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班主任成長(zhǎng)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞： 青年班主任 專(zhuān)業(yè)化 成長(zhǎng)機(jī)制

教師對(duì)于中小學(xué)生的成長(zhǎng)和身心發(fā)展發(fā)揮著重要的影響作用，而班主任在這一過(guò)程中更是處于“重要他人”的位置。隨著青年教師在班主任隊(duì)伍中所占比例越來(lái)越大，青年班主任普遍經(jīng)驗(yàn)不足、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展不夠、班級(jí)管理能力缺乏等問(wèn)題也越來(lái)越凸顯。如何有效構(gòu)建青年班主任成長(zhǎng)機(jī)制，發(fā)揮青年教師的生力軍作用已成為中小學(xué)需要普遍關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、內(nèi)化教育信念，發(fā)揮“重要他人”的作用

作為班級(jí)的組織者和學(xué)生理想人格的塑造者，建立并內(nèi)化教育信念是班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基本前提，是指導(dǎo)班主任教育實(shí)踐的思想和理念，直接關(guān)系到班級(jí)管理目標(biāo)、群體與個(gè)體發(fā)展關(guān)系、師生關(guān)系及問(wèn)題處理方式等班級(jí)文化的形成和發(fā)展。因此班主任應(yīng)在“如何看待事業(yè)”“如何看待學(xué)生”“如何看待自己”“如何看待集體”等方面形成科學(xué)的態(tài)度和正確認(rèn)識(shí)。

“重要他人”是指在個(gè)體社會(huì)化以及心理人格形成的過(guò)程中具有重要影響的具體人物。在中小學(xué)生學(xué)齡發(fā)展階段，班主任的積極態(tài)度是學(xué)生在學(xué)校建立積極生活體驗(yàn)的前提，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展有著重要影響，而且對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都有著潛在、長(zhǎng)遠(yuǎn)和深刻的影響，是學(xué)生成長(zhǎng)中互動(dòng)性的重要他人。正如俄國(guó)教育家烏申斯基指出：教師的人格就是教育過(guò)程中的一切。班主任要發(fā)揮“重要他人”作用，首先應(yīng)明確其角色定位，班主任不僅僅是班級(jí)管理的組織者、管理者和協(xié)調(diào)者，其核心是要“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，處理好師生關(guān)系。教師要以身作則，率先垂范。學(xué)齡段的中小學(xué)生具有明顯的“向師性”，教師的榜樣示范將會(huì)產(chǎn)生顯性或隱形的作用。再次，正確看待教師威信?，F(xiàn)實(shí)中，很多班主任認(rèn)為威信是靠嚴(yán)厲來(lái)樹(shù)立的。事實(shí)上，教師的人格形象、綜合素養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、對(duì)教學(xué)的熱情都是班主任威信形成的主要因素。

二、強(qiáng)化校本培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程是外部推動(dòng)力和內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力共同作用的結(jié)果。要提高青年班主任專(zhuān)業(yè)化水平，必須構(gòu)建起一個(gè)外源發(fā)展與內(nèi)源發(fā)展相結(jié)合的培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制。

（一）理論教育模式

青年班主任需要具備系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，但在職前教育階段以“學(xué)科本位”為導(dǎo)向的本體性知識(shí)仍被置于核心位置，對(duì)師范生所需具備基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)重視程度不夠。此外，職前段的教師教育課程理論與實(shí)踐結(jié)合深度不夠，缺乏對(duì)中小學(xué)教育知識(shí)需求的審視。因此，班主任“重新學(xué)習(xí)”已成為應(yīng)然和實(shí)然需求。班主任專(zhuān)業(yè)化知識(shí)主要包括崗位實(shí)踐知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，這兩類(lèi)知識(shí)相互促進(jìn)并相互轉(zhuǎn)換。[1]崗位實(shí)踐知識(shí)是班主任在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，是其對(duì)獨(dú)特的教育問(wèn)題進(jìn)行“行動(dòng)研究”的結(jié)晶。它包括對(duì)教育對(duì)象的獨(dú)特認(rèn)識(shí)、對(duì)教育問(wèn)題的獨(dú)特理解和處理方法、對(duì)班集體管理采取的獨(dú)特策略等。[2]這種知識(shí)開(kāi)始更多地表現(xiàn)為隱性的、個(gè)性化的知識(shí)，但隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富，可逐漸上升轉(zhuǎn)化為“個(gè)體實(shí)踐理論”。專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)則體現(xiàn)為以理論體系支撐的顯性知識(shí)，如班集體管理理論、教育心理學(xué)、德育論及心理咨詢(xún)等方面的理論知識(shí)。這些專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)有助于班主任形成正確的教育理念，有助于指導(dǎo)班主任的教育實(shí)踐。

（二）師徒引領(lǐng)模式

班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和智慧的過(guò)程。這種具有個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐智慧大多屬于一種緘默知識(shí)，且實(shí)踐性知識(shí)的獲得及其經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的?，F(xiàn)實(shí)中，青年教師職前所學(xué)班級(jí)管理理論知識(shí)不足以應(yīng)對(duì)和解決復(fù)雜多變的班級(jí)管理問(wèn)題，尋找有效途徑幫助青年班主任積累必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)成為當(dāng)下班主任校本培訓(xùn)的重點(diǎn)問(wèn)題。師徒引領(lǐng)模式正是為形成班主任管理機(jī)智提供了良好的契機(jī)。其主要運(yùn)作方法是由經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任作為“師”，青年班主任在觀摩、參與和模仿的過(guò)程中，不斷體悟和反思，并在具體的班級(jí)管理實(shí)踐中運(yùn)用，在真實(shí)情景中踐行，從而系統(tǒng)地內(nèi)化，形成個(gè)性化的班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理機(jī)智。[3]

（三）案例培訓(xùn)模式

傳統(tǒng)的班主任案例培訓(xùn)方式往往采取“舍近求遠(yuǎn)式”或“隨心所欲式”，要么要求教師盲目地在全國(guó)追隨優(yōu)秀班主任的優(yōu)秀做法，要么缺乏對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化的系統(tǒng)思考，以“拿來(lái)主義”的形式試圖復(fù)制一切成功案例。對(duì)于青年班主任的培養(yǎng)和培訓(xùn)必然不是通過(guò)復(fù)制案例來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如何正確對(duì)待班級(jí)管理案例，在案例評(píng)議中反思、成長(zhǎng)，理應(yīng)是案例培訓(xùn)模式在班主任培訓(xùn)中應(yīng)用的本真目的。這一模式的實(shí)施步驟主要包括：一是案例的選取?？梢允窃从谄渌麑W(xué)校的代表性事例，也可以是本校真實(shí)發(fā)生過(guò)或正在發(fā)生的事情。二是案例的評(píng)議。在班主任會(huì)議上展示、交流、討論、評(píng)議。三是案例的復(fù)現(xiàn)。要求青年教師將案例情境虛擬復(fù)現(xiàn)，并給出自己的解決方案。綜上所述，案例培訓(xùn)目的不是要獲得標(biāo)準(zhǔn)答案或一致結(jié)論，而是注重培養(yǎng)青年班主任辯證思維能力和靈活多變的決策藝術(shù)。

（四）自助培訓(xùn)模式

如前所述，青年班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)還需要發(fā)揮自我驅(qū)動(dòng)力的作用。自助培訓(xùn)就是要求青年班主任充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，首先制訂“班主任專(zhuān)業(yè)化自我發(fā)展計(jì)劃”，分析班級(jí)管理現(xiàn)狀、自身優(yōu)勢(shì)及不足，依此確定專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)并制訂不同階段的發(fā)展計(jì)劃。其次要求青年班主任逐步養(yǎng)成實(shí)踐中反思、反思中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并以敘事研究的方法積累反思和成長(zhǎng)記錄。再次實(shí)施“班主任讀書(shū)計(jì)劃”，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不是一個(gè)固態(tài)、靜止的過(guò)程，因而青年班主任要確立終身學(xué)習(xí)觀，汲取知識(shí)、創(chuàng)生智慧。

三、開(kāi)展行動(dòng)研究，在反思中成長(zhǎng)

班主任的教育實(shí)踐正在由管理時(shí)代走向研究時(shí)代，教師開(kāi)展行動(dòng)研究已成為時(shí)代的要求。掌握必要的行動(dòng)研究方法以理性思考自身教育實(shí)踐，有助于青年班主任逐漸實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐者到研究者的轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，行動(dòng)研究就是提倡青年班主任作為實(shí)踐者對(duì)自己行為進(jìn)行反思，并不斷矯正師生關(guān)系處理方式和班級(jí)管理的行為。研究課題可以是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題，如新課改下教師威信的樹(shù)立方式、教師角色的轉(zhuǎn)化等等。行動(dòng)研究既可以采取調(diào)查、談話、討論、實(shí)驗(yàn)等實(shí)證研究的方法，也可以采用理論分析、文獻(xiàn)檢索、比較研究等思辨方法，實(shí)踐中通常是多種方式交互使用，不斷調(diào)整。[4]行動(dòng)研究的宗旨是“在行動(dòng)中研究、在研究中行動(dòng)”，即班主任同時(shí)作為行動(dòng)和研究的主體，基于班級(jí)管理過(guò)程和實(shí)踐對(duì)班級(jí)活動(dòng)的反思和研究。

四、建立成長(zhǎng)檔案，促進(jìn)自我完善

現(xiàn)實(shí)中，長(zhǎng)期開(kāi)展班主任工作很容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，成為班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的瓶頸。對(duì)于青年班主任不是僅僅靠“熱情”和“奉獻(xiàn)”就能避免這種職業(yè)倦怠感，建立科學(xué)合理的班主任評(píng)價(jià)體系是突破職業(yè)倦怠的有效路徑之一。正如我們?cè)谛抡n程所提倡的學(xué)生評(píng)價(jià)理念一樣，對(duì)班主任的評(píng)價(jià)也不應(yīng)僅是甄別和選拔，評(píng)價(jià)的本真意義更在于診斷和改革。

班主任專(zhuān)業(yè)化是班主任在班級(jí)管理工作中不斷學(xué)習(xí)、反思、研究、總結(jié)而不斷升華的過(guò)程，關(guān)注的是班主任的成長(zhǎng)和發(fā)展。采取以個(gè)人成長(zhǎng)檔案為主要形式的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系將改變傳統(tǒng)視評(píng)價(jià)為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰教師的手段，將立足點(diǎn)放在班主任的未來(lái)發(fā)展方面，全面檢驗(yàn)和查找工作上的成效與不足，在診斷和改進(jìn)中不斷激發(fā)班主任提高個(gè)人素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化自主發(fā)展。班主任專(zhuān)業(yè)化個(gè)人成長(zhǎng)檔案的主要內(nèi)容包括：班主任專(zhuān)業(yè)化計(jì)劃及實(shí)施方案、班主任自學(xué)筆記及心得體會(huì)、培訓(xùn)記錄及反思、行動(dòng)研究或教育敘事案例、班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展階段小結(jié)、小組評(píng)議及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議意見(jiàn)，等等。正是由于專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)檔案著眼于個(gè)人發(fā)展的未來(lái)，對(duì)于青年班主任來(lái)說(shuō)由于經(jīng)驗(yàn)的不足以及巨大的成長(zhǎng)潛力，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)更為迫切。

班主任專(zhuān)業(yè)化是一種認(rèn)識(shí)，更是一種自覺(jué)追求的目標(biāo)。[5]班主任專(zhuān)業(yè)化是個(gè)體發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的每一階段都有具體目標(biāo)，需要班主任圍繞目標(biāo)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，發(fā)展個(gè)性和職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊連山.專(zhuān)業(yè)知識(shí)——班主任專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)[J].天津教育，2007（3）.

[2]包赟甲.對(duì)中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的透視[J].中國(guó)民族教育，2009（3）.

[3]李拉.師徒模式：引領(lǐng)新班主任成長(zhǎng)的有效策略[J].班主任之友，2007（9）.

班主任成長(zhǎng)計(jì)劃范文第2篇

以國(guó)家的教育方針和上級(jí)關(guān)于師訓(xùn)工作的文件政策精神為指導(dǎo)，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、具有一定教科研能力適應(yīng)新課程改革需求的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以“評(píng)好課”為師訓(xùn)工作的重點(diǎn)，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力開(kāi)創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局，造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)

型研究型高素質(zhì)的新型教師隊(duì)伍。

二、重點(diǎn)工作：

1、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和師德培訓(xùn)。

2、繼續(xù)開(kāi)展“拜師結(jié)對(duì)”活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)與成熟。

3、落實(shí)好常規(guī)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持聽(tīng)課后及時(shí)評(píng)課，學(xué)校提倡跨年級(jí)聽(tīng)課，鼓勵(lì)、支持、拓展校外聽(tīng)課渠道。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范教師的授課行為，促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范高效，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、開(kāi)展班主任培訓(xùn)工作，加強(qiáng)班主任師資隊(duì)伍建設(shè)。

5、認(rèn)真開(kāi)展課題研究。本年度，除將繼續(xù)加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理和檔案建設(shè)，全面完成其它立項(xiàng)課題的結(jié)題和推廣工作，并積極參加教育科研部門(mén)組織的教研活動(dòng)，切實(shí)開(kāi)展校本課題研究，以研促教，不斷提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

6、配合市教育體育局局繼續(xù)做好骨干教師培訓(xùn)工作，開(kāi)闊其視野，提升其教育教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力，并充分調(diào)動(dòng)其在實(shí)施素質(zhì)教育、積極參與教科研活動(dòng)中的主動(dòng)性和輻射帶動(dòng)作用。

三、主要措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)局要求，建立學(xué)校骨干教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)檢查、督促、指導(dǎo)、考核，項(xiàng)目領(lǐng)引，幫助骨干教師完成每年的目標(biāo)任務(wù)，并負(fù)責(zé)上送年度考核結(jié)果。

2、自加壓力。各類(lèi)骨干教師要按照自身實(shí)際，制訂一個(gè)向上一個(gè)層次目標(biāo)的成長(zhǎng)計(jì)劃書(shū)，從師德水平、課堂教學(xué)、教育教學(xué)科研等方面對(duì)照條件，分解目標(biāo)，按學(xué)年度制訂自己的成長(zhǎng)計(jì)劃書(shū)。

3、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。對(duì)于高層次聽(tīng)課活動(dòng)、展示活動(dòng)繼續(xù)采用申報(bào)制，學(xué)校擇優(yōu)批準(zhǔn)。憑聽(tīng)課反思、學(xué)習(xí)體會(huì)、上翻版課等報(bào)銷(xiāo)外出活動(dòng)的費(fèi)用。

班主任成長(zhǎng)計(jì)劃范文第3篇

一、班主任應(yīng)真正把學(xué)生的發(fā)展放在首位。

學(xué)生的各方面正處在發(fā)展的時(shí)期，生理和心理方面都需要社會(huì)、家長(zhǎng)和教師的關(guān)懷、照顧和理解，更需要班主任對(duì)學(xué)生的加倍呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，因此，我在平時(shí)工作中首先做到：多和有個(gè)性的學(xué)生交往，每一個(gè)班集體中，學(xué)生的思想水平、生活態(tài)度、家庭狀況等各不相同，班主任在和學(xué)生統(tǒng)一交往、一碗水端平的情況下，還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)別差異。對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生，應(yīng)在多方觀察、深入了解后，采取適時(shí)談心、鼓勵(lì)為主的策略，幫其樹(shù)立自信心，并激勵(lì)其他同學(xué)在生活上給予關(guān)心，給予人文方面的體貼、照顧；對(duì)于家庭中家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)、自己怕吃苦的學(xué)生，則應(yīng)正面引導(dǎo)，幫其制定好個(gè)人的成長(zhǎng)計(jì)劃和找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)榜樣，潛移默化的加以教育，逐步培養(yǎng)其良好的習(xí)慣和堅(jiān)忍不拔的毅力；對(duì)于調(diào)皮、好動(dòng)、不細(xì)心、驕傲等同學(xué)，就需要教師根據(jù)其情況進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)地教育，以便逐步讓其變的更加成熟和自信。其次，做學(xué)生的良師益友，讓其更加“親其師，信其道”。班主任一方面應(yīng)教好自己的任教學(xué)科，積極跑在課堂教學(xué)改革的前列，營(yíng)造好班級(jí)良好的教育氛圍，用欣賞的眼光對(duì)待每一名學(xué)生，為其成功喝彩，為其進(jìn)步加油；另一方面還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教學(xué)之余博覽群書(shū)，在課堂內(nèi)外做到旁征博引，以自己的綜合素質(zhì)樹(shù)立好自身形象，以自己的知識(shí)與人格魅力去感染學(xué)生，吸引學(xué)生。

二、公平公正的分組，搭建一個(gè)合理的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力。“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”是青少年學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)。在《向魏書(shū)生學(xué)習(xí)什么》一書(shū)中曾看到有關(guān)學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的一段，書(shū)中介紹說(shuō)競(jìng)賽機(jī)制是魏書(shū)生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一：有一次，學(xué)習(xí)委員收書(shū)費(fèi)，他要一個(gè)一個(gè)收，魏書(shū)生說(shuō)，我沒(méi)有讓你這樣收，你可以用手表啊。學(xué)習(xí)委員很聰明，馬上拿著手表說(shuō)，同學(xué)們注意了，各小組組長(zhǎng)請(qǐng)站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開(kāi)展收書(shū)費(fèi)比賽，各就各位，預(yù)備開(kāi)始，書(shū)費(fèi)很快收起來(lái)了，可見(jiàn)，在魏書(shū)生的班級(jí)管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競(jìng)賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。作為教師，我們應(yīng)該在學(xué)期一開(kāi)始根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德、男女比例等情況進(jìn)行科學(xué)分組。一個(gè)小組中要同時(shí)安排成績(jī)、思想“好、中、差”三個(gè)檔次的學(xué)生，形成原生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓差生得到優(yōu)生的幫助，受到優(yōu)生良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的熏陶。排座位必須遵循身高、視力的特定規(guī)律，考慮性格差異。無(wú)論學(xué)生的家庭狀況如何，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，都必須一視同仁。在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生們展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，提高效率，增添活力和興趣。

三、做好與家長(zhǎng)的溝通，進(jìn)行合理指導(dǎo)家庭教育。

教育的功能是全方位的，學(xué)校教育很重要，但只是其中的一部分，家庭教育的好壞對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起關(guān)鍵的作用。我常聯(lián)系一些“問(wèn)題”學(xué)生的家長(zhǎng)，和他們一起探討對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題，指導(dǎo)他們?cè)趺凑_的去教育孩子。我給家長(zhǎng)們說(shuō)的最多的是凡事有得有失，也許你在學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)候去賺了很多錢(qián)財(cái)，但失去了教育學(xué)生的好時(shí)機(jī)，沒(méi)有給他們養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，建議他們能有一位家長(zhǎng)在晚上能陪伴和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣對(duì)他們終生受益，以后長(zhǎng)大出去求學(xué)了，家長(zhǎng)也會(huì)更放心。對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是遷就姑息，要在嚴(yán)格平等中實(shí)現(xiàn)。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成才會(huì)起到促進(jìn)作用。培養(yǎng)良好習(xí)慣還不只是為了成才，更重要的是為了學(xué)生成人。

班主任成長(zhǎng)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；新課程改革；班主任

吉林省基礎(chǔ)教育課程改革的推廣正在進(jìn)行中，為了使其能夠成功實(shí)施，班主任起著不可或缺的作用。班主任作為小學(xué)教育的主要領(lǐng)導(dǎo)者，不但要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而且還要優(yōu)化班級(jí)的管理體系，建立一種全新的教學(xué)課程體系，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力。

一、基礎(chǔ)教育新課改下班主任的工作現(xiàn)狀

1.班主任沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育新課標(biāo)的重要性

吉林省課改的步伐雖然在不斷加快，但本省市中仍舊有不少小學(xué)班主任對(duì)此視而不見(jiàn)、故步自封，他們對(duì)新課改理念缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，有些班主任雖然將新課改理念引入日常教學(xué)工作中，但在實(shí)踐教學(xué)時(shí)容易受到傳統(tǒng)的思維影響，難以將新課改理念與教學(xué)工作真正結(jié)合起來(lái)。

2.班主任的學(xué)生觀、人生觀以及發(fā)展觀較為片面

許多小學(xué)班主任的學(xué)生觀、人生觀以及發(fā)展觀都較為片面，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，班主任與學(xué)生之間缺乏有效交流，班主任對(duì)學(xué)生的基本情況還不夠了解；部分班主任盲目認(rèn)為，只有讀書(shū)才是學(xué)生未來(lái)的唯一出路，誤導(dǎo)學(xué)生的人生觀，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，易造成極大的心理壓力；教師的發(fā)展觀也較為片面，認(rèn)為只要學(xué)生掌握了課本上面的知識(shí)，考試中能夠取得較好的成績(jī)，就會(huì)發(fā)展為社會(huì)的棟梁之才，忽略了學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要性。教師這種盲目的學(xué)生觀、人生觀以及價(jià)值觀，不但在一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生，而且也阻礙了自身的發(fā)展，阻礙了新課改的推廣。

二、導(dǎo)致小學(xué)班主任出現(xiàn)上述問(wèn)題的主要原因

小學(xué)班主任深受傳統(tǒng)觀念的影響，沒(méi)能將學(xué)生放在與自己同等的位置上，仍舊過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)地位。他們更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)容較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展過(guò)于片面，從而在教學(xué)的過(guò)程中才出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。

三、針對(duì)基礎(chǔ)教育新課改下班主任工作的現(xiàn)狀，提出合理性建議

1.著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

吉林省基礎(chǔ)教育新課標(biāo)對(duì)班主任提出了更高的要求，班主任要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)情境，積極營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，合理運(yùn)用教學(xué)資源，樹(shù)立明確的淘汰傳統(tǒng)教學(xué)方式的理念，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課改。例如，班主任在課堂授課時(shí)，立足于課本知識(shí)，設(shè)立一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，逐步使學(xué)生在思考的過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

2.注重“以學(xué)生為本”的新型教學(xué)理念

每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都各有差異，班主任要尊重每個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，與他們進(jìn)行有效的交流；班主任要與其他科目教師協(xié)作起來(lái)，依據(jù)學(xué)生每一門(mén)科目的具體掌握情況，制訂出科學(xué)有效的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，充分激發(fā)學(xué)生潛在的能力。班主任要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生處于輕松、愉悅的環(huán)境中。班主任要及時(shí)與學(xué)生交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與任課教師溝通，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，為他們制訂有效的成長(zhǎng)計(jì)劃。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

基礎(chǔ)教育改革提出了一個(gè)全新的教學(xué)理念，班主任應(yīng)該將這一理念融入日常的教學(xué)工作中，適時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極在教學(xué)過(guò)程中融入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，一定程度上提升教學(xué)效率、豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛，使科技與教學(xué)能夠更好地融合在一起。例如，班主任講解駱賓王的《詠鵝》時(shí)，不能采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂上單純地給學(xué)生灌輸基本知識(shí)，應(yīng)該積極采用新的教學(xué)手段，借助多媒體教學(xué)方式，播放視頻、圖片，將這首詩(shī)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生造成一種視覺(jué)沖擊，如此才能夠更加吸引他們的目光，才能讓他們更好地掌握這首古詩(shī)的內(nèi)涵。

4.班主任要不斷提升自身素質(zhì)

班主任要提升自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，以更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課標(biāo)對(duì)班主任提出的全新要求，樹(shù)立適應(yīng)新課程要求的觀念以及行為教育能力，全面提升班主任實(shí)施課改的技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

基礎(chǔ)教育新課程改革下，班主任起到總指導(dǎo)的作用。本文著重探討了基礎(chǔ)教育新課程改背景下班主任的工作現(xiàn)狀、成因以及合理性建議。在教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重“以學(xué)生為本”的新型教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣才能夠推動(dòng)基礎(chǔ)教育新課程的進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

班主任成長(zhǎng)計(jì)劃范文第5篇

一談到班主任的工作方法，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

教師特別是班主任一定要做到熱愛(ài)學(xué)生.教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解及課堂表現(xiàn)的觀察而產(chǎn)生對(duì)學(xué)生喜歡或不滿(mǎn)意等態(tài)度；學(xué)生也通過(guò)對(duì)教師言行舉止的觀察以及教育水平的評(píng)價(jià)而形成對(duì)教師尊重、親近或敬畏、疏遠(yuǎn)等態(tài)度。所以說(shuō)，教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生，探究學(xué)生個(gè)性特征，然后予以施教。

一、研究學(xué)生的方法

班主任研究學(xué)生是了解學(xué)生的基礎(chǔ)。只有研究學(xué)生，才能把握學(xué)生的思想行為的脈絡(luò)；只有了解學(xué)生才能把自己的師愛(ài)傾注于班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生身上，對(duì)其采取有針對(duì)且有效的措施，以達(dá)到教育的目標(biāo)。如我班的學(xué)生都海偉他是生活在離異家庭，他跟奶奶和爸爸生活，但他的爸爸經(jīng)常酗酒，對(duì)他基本上是放任自流，奶奶年事已高，只能管他吃喝，。于是這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上懶惰，經(jīng)常和一些不三不四的人混住一起，學(xué)習(xí)成績(jī)不要說(shuō)，還惹是生非，欺負(fù)小同學(xué)，搶錢(qián)、打架之類(lèi)的事，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是家常便飯。爸爸知道了，就狠狠打他一頓。奶奶了解了，就嘮叨。偶而媽媽來(lái)看他也是一味的給錢(qián)。，沒(méi)有誰(shuí)能認(rèn)真的和他談心，導(dǎo)致他是非不分，好壞不分。針對(duì)這種情況，我就給他拉家常，談他的媽媽?zhuān)f(shuō)他的奶奶，說(shuō)道動(dòng)情之處，他淚眼汪汪，這說(shuō)明他很需要有人關(guān)心、關(guān)注。在關(guān)心他的家庭時(shí)，也在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求他，同時(shí)和他的爸爸，奶奶以及他的媽媽積極聯(lián)絡(luò)，要求他們配合共同教育孩子，在班級(jí)也要求同學(xué)多關(guān)心他幫助他，在大家的齊抓共管下，現(xiàn)在他基本上跟上班級(jí)的步伐，從一個(gè)麻煩的學(xué)生，變成一個(gè)較上進(jìn)的學(xué)生。

教師的愛(ài)應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和身體的關(guān)心上，幫助學(xué)生克服困難，做他們的貼心人；在人格上要與學(xué)生平等相待，以誠(chéng)相見(jiàn)。如，我班學(xué)生李桂香，這也是一個(gè)生活在單親家庭的小女生。爸爸在她很小的時(shí)候去世，媽媽一個(gè)人帶著她，因她的媽媽文化低，但很要強(qiáng)，吃穿方面很滿(mǎn)足她的孩子，但在思想教育方面卻疏于管教。因此孩子在學(xué)校和別人比吃、比穿，甚至拉幫結(jié)派，圍毆比她強(qiáng)的女孩子。對(duì)于這樣的孩子，及時(shí)請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，說(shuō)明利害關(guān)系，得到她母親的支持，將她及時(shí)拉回。但任何事情不是一蹴而就，在這之后。我就觀察她平常的言行舉止，不斷引導(dǎo)她積極鼓勵(lì)她參加學(xué)校組織的健康向上的活動(dòng)。如學(xué)校組織的作文比賽，我就動(dòng)員她踴躍參加，讓她的精力用在這些方面，經(jīng)過(guò)這兩個(gè)多月的教育，這個(gè)孩子陽(yáng)光、燦爛的一面越看越多的展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于這些問(wèn)題生，班主任更要愛(ài)護(hù)他們的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，使他們?cè)诮處煹年P(guān)懷中成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)班集體的方法

首先是從實(shí)際出發(fā)，制定出一套較為完整而容易操作的班規(guī)?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)管理一定要有一套較為完整而容易操作的班規(guī)。班規(guī)可以針對(duì)本班的具體情況對(duì)癥下藥，由班委會(huì)和全班同學(xué)共同制定出來(lái)，重點(diǎn)突出而且容易操作。有了班規(guī)，就有了班集體全體同學(xué)共同的行為準(zhǔn)則，班主任開(kāi)展工作就容易多了。當(dāng)然，在制定班規(guī)的時(shí)候，一定要注意以下一些問(wèn)題：

（一）公平、公正、合理。

（二）具體細(xì)致，可操作性強(qiáng)。

（三）不能與學(xué)校的校規(guī)相抵觸，應(yīng)以校規(guī)為準(zhǔn)。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓全體學(xué)生參加班規(guī)的制訂并且做到自覺(jué)遵守班紀(jì)班規(guī)。

其次是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神?！皥F(tuán)結(jié)就是力量”，班集體不僅是教育的對(duì)象，而且是教育的巨大力量。班集體也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要因素。班集體還能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。那么如何培養(yǎng)他們的集體主義精神？

1、確定集體的奮斗目標(biāo)。

目標(biāo)是集體的發(fā)展方向和動(dòng)力。培養(yǎng)班集體首先要使集體明確奮斗的目標(biāo)。近期目標(biāo)，如搞好課堂紀(jì)律，搞好衛(wèi)生等；中期目標(biāo)，如成為優(yōu)秀班集體；遠(yuǎn)期目標(biāo)，如每個(gè)學(xué)生都成為全面發(fā)展的好學(xué)生。

2、有計(jì)劃的開(kāi)展集體活動(dòng)。

在我們身邊發(fā)生的任何事情，都會(huì)有它萌芽的狀態(tài)。我們要善于去了解和發(fā)現(xiàn)它們。例如，有些學(xué)生很喜歡踢足球，就積極去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)踢足球的好處：能夠放松身心，消除疲勞，鍛煉身體。但是如果過(guò)分沉溺其中，就會(huì)影響學(xué)習(xí)。教育學(xué)生要正確分配學(xué)習(xí)和打籃球的時(shí)間。如果沒(méi)有老師的積極的引導(dǎo)，部分學(xué)生就會(huì)沉溺其中不能自拔，這樣就影響了他們的學(xué)習(xí)。同時(shí)，作為班主任要用發(fā)展的眼光去看待他的每一個(gè)學(xué)生。

三、組織各種教育活動(dòng)

1、班主任對(duì)本班的活動(dòng)要有“長(zhǎng)計(jì)劃，短安排”，首先要有總體計(jì)劃，必須保證活動(dòng)的經(jīng)常性和連續(xù)性，使每學(xué)期，每項(xiàng)活動(dòng)各有特點(diǎn)，做到定時(shí)間，定地點(diǎn)，定人員，定內(nèi)容，定指導(dǎo)，同時(shí)也防止活動(dòng)太多太重。其次還要制定具體活動(dòng)計(jì)劃，確定教育目的，安排內(nèi)容程序，提出注意事項(xiàng)，因地制宜，見(jiàn)縫插針的安排好活動(dòng)。

2、一個(gè)班集體好幾十學(xué)生，班主任要把文藝活動(dòng)搞得豐富多彩，關(guān)鍵需要一支輔導(dǎo)力量，班主任要充分依靠和運(yùn)用群眾力量，就地取材，能者為師，組織好“輔導(dǎo)員”隊(duì)伍，培養(yǎng)好“班干部”，使班集體文藝活動(dòng)多樣化，生動(dòng)而活潑。班主任是班集體文藝活動(dòng)指導(dǎo)者，在活動(dòng)中要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生關(guān)鍵時(shí)刻，遇到困難時(shí)，給學(xué)生必要的提示，鼓勵(lì)和幫助，把握班集體文藝活動(dòng)的教育傾向。