初中作文寫作指導(dǎo)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中作文寫作指導(dǎo)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
初中作文寫作指導(dǎo)范文第1篇
如何使學(xué)生活躍的思維系統(tǒng)化，在頭腦中形成影像，變成一句句通順完整的句子表達(dá)出來，使他們善于將自己的內(nèi)心世界和所見、所聞、所感、所悟抒發(fā)出來，對此，我進(jìn)行了大膽嘗試，根據(jù)我個人的教學(xué)實踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫作能力。
一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵學(xué)生的自信心，消除畏難情緒
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點之一。模仿既降低了寫作的難度，有收到了良好的效果，學(xué)生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子，仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會到各種寫作方法的技巧和語言。
當(dāng)然，“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如在練習(xí)對人物外貌進(jìn)行寫作時，很多同學(xué)寫出人物的面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，櫻桃小嘴，彎彎的柳葉眉，紅紅的臉蛋……”難道這世界竟有這么多人長得如此相像？這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師所不愿看到的現(xiàn)象，但它確實存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，教師在教學(xué)過程中教會學(xué)生如何仿寫，不是去約束他們的思維，讓他們用一個固定模式來作文，而是讓他們有自己的思維特點。
三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)
《提高寫作素養(yǎng)》一書中介紹過一個實驗，只讀不寫或只寫不讀，提高寫作能力的效果差不多，而又讀又寫則能使寫作能力的提高事半功倍。只是讀就大大有益于寫作能力的提高，那么包括讀在內(nèi)的多途徑的語文素養(yǎng)的培育，一定能使寫作能力的發(fā)展水漲船高。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從哪些方面入手呢？我通過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)了以下幾方面：
1.語言積累
有了豐富的語言積累，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動的表達(dá)情意，相反，語言積累貧乏，寫作時搜腸刮肚也無話語來表達(dá)。那么，怎樣豐富學(xué)生的語言積累呢？學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，要有意識的積累，建立自己的心理詞典，聚沙成塔。積累中要善于學(xué)習(xí)課文的語言材料，富有表現(xiàn)力的字詞句段要積累。語文課本在書前“說明”中指出：“多數(shù)可謂后面介紹一則與課文有關(guān)的，有趣味的小知識等，以便擴大學(xué)生的視野，增加學(xué)生習(xí)的興趣，學(xué)生隨便讀讀?！贝_實如此，許多的課文后面，都有一段被學(xué)生稱為“花邊文學(xué)”的文字，這些語言知識的積累，可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想，可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)。
因此，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解。在課外閱讀中，對自己喜歡的語言要能大致理解它的意思，摘抄下來，要鼓勵學(xué)生用自己的話把喜歡的段落敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。理解了的語言在記憶倉庫中處于激活狀態(tài)，才能文思如泉涌。
2.生活積累
生活中處處有寫作的源泉，取之不盡用之不竭。如果僅限于課堂上的冥思苦想，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫，有效解決“無米之炊”的問題外，還要指導(dǎo)學(xué)生去深入生活，并能通過生活的表面現(xiàn)象，看到深刻的本質(zhì)。
生活的一大內(nèi)容是讀書，從讀書中汲取寫作的材料，是一條被事實證明正確的道路。不少的現(xiàn)代作家隨身帶著一個素材本，隨手記下自己的所見所聞，為日后寫作做好了必要的準(zhǔn)備。據(jù)說，。清代的蒲松齡在自家門前專門設(shè)置了一家茶亭，歡迎過往客人前來飲茶休息，聽他們講奇聞軼事，為寫作《聊齋志異》積累了大量的材料。因而對生活“身之所歷，目之所見，是鐵門限”。這些生動的事例告訴我們，寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水，日常飲食起居，鄰里親情，迎來送往，花鳥魚蟲，都可以成為寫作的素材。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作材料。真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?/p>
3.情感積累
語文素養(yǎng)，不僅包括聽說讀寫能力，還包括情感、態(tài)度、價值觀。“情者文之經(jīng)?！鼻楦惺俏恼碌慕?jīng)線，沒有情感的文章蒼白無力，也無法感動人。文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作中除了要有豐富的材料，語言的積累外，還必須有情感的積累。唐代詩人元稹說：“每公私感憤，道義激揚，朋友切磋，古今成敗，日月遷逝，光景慘舒，山川盛世，風(fēng)云景色，當(dāng)花對酒，樂罷衰余，悲歡合散，之預(yù)疾癢窮身，悼懷惜逝，凡所對遇異于常者，則欲賦詩?！彼ㄟ^自己的創(chuàng)作實踐，揭示了寫作的心理體驗：即在生活中每有情感“異于常者”，便抓住不放，便想寫詩。他在多種生活景象中，無不有自己的情感體驗，情感體驗積累多了，寫作時便能根據(jù)需要自然流淌，這樣的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。
平時觀察的事物富于濃烈的情感，寫作時就能情真意切，字字動心。只要作者情感的積累豐富，寫作時自然情到筆至，妙筆生花。朱自清的《背影》寫得感人至深，其中很重要的一點，作者真實的反映了父親對兒子的真愛和兒子對父親的深情。試想：如果沒有這濃濃的深情真愛，只怕很難寫出如此優(yōu)美動人的文字來。
初中作文寫作指導(dǎo)范文第2篇
論文摘要：在初中英語課堂教學(xué)中，聽、說、讀、寫、譯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的五項基本技能，這五項基本的語言技能，既是相互聯(lián)系、相互依存，也是相互制約和相互促進(jìn)的，要提高初中學(xué)生的英語寫作能力，就必須從聽說入手，并通過朗誦、閱讀、翻譯等途徑，才能更好地發(fā)展學(xué)生綜合運用語言的技能，因此，本文主要以一次記敘文寫作訓(xùn)練為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行英語作文課的講解及指導(dǎo)的方法。
一、初中英語記敘文寫作內(nèi)容分析
要上好一堂英語寫作課，就必須有的放矢地讓學(xué)生知道寫作的內(nèi)容、寫作的要求，因此，對記敘文寫作內(nèi)容的分析是勢在必行的。記敘文是初中英語寫作過程中最為常見的一種文體，所謂記敘文，就是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過程為主的一類文體形式，一般來說，記敘文可以分為三種類型：一是以寫人物為主的，圍繞人物來組織材料的文章，這類型文章可以以人物為中心敘述一件事情或者幾件事情；二是以事件為中心的記敘文，即圍繞事件來組織材料，一般可以以事件為中心去寫一個人的活動過程或幾個人的活動過程；三是以寫景狀物為主的記敘文，這類型的文章主要以“物”為中心，來記敘一件事情。在英語寫作訓(xùn)練中，要寫好記敘文，需要掌握以下幾點：1.要寫清楚記敘文的“四要素”，即人物、時間、地點、事件。2.寫作時要明確中心，突出重點。3.記敘文要按照一定的敘述順序進(jìn)行，一般可以按照故事或者事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來敘述。4.英文的敘事有時態(tài)之分，因此，記敘文一般為記敘過去發(fā)生的事情，所以，通常用一般過去時進(jìn)行敘述，但是也要按照具體要求、具體情況而定。
以寫人為主的記敘文，要注意人物的肖像描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫等，并要圍繞這個“人”的某一性格特點或者品質(zhì)特點進(jìn)行描寫，這樣才能有所突出的進(jìn)行記敘。
以寫事為主的記敘文，就要注意交待事情的六要素(時間、地點、人物、事物、原因、結(jié)果)，應(yīng)該注意描寫先后順序以及記事的相對完整，注意把握好事情的開始、發(fā)展、及結(jié)局；以寫景為主的記敘文，應(yīng)該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融；以狀物為主的記敘文，通常是借物喻人，主要是通過狀物來表達(dá)作者的自我感受。
在寫作過程中，對主題要審準(zhǔn)，審清，經(jīng)過細(xì)致觀察后，按一定順序和層次進(jìn)行切題的敘述，大部分?jǐn)⑹鑫囊罁?jù)某事的發(fā)生、發(fā)展過程和經(jīng)過進(jìn)行敘述。對人、地和物的描寫要注意由表及里的描寫，如對人物，應(yīng)客觀上描寫其外貌，在此基礎(chǔ)上，突出其才能、特點、外表及內(nèi)心是描繪其特長及心理素質(zhì)方面的內(nèi)容。對事物的描寫，可由近到遠(yuǎn)，或由遠(yuǎn)到近，也可按順時針或逆時針的方向進(jìn)行。
二、初中英語記敘文寫作指導(dǎo)方法
以下將以“My Best Friend”為題目，分析如何進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
首先，采用溫故而知新的方法，先復(fù)習(xí)七年級上冊《Good friends》一課的重要詞匯及短語，并利用多媒體展示于同學(xué)們面前，如：gentleman-gentlemen， enemy—enemies， behave， honest， I agreed with…； Will you please not do sth.?/Will you please do sth.?…（并讓學(xué)生跟著進(jìn)行朗讀，加深印象。）
然后再引入寫作話題，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《Good friends》一課，剛才也復(fù)習(xí)了文章的重點詞匯及短語，相信大家對“friends”的概念已經(jīng)不再陌生，那么，今天我們要進(jìn)行的寫作訓(xùn)練，就是圍繞著“My Best Friend”為題目，進(jìn)行的寫作訓(xùn)練。請大家先擬好提綱，然后，我們一起討論一下你們自己最好的朋友——他/她是一個怎樣的人，寫作的要求為：
介紹一下你選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)，并描述你一位最好的朋友，運用你學(xué)過的一些形容詞的比較級，60詞左右。
接著讓同學(xué)紛紛進(jìn)行發(fā)言，先作口頭語言的交流練習(xí)，有同學(xué)開始發(fā)言：I like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同學(xué)接著說：My best friend is Li Hai. He is taller than I， and I am heavier than he. 還有同學(xué)接著說：My best friend is more outgoing than I. We both like sports and we like playing basketball， so we often play basketball after school.
經(jīng)過這樣的口頭練習(xí)，學(xué)生就能掌握作文的基本脈絡(luò)及內(nèi)容，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，則會下筆如有神了。
三、結(jié)束語
在初中英語教學(xué)過程中，聽與讀的技能屬于語言信息的輸入過程，是語言的接受技能，而說與寫則是語言信息的輸出過程，是語言的生成技能。非常明顯，語言的輸出是建立在輸入基礎(chǔ)之上的，因此，要提高學(xué)生的口語交際能力與寫作能力，就必須加強學(xué)生的聽力理解能力與閱讀能力，只有達(dá)到了足夠的語言輸入量，才能有效地圍繞所理解和吸收的口頭及書面信息開展說和寫，以達(dá)到提高學(xué)生整體英語運用水平的目的。因此，教師應(yīng)建立在聽與讀的基礎(chǔ)上寫作教學(xué)，才能有效提高學(xué)生的寫作技能。
參考文獻(xiàn)
1.趙永青 從語篇思維模式看英文寫作教學(xué)，《現(xiàn)代外語》2005.2
初中作文寫作指導(dǎo)范文第3篇
【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；作文教學(xué)；有效指導(dǎo)；策略
對于初中語文而言，使學(xué)生克服寫作困難的難題成為了初中語文在新課程改革后教學(xué)的重點。
一、巧妙運用語言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
由于以往作文課程教學(xué)方式的錯誤，導(dǎo)致學(xué)生將作文定義在了困難的級別，從而致使大多數(shù)學(xué)生對寫作缺乏濃厚的興趣，甚至產(chǎn)生了厭惡的心理，阻礙了教師在初中語文作文指導(dǎo)課程的順利開展。故在初中語文作文指導(dǎo)中要逐漸建立起學(xué)生做作文和寫作的興趣，使學(xué)生能夠積極配合教師安排并且以端正的態(tài)度用心的對待每一次的寫作。因為寫作是對語言的充分運用，所以教師可以通過語言的魅力培養(yǎng)起學(xué)生對寫作的興趣，如在教學(xué)中教師可以運用“明年逢春好不晦氣，終年倒運少有財運”，其不同斷句方式所表達(dá)意思不同的語言魅力來激發(fā)學(xué)生對語言表達(dá)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生對寫作和作文的興趣。
二、多讀幾本好書，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
寫作除了要將學(xué)生對作文的所思所想表達(dá)出來，還要在表達(dá)的基礎(chǔ)上對表達(dá)的語言及表現(xiàn)手法進(jìn)行優(yōu)化，并且在作文中加入素材，從而使作文有血有肉，更加的優(yōu)美、主旨更加具體。但要做到對作文語言及表現(xiàn)手法的優(yōu)化和素材的合理添加，需要學(xué)生在日常教學(xué)生活中重視對作文寫作手法和技巧以及優(yōu)美語句等素材的積累，其中最直接的積累方式就是通過閱讀好書，使學(xué)生在好書的閱讀中掌握一些好的語言表達(dá)方式和技巧，同時進(jìn)行寫作素材的有效積累。但在實際的學(xué)習(xí)生活中，大多數(shù)學(xué)生并沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，這就使學(xué)生失去了對作文寫作手法、技巧以及寫作素材最直接有效積累的機會，所以在新課改背景下的初中語文作文指導(dǎo)中要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)生活中多讀書，讀好書，從而提高學(xué)生的文學(xué)積累。在教學(xué)中教師可以采取一些教學(xué)手段來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，例如舉辦“閱讀素材積累比賽”，使學(xué)生在競爭中培養(yǎng)其對閱讀的習(xí)慣以及閱讀素材、表達(dá)方式和技巧的積累；或是舉辦“讀后感交流會”，在學(xué)生之間進(jìn)行寫作素材及作文表達(dá)手法、技巧的交流，促進(jìn)學(xué)生對作文表達(dá)技巧及寫作素材的有效積累，從而使學(xué)生能夠?qū)懞米魑摹?/p>
三、注重以生為本，引導(dǎo)學(xué)會表達(dá)
新課程教育理念不同于傳統(tǒng)的教育理念，其注重對學(xué)生自身興趣愛好的發(fā)掘、保護(hù)和培養(yǎng)。但在傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練中，作文的主題及思想都在教師的安排之中，并且作文的寫作思路和方向都得到了教師的固定，這不僅阻礙了學(xué)生對作文發(fā)散性的理解，還阻礙了學(xué)生在寫作中對自我真實情感和事實的表達(dá)，從而使學(xué)生的作文缺乏感情，不能使讀者產(chǎn)生共鳴。此外，在初中語文作文指導(dǎo)教學(xué)中，大多數(shù)教師都僅對所謂優(yōu)秀作文進(jìn)行分析解讀和點評，無視了對作文水平較弱的學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。同時作文是表達(dá)作者內(nèi)心思想和觀念的工具，但在實際的作文指導(dǎo)教學(xué)中教師對學(xué)生自我表達(dá)能力沒有足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生在寫作無從下手，所以在初中語文作文指導(dǎo)教學(xué)中要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)自我的想法。因此，要做好初中語文作文指導(dǎo)工作首先要做到以學(xué)生文本，在日常的作文指導(dǎo)中做到處處為學(xué)生著想，打破作文題目和思路的固定化，從而給予學(xué)生充分的寫作自由使學(xué)生將自己真實的內(nèi)心表達(dá)出來；其次，要做到使學(xué)生能夠在寫作時將內(nèi)心的所思所想都表達(dá)出來。如在體現(xiàn)以學(xué)生為本思想的初中課本作文輔導(dǎo)《這就是我》的訓(xùn)練中，教師就可擴大對作文的要求，使學(xué)生能夠發(fā)散思維、自由發(fā)揮的將心中對作文主旨的所思所想表達(dá)出來的自己表現(xiàn)出來。
四、合理運用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
新課程改革中加強了對教育創(chuàng)新的重視，所以在初中語文作文的指導(dǎo)中創(chuàng)新性寫作也成為了指導(dǎo)工作的重點。通過已有的寫作方式、表達(dá)技巧和詞匯之間創(chuàng)造性的結(jié)合使用可使作文給人耳目一新的感覺，從而實現(xiàn)作文的創(chuàng)新。所以教師在日常的作文寫作訓(xùn)練中要刻意的鍛煉學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的寫作，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對寫作的創(chuàng)新思維。對學(xué)生寫作創(chuàng)新思維的鍛煉可以通過對優(yōu)美課文段落的仿寫來進(jìn)行，如在朱自清《春》的“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”中“盼望著”的重疊運用和“桃樹、杏樹、梨樹……粉的像霞，白的像雪”中擬人修辭手法的運用等，學(xué)生就可對這些優(yōu)美段落進(jìn)行仿寫。完成仿寫訓(xùn)練后，教師就可鍛煉學(xué)生對已掌握的寫作知識的創(chuàng)新性結(jié)合的運用能力，從而使學(xué)生實現(xiàn)寫作的自我創(chuàng)新。
五、學(xué)生自主批改，做到取長補短
除了對學(xué)生進(jìn)行作文輔導(dǎo)之外，學(xué)生需要進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練，但在大量寫作訓(xùn)練下產(chǎn)生的作文的批改工作對于教師而言是一項十分巨大的工程，教師要做到對每篇作文精確點評和批改的情況下定不能按時完成批改工作，所以要解決教師批改作文效率低下的問題。這一問題可以通過學(xué)生之間互相進(jìn)行作文批改來解決，將學(xué)生完成的作文在保證學(xué)生不批改自己作文的前提下隨機的分發(fā)給每個學(xué)生，通過學(xué)生來批改作文。因為每個學(xué)生的作文中都有亮點和不足之處，通過學(xué)生之間對作文的互相批改，可以使學(xué)生了解到自己作文中的不足并且看到其他學(xué)生作文中值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，所以通過學(xué)生之間互相批改作文，從而使學(xué)生在同學(xué)的作文中取長補短，使教師的作文輔導(dǎo)工作更加完善。
【結(jié)語】
作文作為語文中的重要部分，對于學(xué)生而言是十分重要的，所以在新課改背景下，教師要順應(yīng)當(dāng)下的教育形式做好對學(xué)生的初中語文作文指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠在指導(dǎo)下創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。
【參考文獻(xiàn)】
【1】劉曉穎.新課改背景下初中語文作文教學(xué)分析【J】.新課程（中），2016（04）
【2】梁娟.初中語文作文寫作技巧的研究與運用【J】.新課程（下），2015（12）
初中作文寫作指導(dǎo)范文第4篇
初中語文教學(xué)中的重難點是作文教學(xué)，這是大部分初中語文教師的教學(xué)難點。在語文的作文課堂中總是出現(xiàn)學(xué)生叫苦連天的現(xiàn)象，而且大部分學(xué)生的作文內(nèi)容比較空洞，出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。加之傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，無法提升學(xué)生的作文水平。在實際的教學(xué)中，語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)對策，改善作文教學(xué)的現(xiàn)狀。
【關(guān)鍵詞】
初中語文 作文教學(xué) 對策
初中學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時往往不知道應(yīng)該寫什么內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)生覺得寫作有些吃力，不愿意寫作文，這為初中的作文教學(xué)帶來一定的困難。但是在語文試卷中作文的分值較大，因此需要重視語文中的作文教學(xué)。在新課程下進(jìn)行的作文教學(xué)需要貼合學(xué)生的實際寫作情況，由此需要豐富作文的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平。
一、簡述初中的語文作文教學(xué)的主要內(nèi)容
作文是一種能夠表達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處的感情與想法的書面語言，它屬于一種極富創(chuàng)造性與綜合性的語言活動，而且作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，它在某種程度上可以檢驗學(xué)生實際的語文學(xué)習(xí)情況，從某種程度上講，它能夠衡量學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，因此初中語文教師務(wù)必做好作文教學(xué)。在實際的作文教學(xué)中，初中語文教師需要及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，根據(jù)實際的教學(xué)情況，采用適合的方法進(jìn)行語文作文的教學(xué)，以便最大程度地提高學(xué)生的作文寫作水平。
二、針對新課程下初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析
（一）初中生對于寫作缺乏積極性
我國的教育教學(xué)深受應(yīng)試教學(xué)的影響，學(xué)校辦學(xué)理念中的應(yīng)試教學(xué)思想根深蒂固，這使初中的學(xué)生沒有充足的時間做社會實踐或是相關(guān)的娛樂活動，因此不能夠在日常生活中積累作文知識，最終導(dǎo)致學(xué)生在面對寫作時不知道怎么寫。學(xué)生已經(jīng)不再把寫作看成情感的表達(dá)，而把它當(dāng)成學(xué)習(xí)中的任務(wù)，嚴(yán)重降低學(xué)生對于作文的學(xué)習(xí)熱情。而且，初中的學(xué)生幾乎沒有課外閱讀時間，很多教師認(rèn)為課外閱讀浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生不能夠多方面積累作文素材，增加了學(xué)生作文寫作的困難。
（二）師生不重視語文的作文教學(xué)
在初中時期，學(xué)生會面臨升學(xué)考試的壓力，導(dǎo)致初中的學(xué)生與教師存在重視理科，忽視文科現(xiàn)象。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)理科的過程中，理科教師強調(diào)多學(xué)多練，長此以往，學(xué)生在理科學(xué)習(xí)方面花費的時間多于文科的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于作文的學(xué)習(xí)開始采用生搬硬套的方式，作文沒有新意，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作質(zhì)量得不到提高，還有部分初中的語文教師為節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，減少作文任務(wù)。正是由于教師與學(xué)生對于作文的學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，所以使學(xué)生的作文寫作越來越差。
（三）不重視作文的評價指導(dǎo)
實際上，作文的整個教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個步驟，即指導(dǎo)，寫作，批改與評價等。語文教師適當(dāng)?shù)脑u價可以使學(xué)生明白自己在寫作中的優(yōu)勢與不足，在語文教師的二次指導(dǎo)下加以改正，提升寫作能力。然而大部分的語文教師在實際的作文教學(xué)中往往忽略了對學(xué)生作文的評價與二次指導(dǎo)，主要原因有以下幾點。第一，實際的作文寫作需要由字、詞、句以及修辭手法共同構(gòu)成，這增加了語文教師的評價難度與工作量，語文教師往往受時間限制將評價一筆帶過；第二，大部分的語文教師認(rèn)為寫作前指導(dǎo)是寫作教學(xué)的重點，使學(xué)生在寫作后認(rèn)識不到自己寫作方面的不足，不能夠提升自身的寫作能力；第三，教師的評價形式較為單一，盡管部分語文教師認(rèn)識到作文評價對于學(xué)生寫作能力提高的重要性，卻沒有進(jìn)行有針對性的評價，繼而沒有在根本上解決學(xué)生的寫作問題。
三、簡述新課程下初中語文作文教學(xué)對策
（一）組織學(xué)生進(jìn)行語文教材中精美語句的積累
在初中的語文課本教材中存在較多的精美的語句，這些語句能夠生動形象表達(dá)出作者的思想，且具有一定的感染力。以蘇教版初中語文教材七年級上冊第四單元朱自清的《春》為例，這一作品中有著較多的精美句子，例如，“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春的腳步進(jìn)了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，“雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”等，這些語句具有較強的渲染力及凝聚力。學(xué)生把這些精美的語句作為作文的素材進(jìn)行積累，有利于提高學(xué)生的作文寫作水平。
（二）積極培養(yǎng)學(xué)生對于作文的學(xué)習(xí)興趣
更正初中生對于作文學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行作文寫作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻意識到寫作是一種表達(dá)自己情感的重要書面形式，并不只是學(xué)習(xí)任務(wù)。組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文章的過程中學(xué)習(xí)更多的寫作表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生自身對于作文的寫作欲望。同時語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生之間的差異性，因材施教，保持學(xué)生在寫作中的個性，積極調(diào)動學(xué)生對于寫作的積極性，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，才有利于他們更加e極主動的投入到作文寫作中。
【結(jié) 語】
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，作文是學(xué)生重要的情感表達(dá)途徑，需要語文教師充分重視作文教學(xué)，盡管作文一直是教師頭疼的教學(xué)，但是它能夠較好地檢驗學(xué)生對于語文知識的吸收程度。事實上關(guān)于初中語文教學(xué)的對策有很多，這需要廣大語文教師對此進(jìn)行積極的思考，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)策略，對于提高學(xué)生的寫作水平有重要意義。
【參考文獻(xiàn)】
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初中作文寫作指導(dǎo)范文第5篇
【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作教學(xué) 生活素材 閱讀 自然
【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0065-02
作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中扮演著重要的角色，培養(yǎng)初中生的寫作能力有利于幫助初中生凝練語言，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。在作文教學(xué)中，素材占據(jù)著相當(dāng)大的比重。學(xué)生只有用好素材才能豐富作文的內(nèi)容，提升作文質(zhì)量。因此，語文教師需要指導(dǎo)初中生在日常學(xué)習(xí)中注重素材的積累，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，以此提高初中生寫作水平和質(zhì)量。
一、重視閱讀環(huán)節(jié)，在閱讀中尋找生活素材
語文作文課堂教學(xué)體系僵化的原因在于語文教師教學(xué)方式太多單一。大多數(shù)的語文教師在作文教學(xué)時都會側(cè)重講解寫作技巧和在寫作中應(yīng)該注意的事項，并沒有重筆墨講解優(yōu)秀作品中素材的運用，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時腦子里沒有資料，無從下筆。于是學(xué)生開始抵觸寫作，抵觸語文教學(xué)，嚴(yán)重影響初中語文教學(xué)的效率。所以，為了改變這一局面，語文教師需要為寫作教學(xué)尋找素材，并在教學(xué)活動中指導(dǎo)初中生積累貼近自己生活的素材，使寫出的文章更具有真實性，情感更豐富。
首先，語文教師可以把閱讀和作文教學(xué)活動結(jié)合在一起，在閱讀中尋找生活素材。語文教師可以利用備課的機會，深入了解課文內(nèi)容，從中尋找與初中生生活的契合點，挖掘課文中隱藏的生活素材。這樣，教師在挖掘生活素材之后可以以身示教，指導(dǎo)初中生從多方面入手積累生活素材。例如，在教學(xué)朱自清散文《背影》一課時，教師可以從中挖掘幾個關(guān)鍵詞“親情”“感恩”以及“回憶”，把這幾個詞串聯(lián)起來形成一個值得思考的故事。教師從《背影》中可以挖掘有關(guān)親情的素材，并指導(dǎo)初中生把課文中的素材運用到與自己作文相符的情境中，豐富作文情感。
當(dāng)然，通過閱讀積累生活素材還需要教師拓寬初中生的閱讀渠道，讓學(xué)生從課外閱讀中積累素材，掌握獲取知識的基本手段。生活化的素材需要優(yōu)美的語言點綴，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的過程中還應(yīng)該讓學(xué)生積累一些優(yōu)美詞句。通過這種方式既可以提高學(xué)生積累素材的效率，又能讓培養(yǎng)初中生的審美能力，讓初中生感受到積累素材的快樂，把積累素材當(dāng)作一項樂趣而不是一項工作。由此可見，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是相輔相成的，教師需要讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中積累豐富的知識，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
二、親近大自然，在自然中積累生活素材
大自然是奇妙的世界，我們可以從大自然觀察太陽的朝升夕落，感受四季輪回，品味鳥語花香。在初中作文中我們可以看到有很多初中作文的內(nèi)容都涉及到了大自然的風(fēng)景、現(xiàn)象等。所以，教師需要在自然中積累生活素材，并借此來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從大自然中感悟到學(xué)習(xí)的快樂。教師從大自然中挖掘教學(xué)內(nèi)容可以使初中生接觸更多的知識，為初中生展現(xiàn)不同的世界，讓他們了解大地山川、河流樹木的歲月更替。當(dāng)然，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物，善于從大自然中尋找寫作素材，豐富寫作內(nèi)容。
為了給學(xué)生提供觀察大自然的機會，語文教師可以定期組織學(xué)生郊游，去大自然中呼吸新鮮空氣。同時，教師可以把課堂教學(xué)延伸到室外，延伸到大自然中，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，用生動靈活的教學(xué)方式來吸引初中生的注意力，從大自然中挖掘?qū)懽魉夭?，豐富自己的作文內(nèi)容。同時，教師還需要把大自然與課文內(nèi)容結(jié)合起來，尋找兩者的契合點，利用與學(xué)生郊游的契機滲透課文知識，讓學(xué)生在觀察大自然景色時加深對課本知識的印象。通過這種方式，既可以讓初中生領(lǐng)悟到大自然的美，又能讓學(xué)生充分掌握課文知識，以此提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，深入大自然，感悟大自然的美最終是為初中語文寫作教學(xué)服務(wù)的。在此過程中，教師需要考慮初中生的所思所想，并結(jié)合客觀實際制定具體的教學(xué)計劃和任務(wù)，讓學(xué)生積累寫作素材，高效完成任務(wù)。教師只有積極引導(dǎo)初中生留心觀察事物，從大自然中尋找寫作素材，才能提高初中生寫作的質(zhì)量和水平，提高初中語文寫作教學(xué)的效率。
三、深入社會實踐，在實踐中探尋生活素材
除了從閱讀中和大自然中尋找生活素材之外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從實踐中積累生活素材，在生活中通過反思感悟，分析自己的不足，盡全力彌補自己的缺陷。生活為初中生提供了豐富多彩的社會實踐活動，作為語文教師需要鼓勵學(xué)生投身社會實踐當(dāng)中，并在社會實踐過程中積累寫作素材。學(xué)生通過社會實踐既能感受生活的酸甜苦辣，又能感受到人情冷暖，是拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生提前了解社會的重要機會。為了貼合生活化積累素材的主題，教師在組織學(xué)生開展社會實踐活動時需要使活動內(nèi)容與初中生的生活實際相關(guān)。例如，教師可以為學(xué)生布置收拾家務(wù)、幫媽媽做飯、關(guān)愛社區(qū)孤寡老人以及參加志愿者服務(wù)等實踐活動，以此培養(yǎng)初中生的愛心，觀察能力和語言應(yīng)用能力。在學(xué)生完成社會實踐任務(wù)之后，教師需要讓學(xué)生把經(jīng)歷寫出來，這樣，學(xué)生在寫作時會回顧自己一天的經(jīng)歷，既是一個重溫幸福的過程，又是一個積累知識的過程。
總而言之，積累素材是初中語文教學(xué)的首要任務(wù)。語文教師在日常教學(xué)時需要指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，并通過積累素材提高自己的寫作水平和寫作質(zhì)量。當(dāng)然，教師還應(yīng)該給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和權(quán)利，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主成長，提高自己的語言表達(dá)能力。
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