……面對這些稚拙的創(chuàng)造,我都予以肯定、鼓勵,并引導(dǎo)他們當(dāng)眾表現(xiàn)。

幼兒音樂教育范文第2篇

關(guān)鍵字：家庭音樂 孩子 音樂教育 教育方式

在美國的加利福尼亞州和佛羅里達(dá)州的政府有一項(xiàng)立法，規(guī)定每一位新生兒都必須獲贈貝多芬和莫扎特的激光唱片。因?yàn)槊绹嗽谀侵坝姓{(diào)查過一項(xiàng)音樂對孩子智力發(fā)展的作用，它表明聆聽這兩位大師的音樂能夠提高幼兒的智商。偉大的愛因斯坦從小酷愛音樂，他曾經(jīng)說過自己拉的小提琴不遜色于他在物理方面的才華。可見音樂對孩子在智商――也可以認(rèn)為是感性認(rèn)識上具有一定得作用。

目前，在科學(xué)領(lǐng)域沒有具體的證據(jù)表明音樂對孩子智力的影響。但從身理學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域顯示：音樂對人的感情和性格具有很大的影響作用。當(dāng)我們聽到悲痛、傷感的音樂時(shí)，情緒也隨之而低沉起來，當(dāng)我們聽到激情、動感的音樂時(shí)，情緒也隨之高漲起來。對于孩子，我們也可以發(fā)現(xiàn)音樂對孩子在情緒上有很明顯的表現(xiàn)，有時(shí)候我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子聽到一首平靜的鋼琴曲是，他們的情緒就隨之穩(wěn)定和舒暢起來，以及積極和旺盛的精神狀態(tài)，這時(shí)便是他們更容易發(fā)展想象力、記憶力、理解力和注意力的時(shí)候。我們在日常生活中也可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)音樂上能很強(qiáng)的人，往往這孩子在思維上非常靈活，當(dāng)一個(gè)孩子能夠輕松快速唱譜、唱歌、快速靈活演奏音樂時(shí)，一般來說他在各個(gè)學(xué)科的成績都是比較優(yōu)良的。這些都是音樂他在接觸音樂的過程中，也是在自身的不斷提高，從自身的審美角度提高、速視能力提高，鍛煉了他們腦神經(jīng)的靈活性和思維的敏捷性，使孩子更愉快輕松的學(xué)習(xí)和生活。所以適當(dāng)讓孩子接觸和學(xué)習(xí)音樂對于孩子性格和智力的發(fā)展具有一定得積極作用。

家庭作為孩子最早接觸聲音（音樂）的地方，為了使孩子更好的成長和發(fā)展，用音樂對孩子的教育方式我們需要營造一定的環(huán)境和使用一些適當(dāng)特殊的音樂教育方式方法：

1、創(chuàng)造家庭音樂環(huán)境

首先作為父母的要自己喜歡音樂、并適當(dāng)?shù)牧私庖魳?，選擇一些適當(dāng)?shù)囊魳方o孩子聆聽。以音樂為樂，營造一個(gè)欣賞、感受音樂的環(huán)境，喜歡聆聽孩子歌唱，那么在洋溢著音樂的家庭氣氛中，孩子也就不知不覺的受音樂的感染。

2、鼓勵孩子傾聽

家長可以從鼓勵孩子聆聽音樂入手，有意識和目的的引導(dǎo)孩子去聽日常生活中的各種聲音和大自然的各種聲響。讓孩子感受到不同聲音在音色、時(shí)間上的變化。如：開關(guān)的聲音、開門的聲音、腳步聲、洗碗聲等等各種日常聲音。

3、培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的樂感

有些孩子唱歌時(shí)在節(jié)拍、節(jié)奏、音調(diào)上不夠準(zhǔn)確，這都是樂感不夠好的表現(xiàn)。這些都可以通過日常培養(yǎng)和訓(xùn)練強(qiáng)化。具體的可以：播放一些旋律好聽、鮮明的曲子；帶著孩子一起念打手拍念節(jié)奏、念歌詞；模仿日常生活中的聲音，如；小雞、小狗、小貓、切菜等聲音；模仿各種節(jié)奏，如：敲筷子，數(shù)拍子、打手拍等，在日常的游戲中去鞏固孩子的音樂樂感。

4、訓(xùn)練孩子模仿唱歌

孩子到3歲以后基本上都可以正常交流，這個(gè)時(shí)候正好是開發(fā)孩子音樂的最佳和最早的時(shí)期。選擇一些孩子喜歡聽的歌曲，如：《世上只有媽媽好》、《賣報(bào)歌》、《春天在哪里》等歌曲，讓孩子適當(dāng)?shù)哪７鲁璧穆曇?，對于發(fā)育的孩子訓(xùn)練時(shí)間不宜過長，這對孩子聲帶發(fā)育具有一定的良好作用，最重要的可以培養(yǎng)孩子更加好的音樂感覺，從而在可以使孩子在性格上更加活潑開朗。

5、選擇合適的樂器學(xué)習(xí)

一般經(jīng)濟(jì)條件允許的家庭都會選擇4歲左右開始培養(yǎng)孩子彈奏鋼琴。鋼琴是樂器之王，對于任何一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的人都必不可少，所以如果條件可以的，給孩子找個(gè)樂器老師，培養(yǎng)孩子在手上音樂表達(dá)的情感方式。在學(xué)習(xí)過程中家長們需要給孩子選擇一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，多鼓勵和支持孩子。可以以家庭匯報(bào)的形式給孩子一個(gè)舞臺和空間，讓孩子獲得一定的成就感。這既增加了孩子的音樂興趣，又培養(yǎng)和發(fā)展了孩子。

6、培養(yǎng)孩子的音樂創(chuàng)造

孩子在發(fā)育發(fā)展的過程中，思維比較清晰，通常在音樂的熏陶下會無意識的哼唱自己所知的曲子，家長在日常的音樂教育過程中，可以細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)孩子自己的所編唱的調(diào)調(diào)。把它記錄下來，如果有鋼琴的，那就可以叫孩子自己彈唱出來，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練孩子寫譜的能力，這對后期的音樂學(xué)習(xí)有很大的幫助。

7、合理安排音樂學(xué)習(xí)時(shí)間

通常孩子可能上午和下午都在學(xué)校上課，家長們可以利用放學(xué)的時(shí)間給孩子播放些清音樂，舒緩孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的壓力，是孩子既能享受的學(xué)習(xí)音樂，又能學(xué)習(xí)好功課。對于音樂的專業(yè)化訓(xùn)練一般選擇孩子上午上學(xué)前6-7點(diǎn)和下午放學(xué)后，大概17-18點(diǎn)這個(gè)時(shí)間，根據(jù)孩子的注意力，一次練習(xí)半個(gè)小時(shí)或者一個(gè)小時(shí)。

8、選擇正確的音樂聆聽

孩子還處于青春期，不適合聽一些網(wǎng)絡(luò)流行歌曲，也不聽聽懂比較高雅的古典交響音樂，家長可以選擇一些胎教的輕音樂、古典的鋼琴小曲和一些小學(xué)生唱的兒歌給孩子聽。這些曲子才是吻合兒童心理的發(fā)展的需要，才能在學(xué)習(xí)音樂的教育過程中發(fā)揮更大的促成作用。

最后，孩子的音樂學(xué)習(xí)并非一天兩天，一次兩次就能學(xué)成的事，孩子是祖國的未來，是一個(gè)家庭未來的希望，良好的教育開端是孩子的根本，用循序漸進(jìn)的教育方式和學(xué)習(xí)方法是獲得更大提高的方法。家長都希望自己的孩子能在未來更好的成長和壯大，所以希望家長們通過對音樂教育的了解，能夠有效的結(jié)合實(shí)際去培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子，使孩子在活潑快樂的音樂中熏陶中性格更加開朗，德智體美全面。成為祖國、家庭未來的優(yōu)秀新一代。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫慧. 幼兒音樂教育的重要性 [J].中國教育文摘2009（2）

幼兒音樂教育范文第3篇

這里所說的音樂感受主要指的是一種形象思維能力，幼兒通過聽覺對音樂進(jìn)行感知，因?yàn)楸旧硎艿秸J(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)等非常有限，他們對音樂的感受始終停留在一種相對膚淺的層面上，他們在感知音樂的過程中通常需要借助周圍的事物對音樂形象進(jìn)行感受，體會音樂作品中傳達(dá)的感情，通過“聯(lián)覺”作用使這方面的價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。

1.通過環(huán)境的豐富激發(fā)幼兒對音樂的興趣

作為一種聽覺藝術(shù)，音樂與文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)不同，通過聲音將情感與觀念傳達(dá)出來。幼兒音樂教育重在為幼兒創(chuàng)造豐富的音樂情境，使音樂感覺與音樂知覺得到促進(jìn)，不斷激發(fā)幼兒對音樂的興趣。幼兒音樂形象的建立與他們的生活經(jīng)驗(yàn)是分不開的，生活經(jīng)驗(yàn)不同，對音樂作品產(chǎn)生的想法也會不同。借助“聯(lián)覺”，與幼兒的自身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對音樂通過聯(lián)想和想象進(jìn)行感受，在感受的過程中，還可以獲得其他感官的審美感受，使視覺受到一定的刺激，為幼兒創(chuàng)建不同的音樂氛圍，促進(jìn)幼兒不同音樂感的產(chǎn)生。

2.通過感官的調(diào)動對不同音樂形象進(jìn)行感受

作為一種聽覺藝術(shù)，音樂表現(xiàn)與其他感觀不同，通過味道、形狀等去表現(xiàn)，對音樂進(jìn)行更好的理解。在進(jìn)行幼兒音樂活動的過程中，應(yīng)該鼓勵他們調(diào)動不同感官參與到音樂感受中來，用自己的身體去感受音樂，體會不同音樂的節(jié)奏、力量以及速度，通過身體動作將不同形式的音樂表現(xiàn)出來。“聯(lián)覺”本身就是集多種感官的參與，將各種感官集合在一起進(jìn)行共同體驗(yàn)的過程。通過不同感官的參與，對音樂作品進(jìn)行感知，幼兒在感受的過程中視野得到開闊，同時(shí)想象力也得到了激發(fā)。

二、對幼兒理解音樂的作用

理解音樂的過程實(shí)際上就是感受音樂升華的過程，在進(jìn)行音樂活動的過程中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒對音樂進(jìn)行理解，促進(jìn)他們對音樂節(jié)奏、旋律、節(jié)拍等表現(xiàn)手法的理解，深刻感知音樂作品的魅力。

1.通過對整體的注重使幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)得到豐富

作為一種符號，音樂對于小班幼兒來說，他們在理解歌詞內(nèi)容的過程中，同時(shí)也在理解音樂的情緒，比方說他們可以通過音樂的緩慢、沉重聯(lián)想到一些諸如大象、老虎或者青蛙、小兔等動物；對于中大班的幼兒來說，他們已經(jīng)可以理解稍微復(fù)雜一些的歌詞，比方說在欣賞《搖籃曲》的過程中，音樂減弱減慢就表示娃娃要睡著了。通過借助“聯(lián)覺”，幼兒的動覺、視覺等得到形象的結(jié)合，幼兒可以通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)對音樂的整體進(jìn)行感知，對音樂語言中的變化表現(xiàn)在感官的變化中，幫助幼兒更好的理解音樂中的情感。

2.通過情感的激發(fā)使幼兒對音樂的理解得到內(nèi)化

作為一種事物引起的體驗(yàn)，情感是社會生活的產(chǎn)物，幼兒時(shí)期是情感由低級向高級發(fā)展的重要階段，因?yàn)槭艿缴缃环秶绊?，他們的情感體驗(yàn)開始逐漸豐富，情感性較強(qiáng)的音樂可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。借助“聯(lián)覺”，教師在實(shí)際的教學(xué)中可以通過不同的教學(xué)方式將幼兒的情感與他們的生活結(jié)合在一起，通過各種感官表達(dá)一定的感情，最終達(dá)到一種情感上的共鳴。

三、結(jié)語

幼兒音樂教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：快樂式；幼兒音樂；音樂教育

幼兒音樂是幼兒園教育階段的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒審美能力和欣賞能力的主要課程，不僅可以陶冶幼兒的情操，啟迪幼兒的心靈，還能夠激發(fā)幼兒的音樂天賦，優(yōu)化幼兒的音樂綜合素養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的幼兒音樂教育存在著諸多弊端，不利于幼兒的成長，比如幼兒音樂教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段單一；幼兒對音樂的學(xué)習(xí)興趣不足，無法配合教師完成任務(wù)；音樂教學(xué)脫離實(shí)際，幼兒找不到學(xué)習(xí)方向等。筆者在幼兒音樂教學(xué)中經(jīng)過不斷的探究和嘗試，總結(jié)了一套“快樂式”的音樂教學(xué)方法，更加注重趣味性和娛樂性，教學(xué)過程中鼓勵幼兒積極參與，并且注重幼兒的主體地位，挖掘幼兒的音樂天賦，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合，構(gòu)建高效的課堂氛圍。文章主要探討了“快樂式”幼兒音樂教育策略。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的音樂興趣

興趣是最好的老師。幼兒音樂教育需要注重激發(fā)幼兒的音樂興趣，增強(qiáng)幼兒對音樂的感情，促進(jìn)幼兒積極的投入到音樂課堂中，形成正確的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒在情境中鍛煉音樂能力，提高音樂素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況，選擇具有生活化和快樂式的音樂情境，吸引更多幼兒的注意力。比如在教幼兒音樂《我的好媽媽》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了故事情境，讓幼兒先講講自己的媽媽，談?wù)勛约汉蛬寢屩g發(fā)生的有趣的事或者感人的事，在幼兒發(fā)言過程中給幼兒播放《世上只有媽媽好》的音樂，幼兒教師還要引導(dǎo)幼兒為自己的媽媽做一些力所能及的事情，鍛煉幼兒的綜合實(shí)力。然后我再給幼兒播放音樂《我的好媽媽》，讓幼兒快樂地欣賞。在幼兒欣賞過后我教幼兒唱歌，幼兒都能夠積極地加以配合，使音樂教學(xué)順利開展。這種創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境的策略充滿了新奇和獨(dú)特，貼近幼兒的內(nèi)心，能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提升幼兒的音樂意識

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在幼兒教育中得到了普及，越來越多的幼兒教師采用多媒體技術(shù)構(gòu)建出了高效的課堂，真正提升了幼兒教育水平。多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)今教學(xué)的重要手段之一，能夠充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性。幼兒音樂運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，音樂教師可以設(shè)計(jì)電子課件，在課件中插入音樂盒視頻等內(nèi)容，拓寬幼兒的音樂視野，提升幼兒的音樂意識，讓幼兒在音樂課堂有廣闊的發(fā)展空間。比如教幼兒學(xué)習(xí)《小燕子》時(shí)，我首先利用多媒體大屏幕給幼兒播放小燕子的圖片，然后我將提前準(zhǔn)備好的小燕子頭飾發(fā)給每個(gè)幼兒，讓幼兒戴在自己的頭上。此時(shí)在大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)謎語，讓小朋友猜一種動物：白肚皮，黑衣裳，尾巴像把小剪刀，愛吃害蟲保莊稼，我們大家都愛它。這時(shí)有的小朋友能夠很快猜出是小燕子。在教幼兒唱歌時(shí)，我讓幼兒一邊跟著伴奏唱，一邊配上相應(yīng)的動作，以便幼兒理解記憶，感受歌曲的優(yōu)美，完整地進(jìn)行歌曲表演。

三、整合各種教學(xué)資源，增強(qiáng)音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系

在幼兒音樂教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該積極整合各種有效的教學(xué)資源，豐富音樂教學(xué)的形式，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)該增強(qiáng)音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系，比如算術(shù)，畫畫，語文等，讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)能夠得到其他方面的鍛煉。眾所周知，音樂能夠展現(xiàn)孩子的天性，使幼兒形成健全的人格，在幼兒階段學(xué)習(xí)音樂對于幼兒的成長具有重要作用。比如教幼兒唱《數(shù)鴨子》時(shí)，我首先讓幼兒模仿小鴨子怎么叫，這時(shí)班級里的氣氛高漲起來，出現(xiàn)了各種各樣的“叫聲”。然后我給幼兒朗讀兒歌的歌詞，讓幼兒仔細(xì)地傾聽，然后我提出：小朋友們，這首兒歌里面有一句歌詞是“快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八”，那么你們能不能用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識正確的從一數(shù)到十呢？這時(shí)幼兒都積極地舉手回答問題，對于回答得既準(zhǔn)確又快速的小朋友要給予獎勵，以促進(jìn)全體幼兒的共同進(jìn)步。在小學(xué)生學(xué)會了這首兒歌以后，我為了提高幼兒的能力，將音樂知識與美術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)新能力，把歌詞中描寫的景色畫出來，提升幼兒的綜合實(shí)力。

四、開展豐富的音樂拓展活動，優(yōu)化幼兒音樂素養(yǎng)

幼兒音樂教師需要定期組織幼兒進(jìn)行豐富多彩的音樂拓展活動，讓幼兒在活動中得到鍛煉，從而形成良好的師生關(guān)系，幫助幼兒在今后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣和高尚的情操。通過音樂拓展活動，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和包容、互助、尊重等品質(zhì)，還有利于活躍幼兒的身心，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)音樂。比如我會組織幼兒集體欣賞音樂劇的表演或者音樂歌曲，讓幼兒從審美的角度去欣賞音樂和感受藝術(shù)。在這個(gè)過程中要引導(dǎo)幼兒集中精力，而不是隨隨便便的聽，要能夠在欣賞以后得出一定的感受。還可以組織幼兒進(jìn)行歌曲和舞蹈的表演，他們在表演過程中不僅掌握了簡單的舞蹈動作和舞蹈姿態(tài)，還學(xué)會了對歌曲的把握和舞臺表現(xiàn)力，有利于優(yōu)化幼兒的音樂素養(yǎng)。音樂教師還可以組織幼兒進(jìn)行音樂游戲，比如讓小朋友圍成一個(gè)圓圈，然后給每個(gè)小朋友發(fā)一個(gè)帽子并戴在頭上，當(dāng)音樂教師播放音樂的時(shí)候幼兒就把自己的帽子摘下來傳遞給右手邊的小朋友，然后接過自己左手邊小朋友的帽子并戴上。

五、訓(xùn)練幼兒的音樂聽覺能力，自信地參與音樂學(xué)習(xí)

幼兒音樂教育范文第5篇

1.幼兒歌唱教學(xué)中融入游戲的策略

在幼兒歌唱教學(xué)中融入游戲的方式是多種多樣的。不同的人對于不同的歌曲會采用不同的游戲方式，不同的人對同一首歌曲的理解和感悟不一樣也會采用不同的游戲方式。不過，從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，在幼兒歌唱教學(xué)中融入游戲的有效方法主要有以下兩種：方法一：用身體動作方面的游戲?qū)Ω柙~進(jìn)行詮釋。運(yùn)用這種方式需要注意的是，教師要能夠很好地掌握歌曲的節(jié)拍，能夠編排學(xué)生參與到對幼兒音樂教學(xué)的活動中來，使音樂元素能夠得到和諧完美的表達(dá)。方法二：設(shè)置情境游戲。不只是歌詞的內(nèi)容，而是從總體上把握音樂歌曲的風(fēng)格，營造一種氛圍，加強(qiáng)幼兒對歌曲的理解，提升幼兒對音樂歌曲的領(lǐng)悟力、感受力以及鑒賞能力。

2.幼兒音樂欣賞教學(xué)中融入游戲的策略

在幼兒音樂欣賞教學(xué)中融入游戲的方法是不勝枚舉的，主要是在音樂欣賞教學(xué)中加入幼兒日常愛玩的游戲、創(chuàng)設(shè)他們熟悉的情境、改編他們喜歡的故事等。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會，在此重點(diǎn)介紹如下三種方法：方法一：角色扮演。如教師進(jìn)行《水族館》這首歌的教學(xué)的時(shí)候，可以讓幼兒扮演其中的角色，在音樂響起的時(shí)候，做出自己所扮演角色應(yīng)該做出的動作，在此過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒把握歌曲的風(fēng)格、熟悉樂曲的結(jié)構(gòu)，讓幼兒體會到音樂跟所歌唱的實(shí)體之間的聯(lián)系。方法二：幼兒接觸的日常生活游戲。如很多人都熟悉的“丟手絹”的游戲，就是音樂和幼兒接觸的日常生活游戲的有機(jī)結(jié)合。方法三：情境渲染游戲法。在介紹歌曲的時(shí)候，通過一系到極富詩意的句子，激發(fā)幼兒的想象力，營造出歌曲的前奏氛圍。如在教授幼兒學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌的時(shí)候，幼兒音樂教師可以用詩意般的語言“在一個(gè)特別美麗的地方，那里河水清清，生長著一大片美麗的茉莉花，他們迎著陽光伸展身子，對著微風(fēng)微笑……”創(chuàng)設(shè)情境，把幼兒帶入對于美麗的茉莉花的向往之中，加強(qiáng)幼兒對歌曲的理解。

3.幼兒音樂韻律教學(xué)中融入游戲的策略

韻律活動的教育價(jià)值在于促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的發(fā)展，提高幼兒辨別音樂情緒對比的能力，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒動作的協(xié)調(diào)性，使幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)。因此，在韻律教學(xué)中，要注意伴奏音樂多短小、方整，節(jié)奏鮮明，旋律便于幼兒哼唱。同時(shí)，動作要以基本動作為主，結(jié)構(gòu)簡單，多重復(fù)，變化規(guī)律明確，從而易學(xué)易記。

二、幼兒音樂教育中融入游戲應(yīng)注意的問題

1.遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

3～6歲的兒童，正處于智力、思維和語言的重要發(fā)展期，表現(xiàn)出活潑好動，愛玩、會玩、喜歡成功、會模仿等特征。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)采取合適的教學(xué)方式，投其所好，強(qiáng)制性地知識傳授并不能為之所接受。幼兒天生愛游戲，游戲的趣味性特征順應(yīng)了幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。在游戲中，他們能自主自愿地參與其中，不知不覺在游戲中幫助記憶和理解所學(xué)習(xí)的知識。

2.遵循因材施教的原則