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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；復(fù)習(xí)；有效性；思考

在進(jìn)行初中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是進(jìn)行化學(xué)基本概念以及理論的復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)列舉一些具體的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行分析，重在夯實(shí)基礎(chǔ)。并且，在進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要綜合考綱中的所有考點(diǎn)積極進(jìn)行細(xì)致復(fù)習(xí)，切忌出現(xiàn)任何遺漏，這樣才能提高復(fù)習(xí)的有效性。

一、關(guān)于近年來(lái)中考化學(xué)的相關(guān)概述

近年來(lái)，隨著新課改的實(shí)施，中考化學(xué)命題的方向逐步有所改變，它具有以下幾方面的特點(diǎn)：（1）試題嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)體現(xiàn)“雙基要”；（2）題量適中，難易較穩(wěn)，試題覆蓋面較大，并且試題基本方向穩(wěn)定，逐步變化；（3）注重理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的遷移應(yīng)用以及能力的考查；（4）注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作技能的考查，重視對(duì)一些研究性課題的考查。

針對(duì)上文中近年來(lái)中考化學(xué)的命題特點(diǎn)，相關(guān)研究者把初中化學(xué)學(xué)習(xí)水平要求一共分為三個(gè)基本的等級(jí)，其中，在一份考卷之中，大約有將近35%左右的試題屬于“了解”水平，有將近45%左右的試題屬于“理解”水平，剩余將近20%左右的試題屬于“掌握”水平。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候按照這樣的比例分配，適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生前后相互聯(lián)系，形成一個(gè)系統(tǒng)的整體。最后，學(xué)生要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，規(guī)范訓(xùn)練。并且總結(jié)上述兩個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程的整體成果，全面把握化學(xué)考試的動(dòng)態(tài)和范圍，以最佳的狀態(tài)迎接考試。

二、提升初中化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的具體操作策略

1.堅(jiān)持以教材為核心，夯實(shí)基礎(chǔ)

仔細(xì)分析當(dāng)前我國(guó)的教育模式可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)屬于應(yīng)試教育，因此，各個(gè)學(xué)校以及大多老師為了提升升學(xué)率以及學(xué)生的考試成績(jī)，喜歡大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上大量進(jìn)行機(jī)械的解題訓(xùn)練，還有一種情況，就是一些學(xué)生在做過(guò)大量難題之后，可能會(huì)形成固定的思考方式，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)性的知識(shí)出現(xiàn)認(rèn)知層面的生疏。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，第一階段一定要堅(jiān)持以教材為核心。仔細(xì)閱讀和理解教材，然后重點(diǎn)進(jìn)行掌握教材，并且進(jìn)行有效的訓(xùn)練。整體的復(fù)習(xí)流程可以首先逐章梳理，然后進(jìn)行全面歸納提煉。

2.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)性

一直以來(lái)，化學(xué)都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，并且在中考的過(guò)程中，關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查力度也在慢慢增大。在每一階段復(fù)習(xí)的過(guò)程中，一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。一方面學(xué)生要熟練掌握各種常用實(shí)驗(yàn)儀器的使用以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作等，主要包含有氣體的制取、物質(zhì)的檢驗(yàn)等。另一方面學(xué)生也要注意提升自己的實(shí)驗(yàn)操作能力，以及相關(guān)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。學(xué)生也要強(qiáng)化對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究性課堂的探究。同時(shí)，在經(jīng)過(guò)新課改之后，實(shí)驗(yàn)題主要是以實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)以及具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析為主的，并且輔以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)時(shí)，一定要堅(jiān)持可靠性和簡(jiǎn)捷性、合理性和經(jīng)濟(jì)性，同時(shí)要堅(jiān)持安全性和環(huán)保性。另外，學(xué)生也要堅(jiān)持以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)開闊視野，敢于走出趨同，超越常規(guī)，利用分散思維進(jìn)行思考，綜合學(xué)科之間的聯(lián)系，異中求同，真正實(shí)現(xiàn)開放思維，在實(shí)現(xiàn)“因地制宜”的同時(shí)，做到“與時(shí)俱進(jìn)”。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生一定要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際以及學(xué)以致用的思想，通過(guò)生活環(huán)境以及最新的科技和材料信息等方面的具體問(wèn)題，對(duì)比自己掌握的化學(xué)知識(shí)，尋求那些不太復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的解決方法。近年來(lái)，中考化學(xué)試卷之中關(guān)于“化學(xué)與STS”方面的試題在慢慢增多。因此，學(xué)生在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)人類命運(yùn)以及社會(huì)發(fā)展的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重要性。另外，分析歷年的化學(xué)中考試題，一些基礎(chǔ)性的試題都帶著簡(jiǎn)單的情境運(yùn)用。比如，歷年的化學(xué)試題都會(huì)關(guān)注到環(huán)境污染以及環(huán)保的相關(guān)知識(shí)，但是體現(xiàn)的類型卻是各不相同。例如，水體污染、白色污染以及酸雨等的相關(guān)問(wèn)題，廢水、廢氣以及廢渣等的處理。同時(shí)化學(xué)和時(shí)事政治相結(jié)合屬于一大亮點(diǎn)，也是命題的一大特點(diǎn)。

綜上所述，關(guān)于初中化學(xué)復(fù)習(xí)一定要講究有效性的策略，堅(jiān)持從復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)入手，不忘理論聯(lián)系實(shí)際，不忘創(chuàng)新能力的運(yùn)用和提升，切實(shí)讓化學(xué)發(fā)揮它真正的作用。另外，化學(xué)老師也要不斷地進(jìn)行研究和分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，繼續(xù)尋求科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn);探究學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01B-0067-02

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)的方式對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)為中心的初中化學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，這一點(diǎn)顯得尤為重要?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在本質(zhì)上就是一種化學(xué)探究，很多化學(xué)知識(shí)與化學(xué)現(xiàn)象只有通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能讓初中生感知與理解。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)推進(jìn)初中生的化學(xué)探究性學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過(guò)程中提高初中生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。

一、借助觀察實(shí)驗(yàn)，誘發(fā)探究問(wèn)題

在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，探究問(wèn)題十分重要，如果沒(méi)有探究性問(wèn)題，那么學(xué)生是不可能進(jìn)行有效的化學(xué)探究的。培養(yǎng)初中生的問(wèn)題意識(shí)也是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，借助觀察實(shí)驗(yàn)誘發(fā)探究問(wèn)題，再以探究問(wèn)題引導(dǎo)初中生進(jìn)行有效的化學(xué)探究，這樣，就能有效地促進(jìn)初中生化學(xué)思維能力的發(fā)展。

例如，筆者在教學(xué)《探究空氣中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》時(shí)，為了引發(fā)初中生的化學(xué)探究意識(shí)，課堂上給學(xué)生做了“分子運(yùn)動(dòng)”的演示實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，筆者是借助兩個(gè)燒杯進(jìn)行的，筆者先在第一個(gè)燒杯中注入濃氨水，在第二個(gè)燒杯中注入蒸餾水，并滴入酚酞試液。然后，拿來(lái)一個(gè)大燒杯倒扣在這兩個(gè)燒杯上面。在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，初中生觀察到了第二個(gè)燒杯中的水變成了紅色。當(dāng)他們觀察到這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，便產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：“在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的物質(zhì)并沒(méi)有直接接觸，怎么會(huì)產(chǎn)生這樣的化學(xué)反應(yīng)呢？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是不是分子在做不斷的運(yùn)動(dòng)？”這樣，初中生就產(chǎn)生了問(wèn)題意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把這些疑問(wèn)整理成探究問(wèn)題，自然就能有效地引導(dǎo)他們?cè)诮酉聛?lái)進(jìn)行有效的化學(xué)探究活動(dòng)。

從以上案例可以看出，正是由于教師在課堂上為初中生進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，有效地引導(dǎo)學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，教師及時(shí)地把學(xué)生的這種問(wèn)題進(jìn)行提煉，使之成為有效的探究問(wèn)題，為初中生在課堂上開展有效的化學(xué)探究打下了基礎(chǔ)。在這樣的課堂教學(xué)中，初中生進(jìn)行化學(xué)探究是源于他們自己的學(xué)習(xí)需求的，能夠有效地激發(fā)他們的探究熱情。

二、借助對(duì)比實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷探究過(guò)程

在初中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У刈尦踔猩钊氲乩斫饣瘜W(xué)概念與化學(xué)本質(zhì)，從而促成課堂教學(xué)的高效。探究性學(xué)習(xí)作為初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)方式，如果借助對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式就能讓初中生經(jīng)歷化學(xué)探究的過(guò)程，這樣，初中生就能在這個(gè)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與思維能力的培養(yǎng)。

（一）通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷化學(xué)概念的探究過(guò)程

化學(xué)概念是化學(xué)知識(shí)的重要組成部分，在化學(xué)概念教學(xué)中，如果采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，那么教學(xué)肯定是低效的。在初中化學(xué)概念教學(xué)中，教師要善于通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)初中生經(jīng)歷概念的探究過(guò)程，這樣，才能讓初中化學(xué)概念教學(xué)更高效。

例如，在教學(xué)“催化劑”這一概念時(shí)，由于初中生受教材內(nèi)容的影響，總會(huì)形成“催化劑都是加快化學(xué)反應(yīng)速率的”錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這樣的誤解其實(shí)是對(duì)“催化劑”這一概念的本質(zhì)沒(méi)有深入理解造成的。因此，筆者為初中生設(shè)計(jì)了以下三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，只加熱雙氧水;在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，讓雙氧水和二氧化錳接觸;在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，讓雙氧水和氧化銅接觸。然后在試管口都放置一根帶火星的木條。在這樣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了催化劑帶來(lái)的化學(xué)反應(yīng)效果，從而對(duì)催化劑的概念本質(zhì)進(jìn)行了深入理解與把握。然后，讓學(xué)生明白催化劑的作用，有的化學(xué)反應(yīng)對(duì)生產(chǎn)、生活不利，如金屬的銹蝕、橡膠的老化等，此時(shí)就要利用“催化劑”減緩化學(xué)反應(yīng)的速率，降低損失。

以上案例中，正是通過(guò)一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，便初中生在這個(gè)過(guò)程中完成了對(duì)“催化劑”這一化學(xué)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中有效地引導(dǎo)初中生經(jīng)歷了化學(xué)探究的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)肯定是高效的，是能促進(jìn)初中生的綜合能力發(fā)展的。

（二）通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷化學(xué)性質(zhì)的探究過(guò)程

化學(xué)性質(zhì)是物質(zhì)在化學(xué)層面呈現(xiàn)的特性。探究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是初中化學(xué)教學(xué)的又一重點(diǎn)內(nèi)容。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)初中生經(jīng)歷物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的探究過(guò)程，這樣，才能有效地引導(dǎo)初中生對(duì)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)進(jìn)行把握。

例如，對(duì)于二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)很多初中生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為二氧化碳既不可燃也不助燃，只有氧氣才是助燃的。在教學(xué)中，可以通過(guò)這樣一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)初中生對(duì)這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正?？梢园岩欢康腘a2CO3粉末放入大燒杯，然后在這個(gè)燒杯中放入一根點(diǎn)燃的蠟燭，向大燒杯內(nèi)倒入適量的稀鹽酸。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以觀察到燃燒的蠟燭熄滅了，但鎂條仍然在燃燒。

在這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，初中生就能深刻地認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的燃燒并不一定需要氧氣，而二氧化碳在一定的條件下也是支持物質(zhì)燃燒的，從中可以推斷其他氣體也可能支持燃燒?？梢?，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)就能讓初中生經(jīng)歷物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的探究過(guò)程，從而，培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀。

三、借助綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究思維

在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)初中生的探究思維是十分重要的。因?yàn)樘骄克季S是初中生進(jìn)行化學(xué)探究的核心元素，如果初中生在化學(xué)探究的過(guò)程中缺乏探究思維，那么，他們?cè)谡n堂上開展的探究活動(dòng)只能是膚淺的。綜合性的實(shí)驗(yàn)則需要初中生思維的參與，考查的則是初中生的綜合化學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)初中生在綜合實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)探究思維。初中化學(xué)的綜合實(shí)驗(yàn)比較多，最為實(shí)用的是引導(dǎo)初中生開展方案設(shè)計(jì)類的綜合實(shí)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《物質(zhì)的鑒別》這一課時(shí)，可以讓初中生在課堂上設(shè)計(jì)鑒別稀鹽酸、氫氧化鈉溶液和酚酞的方法，并且在這個(gè)過(guò)程中探究物質(zhì)的鑒別方法。在給初中生呈現(xiàn)探究問(wèn)題以后，他們會(huì)立刻對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行深入思考，設(shè)計(jì)出鑒別方案。在他們?cè)O(shè)計(jì)出鑒別方案后，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論，通過(guò)合作探究的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，能夠有效地發(fā)揮他們團(tuán)隊(duì)合作的作用，總結(jié)出鑒別方法。這樣，不僅讓學(xué)生在探究中學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，也拓展了學(xué)生的探究思維。

從以上案例可以看出，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)的方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)效率的最大化。在初中化學(xué)教學(xué)中，綜合實(shí)驗(yàn)的形式是很多的，以上列舉的方案設(shè)計(jì)類僅僅是其中的一類，還有很多其他的探究形式需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活選擇，合理運(yùn)用。

總之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)初中生的探究能力，引導(dǎo)初中生經(jīng)歷化學(xué)探究的過(guò)程是新課程倡導(dǎo)的?；瘜W(xué)探究學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)方式，在發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程中，有很多起關(guān)鍵作用的影響元素，化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是推進(jìn)初中生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在教學(xué)中，教師要善于借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)推進(jìn)初中生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)，這樣，才能讓初中生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)與高效。

參考文獻(xiàn)：

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；初中生；化學(xué)課堂；有效性；活化課堂

隨著新課程改革的深入，新的教育理念正在影響著每一位教師，初中化學(xué)教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有遵循初中生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)策略，將化學(xué)融入學(xué)生的日常生活中，才能夠真正達(dá)到學(xué)以致用和舉一反三的目的。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生以輕松的姿態(tài)去探究化學(xué)的奧妙，給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多參與化學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)課堂仍存在著一些問(wèn)題，如教學(xué)模式的僵化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失以及脫離實(shí)際的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，需要引起教師的重視。因此，初中化學(xué)教師要立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，選擇適合初中生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生提供多樣性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、初中化學(xué)課堂存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式生硬，學(xué)生不感興趣

雖然新課改已經(jīng)在初中課堂取得了很大的成效，但是一些傳統(tǒng)觀念仍然沒(méi)有消除，成為限制化學(xué)課堂發(fā)展的毒瘤。部分初中化學(xué)教師不愿意接受新思想，課堂教學(xué)堅(jiān)持“填鴨式”的思想，先給學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)，再組織學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，很多初中生在化學(xué)課堂找不到學(xué)習(xí)的方向，課后也不知道怎樣復(fù)習(xí)，逐漸對(duì)化學(xué)失去信心。還有的初中化學(xué)教師仍認(rèn)為教師是課堂的主體，在課堂上對(duì)初中生發(fā)號(hào)施令，不給初中生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，即使初中生有新的想法也不敢提出，造成了化學(xué)課堂的枯燥乏味。

（二）忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，限制動(dòng)手能力

受到教學(xué)資源的限制，有些初中校園沒(méi)有專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，缺乏先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，存在著很多學(xué)生共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)象，導(dǎo)致了有的學(xué)生無(wú)法熟練使用實(shí)驗(yàn)器材。有的化學(xué)教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，不給初中生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，只是要求學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)論。雖然學(xué)生能夠記住實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟卻感到茫然，當(dāng)試卷中考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，學(xué)生就束手無(wú)策了。還有的初中化學(xué)教師擔(dān)心學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室難以管理，盡量避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在教室里給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，雖然學(xué)生得到了一定的啟發(fā)，但是與實(shí)際操作相比，還有很大的差距。

（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)僵化，無(wú)法聯(lián)系實(shí)際

初中化學(xué)中有很多知識(shí)都與日常生活有關(guān)系，但是很多化學(xué)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們?cè)谠O(shè)計(jì)化學(xué)提問(wèn)的時(shí)候，有時(shí)候設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，超出了初中生的理解范圍，即使在教師的幫助下完成了回答，可仍然有學(xué)生并沒(méi)有掌握教師所講的知識(shí)。有時(shí)候設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不重視，課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果。還有一些化學(xué)教師為了彰顯自己的教學(xué)才能，在網(wǎng)上下載了一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，將案例中的問(wèn)題直接搬到自己的課堂，有些知識(shí)脫離實(shí)際，會(huì)造成初中生的困擾，不利于初中化學(xué)教學(xué)的深入開展。對(duì)于化學(xué)問(wèn)題的選取必須要遵循平等原則，既要照顧到優(yōu)等生的情緒，又要考慮學(xué)困生的感受。

二、提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）樹立正確教學(xué)觀念，保證有效教學(xué)

化學(xué)是一門重要的自然學(xué)科，初中生初次接觸化學(xué)，難免會(huì)感到困惑，化學(xué)教師要給學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，為初中生的未來(lái)打基礎(chǔ)，帶領(lǐng)他們運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和原理去解釋生活現(xiàn)象。作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，初中化學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成科學(xué)素質(zhì)，獲得生活經(jīng)驗(yàn)。因此，初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，落實(shí)以學(xué)生為本的理念，確保初中生在化學(xué)課堂有所收獲，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。素質(zhì)教育的課程觀認(rèn)為教師與學(xué)生是平等的，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，保持師生互動(dòng)的頻率，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，發(fā)揮初中生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，保證有效教學(xué)?；瘜W(xué)教師要以客觀事實(shí)為依據(jù)，在給學(xué)生講述化學(xué)知識(shí)的時(shí)候嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的要求，避免超綱或者脫離實(shí)際的現(xiàn)象，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差而放棄，也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)能力強(qiáng)而優(yōu)待，逐步開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

（二）注重師生雙邊活動(dòng)，活躍課堂氛圍

提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，能夠給初中生帶來(lái)豐富的化學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)，學(xué)生在互相交流和互動(dòng)中成長(zhǎng)，透過(guò)問(wèn)題的現(xiàn)象看到本質(zhì)，讓初中生知道化學(xué)不只是簡(jiǎn)單記憶的符號(hào)，而是具有實(shí)際價(jià)值的。初中化學(xué)教師要及時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給學(xué)生提供幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并給予糾正，這樣就為初中生的高效學(xué)習(xí)做好了鋪墊。課堂教學(xué)不是教師單方的活動(dòng)，而是師生的雙邊活動(dòng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都要達(dá)到良好的狀態(tài)，才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在課堂上，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合初中生的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語(yǔ)、化學(xué)游戲等多種方式，刺激學(xué)生的多重感官，給初中生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助初中生開啟想象，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)教師要給學(xué)生自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)，先給學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的示范，再將學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組成員都合理分工，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同完成實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。在課后，化學(xué)教師要給學(xué)生做好輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)，給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課后作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)鞏固，促進(jìn)初中生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

（三）指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

一直以來(lái)，學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)都是困擾教師的難題，很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)都是停留在表面，并沒(méi)有做深入的探究，這就導(dǎo)致了化學(xué)學(xué)習(xí)陷入僵局，化學(xué)水平難以提高。很多學(xué)生抱怨化學(xué)難學(xué)，究其原因，主要是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有得到良好的化學(xué)教育。在新時(shí)期，初中化學(xué)教師把提升課堂教學(xué)有效性作為工作的重點(diǎn)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，注重新舊化學(xué)知識(shí)的銜接，豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也提升了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。初中生的學(xué)習(xí)方法存在差異，也就導(dǎo)致了他們的化學(xué)能力有所不同，因此，為了打造高效的化學(xué)課堂，初中化學(xué)教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，全面分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以前化學(xué)教師都是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，但是效果并不理想，并導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。新課程背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)深入研究教學(xué)理論，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助初中生設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變對(duì)化學(xué)的錯(cuò)誤印象。學(xué)生要學(xué)會(huì)科學(xué)閱讀，掌握化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)系統(tǒng)。教師還可組織進(jìn)行學(xué)法交流，讓學(xué)生針對(duì)同一道化學(xué)題，看看誰(shuí)的解題方法更好更快。在這樣的知識(shí)交流過(guò)程中，初中生受益匪淺，化學(xué)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。

（四）創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，初中化學(xué)教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與提升，增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力及參與度，在實(shí)踐中發(fā)展初中生的綜合能力。鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)都很熟悉，教師要引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，一方面鍛煉初中生的創(chuàng)造能力，另一方面發(fā)散學(xué)生的思維能力。初中生都很認(rèn)真思考和研究，對(duì)化學(xué)的理解更深刻，每次實(shí)驗(yàn)過(guò)后都會(huì)有新的收獲。鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，先進(jìn)行大膽的設(shè)想，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)運(yùn)用到很多知識(shí)，也給他們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家里進(jìn)行化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，感受化學(xué)的魅力?；瘜W(xué)教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，吸引初中生的注意力，要求初中生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去探討未知的問(wèn)題，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以前，初中生不敢動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可見化學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的飛躍。

（五）培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣，鞏固化學(xué)知識(shí)

初中化學(xué)涉及20 多種物質(zhì)，它們之間有著一定的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生熟練掌握每一種物質(zhì)特性的時(shí)候，學(xué)生的化學(xué)水平會(huì)有立竿見影的改變。初中化學(xué)是在初三才開始設(shè)置的學(xué)科，就相當(dāng)于小學(xué)生剛開始識(shí)字一樣，學(xué)生或多或少地存在著許多陋習(xí)，他們沒(méi)有養(yǎng)成作業(yè)習(xí)慣，要么粗心大意，要么字跡凌亂，對(duì)于提升化學(xué)水平有一定的影響。因此，初中化學(xué)教師要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和點(diǎn)評(píng)，還可以將日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入課堂，給學(xué)生布置生活化的作業(yè)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。而且，學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中還增強(qiáng)了生活經(jīng)驗(yàn)，使化學(xué)學(xué)習(xí)變成了具有生命力的活動(dòng)，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。初中化學(xué)教師要給學(xué)生布置動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)，大大改善了傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)的弊端，幫助學(xué)生獲得多樣化的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，不僅能使學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)的成就感，還能使學(xué)生在潛移默化中鞏固了所學(xué)知識(shí)。教師還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)點(diǎn)評(píng)，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的反饋信息，創(chuàng)造高效的化學(xué)課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升化學(xué)教學(xué)的有效性成了課堂教學(xué)的關(guān)注熱點(diǎn)，初中化學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到活化課堂的重要性，堅(jiān)持以學(xué)生為本，利用現(xiàn)代化技術(shù)拓寬教學(xué)資源，帶領(lǐng)初中生共同學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。還要不斷探究新的教學(xué)方式，提高自身專業(yè)化水平，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查方案范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：初中生化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)目標(biāo) 評(píng)價(jià)主體 評(píng)價(jià)方法 評(píng)價(jià)結(jié)果

新課程背景下中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的理念是：“從精英主義的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向大眾主義的評(píng)價(jià)：從階段性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向終身性評(píng)價(jià)；從實(shí)證主義的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向人文主義的評(píng)價(jià)；從目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主體取向的評(píng)價(jià)：從工具論評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向生長(zhǎng)論評(píng)價(jià)”。

在新課程理念下建構(gòu)初中生化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)．筆者認(rèn)為，應(yīng)該圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行：評(píng)價(jià)什么，即評(píng)價(jià)目標(biāo)：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)主體；怎樣評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)方法；用什么評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)工具：怎樣解釋，即評(píng)價(jià)結(jié)果。

1．評(píng)價(jià)目標(biāo)

初中生化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目標(biāo)主要包括以下三個(gè)方面：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)。初中化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)業(yè)目標(biāo)．是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊一些常見的物質(zhì)的組成、性質(zhì)．形成一些最基本的化學(xué)概念：掌握一些初步的實(shí)驗(yàn)技能，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互關(guān)系。

(2)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的目的是重視學(xué)習(xí)過(guò)程、尊重學(xué)生的基本需要。初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，是科學(xué)探究能力的要求。它要求初中生能夠提出化學(xué)問(wèn)題，能夠?qū)π畔⒑托畔⒓庸さ姆椒ǐ@得初步的發(fā)展．逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。

初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要指學(xué)生經(jīng)歷水平的評(píng)價(jià)，包括獨(dú)立從事的活動(dòng)、合作參與的活動(dòng)等，例如學(xué)會(huì)使用工具書、學(xué)會(huì)小組互動(dòng)等。評(píng)價(jià)的常用的行為動(dòng)詞有感受、經(jīng)歷、考察、接觸、參與、討論、合作、分享等。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。初中化學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)業(yè)目標(biāo)主要是指，在學(xué)習(xí)興趣方面，要做到保持和增強(qiáng)：在審視問(wèn)題方面．形成初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；在關(guān)注社會(huì)方面．對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題形成初步的主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)：在熱愛(ài)祖國(guó)方面．形成愛(ài)國(guó)的情感和學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

關(guān)于初中化學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為，情感評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅有學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣．而且有愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)．評(píng)價(jià)常用的行為動(dòng)詞有愿意、感興趣、珍惜、蔑視、喜歡、欣賞等。態(tài)度評(píng)價(jià)的目標(biāo)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、人生態(tài)度等．評(píng)價(jià)常用的行為動(dòng)詞有遵守、拒絕、接受、反對(duì)、采納、懷疑等。價(jià)值觀的評(píng)價(jià)目標(biāo)包括學(xué)生個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一．科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，以及人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，評(píng)價(jià)常用的行為動(dòng)詞有養(yǎng)成、樹立、堅(jiān)持、確立等。

2．評(píng)價(jià)主體

新課程理念下初中生化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)主體是多元的，包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)人員等。

(1)教師。教師作為專業(yè)人員。作為擁有最豐富學(xué)生信息的人，應(yīng)當(dāng)最有資格參與對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力。教師對(duì)初中生化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)通過(guò)揭示學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成就和引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我反思．直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；也可以通過(guò)診斷學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有哪些需要，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)化學(xué)教學(xué)，從而間接作用于學(xué)生發(fā)展．

(2)學(xué)生。把學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體將會(huì)改變他們以往在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中被動(dòng)反應(yīng)．以及不能對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程提出任何質(zhì)疑的狀況。從評(píng)價(jià)方式上可分為學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)兩種方式。學(xué)生通過(guò)自評(píng)能夠提高化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思．有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我認(rèn)識(shí)能力。學(xué)生互評(píng)不但能夠幫助其他學(xué)生，而且能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己存化學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足。

(3)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)通過(guò)參與評(píng)價(jià)，可以真正明了子女的化學(xué)學(xué)習(xí)程度和水平，并由此作出正確的相關(guān)的教育決策。但他們需要學(xué)校和教師的及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)校和教師應(yīng)不斷地改變家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)態(tài)度、行為和方法等，使家長(zhǎng)更好地發(fā)揮參與評(píng)價(jià)積極作用。

(4)社會(huì)有關(guān)人員。他們通過(guò)參與評(píng)價(jià)將會(huì)帶來(lái)新的評(píng)價(jià)理念和技術(shù)。會(huì)以非教育的視角審視評(píng)價(jià)，常會(huì)帶給學(xué)校評(píng)價(jià)者很多啟示。

3．評(píng)價(jià)方法

新課程理念下中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)重視學(xué)生發(fā)展，因此，應(yīng)該采取量的評(píng)價(jià)和質(zhì)的評(píng)價(jià)兩類評(píng)價(jià)方法。筆者認(rèn)為下列評(píng)價(jià)方法在化學(xué)評(píng)價(jià)有很大的實(shí)用性

(1)紙筆測(cè)驗(yàn)。由于紙筆測(cè)驗(yàn)在信度和效度上具有其他評(píng)價(jià)方法所不能比擬的優(yōu)勢(shì)，因此它仍然是學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的常規(guī)手段和主要方法。但考核的重點(diǎn)不應(yīng)放在知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)上．不應(yīng)孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試，而應(yīng)放在解決實(shí)際問(wèn)題的背景中去評(píng)價(jià)，從知識(shí)的整體聯(lián)系上去考核。如要考核學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的說(shuō)明與解釋．應(yīng)利用概念分析和說(shuō)明有關(guān)的事實(shí)和現(xiàn)象，對(duì)核心的具有組織性的重點(diǎn)內(nèi)容組塊進(jìn)行整體考查，用事實(shí)、化學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法模擬解決真實(shí)問(wèn)題．在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中考查操作、重視操作的活動(dòng)功能和目的等。

(2)口試?？谠囀侵钢骺冀處熍c學(xué)生面對(duì)麗的評(píng)價(jià)方法。可選擇描述、情景交際、小組討論等形式，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的資源情況進(jìn)行命題。如能否較為清楚地表述所要探究的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，能否積極思考．大膽提出解決問(wèn)題的各種猜想和假設(shè)；是否主動(dòng)與教師、同伴交流化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息和實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果．以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種感受，等等。

(3)檔案袋評(píng)價(jià)法。它指根據(jù)教育目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來(lái)．通過(guò)合理的分析與解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中所付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就。新課程要求教師利用以學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案為主的自我評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步與發(fā)展。初中化學(xué)新課程提倡在重視教師及他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要重視學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以采用建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收錄化學(xué)學(xué)習(xí)的重要資料，包括單元知識(shí)總結(jié)、疑難問(wèn)題及其解答、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過(guò)程記錄、收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略、自我評(píng)價(jià)，以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果。

(4)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)。作業(yè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)作品，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種展現(xiàn)但作業(yè)評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)該僅僅為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更應(yīng)該是檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的作業(yè)過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格。

(5)行為觀察評(píng)價(jià)它是指平時(shí)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)行為表現(xiàn)的觀察記錄，并由此確定學(xué)生達(dá)到哪一種水平的方法。通過(guò)觀察，教師可以了解學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能的掌握情況，如學(xué)生是否認(rèn)識(shí)常見的化學(xué)物質(zhì)(藥品)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作是否正確規(guī)范．化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的安裝是否合理，化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中能否較為熟練地綜合運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，并注意實(shí)驗(yàn)安全。通過(guò)觀察，教師可以了解學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的發(fā)展情況。如學(xué)生是否經(jīng)常提出一些富于思考性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題．是否獨(dú)立完成自己所承擔(dān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并仔細(xì)觀察和認(rèn)真記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．是否經(jīng)常與同伴進(jìn)行討論和交流等。通過(guò)觀察．教師還可以了解學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、情感與價(jià)值觀方面的發(fā)展如學(xué)生對(duì)生活中和自然界中的化學(xué)現(xiàn)象是否具有好奇心，是否積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，并善于與同伴合作，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是否注意節(jié)約和合理使用化學(xué)藥品．等等。

(6)活動(dòng)性表現(xiàn)評(píng)價(jià)。它指通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)．列學(xué)生的知識(shí)的理解和認(rèn)知水平．操作技能，表達(dá)交流技能，探究能力，分析和解決問(wèn)題的能力，參與意識(shí)，以及合作精神等全方位的評(píng)價(jià)活動(dòng)性表現(xiàn)評(píng)價(jià)既應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)．又應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果、在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師開展“化學(xué)晚會(huì)”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本功比賽”、“化學(xué)小論文”、“科技制作”等活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)使不同層面的學(xué)生得到一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。從而得到恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；化學(xué)專業(yè)；試題研究

一、初中化學(xué)學(xué)業(yè)考試試卷特點(diǎn)

（一）試卷結(jié)構(gòu)

全國(guó)各地化學(xué)考試的模式不同，有化學(xué)單科考試，還有理化生、理化、理化地學(xué)科合卷考試。

1.題型分布。試題分為選擇題（占36%左右）和非選擇題（占64%左右），非選擇題又分為若干大題，以填空題、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)探究題和計(jì)算題為主。

2.難度分布。試題難度：容易題70%左右，中等難度題20%左右，較難題10%左右。

3.內(nèi)容分布。試題遵循《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，試題考查內(nèi)容覆蓋了課標(biāo)中的5個(gè)一級(jí)主題及全部19個(gè)二級(jí)主題，試題對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查比重達(dá)到70%左右，其中，科學(xué)探究過(guò)程、實(shí)驗(yàn)與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的考查融于另外四大主題的內(nèi)容考查之中。各部分的分值具體分布比例說(shuō)明如下：“身邊的化學(xué)物質(zhì)”40%左右，“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”20%左右，“物質(zhì)的化學(xué)變化”30%左右，“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”10%左右，其中涉及科學(xué)探究的內(nèi)容不少于20%，涉及計(jì)算的內(nèi)容不超過(guò)10%。

（二）考試內(nèi)容及考試要求

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及三維目標(biāo)分類，義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)業(yè)考試的考試水平要求如下：

1.認(rèn)知性考試水平由低到高分為：知道水平――對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)（知道、記住、說(shuō)出、列舉、找到等），認(rèn)識(shí)水平――能領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)涵（能認(rèn)識(shí)、了解、看懂、識(shí)別、能表示等），理解水平――能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋、說(shuō)明、區(qū)別、判斷、運(yùn)用等，其中較高層次的要求包含低層次的要求。

2.技能性考核目標(biāo)由低到高分為初步學(xué)習(xí)和初步學(xué)會(huì)兩個(gè)層次。初步學(xué)習(xí)――初步形成的技能，初步學(xué)會(huì)――能獨(dú)立完成的技能。

3.體驗(yàn)性考試要求由低到高依次為：體驗(yàn)、感受、意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守、初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)。在題素材和內(nèi)涵中要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求。

身邊的化學(xué)物質(zhì)包括地球周圍的空氣，水與常見的溶液，金屬與金屬礦物，生活中常見的化合物。關(guān)注常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，著重考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化的理解及運(yùn)用有關(guān)化學(xué)知識(shí)解釋、解決生產(chǎn)與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。倡導(dǎo)模擬科學(xué)研究的過(guò)程，考查實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)信息加工、分析推理以及解決開放性問(wèn)題的能力等。

二、初中化學(xué)學(xué)業(yè)考試命題趨勢(shì)

（一）突出化學(xué)基礎(chǔ)性、啟蒙性，注重考查主干知識(shí)

全國(guó)各州市化學(xué)試題都注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，全面覆蓋主干知識(shí)。主要考查的基礎(chǔ)知識(shí)有：（1）物質(zhì)類知識(shí)，包括氧氣、水、碳及其氧化物、燃料與新能源、金屬、酸、堿、鹽及有機(jī)材料等常見物質(zhì)的主要性質(zhì)和用途，溶液的基本知識(shí)；（2）工具類知識(shí)，包括常見元素的主要化合價(jià)，金屬的活動(dòng)性順序，常見堿、鹽的溶解性表，常見物質(zhì)的俗稱等；（3）規(guī)律類知識(shí)，包括原子得失電子規(guī)律、質(zhì)量守恒定律、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律等；（4）技能類知識(shí)，包括化學(xué)用語(yǔ)的書寫、化學(xué)符號(hào)及其周圍數(shù)字的意義與運(yùn)用、根據(jù)化學(xué)式和化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算、常見儀器的識(shí)別和選用、常見氣體的制取、常見物質(zhì)的檢驗(yàn)與區(qū)分等。

（二）全面體現(xiàn)新課標(biāo)要求，注重能力考查

1.觀察能力。能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表以及生產(chǎn)生活中化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)感性知識(shí)和印象，并對(duì)它們進(jìn)行初步加工和記憶。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。用?shí)驗(yàn)基本操作完成課程規(guī)定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力；觀察與記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和處理簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論的能力；有識(shí)別成型的實(shí)驗(yàn)裝置圖和儀器的能力；根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題的要求，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物質(zhì)的制備、鑒別、分離和提純的能力；能對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出正確評(píng)價(jià)的能力等。

3.思維能力。對(duì)初中化學(xué)應(yīng)該掌握的內(nèi)容能融會(huì)貫通，將知識(shí)點(diǎn)整理使之網(wǎng)絡(luò)化，有序地儲(chǔ)存，做意義記憶和抽象邏輯記憶，有正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)的能力；能運(yùn)用儲(chǔ)存的知識(shí)，將實(shí)際問(wèn)題或題設(shè)情境分解，簡(jiǎn)單地遷移、重組，使問(wèn)題得到解決的應(yīng)用能力；能利用數(shù)學(xué)工具，計(jì)算解決化學(xué)問(wèn)題的能力等。

4.探究能力?？茖W(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)，探究性學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，探究能力是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中重要的能力之一。探究題一般保持兩個(gè)題的命題方式：（1）以化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能為考點(diǎn)；（2）以實(shí)驗(yàn)探究為核心，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找信息、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、完成論證、反思評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行考查。

5.計(jì)算能力。注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，注重知識(shí)的遷移，體現(xiàn)化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。

三、初中化學(xué)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)備考策略

初中化學(xué)學(xué)業(yè)考試一般采用三輪復(fù)習(xí)法，第一輪單元復(fù)習(xí)，目的是鞏固“雙基”；第二輪專題復(fù)習(xí)，目的是把知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，便于縱向聯(lián)系和提升綜合運(yùn)用能力，復(fù)習(xí)時(shí)可按下列專題進(jìn)行：基本概念和原理、元素單質(zhì)和化合物（通常是常見物質(zhì)的性質(zhì)、變化與用途，物質(zhì)的組成、構(gòu)成和分類，化學(xué)用語(yǔ)，常見物質(zhì)的推斷、鑒別和除雜）、基本實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算題、開放性試題、科學(xué)探究題和綜合應(yīng)用題等；第三輪模擬訓(xùn)練，目的是全面提高應(yīng)試能力，積累考試經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)點(diǎn)。由于化學(xué)考點(diǎn)多且較分散，復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)其他科目較短，在復(fù)習(xí)中要做到事半功倍，就必須掌握“有效復(fù)習(xí)”的策略與方法。 （一）依綱據(jù)本，夯實(shí)基礎(chǔ)

“知識(shí)與技能”目標(biāo)是新課程三維目標(biāo)之首，考前一定要系統(tǒng)地將化學(xué)課本通盤認(rèn)真復(fù)習(xí)，立足教材、夯實(shí)雙基。化學(xué)學(xué)業(yè)考試試題總體比較簡(jiǎn)單，絕大多數(shù)試題都是課本基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)、翻新、改編、整合或重組，要高度重視課本例題、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和插圖，注重知識(shí)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，其中化學(xué)用語(yǔ)是基石，工具性和規(guī)律性的知識(shí)是鋼筋、水泥，必須花時(shí)間進(jìn)行記憶與訓(xùn)練，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是提高考試成績(jī)的根本。如基本概念和原理、基本化學(xué)用語(yǔ)、基本實(shí)驗(yàn)、常見元素化合價(jià)、1-18號(hào)原子電子得失的規(guī)律、質(zhì)量守恒、反應(yīng)類型及復(fù)分解反應(yīng)的條件、常見物質(zhì)性質(zhì)與用途、二表二圖（金屬活動(dòng)性順序表、酸堿鹽溶解性表、溶解度曲線圖、單質(zhì)氧化物酸堿鹽相互關(guān)系圖）等。

（二）吃透標(biāo)準(zhǔn)，把握方向

新課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)考試命題的主要依據(jù)，各州市化學(xué)考題以“穩(wěn)”為主，穩(wěn)中求“新”，“穩(wěn)”主要體現(xiàn)在試題結(jié)構(gòu)相同，試題題型不變，“新”主要體現(xiàn)在考查角度和形式上。核心基礎(chǔ)知識(shí)年年必考，如物理變化和化學(xué)變化的判斷、六大營(yíng)養(yǎng)素、化學(xué)式的含義、物質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用、元素周期表信息的判斷、原子結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單知識(shí)、有關(guān)溶液（溶解度及曲線的含義、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶液狀態(tài)的判斷）的知識(shí)、常見實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作、常見氣體（氧氣、二氧化碳）的制法及性質(zhì)、材料類型的判斷、金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用、常見酸堿鹽的性質(zhì)和用途等。將這些知識(shí)認(rèn)真扎實(shí)復(fù)習(xí)，就抓住了學(xué)業(yè)考試中的大部分分值。

（三）分門別類，形成網(wǎng)絡(luò)

拖笆幣把分散繁雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，使其系統(tǒng)化，并找出其中內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成脈絡(luò)清晰、主線突出的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。做到知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)、考查點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、基礎(chǔ)點(diǎn)、綜合點(diǎn)、能力點(diǎn)的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練層層落實(shí)，逐項(xiàng)測(cè)評(píng)，細(xì)節(jié)過(guò)關(guān)；做到四結(jié)合，即教材與考試要求結(jié)合，知識(shí)與能力結(jié)合，單項(xiàng)與綜合結(jié)合，復(fù)習(xí)與訓(xùn)練結(jié)合。結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才是最有力量的知識(shí)；系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，才是最有效果的復(fù)習(xí)；綜合化的訓(xùn)練，才是最有作用的訓(xùn)練。在教學(xué)復(fù)習(xí)中，要努力實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變：零散知識(shí)變結(jié)構(gòu)知識(shí)，考點(diǎn)知識(shí)變題型知識(shí)，缺漏知識(shí)變新增知識(shí)，殘缺知識(shí)變系統(tǒng)知識(shí)。

（四）講、評(píng)、練三結(jié)合

清代教育家顏元曾說(shuō)：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已。”說(shuō)明在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自身實(shí)踐的重要性，知識(shí)與技能的掌握、科學(xué)思維能力的發(fā)展，需要通過(guò)習(xí)題作業(yè)加以鞏固和檢驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)。教師可以將系統(tǒng)歸納和探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，采取學(xué)生個(gè)人小結(jié)、小組討論、大組交流、教師點(diǎn)評(píng)、解惑答疑和學(xué)習(xí)競(jìng)賽等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)效率。教師要根據(jù)教學(xué)和評(píng)價(jià)的需要?jiǎng)?chuàng)造性地編寫有高學(xué)習(xí)價(jià)值的習(xí)題和測(cè)試題，既要吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)積極改進(jìn)習(xí)題教學(xué)，在習(xí)題的選擇和編制上，應(yīng)充分體現(xiàn)習(xí)題在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的功能，注重選擇有真實(shí)情境、符合學(xué)生認(rèn)知特征、具有一定綜合性和開放性的習(xí)題，通過(guò)改變問(wèn)題的情境和呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

科學(xué)的復(fù)習(xí)備考方法和策略是通向成功的橋梁，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，在全程復(fù)習(xí)備考中要努力做到：把握課標(biāo)，有的放矢；立足教材，雙基達(dá)標(biāo)；綜合教材，雙基提高；拓展教材，技能提高；研究考題，應(yīng)試提高；整合講評(píng)，效率提高；有效演練，水平提高；指導(dǎo)考法，分?jǐn)?shù)提高。

參考文獻(xiàn)：