隊伍建設研討發(fā)言材料
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隊伍建設研討發(fā)言材料范文第1篇
一、著眼全局，尋求突破
過去，我區(qū)開展的培訓一直是面向全區(qū)各級各類幼兒園的廣大骨干教師，著眼園所教師們的均衡發(fā)展。但時間長了，不難發(fā)現(xiàn)，由于教師間的專業(yè)化水平參差不齊，僅僅依靠這種全員化的培訓是遠遠不夠的。為了更好地加快教師專業(yè)化發(fā)展，必須率先打造一批優(yōu)秀的骨干中的骨干。因此，我們啟動和實施“東湖區(qū)幼兒骨干教師隊伍建設‘雙新工程’”來優(yōu)化我區(qū)幼兒骨干教師隊伍結(jié)構(gòu)。
二、高位推動，規(guī)范管理
東湖區(qū)高度重視“雙新工程”建設，正式下發(fā)《東湖區(qū)幼兒骨干教師隊伍建設“雙新工程”實施方案》。按照實施方案要求，“教學新秀”和“教學新苗”的人選由幼兒園自我把關(guān)，推薦符合文件規(guī)定條件的教師，經(jīng)由區(qū)教研中心和教育科資格審核后確定人選報教體局批準，經(jīng)過一年考察合格后方發(fā)給證書。
一個優(yōu)秀的工程建設離不開好的管理機制。東湖區(qū)從科學管理“雙新工程”建設出發(fā)，制訂了《東湖區(qū)幼兒“雙新”教師培養(yǎng)方案》和《東湖區(qū)幼兒骨干教師“雙新工程”管理辦法和培養(yǎng)措施》，用制度管人管事，確?！半p新工程”建設始終在科學發(fā)展的軌道上前進。
三、依托研修，提升專業(yè)
教師的主動發(fā)展和專業(yè)提升是教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵，也是師資隊伍建設的難點。我們在“雙新”教師培養(yǎng)中，主要從六個方面入手，著力破解這個難題。
1.以先導式專題研修作為培養(yǎng)“雙新”教師的重要載體
組建以“雙新”教師為成員的區(qū)幼兒骨干教師隊伍，組織她們走在教改的前沿。根據(jù)課程實施中的難點和薄弱環(huán)節(jié)，我們確定圍繞專題“區(qū)域活動的有效開展”開展先導式研修。為了讓教師能更加自覺地從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注幼兒的“學”，我們選擇更小的“切入口”，一年后，我們將“區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒解決問題能力的實踐與研究”作為研究的內(nèi)容，并正式申報成為省市教育科研重點立項課題。
2.以扶持性培訓舉措作為培養(yǎng)“雙新”教師的重要基石
對于“雙新”教師的學習來說，首先要更新教育觀念。區(qū)教研中心對“雙新”骨干教師的成長發(fā)展積極給予扶持，根據(jù)其自身發(fā)展情況提供學習觀摩和省、市培訓機會，組織“教學新秀”和 “教學新苗”幼兒骨干教師參加各級業(yè)務培訓，定期開辦專家或教研員講座，努力為他們逐步提高創(chuàng)造必要的條件，不斷提升骨干教師的理論和實踐水平。在日常的“雙新”活動中，我們采用學習與培訓相結(jié)合及研究和實踐相統(tǒng)一的方式，要求“雙新”教師給自己不斷充電，不斷更新教育觀念，并通過反復實踐、反思將新教育理念進行內(nèi)化，不斷提高對幼兒的自覺關(guān)注意識；我們及時幫助教師們理清思路，圍繞關(guān)鍵點開展深入的思考和實驗研究。
3.以多樣化研究方法作為培養(yǎng)“雙新”教師的重要途徑
在組織“雙新”教師開展區(qū)域活動研修中，我們采用了QQ群討論法、個案跟蹤法、微格分析法等。這些方法的有效運用，促進了“雙新”教師間的非正式交流，使她們不斷增強觀察、分析、解讀幼兒行為的能力，提升、整合幼兒經(jīng)驗的能力，創(chuàng)設環(huán)境、選擇材料的能力，對幼兒發(fā)展提出挑戰(zhàn)的能力。
4.以互助式師徒結(jié)對作為培養(yǎng)雙新教師共進舉措
“教學新秀”和“教學新苗”一對一師徒結(jié)對，在教研員的引領(lǐng)下，在區(qū)域聽課研討活動中做到上示范課、共同備課、共同反思等，幫助教學新苗盡快成長。
5.以驅(qū)動式研究任務作為培養(yǎng)“雙新”教師的前進動力
我們給“雙新”教師下達了與其教學工作密切相關(guān)的教研科研和實驗任務，充分發(fā)揮其主動性，督促他們通過刻苦研究和改革探索來提高自己。每一位“教學新秀”每學年要圍繞自己的專題任務做一次主題發(fā)言，暢談自己在實驗中遇到的問題，交流實驗研究心得，總結(jié)自己新的認識和做法，通過這些來提高教師的理論研究能力。
6.以聯(lián)片式區(qū)域化教研作為培養(yǎng)“雙新”教師的鍛造平臺
充分發(fā)揮“雙新”教師的領(lǐng)頭羊作用，積極開展形式豐富的區(qū)域聯(lián)動式的教學研討活動，在與其他教師展開面對面的互動交流中，發(fā)揮其骨干示范作用，擴大骨干教師的影響。
隊伍建設研討發(fā)言材料范文第2篇
尊敬的學校領(lǐng)導：
我來到現(xiàn)在學校已經(jīng)兩年整，先后擔任工商專業(yè)部主任、10財1班班主任及10級《基礎會計》及《金融基礎》教學工作，在工作中，注重品行修養(yǎng)，凡事是責任為重，嚴謹?shù)刈龊梅輧?nèi)每一項工作，不論從職業(yè)道德、教育教學及科研各方面，自覺符合“成都市財貿(mào)職業(yè)高級中學優(yōu)秀教師”申報條件，特此申報，請領(lǐng)導審定為謝。
此致
??????????????????????????????????????????? 申報人 *******????????????????????????????????????????????? 2008-6-23
附：申報材料：
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【指導思想】
在教務處及學生處抓質(zhì)量，促發(fā)展的宏觀指導下，很抓教學常規(guī)及過程管理的同時，注重現(xiàn)代教育教學理論資料的搜集與學習，樹立科學的現(xiàn)代教育觀、教學觀、學生觀和人才觀，強化教育教學改革意識，積極以探索課程綜合化改革為基本形式，加強班級管理與建設工作的同時，加強學生專業(yè)思想的強化指導。
【工作重點】
l???????? 以教會學生做人做事為目標，注重教育教學過程管理與考核，強化常規(guī)與質(zhì)量意識。
l???????? 注重班級管理與建設宏觀架構(gòu)，注重學生行為規(guī)范與習慣養(yǎng)成教育。
l???????? 開展豐富多彩的文體活動，搭建競爭與服務平臺，加強學生服務、服從意識的培養(yǎng)。
l???????? 加強課程綜合化改革探索，積極進行課程改革，寓教于樂。
l???????? 積極引導學生的專業(yè)意思，強化專業(yè)思想，加強專業(yè)輔導及職業(yè)指導工作。
【工作與成績】
（一）班主任工作方面
?上期，立足于起始年級的常規(guī)管理與班級宏觀構(gòu)架，注重以下方面的工作。
u?????? 以“誠信、溝通、合作、自信”為起點，鋪設班級建設的底蘊。
u?????? 以“凈、靜、敬、謹、精、競”為目標，描繪班級建設的藍圖。
u?????? 注重干部培養(yǎng)，完善管理細則，推行自主化管理與建設的模式
u?????? 以板報為載體，指導學生設定自身在班級建設中的角色與定位。
u?????? 注重各項活動的要求與過程監(jiān)控及考核，以強化學生團隊意識。
u?????? 以多交流、多溝通為策略，強化愛心、責任心，規(guī)范學生言行。
u?????? 注重書信、通訊等交流形式，以構(gòu)建真誠和諧的家?；悠脚_。
u?????? 圍繞管理與建設之核心，建立班級博客，搭牽師生互動之脈絡。
下期工作中，在繼續(xù)加強班級常規(guī)管理、注重班級文化建設、積極搭建家?；悠脚_的同時，圍繞爭創(chuàng)校級先進班集體這一奮斗目標，重點開展了以下幾方面工作。
u?????? 理性分析現(xiàn)實中的成績與問題，確立工作的重難點。
u?????? 完善干部隊伍建設，健全民主制度，營造和諧氛圍。
u?????? 重溫專業(yè)目標，搭建平臺，強化學生專業(yè)技能意識。
u?????? 強化學生的班集體責任意識，培養(yǎng)學生的團隊精神。
u?????? 發(fā)揮搏客“家園”作用，強加學生專業(yè)與職業(yè)指導。
u?????? 積極反思，走出“心”的陰影，勇敢面對心的困惑。
?附：主要成績：
1、? 全校區(qū)唯一的“清潔衛(wèi)生免檢班級”稱號
2、? 在學?！皩I(yè)技能技藝”活動月學生舞蹈、配樂詩朗誦中榮獲年級第二名。
3、? 在期評優(yōu)推優(yōu)活動中，我班陳雅嬌同學榮獲“區(qū)級三好生”稱號，何一平、向彩夢等19位同學分別榮獲校極“三好生”“優(yōu)秀學生干部”等榮譽稱號。
4、? 我10財1班“校級先進班級”榮譽稱號
5、? 我10財1班在各次“禮儀操”與集會評比中，得到校區(qū)領(lǐng)導與師生的首肯。
6、? 在學生征文中，我班學生陳雅嬌與何一平的職業(yè)生涯設計、容同學的“我身邊的誠信” 征文被推選參評。
7、? 校醫(yī)務室多次抽調(diào)我班學生參加校內(nèi)義務服務活動，得到好評。
8、? 每次班級“墻報”也成了我班一道風景線，部分被學生處收藏。
（二）教學工作方面
u?????? 加強教學理論與專業(yè)知識學習與更新，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。
u?????? 明確課程教學目的、任務及教學內(nèi)容，在教學中做到有的放矢：
u??????? 立足于課程整合的課改思路，大膽改革與創(chuàng)新，不斷的否定自己，力爭最好的教學效果。
u?????? 積極探索教法與學法的改革新思路，教學效果明顯：前后兩期教學工作中，我所教的班級在年級總評中，名列前茅，其中最好成績超第二名班平均達10左右，受到學校師生及家長的好評。
附表：
本期期末考試成績及總評如下：《基礎會計》
班級
?期末班平
?高最分
?最低分
?85-99分段
?70-84分段
?60-69分段
?50-59分段
?40-49分數(shù)段
?低于40分
?
1班
?85
?99
?22
?35
?20
?3
?1
?
?
?
2班
?73
?93
?11
?7
?27
?23
?
?
?
?
3班
?74.7
?92
?11
?19
?27
?5
?2
?1
?3
?
4班
?65.3
?98
?9
?9
?12
?15
?2
?9
?10
?
?? 《金融基礎》
班級
?期末班平
?高最分
?最低分
?85-99分段
?70-84分段
?60-69分段
?50-59分段
?40-49分數(shù)段
?低于40分
?
1班
?73
?90
?37
?4
?41
?12
?1
?1
?
?
2班
?63
?87
?35
?2
?11
?39
?5
?3
?1
?
3班
?64
?90
?21
?1
?21
?1
?4
?1
?2
?
4班
?68
?89
?40
?2
?25
?4
?2
?
?
?
（三）科研方面
我在做好教育教學本職工作的同時，加強教育教學科研的思考與探索。近年來，先后多篇或獲獎
《中職校學生不良品行的矯正初探》——《現(xiàn)代教育》國家期刊發(fā)表。
《營造氛圍激發(fā)潛能、注重教改提高效益》——省職教所年會交流
《關(guān)于職?！半p師型”教師隊伍建設的思考》——市級二等獎
《專業(yè)部目標管理及建設初探》——省二等獎
《調(diào)整職能、完善管理、加強建設——職業(yè)中學專業(yè)部建設探索》——成都市教學研討會中交流）
目前論文《中職校和諧班級文化建設初探》、《真愛鑄師魂——“真愛鑄師魂，師德耀光輝”》師德演講稿先后被推送成都市及金牛參評。
另外:
(1)前后兩學期分別在校區(qū)及全校班主任工作總結(jié)中進行題為《班級建設與管理中的你我他》及《真誠溝通，搭建育人平臺》交流發(fā)言.
(2)2008年6月27日代表學校參加“金牛區(qū)首屆金牛教育博客論壇”作題為《明確定位，搭建育人平臺》交流發(fā)言
》。
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隊伍建設研討發(fā)言材料范文第3篇
一、加強學習，積極順應改革潮流
1．我對自己嚴格要求，每天早來遲走檢查早讀課和平時上課的紀律秩序，做教育事業(yè)的熱心追求者。
2．我認真鉆研教育教學理論，積極參加校培訓中心和教研室組織的各種的培訓活動，不斷提高理論修養(yǎng)和業(yè)務水平，認真閱讀教育教學理論書籍，在實踐中創(chuàng)造性地開展工作。
3．我經(jīng)常深入到課堂聽課，與老師溝通交流，肯定優(yōu)點，委婉地指出不足。我懷著虛心學習的態(tài)度，經(jīng)常就教學細節(jié)問題與老師開展廣泛的交流。
4．每天檢查晚自習的學習狀況，和其他兩位領(lǐng)導運籌策劃。二、不斷追求，努力推動課堂改革
1．認真?zhèn)湔n，努力上好每一節(jié)語文課，占領(lǐng)好語文課堂，讓語文課堂成為我施展教學才華的地方。
2．利用好語文課堂陣地，與學生的思想進行強烈的碰撞，充分與學生展開交流，激活學生的思想，碰撞出思想的火花。
3．與學科組專家、南通專家、四校聯(lián)誼專家合作，研討語文課堂教學。
4．為南通專家上了作文公開課《“感恩”作文指導》，激發(fā)學生的聽課熱情，學生的課堂有精彩的發(fā)言。我善于以自己的熱情點燃學生熱情的老師。
5．和其他老師共同關(guān)注年級綜合排名前30名學生的學習狀況，策劃并參與語文培優(yōu)輔導。
6．積極參加語文組的教研活動，積極獻計獻策，發(fā)揮集體備課的作用。
三、努力探索，認真協(xié)調(diào)年級管理
1．著力加強年級管理，繼續(xù)實行績效考核，在尖子生和平均分上都很下功夫。
2．借鑒去年初三年級管理的成功經(jīng)驗，實行周考制度，及時進行教情反饋，及時發(fā)現(xiàn)工作中的明顯的不足，努力加以改進。
3．針對各種類型的考試分析總結(jié)，寫出總結(jié)性材料，與大家一起分析研究，針對薄弱環(huán)節(jié)，采取針對性強的措施。
4．規(guī)范教學管理，利用科學的方法，引領(lǐng)老師加強課堂規(guī)范化要求，努力向課堂45分鐘要質(zhì)量，注重課后的及時輔導，穩(wěn)定后進生，查漏補缺。
5．加強優(yōu)秀學生的學習指導，實行“雙培優(yōu)工程”，即年級綜合排名前200名的同學，培優(yōu)薄弱科目；年級綜合排名前30強的同學，著重在雙語上再下功夫，通過反復強化，加大培優(yōu)力度，力爭中考在各類指標上再有重大突破。
6．參與并組織了年級的半日教研活動，積極研討，互通有無，取長補短，努力提高教研水平。
7．借鑒兄弟學校成功的經(jīng)驗并與聯(lián)誼學校廣泛開展討論，初三年級四校聯(lián)考成績在四校中居于很好的位置。
8．繼續(xù)加大晚自習的管理力度，全體老師晚值班時間工作態(tài)度認真端正，作業(yè)考試化期間，課堂秩序好，學生學習效率高。
9．每次值班，我從來都是早早到校，遲遲回家，中午不回家，每天都和兩位主任協(xié)調(diào)學生往返的路隊秩序，使路隊建設成為年級一道亮麗的風景。
10．整理年級各種資料，撰寫年級各種總結(jié)材料，給各位老師造各種補助表格。
四、積極鉆研，不斷引領(lǐng)年級教改
1．認真撰寫教育教學文章。我能把外出學習的點滴體會寫成文章，便于總結(jié)反思。在海安專家與我校交流期間，我虛心向教育專家學習，與他們密切合作，成功地參與組織了兩次英超班的課堂教學建?；顒?，成功參與組織了五校聯(lián)考試卷分析研討活動。
2．落實“有效教學”，落實有效教學的各個重要的環(huán)節(jié)，努力把教育教學落實在“有效”上，爭做有效勞動，避免無效低耗的勞動。
3．我和備課組全體老師一起，打磨趙懷巧老師的語文課堂，使之在激烈的競爭中一路過關(guān)斬將，最終摘取區(qū)“有效教學”賽課活動一等獎第一名的桂冠。
隊伍建設研討發(fā)言材料范文第4篇
【關(guān)鍵詞】遠程教育專業(yè)；人才培養(yǎng)；在職培訓；在線教學
一、前言
社會需求是推動遠程教育事業(yè)和遠程教育專業(yè)發(fā)展的根本動力。國際遠程教育事業(yè)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡教育和在線學習的爆炸性增長，強有力地推動著遠程教育隊伍建設和遠程教育學科專業(yè)的發(fā)展。環(huán)顧全球，自20世紀80年代起，國外不少大學已開始開設作為獨立學科的遠程教育專業(yè)學位課程（丁興富，2002）[1]。到2004年，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)進行的不完全統(tǒng)計，已有7個國家30余所大學或機構(gòu)開設了遠程教育的系列課程，進行著學歷的或非學歷的專業(yè)教育。
我國的“現(xiàn)代遠程教育工程”啟動以來，遠程教育事業(yè)規(guī)模急劇擴大，但也面臨著教育質(zhì)量等諸多問題。丁興富認為，“我國遠程教育事業(yè)的發(fā)展、理論研究和學科建設的未來歸根結(jié)底取決于遠程教育專門人才的培養(yǎng)和專業(yè)隊伍的形成、提高和發(fā)展。我國組織實施的現(xiàn)代遠程教育試點過程面臨的質(zhì)量危機或?qū)W歷證書與學位的含金量挑戰(zhàn)，歸根結(jié)底是對遠程教育隊伍人才的專業(yè)素質(zhì)的挑戰(zhàn)”[2]。為使我國遠程教育事業(yè)能長久、持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展，必須建立一支高素質(zhì)的遠程教育專業(yè)人才隊伍。當前在我國加快遠程教育學科專業(yè)建設，系統(tǒng)化地培養(yǎng)遠程教育專業(yè)人才迫在眉睫！
目前國際上的遠程教育專業(yè)教育主要是大學后繼續(xù)教育，即研究生層次的教育。從其教學方式上講，遠程與在線教學的方式十分普遍，而近年來以“體驗式”的在線方式培養(yǎng)遠程教育專業(yè)人才更是其發(fā)展新走向。
二、國際上以遠程方式進行遠程教育專業(yè)教學的情況介紹
國外院校的遠程教育專業(yè)課程在其名稱中多帶有“遠程”、“開放”、“在線”、“分布式”與“靈活”等語詞。大多數(shù)項目都提供證書或?qū)W位，所授予的資格包括研究生證書（PostgraduateCertificate）、研究生文憑（PostgraduateDiploma）與碩士學位（MasterDegree）等。
本文作者通過互聯(lián)網(wǎng)查閱到表1中所列的4個國家14所院校正在以遠程在線教學方式進行遠程教育專業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓，并提供學位或證書（見表1）。
由此可見，當前國際遠程教育專業(yè)教育中以遠程方式，特別是以在線方式培養(yǎng)遠程教育專業(yè)人才十分普遍。為什么國際上有如此多的機構(gòu)要以遠程方式，特別是以在線方式培養(yǎng)遠程教育專業(yè)人才呢？使用遠程在線教學方式是如何進行遠程教育專業(yè)人才培養(yǎng)和培訓的呢？本文選取三個有代表性的案例加以分析。
三、案例研究
案例一：英國開放大學的在線與遠程教育碩士學位計劃
英國開放大學所提供的在線與遠程教育（OnlineandDistanceEducation，簡稱ODE）碩士學位計劃在世界范圍內(nèi)享有聲譽。該計劃完全以遠程與在線方式進行教學，無任何面授環(huán)節(jié)。計劃除可授予碩士學位外，還可授予研究生證書、研究生文憑。它面向全球招生，其靈活的遠程與在線教學方式為許多在職成人提供了學習遠程教育專業(yè)知識的機會。該計劃共開設五門課，分別是：“信息技術(shù)在開放與遠程教育中的應用”、“開放與遠程學習的實施”、“領(lǐng)悟分布式與靈活學習”、“互聯(lián)經(jīng)濟中的學習”和“高等教育中的教與學”。
ODE項目最大的特色就在于它在教學設計理念中強調(diào)學習者對在線遠程學習新環(huán)境的親身體驗（做中學），以及對集體活動的參與。課程設計者在“信息技術(shù)在開放與遠程教育中的應用”一門課的課程指南中指出，該門課第一個模塊的實施方法是：一、做中學；二、對活動與交互作用的評論反思；三、社會建構(gòu)的觀點；四、協(xié)作學習。（TheOpenUniversity，2004）事實上，這套理念不單是存在于此模塊中，而是貫串于整個ODE項目課程的教學設計之中的。
做中學，親身“體驗”在線與遠程學習是課程所強調(diào)的首要方法。學習者被要求親身體驗師生分離、學習者間相分離的情形，體驗遠程特別是在線環(huán)境下的教與學，要求盡可能生活于其中，而不是僅僅通過閱讀。課程指南要求學習者要用足夠的時間和其他參與者及輔導老師在一起，融入一系列結(jié)構(gòu)化的團體訓練和活動中，選擇、訪問和應用互聯(lián)網(wǎng)上大量的信息資源，并進行工作和協(xié)作?；诮?gòu)主義的教學觀，課程設計者十分強調(diào)協(xié)作學習，強調(diào)學生間的交流與師生間的交流。課程各模塊中設計了若干活動，要求學習者參與，如小組討論與辯論、組間辯論等。同時，課程也設計了將學習者參與在線討論的行為和通過協(xié)作學習解決問題的行為計入成績的評價環(huán)節(jié)。
例如在“在線教與學”這一模塊的教學中，課程設計者認為，計算機媒介會議在網(wǎng)絡學習中居于極為重要的地位，為使學習者能體驗到計算機媒介會議是如何應用于教與學的，并學會組織這種教學，課程設計者安排了如下為期三周的結(jié)構(gòu)化辯論活動：
由輔導老師把學習者分進一個6至8人的小組（每3至4名學習者被分配給一個輔導老師，即每個組兩個輔導老師），相關(guān)閱讀材料和信息資源的指示信息提供給所有成員，并要求每個組圍繞一個設定的活動方式進行辯論。小組中每個成員都將被分配一個明確的角色（辯論的正方與反方、主持者、總結(jié)者、評論者、解說者、辯論報告起草者等）。課程為參與者提供了供參考的論點陳述方式，如“計算機會議是一個理想的協(xié)作學習方式”、“在線輔導要求的是與面對面的輔導完全不同的技能”等。在第三周的末尾，每個組將被要求上傳一個對會議的總結(jié)報告。教師將根據(jù)每個組的表現(xiàn)及各成員在線辯論中做出的貢獻給學生作業(yè)成績。
通過“做中學”，通過親身經(jīng)歷遠程在線環(huán)境下的學習和教與學活動的組織實施，學習者能真正地學到從事在線與遠程教育所必需的知識與技能。
ODE項目的課程資源包括在線資源和離線資源兩部分。在線資源主要通過項目所使用的FirsstClass網(wǎng)絡教學平臺提供，學生可以在此平臺上進行討論和向輔導教師進行咨詢等，平臺集成了郵件功能，還提供在線學習指南、信息資源鏈接、軟件演示站點和相關(guān)文章、報道與論文等信息。項目提供的離線學習材料包括：一、課程光盤，其內(nèi)容可以是視頻，如記錄著對遠程教育專家的訪談或?qū)⑴cODE項目的學生的訪談，也可以是包含課程相關(guān)的多媒體開發(fā)案例或相關(guān)的應用軟件。二、印刷材料，課程絕大多數(shù)模塊中都提供了參考書籍列表，此外課程中還會發(fā)給學生一些活頁材料。
案例二：馬里蘭大學學院的在線遠程教育碩士項目
馬里蘭大學學院的在線遠程教育碩士學位計劃（OnlineMasterofDistanceEducation）也是一項享譽國際的遠程教育專業(yè)發(fā)展項目，在國際遠程教育協(xié)會（ICDE）第21屆世界大會上獲得了優(yōu)秀獎。它由馬里蘭大學學院作為學位授予機構(gòu)，并由德國奧登堡大學卡爾文奧西埃茨基遠程教育中心（CenterforDistanceEducationatCarlvonOssietzkyUniversityofOldenburg）參與。該項目于2000年開課，完全以遠程在線方式進行教學，設有7門核心課程、10門選修課程和一門必修的結(jié)業(yè)課程，可提供遠程教育碩士學位和遠程教學等6類證書。
除完全以在線方式進行教學外，該項目還具有如下特點：
1.國際合作
OMDE是馬里蘭大學學院與德國奧登堡大學長期合作的簽約項目。在項目啟動時，兩機構(gòu)所達成的協(xié)議是：一、UMUC是遠程教育碩士學位的授予機構(gòu)，承擔所有的學生管理責任，提供學習管理系統(tǒng)及基于WEB的課程傳送系統(tǒng)；二、奧登堡大學作為UMUC的合作伙伴，提供一項認證和若干課程；三、兩個機構(gòu)各自發(fā)展各自的課程，雇用并管理各自的教師；四、課程和教員發(fā)展是兩機構(gòu)共同的責任。課程主持人是德國的烏里奇·博納赤（UlrichBernath）和美國的尤金·魯賓（EugeneRubin）。
馬里蘭大學學院作為一個具有豐富遠程教育實踐經(jīng)驗的機構(gòu)，有著完善的服務于學生與教師和支持項目發(fā)展與傳送的基礎條件，這包括一系列的管理、財政援助、注冊、學生建議、在線書店和圖書館等在線服務。而合作的另一方，德國的奧登堡大學遠程教育中心在遠程教育研究方面頗具實力。馬里蘭大學學院的平臺系統(tǒng)與從事遠程教育的實際經(jīng)驗和奧登堡大學在國際遠程教育方面的專長相結(jié)合，兩個機構(gòu)通過合作做成了各自單獨都不能做成的事情。
2.來自世界各地的教員
遠程在線的教學方式克服了地理距離，使得世界范圍內(nèi)遠程教育領(lǐng)域的專家易于被作為教員吸納進該項目，該項目的教員匯集了來自美國、德國、加拿大、澳大利亞、英格蘭、以色列等國家遠程教育學者和專家。學者們擁有不同的地域文化背景，對遠程教育的看法也不盡相同，這對學生建立廣闊的視野十分有益。項目啟動四年來，還曾請到過邁克·白多恩（MichaelBeaudoin）、邁克·穆爾（MichaelMoore）、希拉里·佩拉頓（HilaryPerraton）、奧托·彼得斯（OttoPeters）、格倫維爾·魯姆勃爾（GrevilleRumble）等國際遠程教育界的著名人士作為客座專家短期地參與課程教學和在線討論。
3.面向國際招生
OMDE項目的學生除來自美國本土三十多個州及美國的海外駐軍外，還來自十多個不同的國家。
案例三：遠程教育專業(yè)發(fā)展虛擬研討班
在此要剖析的第三個案例是，作為馬里蘭大學學院在線遠程教育碩士教育的源流與雛形的，1997年和1998年由馬里蘭大學學院和奧登堡大學卡爾文奧西埃茨基遠程教育中心聯(lián)手舉辦的三期“遠程教育專業(yè)發(fā)展虛擬研討班”。該研討班受國際遠程教育理事會（ICDE）授權(quán)與資助，同時有博瑞·霍姆博格、奧托·彼得斯、蓋瑞·米勒和托尼·貝茨等國際遠程教育研究界的學術(shù)泰斗參與教學。三期研討班每期持續(xù)10周，累計招收了127名學員，學員遍及德、美、澳、墨西哥和菲律賓等24個國家，具有廣泛的國際影響。
自1993年第一個網(wǎng)絡瀏覽器誕生以來，基于網(wǎng)絡的教育出現(xiàn)爆炸性的增長（TheOpenUniversity，2004）[3]。在1995年，奧登堡大學遠程教育中心的博納赤和時任馬里蘭大學學院教學設計辦公室主任的魯賓看到未來遠程教育事業(yè)必將在全球范圍內(nèi)急劇擴展，大量需要遠程教育專業(yè)人才，而當時對遠程教育事業(yè)的管理者和教師的培訓卻未得到廣泛關(guān)注，因此存在極大可挖掘的教育市場，兩人決定要開辦一個研討班。經(jīng)ICDE授權(quán)，由ICDE和美國AT&T公司注入啟動資金，1997年第一期研討班啟動。1998年兩機構(gòu)又繼續(xù)舉辦了兩期虛擬研討班（第一期研討班是免費的，而后兩期則需付費）。
研討班之所以要以虛擬在線的方式舉辦，主要是因為研討班所面向的學員都是在職的大學教員或管理者，他們很少有整塊時間參與面授，再者參與虛擬研討班對學員來說花費較少。而研討班之所以采用了國際合作的方式，一方面是因為遠程在線的組織方式使得國際合作比較容易，另一方面是因為舉辦者認為，遠程教育正在成為一個全球范圍的活動，將虛擬研討班置身于國際化的和多元化的文化環(huán)境對其本身是有益的。
虛擬研討班的特點包括：
1.基于異步計算機文本討論的在線學習
研討班的課程內(nèi)容是被分成模塊的，每一周或兩周進行一個模塊的學習。在每個模塊開始的時候，由模塊的主持者在論壇中推薦的閱讀材料，包括客座專家的論文，要求學員閱讀。同時也本模塊所要探討的問題，請學員進行討論。為使研討的內(nèi)容能為參與者所充分研討，專家被要求在模塊的后半段再開始參與討論。在一個模塊的末尾由模塊主持者對本模塊的成果進行總結(jié)，并介紹下一模塊的內(nèi)容與客座專家。異步計算機文本討論方式的優(yōu)勢在于，相對于口語的討論，每個人的發(fā)言都是經(jīng)過深思的，每次發(fā)言的內(nèi)容都將被保存下來，在研討會結(jié)束很久后仍可被他人閱讀。在研討會前，大多數(shù)學員對以異步的計算機文本會議方式進行的在線教學感到十分好奇，通過參加虛擬研討班，他們了解了在線環(huán)境的新型教學是如何組織的?！霸诿科谘杏懓嘀?，參與者相遇、交談、達成共識，有時意見極不一致，也有時能激起強烈共鳴，互相之間形成緊密聯(lián)系的學習社區(qū)，有些時候這種關(guān)系一直持續(xù)到課程結(jié)束之后?！保║lrichBernath&EugeneRubin）[4]
2.采用客座專家領(lǐng)航，學員互學的策略
在職的遠程教育者很少有時間與遠程教育同行相交流，更少有機會與學科的理論專家相交流。虛擬研討班請來了著名的遠程教育專家參與在線討論，學員得以閱讀專家們的文章并直接在論壇與著名專家進行交流，這使得他們十分興奮，與專家的交流使他們學到了知識，更使他們意識到遠程教育研究工作的重要性。在與同行的交流中，學員們了解了本行業(yè)的動態(tài)并感受到他們從屬于一個遠程教育專業(yè)共同體。
3.跨時空的國際交流與合作，跨文化的對話
在線學習環(huán)境采用異步通訊模式，這使得兩名研討班的主講教師可以跨越時空協(xié)同教學。主講教師在各自所在的大學跨越大西洋計劃并舉辦研討班。此舉實際上驗證了這種基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作是切實可行的。學員來自世界各地，每個參與者帶著文化和地區(qū)的視角參與討論，這引發(fā)了更廣闊和更深入的對遠程教育的思考（UlrichBernath&EugeneRubin（2004）[5]。
舉辦三期虛擬研討班的實踐為兩機構(gòu)積累了豐富的以遠程在線方式進行培養(yǎng)遠程教育專業(yè)人才的經(jīng)驗。虛擬研討班的內(nèi)容與設計是后來在線遠程教育碩士項目中遠程教育基礎一課的基礎，該課的大綱和教學方法直接建立在虛擬研討班教學的基礎上。在2000年1月，馬里蘭大學學院的遠程教育專業(yè)教育終于走過了從非學歷培訓到正式的學歷教育的歷程。可以說，虛擬研討班是馬里蘭大學學院遠程教育專業(yè)從無到有間的一座橋梁。
本文系全國“十五”教育科學規(guī)劃重點資助項目“中國特色遠程教育學科理論體系構(gòu)建”（國家級：BYA010113）的研究成果之一。
[參考文獻]
[1]丁興富.遠程教育研究[M].北京：首都師范大學出版社，2002.
[2]丁興富.論加快遠程教育學科建設[J].中國遠程教育，2004，（10）
[3]TheOpenUniversity.H802ApplicationsofInformationTechnologyinOpenandDistanceEducationCourseGuide2004[DB/OL].，2004-12-8.
[4]UlrichBernath&EugeneRubin.TheOnlineMasterofDistanceEducation(MDE):ItsHistoryandRealization[DB/OL].2004-12-8.
隊伍建設研討發(fā)言材料范文第5篇
早教師，也可稱為早期教育指導師，是從事0—6嬰幼兒保育、教育、養(yǎng)育的咨詢、指導、顧問、教學的教師，不屬于知識教育;與幼師不同，早教師不僅教育孩子，更主要的是教育家長，尤其是母親。以下是小編為大家整理的早教班發(fā)言范文，供大家參考學習。
早教班發(fā)言范文1一.現(xiàn)狀分析：
(一)基本情況：
中心現(xiàn)有教職工22名，其中在編專職教師10名，大專及以上學歷92%，幼兒園高級教師50%。中心內(nèi)有兩個全日制適應期早教班，雙休日有130多名散居幼兒參與親子早教班。中心吸納了一批從事幼兒園實踐教學10年以上的成熟型的兼職教師，參與中心親子指導課程的組織與實施。目前分中心設施設備已經(jīng)到位，尚未啟動招生工作。
(二)發(fā)展優(yōu)勢
1.機構(gòu)聯(lián)動，多形式多途徑推進全區(qū)早教指導。
在學前科的領(lǐng)導下，全區(qū)基本已形成0-3歲嬰幼兒早教指導工作管理體制與服務平臺，形成網(wǎng)格化布局，串聯(lián)起遍布全區(qū)的早教指導服務網(wǎng)絡。在早教中心的策劃下全區(qū)聯(lián)動開展“陽光娃娃”系列早教指導活動。
2.高起點定位，建成早教中心優(yōu)秀團隊。
中心擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍，有研究生引領(lǐng)推進中心的課題研究，專業(yè)水平較快發(fā)展。
3.課題研究，以科研促發(fā)展。
中心課題《生態(tài)化環(huán)境下0-3歲嬰幼兒親子互動方案的研究》以先進的命題設想被上海市教科院課題規(guī)劃辦立項為2009年度市級課題，同時吸納了小紅帆、童星幼兒園早教指導站共同參與研究，為課題的研究與推廣奠定了堅實的基礎。
4.總結(jié)實踐經(jīng)驗，面向全國輻射。
中心已接待近百次國內(nèi)外專家與同行的參觀交流，還應邀數(shù)次到外省市開展早教環(huán)境創(chuàng)設、親子指導課程與實踐的培訓，把我們的經(jīng)驗向全國輻射。
(三)發(fā)展瓶頸
1.如何進一步發(fā)揮全區(qū)機構(gòu)聯(lián)動的早教指導專業(yè)優(yōu)勢，強化對早教指導工作的過程性管理，有待進一步探索。
2.中心親子課程與入園適應期早教班課程尚需逐步完善。
3.如何激勵教師實現(xiàn)自我超越，提高文化自覺、凸現(xiàn)早教指導的科學性與專業(yè)性，是中心內(nèi)涵發(fā)展的核心問題。
4.分中心的啟動，顯現(xiàn)出中心教師資源的嚴重不足。
二.發(fā)展目標
倡導生態(tài)文明的觀念，立足“四大中心”功能定位，全力推進中心內(nèi)涵發(fā)展，完善親子與入園適應期早教課程，形成一支研究型的早教指導師資隊伍，實現(xiàn)教師自我超越、中心自主發(fā)展的生態(tài)校園，在全市形成以生態(tài)環(huán)境為特色的品牌早教，努力創(chuàng)建全國早期教育指導示范基地。
三.工作目標及主要舉措：
(一)中心管理工作
在全區(qū)早教網(wǎng)絡化管理的過程中，進一步強化早教指導的過程性管理。在健全與完善崗位職責和管理制度中增強生態(tài)制度文明，形成文化自覺，構(gòu)建生態(tài)文明校園。
主要舉措：
1、完善早教指導站工作制度、早教負責人工作職責、早教指導教師上崗制度等，使各指導站工作目標清晰、任務明確、操作規(guī)范，提高工作實效。
2、完善區(qū)早教指導三級管理網(wǎng)絡，構(gòu)建起以學前教育機構(gòu)(指導中心、分中心、指導站)為中心，以社區(qū)0-3歲嬰幼兒科學育兒指導服務基地為依托向家庭輻射科學育兒理念、知識和技能的早教指導服務平臺。
3、根據(jù)中心機構(gòu)特點，重組中心組織機構(gòu)，不斷完善中心的管理制度，加強自我管理，形成自覺行為。
4、初步嘗試普陀早教中心自主性督導評價機制，形成中心的督導評價小組，把控規(guī)劃實施
方向，監(jiān)督規(guī)劃實施過程。
5、在進一步理順分層管理的基礎上，中心重點項目采用項目管理制度，有序推進日常工作與重點工作。
6、統(tǒng)整中心與分中心的部門崗位及中層干部的配備。
7、加強中心文化建設，構(gòu)建多元和諧、創(chuàng)新發(fā)展的文化氛圍，創(chuàng)立既尊重個性張揚又強調(diào)和諧共進的團隊氛圍。
8、優(yōu)化調(diào)研評優(yōu)工作，注重對日常性工作的考量。
(二)親子部工作
發(fā)揮區(qū)早教中心的專業(yè)指導功能，全區(qū)聯(lián)動，全覆蓋、高質(zhì)量地確保一年6次科學育兒指導服務。根據(jù)區(qū)情，開發(fā)適合社區(qū)特點的0-3歲親子指導服務課程，以全面提高全區(qū)親子指導服務的質(zhì)量。
早教班發(fā)言范文2本期我班又增加了十六名新生，由于剛加入新的集體，情緒波動大，依賴性強，衛(wèi)生、行為習慣較差。但在本班老師的努力下，本月我班各項工作有聲有色、有條不紊地開展著?，F(xiàn)將本月工作進行簡單總結(jié)：
一、出勤情況：
本班6位老師都出滿勤，無遲到早退現(xiàn)象。幼兒出勤率也比較高。
二、教育教學方面：
A.本班老師能根據(jù)早教班孩子的年齡特點進行豐富多彩的各科教學，特別是以多種形式對孩子們的動手動腦能力，如撕紙、折紙、點畫、游戲等組織教學，還進行主題教學，充分發(fā)揮了幼兒的主動性、積極性，讓幼兒在環(huán)境中學到更多的知識，掌握更多的技能。主助教老師既分工又合作，改變以往的教學模式，以游戲的形式為主大大提高了孩子們的學習興趣。
B、文明禮儀教育是今年的重點。我們早教班多次召開班會，以多種形式對孩子們進行文明禮儀教育，從孩子們的一日活動隨時教育他們講文明講禮貌。
1、能夠知道飯前便后要洗手，洗手時學著兒歌《洗手歌》，垃圾要扔到垃圾桶里;
知道掉到地上的東西不能吃;不要用臟手揉眼睛;不可以將臟物和手放到嘴里。
2、知道玩具是幼兒園的公共物品不可以隨便帶回家，玩完玩具要收拾;
不要搶玩具，和打人。不隨便亂扔玩具。大一點的幼兒要比小的幼兒做得好。培養(yǎng)這一點要慢慢耐心地去做。
3、知道圖書要輕拿輕放，一頁一頁的翻看，不卷書，不撕書。
看完之后要交給老師放在書櫥里。通過多次教育逐漸做到不將書扔在地上。
4、音樂響起，要做體操，能夠跟隨老師一起做，吃飯時要坐到自己小椅子上，喝水時不亂跑，能夠聽老師口令做事。
比如：戶外活動回班，睡覺時不要吵鬧，吃飯時不能亂跑等。
5、午休之前要上廁所，不帶玩具進寢室，找好自己的小床等老師脫衣服;
躺在床上不講話，聽音樂能夠自己入睡。
6、孩子能夠在聽到老師的問好后向老師問好，會用禮貌用語：早上好，明天見，再見等。
三、保育保健方面：
本月的天氣變化很大，氣溫相差十幾度，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆觽兏忻?，想盡辦法，加強對孩子們的護理工作，隨時檢查他們是否出汗，是否著涼;在戶外活動時隨時為孩子們加減衣服，用毛巾擦汗，午睡給每個孩子蓋好被子。由于我們的工作細致，孩子在園感冒生病的現(xiàn)象很少。本月份的保育工作收到了很好的效果，使孩子們在幼兒園得到了健康成長。
四、常規(guī)方面：
本月我們將常規(guī)教育放在重點。每周抓一個重點，對孩子們的上課、吃飯、睡覺、戶外活動等，一項項都努力抓好，通過一個月的努力有了一定的進步。如：都能認識自己的椅子、杯子和毛巾等。
五、安全方面：
切實加強對孩子們的安全教育，我們把安全教育放在了首位，因為我覺得對于早教班的幼兒而言，他們還不知道如何避開危險，自控能力差，做事有沖動性，對危險或有害事物缺少經(jīng)驗，在活動中容易發(fā)生事故，受到傷害。因此在一日活動中，我時刻關(guān)注著幼兒的安全，如在每天的戶外活動中，更是加強觀察，在排除安全隱患的同時也注意個別提醒及時制止危險行為的發(fā)生。
六、家長工作
及時向家長反映幼兒在園的異常情況，做好個別教育;定期更換家長園地，向家長宣傳保教小竅門和教學內(nèi)容;定期家訪或電話訪問，及時與家長溝通;讓家長了解幼兒在園的情況，以便進行有針對性的教育等等，限度地做到家園同步教育好孩子。
七、活動開展及其他方面：
1.三.八節(jié)，孩子們自制卡片送給媽媽，祝福媽媽節(jié)日快樂。
2.衛(wèi)生工作周周達標。
3.每周美術(shù)作品按時完成。
八、x月份工作計劃：
1.搞好家長開放日及春游活動;
2.加強春季傳染病的預防工作;
3.重點抓幼兒吃飯及上課的常規(guī);
4.提高幼兒的生活自理能力;
5.更換主題墻。
6.開好家長會。
早教班發(fā)言范文3一、班級情況分析：
本學期我班共有幼兒29名，其中男孩18名，女孩11名，部分幼兒上過托兒所，其余的都是第一次上幼兒園，他們來自不同的家庭，生活行為習慣各不相同，大多數(shù)孩子在家受家人的寵愛，以自己為中心，對父母或祖輩的依賴性較強。在和家長的接觸和交談中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的自理能力和行為習慣普遍較差，如：不會自己吃飯、不會上廁所;有的個性強，形成了許多壞習慣，時常與同伴之間爭奪玩具發(fā)生攻擊行為;有的幼兒不合群，任性等等。為了使這些孩子們盡快穩(wěn)定情緒，適應幼兒園集體生活，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成良好的常規(guī)意識，我們?nèi)齻€老師將齊心協(xié)力，團結(jié)合作，把更多的精力投入到工作中去，爭取在家長的配合下使每位幼兒都能愉快的生活，取得可喜的進步。
二、總目標：
根據(jù)園務計劃和班級情況，以二期課改的精神為指引，以綱要為指導思想，以園務計劃為工作準則，結(jié)合班級實際情況，認真踏實的做好本學期的各項工作，以創(chuàng)新教育模式為突破口，全面提高保教質(zhì)量，增強幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒語言能力和生活自理能力，注重智力的開發(fā)，促進幼兒身心和諧的發(fā)展，使每個幼兒在其最近發(fā)展區(qū)上都有的提高。
三、主要工作任務及措施
(一)優(yōu)化班級環(huán)境，為幼兒營造一個輕松的學習氣氛。
具體措施：
1、組織本班老師學習《幼兒園指導綱要》，為幼兒創(chuàng)造一個友愛和睦的集體，安靜、整潔、美麗的環(huán)境，為幼兒自選活動、小組活動、集體活動、游戲、學習創(chuàng)設良好的活動環(huán)境。
2、活動室、主墻及活動區(qū)材料及時更換、充實，并與主題活動密切配合，以提供成品或半成品材料為主，鼓勵幼兒動手、多操作，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力及動手操作能力。
在室外創(chuàng)設作品欄，展示幼兒自己的作品，保證每個幼兒都有展示作品及欣賞作品的機會。
3、活動區(qū)的設置涵蓋幼兒身心諸方面發(fā)展需要，満足幼兒的游戲興趣，依據(jù)本班實際，建立合理的活動區(qū)規(guī)則，密切配合教學需要，定期添置、更換活動區(qū)材料、多提供半成品和非成品材料。
4、更加合理的利用社區(qū)資源。
(二)合理安排一日活動，一日活動安排注意動靜搭配，室內(nèi)外平衡。
具體措施：
1、根據(jù)本班幼兒的能力和興趣安排不同的活動，在時間的分配上做出彈性的安排。
2、有組織有指導的活動與自選活動、安靜活動與運動性活動，個人活動、小組活動、集體活動及每周各學科的課時分配有一定的比例，給予個別輔導和隨機教育。
3、根據(jù)幼兒年齡特點學習適用于小班的早操，要求幼兒動作合乎要求。
4、根據(jù)本班幼兒動作發(fā)展水平現(xiàn)狀及各年齡階段幼兒發(fā)展指標，制定本學期幼兒體能訓練要求及活動內(nèi)容，并將貫穿在一日生活中。
5、保證每天1小時戶外體育活動，戶外體育活動能作到：有目的、有要求、有內(nèi)容、有器械。
6、每周開展一節(jié)體育課，體育課能做到有教案、有準備、有效果分析，能根據(jù)每次分析結(jié)果進行改進。
7、組織幼兒到戶外進行參觀、秋游等活動，培養(yǎng)幼兒熱愛科學、熱愛大自然的情感。
(三)加強幼兒常規(guī)習慣的養(yǎng)成教育，為幼兒終身發(fā)展奠定堅實基礎。
1、幫助幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育，使好習慣為提高幼兒的生活質(zhì)量服務。
2、重視幼兒良好學習習慣及幼兒游戲活動和課間活動時規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓幼兒在自主、自由的游戲活動中習得經(jīng)驗、習得知識和技能，提高幼兒交往的能力、合作能力，讓孩子終身受益、童年生活幸?？鞓?。
(四)重視對幼兒的觀察、評價，通過對幼兒的評價，了解教學的重點，從而更有針對性改進教育工作。
具體措施：
1、認真填寫《幼兒成長記錄冊》，體現(xiàn)幼兒的成長過程及進步。
2、重視收集評價幼兒的基本材料，如：通過錄音、相片、作品的方面的材料，對幼兒進行縱向評價，并定期向家長展示，以便家長了解幼兒成長的動向。
3、重視教育評價對教育活動的作用，定期對幼兒發(fā)展狀況進行縱向評估，以便了解幼兒的發(fā)展狀況及需要，從而提供更加適宜的幫助和指導。
(五)安全教育工作：
注意根據(jù)天氣的變化給幼兒增減衣服，做好幼兒的保暖工作，對體弱幼兒要多加照顧。戶外活動前，著裝是否整齊，鞋帶是否松弛等問題;還要看一看，摸一摸幼兒手里或口袋里是否藏有堅硬細小的物品;不給幼兒玩細小的物品和玩具，防止幼兒把它們?nèi)M嘴巴、鼻子和耳朵里面。教育他們不能推別人和用玩具打人，加強幼兒自我保護意識，確保無安全事故發(fā)生。
(六)家長工作
1、個別接觸。
通過家訪、電訪、個別約談，了解其在家情況及家庭環(huán)境，父母素養(yǎng)以及他們在對待幼兒教育問題上所持的觀點等，約訪率達到100%以上。
2、資料信息。
利用通知、定期更換《家園欄》、《育兒知識》的內(nèi)容，及時展示主題活動情況，幫助家長了解幼兒園的教學情況，向家長推薦教育、育兒資料，家園共同克服育兒中遇到的難題。
早教班發(fā)言范文4一、指導思想
以區(qū)教委學前科和進校工作要點為指導，結(jié)合學前教研室工作總體要求，繼續(xù)堅持“項目管理，任務驅(qū)動、研訓一體”工作模式，進一步貫徹、落實《綱要》精神，以市區(qū)級基地園驗收為契機，以“社區(qū)早教基地園建設”和“早教教研工作”為載體，以系列教研、培訓、交流為主要途徑，以提升0—3歲早教師資隊伍專業(yè)化素質(zhì)為重點，全面提升全區(qū)早期教育工作質(zhì)量。
二、重點工作
1、進一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平。
2、加強各類園所早教師資隊伍建設，繼續(xù)完成早教師資培訓工作。
3、組織早教工作系列觀摩研討活動。
4、繼續(xù)加強“在早教活動自選環(huán)節(jié)中如何有目的的促進幼兒大肌肉發(fā)展”的專題研究。
5、做好早教示范基地驗收前的視導工作。
三、具體工作及措施
(一)進一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平。
1、結(jié)合11所驗收園的需求，組織中心組成員學習、掌握0-3歲幼兒發(fā)展目標，作好指導、示范準備工作。
(9月15日)
2、中心組骨干教師針對不同年齡段幼兒發(fā)展水平，做教學設計展示，按各環(huán)節(jié)活動內(nèi)容進行目標、材料投放、對幼兒要求、對家長指導等全方面說課指導。
(9月22日)
3、做教學活動觀摩課，發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用。
(10月13日)
(二)加強早教教研活動，專題引領(lǐng)基層研究。
將教研工作與驗收視導工作有機結(jié)合，發(fā)揮教育的價值。
1、活動時間：每月二次(單周四)
2、研究內(nèi)容：“在早教活動自選環(huán)節(jié)中如何有目的的促進幼兒大肌肉發(fā)展”
3、研究形式及目的：以中心組研究、示范為抓手，以專項培訓、學習和專題觀摩研究為主要途徑，提高教師研究力;
通過專題交流提升教師語言表達能力和理論聯(lián)系實際的能力，逐步提高專業(yè)素質(zhì)。
4、以基地園觀摩研討為途徑，引領(lǐng)、提升早教教師研究水平;
本學期中心組活動在房幼、良幼、韓村河等幼兒園進行。在市級示范基地園開展區(qū)級早教觀摩研討系列活動，提高幼兒園早教教師組織、指導活動的能力。促進房山區(qū)早期教育工作又好又快發(fā)展。
以座談交流形式為抓手，提高教師理論聯(lián)系實際、提升實踐經(jīng)驗的能力。
5、本學期重點活動：進行專任教師親子活動方案設計評比活動。
活動方法：(1)各園在11月中旬進行園內(nèi)評選，按專任教師40%的比例評出優(yōu)秀活動方案;
(2)12月16日前按比例上交學前教研室。
(三)做好早教示范基地驗收前的視導工作
加強對申報區(qū)級示范基地驗收園的視導與管理，促進早教工作的開展。
本學期對申報示范基地的11所幼兒園進行全面視導。
結(jié)合區(qū)級教研，充分發(fā)揮中心組成員優(yōu)勢，將說課、做課、反思、交流有機結(jié)合起來，施行全方位引領(lǐng)。
1、組織11所園早教負責人、專任教師共同學習綱要精神，掌握0-3歲(分段)嬰幼兒發(fā)展水平，使教師有目的的備好每節(jié)活動課方案，使幼兒身心都得到發(fā)展。
并能有的放矢的指導家長科學育兒。
2、骨干教師根據(jù)教研專題，結(jié)合驗收標準，有目的的為驗收園教師以及其他園所教師進行說課指導。
3、骨干教師觀摩課展示，與教師一起研討活動課優(yōu)勢與不足，了解并掌握活動策略。
4、觀摩驗收園所教師活動課，研討活動效果，提高教師組織活動課水平。
5、以市級示范基地驗收標準的要求對11所幼兒園早教基地驗收文字材料的準備進行細致的指導，逐步完善，逐步提高，達到標準。
14所有意向的園所有
城關(guān)、長溝、琉璃河、霞云嶺、石樓、張坊、長陽、河北、原子能、礦機、
西潞、昊天、小英才、希望之星。
(四)充分利用早期教育網(wǎng)，為教師搭建學習、交流、發(fā)展的平臺。
本學期重點活動
將示范基地好的活動方案、案例等在網(wǎng)上與大家交流、研究，實現(xiàn)網(wǎng)上教研。
突出不同年齡段教養(yǎng)重點，要有主管領(lǐng)導(負責人)的點評。
(五)根據(jù)需要繼續(xù)組織教師參加市級早教師資培訓。
1、統(tǒng)計需要培訓人數(shù)。
2、繼續(xù)聯(lián)系幼師培訓中心做好教師崗前培訓工作。
3、教研員王彩紅準備參加早教上崗培訓。
早教班發(fā)言范文5幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進他們的世界。在珍惜幼兒園提供學習機會的同時，我也將努力汲取更多幼教新知，讓自己永遠處于一灣活水、碧水之中。
望著漸漸長大的孩子們，看到他們的進步，讓我感受到一種自豪感，一個學期轉(zhuǎn)眼過去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒，總過去了的工作經(jīng)驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。以下我叢思想政治、教育教學、業(yè)務學習、家長工作等方面對本學期工作做總結(jié)：
一、思想政治方面：
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自己。積極參加園內(nèi)各項活動，并認真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
二、教育教學方面：
從本班幼兒的實際情況出發(fā)，設計好主題活動，精心安排好每周計劃活動內(nèi)容，認真組織好每節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時也得到個性的發(fā)展。
1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣。
本學期，根據(jù)班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規(guī)良好風氣的形成：對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵;在活動中，我有針對性對個別幼兒進行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。
2、每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領(lǐng)幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。
在每周計劃活動中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設計好每日的戶外體育活動內(nèi)容和運動量。一個學年以來，孩子們的身體素質(zhì)逐步上升。
3、為幼兒創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。
小班幼兒的學習途徑是游戲，我注意到發(fā)掘每一個活動的游戲價值讓幼兒在有準備的游戲活動中得到自我發(fā)展。通過改變傳統(tǒng)的方法，在每次活動中，我先在教室里布置一些與主題活動有關(guān)的知識內(nèi)容圖片或其他環(huán)境的創(chuàng)設。讓幼兒在環(huán)境中學習，通過與環(huán)境、與材料的互動中，使幼兒得到發(fā)展。
