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就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃范文第1篇

會(huì)計(jì)信息化專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的開(kāi)發(fā)

(1)以職業(yè)生涯為背景,分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在本行業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)范圍及就業(yè)崗位,從而為制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)、規(guī)格、課程體系設(shè)置等打下基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查,高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)范圍主要集中于財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)審計(jì)、財(cái)務(wù)管理三個(gè)方面。其中財(cái)務(wù)核算是高職畢業(yè)生主要就業(yè)范圍;從事財(cái)務(wù)審計(jì)方面主要就業(yè)單位是會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)部門及行政事業(yè)單位審計(jì)機(jī)構(gòu)等;畢業(yè)生在1～3年內(nèi)多數(shù)從事會(huì)計(jì)核算方面的工作,3年后少數(shù)學(xué)生能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位,從事主辦會(huì)計(jì)方面的工作。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生信息化就業(yè)范圍及就業(yè)崗位的調(diào)研與分析,可初步對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程門類、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃和設(shè)計(jì),是課程改革重要的基礎(chǔ)性工作。

(2)以職業(yè)崗位為框架,分析本行業(yè)領(lǐng)域中主要職業(yè)崗位。分析各項(xiàng)工作任務(wù)、每項(xiàng)任務(wù)需要的基本知識(shí)、基本技能和應(yīng)用性的理論與原理,分析各項(xiàng)工作任務(wù)之間的邏輯關(guān)系,來(lái)構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位行動(dòng)領(lǐng)域的課程結(jié)構(gòu)體系。

(3)以工作任務(wù)為項(xiàng)目,確定各崗位典型的工作任務(wù),將行動(dòng)領(lǐng)域課程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。確定了典型工作任務(wù),僅是對(duì)構(gòu)成工作任務(wù)的特征、要求的特定能力進(jìn)行了專門描述。要在進(jìn)行職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力的要求,運(yùn)用教學(xué)論的基本原理進(jìn)行加工,將企業(yè)中實(shí)際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。并依照職業(yè)成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律,以能力為本位,以工作過(guò)程為導(dǎo)向,進(jìn)行典型工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域再到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的配置轉(zhuǎn)換,確定需要開(kāi)設(shè)的課程門類(學(xué)習(xí)領(lǐng)域),構(gòu)成專業(yè)課程體系。行動(dòng)領(lǐng)域是不能直接用于教學(xué),因?yàn)樾袆?dòng)領(lǐng)域是無(wú)序、交叉的,包括職業(yè)技能等顯性知識(shí),也蘊(yùn)含職業(yè)操守、道德品質(zhì)等隱性知識(shí),必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域中可用于教學(xué)的部分進(jìn)行教學(xué)處理和優(yōu)化,從而形成具有可操作性,宜于教學(xué)實(shí)施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即課程門類。會(huì)計(jì)專業(yè)各崗位的工作任務(wù)存在交叉、重疊等情況,需要將工作任務(wù)進(jìn)行序化、整合,歸納合并成典型的工作任務(wù)。

(4)精心編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施教學(xué)的重要文件,是編寫教材的核心要素。完善的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)課程體系設(shè)置、教材內(nèi)容編寫及課程教學(xué)組織具有指導(dǎo)作用,有利于專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程性質(zhì)與任務(wù)、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容(工作任務(wù)、工作內(nèi)容、技能要求、知識(shí)要求、參考課時(shí))、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施建議這幾部分。一份完整的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)是一本教材內(nèi)容濃縮,也是編寫教材的基礎(chǔ)與前提。與原有的課程教學(xué)大綱相比。課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)能力為課程目標(biāo),以學(xué)生實(shí)際能力為學(xué)習(xí)內(nèi)容,以職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為考核標(biāo)準(zhǔn),使課程目標(biāo)、內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)更加明確并可測(cè)量。該階段工作主要由骨干教師和教研人員共同完成,行業(yè)企業(yè)專家參與論證,以確保技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)分解落實(shí)到每一門專業(yè)核心課程上。

(5)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化,是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)、生計(jì)和社會(huì)行動(dòng)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)在教學(xué)過(guò)程中的具體反映。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)注意以下原則:類別性原則,每個(gè)情境應(yīng)是同一范疇的事物,或同一類別的事件;過(guò)程性原則,每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是完整的工作過(guò)程,特定學(xué)習(xí)情境可選擇工作步驟;關(guān)聯(lián)性原則,有縱向關(guān)系(即前后有邏輯關(guān)系)、橫向關(guān)系(可以互換順序)、遞進(jìn)關(guān)系(從簡(jiǎn)單到復(fù)雜)、包容關(guān)系(后一個(gè)包含前一個(gè)學(xué)習(xí)情境)等。例如工作過(guò)程系統(tǒng)化系列教程之《會(huì)計(jì)核算方法》課程,雖然是專業(yè)平臺(tái)基礎(chǔ)課程,但學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)以五項(xiàng)典型工作任務(wù)的工作過(guò)程為線索的,分別是“分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”、“審核原始憑證”、“編制記賬憑證”、“登記會(huì)計(jì)賬簿”、“編制會(huì)計(jì)報(bào)表”5個(gè)學(xué)習(xí)情境。這五個(gè)學(xué)習(xí)情境既具有遞進(jìn)關(guān)系,又有包容關(guān)系,每一項(xiàng)情境是一個(gè)相對(duì)完整的工作任務(wù),而后一情境又包含前一情境的知識(shí)運(yùn)用,從總體上看,這五項(xiàng)學(xué)習(xí)情境又組成了一個(gè)大的工作任務(wù),遵循了從單一到綜合,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。

工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)注意事項(xiàng)

(1)課程開(kāi)發(fā)的整體性原則。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的開(kāi)發(fā)與傳統(tǒng)學(xué)科型課程的開(kāi)發(fā)有很大的不同在于課程開(kāi)發(fā)必須整體推進(jìn),而不能隨意選擇其中某門課程進(jìn)行。課程開(kāi)發(fā)的整體推進(jìn)是指在確定了本專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的前提下,按工作任務(wù)的先后及教學(xué)時(shí)段安排的先后次序進(jìn)行開(kāi)發(fā)。這樣教材的開(kāi)發(fā)必須是依次進(jìn)行,而不能顛倒或只選擇其中幾門。筆者認(rèn)為,這是目前許多高職院校工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)不成功的主要原因。

(2)課程建設(shè)的“雙師”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍。課程改革的實(shí)施,教師是關(guān)鍵。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的開(kāi)發(fā)必須有教師,尤其是骨干教師及企業(yè)行業(yè)專家全程參與,在行動(dòng)領(lǐng)域課程向?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程轉(zhuǎn)化過(guò)程中,骨干教師和企業(yè)專家的“雙師”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍必不可少。

(3)學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)源于崗位又高于崗位的能力要求。高職院校教育目標(biāo)來(lái)看,不僅要培養(yǎng)社會(huì)需要的現(xiàn)實(shí)人才,更要考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要。因此,專業(yè)面向的崗位(群)工作任務(wù)的能力要求,是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和基本要求,專業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā),要基于此,同時(shí)要考慮社會(huì)發(fā)展、科技的進(jìn)步以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求,使學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涵蓋的知識(shí)、技能和素質(zhì)具有前瞻眭,最終達(dá)到高職教育培養(yǎng)的人才在層次上體現(xiàn)出高、在類型上體現(xiàn)出職、在素質(zhì)上體現(xiàn)出優(yōu)的目標(biāo)。

就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程系統(tǒng)化;典型工作任務(wù);動(dòng)漫專業(yè)核心課程;學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）03-0037-03

收稿日期：2015-01-25

作者簡(jiǎn)介：張保紅（1968-），女，廣州市天河職業(yè)高級(jí)中學(xué)美術(shù)高級(jí)教師，廣州大學(xué)美術(shù)教育碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)研究。（廣東 廣州/510075）

基金項(xiàng)目：本文系廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題 《基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程建設(shè)研究”》（編號(hào)：09B075）階段性成果。

我國(guó)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作行業(yè)從上世紀(jì)九十年展至今，已成為國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。為了更好地服務(wù)于新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，作為以中職為起點(diǎn)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)如何根據(jù)地區(qū)行業(yè)需要，構(gòu)建和實(shí)施動(dòng)漫專業(yè)新的人才培養(yǎng)課程，被擺在了重要的位置。

一、中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程構(gòu)建的背景

廣州市在2005年經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，成為第四個(gè)國(guó)家級(jí)網(wǎng)游動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2011年，廣州市從事電影電視動(dòng)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)廣告、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、游戲制作的企業(yè)已超過(guò)100家，產(chǎn)生了一批具有較大影響力和輻射力的知名企業(yè)與自主品牌，初步形成了以動(dòng)漫創(chuàng)作及表演、網(wǎng)絡(luò)游戲以及相關(guān)衍生產(chǎn)品生產(chǎn)為主要環(huán)節(jié)的產(chǎn)業(yè)鏈，對(duì)動(dòng)漫人才的需求也不斷增加。產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)從業(yè)人員的崗位職責(zé)和綜合職業(yè)能力提出了更高的要求。2008年前后，廣州市的中職學(xué)校相繼開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)，課程的構(gòu)建在進(jìn)一步的完善中。2010年我校的課題《基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程建設(shè)研究》經(jīng)廣州市教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)為廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題，近幾年有針對(duì)性的開(kāi)展了中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程構(gòu)建研究。

二、中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程構(gòu)建的理論依據(jù)

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合一體化?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化課程的理論源自于德國(guó)，課程理論強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷完整工作過(guò)程、獲得與實(shí)際工作過(guò)程有著緊密聯(lián)系的帶有經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的工作過(guò)程知識(shí)”。其課程特征為：符合人的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的工作情境中培養(yǎng)整體化地解決綜合性專業(yè)問(wèn)題的能力和技術(shù)思維方式的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在綜合職業(yè)能力提升的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同?？梢?jiàn)，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程能夠體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合一體化，是實(shí)現(xiàn)人的職業(yè)能力發(fā)展的有效路徑。

三、 中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

（一）根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)對(duì)人才需求的情況，確立中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在2009年教育部出臺(tái)的關(guān)于制定中職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃原則意見(jiàn)的指導(dǎo)下，我們走訪了多家動(dòng)漫及其相關(guān)企業(yè)，與不同所有制和發(fā)展階段的動(dòng)漫企業(yè)開(kāi)展校企共建課程的合作關(guān)系，通過(guò)對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、動(dòng)漫制作流程、職業(yè)崗位設(shè)置及職責(zé)、企業(yè)用工需求及要求等進(jìn)行了較廣泛的調(diào)研，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平，將中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)初步定位為：具有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)、審美能力和手繪能力;熟悉動(dòng)漫制作流程和動(dòng)畫(huà)規(guī)律;能夠熟練使用常用的二維動(dòng)畫(huà)制作軟件，掌握初步的動(dòng)漫制作能力;具有良好的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，良好的溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的初、中級(jí)二維動(dòng)漫制作人才。

（二）運(yùn)用典型工作任務(wù)分析法，構(gòu)建動(dòng)漫專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

根據(jù)課程構(gòu)建的方法和步驟，召開(kāi)了動(dòng)漫行業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)，邀請(qǐng)了來(lái)自廣州星夢(mèng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)有限公司、廣州三圓動(dòng)畫(huà)公司、廣州奧飛文化傳播有限公司、廣州優(yōu)一動(dòng)畫(huà)有限公司、網(wǎng)易公司等十三家動(dòng)漫及其相關(guān)企業(yè)，涵蓋動(dòng)畫(huà)公司、數(shù)碼科技公司、網(wǎng)絡(luò)公司、文化傳播公司、廣告公司和報(bào)業(yè)集團(tuán)等企業(yè)的十八位行業(yè)實(shí)踐專家參加訪談會(huì)。這些實(shí)踐專家從業(yè)在三年以上，分別擔(dān)任了所在公司的創(chuàng)作總監(jiān)、導(dǎo)演、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師、原畫(huà)師 、動(dòng)畫(huà)師、三維動(dòng)畫(huà)師、插畫(huà)師等，其中有中職學(xué)習(xí)經(jīng)歷的多人。參加行業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)的還有本校全體動(dòng)漫專業(yè)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師約六十人。在課程專家的主持下，運(yùn)用典型工作任務(wù)分析法，通過(guò)行業(yè)實(shí)踐專家敘述自己的工作經(jīng)歷，歸納出職業(yè)的發(fā)展階段;通過(guò)對(duì)各階段的重要的工作任務(wù)分析，總結(jié)出對(duì)從業(yè)人職業(yè)成長(zhǎng)中起關(guān)鍵作用的典型工作任務(wù);通過(guò)對(duì)動(dòng)漫行業(yè)的典型工作任務(wù)的詳細(xì)分析，確定了典型工作任務(wù)基本的內(nèi)容框架。

前期的企業(yè)調(diào)研和行業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)的成功舉辦，給動(dòng)漫專業(yè)課程方案的構(gòu)建提供了依據(jù)。隨后，動(dòng)漫專業(yè)教師深入動(dòng)漫相關(guān)企業(yè)進(jìn)行二次調(diào)研，對(duì)動(dòng)漫行業(yè)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出動(dòng)漫行業(yè)典型工作任務(wù)的具體內(nèi)容，并結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)化處理，逐步形成了以二維動(dòng)畫(huà)為方向的中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程構(gòu)建探究

（三）依據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)的邏輯規(guī)律，構(gòu)建動(dòng)漫專業(yè)課程模塊

根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)的能力要求和的工作過(guò)程要求，將動(dòng)漫專業(yè)課程分成專業(yè)一般課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程三大部分。專業(yè)一般課程有：繪畫(huà)基礎(chǔ)（包含素描、速寫、色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)）、漫畫(huà)基礎(chǔ)、 Photoshop 等三門課，約612學(xué)時(shí)，解決造型藝術(shù)一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)及技巧，培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)造型能力。專業(yè)核心課程有：動(dòng)畫(huà)概述（含編?。?、動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫(huà)分鏡頭繪制、 Flash二維動(dòng)畫(huà)制作和后期制作等七門課，約864學(xué)時(shí)，培養(yǎng)動(dòng)漫制作的職業(yè)能力，獲得上崗須具備的實(shí)際工作能力。專業(yè)拓展課程有：插畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)短片制作、3d制作、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)等五門課，每門課約108學(xué)時(shí)，擬培養(yǎng)動(dòng)漫相關(guān)工作領(lǐng)域所涉及的工作能力。形成了專業(yè)一般課程專業(yè)核心課程專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)順序。其中，專業(yè)核心課程的課程順序參考二維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目須經(jīng)歷的工作流程為主線進(jìn)行排序，即：動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)場(chǎng)景設(shè)計(jì)分鏡繪制原動(dòng)畫(huà)制作二維動(dòng)畫(huà)制作后期制作。動(dòng)漫專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整打破了學(xué)科性專業(yè)知識(shí)的縱向完整體系的框架，形成了基本符合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的課程結(jié)構(gòu)。

（四）根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向原則，實(shí)施課程教學(xué)與過(guò)程控制

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程實(shí)施，即學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過(guò)程是系統(tǒng)化的完成動(dòng)漫行業(yè)典型工作任務(wù)的過(guò)程，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間具備一定的工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)良好的工作素質(zhì)。為創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，學(xué)校配合建設(shè)了以動(dòng)漫專業(yè)教室和工學(xué)整合式學(xué)習(xí)崗位為代表的教學(xué)環(huán)境。

課程的實(shí)施以項(xiàng)目教學(xué)為主線，強(qiáng)調(diào)核心課程間的銜接。教學(xué)組織以個(gè)人或工作小組為單位，以完成簡(jiǎn)單到復(fù)雜的二維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目為目標(biāo)組織課程內(nèi)容。我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行個(gè)人或工作小組劃分，以一人獨(dú)立完成或小組協(xié)同完成工作任務(wù)的組織形式，照顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。動(dòng)漫專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容將校內(nèi)模擬企業(yè)工作任務(wù)和引進(jìn)企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)作為核心內(nèi)容形成學(xué)習(xí)任務(wù)。校內(nèi)模擬企業(yè)工作任務(wù)按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合的順序進(jìn)行整合教學(xué)，如制作《行為規(guī)范》《防腐倡廉》動(dòng)畫(huà)短片、改編幽默故事制作動(dòng)畫(huà)短片等項(xiàng)目，力求學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相一致，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。而來(lái)自于企業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目則是通過(guò)開(kāi)展校企合作、引進(jìn)公司游戲制作項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐與培訓(xùn)，由企業(yè)教師任教，學(xué)校教師輔助教學(xué)，共同承擔(dān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)等工作，如參與制做某些游戲開(kāi)發(fā)公司動(dòng)畫(huà)游戲中的動(dòng)作制作等。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)歷了動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作的主要過(guò)程，并在工作過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)， 強(qiáng)調(diào)建立學(xué)習(xí)與工作的緊密聯(lián)系，使學(xué)生獲得直接的專業(yè)知識(shí)與技能、工作過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的工作體驗(yàn)。

基于工作過(guò)程的動(dòng)漫專業(yè)課程實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)施過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)空間隨之調(diào)整 ，重點(diǎn)體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我控制，要做到有序、有效地實(shí)施教學(xué)。

四、中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程實(shí)施的效果

（一）專業(yè)課程結(jié)構(gòu)基本體現(xiàn)了職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律

基于工作過(guò)程的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，明確了動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作工作流程和崗位能力要求，強(qiáng)調(diào)初、中級(jí)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，形成“造型能力――制作能力――拓展能力”的能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)鏈。在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上，體現(xiàn)了職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)漫專業(yè)核心課程之間的銜接關(guān)系;在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)習(xí)過(guò)程就是模擬企業(yè)實(shí)際的工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)目的性，提高專業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）課程構(gòu)建與實(shí)施的效果在教與學(xué)方面逐步得到體現(xiàn)

1.促進(jìn)了專業(yè)課教師的成長(zhǎng)

動(dòng)漫專業(yè)的專任教師在學(xué)校的支持下參與了由國(guó)家、省、市各級(jí)職業(yè)教育主管部門與動(dòng)漫相關(guān)企業(yè)共同組織的師資培訓(xùn)、座談、調(diào)研，定期派出專業(yè)教師到動(dòng)漫企業(yè)實(shí)踐，學(xué)校聘請(qǐng)動(dòng)漫企業(yè)專家對(duì)本專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)再學(xué)習(xí)與培訓(xùn)逐步提高整體師資力量。近三年，由本校專業(yè)教師擔(dān)任主編并編寫的動(dòng)漫專業(yè)教材二本，其中由北京科學(xué)出版社的《運(yùn)動(dòng)規(guī)律與動(dòng)作實(shí)現(xiàn)案例教程》被教育部認(rèn)定為為中等職業(yè)教育創(chuàng)新教材，由廣東科技出版社出版的《手繪漫畫(huà)基礎(chǔ)》是廣東省教育廳推薦使用的省級(jí)中等職業(yè)教育系列教材之一;本專業(yè)教師主持或參與市級(jí)以上動(dòng)漫專業(yè)課題5項(xiàng)，其中三項(xiàng)已結(jié)題;撰寫或發(fā)表動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)論文六篇次;教師個(gè)人參加國(guó)家、省、市級(jí)的論文評(píng)比、說(shuō)課比賽等約有十余人次獲獎(jiǎng)。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

近三年經(jīng)歷了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)的動(dòng)漫專業(yè)部分優(yōu)秀學(xué)生，在校期間參加全國(guó)、省、市各類動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作技能比賽獲得優(yōu)異成績(jī)，近50人次獲獎(jiǎng)個(gè)人一二三等獎(jiǎng);連續(xù)獲得廣州市中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作技能比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)或二等獎(jiǎng)。部分優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)始承接企業(yè)或私人動(dòng)畫(huà)制作項(xiàng)目，如場(chǎng)景制作、動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作、婚禮動(dòng)畫(huà)制作等。部分學(xué)生在校制作的動(dòng)畫(huà)作品選入公開(kāi)發(fā)行的動(dòng)漫專業(yè)教材光盤。畢業(yè)后成功應(yīng)聘動(dòng)畫(huà)公司或相關(guān)企業(yè)的學(xué)生也逐年增加，如吳佳彬、楊婉倩等十余名學(xué)生分別被廣東原創(chuàng)動(dòng)力文化傳播有限公司、廣州星夢(mèng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)有限公司、甜檸婚禮動(dòng)漫公司或相關(guān)企業(yè)錄用，李麗賢、張迪等數(shù)十名學(xué)生升入高職院校動(dòng)漫專業(yè)或相關(guān)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。在中職階段的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)為學(xué)生初步打好了就業(yè)和升學(xué)的基礎(chǔ)。

五、中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程構(gòu)建的反思

1.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程建設(shè)與實(shí)施需要學(xué)校和企業(yè)的共同參與，建立并完善以過(guò)程控制為基本特征的質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)體系。真正意義上的校企合作在實(shí)際操作上還有拓展的空間。

2.中職學(xué)生在認(rèn)知和能力水平有別于高職和本科階段的學(xué)生，中職動(dòng)漫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施等要針對(duì)職業(yè)崗位相應(yīng)有所側(cè)重，提高在某些基礎(chǔ)崗位的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.改革教學(xué)管理方式，改變以往在教學(xué)安排上長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群著.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；基于工作過(guò)程系統(tǒng)化；課程體系

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職商務(wù)英語(yǔ)課程體系改革研究，就是以英語(yǔ)為媒介，以商務(wù)活動(dòng)為載體，整合商務(wù)與英語(yǔ)知識(shí)，以工作任務(wù)為主線，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，提高高職院校學(xué)生的商務(wù)活動(dòng)能力。

一、項(xiàng)目實(shí)施的現(xiàn)有基礎(chǔ)

通過(guò)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估完成了對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)剖析，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的辦學(xué)體系進(jìn)行了一次完整的梳理；在社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上重新定位了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，并通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、各類課程標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的各類課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的修訂，為根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求與行業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。

二、主要改革和建設(shè)內(nèi)容

1、深入分析社會(huì)、企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所服務(wù)職業(yè)的崗位群職業(yè)能力和商務(wù)知識(shí)的需求，重新定位專業(yè)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)勝任涉外企、事業(yè)及賓館、酒店、商務(wù)中心等單位基層一線的商務(wù)翻譯、文秘、經(jīng)理助理、前臺(tái)服務(wù)、客房服務(wù)等工作，具備技術(shù)素質(zhì)強(qiáng)、吃苦精神強(qiáng)、實(shí)干能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)“四強(qiáng)”素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)高級(jí)職業(yè)應(yīng)用型人才。畢業(yè)生既要有一定的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，又要有扎實(shí)的實(shí)踐技能，特別具備較強(qiáng)的服務(wù)和管理能力。

2、從職業(yè)崗位出發(fā)分析從業(yè)人員必須具備的知識(shí)、素質(zhì)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，從而設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，經(jīng)過(guò)多輪崗位分析優(yōu)化完善，實(shí)現(xiàn)課程體系重構(gòu)的目標(biāo)。重構(gòu)后的新課程體系應(yīng)該能對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)起到主要支撐或明顯促進(jìn)作用，且前后課程銜接得當(dāng)，根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求與行業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。

知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu) 專項(xiàng)能力 能力要素 課程設(shè)置 能力測(cè)試

基本素質(zhì) 思想政治 具有良好的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)；初步掌握思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論；樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論；形勢(shì)與政策 合格

職業(yè)素質(zhì) 具有吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、溝通協(xié)作、積極進(jìn)取的職業(yè)素養(yǎng)；較強(qiáng)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和生存能力；繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；一定的社會(huì)交際能力 就業(yè)指導(dǎo) 公共關(guān)系證書(shū)

身心素質(zhì) 掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能；具有健康的體魄；具有良好的心理健康知識(shí)和自我調(diào)節(jié)技巧 軍訓(xùn)；體育 大學(xué)生體育達(dá)標(biāo)測(cè)試

基本能力 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 熟練的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)

英語(yǔ)語(yǔ)言 扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力 大學(xué)英語(yǔ)（精讀）；大學(xué)英語(yǔ)（泛讀）；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) PETS-3或CET-4證書(shū)

社會(huì)認(rèn)知 了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)能力 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 實(shí)踐報(bào)告

專業(yè)

知識(shí)

與專

業(yè)技

能 商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力 良好的英語(yǔ)交際能力；具備基本的英漢互譯能力；書(shū)寫、閱讀商務(wù)信函的能力；熟悉中西文化傳統(tǒng)，了解各國(guó)地理，歷史，發(fā)展現(xiàn)狀 劍橋商務(wù)英語(yǔ)；商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)；商務(wù)應(yīng)用文寫作；英美概況及西方文化；翻譯理論與實(shí)踐 合格

商務(wù)領(lǐng)域應(yīng)用能力 掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本知識(shí)，國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和相關(guān)貿(mào)易規(guī)則；熟練制作各種商務(wù)單證，處理外貿(mào)函電、進(jìn)出口等外貿(mào)業(yè)務(wù)的能力；具備進(jìn)行市場(chǎng)開(kāi)拓、企業(yè)營(yíng)銷、商務(wù)談判等商務(wù)活動(dòng)的能力 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)；電子商務(wù)；商務(wù)談判 合格

酒店業(yè)務(wù)應(yīng)用 從事現(xiàn)代賓館業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)工作的能力 酒店經(jīng)營(yíng)管理；酒店前廳與客戶管理實(shí)務(wù) 合格

3、按照各類商務(wù)英語(yǔ)工作流程的邏輯環(huán)節(jié)，找出商務(wù)英語(yǔ)活動(dòng)主要工作節(jié)點(diǎn)，確定典型工作任務(wù)模塊；根據(jù)工作過(guò)程中的典型工作任務(wù)導(dǎo)出“行動(dòng)領(lǐng)域”；經(jīng)過(guò)教學(xué)整合形成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，并通過(guò)具體的“學(xué)習(xí)情境”來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。

典型工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

崗位群 典型工作任務(wù) 行動(dòng)領(lǐng)域（聽(tīng)說(shuō)讀寫譯綜合應(yīng)用、英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)） 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

公共基礎(chǔ) 專業(yè)基礎(chǔ) 核心

外貿(mào)業(yè)務(wù)員 貿(mào)易政策分析；產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研；制定產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷方案；客戶開(kāi)發(fā)與分類管理；詢盤、報(bào)盤、還盤、接受；合同條款設(shè)計(jì)、簽訂、履行；商務(wù)文書(shū)；商務(wù)會(huì)談；貨運(yùn)、保險(xiǎn)辦理；單據(jù)、單證制作；商品檢驗(yàn)、報(bào)關(guān)；業(yè)務(wù)資料歸檔 國(guó)際商務(wù)知識(shí)理論與實(shí)踐；英語(yǔ)日常、商務(wù)交際；商務(wù)文體撰寫；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；計(jì)算機(jī) 思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；就業(yè)指導(dǎo)；形勢(shì)與政策；體育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；

商務(wù)禮儀；應(yīng)用文寫作 精讀；泛讀；聽(tīng)說(shuō)；商務(wù)英語(yǔ)原著選讀 劍橋商務(wù)英語(yǔ)；商務(wù)應(yīng)用文寫作；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)；商務(wù)談判

電子商務(wù)業(yè)務(wù)員 網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研；網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售；網(wǎng)絡(luò)推廣；訂單處理；網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算；電子商務(wù)配送；客戶服務(wù)與管理 國(guó)際商務(wù)知識(shí)理論與實(shí)踐；電子商務(wù)應(yīng)用；商務(wù)文體撰寫；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；計(jì)算機(jī) 英語(yǔ)精讀；英語(yǔ)泛讀；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) 電子商務(wù)；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；商務(wù)談判

初、中級(jí)翻譯人員 外事活動(dòng)接待；中英文商務(wù)文書(shū)筆譯；一般商務(wù)會(huì)談口譯 英語(yǔ)日常、商務(wù)交際；商務(wù)文體撰寫；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新 精讀；泛讀；聽(tīng)說(shuō)；英美概況；西方文化 翻譯理論與實(shí)踐；劍橋商務(wù)英語(yǔ)；商務(wù)應(yīng)用文寫作；商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)

商務(wù)談判代表（助理） 國(guó)際貿(mào)易合同談判；國(guó)際貨物運(yùn)輸合同談判；商品采購(gòu)合同談判；業(yè)務(wù)溝通 國(guó)際商務(wù)知識(shí)理論與實(shí)踐；英語(yǔ)日常、商務(wù)交際；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；商務(wù)談判；計(jì)算機(jī) 英語(yǔ)精讀；英語(yǔ)泛讀；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) 商務(wù)談判；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)

行政文員（秘書(shū)、助理、企化） 文件撰寫；文件處理；檔案管理；會(huì)議及商務(wù)旅行安排；會(huì)議記錄；公關(guān)接待 英語(yǔ)日常、商務(wù)交際；商務(wù)文體；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)；文秘 英語(yǔ)精讀；英語(yǔ)泛讀；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) 劍橋商務(wù)英語(yǔ)；商務(wù)應(yīng)用文寫作；商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)

酒店、旅行社和度假村的初級(jí)管理和服務(wù) 前臺(tái)服務(wù)；酒店管理（客房產(chǎn)品設(shè)計(jì)、價(jià)格制定、客房銷售、經(jīng)營(yíng)效益分析）；客房服務(wù)；客房設(shè)備物資管理；餐飲服務(wù)；餐飲銷售、服務(wù)管理；公關(guān)接待 英語(yǔ)日常、商務(wù)交際；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)操作；酒店服務(wù) 英語(yǔ)精讀；英語(yǔ)泛讀；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) 酒店經(jīng)營(yíng)管理；酒店前廳與客戶管理實(shí)務(wù)；劍橋商務(wù)英語(yǔ)；商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)、少兒英語(yǔ)培訓(xùn) 備課；授課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)組織；作業(yè)布置、批改 英語(yǔ)日常、商務(wù)交際；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)操作 英語(yǔ)精讀；英語(yǔ)泛讀；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) 翻譯理論與實(shí)踐；劍橋商務(wù)英語(yǔ)；商務(wù)應(yīng)用文寫作；商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)

4、遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以適當(dāng)?shù)妮d體，按照“咨詢―決策―計(jì)劃--實(shí)施―檢查―評(píng)估”六個(gè)步驟，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，結(jié)合社會(huì)調(diào)研的具體情況，并派遣教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，經(jīng)過(guò)討論并歸納總結(jié)出商務(wù)英語(yǔ)行業(yè)的典型工作任務(wù)以及與其對(duì)應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。在對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域的分析的基礎(chǔ)上，我們聘請(qǐng)了大量的行業(yè)專家、教育專家，與課程開(kāi)發(fā)組全體教師一起，基于完整的工作過(guò)程，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序，確定了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是關(guān)系學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，而這當(dāng)中《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)》、《電子商務(wù)》、《商務(wù)談判》、《酒店前廳與客戶管理實(shí)務(wù)》6個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又最為關(guān)鍵，是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心課程。

參考文獻(xiàn)：

1、紀(jì)淑軍，以工作過(guò)程為導(dǎo)向構(gòu)建高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系[J]，職教論壇，2010年06期

2、廖素清，基于工作過(guò)程的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的研究[J]，寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年04期

就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃范文第4篇

為反映城鎮(zhèn)就業(yè)和再就業(yè)工作情況，規(guī)范城鎮(zhèn)就業(yè)人員變動(dòng)數(shù)據(jù)的測(cè)算工作，特作如下規(guī)定：

一、指標(biāo)概念

（一）城鎮(zhèn)凈增就業(yè)人員

城鎮(zhèn)凈增就業(yè)人員是反映報(bào)告期就業(yè)工作最終結(jié)果的指標(biāo)，是指報(bào)告期末城鎮(zhèn)就業(yè)人數(shù)與報(bào)告期初城鎮(zhèn)就業(yè)人數(shù)之差。

（二）城鎮(zhèn)累計(jì)新就業(yè)人員

城鎮(zhèn)累計(jì)新就業(yè)人員數(shù)是反映報(bào)告期就業(yè)工作過(guò)程的指標(biāo)，是指報(bào)告期內(nèi)城鎮(zhèn)各類單位（包括國(guó)有單位、城鎮(zhèn)集體單位、其他經(jīng)濟(jì)類型單位）、私營(yíng)個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織、社區(qū)公益性崗位累計(jì)新就業(yè)的人數(shù)，以及通過(guò)各種靈活就業(yè)形式新就業(yè)的人數(shù)總和。既包括初次就業(yè)的各類人員，也包括實(shí)現(xiàn)再就業(yè)的下崗、失業(yè)人員但不包括從其他單位調(diào)入的人員。

（三）城鎮(zhèn)新增就業(yè)人員

城鎮(zhèn)新增就業(yè)人員數(shù)是檢查各地就業(yè)和再就業(yè)工作計(jì)劃完成情況的指標(biāo)。城鎮(zhèn)新增就業(yè)人員數(shù)等于報(bào)告期內(nèi)城鎮(zhèn)累計(jì)新就業(yè)人員減去自然減員人數(shù)。

自然減員人數(shù)是指報(bào)告期內(nèi)按照國(guó)家政策規(guī)定辦理正式退休手續(xù)人員和因傷亡減員的人數(shù)，包括城鎮(zhèn)各類單位、私營(yíng)個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織、社區(qū)公益性崗位及靈活就業(yè)人員中的離退休人數(shù)及在職人員傷亡減員人數(shù)。

二、測(cè)算方法

城鎮(zhèn)就業(yè)人員變動(dòng)數(shù)據(jù)主要依據(jù)現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)調(diào)查的資料，分別采用如下方法進(jìn)行測(cè)算。

（一）城鎮(zhèn)凈增就業(yè)人員的測(cè)算

1、年度數(shù)據(jù)

全年城鎮(zhèn)凈增就業(yè)人員根據(jù)各級(jí)統(tǒng)計(jì)部門公布的年度城鎮(zhèn)就業(yè)人員數(shù)，按照?qǐng)?bào)告期末人數(shù)減報(bào)告期初人數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算。全國(guó)城鎮(zhèn)就業(yè)人員年末數(shù)由國(guó)家統(tǒng)計(jì)局根據(jù)勞動(dòng)力調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行推算。各省、自治區(qū)、直轄市的城鎮(zhèn)就業(yè)人員年末數(shù)仍采用現(xiàn)行的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在勞動(dòng)力調(diào)查方案進(jìn)一步完善后，各省、自治區(qū)、直轄市的城鎮(zhèn)就業(yè)人員數(shù)也應(yīng)根據(jù)勞動(dòng)力調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行推算。

2、季度數(shù)據(jù)

在按季度組織的勞動(dòng)力調(diào)查正式實(shí)施前，季末城鎮(zhèn)就業(yè)人員可根據(jù)統(tǒng)計(jì)部門掌握的城鎮(zhèn)各類單位就業(yè)人員數(shù)、工商部門掌握的城鎮(zhèn)私營(yíng)個(gè)體就業(yè)人員數(shù)和勞動(dòng)保障部門掌握的公益性崗位及各種靈活就業(yè)人員數(shù)等方面數(shù)字之和計(jì)算。按照?qǐng)?bào)告期末人數(shù)減報(bào)告期初人數(shù)的方法測(cè)算城鎮(zhèn)凈增就業(yè)人員數(shù)。

（二）城鎮(zhèn)累計(jì)新就業(yè)人員的測(cè)算

城鎮(zhèn)累計(jì)新就業(yè)人員數(shù)主要由城鎮(zhèn)各類單位、私營(yíng)個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織、公益性崗位和各種靈活就業(yè)形式新就業(yè)的人員構(gòu)成。測(cè)算城鎮(zhèn)累計(jì)新就業(yè)人員數(shù)可采用分別測(cè)算、相加匯總的方法。

城鎮(zhèn)各類單位新就業(yè)人員數(shù)由各級(jí)統(tǒng)計(jì)部門負(fù)責(zé)測(cè)算。有季度就業(yè)人員增減變動(dòng)情況表的地區(qū)，可根據(jù)增減表中增加項(xiàng)合計(jì)數(shù)減調(diào)入數(shù)作為本期城鎮(zhèn)單位新就業(yè)人員數(shù)；沒(méi)有季度就業(yè)人員增減變動(dòng)情況表的地區(qū)，可以用城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員的期末數(shù)減期初數(shù)求出本期凈增數(shù)，然后再加上本期因自然減員、中止或解除勞動(dòng)合同等原因減少的人員數(shù)求得。其中，本期因自然減員、中止或解除勞動(dòng)合同等原因減少的人員數(shù)可根據(jù)上年年報(bào)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分解測(cè)算。

城鎮(zhèn)私營(yíng)個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織新就業(yè)人員數(shù)由各級(jí)工商部門負(fù)責(zé)測(cè)算。本期新就業(yè)人員數(shù)可在原有私營(yíng)個(gè)體組織新就業(yè)人員數(shù)的基礎(chǔ)上，加上在本期新開(kāi)業(yè)的私營(yíng)個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織中的就業(yè)人數(shù)求得。公益性崗位和各種靈活就業(yè)形式新就業(yè)人員數(shù)由各級(jí)勞動(dòng)保障部門負(fù)責(zé)測(cè)算。本期新就業(yè)人員數(shù)主要根據(jù)各地勞動(dòng)保障部門建立的各項(xiàng)就業(yè)登記、行政記錄和統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料測(cè)算，主要包括在未列入單位統(tǒng)計(jì)和未進(jìn)行工商登記注冊(cè)的各級(jí)政府開(kāi)發(fā)的公益性崗位、社區(qū)就業(yè)實(shí)體和勞務(wù)派遣公司中新就業(yè)的人員及其他各種靈活就業(yè)的新就業(yè)人數(shù)。

考慮到一名勞動(dòng)者在一年內(nèi)有可能重復(fù)就業(yè)的情況，各地在測(cè)算新就業(yè)人數(shù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際，按照一定比例剔除重復(fù)就業(yè)的人數(shù)。

三、部門分工

（一）統(tǒng)計(jì)部門負(fù)責(zé)組織勞動(dòng)力調(diào)查和城鎮(zhèn)各類單位就業(yè)人員統(tǒng)計(jì)工作，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)或其他推算城鎮(zhèn)就業(yè)總量數(shù)據(jù)，按照所附表式向部門會(huì)商會(huì)議提供本部門負(fù)責(zé)的有關(guān)數(shù)據(jù)。

（二）工商行政管理部門負(fù)責(zé)組織本地區(qū)城鎮(zhèn)私營(yíng)、個(gè)體就業(yè)人員的統(tǒng)計(jì)工作，按照所附表式向部門會(huì)商會(huì)議提供本部門負(fù)責(zé)的有關(guān)數(shù)據(jù)。

（三）勞動(dòng)和社會(huì)保障部門負(fù)責(zé)組織公益性崗位和各類靈活就業(yè)人員的統(tǒng)計(jì)工作，按照所附表式向部門會(huì)商會(huì)議提供本部門負(fù)責(zé)的有關(guān)數(shù)據(jù)。

（四）勞動(dòng)保障、統(tǒng)計(jì)、工商行政管理等部門應(yīng)每季度召開(kāi)一次部門會(huì)商會(huì)議，部門會(huì)商會(huì)議由勞動(dòng)保障部門負(fù)責(zé)召集。部門會(huì)商會(huì)議要對(duì)各部門提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真評(píng)估和分析，并最終確定本地區(qū)城鎮(zhèn)凈增就業(yè)人員、累計(jì)新就業(yè)人員和新增就業(yè)人員數(shù)據(jù)，由勞動(dòng)保障部門匯總。各部門按照所附表式向上級(jí)部門報(bào)送本地區(qū)經(jīng)會(huì)商確定的全部數(shù)據(jù)。各部門上報(bào)或相關(guān)數(shù)據(jù)，應(yīng)使用經(jīng)部門會(huì)商確定的數(shù)據(jù)。

四、工作要求

城鎮(zhèn)就業(yè)人員變動(dòng)數(shù)據(jù)是各級(jí)政府掌握本地區(qū)就業(yè)工作進(jìn)展情況的重要依據(jù)。各級(jí)有關(guān)部門要按照本辦法的要求，加強(qiáng)部門間的協(xié)調(diào)與配合，進(jìn)一步做好各自負(fù)責(zé)的相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作?，F(xiàn)有資料不能滿足測(cè)算需要的，要加以改進(jìn)和完善。根據(jù)各部門資料推算有關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)，不能將各部門的數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單相加，而應(yīng)以認(rèn)真核對(duì)，以消除可能存在的重復(fù)或遺漏，確保數(shù)據(jù)質(zhì)量。

城鎮(zhèn)就業(yè)人員變動(dòng)數(shù)據(jù)采用分級(jí)測(cè)算的辦法，各級(jí)應(yīng)根據(jù)本級(jí)各部門所掌握的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真測(cè)算。下級(jí)上報(bào)的數(shù)據(jù)僅供掌握情況和作為測(cè)算本級(jí)數(shù)據(jù)的參考，不能利用簡(jiǎn)單的方法加總形成本級(jí)的數(shù)據(jù)。

就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè) 考研 數(shù)據(jù)分析

中圖分類號(hào)： G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1項(xiàng)目研究和實(shí)踐情況

1.1前期準(zhǔn)備

調(diào)研小組在網(wǎng)上搜集了大量近年來(lái)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)、考研的資料，并且進(jìn)行了分析，決定發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，旨在分析合肥工業(yè)大學(xué)在校考研與就業(yè)意向，根據(jù)情況制定了試調(diào)查問(wèn)卷，在與指導(dǎo)老師交流后，對(duì)試調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了多次修改并形成正式調(diào)查問(wèn)卷，隨網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行了問(wèn)卷的發(fā)放調(diào)查工作。

1.2問(wèn)卷調(diào)研

本次調(diào)研對(duì)象主要針對(duì)合肥工業(yè)大學(xué)在校本科生，共抽取148人作為本次調(diào)研的樣本總體。結(jié)合我校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，共22題，其中關(guān)于考研方面的有8題，就業(yè)方面的9題，發(fā)放160份，回收率98.75%，無(wú)效問(wèn)卷10份，有效率92.5%。

2項(xiàng)目調(diào)研總結(jié)和收獲

2.1總結(jié)

幾個(gè)具有典型代表性的專業(yè)2014年本科畢業(yè)生就業(yè)與考研情況如下：

上述數(shù)據(jù)顯示：工程力學(xué)與車輛工程專業(yè)學(xué)生讀研比例相當(dāng)，約為35%，信息與計(jì)算科學(xué)的考研比例約為50%，信息管理與信息系統(tǒng)專人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的40%?？蓳?jù)此推測(cè)：我校工科專業(yè)考研比例較理科專業(yè)考研比例低，相反就業(yè)人數(shù)工科多于理科。這一結(jié)果和理工科類院校也是相符的。

2.1.1大學(xué)生畢業(yè)生選擇考研的原因

（1）想繼續(xù)考研深造；（2）為適應(yīng)社會(huì)需求而考研。各行各業(yè)相繼出現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)人才的渴求；（3）通過(guò)考研究生脫離自己本科時(shí)不專業(yè)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換到別的專業(yè)；（4）逃避就業(yè)。

2.1.2大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的原因

（1）先找工作到社會(huì)上去鍛煉一下，有了工作經(jīng)驗(yàn)后再考研，這樣讀研更有針對(duì)性；（2）考研壓力大，不想考研；（3）考研需要成研需要時(shí)間，三年畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力是一樣的。

2.1.3對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)與考研的幾點(diǎn)建議

（1）考研還是就業(yè)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)。（2）“先就業(yè)再考研”不失為一個(gè)兩全其美的方法。（3）無(wú)論考研還是就業(yè)都要適應(yīng)社會(huì)發(fā)。

2.2收獲

（1）大量的數(shù)據(jù)及其分析要求我們熟練運(yùn)用相關(guān)軟件，項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，我們對(duì)word、excel、PPT這些常用的軟件的使用變得得心應(yīng)。（2）上網(wǎng)查閱資料時(shí)，學(xué)會(huì)了有針對(duì)性的搜索和篩選，而非盲目的大海撈針。（3）考慮問(wèn)題、設(shè)計(jì)表格學(xué)會(huì)了從多角度進(jìn)行全面考慮，注重細(xì)節(jié)，充分研究其科學(xué)性與合理性。（4）對(duì)大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與處理，磨練了我們的細(xì)心與耐心程度，鍛煉了我們對(duì)數(shù)據(jù)的敏感程度。（5）通過(guò)這次項(xiàng)目的實(shí)施，我們養(yǎng)成了許多良好的習(xí)慣，開(kāi)展工作前先對(duì)工作進(jìn)行計(jì)劃和安排，制定工作安排表；開(kāi)展及時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并保持每個(gè)星期寫工作總結(jié)等。

3研究中的不足和思考

3.1本次研究中存在的不足之處

（1）調(diào)研范圍略小，樣本容量不夠大，數(shù)據(jù)不夠多，分析起來(lái)略顯艱難。因?yàn)檎{(diào)查采用的是問(wèn)卷調(diào)查，難免受地域和數(shù)量的限制，但結(jié)果還是有一定的代表性。（2）在數(shù)據(jù)分析時(shí)，沒(méi)能很好地進(jìn)行地域、性別之間的比較。（3）在調(diào)查過(guò)程中配合的不夠協(xié)調(diào)出現(xiàn)了時(shí)間浪費(fèi)，沒(méi)有很好的統(tǒng)籌兼顧。

3.2規(guī)劃能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成

在項(xiàng)目的進(jìn)展過(guò)程中，無(wú)論是實(shí)地調(diào)查還是問(wèn)卷調(diào)查工作開(kāi)展之前，項(xiàng)目組都會(huì)事先做好工作計(jì)劃與分工，這樣，每次實(shí)施起來(lái)，所作都會(huì)有條不紊的進(jìn)行，能達(dá)到事半功倍的效果。另外，每次調(diào)查統(tǒng)計(jì)好的數(shù)都按照要求及時(shí)記錄并且做好整理工作，這樣后期在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候工作量就能大大減少了，處理起來(lái)也會(huì)更方便。

3.3團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉

因?yàn)槭钦{(diào)研類項(xiàng)目，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相對(duì)而言要求較高。團(tuán)隊(duì)合作難免會(huì)因?yàn)橛^點(diǎn)的不同而產(chǎn)生碰撞，這時(shí)候需要我們以團(tuán)隊(duì)為重，為項(xiàng)目主，全身心投入，并充分尊重團(tuán)隊(duì)中的成員。同時(shí)，在面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作時(shí)，應(yīng)該合理分工，高效率的完成統(tǒng)計(jì)工作。當(dāng)項(xiàng)目遇到瓶頸的時(shí)候，通過(guò)分工合作和討論，問(wèn)題也總能迎刃而解。

4結(jié)束語(yǔ)

在處理和分析問(wèn)題方面，項(xiàng)目組成員聽(tīng)從姚祿仕教授的教誨，逐漸培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和周密的邏輯能力，遇到問(wèn)題可以做到有條不紊。在創(chuàng)新方面，明白了靈感來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，任何創(chuàng)新問(wèn)題最終都?xì)w于實(shí)踐。