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聽取別人意見的重要性范文第1篇

說真的，特別感謝中心(學(xué)院)不斷給我成長的機會，也感謝部門主任和其他老師對我的關(guān)心和幫助?；仡欁约喊肽晁哌^的路程，感慨頗多。總結(jié)半年來的工作，我想歸納出三條東西。

一是發(fā)揮工作中的主動性。發(fā)揮主動性包含兩個方面。一方面是努力學(xué)習(xí)新事物。剛開始肯定有很多事情不會做，或者不知道能做些什么，所以要主動去請教他人，比如可以多多咨詢部門主任或其他老師。另一方面是在做事的過程中發(fā)揮自我積極性，不因循守舊。對我們新員工來說，很多工作都有可參照的處理模式。但除了參考，還需要分析此情此景，作出調(diào)整和改變，以期更好地適應(yīng)“現(xiàn)在的情況”。我想，這也可以歸結(jié)為“創(chuàng)新”。

二是虛心聽取他人意見。剛踏入新的崗位，不懂的東西太多，必須多向別人請教，多聽取他人意見。不論是政工部的工作還是學(xué)院的教學(xué)工作，我的每次進(jìn)步可以說都與領(lǐng)導(dǎo)和周圍老師的指導(dǎo)和幫助分不開。而即使熟悉了崗位工作，仍應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，這是實現(xiàn)人和人之間、部門之間進(jìn)行和諧、有效溝通的重要途徑。只有互相尊重，互相聽取意見，才能造就輕松、愉悅的工作氛圍。

聽取別人意見的重要性范文第2篇

一 、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)的空間.我國大多數(shù)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識不強.但多數(shù)社會家認(rèn)為在未來發(fā)展中，合作的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于競爭.在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生只有將自己學(xué)到的知識與他人進(jìn)行交流互動，才能體現(xiàn)出所學(xué)知識的意義.若是不能與其他同學(xué)進(jìn)行很好的合作學(xué)習(xí)，則所學(xué)的知識也就失去了意義.

2.合作學(xué)習(xí)有利于多變互動式教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中以傳授知識為中心的教學(xué)方法完全忽略了對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的合作技能，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力受到嚴(yán)重影響，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)師生間、學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)，其有利于對課堂教學(xué)互動理論的創(chuàng)新和發(fā)展.

3.作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會合作，凸顯了教學(xué)的情意功能.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)通常只重視認(rèn)知功能而忽視了非認(rèn)知功能.合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生日常交往的需要，在合作學(xué)習(xí)中的互相交流，互相探討，使學(xué)生交往中懂得互相交流，互相合作，互相激勵，讓學(xué)生的尊重得到滿足.

二、精心預(yù)設(shè)，選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

作為小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和前提，必須選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容.中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在課前根據(jù)課程需要設(shè)計相關(guān)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計的內(nèi)容必須具有一定的價值和挑戰(zhàn)性.教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時可以將教學(xué)課程的重點或難點導(dǎo)入到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容具有思考性、趣味性和開放性.對于一些過于簡單的問題或答案單一的學(xué)習(xí)任務(wù)則不適合設(shè)計到合作學(xué)習(xí)中去.

如，在教學(xué)“正五邊形的面積計算”一課時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組探討，動手動腦，通過剪、割、補、畫、拼等實踐活動，去找出正五邊形的面積計算方法，并將在動手實踐過程的想法、觀點、收獲與小組成員交流互換，讓學(xué)生在探討過程中歸納出正五邊形的面積計算方法.

三 、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣.小組合作學(xué)習(xí)的目的在于讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中去，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑，實現(xiàn)每一個學(xué)生都能將數(shù)學(xué)學(xué)得更好的教學(xué)目標(biāo).因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極動腦的能力，鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上踴躍發(fā)言，讓學(xué)生形成主動探究精神，對于一些資質(zhì)不高，成績相當(dāng)落后的學(xué)生，教師必須耐心講解，讓學(xué)生逐漸形成自覺思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中敢想、敢說、敢做.

2.培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣.在聽課或者合作學(xué)習(xí)實踐過程中通常會有這樣的情況發(fā)生，教師或者學(xué)生在發(fā)言時，其他學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，而是低頭在做自己的事，這不僅是對教師、學(xué)生的不尊敬，同時嚴(yán)重地影響到合作學(xué)習(xí)的效果.因此，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣.培養(yǎng)學(xué)生聽取別人意見的習(xí)慣措施有：①讓學(xué)生簡單記錄其他學(xué)生發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見做比較；②開展道德教育，讓學(xué)生明白不認(rèn)真聽取他人意見是不尊重別人的表現(xiàn)，是不文明的行為，與中學(xué)生道德行為不符.

聽取別人意見的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；問題；實效性

合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)會理解、尊重同伴，平等地接納他人、寬容差異，對于促進(jìn)社會知覺的發(fā)展、交往技能和自我意識的發(fā)展以及克服自我中心都有著非常重要的意義。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是一個認(rèn)知過程，更是一個交往過程與審美過程。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)有的素質(zhì)。因此，合作學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的學(xué)習(xí)方式之一。在指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多活動的組織流于形式，小組活動停留在膚淺的你說我講的層面上，沒有實現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動、碰撞。

一、合作學(xué)習(xí)中存在的問題

現(xiàn)選擇幾個教學(xué)課堂中的典型現(xiàn)象進(jìn)行透視：

1.教師在設(shè)置的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，沒有把合作任務(wù)、要求布置清楚，加上學(xué)生合作技能欠缺，不能圍繞重點積極有效地討論，你說你的，我說我的，各行其道，談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，爭執(zhí)、吵鬧、加上班額過大，教師難以全面顧及。其結(jié)果是課堂秩序混亂，教師難以駕馭，教學(xué)活動不能正常進(jìn)行，合作討論完全失去了意義，教師對教學(xué)方式本身產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而排斥，又返老路。

2.剛開始時，學(xué)生覺得討論這種形式比較新鮮，于是每個人都會爭先恐后地發(fā)言，以表明自己的觀點。但隨著時間的推移，基礎(chǔ)好的同學(xué)慢慢地成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，基礎(chǔ)差的同學(xué)受到了排擠，漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，學(xué)生雖然團(tuán)團(tuán)坐，幾個人在一起，但小組里往往成為優(yōu)等生“一言堂”，他們的意見和想法包辦了其他小組成員。于是小組討論讓少數(shù)人“壟斷”。這樣合作造成的后果是：整個小組沒有全員參與，容易挫傷學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)困生成了陪襯，使參與流于形式，不能真正發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，失去了合作的意義。

3.學(xué)生雖然進(jìn)行了合作交流，但由于教師沒有正確理解合作的要旨，把一些毫無討論價值或過于簡單的毫無難度的問題交給學(xué)生討論，純粹是浪費時間，也有一些確有合作必要的問題，但問題一出現(xiàn)，教師立即組織小組合作交流，而不引導(dǎo)學(xué)生先自己探究，深入思考。有的教師甚至為了追求課堂上學(xué)習(xí)氣氛的熱烈，以顯示教學(xué)上的寬松、民主，任憑學(xué)生的自言自語或大喊大叫。教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂表面氣氛的熱烈(有人聽課更甚)，學(xué)生沒有真正深入探究、參與討論，不利于勤于思考習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，費時多，成效微，是一種典型的形式主義。

4.一般情況下，教師所提出的討論問題的難易程度應(yīng)和所給討論時間成正比。難一點、有價值的問題多給點時間，反之剛少給點時間，這樣既保證討論的有效性，又不至于浪費時間。但在課堂實踐中往往不是做得很好，多數(shù)情況是討論時間給得不夠，剛一開鑼，就草草收場，教師急于歸納總結(jié)。之所以這樣做，還是因為教師觀念陳舊，怕耽誤教學(xué)時間，完成不了自己設(shè)計好的教學(xué)計劃。這樣一來，合作學(xué)習(xí)只成為課堂教學(xué)的一種插花點綴，學(xué)生沒有足夠的合作交流時間，對問題的探究淺嘗輒止，這樣不單單會給學(xué)生留下遺憾，還會澆滅他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，滋生敷衍了事的不良習(xí)慣，使參與流于形式，不能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

縱觀以上幾種現(xiàn)象，教師只注意了合作學(xué)習(xí)形式，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)——通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，合作的價值究竟是什么？人們常說，兩個人交換一個蘋果，每個人得到的仍只有一個蘋果，但如果兩個人交換一種思想，每個人將得到兩份思想。這無疑告訴我們，學(xué)習(xí)中互動合作是多么的實惠，實現(xiàn)了學(xué)生間的優(yōu)勢互補，師生間的教學(xué)相長，更是一個多贏的舉措。那么，教師該如何尋求提高合作實效的策略呢？

二、提高合作實效的策略

1.教師要正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)，做好合作前、合作中、合作后的有效指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)開始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，并對操作程序給予說明。要向?qū)W生交代清楚活動的意圖、要求、方法、步驟等，以免學(xué)生無所適從。同時要向?qū)W生提出時間要求。這個要求不一定是硬性的，主要是告訴學(xué)生速度的重要性。而且，給學(xué)生合作交流的時間要適當(dāng)，可根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生討論的實際情況決定何時停止。

在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，傾聽并觀察各小組的行為，注意工作完成或合作過程中的問題，并為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)和幫助。小組提前完成任務(wù)時，應(yīng)檢查他們是否正確完成了任務(wù)；發(fā)現(xiàn)小組討論混亂無序時，要耐心講解，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入有效的討論；討論偏離主題時，要及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，將學(xué)生引回到任務(wù)中來；討論受阻時，要及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的恰當(dāng)方法和途徑；如果學(xué)生討論時找到本節(jié)課要求學(xué)生深入理解的問題，便可拿出來供全班同學(xué)思考、討論，引導(dǎo)各小組關(guān)注該問題，盡量讓學(xué)生自己找規(guī)律并解決問題，若學(xué)生已解決這一問題，也需就學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。

合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要給學(xué)生充分展示成果的機會，并給予及時的反饋和總結(jié)，做到善始善終。教師要盡量讓更多的小組充分展示其成果，每位學(xué)生的發(fā)言都是代表小組的意見而不是個人的想法。其他組的成員有不理解的地方可以問。要鼓勵學(xué)生對問題提出不同的看法，相互爭論，以激發(fā)學(xué)生深入的思考問題?？傊?，要通過各種方式使學(xué)生認(rèn)識到自己的勞動是受到教師尊重和認(rèn)可的，以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。在小組總結(jié)發(fā)言時，教師要對各小組展示結(jié)果的科學(xué)性予以及時的評價，避免導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識的模糊性。要將他們的發(fā)言規(guī)范、提升，使之條理化、邏輯化，從而使學(xué)生對問題形成一個清晰的認(rèn)識。最后，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)開展前所提出的評價標(biāo)準(zhǔn)，對小組合作的情況給予評價，從不同的角度肯定各小組的合作并予以獎勵，以增強學(xué)生的自信心，促使他們繼續(xù)進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對于剛剛開始的小組合作學(xué)習(xí)活動尤為重要。

要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。在聽課和自己的教學(xué)實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事，這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在交流時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。

要培養(yǎng)學(xué)生積極實踐、動手操作的習(xí)慣。知識來源于實踐，學(xué)習(xí)知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣。

要培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生把實踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作實踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動，更要體現(xiàn)合作意識，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。

總之，合作、交往、共享、共處是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，實施合作學(xué)習(xí)，需要適宜的“土壤”、“溫度”和“水分”。合作學(xué)習(xí)中，有價值的問題或主題是適宜的“土壤”，教師的有效指導(dǎo)是適宜的“溫度”，而獨立思考是合作學(xué)習(xí)的適量“水分”。如何使課堂小組合作學(xué)習(xí)的實效性更上一個層次，只有認(rèn)真分析影響課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的因素，并在教學(xué)中加以實踐和探討，并進(jìn)行再一次反思和總結(jié)，再付諸于實踐，如此循環(huán)往復(fù)，持之以恒，才能不斷提升課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望[J].教育理論與實踐，2002(3).

[2]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002(2).

Abstract: In the process of cooperative learning， students can not only realize the integration of information and resources， but also learn how to communicate， participate， listen and respect others. However， cooperative learning in current situation still exist some problems， which reduces the effectiveness of cooperative learning. This paper analyzes these problems and puts forward countermeasures for improving the effective ness of cooperative learning.

聽取別人意見的重要性范文第4篇

那么，如何使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效地進(jìn)行交流，使小組學(xué)習(xí)落到實處呢？我在教學(xué)中作了以下幾點嘗試：

一、優(yōu)化合作小組的建立與分工

小組合作學(xué)習(xí)是小班化教學(xué)中較為成功的組織形式。在建立合作小組時，教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實際情況，教學(xué)內(nèi)容的需要，有意識地將不同層次、不同類別的學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、自愿結(jié)合”的原則進(jìn)行分組。分組時要均衡配置，即每個小組的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大體相等；男女混編，即每一小組男女生比例大體相等，然后明確組長及組員的責(zé)任，分工落實后，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相理解、互相寬容、共同提高，使學(xué)生意識到每個小組都是一個榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助別人都是不可取的。再按需協(xié)調(diào)，使每一小組的人員結(jié)構(gòu)根據(jù)學(xué)習(xí)需要、內(nèi)容需要以及活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會,符合教學(xué)發(fā)展需要。

二、小組合作學(xué)習(xí)，選拔并培養(yǎng)組長至關(guān)重要

沒有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且學(xué)生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)組長就顯得至關(guān)重要。

首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強，表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)；其次，對組長進(jìn)行有效地培訓(xùn)，督促組長積極、主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；第三，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要進(jìn)行有序地安排和必要的協(xié)調(diào)；第四，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中出現(xiàn)的問題，并及時準(zhǔn)確地向老師匯報，從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極發(fā)言和虛心聽取別人意見的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論，

參與探究，必須要以自己的見解和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。因此必須重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對于剛剛開始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

在交流時，我們還要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生懂得尊重對方，理解對方，善于傾聽對方是一種美德。不同見解，要等對方說完，再補充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式相互支持，碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性地解決問題。

四、在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的作用不可缺少

要使小組合作順利進(jìn)行，光靠學(xué)生的發(fā)揮是不夠的，畢竟學(xué)生的組織能力、思維能力、自我監(jiān)控能力還處于相對較低的狀態(tài)。因此，教師的示范、指導(dǎo)、參與不僅不可缺少，而且占主要地位。所以，在學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時，教師不能不聞不問，而應(yīng)當(dāng)從講臺走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組合作進(jìn)行觀察并直接參與到活動中去，對各個小組的合作情況做到心中有數(shù)。同時，還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時有效地指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成合作任務(wù)。這樣學(xué)生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

五、明確任務(wù)、選擇時機是有效交流的保證

小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式。但是，并非任何時候都可以進(jìn)行合作交流，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，才能保證交流的有效進(jìn)行。為了讓學(xué)生能夠以更大的熱情參與到課堂實踐中來，在小組交流前，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確任務(wù)，同時還要控制好課堂的紀(jì)律，做到有放有收。

同時，選擇適宜的時機是小組有效交流的保證。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，一定要留給學(xué)生獨立思考的時間，只有在成員個體獨立思考的基礎(chǔ)上，再在組內(nèi)合作交流，合作才有價值；在學(xué)生遇到困難時，倡導(dǎo)合作，對于有些學(xué)生不能獨立完成，這就需要小組成員的共同配合、相互合作；在教材內(nèi)容重、難點處設(shè)置合作，在學(xué)習(xí)重、難點時引導(dǎo)合作，這有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，從而使每個學(xué)生體驗到成功的樂趣。

六、積極發(fā)揮小組間的評價作用，強化合作意識

聽取別人意見的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：傾聽的重要性 傾聽的具體要求

在英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會專注而耐心地傾聽別人的講話，把別人的話聽清楚、聽明白，并能夠把握重點，進(jìn)行簡要轉(zhuǎn)述，這不但是能力，也是培養(yǎng)良好的口語交際能力所必備的習(xí)慣，也讓我們的孩子將來變得越來越有愛心和教養(yǎng)。為此，在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。

我們想要讓我們的課堂不僅要有活躍、熱烈的討論，更有師生之間、生生之間的靜靜的傾聽和思考的氛圍。學(xué)生在知識技能方面能夠基本養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，“聽”的技能有所提高。伴隨著學(xué)科知識的獲得，我們的學(xué)生能夠在傾聽中學(xué)會尊重別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。培養(yǎng)學(xué)生對別人的愛心和責(zé)任心。

（一）、明確傾聽的重要性

目的是要使學(xué)生認(rèn)定自己必須學(xué)會傾聽，只有傾聽，才能更快地進(jìn)步。傾聽時必須全神貫注，相信自己至少能從別人的發(fā)言中獲得一點收獲。

良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件。傾聽習(xí)慣和能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，而是一個長期漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，善于適時引導(dǎo)，長抓不懈，孩子們的傾聽意識一定會慢慢增強，使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽同學(xué)發(fā)言的良好習(xí)慣，良好的傾聽習(xí)慣也會內(nèi)化成孩子們的素養(yǎng)。

（二）、提出課堂上傾聽的具體要求

1、傾聽中做到四“心”。四“心” 就是指用心、細(xì)心、耐心、虛心。對于學(xué)生在傾聽過程中，需要他們努力去做到。用心，在聽取他人意見時也不盲從，做到有選擇地接受；細(xì)心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言都要認(rèn)真聽，聽完整；耐心，當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有異議時，一定要等他把話說完了再指出不足；虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。

2、引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)。要求學(xué)生聽同學(xué)回答問題時，不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法。不隨便對別人的發(fā)言給予否定，即使持有不同的觀點或理解，也要以“我認(rèn)為……”，“我想補充……”等方式參與交流。

3、邊聽邊思考。如：猜想發(fā)言的同學(xué)會說什么；對同學(xué)的觀點進(jìn)行歸納；想想看他說的有沒有道理。

4、注意傾聽的姿勢。手勢或身體動作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。課堂上我對學(xué)生聽的姿勢給予認(rèn)真指導(dǎo)。如：聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一至，則以微笑、微微點頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生們漸漸養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過一目了然的觀察，了解學(xué)生聽課的質(zhì)量，即時得到反饋信息，對師生雙方來說都是利處多多。

5、對英語課培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)言習(xí)慣的十點要求

（1）.認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。不要一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。

（2）.要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用"手勢暗示法"，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二、三”時學(xué)生全部靜下來，邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。

（3）.聽錄音跟說跟讀，要注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。

（4）.避免枯燥操練，開“定向長火車”，多用“有意點叫”“個別提問”，對活動與集體操練頻繁交替使用。

（5）.提請學(xué)生說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。

（6）.在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問?？烧垖W(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語。

（7）.學(xué)生在講英語時，教師不去打斷，允許學(xué)生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。

（8）.引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度。要求學(xué)生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。

（9）.多留給學(xué)生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。