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醫(yī)學(xué)科研工作總結(jié)范文第1篇

為全面貫徹落實靈丘縣科教局教科研工作計劃，全面提升我鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進素質(zhì)教育，進一步深化課程改革，本學(xué)期，在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，我中心校教研工作兢兢業(yè)業(yè)、扎扎實實的開展著?，F(xiàn)將本學(xué)期的教科研工作總結(jié)如下：

一、加強政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師的政治和業(yè)務(wù)水平

隨著新一輪課堂教學(xué)改革的深入和發(fā)展，對教學(xué)管理和教研工作提出了更高的要求。要切實提高課堂授課效率和教學(xué)質(zhì)量，必須加強教科研的指導(dǎo)性作用。因此，本學(xué)期多次召開校長會，開展“同心同力，發(fā)展大同”大討論，深化“三嚴(yán)三實”專題教育，深入開展基層干部不作為亂作為等損害群眾利益問題專項整治活動，全面提高教師的大局意識、看齊意識。系統(tǒng)學(xué)習(xí)市、縣教研室工作計劃和相關(guān)文件，并要求各校制定出本學(xué)期的教學(xué)工作計劃。學(xué)習(xí)新課改下的課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)、教師備課的標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)批改的標(biāo)準(zhǔn)和《靈丘縣教學(xué)常規(guī)管理實施細(xì)則》等文件，為教研活動順利開展打下良好的基礎(chǔ)，對引進先進的教育教學(xué)理念和方法，促進全體教師的專業(yè)化成長起到了深遠(yuǎn)的影響。

二、開展豐富多彩的教學(xué)教研活動，構(gòu)建高素質(zhì)教師隊伍

為了全面推進素質(zhì)教育和新課改的精神，全面推進教師隊伍建設(shè)，提高教師的教研意識與能力，進一步促進教師的專業(yè)成長，我們積極開展豐富多彩的教學(xué)教研活動。中心校非常關(guān)注青年教師的學(xué)習(xí)成長。對參加工作三年以內(nèi)的青年教師進行了多方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)，安排他們與優(yōu)秀教師進行結(jié)對學(xué)習(xí)，學(xué)校與中心校多次組織人員進行了聽課、議課活動，使他們在教育理念、組織課堂教學(xué)、教案編寫和作文作業(yè)批改等多方面盡快成長?！耙粠熞粌?yōu)課、一課一名師”活動已在所屬各校全面鋪開，廣大教師積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，紛紛在操作平臺上進行網(wǎng)上曬課，并有部分教師參與了微課的開發(fā)。

一系列活動的組織開展，使全鄉(xiāng)學(xué)校教育科研氣氛漸濃，教師精神風(fēng)貌大為改觀，深入學(xué)習(xí)，積極探索，扎實開展課堂實踐，形成良好的校本教研的氛圍，青年教師得到鍛煉成長，整體教師素質(zhì)得到很大提高。

三、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，檢查督促取得實效

開學(xué)初組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，尤其小學(xué)四至六年級語文、道德與法制兩科新教材及課標(biāo)的方向和要求；中心校組織人員分赴各校進行聽課評課活動，認(rèn)真傾聽青年教師的心聲，深入了解年輕教師的業(yè)務(wù)水平。同時中心將積極組織參與了教科局教學(xué)能手選拔活動。

中心校以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，對教學(xué)常規(guī)工作常抓不懈。本學(xué)期，中心校從工作實際出發(fā)，修訂了《落水河中心校常規(guī)教學(xué)基本要求》，在認(rèn)真落實課程計劃，嚴(yán)格按照課程計劃開齊開足學(xué)科課程的前提下，對學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作作了具體的規(guī)定。

開學(xué)初組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，尤其小學(xué)四至六年級語文、道德與法制兩科新教材及課標(biāo)的方向和要求；中心校組織人員分赴各校進行聽課評課活動，認(rèn)真傾聽青年教師的心聲，深入了解年輕教師的業(yè)務(wù)水平。同時中心將積極組織參與了教科局教學(xué)能手選拔活動。

10月下旬，中心校組織人員對所屬學(xué)校的教學(xué)常規(guī)進行了全面檢查。從學(xué)校的教學(xué)管理、檢查督促到教師的備課、上課、作業(yè)批改；從學(xué)校的教學(xué)工作計劃到教師的課時教學(xué)計劃；從學(xué)生作文日記的批閱到練習(xí)冊的評判進行了細(xì)致的檢查。檢查結(jié)果表明，廣大教職工盡職盡責(zé)，努力工作，做出了很大的成績，基本落實了《<靈丘縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法>實施細(xì)則》。使教師的精力都用在“有效”的教學(xué)工作中。

2019年12月5日和2020年1月，按照局教研室相關(guān)文件安排，組織了各校大同市四五年級質(zhì)量抽檢及期末學(xué)情檢測和評價工作。

常規(guī)工作是一個長期的、經(jīng)常性的工作。從檢查的情況看，絕大多數(shù)教師對常規(guī)的落實能高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，從備課編寫教案到上課，從作業(yè)批改到課后輔導(dǎo)，能夠一件一件地干，一項一項地做，做到了真正意義上的落實，工作成效明顯。 

四、存在的不足及今后努力的方向

1、加強自身建設(shè)和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，深入第一線真正了解老師和學(xué)生的需求，變檢查為指導(dǎo)和服務(wù)，立足本職工作，踏踏實實做好教學(xué)教研工作。

醫(yī)學(xué)科研工作總結(jié)范文第2篇

醫(yī)學(xué)科學(xué)工作者，無論是臨床醫(yī)療、科研、預(yù)防或教學(xué)工作，都需要不斷地進取，不斷地獲取知識與信息，也就需要不斷地進行學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流最重要的形式就是科技論文。醫(yī)學(xué)科學(xué)論文的質(zhì)量，既反映了醫(yī)療科研水平，也反映了醫(yī)學(xué)發(fā)展動態(tài)，同時也是后人發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基礎(chǔ)。因此，它不同于一般的工作報告或工作總結(jié)，而是將科研與實踐工作中所得到的資料進行科學(xué)的歸納、分析、推理，并形成能夠反映客觀規(guī)律的論點，這樣的書面記錄才是學(xué)術(shù)論文。

學(xué)術(shù)論文寫作的目的：1：貯存科研信息在科學(xué)研究完成之后，需對其研究結(jié)果立即加以總結(jié)，并以論文或報告的形式闡明其發(fā)現(xiàn)及發(fā)明。否則，可能隨著時間的推移，其發(fā)明與發(fā)現(xiàn)逐漸消失，致使后人可能再次重復(fù)前人所做的工作，發(fā)生不必要的人力與物力的浪費。因此，學(xué)術(shù)論文的寫作就是貯存這些科研信息，使它成為以后新的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，以利于科學(xué)技術(shù)事業(yè)的延續(xù)和發(fā)展，不斷的豐富人類科技寶庫。人類文明的延續(xù)與發(fā)展，正是憑借著這種連續(xù)性不斷地積累、創(chuàng)造、再積累、再創(chuàng)造的過程中實現(xiàn)的。因此學(xué)術(shù)論文是貯存科研信息的重要載體，而寫作論文則是總結(jié)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段。

2：傳播科研結(jié)果早在19世紀(jì)，英國著名科學(xué)家法拉第就曾指出，對于科研工作，必須“開始它，完成它，發(fā)表它”(tobegin,toend,topublish)。因為，任何一項科學(xué)技術(shù)的研究與發(fā)明，都是社會成員的個體勞動或局部承擔(dān)的科研活動的結(jié)晶。對于全人類來說，很有必要將少數(shù)人的成果變成全人類的共同財富，這就需要相互交流、相互利用，才能使科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展進步。而相互交流的方式之一就是利用科技論文付諸實施的。這種傳播方式可以不受時間與地域的限制，也可以傳播到后代。如1997年2月27日出版的英國《自然》雜志，首次報道了利用克隆技術(shù)(無性繁殖)培育出的一只綿羊，它無疑是基因工程研究領(lǐng)域的一大突破，在世界引起了強烈的震動。因此學(xué)術(shù)論文也是傳播科研信息的重要載體。而且按照公認(rèn)慣例，科學(xué)成果的首創(chuàng)權(quán)，必須以學(xué)術(shù)論文的形式刊登在學(xué)術(shù)期刊上，方能得到承認(rèn)，而新聞媒體傳播，是得不到正式承認(rèn)的。

3：交流實踐經(jīng)驗從事臨床及醫(yī)學(xué)科研工作一線的其他人員，通過不斷地實踐，積累出較多的成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。而這些經(jīng)驗與教訓(xùn)是十分寶貴的。將它們進行科學(xué)的分析和總結(jié)，并以論文形式發(fā)表交流，就能發(fā)揮巨大的指導(dǎo)與借鑒作用，造福于人。

4：啟迪學(xué)術(shù)思想在大量的科研成果和實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，形成并發(fā)展起各種學(xué)術(shù)思想，這些學(xué)術(shù)思想通過論文的形式不斷地探索與交流，并相互啟迪，形成新的學(xué)術(shù)思想，以促進科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

5：提高研究水平科技論文寫作是一種創(chuàng)造性的腦力勞動，它凝聚著巨大的艱辛。在寫作的過程中，隨著思維的深化，可提高科技工作中分析問題與解決問題的能力，促進科研水平的提高。

醫(yī)學(xué)科研工作總結(jié)范文第3篇

深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀是用中國特色社會主義理論體系武裝全黨的重大措施，是黨的思想理論建設(shè)的重要戰(zhàn)略任務(wù)。高等教育改革開放30年的實踐，深化了我們對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識，為推動我國教育事業(yè)發(fā)展積累了寶貴經(jīng)驗，提供了重要啟示。我作為1977年恢復(fù)高考第一批考入哈醫(yī)大的考生，30年來見證、參與哈醫(yī)大的發(fā)展變化，在此方面深有體會。

一、科學(xué)發(fā)展觀是實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的思想保證

30年的發(fā)展實踐告訴我們，只有堅持科學(xué)發(fā)展，才能又好又快實現(xiàn)既定的發(fā)展目標(biāo)。哈醫(yī)大始終堅持科學(xué)發(fā)展，根據(jù)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展思想，制訂了哈醫(yī)大“十一五”發(fā)展規(guī)劃，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，統(tǒng)籌本科生教育和研究生教育，為可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。20xx年哈醫(yī)大在全國高等醫(yī)學(xué)教育七年制評估中名列前茅，20xx年順利通過國家教育部本科教學(xué)工作水平評估。20xx年，全球醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量試點性評估中，哈醫(yī)大的優(yōu)秀指標(biāo)高達(dá)24項。在中科協(xié)的中國高校百強榜中，哈醫(yī)大居全國千余所院校學(xué)術(shù)地位第54位。在中國科學(xué)評價研究中心一般大學(xué)競爭力排行榜中，哈醫(yī)大排名第3位。從無到有，從小到大，從弱到強，哈醫(yī)大走出了一條獨特的可持續(xù)發(fā)展道路。

二、科學(xué)發(fā)展觀是培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略指針

科學(xué)發(fā)展觀強調(diào)以人為本，強調(diào)實現(xiàn)經(jīng)濟社會，全面、協(xié)調(diào)、可持性發(fā)展。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要陣地，社會經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的要求越來越高。高等學(xué)校只有與時俱進，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育教學(xué)工作，才能全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有堅持用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作，堅持以人為本，堅持人的全面發(fā)展，不斷深化教育教學(xué)改革，才能全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。近些年，全國高校大量擴招，哈醫(yī)大堅守“嚴(yán)把學(xué)生質(zhì)量，辦高質(zhì)量的一流醫(yī)科大學(xué)”的信念，不降低分?jǐn)?shù)線和錄取標(biāo)準(zhǔn)，適度擴招，注重質(zhì)量，穩(wěn)定規(guī)模，注重層次，使哈醫(yī)大的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量始終保持國內(nèi)前列。為確保教學(xué)質(zhì)量，緊跟科技、教學(xué)發(fā)展，哈醫(yī)大不斷加強師資人才建設(shè)，現(xiàn)有中國工程院院士1名，獲南丁格爾獎1人，全國留學(xué)歸國先進個人等人才近百名。

三、科學(xué)發(fā)展觀是科研工作的重要指導(dǎo)

科學(xué)發(fā)展觀就是要講發(fā)展，講求科學(xué)的發(fā)展。科學(xué)的發(fā)展，就要從實際出發(fā)，實事求是，求真務(wù)實。哈醫(yī)大用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全校教育科研工作，并使之貫穿于教育科研工作的各個方面。近五年來，承擔(dān)國際項目和國家、省廳級課題259項。獲得國家級教學(xué)成果一等獎1項，二等獎5項；獲國家科技進步二等獎3項、國家自然科學(xué)二等獎3項、部省級科研成果獎240余項；承擔(dān)國家“973”項目、“863”項目、國家自然科學(xué)基金重點項目及國家自然科學(xué)基金資助項目250余項。其中，中國人類基因組計劃、實體瘤的細(xì)胞遺傳學(xué)研究、系列性脾保留性手術(shù)的基礎(chǔ)與臨床研究、同種原位心臟移植的實驗和臨床應(yīng)用研究、抗心律失常藥物作用最佳靶點的研究、大骨節(jié)病病因?qū)W研究等研究領(lǐng)域取得突破性進展。

醫(yī)學(xué)科研工作總結(jié)范文第4篇

河南省洛陽正骨醫(yī)院河南省骨科醫(yī)院教學(xué)部，河南洛陽 471000

[摘要] 教師是實施臨床教學(xué)工作的核心載體，是提升醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文從臨床教學(xué)基地教學(xué)管理者的角度出發(fā)，結(jié)合臨床教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，對影響臨床教學(xué)基地教師隊伍建設(shè)存在的原因及應(yīng)對措施進行了探討。

[

關(guān)鍵詞 ] 臨床教學(xué)基地；教師隊伍建設(shè)；策略

[中圖分類號]G420；G424.4　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672-5654（2015）03（a）-0026-03

The Countermeasures of Strengthening Construction of Teachers in Clinical Teaching base

YE Yanrong NIU Weigang GUO Yanxing WANG Bin

Teaching Division of Henan Province Luoyang Traumatological -Orthopedic Hospital Henan provincial Orthopedic Hospital，Luoyang ， Henan 471000，China

[Abstract] The Teachers who are the key to improving the medical students’ training quality are the core carrier of the implementation of the clinical teaching work. From the perspective of the teaching managers in the clinical teaching base， combined with the status quo of clinical teachers’ construction， the essay dissected the causes of the existing problems in the teachers’ construction and proposed some countermeasures.

[Key words] Clinical teaching base； Construction of teachers； Countermeasures

[作者簡介] 葉艷蓉（1986-），女，河南洛陽人，碩士，初級，研究方向：中醫(yī)骨傷專業(yè)教學(xué)管理與改革。

教師是實施臨床教學(xué)工作的核心載體，是提升醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。建設(shè)一支“醫(yī)德高尚、技術(shù)精湛、教學(xué)經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理”的專業(yè)化、規(guī)范化的“老、中、青”相結(jié)合的臨床教師梯隊，是構(gòu)筑臨床教學(xué)基地的重中之重。著眼于目前臨床教學(xué)基地醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀，思考教師隊伍建設(shè)中存在的問題是非常有必要的。該研究結(jié)合該院數(shù)年來臨床教學(xué)基地建設(shè)工作經(jīng)驗的累積，認(rèn)為：堅持以教師為中心，建立健全教學(xué)管理體系，完善各項教學(xué)管理規(guī)章制度，建立健全考評機制和激勵機制，構(gòu)建合理的人才梯隊，加強對外交流學(xué)習(xí)是改進臨床教學(xué)基地教師隊伍建設(shè)的有益舉措。

1 臨床教學(xué)基地加強教師隊伍建設(shè)的重要性

臨床教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育重要的組成部分，是醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)醫(yī)師的關(guān)鍵塑形期。臨床教學(xué)基地的教師作為教學(xué)實踐活動的實施者，在臨床教學(xué)過程中扮演重要的角色。Diane M. Bilings認(rèn)為臨床教學(xué)教師應(yīng)具有：學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)技巧、師德師風(fēng)、個人特征4個特征[1]。在臨床教學(xué)基地，臨床教師擔(dān)負(fù)著醫(yī)療、科研、教學(xué)三重任務(wù)。美國中華醫(yī)學(xué)基金會制定的全球本科生醫(yī)學(xué)教育最低基本要求涵蓋了：①職業(yè)價值態(tài)度行為和倫理；②醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識；③溝通技能；④臨床技能；⑤群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)；⑥信息管理；⑦批判性思維和研究等7個宏觀的教學(xué)結(jié)果和能力領(lǐng)域[2]。這就對臨床教師提出了更高的要求。

2 臨床教學(xué)基地教師隊伍建設(shè)中存在的問題

2.1 教師教學(xué)主觀能動性較弱

與教學(xué)醫(yī)院不同，擔(dān)負(fù)臨床教學(xué)基地工作任務(wù)的醫(yī)院重心大多還停留在醫(yī)療層面，教學(xué)只是其整體工作的一部分，臨床教師仍走醫(yī)療序列，仍需以醫(yī)療、科研工作成果作為其考評的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)工作量對其整體工作表現(xiàn)的貢獻(xiàn)停留在有名無實的地位，換而言之，當(dāng)臨床醫(yī)師醫(yī)療、科研工作獲得滿堂彩時，教學(xué)工作能起到錦上添花的作用。但是，當(dāng)醫(yī)療、科研工作仍占據(jù)臨床醫(yī)師絕大部分的精力時，教學(xué)工作就成為了臨床醫(yī)師額外的工作，在其有限的精力下，教學(xué)質(zhì)量的保證就成了鏡中月、水中花。

2.2 教師教學(xué)能力參差不齊

臨床教學(xué)基地的教師主要分為兩類，一類是負(fù)責(zé)結(jié)合臨床實踐給學(xué)生講授課程的臨床任課教師，另一類是在臨床實踐中給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助的臨床帶教老師。臨床任課教師中不乏富有經(jīng)驗，充滿教學(xué)熱情，能夠深入淺出、結(jié)合臨床實踐教授課程內(nèi)容的優(yōu)秀教師，但不容否認(rèn)的是，絕大多數(shù)臨床醫(yī)師均為醫(yī)學(xué)類專業(yè)科班出身，雖理論知識、實踐經(jīng)驗豐富，卻缺乏系統(tǒng)專業(yè)的教育學(xué)、教育心理學(xué)知識培訓(xùn)，不能完全正確把握醫(yī)學(xué)高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律。在授課實踐中，僅憑自身經(jīng)驗授課，存在授課大綱、教學(xué)計劃不夠明確，隨意性較強的情況，此外，有些教師課堂駕馭能力較弱，不夠注重課堂中與學(xué)生的互動交流，不能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，致使教學(xué)效果一般。

同樣，臨床帶教老師也存在缺乏規(guī)范化帶教工作的培訓(xùn)，大多數(shù)帶教老師能夠手把手教學(xué)生實踐操作，卻在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、學(xué)生實習(xí)工作總結(jié)與拔高方面缺乏重視，使得培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生只能成為“匠”而非“師”。

2.3 教師隊伍結(jié)構(gòu)有待合理化

教師隊伍結(jié)構(gòu)主要包括職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)[3]。職稱結(jié)構(gòu)反映教師隊伍的業(yè)務(wù)能力和水平；學(xué)歷結(jié)構(gòu)是反映出教師隊伍的理論知識、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和科研的水平及能力，是衡量高等教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要尺度，反映出教師的基本訓(xùn)練水平和教師發(fā)展的潛力；年齡結(jié)構(gòu)是教師隊伍教學(xué)與科研活力及其興衰標(biāo)志；學(xué)緣結(jié)構(gòu)反映了教師隊伍學(xué)術(shù)互補、知識構(gòu)成情況及學(xué)術(shù)活躍程度。但根據(jù)筆者對其他兄弟醫(yī)院教學(xué)情況的了解，大多數(shù)臨床教學(xué)基地教師隊伍以初、中級職稱醫(yī)師居多，該階段的醫(yī)師教學(xué)熱情一般高于高級職稱醫(yī)師，且相對便于醫(yī)院教學(xué)管理部門管理。雖有其優(yōu)點，但臨床經(jīng)驗相對缺少、對學(xué)生整體學(xué)習(xí)影響力不足也是不爭的事實。

2.4 教師隊伍穩(wěn)定性欠佳

目前，各臨床教學(xué)基地在進行教師遴選時，大多采取由個人自愿報名、科室同意推薦、醫(yī)院教學(xué)管理部門審核批準(zhǔn)的程序進行，教師隊伍雖經(jīng)臨床科室及教學(xué)管理部門共同核審確定，但教師隊伍的穩(wěn)定性還是取決于臨床醫(yī)師的個人意愿。當(dāng)教學(xué)任務(wù)與本職工作發(fā)生沖突或個人需求發(fā)生改變，教學(xué)工作可能隨時放棄，會出現(xiàn)私自調(diào)課、缺課，甚至終止教學(xué)任務(wù)的情況。教師隊伍的流動性大，穩(wěn)定性欠佳，即便有規(guī)章制度，也難以起到真正的約束作用。教師隊伍不穩(wěn)，不僅影響教師隊伍整體素質(zhì)的提高，造成教師梯隊后繼乏人，又不能保證教學(xué)質(zhì)量，難以維持正常的教學(xué)秩序。

2.5 缺乏有力的激勵機制、考評機制

目前各臨床教學(xué)基地中，臨床醫(yī)師的工資、獎金與臨床效益掛鉤，職稱晉升與科研緊密相關(guān)的現(xiàn)狀還未改變，同時，教師授課補助偏低，授課的好壞、多少與職稱晉升相關(guān)度不高，也使得教學(xué)工作與臨床醫(yī)療、科研工作沒有實質(zhì)利益上的比較優(yōu)勢，對教師隊伍的激勵作用有限。

除了缺乏有效的激勵機制，在教師隊伍管理方面，還存在著教師考評機制不健全的問題，直接造成教學(xué)管理部門對教師隊伍的辨識度降低，限制了教師隊伍整體水平的提升。一方面，對于那些自身教學(xué)熱情高、教學(xué)能力強、能夠從教學(xué)過程中獲得自身成就感的教師，是教師隊伍的中堅力量，通過教師考評機制可將此類教師區(qū)分出來，是教學(xué)管理部門需要重點維護的群體，該群體的穩(wěn)定有助于整個教師隊伍的穩(wěn)定；另一方面，教師考評可發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不僅有助于教學(xué)管理部門通過考評結(jié)果對教師進行反饋、也有助于從考評結(jié)果中入手，發(fā)現(xiàn)問題、進行分析，對教師進行分類培訓(xùn)，從而提高教師整體教學(xué)水平。

3 臨床教學(xué)基地教師隊伍建設(shè)的改進措施

筆者所工作的河南省洛陽正骨醫(yī)院是一所三級甲等中醫(yī)骨傷?？漆t(yī)院，作為福建中醫(yī)藥大學(xué)、安徽中醫(yī)藥大學(xué)的臨床教學(xué)基地，同樣也存在著以上一些問題。但隨著醫(yī)院教學(xué)工作的持續(xù)性發(fā)展及各層次骨傷人才培養(yǎng)經(jīng)驗的積累，及醫(yī)院“以弘揚正骨醫(yī)術(shù)、培養(yǎng)骨傷人才為己任”戰(zhàn)略的指導(dǎo)，醫(yī)院不斷調(diào)整相應(yīng)政策，以期從強大教師隊伍入手，將醫(yī)學(xué)人才臨床教學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量落到實處。以下，筆者將結(jié)合本院在提高教師隊伍建設(shè)方面的幾點做法進行討論，以期對其他醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)單位有所裨益。

3.1 教師隊伍建設(shè)堅持以教師為中心

教師隊伍建設(shè)堅持以教師為中心就是要求醫(yī)院在安排教學(xué)任務(wù)時，不僅要有“重視教學(xué)、尊重教師”的理念，還要切實從教師所處環(huán)境及需求出發(fā)，多站在教師角度考慮問題。以本院為例，目前醫(yī)院采取的是“手術(shù)日制度”，簡言之，即在醫(yī)院層面固定各臨床科室每周手術(shù)日期，據(jù)此，教學(xué)管理部門在為臨床授課教師排課時，會提前聯(lián)系教師確定其有效空閑時間，盡量避免在日常教學(xué)時，教師臨床工作與教學(xué)工作發(fā)生時間沖突；同時，教學(xué)管理部門牽頭，結(jié)合授課教師所需，建立了小型圖書館和教具室，供授課教師選擇參考教材及教學(xué)用品，為教師創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境。

同樣，在學(xué)生臨床見習(xí)帶教方面，教學(xué)管理部門提前做好本年度臨床科室見習(xí)帶教計劃，通過科室秘書例會發(fā)放給科室，科室可根據(jù)見習(xí)安排提前做好科室?guī)Ы倘藛T分配，不僅便于帶教老師提前做好時間安排，提前備課，學(xué)生也可提前預(yù)習(xí)，帶著問題見老師，大大避免了老師帶教時因分散精力顧及臨床工作而影響帶教效果情況的發(fā)生。

3.2 建立健全教學(xué)管理體系

建立健全教學(xué)管理體系，設(shè)置教學(xué)管理機構(gòu)，配備專職分管領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，以確保臨床教學(xué)基地各項工作規(guī)范、有序地實施[4]。醫(yī)院制定了“醫(yī)、教、研、產(chǎn)、文”五位一體的發(fā)展戰(zhàn)略，在戰(zhàn)略層面提高了對教學(xué)工作發(fā)展的重視度，并成立了以院長為主任委員，各相關(guān)臨床科室、行政科室負(fù)責(zé)人任委員的教學(xué)管理委員會、學(xué)位管理委員會和教學(xué)督導(dǎo)委員會，旨在對臨床教學(xué)工作進行全程指導(dǎo)、監(jiān)測，以推動臨床教學(xué)基地教學(xué)工作不斷進步。其次，在教學(xué)工作具體管理實施方面，醫(yī)院明確一名副院長分管教學(xué)工作，成立教學(xué)部，安排5名專職教學(xué)管理人員，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)臨床教師各項管理工作。

3.3 完善各項教學(xué)管理規(guī)章制度

完善的教學(xué)管理規(guī)章制度是臨床教學(xué)基地教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。我院結(jié)合自身情況制定了《河南省洛陽正骨醫(yī)院任課教師管理制度》、《河南省洛陽正骨醫(yī)院任課教師備課要求》《河南省洛陽正骨醫(yī)院任課教師試講制度》、《河南省洛陽正骨醫(yī)院教學(xué)事故界定與處理辦法》、《河南省洛陽正骨醫(yī)院教師教學(xué)質(zhì)量評定辦法》、《河南省洛陽正骨醫(yī)院優(yōu)秀任課教師、臨床帶教老師評選辦法》等管理制度，涵蓋臨床任課教師管理、臨床帶教老師管理、平樂正骨傳承實驗班導(dǎo)師管理、實習(xí)生管理、見習(xí)生管理、崗前培訓(xùn)等各方面內(nèi)容。通過完善的教學(xué)管理制度體系，使得教師隊伍建設(shè)有章可循，有據(jù)可依，極大的促進了教師管理工作的規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

3.4 建立健全激勵機制和考評機制

在無法短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)醫(yī)院的大環(huán)境下，醫(yī)院為推動醫(yī)院教學(xué)工作的持續(xù)性發(fā)展，除將教學(xué)工作提升至醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略層面上以外，正在逐步落實、完善與臨床醫(yī)師帶教工作量相匹配的薪酬補償機制，探索臨床教學(xué)工作量與職稱晉升、評優(yōu)評先相掛鉤的聘任機制。同時，對于理論水平高、帶教能力強、態(tài)度好的醫(yī)師，醫(yī)院教學(xué)管理部門優(yōu)先分配實習(xí)生，并通過評選“優(yōu)秀臨床帶教老師”、“優(yōu)秀任課老師”等榮譽稱號予以獎勵，以期不斷激發(fā)臨床醫(yī)師帶教的積極性[5]。

在教師考評機制方面，醫(yī)院目前采取教學(xué)督導(dǎo)委員會、教學(xué)部、學(xué)生“三位一體”的考評方式。教學(xué)督導(dǎo)委員會不定期對臨床教師理論授課、臨床帶教、教學(xué)查房等方面進行全面督導(dǎo)和評估，并及時反饋信息；教學(xué)部負(fù)責(zé)落實臨床教師日常管理與監(jiān)督工作，學(xué)生負(fù)責(zé)填寫日常教學(xué)日志，定期填寫理論授課教師及臨床帶教老師考核評分表，并及時匯總結(jié)果向教學(xué)督導(dǎo)委員會、教學(xué)部及教師反饋，通過較為完善的教師考評機制確保學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

3.5 構(gòu)建合理穩(wěn)定的人才梯隊

合理的臨床教師隊伍需在考慮教師層次、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)上予以構(gòu)建。目前我院在醫(yī)學(xué)生臨床理論授課方面，形成了以資深主治醫(yī)師和優(yōu)秀住院醫(yī)師授課為主，主任醫(yī)師授課為輔，名老中醫(yī)、學(xué)科帶頭人進行專題約講的授課模式，初步形成了一支醫(yī)德高尚、技術(shù)精湛、富有教學(xué)經(jīng)驗、結(jié)構(gòu)合理的理論教師梯隊。

其次，在醫(yī)學(xué)生臨床帶教方面，近年來醫(yī)院從門診帶教規(guī)范、病區(qū)帶教規(guī)范、教學(xué)查房規(guī)范、病例書寫規(guī)范、出科考核規(guī)范等內(nèi)容入手，逐批開展帶教老師規(guī)范化培訓(xùn)，明確帶教老師職責(zé)，灌輸“培養(yǎng)學(xué)生，人人有責(zé)”的觀念，目前，醫(yī)院已建立了一支以各臨床帶教科室副主任醫(yī)師、主治醫(yī)師、博士學(xué)位臨床醫(yī)師為骨干的帶教教師隊伍。

3.6 加強交流學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力

學(xué)生臨床教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的高低與臨床教師自身的教學(xué)能力有著密不可分的關(guān)系。為切實提高本院臨床教師的教學(xué)水平，在醫(yī)院內(nèi)部，根據(jù)醫(yī)院分科及教學(xué)科目設(shè)立教研室，由學(xué)科帶頭人擔(dān)任教研室負(fù)責(zé)人，制定崗位職責(zé)，布置教學(xué)計劃及檢查實施情況，每年最少開展4次教學(xué)活動；在每學(xué)期末，教學(xué)管理部門定期組織教學(xué)培訓(xùn)會、課堂教學(xué)觀摩和教師交流會，培養(yǎng)教師的課堂教學(xué)駕馭能力和講課技巧，加強教師講課心得和經(jīng)驗的交流，提升教師授課質(zhì)量。除自我內(nèi)部培訓(xùn)外，醫(yī)院還著重采取“邁出去，引進來”的措施，每年有計劃的組織教研室人員及教師代表與中醫(yī)藥高校和醫(yī)院進行學(xué)術(shù)交流等教學(xué)活動，并聘請院外知名專家到醫(yī)院進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)查房等方式提教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并從人才培養(yǎng)、教書育人等角度開展系列專題講座[6]。

4 結(jié)語

臨床教學(xué)不僅是醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)醫(yī)師的關(guān)鍵塑形期，更是為國家大力培養(yǎng)復(fù)合型、實用型醫(yī)學(xué)人才的必經(jīng)之路。醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)單位只有切實將臨床教師隊伍建設(shè)視為構(gòu)筑臨床教學(xué)基地的重中之重，在教師隊伍的培養(yǎng)與穩(wěn)定方面下苦功，緊抓臨床教學(xué)質(zhì)量，才能早日實現(xiàn)為社會輸送大批高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的目標(biāo)。

[

參考文獻(xiàn)]

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醫(yī)學(xué)科研工作總結(jié)范文第5篇

一、主要工作成績：

（一）進一步建立健全了各項規(guī)章制度，規(guī)范了醫(yī)療行為，提高醫(yī)療質(zhì)量。滿足人民群眾的醫(yī)療保健需求，我們起草制定了《醫(yī)療質(zhì)量管理的實施方案》；《關(guān)于開展醫(yī)療事故處理條例及其配套文件學(xué)習(xí)活動的通知》。轉(zhuǎn)發(fā)了衛(wèi)生部，國家中醫(yī)藥管理局《病歷書寫基本規(guī)范》的通知，組織全院醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)了《湖北省醫(yī)療機構(gòu)病案書寫規(guī)范》，明確了今年醫(yī)療質(zhì)量的目標(biāo)，措施和業(yè)務(wù)指標(biāo)，規(guī)范了廣大業(yè)務(wù)人員的醫(yī)療行為，教育大家學(xué)法，懂法，用法，守法，依法保護醫(yī)患雙方的合法權(quán)益，為全院的安全醫(yī)療奠定了基礎(chǔ)。

（二）加大臨床醫(yī)療質(zhì)量的檢查力度，爭創(chuàng)一流的保健院。為更好的落實臨床醫(yī)療管理制度，全面提高我院醫(yī)療保健的服務(wù)水平，在彭院長的帶領(lǐng)下，多次召開各科主任會議，布置臨床工作，就我院醫(yī)療保健工作的發(fā)展廣泛征求意見；為進一步抓好落實，院領(lǐng)導(dǎo)和其他業(yè)務(wù)主管部門，深入各科室，就業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，病歷書寫，疑難病歷討論，差錯登記等方面進行認(rèn)真細(xì)致的檢查。督導(dǎo)各科室嚴(yán)格按保健院的各項制度辦事，查漏補缺，通過檢查，使許多臨床易于疏忽的問題得到順利解決。為進一步加強醫(yī)療安全，定時召開各臨床科室醫(yī)療安全會議，就各科室出現(xiàn)的差錯及存在的醫(yī)療安全隱患加以討論，商量下一步的工作及如何防范，為臨床安全醫(yī)療提供了較可靠保證。

（三）加強人才培養(yǎng)和臨床教學(xué)工作，為進一步提高醫(yī)療質(zhì)量，加速人才培養(yǎng)，讓年輕一代脫穎而出，院領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)濟緊張的情況下，派出了張紅翠等同到上級醫(yī)院進修學(xué)習(xí)；同時派出了10余人次參加各類學(xué)術(shù)活動，為醫(yī)院引進新技術(shù)，新方法和新經(jīng)驗?；貋砗笠笏麄兩辖粋€人工作總結(jié)，并寫出今后如何開展個人工作計劃，提高了相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)水平，為學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，取得了較好的效果，達(dá)到了預(yù)期目的。

（四）業(yè)務(wù)培訓(xùn)：

一是加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，狠抓“三基三嚴(yán)”，努力提高業(yè)務(wù)水平。為進一步提高我院醫(yī)療醫(yī)技人員的業(yè)務(wù)技術(shù)水平，提高我院的知名度，全年共安排講座20個課題，授課50個學(xué)時，授課內(nèi)容多是各學(xué)科的前沿問題，內(nèi)容新穎，引發(fā)了同志們的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的效果。對20年以下的醫(yī)療醫(yī)技人員每半年考試一次，對與高，中，初級人員每年考試一次，考試內(nèi)容既有臨床基礎(chǔ)的東西，又有各學(xué)科的新進展。通過考試，切實考察了各專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平。今年在省級以上雜志上4篇。

二是“非典”知識的培訓(xùn)：四月二十二號召開全院職工大會，按照長衛(wèi)字［2003］28號文件的要求。對“傳染性非典型肺炎”防治知識進行了全員培訓(xùn)和工作安排。二是對門診各臨床醫(yī)務(wù)人員進行了《傳染性非典型肺炎醫(yī)院感染控制指導(dǎo)原則》的培訓(xùn)。三是對全院醫(yī)務(wù)人員進行了“非典”診斷標(biāo)準(zhǔn)、疫情消毒、公共衛(wèi)生突發(fā)事件應(yīng)急處理條例、醫(yī)務(wù)人員防護的培訓(xùn)。

三是“三基”培訓(xùn)：年初各科室均制定了“三基”學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃，全院申報了三個醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項目（由于非典的原因部分尚未落實）。二是對新上崗的醫(yī)護人員進行了崗前培訓(xùn)。三是接受了鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院兩名婦幼保健人員的進修培訓(xùn)。四是對全院醫(yī)務(wù)人員進行了《湖北省病歷書寫規(guī)范》的培訓(xùn)。

四是成立了“藥品不良反應(yīng)監(jiān)測”對本院藥品不良反應(yīng)進行了嚴(yán)密的監(jiān)測保證了病人的用藥安全。

五是組織全院職工學(xué)習(xí)了《湖北省新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度基本藥物目錄》嚴(yán)格把握全院醫(yī)療質(zhì)量關(guān)，各科室嚴(yán)格按各項操作技術(shù)常規(guī)辦事。今年上半年住院病歷甲級病案率97%；門診處方合格率98%以上；門診病案書寫率100%；出入院診斷符合率98.5%；手術(shù)前后診斷符合率96%；孕產(chǎn)婦死亡率為0；圍產(chǎn)兒、新生兒死亡率比去年同期下降；醫(yī)療事故、醫(yī)療糾紛發(fā)生率為0。

（五）、設(shè)立了發(fā)熱門診預(yù)診分診臺，防止了病人之間的交叉感染；加強了急診室設(shè)置的建設(shè)，提高了本院的應(yīng)急能力。

（六）、全院醫(yī)務(wù)人員發(fā)揚了創(chuàng)一甲的精神，保持了創(chuàng)一甲時的水平，特別是在抗“非典”期間，在人手緊，任務(wù)重的情況下，全院醫(yī)務(wù)人員兢兢業(yè)業(yè)、克難奮進，確保了醫(yī)院的正常工作秩序。

（七）.全院醫(yī)務(wù)人員努力改善服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)質(zhì)量，做好醫(yī)務(wù)科工作計劃，使來本院就診病人的抱著希望而來，帶著滿意而歸，全院醫(yī)務(wù)人員以方便病人為己任，想病人所想，急病人所急，千方百計使病人方便，通過全院醫(yī)務(wù)人員的共同努力，使本院在全縣衛(wèi)生系統(tǒng)享有了一定的聲譽。

（八）、本院實行首診醫(yī)師負(fù)責(zé)制，沒有推諉病人的事情發(fā)生，特別是在搶救病人時，全院醫(yī)務(wù)人員團結(jié)協(xié)作，各自認(rèn)真履行職責(zé)，使每一個病人都得到最好的治療，全院沒有因搶救病人不到位而發(fā)生醫(yī)療糾紛。

二、存在問題

1、醫(yī)務(wù)科人手少，醫(yī)務(wù)科作為醫(yī)院的職能科室，既對內(nèi)又對外，工作千頭萬緒，常常不是我要干什么事，多半是要你干什么事，沒有時間靜下心來從長遠(yuǎn)戰(zhàn)略的高度處理日常工作。

2、需進一步加強人才培養(yǎng)，造就一批真正的學(xué)科帶頭人，同時要加強后備力量的培養(yǎng)，目前醫(yī)院的苗子不太多，再加上科室實行目標(biāo)責(zé)任制，在外出學(xué)習(xí)，進修方面投入不如以前，這點應(yīng)引起高度關(guān)注。

3、科室不能為掙錢而掙錢，應(yīng)注重新技術(shù)的應(yīng)用引進，應(yīng)注意硬件的建設(shè)發(fā)展，只有這樣才能滿足人民群眾的就診需求。