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班主任工作培訓(xùn)計(jì)劃范文第1篇

一、指導(dǎo)思想

班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。加強(qiáng)班主任培訓(xùn)是新時(shí)期貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的迫切需要，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。實(shí)施班主任培訓(xùn)，建立班主任培訓(xùn)制度，全面提高班主任履行工作職責(zé)的能力，從整體上提高我校班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和班主任工作水平，更好地促進(jìn)我校基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，具有重要意義。根據(jù)我校實(shí)際情況，特制定本計(jì)劃。

二、培訓(xùn)組織

成立班主任培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，

組 長(zhǎng)：丁小命

副組長(zhǎng):程建軍

成 員：陳志慶 原海鋒 田晉芳

三、培訓(xùn)目標(biāo)

此次培訓(xùn)為班主任工作作前期準(zhǔn)備。以期各培訓(xùn)教師能適應(yīng)正常班務(wù)工作，達(dá)到提高學(xué)生自律性、自覺(jué)性和學(xué)習(xí)積極性;提高學(xué)生德育素質(zhì);提高學(xué)生集體觀(guān)念。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

1、專(zhuān)業(yè)理論

教育法律法規(guī)類(lèi)：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。

職業(yè)道德類(lèi):《中小學(xué)教師職業(yè)道德》、《班主任崗位職責(zé)》、《中學(xué)教師十不準(zhǔn)》等。

德育理論類(lèi)：《現(xiàn)代中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》、《班主任工作心理輔導(dǎo)》、《教師法治教育讀本》等。

德育管理方法類(lèi)：《班主任工作案例》、《中小學(xué)生安全須知》等。

2、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：

(1)班主任的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)修煉

(2)班主任的能力訓(xùn)練

(3)班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

(4)班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)能力

(5)班主任的工作方法與技巧

3、專(zhuān)業(yè)能力：

班集體的建設(shè)、組織能力，班級(jí)日常管理工作能力，班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織能力，主題班會(huì)的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)組織能力，弱勢(shì)群體學(xué)生的幫扶教育能力，學(xué)生個(gè)案的觀(guān)察教育分析能力，偶發(fā)事件的應(yīng)急處置能力，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方法和技巧等。

五、培訓(xùn)途徑與方法

全體教師，每年為一輪次。采用學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專(zhuān)題研討的培訓(xùn)模式。

1、學(xué)習(xí)反思：

(1)聘請(qǐng)高級(jí)教師或優(yōu)秀班主任作講座、經(jīng)驗(yàn)介紹等。

(2)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)反思自己的教育觀(guān)念和行為。深化成功經(jīng)驗(yàn)，形成班主任工作個(gè)性風(fēng)格。

(3)實(shí)行培訓(xùn)交流，提高素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織培訓(xùn)對(duì)象對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容相互交流，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)的知識(shí)。

2、實(shí)踐訓(xùn)練：

(1)教室布置

(2)盛大節(jié)日黑板報(bào)專(zhuān)刊

(3)主題班會(huì)

(4)班主任工作案例

(5)弱勢(shì)群體學(xué)生幫扶教育

(6)與家長(zhǎng)聯(lián)系方法與技巧

3、導(dǎo)師引領(lǐng)：

積極開(kāi)展班主任德育導(dǎo)師制，對(duì)班主任工作未滿(mǎn)五年的青年班主任聘請(qǐng)德育導(dǎo)師，進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)一個(gè)小群體的輔導(dǎo)。

4、專(zhuān)題研討：

定期組織進(jìn)行專(zhuān)題研討，如：班級(jí)活動(dòng)的構(gòu)思與組織、班主任工作案例交流、我與學(xué)生共成長(zhǎng)研討、弱勢(shì)群體學(xué)生幫扶工作、偶發(fā)事件應(yīng)急處置方法研討等。

六、培訓(xùn)措施

1、建全班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行培訓(xùn)考核制。根據(jù)要求對(duì)培訓(xùn)任務(wù)完成情況、班主任工作進(jìn)步情況，分別給予“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”的評(píng)定，合格以上(含合格)發(fā)給一定的獎(jiǎng)金。

班主任工作培訓(xùn)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 班主任工作 培訓(xùn)工作

社會(huì)發(fā)展日新月異，教育與社會(huì)發(fā)展同步，時(shí)代所發(fā)生的一切都會(huì)在校園中呈現(xiàn)出來(lái)，班級(jí)工作必須把握時(shí)代特征。班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是素質(zhì)教育最前沿的實(shí)施者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任工作尤為重要。班主任工作是一門(mén)科學(xué)，不僅需要班主任有耐心和熱心，更要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，要實(shí)施中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作，提高班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力，對(duì)此我談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、班主任工作基本情況

1.主要優(yōu)勢(shì)

（1）班主任整體素質(zhì)較高：班主任均是學(xué)校中素質(zhì)相對(duì)較高、責(zé)任心較強(qiáng)的優(yōu)秀教師。無(wú)私奉獻(xiàn)是班主任的基本品質(zhì)，努力進(jìn)取是班主任的總體特征。

（2）以人為本的教育理念：在工作中，絕大多數(shù)班主任將自己的工作經(jīng)歷理解為與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，以人為本的人文教育觀(guān)已深入班主任心中。寓教于情是班主任工作的主體風(fēng)格；尊重學(xué)生是班主任工作的突出特點(diǎn)；關(guān)注每個(gè)學(xué)生是班主任的基本理念。

2.主要問(wèn)題

（1）部分班主任專(zhuān)業(yè)化水平相對(duì)較低：經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些班主任沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在班集體建設(shè)和管理上往往是憑著自己的責(zé)任心和熱心，缺乏班級(jí)建設(shè)工作的前瞻性?，F(xiàn)在的學(xué)生行為意識(shí)獨(dú)立，思想多元化，因此管理難度越來(lái)越大，花在解決學(xué)生個(gè)案問(wèn)題上的時(shí)間越來(lái)越多，在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)感到力不從心。

（2）對(duì)學(xué)生心理健康狀況的把握和心理輔導(dǎo)的能力有待提高。在大力推行素質(zhì)教育的今天，把握學(xué)生的心理健康狀況，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，是擺在班主任面前的一個(gè)棘手的問(wèn)題，處于青春期的學(xué)生情緒波動(dòng)大，而與他們朝夕相處的班主任最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理波動(dòng)卻又缺乏心理輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在處理學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)，往往事倍功半，有時(shí)還會(huì)感到束手無(wú)策。

3.班主任的身心健康狀況不容樂(lè)觀(guān)

班主任都處于一種高壓狀態(tài)，各種的持續(xù)壓力，使班主任產(chǎn)生苦惱、焦慮、疲憊、不安等心理問(wèn)題。福利待遇、家庭壓力、激勵(lì)不夠等是造成班主任心理問(wèn)題的癥結(jié)之一。這些心理問(wèn)題反映在工作中會(huì)產(chǎn)生種種非理，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，必須首先提高班主任的心理素質(zhì)。

二、對(duì)班主任工作的調(diào)查及分析

1.班主任在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的教育難度

對(duì)學(xué)生教育難度的大小排序?yàn)椋孩倮硐?、信念、價(jià)值觀(guān)教育引導(dǎo)。②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法養(yǎng)成。③迷戀網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生早戀等。④考試焦慮、學(xué)習(xí)壓力、強(qiáng)迫、抑郁等心理問(wèn)題。此排序具有共性、普遍性。

2.班主任工作中的困難與煩惱

對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)；自身知識(shí)儲(chǔ)備不夠，工作方法欠缺；家長(zhǎng)不重視、配合支持不夠；工作忙瑣事多精力不足。

3.與承擔(dān)學(xué)科教學(xué)相比花費(fèi)在班級(jí)工作上的時(shí)間多

調(diào)查中，班級(jí)工作花費(fèi)的時(shí)間多于學(xué)科教學(xué)時(shí)間占總體的55%。這說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題：班主任在工作上盡心盡責(zé)；班主任需要提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

4.班主任培訓(xùn)最迫切需要提高的能力

對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)；主題班會(huì)設(shè)計(jì)與組織；建設(shè)班級(jí)文化和校園文化；協(xié)調(diào)各種關(guān)系。

5.班主任隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

觀(guān)念滯后，知識(shí)儲(chǔ)備不足；培訓(xùn)手段單一，力度不夠；學(xué)校對(duì)工作重視不夠；待遇偏低，激勵(lì)不夠。

三、班主任培訓(xùn)工作方案

1.班主任工作基本規(guī)范與政策

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：班主任的地位和作用；班主任的任務(wù)和職責(zé)；班主任工作基本原則；班主任的素質(zhì)；班主任的任職條件；如何當(dāng)好班主任；教師的心理成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展；如何創(chuàng)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（2）培訓(xùn)方式是案例分析，專(zhuān)家講座，情景模擬。

2.學(xué)生心理特點(diǎn)及心理健康教育指導(dǎo)

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：青少年主要心理特點(diǎn)與教育；學(xué)校心理健康教育概述；班級(jí)心理健康教育指導(dǎo)；學(xué)生考試輔導(dǎo)；學(xué)生面臨的各種典型心理問(wèn)題及解決辦法；如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。

（2）培訓(xùn)方式是案例分析，專(zhuān)家講座，參與式研討。

3.班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：班級(jí)活動(dòng)的類(lèi)型；互動(dòng)式主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)與組織；班級(jí)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)實(shí)施管理與評(píng)價(jià)；如何借各項(xiàng)活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（2）培訓(xùn)方式是案例分析，專(zhuān)家講座，情景模擬。

4.班級(jí)管理

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：新課程下的班主任行為方式的轉(zhuǎn)變；與學(xué)生交流、溝通的藝術(shù)；班級(jí)管理民主化與科學(xué)化；班級(jí)管理的途徑與方法；班主任工作中的問(wèn)題診斷與策略研討。

（2）培訓(xùn)方式是案例分析，專(zhuān)家講座，參與式研討。

5.未成年人思想道德教育與校園法律問(wèn)題

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：未成年人思想道德教育的意義、指導(dǎo)思想、原則和主要任務(wù)；校園內(nèi)學(xué)生和教師合法權(quán)益的保護(hù)；中學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律；中學(xué)生道德教育途徑和方法；差異學(xué)生的轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)化個(gè)案。

（2）培訓(xùn)方式是案例分析，專(zhuān)家講座，參與式研討。

四、對(duì)班主任培訓(xùn)工作的對(duì)策與建議

1.建立班主任隊(duì)伍建設(shè)的管理體制

要把班主任隊(duì)伍建設(shè)作為加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)最重要的基礎(chǔ)工作切實(shí)抓好。定期培訓(xùn)班主任，專(zhuān)題研究班主任隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，表彰優(yōu)秀班主任。

2.建立常態(tài)性的培訓(xùn)機(jī)制

定期組織班主任經(jīng)驗(yàn)交流，為班主任提供展示成功經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。為提高班主任的整體素質(zhì)，定期組織班主任參加各種類(lèi)型的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)、專(zhuān)題講座等活動(dòng)，不斷拓寬班主任的眼界，促使實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論認(rèn)知有機(jī)結(jié)合，不斷提高班主任的業(yè)務(wù)水平和管理能力。

3.開(kāi)展系統(tǒng)的班主任培訓(xùn)工作

有計(jì)劃、有目的地組織班主任參加各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，提高班主任的理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。

4.完善班主任工作的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校要建立對(duì)班主任工作的正確的評(píng)價(jià)體系。定期表彰優(yōu)秀班主任，及時(shí)肯定班主任的工作成績(jī)，增加班主任津貼，為班主任營(yíng)造愉悅、寬松、進(jìn)取的工作環(huán)境。

總之，班主任工作的重要性決定了必須重視班主任培訓(xùn)工作。班主任工作要在繼承傳統(tǒng)做法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，尋求新的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

班主任工作培訓(xùn)計(jì)劃范文第3篇

一、見(jiàn)習(xí)班主任培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組 ： 

組　長(zhǎng)：杜心華 

副組長(zhǎng)：李明萱、胡毅　 

 組  員：羅俊龍、鮑殊佳、方文、李朝暉、游小文、劉軍喬、譚建平 

二、見(jiàn)習(xí)班主任要求 ： 

1、端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)（1）學(xué)習(xí)教育理論。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)班主任工作的理論、方法、藝術(shù)等書(shū)籍，做好讀書(shū)筆記，及時(shí)記下自己的讀書(shū)心得。（2）向指導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)。虛心請(qǐng)教、誠(chéng)懇接受指導(dǎo)班主任的指導(dǎo)，定期與指導(dǎo)班主任進(jìn)行交流，與班主任一起研究參與班級(jí)的各項(xiàng)工作。（3）在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。積極協(xié)助指導(dǎo)班主任，做好所見(jiàn)習(xí)的班級(jí)各方面的工作，自覺(jué)履行班主任工作職責(zé)，并對(duì)實(shí)踐工作進(jìn)行總結(jié)與思考。 

2、身體力行，積極實(shí)踐（1）深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、思想、身心等各方面的情況，幫助所見(jiàn)習(xí)班級(jí)的班主任有針對(duì)性地做好學(xué)生思想教育工作，特別是配合做好學(xué)習(xí)有困難、行為習(xí)慣較差等后進(jìn)同學(xué)的疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。（2）見(jiàn)習(xí)期間，要積極參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)（包括班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)工作，早操、課間操、中自習(xí)、校本課程、班會(huì)、夕會(huì)、晚就寢等），嘗試組織主題班會(huì)、班委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等，嘗試組織各種有益的德育活動(dòng)，熱情接待家長(zhǎng)，必要時(shí)可主動(dòng)進(jìn)行家訪(fǎng)。 

3、對(duì)班主任工作要勤于思考，不斷總結(jié)，及時(shí)記下自己的心得體會(huì)，并對(duì)自己的工作情況每周做一次總結(jié)。 

4、積極參加學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)、班主任工作座談及班主任外出考察等活動(dòng)。 

三、見(jiàn)習(xí)班主任指導(dǎo)老師工作要求： 

 1、學(xué)校為每位見(jiàn)習(xí)班主任聘任一名班主任工作指導(dǎo)老師。 

 2、指導(dǎo)老師要本著對(duì)班主任成長(zhǎng)和對(duì)學(xué)校發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真做好對(duì)指導(dǎo)工作。對(duì)他們要做到關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一，指導(dǎo)幫助與相互學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，理論學(xué)習(xí)與班務(wù)實(shí)踐相統(tǒng)一，班級(jí)工作獨(dú)立負(fù)責(zé)與為他們創(chuàng)造條件相統(tǒng)一。 

3、在學(xué)生中確立并維護(hù)他們的應(yīng)有地位，善于“搭臺(tái)子”和“壓擔(dān)子”。 

 4、經(jīng)常與他們交流學(xué)生情況，交流班級(jí)管理中的心得體會(huì)。 

 5、及時(shí)負(fù)責(zé)地協(xié)助學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)對(duì)他們進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。 

 四、見(jiàn)習(xí)班主任的考核與評(píng)定 ： 

1、考核分二次進(jìn)行，分別在第一學(xué)期期末和第二學(xué)期期末進(jìn)行。 

2、考核內(nèi)容由檢查學(xué)習(xí)心得、自我總結(jié)評(píng)價(jià)、學(xué)生測(cè)評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、年級(jí)組評(píng)價(jià)、班級(jí)管理績(jī)效（班主任月考核、星級(jí)班級(jí)考核）等組成。 

3、考核結(jié)果與評(píng)職、評(píng)優(yōu)掛鉤，考核優(yōu)秀的（前30％）學(xué)校將予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。 

4、見(jiàn)習(xí)班主任考核為優(yōu)秀的，指導(dǎo)班主任評(píng)定為優(yōu)秀指導(dǎo)班主任，德育處表彰。 

附：XX年年度指導(dǎo)班主任名單 

xx學(xué)校德育處 

xx年八月二十三日 

班主任工作培訓(xùn)計(jì)劃范文第4篇

一、指導(dǎo)思想 

班主任是班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校德育工作的骨干力量。班級(jí)管理工作一直是我校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，班主任作為特殊的教育工作者，學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，任重而道遠(yuǎn)。為了提升班主任工作藝術(shù)、促進(jìn)學(xué)校班集體的建設(shè)，提升學(xué)校德育工作的實(shí)效性，小學(xué)部決定舉辦6期“班主任沙龍”活動(dòng)（上學(xué)期三期、下學(xué)期三期）。 

二、活動(dòng)目的 

交流班主任在班級(jí)管理工作中的經(jīng)驗(yàn)和收獲，探討班主任工作在新形勢(shì)下的途徑、方法和意義，解決班主任在工作中的難題和困惑，給班主任搭建交流展示的平臺(tái)，形成在班集體建設(shè)和學(xué)生思想道德建設(shè)過(guò)程中的有益經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建學(xué)校德育工作的新局面，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定德育教育基礎(chǔ)。 

三、活動(dòng)主題 

學(xué)習(xí)先進(jìn)、分享所得、解決所惑

四、活動(dòng)要求：

1、每期一個(gè)主題，每位班主任可以用日常工作中體會(huì)最深的某一個(gè)方面為例，圍繞主題，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)展開(kāi)交流，論述觀(guān)點(diǎn)。

2、要求切入點(diǎn)小，事例具體，觀(guān)點(diǎn)鮮明，可操作性強(qiáng)。

3、每期沙龍主持人負(fù)責(zé)策劃、組織、主持、記載和宣傳。主持人由班主任輪流擔(dān)任（按年級(jí)組確定主持人，組成工作團(tuán)隊(duì)分工合作共同完成，第一期的主持人為XXX，團(tuán)隊(duì)成員有XXXXXXX）。

五、活動(dòng)過(guò)程 

1、問(wèn)題聚焦。提前收集各班在主題方面的問(wèn)題、案列，歸納整理、展示。（第一期的主題是：如何與家長(zhǎng)有效的溝通。問(wèn)題、案列由XXXX負(fù)責(zé)收集，由XXX制作視頻或PPT課件、XXX照相攝像、XXX負(fù)責(zé)宣傳報(bào)道。）

2、經(jīng)驗(yàn)分享。每期沙龍確定3名中心發(fā)言人，交流分享班級(jí)管理好的經(jīng)驗(yàn)、方法或者教育學(xué)生的成功案例。時(shí)間控制在5-10分鐘。（第一期的中心發(fā)言人為XXXX、XXX、XXXX，由XXXX負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。） 

3、案列分析。就具體的案例進(jìn)行解析，引導(dǎo)這一類(lèi)問(wèn)題的正確思路，形成解決這類(lèi)問(wèn)題的策略。（第一期由XXX負(fù)責(zé)。）

4、問(wèn)題研討。班主任提出其他方面的問(wèn)題，大家一起討論幫忙來(lái)解決，解決不了的確立為下一期的主題。

5、趣味游戲（穿插其中）。讓大家在輕松愉悅的氛圍中交流、成長(zhǎng)。（第一期由XXX負(fù)責(zé)）

6、校領(lǐng)導(dǎo)做總結(jié)發(fā)言。 

六、參加對(duì)象： 

1、交流人員：22位班主任。

2、參與人員：校委會(huì)人員和教師（自愿）。   

七、活動(dòng)時(shí)間：      

第一期時(shí)間為10月11日下午一二兩節(jié)課

八、活動(dòng)地點(diǎn)： 

小會(huì)議室 

九、組織領(lǐng)導(dǎo)： 

組  長(zhǎng)：XXXX

副組長(zhǎng)：XXXX 

成  員：XXXXXXXX各班班主任

十、安排表

炎帝學(xué)校小學(xué)部班主任培訓(xùn)計(jì)劃暨沙龍活動(dòng)安排表

期次

主題

時(shí)間

主持團(tuán)隊(duì)

第一期

有效溝通

10月10日

六年級(jí)

第二期

自主管理

12月5日

五年級(jí)

第三期

班級(jí)敘事

1月12

四年級(jí)

第四期

締造完美教室

3月13日

三年級(jí)

第五期

班級(jí)文化建設(shè)

4月24日

二年級(jí)

第六期

教育敘事

班主任工作培訓(xùn)計(jì)劃范文第5篇

本文擬就班主任培訓(xùn)的有關(guān)問(wèn)題從哲學(xué)的角度談幾點(diǎn)粗線(xiàn)的看法。

思考之一：物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系

物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用。一方面，物質(zhì)決定意識(shí)，要求我們想問(wèn)題，辦事情必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，以客觀(guān)存在的實(shí)際作為我們一切工作的出發(fā)點(diǎn)。目前，就中學(xué)班主任的整體素質(zhì)而言，與現(xiàn)行素質(zhì)教育的目標(biāo)及新課改的要求還存在一定的差距。

一是教育觀(guān)念落后。

在相當(dāng)一部分班主任中仍存在“四重四輕”的傾向，即重智輕德，重理輕文、重尖子輕差生、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這種片面的教育觀(guān)念勢(shì)必導(dǎo)致教育實(shí)踐的偏差，甚至把教育活動(dòng)引入歧途，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育本體價(jià)值的回歸。

二是知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面。

從現(xiàn)任班主任情況來(lái)看，無(wú)論是中年班主任，還是青年班主任，他們中的絕大部分都是1977年高考制度恢復(fù)以后，從浩瀚題海中掙扎出來(lái)的。單一的考試模式給他們?cè)斐闪恕跋忍觳蛔恪?。琴棋?shū)畫(huà)、彈唱歌舞、運(yùn)動(dòng)競(jìng)技無(wú)一能為者比比皆是，即使是一些年老的班主任，雖然在班級(jí)管理中探索出了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，但是只是停留在感性認(rèn)識(shí)階段，有待于進(jìn)一步“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的理性升華，更何況在“網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展”的今天，他們迫切希望通過(guò)不同的途徑，來(lái)充實(shí)、完善、提高自己，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

三是社會(huì)交際能力差。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，各行各業(yè)急劇變化，高速發(fā)展，日新月異，傳統(tǒng)的人際交往模式已被打破，代之以充滿(mǎn)挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)、合作的新型人際關(guān)系成為社會(huì)“主流曲”，過(guò)去那種“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書(shū)”的陳腐觀(guān)念，顯然與時(shí)代進(jìn)步格格不入，作為教師特別是班主任，也需要從社會(huì)交往中吸取精華，彌補(bǔ)自身缺陷，否則，何以培養(yǎng)學(xué)生正確的交往能力？

四是心理素質(zhì)不健全。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)各種思潮相互激蕩、諸多誘惑競(jìng)相登場(chǎng)的時(shí)代，日趨復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境，也會(huì)使一些教師的心理產(chǎn)生諸多不平衡，或多或少地在教育活動(dòng)中外漏出來(lái)，這種外漏直接影響著學(xué)生的心態(tài)，影響班級(jí)環(huán)境的優(yōu)化。

五是班級(jí)管理缺乏創(chuàng)新和開(kāi)拓精神。

據(jù)調(diào)查，目前大多數(shù)班主任工作只局限于談話(huà)、家訪(fǎng)、班會(huì)、計(jì)劃、總結(jié)等常規(guī)性工作，很少注意學(xué)生的創(chuàng)造意向、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造技能和創(chuàng)造人格的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新需求缺乏平臺(tái)支撐，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。

凡此種種，就決定了教育主管及相關(guān)部門(mén)應(yīng)該制定出積極有效的培訓(xùn)制度和科學(xué)全面的培訓(xùn)計(jì)劃，從科任教師中抽調(diào)一部分熱愛(ài)教育事業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的骨干分子及在崗班主任實(shí)行定期培訓(xùn)，提高他們駕駛班級(jí)的能力，以滿(mǎn)足課程改革及素質(zhì)教育的要求。另一方面，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用，正確的意識(shí)對(duì)事物發(fā)展起推動(dòng)作用，錯(cuò)誤意識(shí)對(duì)事物發(fā)展起阻礙作用，這就要求我們依據(jù)課程改革的要求和班主任工作特點(diǎn)，組織優(yōu)秀班主任、理論教育工作者共同編寫(xiě)《班主任工作教程》，形成科學(xué)的理論體系，用科學(xué)理論指導(dǎo)班主任工作，逐步建設(shè)高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，為推進(jìn)課程改革，真正實(shí)施素質(zhì)教育提供強(qiáng)大的人才支撐。

思考之二：整體與部分的關(guān)系

在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，社會(huì)、家庭和學(xué)校是一個(gè)完整教育整體。社會(huì)整體環(huán)境的優(yōu)化，無(wú)疑對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高是大有裨益的，但其中學(xué)校環(huán)境則占有舉足輕重的地位，而學(xué)校環(huán)境中的班主任工作是學(xué)校教育工作的細(xì)胞，是其他任何教育都無(wú)法替代的，這是由班主任的工作特點(diǎn)和任務(wù)決定的。因?yàn)榘嘀魅尾粌H負(fù)有“傳道、授業(yè)、解惑”的義務(wù)，而且還擔(dān)當(dāng)班級(jí)的組織、管理和指導(dǎo)的重任，班主任素質(zhì)的高低關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，班主任工作的成敗關(guān)系到學(xué)生能否快樂(lè)健康成長(zhǎng)、全面而有個(gè)性的發(fā)展，班主任在學(xué)校教育工作中的特殊地位，決定了對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)的必要性。鑒于上述問(wèn)題，如果教育行政管理部門(mén)能從素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等諸多方面制定出切合學(xué)校實(shí)際的政策，促使新老班主任的理性結(jié)合，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，一方面，有利克服目前少數(shù)地方“繼續(xù)教育”的盲目性，增強(qiáng)針對(duì)性；另一方面，有利優(yōu)化班主任隊(duì)伍，有效推進(jìn)教育改革，坐實(shí)教育過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

思考之三：實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系

實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用。這就要求我們?cè)诎嘀魅闻嘤?xùn)過(guò)程中，一方面注重實(shí)踐的操作，首先班主任在一定時(shí)期內(nèi)通過(guò)自我強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭(zhēng)達(dá)到說(shuō)一口流利普通話(huà)、寫(xiě)好一手“三筆”字（鋼筆、毛筆、粉筆）掌握幾項(xiàng)基本技能（音樂(lè)、美術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)）、有效呈現(xiàn)“智慧課堂”，從而使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信賴(lài)感。

其次，幫助學(xué)生建立好“成長(zhǎng)記錄袋”，指導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我約束、自我發(fā)展，在新舊管理的碰撞中，對(duì)比、反思、提高。

第三，組織辦主任進(jìn)行觀(guān)摩交流，讓優(yōu)秀班主任結(jié)合學(xué)校某一個(gè)階段的中心工作，組織一次主題班會(huì)或班級(jí)主題教育設(shè)計(jì)，讓其他班主任屆時(shí)觀(guān)摩，圍繞同一主題展開(kāi)討論分析，進(jìn)而明確應(yīng)該肯定什么，否定什么，從中吸取所長(zhǎng)，避其所短，提高班主任的組織能力和管理能力。

另一方面，僅局限于經(jīng)驗(yàn)的推廣、遷移是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須從紛繁復(fù)雜、千變?nèi)f化的現(xiàn)象中抽象出本質(zhì)的東西，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

為此，首先，要依據(jù)教師工作的特點(diǎn)，充分利用雙休日和寒暑假聘請(qǐng)教育專(zhuān)家或優(yōu)秀班主任開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，對(duì)班主任進(jìn)行理論培訓(xùn)。

其次，有條件的學(xué)校選拔青年教師進(jìn)行在職或離職進(jìn)修，以此提高班主任的理論素養(yǎng)。