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大學(xué)生幫扶總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；精準(zhǔn)幫扶；現(xiàn)狀；對(duì)策研究

眾所周知，大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后，能否順利地進(jìn)入工作崗位不僅關(guān)系著大學(xué)生的前途，也影響著整個(gè)社會(huì)的繁榮與和諧。所以，本文探討當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)扶貧發(fā)展的現(xiàn)狀及其今后的改進(jìn)策略，對(duì)于指導(dǎo)今后的大學(xué)生就業(yè)幫扶工作起著一定的借鑒作用。

一、大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶現(xiàn)狀

當(dāng)前，為了更好地提升大學(xué)生就業(yè)率，幫助大學(xué)生迅速實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向職場(chǎng)人士的轉(zhuǎn)換，很多高校都采取了一系列的精準(zhǔn)幫扶工作，但是，從目前來(lái)看，還面臨著以下幾個(gè)方面的挑戰(zhàn)。首先，精準(zhǔn)幫扶難度大。根據(jù)教育部的官方數(shù)據(jù)，2016年全國(guó)大學(xué)生畢業(yè)總?cè)藬?shù)達(dá)到900萬(wàn)，在這龐大的就業(yè)基數(shù)面前，高校大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其次，高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶效果有待提升。精準(zhǔn)幫扶主要是從大學(xué)生自身的家庭情況、專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好出發(fā)，來(lái)實(shí)施量身定做的幫扶計(jì)劃，但是，從目前來(lái)看，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門在人員配置、崗位設(shè)置方面還無(wú)法做到滿足更多大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的要求。這就在客觀上影響了大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的效果。最后，大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶隊(duì)伍有待完善。做好大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作是一個(gè)科學(xué)的過(guò)程，不僅需要高校相關(guān)工作人員具有一定的精準(zhǔn)幫扶指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，還要在人際溝通、組織協(xié)調(diào)、就業(yè)信息搜索等方面有著一定的基礎(chǔ)。但是，從目前來(lái)看，一些高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)理論合格，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所以，綜上可知，當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶還面臨著很大的提升空間。

二、促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的對(duì)策分析

上述主要從三個(gè)方面探討了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶中存在的不足，例如，精準(zhǔn)幫扶難度大，精準(zhǔn)幫扶效果有待提升，精準(zhǔn)幫扶教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)有待強(qiáng)化。本文從這些不足出發(fā)，總結(jié)其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)探討今后提升大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的對(duì)策。首先，明確大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的目標(biāo)。無(wú)論是精準(zhǔn)幫扶還是專業(yè)指導(dǎo)，其最終的目標(biāo)是幫助大學(xué)生就好業(yè)，為了進(jìn)一步提高今后大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的效果，高?？梢圆扇∧繕?biāo)責(zé)任制管理，將大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶指標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)就業(yè)幫扶老師身上，責(zé)任到人。對(duì)于完成就業(yè)精準(zhǔn)幫扶目標(biāo)的老師，予以積極的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，對(duì)于表現(xiàn)不佳的教師需要進(jìn)行相應(yīng)的督促與改進(jìn)。通過(guò)這種目標(biāo)責(zé)任機(jī)制一方面可以調(diào)動(dòng)廣大高校就業(yè)指導(dǎo)人員工作的積極性，另一方面也可以減少由于某些高校就業(yè)指導(dǎo)人員工作不積極而對(duì)大學(xué)生精準(zhǔn)幫扶效果的影響。其次，做好大學(xué)生就業(yè)思想工作。目前，我國(guó)正在提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，因此，高校就業(yè)指導(dǎo)人員在就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的過(guò)程當(dāng)中，可以積極引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并對(duì)其提供相應(yīng)的政策支持和咨詢建議。

大學(xué)生是就業(yè)的主體，只有從根本上解決和扭轉(zhuǎn)一些大學(xué)生所存在的“等、靠、要”的消極的就業(yè)思想，相應(yīng)的就業(yè)精準(zhǔn)扶貧工作才會(huì)得到更加有效的開(kāi)展。另外，當(dāng)前，我國(guó)正在流行“慢就業(yè)”思想，這一思想主要提倡大學(xué)生不要盲目地急于求職，應(yīng)該給自己一段時(shí)間去了解自己、了解社會(huì)，從而更好地作出職業(yè)規(guī)劃。高校就業(yè)指導(dǎo)老師也可以結(jié)合慢就業(yè)思想，根據(jù)大學(xué)生就業(yè)所需要的崗位技能來(lái)實(shí)施必要的引導(dǎo)和培訓(xùn)，為大學(xué)生今后就業(yè)創(chuàng)造有利條件。最后，切實(shí)提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員綜合素養(yǎng)。指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，它需要高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)老師不斷在素養(yǎng)層面進(jìn)行綜合的提升，從而更好地滿足在新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作開(kāi)展的需要。因此，高校應(yīng)該通過(guò)崗位培訓(xùn)的方式，來(lái)強(qiáng)化高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)老師綜合素養(yǎng)的提升。一方面，可以邀請(qǐng)相關(guān)專家，尤其是就業(yè)指導(dǎo)專家以經(jīng)驗(yàn)交流的方式來(lái)拓寬就業(yè)指導(dǎo)人員精準(zhǔn)幫扶的視野和思路。另一方面，高校就業(yè)指導(dǎo)人員在精準(zhǔn)幫扶的過(guò)程當(dāng)中也可以根據(jù)精準(zhǔn)幫扶的效果進(jìn)行案例分析，分析在工作過(guò)程當(dāng)中存在的不足以及所獲得的有利經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種外在的強(qiáng)化與內(nèi)在的提升，今后大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，尤其是大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作才會(huì)取得更加理想的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要探討了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的實(shí)施現(xiàn)狀，指出其在就業(yè)幫扶過(guò)程當(dāng)中存在的不足，在此基礎(chǔ)上，對(duì)其今后的大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作的改進(jìn)思路進(jìn)行了探討，希望本文的研究能為大學(xué)生就業(yè)的精準(zhǔn)幫扶理論研究及具體實(shí)踐起到積極的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］張承業(yè)．為“90后”大學(xué)生開(kāi)展“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)研究［J］．無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）．

大學(xué)生幫扶總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新學(xué)力；大學(xué)生；學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系

近年來(lái)，教育部十分重視提高高等教育質(zhì)量。“重視大學(xué)生學(xué)力培養(yǎng)正是提高高等教育質(zhì)量的內(nèi)在要求，通過(guò)學(xué)力培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量為提高高等教育質(zhì)量提供了新的思路?！雹?0世紀(jì)90年代初，日本教育界提出了“新學(xué)力”的概念，隨后這一概念被引入我國(guó)教育界，“其內(nèi)涵經(jīng)歷了由‘知識(shí)掌握’‘素質(zhì)培養(yǎng)’向‘思維拓展’的不斷演變”，②現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展為“學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，即創(chuàng)造性學(xué)力，這是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。而學(xué)習(xí)指導(dǎo)是提高大學(xué)生學(xué)力的重要途徑，大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系的構(gòu)建過(guò)程就是大學(xué)生學(xué)力提升的過(guò)程，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。因而，在新學(xué)力培養(yǎng)視域下通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量成為了高等教育的重要課題。

方向、目標(biāo)和運(yùn)行管理模式

當(dāng)前大學(xué)生學(xué)力培養(yǎng)的重點(diǎn)已經(jīng)從“習(xí)得內(nèi)容”轉(zhuǎn)向了“習(xí)得能力”，即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在當(dāng)前這個(gè)提倡創(chuàng)新創(chuàng)造的時(shí)代，強(qiáng)調(diào):“青年是社會(huì)上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列。”③大學(xué)生作為青年的中堅(jiān)力量，是最應(yīng)該培養(yǎng)和塑造的群體，因而當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系應(yīng)該緊緊圍繞如何培養(yǎng)大學(xué)生“學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”來(lái)實(shí)施構(gòu)建。同時(shí)，目前國(guó)外高校的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作基本上都設(shè)有專門的組織機(jī)構(gòu)，具有各自鮮明的特色，總的來(lái)說(shuō)體系成熟、成效顯著。而我國(guó)高?！半m然自2009年以后越來(lái)越多的‘985工程’院校設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)制度建設(shè)，但學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作目前還沒(méi)有形成自身的理論體系和實(shí)踐模式”，④因而，我們必須以培養(yǎng)大學(xué)生“學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”為方向，在借鑒國(guó)外體系構(gòu)建的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有中國(guó)特色符合中國(guó)高校實(shí)際的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系?！跋到y(tǒng)引導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)、監(jiān)控督導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”四位一體的校、院、班三級(jí)綜合分工式運(yùn)行管理模式能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新與教學(xué)創(chuàng)新相互促進(jìn)、學(xué)生工作與教務(wù)工作有效融合，從而更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)力的顯著提升?！八奈灰惑w功能”：“系統(tǒng)引導(dǎo)”功能，專家學(xué)者根據(jù)創(chuàng)造性學(xué)力培養(yǎng)的要求，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、制定學(xué)業(yè)規(guī)劃；“咨詢指導(dǎo)”功能，教育主體根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法等方面的問(wèn)題提供針對(duì)性咨詢或指導(dǎo)；“監(jiān)控督導(dǎo)”功能，教育主體為幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的課堂管理、自學(xué)情況等進(jìn)行監(jiān)督、預(yù)警和指導(dǎo)；“心理疏導(dǎo)”功能，心理咨詢專家為學(xué)生提供個(gè)性化的咨詢和心理輔導(dǎo)?！叭?jí)綜合分工式”：即“學(xué)校”一級(jí)設(shè)立學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，由學(xué)工部主管、教務(wù)處協(xié)管，從全校學(xué)生的思想引導(dǎo)、行為管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)服務(wù)等方面全方位地開(kāi)展工作；“院系”一級(jí)設(shè)立學(xué)習(xí)促進(jìn)工作室，由院系學(xué)團(tuán)辦主管、教務(wù)辦協(xié)管，就院系學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)業(yè)幫扶、學(xué)習(xí)預(yù)警、學(xué)習(xí)實(shí)踐等方面提供指導(dǎo)和服務(wù)工作；“班級(jí)”一級(jí)設(shè)立學(xué)習(xí)互助小組，由班級(jí)班長(zhǎng)主管、學(xué)習(xí)委員協(xié)管，就同學(xué)間學(xué)業(yè)幫扶、學(xué)習(xí)監(jiān)督、班風(fēng)學(xué)風(fēng)營(yíng)造等方面開(kāi)展工作。

實(shí)施內(nèi)容

新學(xué)力培養(yǎng)視域下大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系包含十個(gè)維度的實(shí)施內(nèi)容，具體如下：“以導(dǎo)促學(xué)”，為學(xué)生班級(jí)配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)組織開(kāi)展專業(yè)導(dǎo)讀、指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)選課、組織參與學(xué)科競(jìng)賽、指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃等；“以考促學(xué)”，制定一系列政策鼓勵(lì)學(xué)生考證考研；同時(shí)開(kāi)展多種形式的誠(chéng)信考試教育并加大考試作弊的治理力度；“以賽促學(xué)”，設(shè)立校級(jí)學(xué)科賽事、院級(jí)專業(yè)競(jìng)賽、班級(jí)競(jìng)賽興趣小組的三級(jí)學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，并加大競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)額度；“以用促學(xué)”，鼓勵(lì)并支持學(xué)生參加各類實(shí)踐，如組織專業(yè)調(diào)查調(diào)研實(shí)踐、建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地等；“以評(píng)促學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生從教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、教學(xué)方法、教師品行、學(xué)生學(xué)習(xí)收獲等方面科學(xué)“評(píng)教”，組織任課老師、教學(xué)督導(dǎo)、管理人員認(rèn)真“評(píng)學(xué)”，并及時(shí)總結(jié)、反饋、改進(jìn)；“以督促學(xué)”，成立班級(jí)學(xué)風(fēng)動(dòng)態(tài)反饋小組和學(xué)習(xí)預(yù)警教育小組，就學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、督促和提醒，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予監(jiān)督、預(yù)警；“以幫促學(xué)”，開(kāi)展各種學(xué)業(yè)幫扶活動(dòng)，如舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生宣講會(huì)、提供免費(fèi)學(xué)業(yè)培訓(xùn)等；“以獎(jiǎng)促學(xué)”，校、院、班分別建立比較完善的“獎(jiǎng)學(xué)”體系；“以研促學(xué)”，設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新基金，對(duì)學(xué)生開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)給予資金支持，并對(duì)學(xué)生科研成果予以獎(jiǎng)勵(lì)，支持開(kāi)展各級(jí)各類學(xué)生學(xué)術(shù)研究活動(dòng)；“以情促學(xué)”：對(duì)學(xué)生加強(qiáng)感恩教育、勵(lì)志教育，加強(qiáng)師生對(duì)話，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時(shí)優(yōu)化學(xué)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和能力，加強(qiáng)對(duì)教育主體隊(duì)伍的培訓(xùn)培養(yǎng)。操作平臺(tái)新學(xué)力培養(yǎng)視域下大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系將依托“課程教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)、學(xué)習(xí)預(yù)警平臺(tái)、學(xué)習(xí)扶助平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺(tái)”來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。“課程教學(xué)平臺(tái)”：以提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力為目標(biāo)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程、舉辦各種學(xué)習(xí)講座、開(kāi)辦各類資格培訓(xùn)班等?！皩?shí)踐活動(dòng)平臺(tái)”：利用學(xué)校、優(yōu)秀校友、企業(yè)、社會(huì)等各種實(shí)踐實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)資源，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的第二課堂和第三課堂?！皩W(xué)習(xí)預(yù)警平臺(tái)”：開(kāi)展評(píng)教、評(píng)學(xué)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)解決并對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生介入預(yù)警?！皩W(xué)習(xí)扶助平臺(tái)”：設(shè)立由專家學(xué)者、知名校友等組建的學(xué)業(yè)扶助團(tuán)隊(duì)，從學(xué)科專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能技巧、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金等方面給予學(xué)生支持與幫助；設(shè)立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等組建的學(xué)院學(xué)業(yè)幫扶隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶；設(shè)立由班委、學(xué)生黨員等組建的班級(jí)朋輩幫扶小組，建立和完善考察、跟蹤、激勵(lì)機(jī)制?！熬W(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺(tái)”：打造集學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)業(yè)導(dǎo)航輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心得分享、學(xué)業(yè)指導(dǎo)微博、名師在線答疑為一體的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

效果評(píng)價(jià)

大學(xué)生幫扶總結(jié)范文第3篇

近年來(lái)，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，社會(huì)用人需求進(jìn)一步提高和細(xì)化，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001年全國(guó)高校畢業(yè)生為115萬(wàn)人，2014年將有727萬(wàn)大學(xué)生畢業(yè)，激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展力等的準(zhǔn)備情況提出了更高的要求，需要高校就業(yè)工作部門不斷地細(xì)化完善工作模式，為學(xué)生提供更多的具有前瞻性、實(shí)效性和針對(duì)性的指導(dǎo)。

目前，各高校對(duì)就業(yè)工作都非常重視，根據(jù)本校情況，結(jié)合專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了大量的就業(yè)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)模式不斷完善，工作內(nèi)容不斷細(xì)化，形成了很多與本校實(shí)際情況相恰適的工作方法和理念，很多學(xué)校也形成了一對(duì)一或全程式就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)化模式。但就目前的社會(huì)發(fā)展需要而言，傳統(tǒng)的“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)、基礎(chǔ)的全程式模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)要求，需要對(duì)這種模式進(jìn)行拓展和完善，充實(shí)指導(dǎo)力量，強(qiáng)化指導(dǎo)工作的實(shí)踐性意義和社會(huì)化程度，應(yīng)學(xué)生不同階段的發(fā)展需要，為其提供更具實(shí)效性的指導(dǎo)和幫助。

一基于社會(huì)化的全程式一對(duì)一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建

“基于社會(huì)化的全程式一對(duì)一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式”是著眼于目前的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)指導(dǎo)需要而提出的應(yīng)用型指導(dǎo)模式。該模式整合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀專業(yè)教師、朋輩教育導(dǎo)師、校友導(dǎo)師及社會(huì)導(dǎo)師等多種力量，旨在為學(xué)生提供更具時(shí)效性、針對(duì)性、前瞻性的全程式社會(huì)化指導(dǎo)，幫助同學(xué)們更清晰地了解用人單位的招聘要求及相關(guān)職業(yè)的生涯發(fā)展要求，從而更好地規(guī)劃大學(xué)生活，積極完善自我。

這一模式在以往應(yīng)用較多的針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生、女大學(xué)生、少數(shù)民族大學(xué)生及殘疾大學(xué)生四類特殊畢業(yè)生群體進(jìn)行重點(diǎn)一對(duì)一幫扶的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓思路、擴(kuò)充內(nèi)涵，將一對(duì)一幫扶理念擴(kuò)展延伸，構(gòu)建社會(huì)化、全程化、系統(tǒng)化、個(gè)性化的一對(duì)一就業(yè)指導(dǎo)新模式，主要實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：第一，將指導(dǎo)工作時(shí)限從單純的畢業(yè)階段擴(kuò)展為從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始直至就業(yè)崗位落實(shí)以后；第二，將指導(dǎo)工作面向的群體從就業(yè)困難群體擴(kuò)展至全體在校大學(xué)生；第三，將指導(dǎo)工作項(xiàng)目從單純的就業(yè)指導(dǎo)擴(kuò)展為升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等學(xué)涯及生涯規(guī)劃多領(lǐng)域、全方位指導(dǎo)；第四，將指導(dǎo)工作者從班主任、就業(yè)指導(dǎo)工作人員擴(kuò)展為涵蓋專業(yè)課教師、優(yōu)秀校友和優(yōu)秀畢業(yè)生、用人單位招聘代表等不同群體；第五，將指導(dǎo)工作從單純的就業(yè)推薦指導(dǎo)擴(kuò)展為指導(dǎo)、咨詢、推薦、跟蹤為一體的新模式。

二基于社會(huì)化全程式一對(duì)一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)施要點(diǎn)

為了真正達(dá)到指導(dǎo)效果與目的，該模式倡導(dǎo)以專業(yè)或?qū)W科為基礎(chǔ)構(gòu)建以班主任為主體，充分整合就業(yè)指導(dǎo)工作人員、專業(yè)教師、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀畢業(yè)生及用人單位招聘代表等相關(guān)力量，形成專項(xiàng)指導(dǎo)導(dǎo)師及“一對(duì)一”指導(dǎo)導(dǎo)師兩支隊(duì)伍，實(shí)施具體幫扶工作，具體實(shí)施要點(diǎn)如下：

第一，在具體實(shí)施過(guò)程中要將領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制與班主任聯(lián)系制、專項(xiàng)導(dǎo)師制與“一對(duì)一”導(dǎo)師制有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌安排并分專業(yè)制定所有在校生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

第二，各專業(yè)要制定專人負(fù)責(zé)“一對(duì)一”指導(dǎo)方案的制定、實(shí)施、協(xié)調(diào)及完善工作，如提交隊(duì)伍建設(shè)建議、工作實(shí)施方案，具體負(fù)責(zé)幫扶人員的聘請(qǐng)、選拔及使用等具體問(wèn)題，接受學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及職業(yè)發(fā)展等相關(guān)問(wèn)題的咨詢指導(dǎo)，為學(xué)生配備“一對(duì)一”指導(dǎo)導(dǎo)師，安排相應(yīng)的活動(dòng)、約談等，并建立、配發(fā)、回收幫扶臺(tái)賬，整理留存學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展情況，為對(duì)其進(jìn)一步的咨詢指導(dǎo)提供依據(jù)。

第三，為各專業(yè)配備專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)及工作熱情高的優(yōu)秀專業(yè)導(dǎo)師、校友導(dǎo)師各一名，負(fù)責(zé)通過(guò)郵件、講座、座談、約談等方式解答學(xué)生相關(guān)困惑。在每屆畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀就業(yè)、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生作為朋輩教育導(dǎo)師，向低年級(jí)學(xué)生提供成功求職、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，分享最新的成功資訊。同時(shí)，聯(lián)系在該專業(yè)就業(yè)過(guò)程中發(fā)展方向?qū)谇覐V受學(xué)生歡迎的用人單位招聘代表作為社會(huì)導(dǎo)師為學(xué)生提供企業(yè)招聘要求、發(fā)展需要、入職條件、職業(yè)適應(yīng)及發(fā)展等相關(guān)問(wèn)題的講座及指導(dǎo)。綜合構(gòu)建專業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀校友導(dǎo)師、朋輩教育導(dǎo)師及社會(huì)導(dǎo)師的專項(xiàng)、多維指導(dǎo)模式，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幫扶教育工作，綜合使用講座、咨詢及一對(duì)一指導(dǎo)等多種手段，全方位關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要。 第四，構(gòu)建階段化、個(gè)性化、漸進(jìn)式的幫扶模式，結(jié)合專業(yè)及不同學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等成長(zhǎng)需要，分階段設(shè)立有針對(duì)性的、漸進(jìn)式的幫扶目標(biāo)并完善實(shí)施。

三基于社會(huì)化的全程式一對(duì)一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的階段劃分及實(shí)施要求

基于社會(huì)化的全程式一對(duì)一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式以綜合性的師資、全程化的系統(tǒng)指導(dǎo)見(jiàn)長(zhǎng)，充分整合多方力量，以各專業(yè)、各年級(jí)學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)需要為著眼點(diǎn)，具體指導(dǎo)方式以“一對(duì)一”約談為主線，輔以專項(xiàng)講座、座談、分享等形式，通過(guò)“了解、引導(dǎo)、解答、幫助、跟蹤”，在提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展力的同時(shí)促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的良性發(fā)展與循環(huán)。該模式具體指導(dǎo)工作的階段劃分及實(shí)施要求如下：

1大一年級(jí)（了解及信任建立期）

建立“一對(duì)一”指導(dǎo)檔案，為每專業(yè)學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師、校友導(dǎo)師、朋輩教育導(dǎo)師及社會(huì)導(dǎo)師，以班主任為主，其他領(lǐng)域?qū)熈α繛檩o，全面了解學(xué)生家庭、經(jīng)濟(jì)、生活、學(xué)習(xí)等各方面情況，接受并解答學(xué)生以大學(xué)生活適應(yīng)問(wèn)題為主的各種咨詢，整理專項(xiàng)導(dǎo)師情況簡(jiǎn)表及學(xué)生“一對(duì)一”指導(dǎo)扶導(dǎo)師情況表，制作指導(dǎo)臺(tái)賬。

2大二年級(jí)（引導(dǎo)及方向明確期）

在此階段，結(jié)合學(xué)生專業(yè)及個(gè)性發(fā)展需要，引導(dǎo)其明確方向，積極完善自身素質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)專業(yè)特征及社會(huì)發(fā)展需要，從而科學(xué)規(guī)劃人生，更好地利用時(shí)間、分配精力，努力成長(zhǎng)。

組織“一對(duì)一”指導(dǎo)導(dǎo)師分階段進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、學(xué)業(yè)規(guī)劃問(wèn)題及素質(zhì)養(yǎng)成問(wèn)題的專項(xiàng)約談，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解專業(yè)、進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、完善自身素質(zhì)。同時(shí)組織專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)介紹講座、校友導(dǎo)師進(jìn)行素質(zhì)養(yǎng)成講座、朋輩教育導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)講座、社會(huì)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)前沿發(fā)展講座等活動(dòng)。

3 大三年級(jí)（解答及整合準(zhǔn)備期）

既要整合學(xué)生的共性特征也要根據(jù)學(xué)生的具體情況和需要開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)工作，積極解答學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的各種困惑，幫助學(xué)生積極探索社會(huì)，明確專業(yè)與社會(huì)需要的對(duì)接重點(diǎn)，錘煉情商、逆商，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑并指導(dǎo)其積極進(jìn)行準(zhǔn)備。

組織“一對(duì)一”指導(dǎo)導(dǎo)師就實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)準(zhǔn)備等問(wèn)題進(jìn)行約談，根據(jù)學(xué)生的自身情況幫助引導(dǎo)其制定自主實(shí)習(xí)實(shí)踐方案，幫助學(xué)生探索畢業(yè)去向并進(jìn)行準(zhǔn)備。組織專業(yè)導(dǎo)師講解專業(yè)與社會(huì)需要的對(duì)接重點(diǎn)、校友導(dǎo)師講解社會(huì)相關(guān)要求及情商逆商錘煉、朋輩教育導(dǎo)師結(jié)合自身及相關(guān)同學(xué)的經(jīng)歷幫助學(xué)生探索畢業(yè)去向及準(zhǔn)備條件、社會(huì)導(dǎo)師活動(dòng)講解相關(guān)專業(yè)招聘要求及就業(yè)準(zhǔn)備要求。

4大四年級(jí)（幫助、解決就業(yè)期）

將共性指導(dǎo)與個(gè)性指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，充分關(guān)注畢業(yè)生的各 種發(fā)展需要，對(duì)畢業(yè)去向受阻畢業(yè)生予以重點(diǎn)幫助，為實(shí)現(xiàn)其 夢(mèng)想助航。一方面積極促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量、高滿意度地落實(shí)畢 業(yè)去向，一方面積極聯(lián)系就業(yè)、升學(xué)及創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀畢業(yè) 生，發(fā)展朋輩導(dǎo)師，積極貯備力量。同時(shí)對(duì)畢業(yè)期間沒(méi)有就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助其分析原因，解決問(wèn)題，為離校后繼續(xù)幫扶做好準(zhǔn)備。

組織“一對(duì)一”指導(dǎo)導(dǎo)師針對(duì)不同學(xué)生的不同畢業(yè)選擇進(jìn)行簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、升學(xué)準(zhǔn)備或創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的專項(xiàng)約談，及時(shí)針對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)進(jìn)行心理調(diào)適、畢業(yè)準(zhǔn)備及離校入職問(wèn)題的約談，幫助同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷基礎(chǔ)模板、確定升學(xué)方向并進(jìn)行準(zhǔn)備、評(píng)估創(chuàng)業(yè)成功的可能性及風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行心理調(diào)適、明確畢業(yè)準(zhǔn)備及相關(guān)政策和流程、幫助學(xué)生做好離校準(zhǔn)備。同時(shí)，組織優(yōu)秀校友導(dǎo)師及社會(huì)導(dǎo)師從社會(huì)化的角度進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備及職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備相關(guān)問(wèn)題的講解，并進(jìn)行職業(yè)角色轉(zhuǎn)換等相關(guān)問(wèn)題的咨詢答疑。

5畢業(yè)離校后（跟蹤及校友關(guān)系儲(chǔ)備期）

組織“一對(duì)一”指導(dǎo)導(dǎo)師通過(guò)電話或視頻進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)等相關(guān)問(wèn)題的約談并根據(jù)學(xué)生具體情況給予指導(dǎo)和建議，維護(hù)重點(diǎn)校友關(guān)系，為以后的工作開(kāi)展儲(chǔ)備資源、積蓄力量。

大學(xué)生幫扶總結(jié)范文第4篇

這一模式在以往應(yīng)用較多的針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生、女大學(xué)生、少數(shù)民族大學(xué)生及殘疾大學(xué)生四類特殊畢業(yè)生群體進(jìn)行重點(diǎn)一對(duì)一幫扶的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓思路、擴(kuò)充內(nèi)涵，將一對(duì)一幫扶理念擴(kuò)展延伸，構(gòu)建社會(huì)化、全程化、系統(tǒng)化、個(gè)性化的一對(duì)一就業(yè)指導(dǎo)新模式，主要實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：第一，將指導(dǎo)工作時(shí)限從單純的畢業(yè)階段擴(kuò)展為從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始直至就業(yè)崗位落實(shí)以后；第二，將指導(dǎo)工作面向的群體從就業(yè)困難群體擴(kuò)展至全體在校大學(xué)生；第三，將指導(dǎo)工作項(xiàng)目從單純的就業(yè)指導(dǎo)擴(kuò)展為升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等學(xué)涯及生涯規(guī)劃多領(lǐng)域、全方位指導(dǎo)；第四，將指導(dǎo)工作者從班主任、就業(yè)指導(dǎo)工作人員擴(kuò)展為涵蓋專業(yè)課教師、優(yōu)秀校友和優(yōu)秀畢業(yè)生、用人單位招聘代表等不同群體；第五，將指導(dǎo)工作從單純的就業(yè)推薦指導(dǎo)擴(kuò)展為指導(dǎo)、咨詢、推薦、跟蹤為一體的新模式。

二基于社會(huì)化全程式一對(duì)一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)施要點(diǎn)

為了真正達(dá)到指導(dǎo)效果與目的，該模式倡導(dǎo)以專業(yè)或?qū)W科為基礎(chǔ)構(gòu)建以班主任為主體，充分整合就業(yè)指導(dǎo)工作人員、專業(yè)教師、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀畢業(yè)生及用人單位招聘代表等相關(guān)力量，形成專項(xiàng)指導(dǎo)導(dǎo)師及“一對(duì)一”指導(dǎo)導(dǎo)師兩支隊(duì)伍，實(shí)施具體幫扶工作，具體實(shí)施要點(diǎn)如下：第一，在具體實(shí)施過(guò)程中要將領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制與班主任聯(lián)系制、專項(xiàng)導(dǎo)師制與“一對(duì)一”導(dǎo)師制有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌安排并分專業(yè)制定所有在校生的就業(yè)指導(dǎo)工作。第二，各專業(yè)要制定專人負(fù)責(zé)“一對(duì)一”指導(dǎo)方案的制定、實(shí)施、協(xié)調(diào)及完善工作，如提交隊(duì)伍建設(shè)建議、工作實(shí)施方案，具體負(fù)責(zé)幫扶人員的聘請(qǐng)、選拔及使用等具體問(wèn)題，接受學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及職業(yè)發(fā)展等相關(guān)問(wèn)題的咨詢指導(dǎo)，為學(xué)生配備“一對(duì)一”指導(dǎo)導(dǎo)師，安排相應(yīng)的活動(dòng)、約談等，并建立、配發(fā)、回收幫扶臺(tái)賬，整理留存學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展情況，為對(duì)其進(jìn)一步的咨詢指導(dǎo)提供依據(jù)。第三，為各專業(yè)配備專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)及工作熱情高的優(yōu)秀專業(yè)導(dǎo)師、校友導(dǎo)師各一名，負(fù)責(zé)通過(guò)郵件、講座、座談、約談等方式解答學(xué)生相關(guān)困惑。在每屆畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀就業(yè)、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生作為朋輩教育導(dǎo)師，向低年級(jí)學(xué)生提供成功求職、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，分享最新的成功資訊。同時(shí)，聯(lián)系在該專業(yè)就業(yè)過(guò)程中發(fā)展方向?qū)谇覐V受學(xué)生歡迎的用人單位招聘代表作為社會(huì)導(dǎo)師為學(xué)生提供企業(yè)招聘要求、發(fā)展需要、入職條件、職業(yè)適應(yīng)及發(fā)展等相關(guān)問(wèn)題的講座及指導(dǎo)。綜合構(gòu)建專業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀校友導(dǎo)師、朋輩教育導(dǎo)師及社會(huì)導(dǎo)師的專項(xiàng)、多維指導(dǎo)模式，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幫扶教育工作，綜合使用講座、咨詢及一對(duì)一指導(dǎo)等多種手段，全方位關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要。第四，構(gòu)建階段化、個(gè)性化、漸進(jìn)式的幫扶模式，結(jié)合專業(yè)及不同學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等成長(zhǎng)需要，分階段設(shè)立有針對(duì)性的、漸進(jìn)式的幫扶目標(biāo)并完善實(shí)施。

三基于社會(huì)化的全程式一對(duì)一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的階段劃分及實(shí)施要求

基于社會(huì)化的全程式一對(duì)一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式以綜合性的師資、全程化的系統(tǒng)指導(dǎo)見(jiàn)長(zhǎng)，充分整合多方力量，以各專業(yè)、各年級(jí)學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)需要為著眼點(diǎn)，具體指導(dǎo)方式以“一對(duì)一”約談為主線，輔以專項(xiàng)講座、座談、分享等形式，通過(guò)“了解、引導(dǎo)、解答、幫助、跟蹤”，在提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展力的同時(shí)促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的良性發(fā)展與循環(huán)。該模式具體指導(dǎo)工作的階段劃分及實(shí)施要求如下：

1大一年級(jí)（了解及信任建立期）

建立“一對(duì)一”指導(dǎo)檔案，為每專業(yè)學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師、校友導(dǎo)師、朋輩教育導(dǎo)師及社會(huì)導(dǎo)師，以班主任為主，其他領(lǐng)域?qū)熈α繛檩o，全面了解學(xué)生家庭、經(jīng)濟(jì)、生活、學(xué)習(xí)等各方面情況，接受并解答學(xué)生以大學(xué)生活適應(yīng)問(wèn)題為主的各種咨詢，整理專項(xiàng)導(dǎo)師情況簡(jiǎn)表及學(xué)生“一對(duì)一”指導(dǎo)扶導(dǎo)師情況表，制作指導(dǎo)臺(tái)賬。2大二年級(jí)（引導(dǎo)及方向明確期）在此階段，結(jié)合學(xué)生專業(yè)及個(gè)性發(fā)展需要，引導(dǎo)其明確方向，積極完善自身素質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)專業(yè)特征及社會(huì)發(fā)展需要，從而科學(xué)規(guī)劃人生，更好地利用時(shí)間、分配精力，努力成長(zhǎng)。組織“一對(duì)一”指導(dǎo)導(dǎo)師分階段進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、學(xué)業(yè)規(guī)劃問(wèn)題及素質(zhì)養(yǎng)成問(wèn)題的專項(xiàng)約談，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解專業(yè)、進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、完善自身素質(zhì)。同時(shí)組織專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)介紹講座、校友導(dǎo)師進(jìn)行素質(zhì)養(yǎng)成講座、朋輩教育導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)講座、社會(huì)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)前沿發(fā)展講座等活動(dòng)。

3大三年級(jí)（解答及整合準(zhǔn)備期）

既要整合學(xué)生的共性特征也要根據(jù)學(xué)生的具體情況和需要開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)工作，積極解答學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的各種困惑，幫助學(xué)生積極探索社會(huì)，明確專業(yè)與社會(huì)需要的對(duì)接重點(diǎn)，錘煉情商、逆商，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑并指導(dǎo)其積極進(jìn)行準(zhǔn)備。組織“一對(duì)一”指導(dǎo)導(dǎo)師就實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)準(zhǔn)備等問(wèn)題進(jìn)行約談，根據(jù)學(xué)生的自身情況幫助引導(dǎo)其制定自主實(shí)習(xí)實(shí)踐方案，幫助學(xué)生探索畢業(yè)去向并進(jìn)行準(zhǔn)備。組織專業(yè)導(dǎo)師講解專業(yè)與社會(huì)需要的對(duì)接重點(diǎn)、校友導(dǎo)師講解社會(huì)相關(guān)要求及情商逆商錘煉、朋輩教育導(dǎo)師結(jié)合自身及相關(guān)同學(xué)的經(jīng)歷幫助學(xué)生探索畢業(yè)去向及準(zhǔn)備條件、社會(huì)導(dǎo)師活動(dòng)講解相關(guān)專業(yè)招聘要求及就業(yè)準(zhǔn)備要求。

4大四年級(jí)（幫助、解決就業(yè)期）

將共性指導(dǎo)與個(gè)性指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，充分關(guān)注畢業(yè)生的各種發(fā)展需要，對(duì)畢業(yè)去向受阻畢業(yè)生予以重點(diǎn)幫助，為實(shí)現(xiàn)其夢(mèng)想助航。一方面積極促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量、高滿意度地落實(shí)畢業(yè)去向，一方面積極聯(lián)系就業(yè)、升學(xué)及創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀畢業(yè)生，發(fā)展朋輩導(dǎo)師，積極貯備力量。同時(shí)對(duì)畢業(yè)期間沒(méi)有就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助其分析原因，解決問(wèn)題，為離校后繼續(xù)幫扶做好準(zhǔn)備。組織“一對(duì)一”指導(dǎo)導(dǎo)師針對(duì)不同學(xué)生的不同畢業(yè)選擇進(jìn)行簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、升學(xué)準(zhǔn)備或創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的專項(xiàng)約談，及時(shí)針對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)進(jìn)行心理調(diào)適、畢業(yè)準(zhǔn)備及離校入職問(wèn)題的約談，幫助同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷基礎(chǔ)模板、確定升學(xué)方向并進(jìn)行準(zhǔn)備、評(píng)估創(chuàng)業(yè)成功的可能性及風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行心理調(diào)適、明確畢業(yè)準(zhǔn)備及相關(guān)政策和流程、幫助學(xué)生做好離校準(zhǔn)備。同時(shí)，組織優(yōu)秀校友導(dǎo)師及社會(huì)導(dǎo)師從社會(huì)化的角度進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備及職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備相關(guān)問(wèn)題的講解，并進(jìn)行職業(yè)角色轉(zhuǎn)換等相關(guān)問(wèn)題的咨詢答疑。

5畢業(yè)離校后（跟蹤及校友關(guān)系儲(chǔ)備期）

大學(xué)生幫扶總結(jié)范文第5篇

為積極協(xié)助黨委和政府解決困難職工子女上學(xué)難和困難職工家庭高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，進(jìn)一步推動(dòng)工會(huì)幫扶工作的常態(tài)化、長(zhǎng)效化，區(qū)總工會(huì)決定在全區(qū)工會(huì)系統(tǒng)中繼續(xù)深入開(kāi)展“金秋助學(xué)"活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

(一)資助對(duì)象

參加2015年全國(guó)統(tǒng)一高考，被全日制普通高等院校錄取的本科二批以上（含二本）建檔困難職工和農(nóng)民工子女（不含藝體類學(xué)生）；往年受到區(qū)總工會(huì)資助、家庭仍然十分困難、品學(xué)兼優(yōu)的在讀大學(xué)生。

(二)資助原則

1．受資助學(xué)生家庭已被工會(huì)組織納入全國(guó)工會(huì)幫扶工作管理系統(tǒng)，或者因大病、意外災(zāi)害等情況致使生活困難的家庭；

2．軍校生、國(guó)防生、免費(fèi)教育師范生不在資助范圍內(nèi)；

3．已經(jīng)受到社會(huì)其他機(jī)構(gòu)資助的學(xué)生，不再進(jìn)行重復(fù)幫扶；

4．符合條件的資助對(duì)象按照工會(huì)組織關(guān)系分別由鎮(zhèn)（街道）總工會(huì)、區(qū)直部門企事業(yè)單位工會(huì)負(fù)責(zé)申報(bào)。自行資助的，由各單位根據(jù)實(shí)際情況自行制定資助方案。

(一)符合條件的困難職工子女，由家長(zhǎng)所在單位工會(huì)組織審核后向所屬上級(jí)工會(huì)推薦。

(二)各級(jí)工會(huì)在報(bào)送《2015度“金秋助學(xué)”資助學(xué)生推薦表》(附件1略)時(shí)，同時(shí)報(bào)送以下資料：

1．準(zhǔn)考證、大學(xué)錄取通知書(shū)原件與復(fù)印件1份；

2．家長(zhǎng)身份證、學(xué)生身份證、戶口本原件及復(fù)印件l份；

3．低保證、失業(yè)證等證明材料原件及復(fù)印件l份；

4．父母雙方收入證明1份；

5．單位公示證明1份。

(三)由區(qū)總工會(huì)負(fù)責(zé)資助單位的《推薦表》等相關(guān)材料于8月15日前報(bào)區(qū)總工會(huì)辦公室，過(guò)期不再受理。

（一）各級(jí)工會(huì)要按照活動(dòng)要求安排布置好助學(xué)工作，要深入基層，認(rèn)真做好宣傳和調(diào)查摸底，掌握困難職工子女上大學(xué)情況，家庭生活困難情況，切實(shí)讓專項(xiàng)幫扶資金用到實(shí)處，真正讓符合助學(xué)條件的困難職工和農(nóng)民工子女上大學(xué)得到幫助。要對(duì)已獲得工會(huì)資助的困難職工和農(nóng)民工子女上大學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，通過(guò)電話聯(lián)系、信件反饋、召開(kāi)座談會(huì)等方式進(jìn)行跟蹤回訪，繼續(xù)給予關(guān)心和資助，保證他們順利完成學(xué)業(yè)。