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多媒體融合教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)模式；特點；融合

高職教育雖屬于高等教育，但其核心是實用技能培養(yǎng)，側(cè)重點在于提升實踐能力，因此，高職教育要以理論知識為基礎(chǔ)，針對當下大學(xué)生動手能力差的現(xiàn)象，進行實踐能力強化，實現(xiàn)大學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，這就對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了更高要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論，教學(xué)方式單一，而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)生接觸范圍越來越廣，通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的途徑日趨多樣化，久而久之，對傳統(tǒng)一成不變的教學(xué)模式產(chǎn)生排斥甚至是恐懼心理，為滿足新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效率，需要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行創(chuàng)新研究，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為教學(xué)模式改革提供了有利條件，多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的輔助手段，從一開始數(shù)量少、使用率低的使用狀況，正逐步普及為各大高校教室不可或缺的重要教具。多媒體教學(xué)可以通過視頻、語音等形式實現(xiàn)教學(xué)場景的立體化呈現(xiàn)，綜合調(diào)動視覺、聽覺等各種感官最大限度集中學(xué)生注意力，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補充，從單一層面來講，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式各有優(yōu)劣，若要改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，兩種教學(xué)方式必須相輔相成，不斷取長補短，在長期教學(xué)實踐中找到兩者的最佳融合點，使兩種教學(xué)方式間的配合相得益彰。

一多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式特點

（一）多媒體教學(xué)模式特點

多媒體教學(xué)融合了多媒體技術(shù)、動畫模擬技術(shù)等多項前沿技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化、抽象化和機械化的教學(xué)特點，并隨著互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，憑借其強大的交互性、靈活性和多樣性成為了當下高等教育中最重要的輔助教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式優(yōu)勢顯著，具體表現(xiàn)在以下幾方面。首先是提升效率，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中板書是關(guān)鍵，板書的簡潔性、美觀性和啟發(fā)性將對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，因此課堂教學(xué)中教師多注重提升板書質(zhì)量，耗費大量時間，實際教學(xué)效率較低，而多媒體教學(xué)順利解決了此問題，多媒體教學(xué)中，要求教師課余時間制作課件，省去傳統(tǒng)課堂教學(xué)中耗費的大量板書時間，不僅節(jié)約了寶貴的課堂時間，同時也提升了教學(xué)效率；其次是降低教學(xué)難度，傳統(tǒng)教學(xué)模式擅長基礎(chǔ)認知類知識，而對于抽象難懂知識常常難以施教，多媒體教學(xué)則彌補了此不足，多媒體教學(xué)通過綜合利用視頻、音頻和文字等新媒體形式把難以理解的內(nèi)容以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，其優(yōu)勢顯而易見，即立體感強，還原場景形象生動，易于吸收，由于學(xué)生的各種感官都具備一定的知識獲取能力，而多媒體教學(xué)則從視覺、聽覺等方面充分調(diào)動學(xué)生的注意力，從而創(chuàng)造出身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給人以耳目一新的感覺，特別是對于一些抽象的原理表達，多媒體教學(xué)可使用視頻動畫來展現(xiàn)事物運作的動態(tài)過程，使教學(xué)表現(xiàn)更加淋漓盡致；最后是資源共享性突出，傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授知識主要通過語言和板書傳遞，而一旦課堂結(jié)束，課堂知識將無法持續(xù)存在，多媒體教學(xué)則通過共享課件形式實現(xiàn)課堂知識的持續(xù)性影響，教師把做好的課件共享至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以直接訪問，有助于學(xué)生利用課余時間進行課堂知識的消化吸收和鞏固?？梢?，多媒體教學(xué)具有效率高、立體感強和資源共享等諸多特征，雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比優(yōu)勢突出，但在實際教學(xué)中同樣曝露出一些問題，主要存在于以下三方面。首先是很難調(diào)動學(xué)生情緒，多媒體教學(xué)中教師通過言語交流的時間有限，課堂上學(xué)生多關(guān)注多媒體，教師與學(xué)生之間的情感交流明顯削弱，不利于課堂氣氛的調(diào)動；其次是不利于學(xué)生思維創(chuàng)新，由于多媒體生動直觀的表達形式，學(xué)生對于晦澀難懂的知識通過多媒體可以實現(xiàn)輕松理解，而大大減少了學(xué)生獨立思考的時間，學(xué)生多表現(xiàn)為對知識的拷貝，對學(xué)生思維空間的構(gòu)建和創(chuàng)新帶來阻力；其次是教學(xué)節(jié)奏難以控制，多媒體教學(xué)模式中，教師主要通過課件進行授課，不再進行大面積板書，在節(jié)省了大量時間的同時，也帶來了問題，即教師難以控制教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出信息高度集中的快節(jié)奏特點，面對教師快語速和快進度的教學(xué)，學(xué)生常常難以跟上節(jié)奏；最后是難以做到因材施教，多媒體教學(xué)對教師計算機技能要求高，教師要想做好一個滿意的課件，需要耗費大量的業(yè)余時間，這就易形成課件一旦制成即重復(fù)使用的現(xiàn)象，不僅難以做到因材施教，而且也阻礙了教師教學(xué)能力的提升。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式特點

傳統(tǒng)教學(xué)模式基于長期以來的經(jīng)驗沉淀，在教學(xué)中依然占據(jù)著不可動搖的地位。教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)效果的改善離不開長時間的經(jīng)驗積累，傳統(tǒng)教學(xué)模式的形成正是千百年來諸多教育一線工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、完善教學(xué)方法的動態(tài)過程，其中包含著很多實用性的教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)模式特點鮮明，主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先是經(jīng)典板書形式，板書是教育工作者必備技能，通過課堂板書可以實現(xiàn)教師授課與學(xué)生筆記的同步進行，便于學(xué)生吸收和消化知識，雖然板書耗費了課堂大量時間，但實際教學(xué)效果毋庸置疑；其次是靈活性強，傳統(tǒng)教學(xué)模式對教師形象要求非常高，學(xué)生對教師的認可度主要源于長期以來教師人格魅力的構(gòu)建，而人格魅力則通過課堂言談舉止表現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師可以通過生動幽默的肢體語言、表情語言，并結(jié)合激情飽滿、抑揚頓挫的聲音渲染，實現(xiàn)在情緒上感染學(xué)生的目的；再者是教師主導(dǎo)性強，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，擔(dān)負有引導(dǎo)學(xué)生思路、控制教學(xué)節(jié)奏的義務(wù)，通過教師的主導(dǎo)性教學(xué)，學(xué)生可以獲得連貫性的學(xué)習(xí)體驗，層次分明的教學(xué)設(shè)計在提升教學(xué)效果的同時，也在不知不覺中完成了教師人格魅力的塑造；最后是因材施教突出，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生溝通時間多，教師通過眼神和表情觀察，判斷出學(xué)生對知識的接受情況，并結(jié)合教學(xué)安排，及時調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，做到真正意義上的因材施教。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式具有靈活性強、主導(dǎo)性強和經(jīng)驗富裕等優(yōu)勢，經(jīng)過長期的摸索改善，仍然存在著部分問題，主要在于以下三方面。首先是教學(xué)方式單一，由于條件限制，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依靠教師自身技能、傳統(tǒng)媒體教學(xué)，在教學(xué)方式方面難以進行突破；其次是教學(xué)效率低，由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)耗費了大量的板書時間，導(dǎo)致授課時間有限，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師需要面對的不可避免的問題，隨之也帶來了教學(xué)信息量小等不足；最后是抽象性強，對于難以理解的原理性等知識，其通常理論性強，不易理解，傳統(tǒng)教學(xué)模式常常難以表達清楚，表現(xiàn)出力不從心的尷尬局面。

二優(yōu)化融合

為進一步提升教學(xué)效果，改善學(xué)習(xí)體驗，在互聯(lián)網(wǎng)等科技高速發(fā)展并大規(guī)模普及的背景下，教育方式要進行必要的改革和創(chuàng)新，鑒于新媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式各有優(yōu)劣，不應(yīng)該去分析哪種教學(xué)方式更為合理或者是應(yīng)該丟棄哪種教學(xué)方式，而應(yīng)該在吃透兩種教學(xué)模式的前提下，兼顧兩者優(yōu)勢，對兩者表現(xiàn)出的缺點相互補充，取長補短，相互配合，實現(xiàn)兩種教育方式的優(yōu)化融合。

（一）教學(xué)思想融合

教學(xué)方式創(chuàng)新要從教師思想上著手，引導(dǎo)教師去科學(xué)化創(chuàng)新教學(xué)方式。在實際教學(xué)中，面對新媒體教學(xué)的強勢來襲，部分教師表現(xiàn)出思想落后、行動遲緩的現(xiàn)象，雖然能夠看到新媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但考慮到對自身技能的要求，往往窮于應(yīng)付，因此引導(dǎo)教師教學(xué)思想做出改變是關(guān)鍵，只有教師從心理上認同了新媒體教學(xué)方式，才會想方設(shè)法把新媒體教學(xué)融入到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對此教師自身要樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，不斷接受和學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識等，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，做到教學(xué)模式的與時俱進，而校方可定期對教師思想進行培訓(xùn)，同時注重教師多媒體技術(shù)能力的提升。

（二）教學(xué)方式融合

兩種教學(xué)方式各有特點，在實際教學(xué)中要針對不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象進行合理性的教學(xué)融合，尤其是對于一些抽象性強的學(xué)科，更能體現(xiàn)出兩者結(jié)合的必要性。教學(xué)內(nèi)容方面。在教授計算機、數(shù)學(xué)等理論性強的知識時，由于計算機知識理論性強，特別是計算機編程教學(xué)，是一個抽象的程序化過程，教師只有通過板書形式編寫一步步的程序代碼，將整個編程過程連貫性地展示給學(xué)生，才能夠讓學(xué)生加深記憶，并有助于學(xué)生構(gòu)建編程思維和編程能力的提升，而數(shù)學(xué)學(xué)科中需要大量的公式推導(dǎo)過程，同樣需要教師板書推導(dǎo)過程，以幫助學(xué)生構(gòu)建推導(dǎo)思維，因此要以教師板書為主，即以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，輔助以多媒體教學(xué)方式；在講授藝術(shù)等對色彩要求較高的學(xué)科時，多媒體教學(xué)則表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以表現(xiàn)的色彩難題，可以通過多媒體教學(xué)輕松解決，多媒體可以真實還原物體色彩，讓學(xué)生更直觀形象地學(xué)習(xí)知識，因此要以多媒體教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)為輔；在講授機械等工程類學(xué)科時，通常會牽涉到一些原理性知識，通過傳統(tǒng)教學(xué)方式往往難以表達機構(gòu)的運動原理，這就需要借助于多媒體，使用模擬動畫的形式直觀展現(xiàn)機械原理，教學(xué)效果會得到明顯提升，而機械學(xué)科理論性強，重點的公式和知識點同樣需要教師板書過程，因此要選擇兩種教學(xué)模式相互結(jié)合的方式，揚長避短，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。教學(xué)對象方面。不同的學(xué)生和班級之間學(xué)習(xí)能力不同，為做到因材施教，教師要根據(jù)不同的教學(xué)對象選擇科學(xué)化的教學(xué)方式。對于學(xué)習(xí)能力強或者是有一定計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，通過傳統(tǒng)教學(xué)方式效率低、信息量小，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此可以輔助以多媒體教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)節(jié)省時間和信息量大的特點，做到因材施教。對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生或班級，對于不同的教學(xué)內(nèi)容，要謹慎選擇教學(xué)方式，如果是難以理解而通過多媒體可以輕松解決的知識，則要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔，而對于數(shù)學(xué)等公式多、概念性強的學(xué)科，考慮到學(xué)生較差的學(xué)習(xí)能力，選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式更為合適，僅僅在一些大體的結(jié)構(gòu)框架上選擇多媒體，在細節(jié)方面需要教師以板書形式呈現(xiàn)。

三優(yōu)化融合需要注意問題

兩種教學(xué)方式是當下高等教育中主要的教學(xué)方式，在教學(xué)實踐中，切忌走向兩個極端化誤區(qū)，即單一使用多媒體教學(xué)或者傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)常常是為了解決一些傳統(tǒng)教學(xué)難以表達的問題，對于大部分學(xué)科來講，其主要還是處于輔助教學(xué)的位置，在兩種教學(xué)方式相互融合的過程中，需要關(guān)注以下問題。首先是思想認知問題，教師在接納新的教學(xué)模式以后，不可全盤否定某一種教學(xué)方式，特別是對于兩種教學(xué)方式各有優(yōu)劣的情況下。就目前形勢而言，高校已經(jīng)普及多媒體教學(xué)，計算機基本已經(jīng)成為各高校教學(xué)的必備設(shè)備，教師也通?；谡n件進行教學(xué)，實際板書時間大大縮短，我們一方面要看到多媒體教學(xué)的發(fā)展前景，另一方面也要避免盲目追隨，要結(jié)合所授學(xué)科特點，選擇合理的教學(xué)模式。其次是合理分配原則。多媒體教學(xué)的目的是畫龍點睛，要堅持“代價最小，功效最大”原則，有選擇性地進行多媒體授課，課件要簡明扼要，結(jié)構(gòu)清晰，切忌全篇概述，對重要信息則需要板書，以便于突出重點和確保重點知識的長時間保留。最后是重視情感教學(xué)。課堂教學(xué)不僅是知識的交流過程，同樣是教師與學(xué)生之間情感的交流過程。多媒體教學(xué)難以做到教師與學(xué)生之間的情感溝通，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師通過富有感染力的言語，再加之豐富的表情和肢體語言，可以獲得無以倫比的感情渲染，讓學(xué)生在情感環(huán)境中體會到聽課的樂趣。

四總結(jié)

多媒體教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)和教育模式不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物，教育事業(yè)是國家發(fā)展的核心，教師要以終身學(xué)習(xí)行動促進我國教育事業(yè)發(fā)展，在多媒體大面積普及的今天，教師要做到思想上與時俱進，對于新科技進行學(xué)習(xí)，不斷融合到現(xiàn)有的教學(xué)模式中，讓科技的發(fā)展能夠服務(wù)于教育事業(yè)。需要注意的是，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式各有優(yōu)缺點，教師在抉擇時，要兼顧教育內(nèi)容和對象的不同，進行合理化的融合，從而提升教學(xué)效果。

參考文獻

[1]劉芬.傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的融合[J].計算機時代，2016(3):78-80.

[2]許瑩.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合機制研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014(6):119-120.

多媒體融合教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中；化學(xué)教學(xué)；融合

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與學(xué)生教育的不斷融合，新型高效的多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代初中生的化學(xué)教學(xué)當中。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它融合現(xiàn)代計算機技術(shù)和信息技術(shù)等多種技術(shù)的優(yōu)點，多媒體技術(shù)對初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與融合，可以有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，吸引初中生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力，鍛煉初中生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當積極應(yīng)用多媒體技術(shù)來輔助初中化學(xué)教學(xué)，從而促進初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面、科學(xué)提高。

一、激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情

多媒體技術(shù)能夠為傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮元素，活躍初中化學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，創(chuàng)造優(yōu)秀的初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)方法雖然對初中生的化學(xué)知識的教學(xué)非常重視，但是在初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)這一方面的重視程度不高，這樣很容易給初中生造成學(xué)習(xí)枯燥無味的感覺，導(dǎo)致初中生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)時提不起化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的注意力得不到有效的集中，最終導(dǎo)致初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果很難提上來，而新型的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以很好地彌補這一不足。多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多以彩色圖片、視頻、音頻和虛擬幻燈片等形式來體現(xiàn)，這些彩色圖片、視頻、音頻和虛擬幻燈片具有視覺沖擊力強、形象生動等特點，可以有效地吸引初中生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當充分地認識到多媒體技術(shù)的這一獨特的教學(xué)優(yōu)勢，并且科學(xué)地利用多媒體技術(shù)的這一優(yōu)勢來激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果和綜合實力。（1）多媒體技術(shù)可以開闊初中生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)視野。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，它的聯(lián)網(wǎng)功能能夠幫助初中生隨時隨地找到學(xué)習(xí)所需的化學(xué)知識，以及想要學(xué)習(xí)和涉獵的課外化學(xué)知識，從而有效地開闊初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野。（2）多媒體技術(shù)可以幫助初中生活躍大腦思維，發(fā)散思維，開發(fā)初中生的大腦思維創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)可以幫助初中生找到最為適合、最為高效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，并且可以通過多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)功能，將初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加多元化。同時，多媒體技術(shù)絢麗的圖片、視頻和幻燈片等部件可以活躍初中生大腦思維，幫助初中生建立屬于自己個人的大腦思維殿堂，從而讓初中生學(xué)會發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，懂得主動探索和學(xué)習(xí)化學(xué)知識，將初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率發(fā)散到最大化，從而有效地提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

三、豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)方法

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以很好地豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)手段，幫助初中化學(xué)教師化靜態(tài)的傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)為動態(tài)的新型初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，從而有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果，促進初中化學(xué)課堂教學(xué)的多元化發(fā)展。多媒體技術(shù)的視頻播放功能可以將抽象的化學(xué)實驗公式與視頻結(jié)合在一起，將靜態(tài)的書面文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻播放，從而有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣。比如說，以人教版的初中化學(xué)教科書中《二氧化碳的提取》這一化學(xué)實驗教學(xué)為例，該實驗流程為：“（1）實驗器材的準備：石灰石100g、稀硫酸一瓶、廣口瓶1個，導(dǎo)管一個，試管1個；（2）實驗操作：連接好各個裝置，檢查氣密性，然后將石灰石放入廣口瓶中，再加入稀硫酸，密封好，等待反應(yīng)完成。（3）實驗結(jié)束：將試管內(nèi)收集好的二氧化碳氣體密封好，進行驗證，總結(jié)實驗，得出反應(yīng)方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O”。由于該化學(xué)實驗的實驗材料對初中生而言，一旦操作不當，會帶來一定的危險性，因此，很多化學(xué)教師都是采用書面圖片教學(xué)，而靜態(tài)的書面圖片和文字很難讓初中生真正意義上掌握該化學(xué)實驗的操作和知識，不利于初中生的學(xué)習(xí)。而多媒體可以有效地解決這一問題，初中化學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)的視頻展示功能，將該化學(xué)實驗的整體操作流程和知識以動態(tài)的視頻展現(xiàn)到初中生面前，讓初中生能夠直觀地學(xué)習(xí)到該實驗知識，從而有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，以及科學(xué)地豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)方法，從而有效地促進初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)提高。

參考文獻：

多媒體融合教學(xué)范文第3篇

一、激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，動作化難為易

多媒體課件，通常采用動畫、圖片、聲音等形式將教師難以表述的理論需要模擬的難度較大的課堂實驗等編制成多媒體輔助教學(xué)軟件進行模擬演示，為學(xué)生提供大量的直觀材料，從多角度表示相同的信息，輔助教師講解，使學(xué)生容易形成概念，理解原理與法則。有關(guān)研究表明：人們從語言獲得的知識能夠記憶15％，而利用視覺加聽覺獲得的知識可接受65％。在以往的體育與健康知識教學(xué)中，抽象的知識只能用語言描述為主，即使使用一些掛模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件可利用二維、三維等空間的設(shè)計，全方位地剖析難點，化難為易，加快了學(xué)習(xí)速度。

二、激發(fā)潛能，建立清晰的動作表象來提高課堂效果

體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育自覺性，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的積極性，有著十分重要地作用。難以堅持的長跑往往使學(xué)生望而卻步，教師可以播放一些激勵高亢的歌曲使學(xué)生放松心情，踏著節(jié)奏跑向終點。體育教學(xué)過程中有些技術(shù)動作很難用言語來描述清楚，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能十分輕松地解決這些疑難問題，幫助學(xué)生理解動作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)，并在腦中建立清晰的動作表象。體育教學(xué)中運用音樂、音像資料等多媒體手段、其直觀形象、圖文聲茂，使教學(xué)變得新穎而引人入勝。

三、主動參與，運用網(wǎng)絡(luò)獲取體育理論知識

體育知識，單靠體育教師一己之力來傳授，效果并不好。如果能利用網(wǎng)絡(luò)，在教師講授的基礎(chǔ)上，通過布置網(wǎng)絡(luò)家庭作業(yè)的形式，有目的地讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)的體育知識，教師利用反饋回來的信息在課堂上匯總后讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)，可以達到事半功倍的效果?，F(xiàn)在教學(xué)越來越強調(diào)個性化，強調(diào)因人而異、因材施教。個性化教學(xué)正視學(xué)生個體間存在差異的現(xiàn)實，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和接受能力設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃，從而激發(fā)個體的主觀能動性和學(xué)習(xí)潛能，使每一個學(xué)生都能獲得成就動機，最終達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果和鍛煉身體的目的。多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)固定的信息傳輸模式，將教師和學(xué)生面對面地交流，變換成了教師――計算機――學(xué)生三方面的互動。利用其交互性創(chuàng)設(shè)師生間、生生間、人計間單獨相處的學(xué)習(xí)環(huán)境，給每一個學(xué)生以單獨的指導(dǎo)。

多媒體融合教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);有效整合

多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)是一種將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當中以高效率完成教學(xué)目標的新型教學(xué)方式。雖然隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍愈加寬廣，但是教師再將多媒體技術(shù)運用到小學(xué)語文教學(xué)當中，不能盲目，應(yīng)該從多方位進行思考，針對小學(xué)生的年齡、心理特征等，卓有成效地進行整合。

一、多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的意義

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過多媒體技術(shù)制作的課件，集形象生動、內(nèi)容豐富、形式多樣等特點于一身，能夠輕而易舉調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那些枯燥乏味的原始教學(xué)資料，經(jīng)過多媒體技術(shù)的加工潤色，就會變得更加直觀形象。將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行有效整合，教師何以通過在課堂上給學(xué)生展示一些制作精美的圖片或者影音資料，來吸引小學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《春天》這篇課文時，可以利用多媒體播放一個關(guān)于春天的小短片，配上舒緩柔美的背景音樂，讓學(xué)生自動體會到春天萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象。

(二)陶冶思想感情

不同的學(xué)生具有不同的感官和思想，教師通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的情境來陶冶學(xué)生的思想感情。創(chuàng)造情境的依據(jù)是教學(xué)的目的和內(nèi)容。教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些具有教育意義的資源來陶冶學(xué)生的情操。

(三)拓展維空間

利用多媒體技術(shù)進行語文教學(xué)，會打破時間和空間的限制，能將枯燥的文字形象化，將靜止的圖片動態(tài)化。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的策略

(一)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍?！熬场笔墙虒W(xué)環(huán)境它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如教室的陳設(shè)與布置，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能技巧和責(zé)任心等。由于小學(xué)生處于意志發(fā)展初期，所以小學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響。積極向上、新穎生動的教學(xué)情境能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖片、聲音、視頻等各種教學(xué)資源集成，以生動活潑的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時，學(xué)生通過文字描述難以在腦海中勾勒出西沙群島的面貌，當教師在課堂上播放西沙群島的視頻時，學(xué)生可以通過大屏幕，觀察到瑰麗無比的海水，奇形異狀的魚類，數(shù)不勝數(shù)的鳥兒，茂盛的密林，這一切仿佛就在觸手可及的眼前，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)利用多媒體技術(shù)突出動態(tài)啟發(fā)

人通過動態(tài)直觀的表象理解靜止抽象的事物的認知方式與生俱來。小學(xué)生抽象思維能力較弱，而小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容有許多與生活脫軌，緊緊依靠教師的口頭講解，小學(xué)生難以理解，這將大大阻礙學(xué)生的認知發(fā)展。多媒體技術(shù)能夠使各類資源相互結(jié)合，為小學(xué)生打造一個動靜結(jié)合，虛實相生的世界，讓學(xué)生親自領(lǐng)悟，獨立思索。如《圓明園的毀滅》這篇文章，對于有些沒有見過園林的同學(xué)來說，光是依靠文字，很難去想象。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在課堂上播放PPT課件，讓學(xué)生如同身臨其境一樣游覽這座園林之中亭臺樓閣，花木水榭，感受建筑的美輪美奐，風(fēng)格的別具一格，景致的詩情畫意。

(三)利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

新課程大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主角地位，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)給學(xué)生提供了平臺，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，自主去搜索瀏覽自己比較感興趣的資料，還可以在網(wǎng)上與同學(xué)交換思想，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析信息和進行人際交流的能力。在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》一文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集居里夫人的人物資料，還有本文的學(xué)習(xí)目標等學(xué)習(xí)資料，還能通過網(wǎng)絡(luò)閱讀有關(guān)居里夫人的優(yōu)秀書籍，進一步了解居里夫人，認識居里夫人端莊的形象和她所體現(xiàn)的堅定執(zhí)著，淡泊名利，剛毅頑強，為科學(xué)獻身的精神。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體和小學(xué)語文教學(xué)的有效整合是一項艱巨的任務(wù)，需要教學(xué)工作者孜孜不倦的實踐和改進。多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合有利于發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的輔助功能，要求教師能夠?qū)虒W(xué)模式進行堅持不懈的改進，能夠?qū)⒖菰锏奈淖稚鷦颖硐笃饋?。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在語文課堂上發(fā)揮恰如其分的作用，才能提高小學(xué)語文的教學(xué)作用和提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

作者:王中山 單位:梨樹縣小城子鎮(zhèn)第二中心校圍子村小學(xué)

參考文獻:

［1］高蔚峰．多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的策略［J］．學(xué)周刊，2011，05(09)．

多媒體融合教學(xué)范文第5篇

    突破重點、難點。中學(xué)物理是一個由淺入深、循序漸進的學(xué)習(xí)過程,前后章節(jié)相互聯(lián)系,各類知識相互交叉,形成一個錯綜復(fù)雜又條理分明的知識體系。特別是在各節(jié)、各章的復(fù)習(xí)中,對知識的整理和歸類、重難點的分析講解,要求教師能清楚地為學(xué)生呈現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的粉筆和黑板在這一方面與多媒體相比則顯得笨拙和呆板。利用多媒體課件,可將各類知識點用金字塔、樹形等各種結(jié)構(gòu)圖表示出來,合理安排羅列順序、顯示順序、對重點難點進行顏色加深、文字氣泡等方式予以強調(diào),能合理、科學(xué)地反應(yīng)物理知識體系,突破重難點知識。

    第一,多媒體的工具性原則。課堂教學(xué)的核心是教師與學(xué)生的互動過程。其中,教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,學(xué)生則是教學(xué)的主體。在教學(xué)中,多媒體只是提高教學(xué)效率的手段和工具。教師要充分利用多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生的注意力,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極參與,認真思考,發(fā)揮主體作用,防止學(xué)生過多地關(guān)注于多媒體的播放而忽視了教學(xué)的根本目的。

    第二,多媒體的雙向互動原則。多媒體技術(shù)具有靈活多變、可操作性強的特點,在課堂教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)可以增強師生互動、生生互動,解放學(xué)生的思維。在教學(xué)中,教師要充分利用這一特點,精心布置、巧妙設(shè)計,安排互動的知識點,增加隨堂測試,隨即測試等教學(xué)活動,增強互動,在互動中抓住學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效率。